第一篇：教育技術教程的感想

教育技術教程的感想

現代教育技術是把現代教育理論應用于教育、教學實踐的現代教育手段和方法的體系。以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，運用現代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。包括以下幾個方面：（1）教育教學中應用的現代技術手段，即現代教育媒體；（2）運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒傳教學法；（3）優化教育、教學過程的系統方法，即教學設計。

現代教育技術的理論支持有：

1、現代教育理論：教育的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發點，使學生具有充分的動力，主動學習，善于學習。課堂教學應著眼于教學生學會學習，培養學生的自主學習能力，夯實學生“終身學習”的基礎。

2、創新教育理論： 要求教者在實施教育過程中，確立以學生發展為本的思想，把培養和發展學生創新意識，創新態度，創新能力和創新型個性品質置于教育的核心地位、創新教育要求把課堂還給學生，給學生創新的空間。

3、建構主義學習理論：學習過程不是學習者被動的接受知識，而是積極的建構知識的過程。在建構主義的學習環境中，學習者是積極的、主動的、合作的，并逐漸達到自我控制的學習過程，教學活動中的主體是學生而不是老師。

4、主體教育理論：教學是“溝通”和“合作”的活動，未來的教學模式將從“人（教師）——人（學生）”系統轉變為“人（學生）——應答性學習環境”系統。這是一種學生主動參與的、尊重學生個性的參與型的教學環境。現代教育技術的

現代教育技術的發展趨勢和優勢，趨勢：

一、教育技術作為交叉學科的特點將日益突出

二、教育技術將日益重視實踐性和支持性研究

三、教育技術將日益關注技術環境下的學習心理研究

四、教育技術的手段將日益網絡化、智能化、虛擬化現代教育技術的優勢。優勢：（1）教學信息顯示多樣化；（2）教學信息組織的超文本方式；（3）教學過程的交互性；（4）教學信息的大容量儲存；（5）教學信息傳輸的網絡化；（6）教學信息處理的智能化。

現代教育技術的應用對教育理念有了新的改變和要求，應用現代教育技術，實現教學過程要素關系的轉變（1）教師角色的轉變——由以教師為中心的講解者轉變為學生學習的指導者和活動的組織者。（2）學習地位的轉變——從被動接受的地位轉變為主動參與、發現、探究和知識建構的主體地位。（3）媒體作用的轉變——由作為教師的講解的演示工具轉變為學生的認知工具。（4）教學過程的轉變——由講解說明的進程轉變為通過情景創設、問題探究、協商學習、意義建構等以學生為主體的過程。作為新時代的準老師，我們應該積極學習和掌握各種現代教育技術的理論和技術，將來把它們更好的發揮在教育的前線。

上這課讓我知道了：

1、多媒體教學系統可分為簡易型、標準型和網絡型三種類型，（1）簡易型

簡易型多媒體教學系統由一臺多媒體計算機配備顯示設備以及其它少量的設備構成。如一臺計算機、一臺液晶投影儀、一塊屏幕，或一臺計算機、一臺視頻展示臺、一臺（或兩臺）大屏幕電視機和少量的信號源設備。簡易型多媒體教學系統充分利用各種設備的接口功能，合理組合連接。與其它兩種類型比較其特點是投資少，安裝、施工、維修都比較簡單，使用教學媒體比較單一，教學效果稍遜，易于普及。它適合于資金不足的學校，特別是農村或邊遠地區的中小學。（2）標準型

標準型多媒體教學系統由控制界面、中央控制主機、輸入設備、環境、輸出設備幾個部分構成。其中控制界面包括控制多媒體計算機和控制鍵盤，中央控制主機由信號切換、紅外控制、電源和環境控制等模塊組成，輸入設備則是指影碟機、錄像機、多媒體計算機等向信號切換模塊輸入視音頻信號或VGA信號的設備，輸出設備則包括投影機、調音臺、功放等輸出視音頻或VGA信號的設備，環境是指可以通過控制界面來控制的教室的燈光、空調、電動窗簾及電動屏幕等。標準型多媒體教學系統主要特點是：能播放文本、圖像、視頻、音頻等多媒體信息，通過視頻展示臺能將實物、圖片通過投影顯示出來，可與校園網、衛星電視網、有線電視網，Internet網等多種信息網相連?？梢姡瑯藴市投嗝襟w教學系統兼容性好，可以使用多種教學媒體，教學內容豐富，形式生動，但投資較大。（3）網絡型

網絡型多媒體教學系統的基本配置由服務器、教師機和學生機等組成。它是由計算機、網絡設備、操作系統以及交互式的教學平臺軟件形成一個由數據網絡和視頻網絡組成的多媒體教學網絡系統。它具有虛擬仿真教學系統、網絡考試系統、課件制作系統、課件點播系統、視頻點播系統等多種教學功能。網絡型多媒體教學系統適合于外語教學、語言教學和計算機應用操作等課堂。可以做到全部視頻、音頻信號雙向傳輸，教師可隨時通過多媒體網絡系統實現點對點教學，隨時檢查學生學習情況，及時調整教學進度和講課形式，進行交互式教學。其不足之處是成本較高，在三種多媒體教學系統類型中資金投入最大。

2、多媒體教學系統的功能及其構成 一般的多媒體教室都會有一套用于輔助教師教學的設備，也叫多媒體教學系統。它已經成為教學中不可或缺的部分，在信息化教學中扮演著重要的角色。多媒體教學系統有很多類型，各種類型的外觀不同，但它們的基本組成和功能是大同小異的。簡單的多媒體教學系統由下面這些設備組成：中央控制主機、控制面板、VGA信號分配器、計算機、影碟機、視頻展示臺、液晶投影機、有線話筒、無線話筒、無線話筒接收機、功率放大器、以及音箱等等。中央控制主機是整個多媒體教學系統的核心，控制著系統的總電源。但是僅僅打開這個開關是不夠的，還需要打開控制面板上的電源開關才能接通整個系統的電源。

VGA信號分配器將各種教學設備的信號集中到一起，統一由控制面板指揮。計算機我們大家應該已經很熟悉了，演示教學課件、瀏覽教學網站都離不開它。

影碟機是一種常見的媒體播放設備，除了電腦，一些視聽光盤也可以用影碟機來播放。

視頻展示臺是一種先進的投影演示設備。它可以通過攝像頭，拍下平臺上的各種實物，并將影像輸出，用于投影，或存儲在其他設備中。

液晶投影機是利用液晶的光電效應原理，將計算機和視頻展示臺等設備送來的電子信號轉換成光學影像，經過放大，投影到銀幕上。計算機，展示臺，影碟機，它們產生的教學信息都由液晶投影機投影到銀幕上。

話筒的作用是收集并傳送聲音。教師在上課的時候經常需要在教室里來回走動，帶有傳輸線的有線話筒就不太方便了?，F在，不少多媒體教室配備的是無線話筒。

無線話筒上有一個小小的無線電發射器，與之相應的還需要一臺無線電接收機。這樣，利用收音機的原理，本來需要用線來傳輸的信號，就可以做到“無線”傳輸了。但是，無線話筒接收機要把信號送出去，還得使用傳輸線。功率放大器，簡稱功放，主要用來放大聲音信號供音箱播放，也就是我們通常所說的擴音。在多媒體教室中，如果沒有它，話筒和音箱便失去了意義。有線話筒或無線話筒的聲音信號，計算機，影碟機播放的聲音，都被送到功率放大器進行擴音，然后由音箱播放出來。

通過這課的學習，讓我有了更多的教學手段與學生進行溝通，也使得今后在教學過程中，有了更多的選擇。

第二篇：現代教育技術教程

現代教育技術教程

第一章

教育技術概述

一、1、教育技術：教育技術一詞源于20世紀60年代美國學者羅伯特·格拉瑟發表的《心理學與教育技術》一文。

2、AECT’94：教學技術是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發、運用、管理、和評價的理論與實踐。

3、AECT’05：教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。

4、ACET’94和ACET’05的不同（1）“Instructional Technology”的名稱被“Educational Technology”的名稱所取代；（2）“理論與實踐”這兩個研究領域被更改為“研究與符合倫理道德的實踐”；（3）“學習過程”與“學習資源”這兩個研究對象被變換為促進學習和提高績效，合適的“技術性的過程和資源”；

（4）學習過程和學習資源的“設計、開發、運用、管理和評價”五個研究范疇被縮減為促進學習和提高績效，并有合適的技術的過程和資源的“創造、使用、管理”三個范疇。

5、教育技術的內涵：（1）理論和實踐并重

（2）學習過程是研究和實踐的對象（3）學習資源是優化學習過程的必要條件

6、教育技術研究的五大范疇：設計（信息設計、教學策略）、開發（印刷技術、視聽技術）、利用（媒體使用、革新推廣）、管理（項目管理、資源管理）、評價（問題分析）

7、現代教育技術的作用（大題）

主要體現在兩方面：學科學習和教學、教育改革

（1）提高教育質量。現代教育技術的運用可以將抽象的東西具體化，使學生易于接受；有很強的感染力，易引起學生共鳴，激發學生學習興趣；其多媒體化、便利性、交互性等特點使學生學習效率提高，從而在學生德智體美等幾方面的發展中都能起到積極作用。（2）提高教學效率。

（3）擴大教育規模。

（4）促進教育改革。在教育手段方面，使其多媒體化；在教育方法方面，產生了課堂播放教學法、遠距離播放教學法等現代化教學方法；在教育模式方面，形成了“人—機器”“人—機—人”等新的教育模式；在教育觀念方面，促進了現代教學觀、現代學習觀等的形成。另外：

1、促進實現終身教育、構建學習型社會；

2、引發了傳統文化教育基礎的變革；

3、促進和改變了學習者的認知方式（主要得益于現代信息技術特別是計算機技術的“認知工具”功能）；

4、改善課堂學習，提升學生信息素養。

8、學習者如何借助信息技術的認知功能改善和發展自身的認知方式？（1）利用多媒體信息集成技術創設和展示有意義的意境。

（2）利用大容量存儲技術提供多樣化的學習資源，利用圖形化交互界面技術提供提供良好的自主學習環境。

（3）利用超鏈接技術構造教學信息內容結構，使之符合人類聯想的思維特點。（4）利用各種工具、平臺，讓學生創作電子作品。（5）利用虛擬現實構建虛擬學習環境。

（6）利用網絡傳輸技術，實現資源共享，實現協作學習。

9、信息化背景下教師發展目標價值指向（1）做學生的向導，培養學生的信息素養（2）做樂于協作的研究者（3）做課程的開發者（4）做資源的設計組織者（5）做終身的學習者

10、教師專業發展的教育技術能力標準（分析論述）

(1)意識與態度（重要性的認識、應用意識、反思與評價、終身學習）

(2)知識與技能（基本知識：了解教育技術的基本概念、理解教育技術的重要理論基礎；基本技能：掌握常見教學媒體選擇與開發的方法、掌握教學系統設計的一般方法）

(3)應用于創新（教學設計與實施：為學生提供各種運用技術進行實踐的機會，并進行指導；教學支持與管理；科學與發展；合作與交流）。

(4)社會責任（公平利用；有效應用；健康使用；規范行為）。

第二章

現代教育技術基本理論

1、現代教育技術的基本理論：

（1）學與教的理論：行為主義學習理論、認知主義學習理論、構建主義學習理論、混合學習理論

（2）試聽與傳播理論：試聽教育理論、教育傳播理論

（3）系統科學理論

2、建構主義者認為知識不是通過教師傳授獲得，而是學習者在一定的情境即文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得，故其認為學習環境中的四大要素為 情境、協作、會話、意義建構。

3、目前已開發出的、比較成熟的教學方法主要有支架式教學和拋錨式教學

4、混合學習理論：何克抗教授認為“所謂B—learning就是要把傳統學習方式的優勢和E—learning的優勢結合起來，即既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。

5、美國教育學家戴爾于1946年所著的《在教學中的視聽方法》是最具代表性的視聽教育的研究著作。他把各種視聽教學的手段與方法概括為一個“經驗之塔”去系統闡釋，因此人們把這個理論稱為“經驗之塔”。

6、戴爾的“經驗之塔”基本觀點（1）“塔”基的學習經驗最直接最具體的經驗，越向上升，則越趨于抽象。（2）教育應從具體的經驗入手，逐步進到抽象。

（3）教育不能能滿足與獲得一些具體經驗，而必須向抽象化發展，是具體經驗普遍化，最后形成概念。

（4）在學校中，應用各種教育、教學媒體，可以使得學習更為具體、直觀，也能為獲得更好的抽象創造條件。

（5）位于“經驗之塔”中間部位的視聽教材和視聽經驗，比上層的言語、視覺符號更能為學生提供較具體和易于理解的經驗，它能沖破時空的限制，彌補直接經驗的不足。

7、拉斯威爾教育傳播模式：1948年，美國政治家拉斯威爾把傳播過程分解為傳者、受眾、信息、媒介、效果，提出5w模式，即who、to whom、say what、in which channel、with what effect。從拉斯威爾傳播模式的五個傳播要素，可以得到傳播研究的五大內容：控制分析、內容分析、媒體分析、受眾分析、效果分析

8、教育傳播理論在教學中的應用（1）說明了教學過程所涉及的要素 ；（2）指出了教學過程的雙向性 ；（3）確立了教學傳播過程的基本階段 ：確定信息→選擇媒體→通道傳送→接受解釋→評價反饋

調整與傳送 ；（4）揭示了教學傳播過程的基本規律

9、教育傳播的基本規律 ：共識律、諧振率、選擇率、匹配率

第三章

教學設計

1、美國教育設計專家查爾斯·M·瑞格盧斯指出：不同的人對教學設計有不同的理解，一種是將教學設計看作過程，一種是將它看作結果。

概念：教學設計是以教學系統為研究對象，以促進學習者的學習、優化教學效果為目的，以系統理論、傳播理論、學習理論和教學理論為理論基礎，運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。

2、教學設計模式（ADDIE模式、流程模式）（1）ADDIE模式：概括了進行教學設計需要考慮的基本研究范疇，認為教學設計包括分析、設計、開發、實施和評價

（2）流程式模式（看P54圖）

（3）圓周式模式：

3、教學設計的基本要素（七個）：學習需要分析、學習內容分析、學習目標的分析與闡明、學習者特征分析、教學媒體的選擇和利用、教學設計成果的評價。

把整個設計劃分為四個相對獨立又彼此之間存在邏輯關系的階段，即前段分析階段、學習目標的分析與表述階段、教學策略制定階段和教學設計成果評價階段。

4、教學設計的前端分析階段內容：學習需要分析、教學內容分析、學生特征分析

P56

5、最具代表性的理論是加涅的學習結果理論和布盧姆的教育目標分類學

加涅認為，學生的學習結果有五種類型：言語信息、指揮技能、認知策略、態度和運用技能 布盧姆認為，完整的教育目標應包括認知領域、情感領域和動作技能領域三個部分。

認知領域的教育目標根據從簡單到復雜、由低級到高級的順序，分為知識、領會、應用、分析、綜合、評價六種水平

6、學習目標表述分為三大類： 第一類方法，行為目標 —四要素：行為主體、外顯性為、行為條件、行為標準，簡稱ABCD； 第二類方法，內外結合； 第三類方法，表現性目標

7、一種良好的學習目標應該盡量符合以下標準：學習目標表述的是學生的學習結果；學習目標的內容應該盡可能全面，并反映出學習結果的層次性；學習目標的表述應力求明確、具體，避免用含糊和不切實際的語言表達。

8、教學策略的制定階段（1）教學順序的確定（2）教學活動順序的確定（3）教學方法的選擇（4）教學組織形式的設計（5）教學媒體的選擇

9、怎樣選擇合適的教學媒體？

首先，應該清楚教學目標是什么，具體目標不同，所需要的媒體也往往不同 其次，應該考慮教學內容的需要 ； 再者，需要考慮學生的特征，年齡越小的學生，越需要具有具體、直觀、形象特征的媒體 ；此外，還要考慮實際的教學條件，應在條件允許的情況下選擇具有最恰當功能的媒體。一般而言，在選擇教學媒體時，應兼顧有效性、方便性和經濟性的基本原則，避免盲目追求高新技術。

10、教育學領域在信息化環境下的主要特點：（1）教育教學信息多媒化（2）教育教學資源廣泛化（3）教育教學方式個性化（4）學生學習活動自主化和協作化（5）教育教學管理智能化

11、信息化教學 ：就是在信息化環境中，教育者與學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。

12、信息化教學的特征 思想上，信息化教學以與信息時代特點密切相連的現代教育教學思想和學習理論為指導。

技術方法上，信息技術的應用為建構新型的教學組織形式、教學模式和教學評價方式提供了良好的環境和條件。

內容上，信息化教學具有更強的時代性和豐富性，內容的組織編排更多地考慮學生的學習需要和特點。

13、信息化教學設計：是以優化教學為目的，充分利用現代信息技術和信息資源，為學習者提供良好的信息化學習條件，對信息化教學過程的各個環節和要素進行科學的計劃和安排。

14、信息化教學設計的主要環節 ：（1）學習任務設計（2）學習情境設計（3）學習資源設計（4）學習策略設計（5）學習管理設計（6）學習評價設計

15、信息化教學設計的基本特點

（1）在教學活動中，側重學生的學習，強調發揮學生的主體性和主動性，注重學習者學習能力的培養。

（2）充分利用各種信息技術和信息資源，尤其是網絡技術和網絡資源來支持和促進學生的學習。

（3）把學習內容與實際情境相聯系，以“任務驅動”和“問題解決”作為學習活動的主要形式。

（4）強調“協作”在學習中的作用。

（5）強調發展性評價，主張評價的過程性和多元化。

第四章

現代教育技術環境

1、新媒體 ： 是新的技術支撐體系下出現的媒體形態，如數字雜志、報紙、數字廣播等。被稱為“第五媒體”

2、教學媒體： 媒體用于承載和傳遞教學信息，就成為教學媒體。也就是說，教學媒體是傳播教育教學信息的載體或工具，是連接教育者與學習者雙方的中介物。

3、標準型多媒體綜合教室的功能特點

（1）能將教學內容直觀、形象地呈現出來，同時作用于學生的多個器官。

（2）通過計算機集中控制和管理，能夠根據教學需要，隨時呈現教學內容及其相關信息。（3）提供多種人機交互方式，操作簡單方便。

4、標準型多媒體綜合教室的構成 ：多媒體教室從功能上看主要由多媒體顯示系統、A/V系統、智能型多媒體中央控制系統三部分構成。

5、多媒體投影儀的分類

從技術角度，陰極射線管投影儀（CRT）、液晶投影儀（LCD）和數字光路投影儀（DLP）

從投影儀與幕布的關系，正投式投影儀和背投式投影儀 從安裝使用方式，便攜式、吊裝式和便攜吊裝兩用式

6、多媒體投影儀的性能 ：分辨率、光照度、成像尺寸與鏡頭焦距

7、多媒體投影儀的使用與維護（1）開機關機（2）在使用中要注意通風散熱（3）在開機狀態下不要隨意搬動（4）定期檢查（5）防止劇烈的震動、擠壓

8、電子白板的分類：復印式電子白板和交互式電子白板并存

9、電子白板的使用模式（1）PC白板工作模式（2）交互式觸摸控制（3）注釋與修改功能（4）遠距離傳輸功能

10、微格教學系統的組成：主控室和若干微格教室

11、微格教學的特點 ：（1）技能訓練單一集中（2）技能訓練目標明確（3）反饋及時全面

12、微格教學的實施 ：（1）理論學習（2）確定訓練目標（3）觀摩示范（4）編寫教案（5）角色扮演（6）評價反饋（7）修改教案后重新進行角色扮演

第五章

信息資源檢索與利用

1、信息檢索：是一種重要的資源采集方法，它是根據特定的用戶在特定的時間和條件下的需求，運用某種工具，按照一定的過程、方法和技術，從各種各樣的信息資源中查出所需的信息，以形成用戶所需要的信息資源過程。

類型：（1）數目檢索（2）全文檢索（3）多媒體檢索（4）數據檢索（5）事實檢索

2、信息檢索途徑

（1）內部特征途徑：①分類途徑②主體途經

（2）外部特征途徑：①題名途徑②著者途徑③編號途徑

3、信息檢索過程：（1）分析研究課題（2）選擇檢索工具（3）確定檢索途徑（4）實施檢索策略（5）評價檢索結果（6）進行其他后續工作

4、網絡信息資源： 是指以數字化形式記錄且以多種媒體形式表達的，分別存儲在Internet不同主機上并通過計算機網絡通信方式進行傳遞的信息資源的集合。

5、網絡信息資源的類型 ：WWW信息資源、FTP信息資源、E-mail和Mailing list信息資源、新聞組和BBS論壇、Telnet信息資源、Blog信息資源

6、看P130

7、搜索引擎的類別 ：全文搜索引擎、目錄引索、元搜索引擎

8、搜索策略與技巧（1）明確搜索目標（2）選擇合適的搜索引擎（3）縮小檢索范圍（4）構造恰當的檢索表達式（5）選用準確的關鍵詞（6）利用進階檢索功能（7）使用特色搜索引擎

9、信息資源的合理利用 ：

A、合理使用原則（尊重版權人的勞動和勞動成果。涉及到版權問題，每種版權都具有的成分——道德權利和經濟權利），確定教育資源合理使用的范疇時，需考慮：（1）使用資料的目的和性質，出于商業性目的還是用來進行非營利性的教學活動。（2）使用這些擁有版權法德信息資料本身的性質，“合理使用原則”鼓勵利用原始材料中的部分段落，而不是利用整本書中的完整章節。（3）使用有版權信息資料在數量上和實質內容上占整個作品的比例。（4）使用信息資料時對其潛在市場或價值產生的影響。

B、合理利用方法（1）調查所需信息資料的狀況（2）熟悉“合理使用原則”的基本內容（3）獲得信息使用許可（4）嚴厲禁止的行為

第七章

多媒體課件制作與應用

1、超媒體結構：是一種由節點和鏈組成的非線性的網狀結構，各節點則是用多媒體形式來表現信息的。

2、超媒體結構的基本要素： 節點、鏈和網絡

3、多媒體教學模式的主要類型（重點掌握探究式教學模式的過程要素、多媒體網絡教學的特點）：（1）課堂演播教學模式（2）個別化教學模式（3）計算機模擬教學模式（4）探究式教學模式（5）協作式教學模式（6）虛擬現實教學模式（7）游戲教學模式（8）多媒體網絡教學模式

4、探究式教學模式的過程要素：（1）確定探究問題（2）創設教學環境（3）探索解決問題（4）交流與反饋結果（5）評價學習效果

5、多媒體網絡教學的特點 ：（1）資源共享性（2）無限時空性（3）多向互動性（4）交流協同性

6、多媒體課件的制作過程

制作過程：項目分析→教學設計→腳本設計→素材準備→課件生成→評價修改

7、腳本作用：（1）腳本是多媒體課件制作的直接依據（2）腳本是多媒體課件設計、制作的聯系紐帶（3）腳本可以幫助完成每一幀屏幕的畫面設計

第八章

現代遠程教育

1、基根對遠程教育的定義 ：（1）教師和學生分離（2）教育組織的作用（3）技術媒體的地位（4）雙向通信（5）學生與學習群體的分離

2、遠程教育發展的主要階段

（1）函授教育——第一代遠程教育（2）廣播電視教育——第二代遠程教育（3）現代遠程教育——第三代遠程教育

3、看P217圖

4、常見的遠程教育軟件平臺

Black-board、Learning Space、eCollege、TopClass、FirstClass、Virtual Campus、Moodle

5、現代遠程教育的技術支撐平臺

（1）基于計算機網絡的現代遠程教育平臺（2）基于Internet的雙向視頻會議系統（3）基于衛星通信網的現代遠程教育教育平臺

第九章

教育管理與教育評價

1、學習評價的概念、類型與功能 概念：學習評價是一種依據學習目標，對學習內容、學習進展、學習結果進行觀察、記錄、測量，對學習效率做出鑒定和價值判斷，并對學習目標進行反思和修訂的活動。類型：（1）診斷性評價（2）形成性評價（3）總結性評價 功能：診斷功能、反饋功能、定向功能、鑒定功能、教育功能

2、思維導圖的概念及其作用

概念：思維導圖又稱心智圖，它為人類提供了一種有效的思維圖形工具，運用圖文并重的技巧，人類大腦的無限潛能。

作用：作為知識表征的工具、作為學習者的高級思維的認知工具、作為一種交流協作的工具、作為計劃工具和創作工具、作為學習評價工具

3、量規的概念與設計步驟

概念：量規是一種對學生的作品、成長記錄、學習成果或者學習過程中的其他表現進行評價的工具。設計步驟：（1）明確學習目標——學習目標是評價的基礎和學生學習活動的指南。（2）列出評價指標——評價指標將根據評價的目的而定，而評價目的將由學習目的和學習目標決定。

（3）制定評價標準及水平等級——對評價指標劃分等級并對每個等級制定相應的評價標準。

（4）分配分值——量規中分值的分配有很多方法，主要依賴于評價的目的。

（5）檢查、測試、修改量規——一個量規在基本設計好后，還需要進行檢查、測試和修改才能用來進行評價活動。

4、基于量規的學習評價過程。

（1）確定評價目標——學習由確定學習目標開始，學習目標由教師和學生共同構建，而構建的具體方式就是依據教師提前設計的量規。

（2）設置學習任務——學習任務是教師根據學習所要達到的目標及學習者自身所具有的的各種特點來決定，學生則是學習任務的執行者。

（3）呈現評價量規——量規作為評價的標準是客觀、準確的，對所有人是公開的，并提前呈現給學生。（4）展開學習活動——學習活動的展開就是為了實現學習目標，教師設置適當的教學情境，讓學生在此情景中完成學習任務。（5）學習成果展示——學生的學習成果不再局限于知識性的內容，表現形式可以多種多樣，可以是學習作品，也可以是學習表現。

（6）開展自評互評——評價作為教學過程的一部分，同時也是一個學習的過程。

（7）教師評估反饋——教師使用量規對學生的學習進行評估，可以使對學生的學習評價更為客觀、準確。

5、學習檔案評價的概念與實施的基本環節

概念：學檔評價，就是按照一定的教學目標，由教師和學生系統收集學生的學習作品、學習反思，記錄學生的學習過程，由教師、學生、家長等評價者對學生學習過程進行判斷的一種評價方法?；经h節：（1）確立學檔評價的目標（2）確立學檔評價的標準與內容（3）學檔的保存、分析和解釋

6、基于電子學檔的網絡學習評價的階段

（1）明確評價目標——學生通過分析教學目標和個人學習背景，確定學習目標，說明哪些學習行為和作品能夠表明達到標準的學習經歷。

（2）作品和數據采集——根據學習目標、規定的人物和行為，采集學習過程中產生的“學習成果”，包括提交的作業、討論和答疑過程中產生的信息、討論的次數等等。

（3）作品和數據分析——在一定時期后，對學習檔案中收集的內容信息做數據分析和階段性評價，確定學習成果是否達到或偏離學習目標和標準。

（4）形成學檔評價結論——教師依據收集的內容和信息、分析的數據對學習者進行評價，學習者也要自評互評，形成一定的評價結論，說明學習者掌握知識的程度、發展過程、存在的不足和進步情況，以及學生在創造性思維等方面的能力。

第三篇：教育技術中級培訓感想

教育技術中級培訓感想

沈陽市一三六中學 肖崢

能參加沈陽市大東區教師進修學校組織的教育技術中級一期培訓，我倍感榮幸。首先，感謝上級相關領導給我這次學習培訓的機會，感謝幾位培訓老師以及相關人員的辛勤勞動和關心指導。也感謝學友們給予我的支持鼓勵和幫助。

一、培訓的主要內容

1、信息技術與課程整合研究。主要介紹了信息技術與課程整合的內涵，分析了信息技術對課程結構要素的影響、作用，以及整合的有效方法。

2、規劃主題單元。學習主題單元的特征及信息技術對主題單元的支持作用，設計規劃主題單元的方法。

3、研究性學習的設計。研究性學習的內涵，研究性學習設計的環節和方法。

4、創建并利用主題資源。分析主題資源的類型，素材的收集和處理的方法，設計主題學習資源網站。

5、設計單元學習評價。介紹了評價的意義和功能，多樣化評價的方法，從單元學習計劃中選定評價的要素，設計評價量規。

6、實施單元教學過程。設計單元教學實施方案的策略，理解實施的過程和方法，評價單元教學過程的方法。

本次培訓提出了規劃主題單元的思想，通過將教學內容組織成主題單元，較好地處理了單元內容之間的共性與個性問題，將分散內容

進行有意義的組織，從中觀層面對課程進行設計，使教師獲得操控教學時空資源的較大自由度和優化教學方法的可行性。把現代教學手段融入到主體單元的設計中，提高了課堂教學的整體性效果；在教學實踐過程中根據教學活動的需要，以學習者為中心，通過創設真實的學習情境，提升學習者的協作學習與研究學習能力，幫助學生在研究過程中進行恰當的評價；主題資源網站模塊非常實用，可以在今后的教育教學中把教案、拓展內容、學生成果等有機組織起來。單元教學評價更加關注學習資源與學習過程，并強調學習者習得的知識與技能的運用，重視學習者的能力變化，形成與教學過程、教學要素相適應的教學評價方法，將促成教學實踐中多樣化教學評價局面的出現。整個培訓自始至終體現了信息技術與課程整合，在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優化。

二、所學內容對教學的支撐作用

通過本次培訓學習，我認為可以從以下方面起到教學的支撐作用。

1、轉變教育思想、模式和方法。

通過學習，使我認識到現有教學思想，教學模式和方法存在的不足?，F有的教學模式主要通過分析學習內容、分析學習者如何學習、分析并設計學習環境、設計學習策略、設計如何評價學習者的學習等環節來實施教學。這種教學設計模式雖然能夠使學習者在較短時間內掌握系統的知識。但有著很大的缺點，主要表現為局限于低階層知識

和能力的學習，忽視學習者的主體性，教師完全主宰課堂，學習局限于書本和課堂等等。

而主題單元教學設計模式將信息技術與課程進行有機整合，學習方式變說教式為學生主動探索式，以真實的任務模塊為學習單元，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式而獲得的。它強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用教師是學習活動的設計者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。通過對主題單元教學模式的學習，為我們以后的教學工作找到了又一理論支撐。

2、加強教育技術的應用，改變教師的備課方式。

主題資源網站的建立，既有利于教師的備課，又有利于學生的學習，大大節省了教師和學生的時間，我們可以通過網站學習資源的建立，真正實現教師集體備課，單元備課，真正提供給學生良好的學習資源，實現教學的高效。多媒體素材的制作和處理，可以讓我們制作出更加生動的教學素材。同時，這也使得我們教師必須要努力提高教育理論水平，努力提高信息技術能力，具有較深的計算機應用能力。

三、培訓體會

通過幾天來對案例和理論學習，我較深地理解了信息技術與課程整合的含義，理解了信息技術對課程結構要素的影響。懂得了信息技術的應用要從教師和學生的實際需要出發，真實提高課堂教學效率，信息技術的確好，但并非用得越多越好。知道了信息技術對課程結構要素既有作用，又有影響，我們要充分發揮信息技術的作用，就要弄清楚它們之間的關系，學會正確使用，合理使用。作為一名一線教師，確實要努力實踐信息技術與課堂的整合，讓孩子們學得更輕松，學得的知識和能力更有用，用我們的付出換取孩子們長足的發展。這是我們應該具備的職業素養。

通過對主題單元教學設計和研究性學習的探索，我覺得作為一名農村教師，還有很多工作要做，還有很長的路要走。一是觀念要轉變，改變過去傳統中不合理的思想，要加強對先進理念，前沿思想的學習和研究，掌握較全面的教育理論和思想。二是設備要完善，上級主管部門一定要加大對薄弱學校的投入，完善信息技術設備，讓教師和學生有施展信息技術教育的空間。四是評價要跟上，機制要改革，教師在教學中定要運用多樣化的評價，既要重視終結性評價又要重視過程性評估，既要重視定量評價，又要重視定性評價。通過建立合理的評價體系，規范評價量規，把發展性評價真正落實到位。教育管理者要改革對教師的評價機制，不以學生單一的考試成績評價教師的工作，要通過改革教師的評價以保證教師無所顧忌地實施對學生的多樣化評價、發展性評價。

總之，幾天來的培訓，讓我受益匪淺，雖然很苦很累，但我充實并快樂，因為我不僅更新了教育觀念和思想，學習了新的教育模式，而且真正學到了我在實際工作中所需要的很有用的東西，這些東西一定會帶給學生在學習中輕松和快樂，一定會帶給我在教學中獲取成功和成熟。

第四篇：教育技術中級培訓感想

培訓讓我的教學更上一層樓

今年暑假我參加了教育技術中級培訓，通過本次培訓學習，我認從以下方面談談我的感想：

1、轉變教育思想、模式和方法。

通過幾天來對案例和理論學習，我較深地理解了信息技術與課程整合的含義，理解了信息技術對課程結構要素的影響。通過對主題單元教學設計和研究性學習的探索，我覺得作為一名農村教師，還有很多工作要做，還有很長的路要走。一是觀念要轉變，改變過去傳統中不合理的思想，要加強對先進理念，前沿思想的學習和研究，掌握較全面的教育理論和思想。二是設備要完善，上級主管部門一定要加大對薄弱學校的投入，完善信息技術設備，讓教師和學生有施展信息技術教育的空間。三是評價要跟上，機制要改革，教師在教學中定要運用多樣化的評價，既要重視終結性評價又要重視過程性評估，既要重視定量評價，又要重視定性評價。通過建立合理的評價體系，規范評價量規，把發展性評價真正落實到位。

2、加強教育技術的應用，改變教師的備課方式。

主題資源網站的建立，既有利于教師的備課，又有利于學生的學習，大大節省了教師和學生的時間，我們可以通過網站學習資源的建立，真正實現教師集體備課，單元備課，真正提供給學生良好的學習資源，實現教學的高效。多媒體素材的制作和處理，可以讓我們制作出更加生動的教學素材。同時，這也使得我們教師必須要努力提高教育理論水平，努力提高信息技術能力，具有較深的計算機應用能力。

信息技術和網絡技術作為一種新的文化載體，正在深刻地改變人的生產生活方式和思維方式。教育作為人類文化傳遞的重要手段，必須在人類社會已全面進入以網絡為載體的信息社會的形勢下肩負起傳播現代文化和科技的職責?，F代信息技術的發展突破各種資源的時空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。

總之，幾天來的培訓，讓我受益匪淺，雖然很苦很累，但我充實并快樂，因為我不僅更新了教育觀念和思想，學習了新的教育模式，而且真正學到了我在實際工作中所需要的很有用的東西，這些東西一定會帶給學生在學習中輕松和快樂，一定會帶給我在教學中獲取成功和成熟。

第五篇：大學心理健康教程感想

大學心理健康教程感想

經過這兩個多月來的學習，我對老師的專題式教育很滿意。印象最深的要數寢室的人際、班級的管理、和懂得感恩父母這3個離我們最近也是最容易讓我們頭疼的專題了。下面我就這三個反面談談我的感想。

一、寢室的人際關系

在大學，寢室里的人際關系的確很微妙，與大學生的成長與成才有著密切的關系。倘若處理得好，無疑能促進我們在學習、生活等方面的進步；倘若處理得不好，則有可能給自己或他人帶來不必要的煩惱甚至傷害。經過我住校接近7年的經驗來看，我把寢室的矛盾分為以下六個方面。

問題一：焦點人物

“愛情寵兒”“老師寵兒”“學習寵兒”常常是學生中的焦點人物,但也常是同學妒忌的對象，如果這類同學在言行上表現不當，常常會引發同學矛盾甚至導致悲劇發生。

問題二：貧富差異

由于貧富差異引起的貧困生自卑心理在大學中很普遍,。如果這些關系處理不好，給大學生帶來的心理傷害常常會影響他們的發展。

問題三：不講衛生

經常有人在寢室里亂扔東西從來不疊被子，床上又臟又亂，襪子穿完也不洗，踢了球一身臭汗也不洗，上廁所甚至常常忘記沖，從不打掃寢室衛生，反而是垃圾制造者……這些惡習常讓室友受不了，尤其是一些愛干凈的同學，一旦意識到自己成為寢室的“清潔工”的時候，心頭必然不快。長此以往矛盾沖突就會發生。

問題四：過分親密

無論室友當時是否愿意，都要拉著室友一起鍛煉、上學、吃飯、看電影等，過于親密的交往使得室友失去了和別人交流的時間與空間，狹隘的人際交往讓室友覺得空虛而對此人的“友好”煩惱不堪?！耙蕾囆汀迸笥言诖髮W女生群體中并不少見，過多地占用別人的時間的行為在心理學上稱之為“成人依戀”。過分親密的另一種形式就是不分彼此用別人的東西，然而凡事有“度”，親密得太“不拘小節”了，好事也會轉化。比如反正是好兄弟的東西，一包餅干算什么，先吃了再說；下雨天不想買飯打水了，就請同寢室的姐妹代勞一次吧……一兩次可以，長此以往，如果幫忙的機制得不到輪換，再鐵的兄弟、再親的姐妹，也會生出反感。尤其是因為事情發生在朋友之間，同學大多會選擇低調處理，但如果心頭的陰翳長久得不到消除，沉默也總有爆發的一天。

問題五：夜貓子

現代高校學生在寢室擁有電腦已經是很普遍的現象，電腦給學習帶來的好處是非常明顯的，但是，如果夜里打游戲或者語音聊天，夜里一兩點還不肯關機，搞得寢室雞犬不寧，常常把大家從睡夢中驚醒，這會使同學間的關系變得緊張起來。夜里點蠟燭看書、聊天、打游戲這些活動都不應該無視別人的權利強行進行，應該遵守寢室的共同的制度規則。問題六：霸權主義

“我的觀點絕對正確”，“我最討厭的就是每次發生爭論，不管什么話題，他總要把我徹底駁倒才罷休”，有些人總愛與別人抬杠，以此表明自己的標新立異，對任何事情，不管是非曲直都是自己正確，并且強迫人家接受自己的觀點。這種行為容易激發別人的抗拒心理，在同一寢室中，不見得誰的觀點就比別人高明多少，所以，如果發現自己在“寢室辯論”中總是取得全勝的一方，小心寢室不和的種子也許已經在小圈子里播撒開了。

而我一向的應對方式包括以下幾個方面。（這么多年的精要告訴我很有用的哦）

首先，要尊重他人，“己所不欲，勿施于人”.只有你尊重別人，才會贏得別人對你的尊

重。尊重別人就不能輕視貧困生、差生以及有生理缺陷的室友，尊重別人就應該遵守寢室的規章制度，不亂扔垃圾，不夜里看書打游戲。要學會換位思考，常想如果自己處在他人的位置上自己會怎樣，自己做不到的事情，就不能強求別人做到。

其次，爭取多溝通、多交流。在同一個屋檐下難免會有矛盾、有誤解，不要因為大家有矛盾、有誤解而放棄交流和溝通，彼此視為仇人，你不讓我好過我就不讓你舒服，這樣只能使矛盾更加激化，從而造成不必要的傷害。面對矛盾和誤解要主動溝通、交流，主動和解，不要讓誤會阻隔了同學之間的友好情誼。另外，要經常參與大家的討論與集體活動，只有這樣，才能更好地了解自己和他人，消除彼此之間的誤會，加強相互的理解和信任。

最后，發自內心地贊美他人。學會欣賞、贊美他人，比如：“你太棒了!”“你這個發型很好看!”這種贊美的話語會給被贊揚者帶來快樂，引起積極的情緒反應。情緒具有傳染性，好心情會傳染給周圍的人，快樂可以消融人際關系的僵局，使寢室關系變得融洽。

二、班級管理

由于剛剛步入大學生活,一個個饑渴稚嫩的腦袋剛剛脫離了父母的懷抱,這時是最需要同伴間的相互幫助來扶持的。班級作為大學教育的一個基本的單位,是大學生的學習、生活和工作中最為重要的組成部分,是大學生成長的基石。其心理氛圍的好壞直接影響到班級中每個人的生活和成長。班級心理氛圍作為班級環境的有機組成部分,對班級中個體的發展和心理健康水平都會產生深遠的影響。

身為班委的我對這個問題尤為敏感，我真的很希望能進到班委應盡的責任把班級搞好。在我看來，要想搞好班級建設，首先要做的就是加強班干部隊伍建設,最為重要因為班干部是班級學生中的精英群體,在班級建設中具有管理、教育、以身示范等多重角色。首先要通過科學的培養選拔機制,將品德優良、有恒心、有責任心、有熱情的學生選拔到班干部隊伍中。同時還要在學習、工作和生活上嚴格要求他們。培養一支過硬的班干部隊伍,可以使他們在班級起到事半功倍的作用。

然后就是強化班級意識建設，班級心理氛圍的提高要從大學生處理人際關系、開展和參與集體活動、互助學習與合作研究入手,培養他們的協作精神入手。使學生認識到班級意識的重要性,體會到班級給個體帶來的歡愉、價值與成就,這不僅對于形成良好的班級心理氛圍至關重要,而且對于他們走向社會、成就事業具有特殊的意義。

三、感恩父母

作為在外的學子，我們認真思考過這個問題嗎？也許在家的日子啦父母一次又一次的教育嘮叨讓我們感到很煩，也許我們在家的日子里常常和他們爭吵。但是我們想過沒有，爸媽費盡心血把我們養大，我們卻一次又一次的傷害他們?？傉J為父母不理解我們，總認為有代溝。也許你是對的，但是咱們作為子女的也要理解父母，感恩父母。下面探討一下，感恩父母。

我們從哪里來？聽到這個問題，大家肯定都會說，是父母把我們帶到世界上來的。是啊，十多年前的某一天，我們的父母用淚水和幸福的笑容迎接了我們的到來。但當我們來到世上的那一刻起，父母們卻多了一項繁重的工作——照顧我們。盡管這是一種沉重的負擔，但父母們卻毫無怨言地撫養我長大。為了給我們一個舒適的生活環境，他們總是那么辛苦，那么努力。小的時候，我總把這當作天經地義，因為我不了解，也不知道父母的辛苦?，F在，我長大了，我知道該懷著一顆感恩之心去體諒父母，應該擔當起，照顧、孝敬父母的責任。剛剛過去的星期天是元宵節，那天，我首先想到的就是要感恩父母，因為有了父母才有了我，才使我有機會在這五彩繽紛的世界里體味人生的冷暖，享受生活的快樂與幸福，是他們給了

我生命，給了我無微不至的關懷。兒女有了快樂，最為之開心的是父母，兒女有了苦悶，最為之牽掛的也是父母。舔犢情深，父母之愛，深如大海。因此，不管父母的社會地位、知識水平以及其它素養如何，他們都是我們今生最大的恩人，是值得我們永遠去愛的人。

或許一聲祝福對自己算不了什么，但對父母來說，這聲祝福卻比什么都美好，都難忘，都足以使他們熱淚盈眶！

一個只有懂得感恩父母的人,才能算是一個完整的人。讓我們學會感恩父母吧！用一顆感恩的心去對待父母，用一顆真誠的心去與父母交流，不要再認為父母是理所當然幫我們做任何事情的，他們把我們帶到這美麗的世界，已經是足夠的偉大，且將我們養育成人，不求回報，默默的為我們付出，我們就別再一味地索求他們的付出，感恩吧，感謝父母們給予的一點一滴。

如果你不知道怎樣來感恩父母，那就按下面的去做吧。至少保證一周往家里打一個電話，報個平安擋在學校獲得什么榮譽或是什么高興的事時，記得打電話告訴爸媽，和他們一起分享 3 在每年的父親節母親節打電話回家，送去祝福每年回家記得給父母帶分小禮物，他們會感覺到你時刻也記掛著他在爸媽生日時處打電話外記得寄一張生日賀卡給父母，即使過了很多年后，你會發現他們還留著暑假寒假無論你多貪玩，或多想工作掙錢都要記得回家看看父母，他們會很高興的。。。

7甚至不荒廢時光，每天堅持做些有意義的事，其實也是對父母的一種回報因為他們要的真的很少很少??！