第一篇：信息技術(shù)在幼兒園里的應(yīng)用[定稿]

信息技術(shù)在幼兒園里的應(yīng)用

一、分析專家傳授的經(jīng)典據(jù)論，信息技術(shù)能高效高質(zhì)科學(xué)便捷管理園所及班級常規(guī)工作

一個集體的活力、創(chuàng)造力、凝聚力主宰了整個團隊的戰(zhàn)斗力。怎樣創(chuàng)建幼兒園辦公管理制度，怎樣創(chuàng)建教師管理制度幼兒管理方案呢？首先信息技術(shù)工作繁重需要配備齊全的技術(shù)人員他們負責(zé)統(tǒng)計信息，編輯軟件接入，設(shè)計實施方案，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維修等事宜。具體實施起來也比較簡便清晰幼兒教育任重而道遠，所以園所管理、教師管理都不容小覷。

統(tǒng)計一員要制作電子管理系統(tǒng)，把園所已建筑和需要新建設(shè)及存在安全隱患的建筑部分都記錄在案，為教師和幼兒提供硬件設(shè)施，保障幼兒園常規(guī)活動安全順利進行。檔案員收集教師個人信息繪制表格，按照年齡特點、所學(xué)專業(yè)、資源統(tǒng)籌優(yōu)勢劣勢分管適合本人擅長的工作，能更好的勝任所在崗位。教師從接管幼兒初便把他的個人信息采集整理完善在班級電子檔案冊中，方便比對班級信息管理。在后續(xù)的教學(xué)中繼續(xù)對每名幼兒做好跟蹤記錄，對孩子成長是終身的負責(zé)也便于與家長溝通。園所管理者是幼兒園的核心，工作任務(wù)極為艱巨。利用遠程監(jiān)管控制，隨時下達任務(wù)，部署幼兒園一切工作的有序進行。

二、結(jié)合一線幼教工作的經(jīng)驗，信息技術(shù)多媒體應(yīng)用可以有效提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量

隨著計算機的普及，信息技術(shù)也逐漸的被家長關(guān)注認可，甚至是已經(jīng)在家庭教育這環(huán)節(jié)廣泛應(yīng)用了。比如最常見的生活麻煩都可以解決：從前孩子在睡覺前纏著大人講故事，趕上大人忙不走開不能及時講故事。孩子便會鬧個不停，哭鬧過后想睡覺的感覺也沒了。這樣一來不僅急壞了家長，也擾亂了孩子的作息時間。如今，利用網(wǎng)絡(luò)緩存技術(shù)下載故事、圖片U盤存儲，隨時隨地控制，什么時候都可以聽到這賞心悅耳的故事家長的煩惱迎刃而解。正式這樣，幼兒教師在教學(xué)過程中把音樂、圖片、視頻、動畫等一切可以利用信息資源為孩子創(chuàng)設(shè)情境，生動教學(xué)過程，輔助幼兒消化理解，的形式引領(lǐng)孩子答難解惑。運用 信息技術(shù)輔助教學(xué)實現(xiàn)了老師們許久以來的很多設(shè)想。讓我們的教學(xué)活動更先進的信息技術(shù)可以無限的展示教育者駕馭課堂的能力，把所有的知識傳授給天真的孩子。這樣的教學(xué)活動有深度，更有高度使枯燥富有情趣，培養(yǎng)和發(fā)揮了幼兒的思維想象能力。既提高幼兒的認知能力，又提高教師的教學(xué)能力，是教育者和被教育者所向往的。

三、根據(jù)幼兒成長需要，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)對接能夠多元化提供教育資源、能夠立體式搭建育兒平臺

有力信息技術(shù)的支援，我們幼教事業(yè)的春天會更加溫暖。構(gòu)建家園共育網(wǎng)站讓教師和家長之間共享教育資源，我們設(shè)立幾個大家都比較關(guān)注的幾個板塊：育兒保健、家長論壇、教師心聲、幼兒發(fā)展、國外教育、這樣的頁面平臺拉近了幼兒園與家庭教育之間的距離，減少了家長與老師之間的矛盾，幫助幼兒成長。文章摘要：我國著名教育家陳鶴琴說過 ： “幼兒教育是一種非常復(fù)雜的事情，不是由家庭教育一面可以單獨任勝的，也不是由幼兒園教育一方面能單獨勝任的，而必定需要兩方面共同合作才能有所成效 ”此由可見，家園共同是教育幼兒的根本。讓現(xiàn)代信息技術(shù)為家園共育提供更加廣闊服務(wù)，一定要積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓它促進家園互動、家園溝通、家園共育，讓幼兒園網(wǎng)站與家庭之間架起一座友好的交流之橋。

當(dāng)下信息技術(shù)正在源源不斷的，為我們幼兒教育的春天輸送著新鮮的教育資源，數(shù)字科技研究也是我們幼兒教育大軍強有力的后盾。依靠這樣先進的正能量與資源我們沒理由不好好運用高超的科技手段服務(wù)教學(xué)，為新世紀(jì)的兒童營造現(xiàn)代化的溫馨學(xué)園。

第二篇：寶寶在幼兒園里打架了怎么辦？

寶寶在幼兒園里打架了怎么辦？寶寶在幼兒園里打架了，怎么辦？雖說，孩子的世界是另一個世界，成年人不便過多干涉，讓他自己來解決這件小事，為以后應(yīng)對紛雜世界積累經(jīng)驗。不過，我們有的是經(jīng)驗，提供建議和幫助也是應(yīng)盡的義務(wù)。

幫他分析，此次打人事件無意還是有意？

通過一個問題來判斷肇事者是有意還是無意——那個小朋友經(jīng)常這么做嗎？另一個問題，也可以佐證——你搶過他的東西嗎？也許對面的小家伙人高馬大，欺負周圍的每一個孩子。也許他只是好奇，試探一下新來的朋友。如果是無意的沖突，就大可不必上綱上線，鬧得滿城風(fēng)雨。

教他申訴，告訴老師

只要確定是有意的攻擊，就應(yīng)該教孩子以后再發(fā)生此類事件，立即舉手告訴老師，老師在維護孩子之間的關(guān)系方面會有很多辦法，接到投訴之后，也會留心多照顧你家寶貝的。

同樣的申訴和請求，由誰提出？孩子，還是父母，老師的感受會很不一樣。受害者直接求助，效果會好一些，不要做為了丁點小事就出面的父母。當(dāng)然，如果那個家伙多次欺負你的寶貝，行為過分，你就得約老師好好談?wù)劻恕?/p>

幫他建立社交圈

化敵為友是最好的策略。千萬不要在孩子面前輕易斷言“那是個壞孩子，我們不和他/她玩了”，即使那真是一個壞孩子，我們也可以成為朋友。

“娃娃親”那一套早就不時興了，新穎的家庭小派對，正悄悄地在年輕媽媽和寶寶中流行。分享你的烤爐產(chǎn)品，或是安排一個家庭寶寶秀，也許沒有什么主題，大家隨意坐坐。整潔的家裝、美味的小餅干、融洽的交談、精心設(shè)計的小節(jié)目，無疑給寶寶臉上增光，小伙伴們會重新

評價你的孩子，也更容易接納他。早教專家說如果你覺得辦個媽媽寶寶派對很麻煩，結(jié)伴郊游或者逛街都不錯。沒準(zhǔn)其他爸爸媽媽也在期待認識你們，也希望改善他們小寶貝與你家寶貝之間的友誼。

第三篇：總結(jié)觀察法在幼兒園里的運用

總結(jié)觀察法在幼兒園里的運用

什么是觀察法？觀察法，是在自然條件下有目的、有計劃對自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進行考察、記錄和分析的一種研究方法。所謂“自然條件”，即對所觀察的現(xiàn)象或行為不加以人為的控制，使它們以本來面目客觀的呈現(xiàn)出來。

對于學(xué)前兒童發(fā)展與教育的研究中，觀察法具有特別重要的意義，第一，采用觀察法，可彌補幼兒理解能力和反應(yīng)方式等的局限，能觀測許多用其他方法無法測量的行為；第二，可克服其他正式測試中所測結(jié)果的不穩(wěn)定、不可靠的缺陷；第三，與成人和年齡較大的兒童比較，幼兒更少受到現(xiàn)象過程的影響。

觀察法是學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究中極為有用的一種方法，在許多課題領(lǐng)域內(nèi)得到廣泛的運用。籍助觀察法，可克服研究對象在各種能力、反應(yīng)方式和特點方面的局限，客觀、有效地觀察他們的行為。

作為科學(xué)研究的方法之一，觀察法應(yīng)是一種有目的、有計劃、有控制的科學(xué)觀察過程，具有客觀性、可靠性、系統(tǒng)性等特點，從而區(qū)別于一般的日常觀察過程，科學(xué)觀察要求觀察者預(yù)先具有充分的計劃和準(zhǔn)備，包括接受必要的訓(xùn)練；觀察時不干預(yù)活動；講究系統(tǒng)的記錄方法；力求保證觀察資料的代表性和觀察結(jié)論的穩(wěn)定性，防止或避免各種誤差的干擾。觀察法是我們研究學(xué)前兒童發(fā)展與教育的最基本的方法之一。

一、觀察法的意義

對學(xué)前兒童發(fā)展與教育的研究中，觀察法具有特別重要的意義，其主要原因主要有三：第一，采用觀察法，可彌補幼兒理解能力和反應(yīng)方式等的局限，能觀測許多用其他方法無法測量的行為。幼兒在多方面的發(fā)展，尤其是語言能力的發(fā)展方面，還有十分有限。因此，有許多與言語文字能力有關(guān)的測驗和調(diào)查，只適用與成人或較年長兒童，但對于幼兒并不適用。觀察法旨在于考察兒童的實際行為，并不要求幼兒做出特定的反應(yīng)，所以可以避免在其他測試方式中有可能發(fā)生的諸如不理解指示語，做出反應(yīng)時喜取悅與成人，或以自我為中心的思維方式等現(xiàn)象的干擾，能觀測到許多真實的行為現(xiàn)象。尤其在社會、情感領(lǐng)域內(nèi)，使用觀察法更為合適。

第二，幼兒一般不象成人那樣把測試看作一件嚴(yán)肅的事，他們還不很理解在測量中需要認真做出反應(yīng)的重要性，而往往是象玩游戲一樣，不是把它當(dāng)成正事去認真對待，故易造成反應(yīng)的不穩(wěn)定性或不可靠現(xiàn)象。一般正式的測試都基于“最高成功率”的假定來評價個人的成績，故所測試水平應(yīng)為被試的“最高水平”。因此，測試中高度集中注意，認真對待，以體現(xiàn)最佳能力是十分重要的。觀察法則主要考察自然狀態(tài)下的行為，不是“最高水平”，而是典型行為。因而不需要幼兒有意識的認真做出反應(yīng)，只是記錄其真實、自然的表現(xiàn)。所以，觀察法比較適應(yīng)于幼兒的上述特點，并可克服其他正式測試中所測結(jié)果的不穩(wěn)定、不可靠的缺陷。第三，與成人和年齡較大的兒童比較，幼兒更少受到現(xiàn)象過程的影響，一般在稍經(jīng)熟識的觀察者面前仍能表現(xiàn)自然行為，顯得旁若無人，我行我素。幼兒年齡越小這種現(xiàn)象就越明顯，因而觀察所得的資料也就真實。

可見，運用觀察法研究學(xué)前兒童發(fā)展與教育中有關(guān)行為的問題，不僅較適宜，而且較有效。總之，觀察法是相當(dāng)有用的一種方法，在學(xué)前兒童研究領(lǐng)域內(nèi)，比在任何其他領(lǐng)域研究中，它所占的地位都更加重要。有時，觀察法還與其他研究方法結(jié)合使用，更增進了其應(yīng)用價值。

二、科學(xué)觀察的要求

要提高觀察結(jié)果的客觀性和可靠性，需要注意下列要求：

（一）安排觀察預(yù)備期。當(dāng)一個陌生的觀察者走進幼兒園教室時，常會發(fā)現(xiàn)，本來正忙著的孩子，會停止游戲，好奇的跑來圍觀、詢問、與之交往，或探索來人手中的新奇東西等第。所以，一般而言，如果需要在教室內(nèi)直接觀察幼兒，觀察者最好應(yīng)當(dāng)事先經(jīng)過一段時間的預(yù)備期，跟幼兒相互熟悉，參與活動，等幼兒對觀察者的陌生感消失之后，才開始正式的觀察。這種預(yù)備期的持續(xù)時間可視實際情況而定，一般約半天時間，或兩次，每次1—2小時便可。

（二）不干預(yù)活動。正式觀察時，觀察者應(yīng)盡可能避免與幼兒直接交流意見或參與活動。對孩子的表現(xiàn)不作贊同或否定的評價，不加以鼓勵或批評，目的在于不影響幼兒的自然行為表現(xiàn)，從而有可能觀察到幼兒的行為原形。

（三）講究記錄方法。觀察記錄應(yīng)具體、詳細、系統(tǒng)。按照觀察目的，有時應(yīng)預(yù)先準(zhǔn)備記錄表格、熟悉與記住行為代號及定義，以便迅速、準(zhǔn)確地記錄所觀察到的內(nèi)容，有時可用速記法、錄音機或錄像機等實錄下全部過程，然后再根據(jù)需要詳細整理與記錄所需內(nèi)容。

（四）對同一行為應(yīng)觀察足夠的次數(shù)或時間，以保證觀察結(jié)論的可靠性。在某情景中一次性觀察到的行為，可能是偶然出現(xiàn)的，不能代表某個幼兒的某種行為類型的典型行為，因此，想要得出一個相對穩(wěn)定、準(zhǔn)確的結(jié)論，需在行為可能發(fā)生的情景中觀察多次。

（五）了解各種可能的誤差來源，有意識地避免或減小誤差。在運用觀察法時，尤其注意避免如下可能引起誤差的因素：

1、觀察者期望效應(yīng)；

2、觀察者放任現(xiàn)象；

3、被觀察者的反應(yīng)性行為可能因觀察過程中的某些因素而有所改變；

4、觀察儀器設(shè)備的干擾。

三、常用的各類觀察方法

根據(jù)觀察過程的結(jié)構(gòu)性質(zhì)和控制程度，主要分為兩大類：正式觀察法與非正式觀察法。正式觀察法結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、計劃周密，一般為科學(xué)研究所用，它是一種有控制的、系統(tǒng)的觀察。在非正式觀察法結(jié)構(gòu)較松散，適用于教師獲取有關(guān)日常教學(xué)和活動安排等方面的信息，或幫助觀察者獲得了解兒童身心發(fā)展各種特點的感性經(jīng)驗。根據(jù)古迪溫與德里斯科爾的分類，正式觀察法有實況詳錄法、時間取樣法和事件取樣法、特性等級評定法等；非正式觀察法有日記描述法、軼事記錄法與清單法等。

（一）實況詳錄法

在一段時間內(nèi)持續(xù)地、盡可能詳盡的記錄被觀察對象所有的行為動作表現(xiàn)、言行，以及該兒童與環(huán)境及他人的相互作用與交往。

實錄下來的資料可作以后進行反復(fù)定性或定量分析的依據(jù)。若在若干時間內(nèi)，對同一兒童的某些行為發(fā)展變化加以對照分析，或在實錄后，按照某些不同的行為分類系統(tǒng)進行整理和再記錄。例如，所有兒童之間的對話情況，或所有老師與幼兒之間的對話情景等等。研究者可根據(jù)需要，研究與這些問題或情景相關(guān)的任何具體行為，如提問行為，注意指向同伴還是成人等等。因此，用同一實錄資料可作多種用途，經(jīng)濟而有效。

實況詳錄的優(yōu)點，是能提供詳盡豐富的有關(guān)兒童行為及其發(fā)生環(huán)境背景等資料，并可作長久的保留，可用于多種目的下的各種分析，從而經(jīng)濟而有效地利用時間精力。它的缺點是對記錄技術(shù)要求高，用手記很困難；需要花費較多的時間與人力記錄和處理資料；需要實錄資料才能獲得有關(guān)某些行為有代表性的樣本。

（二）清單法

所謂清單，就是指一系列項目的排列，并標(biāo)明關(guān)于這些項目是否出現(xiàn)的兩種選擇，供記錄者判斷后選擇其中之一并做出記號。適用清單法應(yīng)先制定出表格再進行觀察。制定表格之前，需要先決定所要觀察的行為類型，抽取出一定數(shù)量的具體行為，列入清單。

（三）、事件取樣法

事件取樣法注重觀察某些特定行為或事件的完整過程。觀察前，應(yīng)選擇于規(guī)定所要觀察行為或事件的類型，如爭吵、相互交往、依賴?yán)蠋煛⒂押眯袨榈?，觀察時需等候所選擇行為或事件發(fā)生，再作記錄。它運用于對比較廣泛行為事件的觀察。經(jīng)常處在兒童生活環(huán)境中的人，就像老師，就會發(fā)現(xiàn)，事件取樣法是一種很有用的觀察方法。例如：觀察目標(biāo)：在兒童自由活動時間內(nèi)觀察自發(fā)的爭執(zhí)事件，進行描述與記錄。觀察對象為3－5歲幼兒，女19人，男20人。觀察過程是：等待爭執(zhí)事件發(fā)生，一發(fā)生便開始制定好觀察記錄時，并觀察與記錄事件的進行情況。由于條件限制一般認為，非正式觀察法主要用于教師。實際上，許多老師也采用正式觀察法。例如，為填寫成績報告單而采用特性等級評定法；在有幫忙者時，抽時間從事時間取樣、事件取樣觀察等；現(xiàn)在教師還可以用攝像機實錄班上的某些活動的完整情況，在事后抽時間整理與分析。

在今后的工作中，我們運用這些觀察法的理論知識，在實際教育教學(xué)活動中如何進行客觀、科學(xué)、有質(zhì)量的觀察，來發(fā)現(xiàn)孩子的一個個閃光點，是我們下一步應(yīng)該研究的工作。希望通過專家的指導(dǎo)，使我們工作做得更加細致、踏實。

第四篇：幼兒園里的幸福感

重（chong）視健康，感悟幸福

雙流縣實驗幼兒園 江小利

幸福是什么？幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。幸福是一種生活狀態(tài)，是一種人們對生活經(jīng)驗的感受，也是一種生活價值的體現(xiàn)。

對于作為一名平凡的幼兒教師的我來說，幼兒教師的職業(yè)幸福感是在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實踐中，感受理想目標(biāo)和理想實現(xiàn)而得到的精神滿足，從而在追求理想與目標(biāo)的過程中得到的愉悅感受，是教師從工作理想到現(xiàn)實的最美的情感體驗。就是真切的感受到幼兒園生活的舒適感，一種與孩子在一起的快樂感，一種自我價值體現(xiàn)的成就感。幸福就是幼兒一聲甜甜地“老師好，老師我喜歡你！”，幸福就是孩子們燦爛的微笑，撒嬌的吵鬧??

然而，隨著社會的發(fā)展和社會對幼兒教師要求的不斷提高，幼兒教師的壓力越來越大。偶爾也會抱怨“這些孩子太調(diào)皮”“家長的素質(zhì)太低”等，對工作感到厭煩，甚至因為身心疲憊導(dǎo)致工作能力和工作效率的降低，這樣不僅影響幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量，還對教師自身的身心健康產(chǎn)生危害。因此，作為幼兒教師的我們要加強自身的心理保健，充分運用積極的方式來做一個快樂的幼兒教師，達到幸福感，真正做一名幸福的幼兒教師，譜寫自己的幸福人生。

一、用欣賞的眼光獲得幸福感

如何得到幼兒教師職業(yè)的幸福感，只有靠自己去尋找工作中的樂趣。在與幼兒的接觸中，我們要用欣賞審美的眼光，看待每一名幼兒，把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。在教育教學(xué)中以平等、真誠的態(tài)度與孩子交往，放下教師的架子，以真誠的自我展現(xiàn)自己，和孩子們打成一片，與孩子一起體驗成長的足跡，你會發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在身邊，你將獲得滿滿的幸福感。

二、創(chuàng)造性地工作造就幸福感

幼兒教育是一項繁瑣而又具有創(chuàng)造性的勞動，我們面對的是一群咿咿呀呀的幼兒，作為他們的啟蒙教師，我們更要以研究者的姿態(tài)全身心的投入到工作狀態(tài)中去，用我們的創(chuàng)造熱情和激情給孩子們創(chuàng)造舒適的環(huán)境和溫馨的氛圍，讓幼兒在游戲中快樂地獲得知識，懂得更多的道理。而幼兒們面對我們的創(chuàng)造性工作所反映出來的意識，也常常給我們帶來以外的驚喜，使我們得到幸福的愉悅感。

三、寬容的心態(tài)得到幸福感

孔子曰“三人行，必有我?guī)煛币环矫嬉朴诎l(fā)現(xiàn)幼兒的長處和可愛之處，另一方面要多學(xué)習(xí)其他幼兒教師的可取之處，面對一件事情，要用一顆全面寬容的心來衡量，要善于站在對方的角度考慮問題，你會發(fā)現(xiàn)其實得到愉悅感并不難，只是少了一份用幸福的眼睛看待事物的心情。

四、及時調(diào)整心態(tài)獲得幸福感

作為一名一線的幼兒教師，深深地體驗了其中的辛苦和甜蜜的幸福感，在幼兒園做的工作是瑣碎的、細致的、要面對一群孩子，每個孩子的性格都不一樣，對于不同的孩子要使用不同的方法，還要面對不同類型的家長，教育改革的深化，對教師的專業(yè)水平要求越來越高，“付出總沒有回報”這是教師們最常說的一句話。我覺得，對于這句話，幼兒教師的體會也是很深刻的。每天面對的是一群天真無邪的孩子，老師們要發(fā)現(xiàn)這個職業(yè)的幸福感才能做好這個行業(yè)。如果能從心底感受到這個職業(yè)的幸福，那么她每天都會很有激情地上班，看到孩子的一張張笑臉，那些煩心的事也會拋到九霄云外；就會很認真地做好每項工作，很公平地去愛每一個孩子，這樣天天都很開心對于幼兒的心理健康有重要影響。

五、“付出+收獲”獲得幸福感

在幼兒園，我們一直注重培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及孩子的心理健康教育，學(xué)會感恩、學(xué)會謙讓------希望孩子們個個都是健康的、積極向上的！

俗話說：有付出，就有回報。我們播下了種子，也就收獲了希望：

1、當(dāng)我們搭著凳子布置走廊環(huán)境的時候，孩子們會跑過來，告訴我：“江老師，你要小心哦”，說著，便幫我把凳子扶住。

2、當(dāng)我生病時，孩子們會來到我身邊，關(guān)心我，讓我去看醫(yī)生。

3、當(dāng)我嗓子啞了的時候，孩子們會叫我多喝水，還給我?guī)頋櫤砥?------

3、當(dāng)我外出學(xué)習(xí)時，孩子們會問我：“江老師，到哪里去了？我們都好想你喲！”-------

-----------常常在我的腦海里，有太多感動的片段，這將是我一輩子的感動。同時，也是我教育中的一份收獲吧，謝謝可愛的孩子們，老師祝福你 們健康、快樂地成長！

總之，幼兒教師面對的是一群花兒一樣的孩子，孩子的真情包圍著我們，孩子的樂趣感染著我們，孩子的笑聲滋潤著我們，我們用青春的節(jié)拍和孩子成長的節(jié)拍融合在一起，我們不妨“蹲下來說話，笑起來交流”用欣賞的眼光，創(chuàng)造性的工作和寬容的心態(tài)來對待每一個幼兒。而老師的健康的心理，對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用！

第五篇：幼兒園里學(xué)習(xí)心得體會

幼兒園里學(xué)習(xí)心得體會

當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編整理的幼兒園里學(xué)習(xí)心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

又一個月的跟崗學(xué)習(xí)生活匆匆而過，回首這個月的學(xué)習(xí)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，有教師基本功（簡筆畫）考核、親子運動會等活動。在這短短一個月的學(xué)習(xí)中，我受益匪淺。下面是我本月參加各項活動的一點心得體會。

實小幼兒園為進一步加強教師們的專業(yè)技能訓(xùn)練，提高教師們的整體素質(zhì)，舉行了教師基本功（簡筆畫）考核。這次的比賽，不僅給教師們提供了展示自己的舞臺，而且也樹立了自信心，大家在互相欣賞、互相交流、互相鼓勵中進步。更重要的是通過比賽能增強教師比、學(xué)、幫的意識，調(diào)動教師們不斷學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)質(zhì)量的積極性，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，奠定堅實的教學(xué)基礎(chǔ)。通過基本功比賽，呈現(xiàn)出一個勤奮好學(xué)、奮發(fā)向上的良好氛圍。

12月中旬實小幼兒園舉行了親子運動會，每個幼兒與家長都參加了兩個以上的項目，每個項目都兼具趣味性、競賽性，深受幼兒、家長的喜愛。小朋友們?yōu)榱私o班級增光，個個奮勇爭先，使出全身解數(shù)，運動場上吶喊聲、助威聲、加油聲、歡呼聲，此起彼伏，熱鬧極了！大家全神貫注的神態(tài)以及獲勝后的喜悅，構(gòu)成了一片歡樂的景象，沖淡了冬季帶來的陣陣寒意。

實小幼兒園十分注重幼兒的戶外活動，老師每天都能保證幼兒的戶外活動時間充足并力求戶外活動豐富多彩，如在玩墊上游戲時，老師一會兒讓幼兒學(xué)習(xí)毛毛蟲爬，一會兒玩螃蟹走、一會兒再玩?zhèn)葷L翻。活動中老師極具親和力，和幼兒玩成一片。戶外活動的開展不僅有利于孩子們體質(zhì)的增強，而且培養(yǎng)了他們鍛煉的興趣與習(xí)慣。

總之，我看到的是實小幼兒園上下團結(jié)一心，共同為了一個目標(biāo)——“一切為了孩子，為了孩子的一切”而奮斗著，這種凝聚力是偉大的，我將在這種團結(jié)奮進、蓬勃向上的凝聚力指引下，更好地繼續(xù)今后的工作和生活。

通過學(xué)習(xí)《綱要》我體會很多，也知道了學(xué)前教育的只重要性。《綱要》中也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”所謂家園合作是指幼兒園和家庭都要把自己當(dāng)作促進兒童發(fā)展的主題，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。作為幼兒教師的我來說，如何更好的做好家長工作，實施有效的家園合作呢？

首先，要認識到家長工作的重要性。

家庭是兒童成長發(fā)展的第一個環(huán)境，家庭對兒童的影響最直接，家長與兒童有著密切的關(guān)系。家長雖然是兒童的第一位老師，但他們畢竟不是專業(yè)的教育人員，許多家長往往只是按照自然的法則扮演家長的角色，并不了解幼兒教育的真正含義，缺乏科學(xué)的方法，在教育觀念和教養(yǎng)方式上存在著種種誤區(qū)和偏差。作為教師要努力做好家長工作，爭取他們的關(guān)心、支持，激發(fā)他們參與的積極性，引導(dǎo)幫助家長，樹立正確的教育觀念，培養(yǎng)良好的教養(yǎng)態(tài)度和方法，給幼兒以積極良好的影響，家園合作、溝通、互動，更好的促進幼兒身心和諧、健康發(fā)展。

其次，要樹立正確的家長觀。

目前家長工作中，教師處于主導(dǎo)地位，而家長始終處于被動地位。作為教師，首先要明確家長在教育中的地位。其次要把家長當(dāng)作幼兒園教育工作的重要資源共享體。我們要對家長的素質(zhì)、家庭環(huán)境、狀況做到心中有數(shù)，不能以幼兒的好和壞來看待家長，更不能以家長地位的不同來區(qū)別對待家長。教師要和家長建立平等、尊重、理解、合作的關(guān)系，把家長看成是教育教學(xué)工作的重要合作伙伴，和家長共同完成教育幼兒的任務(wù)。最后，要和家長在教育過程中，共同提高和發(fā)展，并采用多種方式指導(dǎo)家長配合幼兒園開展好各方面的工作。再次，要正視家長工作中存在的問題。一是教師處于權(quán)威地位，與家長溝通時，教師說的多，家長說的少。二是教師在進行家長工作時溝通的內(nèi)容往往側(cè)重于孩子的不足甚至是告狀。三是教師只注重和個別積極的家長溝通，一些溝通能力差的家長總是沒有機會和老師溝通。四是教師在做家長工作時還缺乏藝術(shù)性。很多老師說話生硬，臉色難看，不冷靜，說話不分場合，不能從尊重家長和理解家長的角度出發(fā)，導(dǎo)致家長和教師矛盾的激化。

最后，教師要掌握家長工作的策略。

作為教師，我們要從關(guān)愛幼兒、尊重家長的角度出發(fā)，對待家長和幼兒都要一視同仁，公平、公正，要充分發(fā)揮我們自身的專業(yè)性，掌握好交流和溝通的'時間、地點、場合以及說話的方式和方法。極的學(xué)習(xí)幼教和家教知識，配合幼兒園和教師開展豐富多彩的活動。

總之，要做好家長工作說難也并不難，教師要熱情在先，主動在前，耐心傾聽，及時溝通，要用心交流、保持聯(lián)系的做好家長工作，取得家長的理解、支持和配合，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的一體化，才能更好的促進兒童的全面發(fā)展。

我通過一學(xué)期的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，逐漸感到幼兒教育的重要性，現(xiàn)就個人的學(xué)習(xí)經(jīng)過，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會：

幼兒教育需要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的機會與條件，通過幼兒自主的創(chuàng)設(shè)活動，促進幼兒發(fā)展，在教育教學(xué)活動中著重創(chuàng)造各種條件和環(huán)境力求在幼兒的啟蒙階段為他們作好鋪墊，充分發(fā)覺他們的想象力，創(chuàng)造力。為今后成長打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態(tài)度，能力，知識技能等方面發(fā)展。

在以后的工作中，我會根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。

最后通過學(xué)習(xí)，我深深的體會到，幼兒教育必須堅持保教相結(jié)合的原則，在幼兒園的教育工作中，保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別，同時也顯示出幼兒園教育自身的獨特性。所以，我更應(yīng)提高自己的文化素質(zhì)水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質(zhì)量，促進幼兒發(fā)展。