第一篇：18種最實(shí)用的少兒英語(yǔ)教學(xué)法大學(xué)英語(yǔ)大全

18種最實(shí)用的少兒英語(yǔ)教學(xué)法大學(xué)英語(yǔ)范文大全

時(shí)間:2010-08-24 22:14來(lái)源:unknown 作者:feiwo278 點(diǎn)擊:

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們都知道少兒期間是學(xué)英語(yǔ)的最好時(shí)光，所以這個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要，作為少兒英語(yǔ)老師來(lái)講最重要的無(wú)非就是英語(yǔ)教學(xué)方法！
1.童話(huà)劇教學(xué)法
教學(xué)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語(yǔ)言教師對(duì)...們都知道少兒期間是學(xué)英語(yǔ)的最好時(shí)光，所以這個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要，作為少兒英語(yǔ)老師來(lái)講最重要的無(wú)非就是英語(yǔ)教學(xué)方法！1.童話(huà)劇教學(xué)法

教學(xué)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語(yǔ)言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書(shū)主體部

分為經(jīng)典的英美英語(yǔ)童話(huà)故事。在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話(huà)故事中，他

們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)踴躍性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話(huà)人物交上好朋友 的時(shí)候，他們的英語(yǔ)也會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。2.情景教學(xué)法

Fresh English新鮮美語(yǔ)是我們英語(yǔ)一樣平常用語(yǔ)專(zhuān)題部分。在英語(yǔ)課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模

擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的體式格局來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，社團(tuán)學(xué)

生們?cè)谇榫爸胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效驗(yàn)。3.音樂(lè)，律動(dòng)教學(xué)法

Happy Melody和Motion Chant是我們課本里的英語(yǔ)歌曲和小詩(shī)歌。英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含在“說(shuō)，唱”英語(yǔ)中。以樂(lè)律式的“說(shuō)，唱”形式，配合科學(xué)編排的樂(lè)律動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、耳朵、言語(yǔ)能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語(yǔ)，真正“脫口而出”純正的英語(yǔ)，真

正“學(xué)”會(huì)英語(yǔ)。昂立幼，少兒的學(xué)生用大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)范文書(shū)中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設(shè)計(jì)的“ 看了就想學(xué)，一學(xué)就能跳”的英語(yǔ)樂(lè)律操。它充分考慮到孩子的動(dòng)作特點(diǎn)，有機(jī)地與英語(yǔ)發(fā)

音和節(jié)拍配合起來(lái)，易學(xué)易跳，協(xié)調(diào)的動(dòng)作使孩子深深的感受到英語(yǔ)的優(yōu)美和學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣 4.直拼教學(xué)法

Funny phonics是一套按照英書(shū)契母本身的音源，總結(jié)出的一套，學(xué)生不學(xué)就能“看單詞能讀，聽(tīng)單詞能寫(xiě)”的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。它用最簡(jiǎn)略、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的 基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我

們還給每一個(gè)音素配上了形象生動(dòng)，簡(jiǎn)略易記的小用手做姿勢(shì)，幫辦學(xué)生們正確

發(fā)音。

5.聯(lián)想教學(xué)法 Magic Structure是重點(diǎn)巨型擴(kuò)充操練，但是它按照每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)涵聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)

生的聯(lián)想能力，路程經(jīng)過(guò)過(guò)程引申、擴(kuò)展、推理、想象等體式格局，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的體式格局來(lái)完成大

腦中知識(shí)收集的建立，達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。6.語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法

要是我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效驗(yàn)就會(huì)更好。教材中 的Story DIY的環(huán)節(jié)，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興畢業(yè)論文答辯時(shí)間趣喜好，然后編成故事說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫辦學(xué)生在一個(gè)很自然的過(guò)程中由口頭語(yǔ)言進(jìn)步到書(shū)面語(yǔ)言

7.三維重現(xiàn)教學(xué)法

艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表白許多人在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程項(xiàng)不是均衡的：在記憶的

最初階段遺忘的速度很快，厥后就逐逐漸變化慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就再也不遺忘了。

昂立教材的編寫(xiě)，針對(duì)“遺忘規(guī)律”，把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書(shū)與書(shū)之間

重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少；能記多少，就能用多少。

8.直接母語(yǔ)式教學(xué)法 全英文教學(xué)：給小朋友一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)氣于英文的聽(tīng)說(shuō)及直接用英文進(jìn)行思考，戒除在頭腦里進(jìn)行二次傳譯的過(guò)程，能很快的掌握英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)氣及語(yǔ)感，像母語(yǔ)一樣的直

接反映，形英語(yǔ)思維，說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的英文。9.自然教學(xué)法

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，用習(xí)得的體式格局比學(xué)習(xí)的效驗(yàn)好得多。因此，英語(yǔ)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的

實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，設(shè)計(jì)和英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生文化相近、便于他們理

解的教學(xué)活動(dòng)。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候，教師盡有可能結(jié)合周?chē)⒄Z(yǔ)教研組工作計(jì)劃實(shí)際環(huán)境，在一個(gè)

富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(yǔ)(中文)一樣，掌握英語(yǔ)。10.全身反映法

為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語(yǔ)，都配上了生動(dòng)的動(dòng)作，讓孩子們邊說(shuō)英語(yǔ)，邊用動(dòng)作將其含 義表達(dá)出來(lái)。全身反映教學(xué)法注重的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。它可以或者許一下子就抓住學(xué)生的

注意力，吸引學(xué)生到場(chǎng)活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗(yàn)英語(yǔ).11.團(tuán)體教學(xué)法 在課堂上，團(tuán)體教學(xué)法最常被用來(lái)教會(huì)話(huà)，是以學(xué)生最有興趣想要談?wù)摰脑?huà)題為主，然后老師再視學(xué)生之水平，將話(huà)題中所會(huì)運(yùn)用到的字匯和句型轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義。團(tuán)體教學(xué)法能使學(xué)習(xí)能力提升的安全感(security)、能使學(xué)生投入在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力(attention)、會(huì)把握時(shí)機(jī)操練L2的企圖心(aggression)以及促成整合闡發(fā)的鑒別力(det ermination)。綜而言之，團(tuán)體學(xué)習(xí)法的教學(xué)觀不只包含了認(rèn)知過(guò)程與生理語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)，更顧及了學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)始前就已經(jīng)深深影響著學(xué)習(xí)者的個(gè)人情緒層面。12.默式教學(xué)法

使用這種教學(xué)方法時(shí)，老師采竭盡量保持默然沉靜、觀察，被動(dòng)干涉干與的態(tài)度，借助特殊的教學(xué) 掛圖，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生可以放膽嘗試的初中英語(yǔ)課改總結(jié)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生路程經(jīng)過(guò)過(guò)程已學(xué)知識(shí)，推導(dǎo)出新知。學(xué)生

垂垂透過(guò)試驗(yàn)和自我修正，最后達(dá)到自覺(jué)學(xué)習(xí)的成功效驗(yàn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅意識(shí)到自

己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也和同學(xué)一起討論、修正、建議或者處理完成問(wèn)題。13.游戲教學(xué)法

游戲是兒童生活中不可或者缺的部分。他們?cè)谟螒蛑心７鲁扇松睿I(lǐng)會(huì)人生百態(tài)。英語(yǔ)

課堂設(shè)計(jì)了300多種課堂教學(xué)游戲。從教學(xué)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義分為單詞教學(xué)游戲、句子教學(xué)游戲、音標(biāo)教學(xué)

游戲、詩(shī)歌教學(xué)游戲和鞏固復(fù)習(xí)游戲；從體式格局方法上分為比賽、猜結(jié)果、腳色表演、聽(tīng)音反

應(yīng)、模擬、律動(dòng)、變聲調(diào)游戲等，課堂教學(xué)游戲貫穿模仿、操練、活用等教學(xué)過(guò)程的始終。

這些教學(xué)方法充分饜足了兒童好玩、好動(dòng)、好奇、好勝、好表?yè)P(yáng)的生理需要，因而聽(tīng)學(xué)時(shí)注

意力集中，情緒沖天，思維活躍，學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。在游戲教學(xué)中，孩子們一節(jié)課學(xué)

會(huì)

1、二十個(gè)英語(yǔ)句子或者幾十個(gè)單詞是常見(jiàn)的事。14.詩(shī)劇教學(xué)

按照兒童這一特定的教學(xué)對(duì)象，我們將所選童話(huà)故事全部改編成劇本。在教學(xué)中讓孩子們扮

演劇中的各種腳色，學(xué)一段演一幕，學(xué)完一篇，一個(gè)童話(huà)劇就已排練完畢，可上演了。路程經(jīng)過(guò)過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)題型程 教學(xué)排練表演，孩子們英語(yǔ)口語(yǔ)外交能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個(gè)孤立情景進(jìn)行口

語(yǔ)教學(xué)，更生動(dòng)、更自然，因而教學(xué)效驗(yàn)十分明顯。15.I+E教學(xué)法

這套完整的教學(xué)法是按照中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，語(yǔ)言習(xí)得特點(diǎn)和英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，用EC教

學(xué)模式，即英語(yǔ)加臺(tái)式機(jī)形成“三腦”一體“三向合作”，路程經(jīng)過(guò)過(guò)程“三準(zhǔn)備”和“八快速”的分層訓(xùn)練，使成為事實(shí)以語(yǔ)言發(fā)展促進(jìn)思維發(fā)展，以思維發(fā)展促進(jìn)智商(IQ)和情緒智商(EQ)提高的目的。使學(xué)生的IQ(智商)和EQ(情緒智商)協(xié)調(diào)

發(fā)展。昂立英語(yǔ)教材中的教學(xué)材料拔取童話(huà)故事，也是充分考慮到學(xué)生們?cè)谔囟ǖ膭∏橹心苋娴念I(lǐng)會(huì)各種人物個(gè)性、詩(shī)劇情節(jié)、人物關(guān)系，達(dá)到學(xué)英語(yǔ)也學(xué)人生的目的。16.外交法

與他人交流溝通，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。在課堂上做到真實(shí)的交流是為學(xué)生走出課堂以后能學(xué)

以致用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)形式安排以某個(gè)生活中的真實(shí)場(chǎng)景出現(xiàn)：如問(wèn)路，就餐，家訪(fǎng)

等等。學(xué)生路程經(jīng)過(guò)過(guò)程英語(yǔ)交談，處理完成這些場(chǎng)景中出現(xiàn)問(wèn)題。由此掌握已學(xué)英語(yǔ)的功能。17.任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法把造就語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的全過(guò)程分化到各個(gè)教學(xué)任務(wù)中，因而創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站逼 真的外交境地，使學(xué)生可以或者許順利完成所設(shè)定的各個(gè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。在完成某個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，他們時(shí)而與同學(xué)討論合作，時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而回顧已學(xué)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，時(shí)而查閱新的知識(shí)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)巧妙的融入到任務(wù)完成中，不讓學(xué)生感到是為了學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)，潛移默化中杜絕“ 死念書(shū)，讀死書(shū)”的現(xiàn)象出現(xiàn)。18.環(huán)境暗示感應(yīng)法

暗示感應(yīng)教學(xué)法專(zhuān)攻的生理學(xué)技巧，以“正面鼓動(dòng)勉勵(lì)，激發(fā)小朋友的潛能”。簡(jiǎn)略的說(shuō)：就是

讓小朋友產(chǎn)生成就感，除去生理障礙，將學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到最高境界。我們正視學(xué)習(xí)境地的布 置，將學(xué)習(xí)場(chǎng)地布置成一個(gè)充滿(mǎn)英語(yǔ)題材的地方，孩子們久而久之會(huì)對(duì)其才生興趣，隨之而

來(lái)的就是不盡的求知欲和學(xué)習(xí)契機(jī)。

第二篇：18種最實(shí)用的少兒英語(yǔ)教學(xué)法

18種最實(shí)用的少兒英語(yǔ)教學(xué)法

我們都知道少兒時(shí)期是學(xué)英語(yǔ)的最好時(shí)光，所以這個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要，作為少兒英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)最重要的無(wú)非就是英語(yǔ)教學(xué)方法！

1．童話(huà)劇教學(xué)法

教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語(yǔ)言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書(shū)主體部

分為經(jīng)典的英美英語(yǔ)童話(huà)故事。在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話(huà)故事中，他

們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話(huà)人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語(yǔ)也會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2． 情景教學(xué)法

Fresh English 新鮮美語(yǔ)是我們英語(yǔ)日常用語(yǔ)專(zhuān)題部分。在英語(yǔ)課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模

擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)

生們?cè)谇榫爸胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

3． 音樂(lè)，律動(dòng)教學(xué)法

Happy Melody 和 Motion Chant是我們課本里的英語(yǔ)歌曲和小詩(shī)歌。英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含在 “說(shuō)，唱”英語(yǔ)中。以韻律式的“說(shuō)，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語(yǔ)，真正“脫口而出”純正的英語(yǔ)，真

正“學(xué)”會(huì)英語(yǔ)。昂立幼，少兒的學(xué)生用書(shū)中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設(shè)計(jì)的“

看了就想學(xué)，一學(xué)就能跳”的英語(yǔ)韻律操。它充分考慮到孩子的動(dòng)作特點(diǎn)，有機(jī)地與英語(yǔ)發(fā)

音和節(jié)奏配合起來(lái)，易學(xué)易跳，協(xié)調(diào)的動(dòng)作使孩子深深的感受到英語(yǔ)的優(yōu)美和學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣

4． 直拼教學(xué)法

Funny phonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源，總結(jié)出的一套，學(xué)生不學(xué)就能“看單詞能讀，聽(tīng)單詞能寫(xiě)”的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。它用最簡(jiǎn)單、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個(gè)音素配上了形象生動(dòng)，簡(jiǎn)單易記的小手勢(shì)，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。

5.聯(lián)想教學(xué)法

Magic Structure是重點(diǎn)巨型擴(kuò)充練習(xí)，但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)

生的聯(lián)想能力，通過(guò)引申、擴(kuò)展、推理、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來(lái)完成大

腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。

6.語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法

如果我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。教材中的 Story DIY 的環(huán)節(jié)，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，然后編成故事說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過(guò)程中由口頭語(yǔ)言進(jìn)步到書(shū)面語(yǔ)言。

7．三維重現(xiàn)教學(xué)法

艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。

昂立教材的編寫(xiě)，針對(duì)“遺忘規(guī)律”，把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書(shū)與書(shū)之間

重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少；能記多少，就能用多少。

8.直接母語(yǔ)式教學(xué)法

全英文教學(xué)：給小朋友一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽(tīng)說(shuō)及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過(guò)程，能很快的掌握英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣及語(yǔ)感，像母語(yǔ)一樣的直

接反應(yīng)，形英語(yǔ)思維，說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的英文。

9.自然教學(xué)法

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語(yǔ)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，設(shè)計(jì)和英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生文化相近、便于他們理

解的教學(xué)活動(dòng)。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候，教師盡可能結(jié)合周?chē)鷮?shí)際環(huán)境，在一個(gè)

富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(yǔ)（中文）一樣，掌握英語(yǔ)。

10．全身反應(yīng)法

為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語(yǔ)，都配上了生動(dòng)的動(dòng)作，讓孩子們邊說(shuō)英語(yǔ)，邊用動(dòng)作將其含

義表達(dá)出來(lái)。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗(yàn)英語(yǔ)。

11．團(tuán)體教學(xué)法

在課堂上，團(tuán)體教學(xué)法最常被用來(lái)教會(huì)話(huà)，是以學(xué)生最有興趣想要談?wù)摰脑?huà)題為主，然后老

師再視學(xué)生之程度，將話(huà)題中所會(huì)運(yùn)用到的字匯和句型轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。團(tuán)

體教學(xué)法能使學(xué)習(xí)能力提升的安全感（security）、能使學(xué)生投入在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力（attention）、會(huì)把握機(jī)會(huì)練習(xí)L2的企圖心（aggression）以及促成整合分析的鑒別力（det

ermination）。綜而言之，團(tuán)體學(xué)習(xí)法的教學(xué)觀不只包含了認(rèn)知過(guò)程與心理語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的觀

點(diǎn)，更顧及了學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)始前就已經(jīng)深深影響著學(xué)習(xí)者的個(gè)人情緒層面。

12.默式教學(xué)法

使用這種教學(xué)方法時(shí)，老師采用盡量保持沉默、觀察，不主動(dòng)干預(yù)的態(tài)度，借助特殊的教學(xué)

掛圖，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生可以放膽嘗試的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已學(xué)知識(shí)，推導(dǎo)出新知。學(xué)生

漸漸透過(guò)試驗(yàn)和自我修正，最后達(dá)到自發(fā)學(xué)習(xí)的成功效果。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅意識(shí)到自

己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也和同學(xué)一起討論、修正、建議或解決問(wèn)題。

13．游戲教學(xué)法

游戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們?cè)谟螒蛑心７鲁扇松睿w會(huì)人生百態(tài)。英語(yǔ)

課堂設(shè)計(jì)了300多種課堂教學(xué)游戲。從教學(xué)內(nèi)容分為單詞教學(xué)游戲、句子教學(xué)游戲、音標(biāo)教學(xué)

游戲、詩(shī)歌教學(xué)游戲和鞏固復(fù)習(xí)游戲；從方式方法上分為比賽、猜結(jié)果、角色表演、聽(tīng)音反

應(yīng)、模擬、律動(dòng)、變聲調(diào)游戲等，課堂教學(xué)游戲貫穿模仿、操練、活用等教學(xué)過(guò)程的始終。

這些教學(xué)方法充分滿(mǎn)足了兒童好玩、好動(dòng)、好奇、好勝、好表?yè)P(yáng)的心理需要，因而聽(tīng)課時(shí)注

意力集中，情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。在游戲教學(xué)中，孩子們一節(jié)課學(xué)

會(huì)一、二十個(gè)英語(yǔ)句子或幾十個(gè)單詞是常見(jiàn)的事。

14．戲劇教學(xué)

根據(jù)兒童這一特定的教學(xué)對(duì)象，我們將所選童話(huà)故事全部改編成劇本。在教學(xué)中讓孩子們扮

演劇中的各種角色，學(xué)一段演一幕，學(xué)完一篇，一個(gè)童話(huà)劇就已排練完畢，可上演了。通過(guò)

教學(xué)排練表演，孩子們英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個(gè)孤立情景進(jìn)行口

語(yǔ)教學(xué)，更生動(dòng)、更自然，因而教學(xué)效果十分明顯。

15．I +E 教學(xué)法

這套完整的教學(xué)法是根據(jù)中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，語(yǔ)言習(xí)得特點(diǎn)和英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，用EC教

學(xué)模式，即英語(yǔ)加電腦形成“三腦”一體“三向合作”，通過(guò)“三準(zhǔn)備”和“八快速”的分層訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以語(yǔ)言發(fā)展促進(jìn)思維發(fā)展，以思維發(fā)展促進(jìn)智商（IQ）和情緒智商（EQ）提高的目的。使學(xué)生的IQ（智商）和EQ（情緒智商）協(xié)調(diào)發(fā)展。昂立英語(yǔ)教材中的教學(xué)材料選取童話(huà)故事，也是充分考慮到學(xué)生們?cè)谔囟ǖ膭∏橹心苋娴捏w會(huì)各種人物個(gè)性、戲劇情節(jié)、人物關(guān)系，達(dá)到學(xué)英語(yǔ)也學(xué)人生的目的。

16.交際法

與他人交流溝通，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。在課堂上做到真實(shí)的交流是為學(xué)生走出課堂以后能學(xué)

以致用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)形式安排以某個(gè)生活中的真實(shí)場(chǎng)景出現(xiàn)：如 問(wèn)路，就餐，家訪(fǎng)

等等。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)交談，解決這些場(chǎng)景中出現(xiàn)問(wèn)題。由此掌握已學(xué)英語(yǔ)的功能。

17．任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法把培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的全過(guò)程分解到各個(gè)教學(xué)任務(wù)中，因而創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)逼

真的交際情境，使學(xué)生能夠順利完成所設(shè)定的各個(gè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。在完成某個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，他們時(shí)而與同學(xué)討論合作，時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而回顧已學(xué)內(nèi)容，時(shí)而查閱新的知識(shí)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)巧妙的融入到任務(wù)完成中，不讓學(xué)生感到是為了學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)，潛移默化中杜絕“

死讀書(shū)，讀死書(shū)”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

18．環(huán)境暗示感應(yīng)法

暗示感應(yīng)教學(xué)法專(zhuān)攻的心理學(xué)技巧，以＂正面鼓勵(lì)，激發(fā)小朋友的潛能＂。簡(jiǎn)單的說(shuō)：就是

讓小朋友產(chǎn)生成就感，除去心理障礙，將學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到最高境界。我們重視學(xué)習(xí)情境的布

置，將學(xué)習(xí)場(chǎng)地布置成一個(gè)充滿(mǎn)英語(yǔ)題材的地方，孩子們久而久之會(huì)對(duì)其才生興趣，隨之而

來(lái)的就是不盡的求知欲和學(xué)習(xí)契機(jī)。

第三篇：18種最實(shí)用的少兒英語(yǔ)教學(xué)法

18種最實(shí)用的少兒英語(yǔ)教學(xué)法

我們都知道少兒時(shí)期是學(xué)英語(yǔ)的最好時(shí)光，所以這個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要，作為少兒英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)最重要的無(wú)非就是英語(yǔ)教學(xué)方法！

1．童話(huà)劇教學(xué)法

教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語(yǔ)言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書(shū)主體部分為經(jīng)典的英美英語(yǔ)童話(huà)故事。在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話(huà)故事中，他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話(huà)人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語(yǔ)也會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2． 情景教學(xué)法

Fresh English 新鮮美語(yǔ)是我們英語(yǔ)日常用語(yǔ)專(zhuān)題部分。在英語(yǔ)課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

3． 音樂(lè)，律動(dòng)教學(xué)法

Happy Melody 和 Motion Chant是我們課本里的英語(yǔ)歌曲和小詩(shī)歌。英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含在 “說(shuō)，唱”英語(yǔ)中。以韻律式的“說(shuō)，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語(yǔ)，真正“脫口而出”純正的英語(yǔ)，真正“學(xué)”會(huì)英語(yǔ)。昂立幼，少兒的學(xué)生用書(shū)中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設(shè)計(jì)的“看了就想學(xué)，一學(xué)就能跳”的英語(yǔ)韻律操。它充分考慮到孩子的動(dòng)作特點(diǎn)，有機(jī)地與英語(yǔ)發(fā)音和節(jié)奏配合起來(lái)，易學(xué)易跳，協(xié)調(diào)的動(dòng)作使孩子深深的感受到英語(yǔ)的優(yōu)美和學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣

4． 直拼教學(xué)法

Funny phonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源，總結(jié)出的一套，學(xué)生不學(xué)就能“看單詞能讀，聽(tīng)單詞能寫(xiě)”的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。它用最簡(jiǎn)單、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個(gè)音素配上了形象生動(dòng)，簡(jiǎn)單易記的小手勢(shì)，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。

5.聯(lián)想教學(xué)法

Magic Structure是重點(diǎn)句型擴(kuò)充練習(xí)，但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)引申、擴(kuò)展、推理、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來(lái)完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。

6.語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法

如果我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。教材中的 Story DIY 的環(huán)節(jié)，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，然后編成故事說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過(guò)程中由口頭語(yǔ)言進(jìn)步到書(shū)面語(yǔ)言。

7．三維重現(xiàn)教學(xué)法

艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。昂立教材的編寫(xiě)，針對(duì)“遺忘規(guī)律”，把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書(shū)與書(shū)之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少；能記多少，就能用多少。

8.直接母語(yǔ)式教學(xué)法 全英文教學(xué)：給小朋友一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽(tīng)說(shuō)及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過(guò)程，能很快的掌握英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣及語(yǔ)感，像母語(yǔ)一樣的直接反應(yīng)，形英語(yǔ)思維，說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的英文。

9.自然教學(xué)法

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語(yǔ)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，設(shè)計(jì)和英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候，教師盡可能結(jié)合周?chē)鷮?shí)際環(huán)境，在一個(gè)富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(yǔ)（中文）一樣，掌握英語(yǔ)。

10．全身反應(yīng)法

為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語(yǔ)，都配上了生動(dòng)的動(dòng)作，讓孩子們邊說(shuō)英語(yǔ)，邊用動(dòng)作將其含義表達(dá)出來(lái)。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗(yàn)英語(yǔ)。

11．團(tuán)體教學(xué)法 在課堂上，團(tuán)體教學(xué)法最常被用來(lái)教會(huì)話(huà)，是以學(xué)生最有興趣想要談?wù)摰脑?huà)題為主，然后老師再視學(xué)生之程度，將話(huà)題中所會(huì)運(yùn)用到的字匯和句型轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。團(tuán)體教學(xué)法能使學(xué)習(xí)能力提升的安全感（security）、能使學(xué)生投入在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力（attention）、會(huì)把握機(jī)會(huì)練習(xí)L2的企圖心（aggression）以及促成整合分析的鑒別力（determination）。綜而言之，團(tuán)體學(xué)習(xí)法的教學(xué)觀不只包含了認(rèn)知過(guò)程與心理語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)，更顧及了學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)始前就已經(jīng)深深影響著學(xué)習(xí)者的個(gè)人情緒層面。

12.默式教學(xué)法

使用這種教學(xué)方法時(shí)，老師采用盡量保持沉默、觀察，不主動(dòng)干預(yù)的態(tài)度，借助特殊的教學(xué)掛圖，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生可以放膽嘗試的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已學(xué)知識(shí)，推導(dǎo)出新知。學(xué)生漸漸透過(guò)試驗(yàn)和自我修正，最后達(dá)到自發(fā)學(xué)習(xí)的成功效果。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也和同學(xué)一起討論、修正、建議或解決問(wèn)題。

13．游戲教學(xué)法 游戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們?cè)谟螒蛑心７鲁扇松睿w會(huì)人生百態(tài)。英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)了300多種課堂教學(xué)游戲。從教學(xué)內(nèi)容分為單詞教學(xué)游戲、句子教學(xué)游戲、音標(biāo)教學(xué)游戲、詩(shī)歌教學(xué)游戲和鞏固復(fù)習(xí)游戲；從方式方法上分為比賽、猜結(jié)果、角色表演、聽(tīng)音反應(yīng)、模擬、律動(dòng)、變聲調(diào)游戲等，課堂教學(xué)游戲貫穿模仿、操練、活用等教學(xué)過(guò)程的始終。這些教學(xué)方法充分滿(mǎn)足了兒童好玩、好動(dòng)、好奇、好勝、好表?yè)P(yáng)的心理需要，因而聽(tīng)課時(shí)注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。在游戲教學(xué)中，孩子們一節(jié)課學(xué)會(huì)一、二十個(gè)英語(yǔ)句子或幾十個(gè)單詞是常見(jiàn)的事。

14．戲劇教學(xué)

根據(jù)兒童這一特定的教學(xué)對(duì)象，我們將所選童話(huà)故事全部改編成劇本。在教學(xué)中讓孩子們扮演劇中的各種角色，學(xué)一段演一幕，學(xué)完一篇，一個(gè)童話(huà)劇就已排練完畢，可上演了。通過(guò)教學(xué)排練表演，孩子們英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個(gè)孤立情景進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，更生動(dòng)、更自然，因而教學(xué)效果十分明顯。

15．I +E 教學(xué)法

這套完整的教學(xué)法是根據(jù)中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，語(yǔ)言習(xí)得特點(diǎn)和英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，用EC教學(xué)模式，即英語(yǔ)加電腦形成“三腦”一體“三向合作”，通過(guò)“三準(zhǔn)備”和“八快速”的分層訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以語(yǔ)言發(fā)展促進(jìn)思維發(fā)展，以思維發(fā)展促進(jìn)智商（IQ）和情緒智商（EQ）提高的目的。使學(xué)生的IQ（智商）和EQ（情緒智商）協(xié)調(diào)發(fā)展。昂立英語(yǔ)教材中的教學(xué)材料選取童話(huà)故事，也是充分考慮到學(xué)生們?cè)谔囟ǖ膭∏橹心苋娴捏w會(huì)各種人物個(gè)性、戲劇情節(jié)、人物關(guān)系，達(dá)到學(xué)英語(yǔ)也學(xué)人生的目的。

16.交際法

與他人交流溝通，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。在課堂上做到真實(shí)的交流是為學(xué)生走出課堂以后能學(xué)以致用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)形式安排以某個(gè)生活中的真實(shí)場(chǎng)景出現(xiàn)：如 問(wèn)路，就餐，家訪(fǎng)等等。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)交談，解決這些場(chǎng)景中出現(xiàn)問(wèn)題。由此掌握已學(xué)英語(yǔ)的功能。

17．任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法把培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的全過(guò)程分解到各個(gè)教學(xué)任務(wù)中，因而創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)逼真的交際情境，使學(xué)生能夠順利完成所設(shè)定的各個(gè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。在完成某個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，他們時(shí)而與同學(xué)討論合作，時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而回顧已學(xué)內(nèi)容，時(shí)而查閱新的知識(shí)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)巧妙的融入到任務(wù)完成中，不讓學(xué)生感到是為了學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)，潛移默化中杜絕“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

18．環(huán)境暗示感應(yīng)法

暗示感應(yīng)教學(xué)法專(zhuān)攻的心理學(xué)技巧，以＂正面鼓勵(lì)，激發(fā)小朋友的潛能＂。簡(jiǎn)單的說(shuō)：就是讓小朋友產(chǎn)生成就感，除去心理障礙，將學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到最高境界。我們重視學(xué)習(xí)情境的布置，將學(xué)習(xí)場(chǎng)地布置成一個(gè)充滿(mǎn)英語(yǔ)題材的地方，孩子們久而久之會(huì)對(duì)其才生興趣，隨之而來(lái)的就是不盡的求知欲和學(xué)習(xí)契機(jī)。

第四篇：18種最實(shí)用的少兒英語(yǔ)教學(xué)法(經(jīng)典版)

18種最實(shí)用的少兒英語(yǔ)教學(xué)法

少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最好方式是找個(gè)外教一對(duì)一教學(xué)，在真正的英語(yǔ)環(huán)境中快速學(xué)會(huì)英語(yǔ)，目前比較流行的外教一對(duì)一教學(xué)的方式有類(lèi)似UIABC這樣的平臺(tái)，外教選擇性多，且每節(jié)最低也只要15元，整體在學(xué)員中口碑還是比較高的。

我們都知道少兒時(shí)期是學(xué)英語(yǔ)的最好時(shí)光，所以這個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要，作為少兒英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)最重要的無(wú)非就是英語(yǔ)教學(xué)方法！

1．童話(huà)劇教學(xué)法

教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語(yǔ)言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書(shū)主體部

分為經(jīng)典的英美英語(yǔ)童話(huà)故事。在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話(huà)故事中，他

們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話(huà)人物交上好朋友 的時(shí)候，他們的英語(yǔ)也會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2． 情景教學(xué)法

Fresh English 新鮮美語(yǔ)是我們英語(yǔ)日常用語(yǔ)專(zhuān)題部分。在英語(yǔ)課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模

擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)

生們?cè)谇榫爸胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

3． 音樂(lè)，律動(dòng)教學(xué)法

Happy Melody 和 Motion Chant是我們課本里的英語(yǔ)歌曲和小詩(shī)歌。英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含在 “說(shuō)，唱”英語(yǔ)中。以韻律式的“說(shuō)，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語(yǔ)，真正“脫口而出”純正的英語(yǔ)，真

正“學(xué)”會(huì)英語(yǔ)。昂立幼，少兒的學(xué)生用書(shū)中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設(shè)計(jì)的“

看了就想學(xué)，一學(xué)就能跳”的英語(yǔ)韻律操。它充分考慮到孩子的動(dòng)作特點(diǎn)，有機(jī)地與英語(yǔ)發(fā)

音和節(jié)奏配合起來(lái)，易學(xué)易跳，協(xié)調(diào)的動(dòng)作使孩子深深的感受到英語(yǔ)的優(yōu)美和學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣

4． 直拼教學(xué)法

Funny phonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源，總結(jié)出的一套，學(xué)生不學(xué)就能“看單詞能讀，聽(tīng)單詞能寫(xiě)”的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。它用最簡(jiǎn)單、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的 基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我

們還給每一個(gè)音素配上了形象生動(dòng)，簡(jiǎn)單易記的小手勢(shì)，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。

5.聯(lián)想教學(xué)法

Magic Structure是重點(diǎn)巨型擴(kuò)充練習(xí)，但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)

生的聯(lián)想能力，通過(guò)引申、擴(kuò)展、推理、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來(lái)完成大

腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。

6.語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法

如果我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。教材中 的 Story DIY 的環(huán)節(jié)，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，然后編成故事說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過(guò)程中由口頭語(yǔ)言進(jìn)步到書(shū)面語(yǔ)言。

7．三維重現(xiàn)教學(xué)法

艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的

最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。

昂立教材的編寫(xiě)，針對(duì)“遺忘規(guī)律”，把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書(shū)與書(shū)之間

重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少；能記多少，就能用多少。

8.直接母語(yǔ)式教學(xué)法 全英文教學(xué)：給小朋友一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽(tīng)說(shuō)及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過(guò)程，能很快的掌握英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣及語(yǔ)感，像母語(yǔ)一樣的直

接反應(yīng)，形英語(yǔ)思維，說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的英文。

9.自然教學(xué)法

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語(yǔ)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的

實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，設(shè)計(jì)和英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生文化相近、便于他們理 解的教學(xué)活動(dòng)。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候，教師盡可能結(jié)合周?chē)鷮?shí)際環(huán)境，在一個(gè)

富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(yǔ)（中文）一樣，掌握英語(yǔ)。

10．全身反應(yīng)法

為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語(yǔ)，都配上了生動(dòng)的動(dòng)作，讓孩子們邊說(shuō)英語(yǔ)，邊用動(dòng)作將其含 義表達(dá)出來(lái)。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的

注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗(yàn)英語(yǔ)。

11．團(tuán)體教學(xué)法 在課堂上，團(tuán)體教學(xué)法最常被用來(lái)教會(huì)話(huà)，是以學(xué)生最有興趣想要談?wù)摰脑?huà)題為主，然后老

師再視學(xué)生之程度，將話(huà)題中所會(huì)運(yùn)用到的字匯和句型轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。團(tuán)

體教學(xué)法能使學(xué)習(xí)能力提升的安全感（security）、能使學(xué)生投入在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力（attention）、會(huì)把握機(jī)會(huì)練習(xí)L2的企圖心（aggression）以及促成整合分析的鑒別力（det ermination）。綜而言之，團(tuán)體學(xué)習(xí)法的教學(xué)觀不只包含了認(rèn)知過(guò)程與心理語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的觀

點(diǎn)，更顧及了學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)始前就已經(jīng)深深影響著學(xué)習(xí)者的個(gè)人情緒層面。

[初中英語(yǔ)家教完全可以試試國(guó)內(nèi)比較多人使用的類(lèi)似UIABC這樣的外教一對(duì)一英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)上面找，外教一對(duì)一的教學(xué)方式，教材也可以根據(jù)學(xué)生的水平定制，而且，每節(jié)最低也只需15元，在提升初中生的英語(yǔ)能力上，應(yīng)該算一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式了。]

12.默式教學(xué)法

使用這種教學(xué)方法時(shí)，老師采用盡量保持沉默、觀察，不主動(dòng)干預(yù)的態(tài)度，借助特殊的教學(xué)

掛圖，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生可以放膽嘗試的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已學(xué)知識(shí)，推導(dǎo)出新知。學(xué)生

漸漸透過(guò)試驗(yàn)和自我修正，最后達(dá)到自發(fā)學(xué)習(xí)的成功效果。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅意識(shí)到自

己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也和同學(xué)一起討論、修正、建議或解決問(wèn)題。

13．游戲教學(xué)法

游戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們?cè)谟螒蛑心７鲁扇松睿w會(huì)人生百態(tài)。英語(yǔ)

課堂設(shè)計(jì)了300多種課堂教學(xué)游戲。從教學(xué)內(nèi)容分為單詞教學(xué)游戲、句子教學(xué)游戲、音標(biāo)教學(xué)

游戲、詩(shī)歌教學(xué)游戲和鞏固復(fù)習(xí)游戲；從方式方法上分為比賽、猜結(jié)果、角色表演、聽(tīng)音反 應(yīng)、模擬、律動(dòng)、變聲調(diào)游戲等，課堂教學(xué)游戲貫穿模仿、操練、活用等教學(xué)過(guò)程的始終。

這些教學(xué)方法充分滿(mǎn)足了兒童好玩、好動(dòng)、好奇、好勝、好表?yè)P(yáng)的心理需要，因而聽(tīng)課時(shí)注

意力集中，情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。在游戲教學(xué)中，孩子們一節(jié)課學(xué)

會(huì)一、二十個(gè)英語(yǔ)句子或幾十個(gè)單詞是常見(jiàn)的事。

14．戲劇教學(xué)

根據(jù)兒童這一特定的教學(xué)對(duì)象，我們將所選童話(huà)故事全部改編成劇本。在教學(xué)中讓孩子們扮

演劇中的各種角色，學(xué)一段演一幕，學(xué)完一篇，一個(gè)童話(huà)劇就已排練完畢，可上演了。通過(guò) 教學(xué)排練表演，孩子們英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個(gè)孤立情景進(jìn)行口

語(yǔ)教學(xué)，更生動(dòng)、更自然，因而教學(xué)效果十分明顯。

15．I +E 教學(xué)法[大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的很多都是過(guò)四級(jí)，六級(jí)，但實(shí)際英語(yǔ)在畢業(yè)后還是要真正使用的，目前比較好的方法是利用UIABC的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓外教免費(fèi)改英語(yǔ)日記，也可以有空的時(shí)候堅(jiān)持上1節(jié)25分鐘的外教一對(duì)一口語(yǔ)課增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感和興趣，一般都能在2,3個(gè)月有比較明顯的提高。]

這套完整的教學(xué)法是根據(jù)中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，語(yǔ)言習(xí)得特點(diǎn)和英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，用EC教

學(xué)模式，即英語(yǔ)加電腦形成“三腦”一體“三向合作”，通過(guò)“三準(zhǔn)備”和“八快速”的分層訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以語(yǔ)言發(fā)展促進(jìn)思維發(fā)展，以思維發(fā)展促進(jìn)智商（IQ）和情緒智商（EQ）提高的目的。使學(xué)生的IQ（智商）和EQ（情緒智商）協(xié)調(diào)發(fā)展。昂立英語(yǔ)教材中的教學(xué)材料選取童話(huà)故事，也是充分考慮到學(xué)生們?cè)谔囟ǖ膭∏橹心苋娴捏w會(huì)各種人物個(gè)性、戲劇情節(jié)、人物關(guān)系，達(dá)到學(xué)英語(yǔ)也學(xué)人生的目的。

16.交際法

與他人交流溝通，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。在課堂上做到真實(shí)的交流是為學(xué)生走出課堂以后能學(xué)

以致用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)形式安排以某個(gè)生活中的真實(shí)場(chǎng)景出現(xiàn)：如 問(wèn)路，就餐，家訪(fǎng) 等等。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)交談，解決這些場(chǎng)景中出現(xiàn)問(wèn)題。由此掌握已學(xué)英語(yǔ)的功能。

17．任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法把培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的全過(guò)程分解到各個(gè)教學(xué)任務(wù)中，因而創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)逼 真的交際情境，使學(xué)生能夠順利完成所設(shè)定的各個(gè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。在完成某個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，他們時(shí)而與同學(xué)討論合作，時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而回顧已學(xué)內(nèi)容，時(shí)而查閱新的知識(shí)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)巧妙的融入到任務(wù)完成中，不讓學(xué)生感到是為了學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)，潛移默化中杜絕“

死讀書(shū)，讀死書(shū)”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

18．環(huán)境暗示感應(yīng)法

暗示感應(yīng)教學(xué)法專(zhuān)攻的心理學(xué)技巧，以＂正面鼓勵(lì)，激發(fā)小朋友的潛能＂。簡(jiǎn)單的說(shuō)：就是

讓小朋友產(chǎn)生成就感，除去心理障礙，將學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到最高境界。我們重視學(xué)習(xí)情境的布 置，將學(xué)習(xí)場(chǎng)地布置成一個(gè)充滿(mǎn)英語(yǔ)題材的地方，孩子們久而久之會(huì)對(duì)其才生興趣，隨之而

來(lái)的就是不盡的求知欲和學(xué)習(xí)契機(jī)。

第五篇：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法

摘 要: 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法多種多樣, 但是各有優(yōu)缺點(diǎn)。針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境的變化和適應(yīng)能力, 提出了根據(jù)不同學(xué)期采取不同的教學(xué)方法的建議。

眾所周知,語(yǔ)言是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物。一位教師要把外語(yǔ)教好,必須與實(shí)踐緊密結(jié)合,把死的語(yǔ)言變成活的語(yǔ)言,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具備良好的外語(yǔ)實(shí)踐能力。作為一名教師,都渴望在教法上開(kāi)拓出一條新路。我認(rèn)為從有法到無(wú)法再到新法是個(gè)飛躍和進(jìn)步。如果教師能夠做到化定法為新法,循法而不拘泥于法,寓法于無(wú)法之中,他的教學(xué)才能達(dá)到運(yùn)法自如,爐火純青的境界,才能達(dá)到獨(dú)具風(fēng)格的階段。

一、各種教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)

其實(shí), 每一種教學(xué)法都有它存在的原因和理由;當(dāng)然,也有它的缺點(diǎn)和不足,正是所謂金無(wú)足赤、人無(wú)完人。比如說(shuō), 傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)方法—— —語(yǔ)法翻譯法重視語(yǔ)言知識(shí)灌輸而輕篇章結(jié)構(gòu)分析, 重視語(yǔ)法解釋而輕體裁把握, 重句子翻譯而輕交際能力培養(yǎng)。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)篇章結(jié)構(gòu)一竅不通, 對(duì)文體知識(shí)一無(wú)所知;所學(xué)知識(shí)支離破碎, 毫無(wú)聯(lián)系;形成了見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林的現(xiàn)象, 根語(yǔ)法分析和詞匯解釋, 而且還要分析作者謀篇布局的特點(diǎn)和遣詞造句的手法, 以及傳授有關(guān)社會(huì)文化知識(shí)。它不但注意語(yǔ)言形式, 而且還十分重視語(yǔ)言功能。強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境對(duì)語(yǔ)義的影響, 更有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。語(yǔ)篇教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用, 使他們從單純的詞匯、句子中走出來(lái), 從宏觀角度分析文章的內(nèi)容、體裁、結(jié)構(gòu), 培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的分析、綜合和邏輯思考能力,這無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)閱讀能力的一個(gè)可靠保證和主要手段。而且在英文寫(xiě)作方面能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧和提高寫(xiě)作技能, 它也是指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐的重要理論基礎(chǔ)。此外,運(yùn)用語(yǔ)篇教學(xué)還有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這種教學(xué)方法有利于訓(xùn)練學(xué)生獲取完整信息的能力和語(yǔ)言的交際能力。但是, 它在分析作者布局謀篇的特點(diǎn)時(shí), 還要圍繞語(yǔ)篇的中心思想來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法分析和詞匯解釋, 以及遣詞造句的方法, 并且傳授目的語(yǔ)的社會(huì)文化和各種知識(shí)。否則, 只是機(jī)械地講授布局謀篇, 講授文章的結(jié)構(gòu)、中心句、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧, 學(xué)生掌握了這些技巧, 卻不知道從哪里下手, 不知道如何運(yùn)用。

二、四個(gè)學(xué)期, 運(yùn)用不同的教學(xué)法

那么如何才能以最有效的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力呢?在教學(xué)實(shí)踐中,我深深體會(huì)到:僅僅嚴(yán)格要求、認(rèn)真負(fù)責(zé)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須注重教學(xué)效果,而教學(xué)效果的體現(xiàn)要付出辛勤的勞動(dòng),要踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)研究。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)以及實(shí)際水平、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣等,創(chuàng)造性地靈活使用教材,以學(xué)生如何學(xué)為著眼點(diǎn),制定不同的教學(xué)方法。針對(duì)剛進(jìn)校的一年級(jí)大學(xué)生, 我們可以采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法、詞匯、翻譯教學(xué)方法, 適當(dāng)?shù)刂v解一些新語(yǔ)法, 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊的語(yǔ)法知識(shí);同時(shí), 應(yīng)大量講解單詞的構(gòu)詞法,幫助學(xué)生記住每一課的生詞;還要糾正那些發(fā)音不正確的學(xué)生的發(fā)音。進(jìn)入第二學(xué)期, 多數(shù)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)大學(xué)里的生活了, 上課之前要預(yù)習(xí), 課后要復(fù)習(xí)。而這時(shí)教大學(xué)英語(yǔ)的老師可以適當(dāng)增加一些閱讀技巧和寫(xiě)作技能的訓(xùn)練。閱讀能力的培養(yǎng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一向被置于非常重要的地位,事實(shí)上,大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中閱讀理解也占相當(dāng)大的比重。

進(jìn)入第三學(xué)期, 這時(shí), 老師就要減少寫(xiě)作的講解和訓(xùn)練,同時(shí)對(duì)語(yǔ)篇分析的力度也變小, 而注意講解英語(yǔ)修辭的運(yùn)用,讓學(xué)生注意英語(yǔ)語(yǔ)言的優(yōu)美, 注意英美等外國(guó)國(guó)家的文化背景知識(shí)、風(fēng)土人情習(xí)慣。而學(xué)生將承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任,讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行一些篇章分析的訓(xùn)練, 同時(shí), 還要求學(xué)生課下準(zhǔn)備一些諺語(yǔ)、笑話(huà)、幽默等等比較簡(jiǎn)單且又能激發(fā)學(xué)生興趣的英語(yǔ)材料到課堂上表演, 為以后的英語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)。教師在課堂上的角色也逐漸改變,要從知識(shí)提供者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)顧問(wèn)。但是, 教師不是旁觀者,教師的任務(wù)不是輕了,而是更重了。他是課堂活動(dòng)的組織者與管理者, 既要放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,又要適時(shí)地向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資料,起到學(xué)習(xí)資源提供者的作用,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂氛圍。

進(jìn)入第四學(xué)期, 可以說(shuō), 這是一個(gè)收獲的時(shí)期, 一個(gè)各方面都日漸成熟、完美的時(shí)期。這時(shí)候, 多數(shù)認(rèn)真好學(xué)的學(xué)生都能夠分析英語(yǔ)文章的篇章結(jié)構(gòu), 欣賞文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美, 了解文章的寫(xiě)作技巧, 掌握了大部分的閱讀技能, 能夠用英語(yǔ)就自己熟悉的事物進(jìn)行交流, 能夠用英語(yǔ)寫(xiě)出一篇中心突出、條理清晰的短文來(lái), 而他們也能順利通過(guò)第四學(xué)期的四級(jí)考試了, 我們的目的也就達(dá)到了。這時(shí)候, 可以將課堂教學(xué)的中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生, 要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自我監(jiān)控、學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià), 從而形成自主發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。如獨(dú)立學(xué)習(xí)、語(yǔ)言意識(shí)、自我導(dǎo)學(xué)和自學(xué)。因此,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),使他們堂內(nèi)堂外都能獵取豐富的英語(yǔ)知識(shí)。這樣, 即使進(jìn)入三年級(jí), 在沒(méi)有外語(yǔ)老師的教育指導(dǎo)下, 他們也能繼續(xù)學(xué)習(xí)外語(yǔ)。同時(shí), 高校外語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生最終能以英語(yǔ)為工具閱讀國(guó)外各類(lèi)參考文獻(xiàn), 獲取先進(jìn)的科技信息并參與國(guó)際交流, 因此, 學(xué)生必須培養(yǎng)自己的外語(yǔ)翻譯能力。而培養(yǎng)外語(yǔ)翻譯能力要求學(xué)生調(diào)動(dòng)其全部潛能, 包括語(yǔ)言能力和非語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力指英漢兩種語(yǔ)言的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)篇知識(shí)等;非語(yǔ)言能力指背景知識(shí)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、邏輯分析、歸納推理的能力等。在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中, 非常重視英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。各種版段落和句子, 要求學(xué)生口頭翻譯或課后筆譯。而學(xué)生要翻譯句子就得了解全文內(nèi)容,要熟悉所譯句子的句法結(jié)構(gòu)、句法邏輯, 把握詞法語(yǔ)義、詞語(yǔ)修辭及行文風(fēng)格等等。這樣學(xué)生在翻譯過(guò)程中才能進(jìn)一步鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí), 擴(kuò)大知識(shí)面, 提高學(xué)生對(duì)篇章的準(zhǔn)確理解能力。

在口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中, 采用翻譯法引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英文的方法, 當(dāng)場(chǎng)就能檢驗(yàn)語(yǔ)言的使用效果, 找出學(xué)生口語(yǔ)當(dāng)中典型的中文式英語(yǔ), 進(jìn)行評(píng)講, 當(dāng)堂糾錯(cuò), 避免再出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。這樣的教學(xué)給予了學(xué)生大量的實(shí)踐機(jī)會(huì), 鍛煉了學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這是我對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的一孔之見(jiàn)。當(dāng)然, 在外語(yǔ)教學(xué)中, 我們還要因時(shí)、因地、因人而異, 因?yàn)? 時(shí)代在變, 環(huán)境在變, 人也在變, 我們的英語(yǔ)教學(xué)方法不可能一成不變, 而應(yīng)該跟著時(shí)代、環(huán)境、人的變化而變化。但不變的是我們的宗旨: 就是想方設(shè)法把大學(xué)英語(yǔ)教好。