第一篇：辛橋小學“生態課堂”實施方案

辛橋小學“三環五步 生態課堂”

實施方案

本學期根據學校實際情況，在積極借鑒其它學校先進的課堂教學理念，認真總結我校在實踐中所創造的一些好經驗、好做法的基礎上，繼續深化、細化“三環五步 生態課堂”教學模式的各個環節，真正突出學生的“主體地位”，還給學生思維的時間和空間，努力踐行自主學習、合作學習、探究學習、展示交流、評價質疑的教學理念。對“三環五步 生態課堂”的教學模式進行研討和打磨，進一步提出“三環五步 生態課堂”的課堂教學模式再嘗試。

一、實施目的。

通過“三環五步 生態課堂”教學模式實施，使學生動起來，課堂活起來，教學效果好起來；形成具有辛橋小學特色的“高效課堂”，真正達到提高教學質量，提升學生的學習能力，促進學校的“綠色、人文、和諧”辦學理念的真正落實。

二、“三環五步 生態課堂”教學模式涵義

“生態課堂”是人本主義的課堂，是以學生為主體、學生的發展為第一要務的課堂，是一種珍視“獨立之精神，自由之思想”的教育氛圍。課堂的核心是：激發興趣、達成目標、養成習慣，讓每一個學生都有收獲。課堂是學生學習、成長的沃土，要展示學生的智慧和真情，沒有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒有真情，教育也就只是一種敷衍和應付。1.生態高效課堂的基本教學模式是“三環五步”。

“三環”是指課堂三學：學生自學、小組互學、教師導學。以學生自學、互學為主，教師導學要恰到好處。

“五步”是指課堂五航：激趣引航、目標導航、自主領航、展示競航、檢測巡航。

（2）“三環五步”不是一種具體的操作意義上的教學模式，它更應該是教學要素，它以對話為主要載體，通過生本對話、生生對話與師生對話來實現自主建構的目的，在學生自學、小組互學、教師導學的過程中高效的完成教學任務。

（3）不惟模式惟高效，“三環五步”更多的是一種方向、一種思想指引，老師們要根據學科實際、學生實際、課堂實際，大膽創新，不斷完善，讓課堂實現真正的高效。

2.三環的具體要求：

（1）學生自學：學習的起點——讓大部分學生通過自學完成70%左右的學習目標，并將自己的困惑和疑問做好記錄，以備小組交流。

（2）小組互學：解決學習內驅力的“金鑰匙”——“先學后教”。學生自學后，通過合作交流，在小組內解決部分疑難問題，建構起初步的知識結構；教師根據學情組織學生對學習成果進行展示；根據問題，展示分為組內的“小展示”和班內“大展示”。展示過程教師要敢于“利用”學生，實現學生自身能力差異的資源共享，即“兵教兵”、“兵帶兵”、“官教兵”、“兵教官”。（3）教師導學：根據學生疑問，教師引領點撥，解疑破難，總結方法，升華知識。為明確目標達成的情況，要進行學習目標的回歸性檢測。在考試制度未被取消的前提下，任何教學都必須滿足兩個要求：學生發展的需要和知識檢測的需要。反饋即是當堂達標，又是教師對知識的提煉、拓展和升華。

3.“五步”的特別說明：

（1）激趣引航。要使課堂成為學生幸福成長的經歷。課堂開始就要激發學生的學習興趣，營造相應的學習氛圍。但是，不論采取哪種導入形式，都應該在三分鐘內引入正題。

（2）目標導航。突出目標的具體、恰當、科學，針對性和可操作性。

（3）自主領航。做到四明確：明確時間、明確內容、明確方法、明確要求；培養學生自主能力、合作能力，激發學生的學習興趣，引發學生深層次思考。采取以小組為基本單位的合作學習模式。

（4）展示競航。經歷了自主學習和合作探究后，以小組為單位要向全班展示匯報，一方面要讓全班同學知道每組的學習情況和效果，另一方面對于在自學和討論中出現的共性問題集體解決。提出課堂上生成的不能獨立解決新的問題。對于基本的核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是促進課堂教學教育公平的重要手段。

研討交流過程中的班內交流，要求每個小組成員力求做到六個“學會”： ①學會積極發表自己的觀點；②學會認真傾聽他人的觀點；③學會科學評價別人的發言；④學會大膽質疑對方的觀點；⑤學會適當保留個人意見；⑥學會及時反思活動中的表現。

對于學生在學習或匯報中的疑難問題，老師要啟發全班學生討論解決。學生不會的老師再點撥。老師在點撥時一方面要回答學生的疑難問題，另一方面要幫助學生總結知識的內在規律和學習這一類知識最好的方法。在課堂教學中教會學生學習的方法比傳授具體的知識更重要。教師在點撥時，切實做到“三講三不講”，即：講疑點，講重點，講難點；學生已經會了的不講，學生自己能學會的不講，教師講了學生怎么也不會的不講。

（5）檢測巡航。根據學生的基礎，設置不同難度的檢測題，對學生進行當堂檢測，來檢驗本節課的學習目標落實的情況，并根據檢測效果確定下一步的努力方向。每堂課所學的基本概念、核心知識，要求每一個學生都要掌握。教師要精心設計檢測題目，讓學生進行當堂訓練，及時準確的了解學生的學習情況。

三、實施范圍

要求三至六年級所有教師所有學科實施課堂教學改革，以“中高年級語、數學科為主抓手”，應用三環五步課堂教學模式的“生態課堂”理念來嘗試探索適合不同學科的課堂教學，形成各學科的課堂教學模式。從而輻射并引導其它年級及其余學科漸入課改軌道。并在中心校的領導組織下，對辦事處其他小學進行輻射，起到示范引領作用，本期擬于新華辦事處高莊小學形成課改聯盟，開展課堂教學、課改研討等活動，一起共同提高。

四、組織領導 1．實施領導組： 組 長：余景飛 副組長：胡 峰

成 員：史恒敏 劉桂影 李紅艷 2．實施指導組： 組

長： 胡 峰

成員： 史恒敏

劉桂影

李紅艷

五、相關管理規定

1.“生態課堂”三環五步教學模式是學校行為，由校長室、教導處和各部門負責指導、督促和檢查，教研組長是本教研組方案執行的第一責任人和具體執行人，模式的落實，各學科備課組長是本學科教學模式的組織者和執行人，全體老師是參與者和落實者。管理框架是：“教研引領、統一協調、分組管理、學科負責”。

2.抓實過程：一是抓好教師集體備課和二次備課。通過集體備課，進一步明確課標要求、教材體系和教學內容，研究各個教學環節的設計。在集體備課的基礎上，教師結合學情進行二次備課，做到成竹在胸。課堂保證四到位：教師引導點撥到位；學生研討交流到位；師生互動到位；鞏固訓練到位。課后保證兩反饋：教師的自我反饋要落實到教案上。3.培植典型，示范帶動：學校教導處與各級部將發揮調研、指導、監督、評價作用，利用常規教研活動，搞好調研，發現問題，及時解決。在全面推廣的同時著力培養一批骨干教師，及時總結他們的成功經驗，發揮他們的示范帶動作用，為其他教師提供便捷有效的學習途徑。并利用公開課、觀摩課、優質課、各級各類比賽等活動，加強過程性指導，優化“生態課堂”教學模式，確保課堂教學效益的提高。

六、實施說明

1.以教研組為單位，教研組長牽頭進行“三環五步”課堂教學模式的嘗試與修正。

2.開展的研討課教學設計按“三環五步”的教學模式設計，通過備課、上課、研討等過程形成適合本學科的課堂教學模式。

3.每個教研組學期結束上交的材料中要有“生態課堂”單獨一塊的內容：教研組“生態課堂”研討的方案、教學設計、評課研討的材料、本學科課堂教學初步的教學模式等。

第二篇：辛橋小學生態文明教育工作計劃

辛橋小學生態文明教育工作計劃

根據上級中小學開展生態文明教育的要求，為進一步加強全校學生態文明教育，切實把生態文明教育內容融入學校教育教學計劃，培育和踐行社會主義核心價值觀，全面提升全校學生生態文明素質。決定全校開展生態文明教育，具體工作計劃如下：

一、指導思想

以黨的十八大和十八屆三中全會關于加強生態文明建設有關精神為指導，以全校學生為對象，以倡導環保行為、普及低碳理念為內容，多層次、多形式、全方位開展生態文明教育，使廣大師生成為綠色社會的播種者、建設者，低碳生活的倡導者、實踐者，環境保護的宣傳者、監督者。

二、工作目標

通過在全校開展生態文明教育，弘揚生態文明，傳播生態知識，倡導綠色生活，引導全校師生樹立生態環保意識，尊重自然、順應自然、保護自然，共同參與到“建設美麗學校、實施生態教育“的行動中，讓生態文明教育普及率達到100%，從而促進自身的發展，為建設和諧幸福家園做出積極貢獻。

三、具體措施

（一）成立環境教育領導小組，加強對學校環境教育工作的領導。組

長：李輝（校長）

副組長： 劉東升（副校長）、胡峰（教導主任）

組員：班子成員及各班主任

（二）課內滲透，課外實踐，進行環境知識教育。

1、以課堂教學為主，以教學大綱為綱，以現行課本為本，適時、適量、適度滲透環境教育。

2、加強環境教育管理，納入學校工作計劃和教師的教學計劃，1-6年級平均每學期不少于6課時安排生態文明教材讀本教學內容。

3、開展形式多樣的環境教育活動：

（1）舉辦預防傳染病及環保知識國旗下講話

（2）組織外出參觀考察的環境教育如清明節掃墓、五年級學生綜合實踐活動等等；

（3）開展社會調查；

（4）組織“環保小衛士”或“護綠小義工”等環保實踐活動活動；

（5）撰寫環境小論文；

（6）舉辦環保手抄報競賽、環境書法和美術競賽等；

（7）實行節紙、節電、節水、垃圾減量及回收利用等活動

4、積極開展生態文明主題教育。

圍繞全縣“建設美麗學校、實施生態教育”目標任務，認真落實“四個一”主題活動。

一是開好一堂主題班隊會。結合各種節日等環保宣傳日活動，以“綠色、生態、文明”為主題，以班級為單位，組織學生上好一堂生態環保課，傳授生態環保知識，對學生進行生態環保教育和科普宣傳。

二是每學期舉辦一次征文、繪畫或演講競賽。以”建設美麗學校、實施生態教育“為主題，分學段讓學生通過寫一寫、畫一畫、說一說的方式，談談對生態文明的理解和認識、參與活動的收獲和體會。

三是開辟一個生態文明教育宣傳專欄，以普及生態文明知識和推介班級活動成果為主要內容，每月更新一次。

四是印發一份致家長的倡議書。以“保護生態環境、共建綠色家園“為主題，向家長發一份倡議書，動員學生家長人人參與和諧幸福家園建設。

5、以身作則，言傳身教，提高環境教育效果。

1、教師注意保持衣裝整潔、保持辦公桌整齊、不吸煙、不隨地吐痰等。

2、教師主動拒絕使用塑料袋和一次性餐具。

3、教師帶頭不浪費紙張粉筆等。

第三篇：生態課堂實施方案

（）

小學“建構式生態課堂”實施方案

為了落實市、縣教學工作會議精神，全面推進“建構式生態課堂”的實施，以五六年級為基點，通過提高課堂效益促進我鎮中小學教學質量的再提升，特制定《圩豐鎮小學“建構式生態課堂”實施方案》。

一、“建構式生態課堂”的理念 “建構式生態課堂”是推進“三案?六環節”教學模式、實施“‘六模塊’建構式課堂”的延續。其核心理念：“先學后教、以學定教、以學促教、能學不教”。

二、“建構式生態課堂”的概念 “建構式生態課堂”是指：根據建構主義學習理論，依據以學生發展為本的教育思想，教學起點符合學生實際，教學目標明確、具體、適切，教學方法與教學資源運用恰當，學習活動設計合理，學生在師生共同營造的適宜的課堂生態環境中，自主學習、互教互學、質疑釋疑、共同建構、遷移應用等，獲得知識、能力與情感協同發展的課堂。在這樣的課堂中，師生關系民主、和諧，課堂各要素相互促進，協調統一，學生在基于自主學習基礎上進行互教互學、質疑釋疑、共同建構、遷移應用等，課堂圍繞學生的學習活動展開，學生在活動中體驗，在探究中生成，在互動交流中共享，在教師點撥中明晰疑惑與知識結構，在遷移應用中鞏固知識和發展能力，在選擇性學習中發展個性特長，實現學生全面發展和個性成長。

三、課堂教學要求 1.民主與平等：教師要充分尊重學生、平等地對待學生，用對待生命的態度做教育。要耐心地了解學生，熱愛學生。要及時地鼓勵與激勵學生，激發學生的學習潛能。要讓教學問題首先來自學生，讓問題解決首先問計于學生，讓學生成為評價的主體。

2.自然與和諧：課堂各要素要各顯其用，各彰其能，讓課堂教學中的師生關系、師生與環境、師生與資源、師生與手段、師生與方法等關系和諧。

3.自主與合作：要突出學生的自主學習，突出基于自主學習基礎上的合作學習，特別是互教互學。要在基于自主學習的互教互學的基礎上不斷完善知識建構，并通過引導遷移運用，不斷促進學生應用知識解決問題能力的提升。

4.探究與生成：要給學生搭建實驗探究、實踐探究、模擬探究的學習階梯，給予學生必要的方法指導。要讓實驗探究、實踐探究、模擬探究成為落實知行統一教育原則的重要途徑。要利用我市年內基本實現教育現代化的優勢，在引導、組織學生探究，引發學生生成中，充分發揮現代教育媒體、現代教育技術手段、現代實驗技術手段的重要作用。要創造條件激發生成，要適時關注和處理生成，讓課堂預見性生成和非預見性生成成為激活學生思維、落實學思結合教育原則的重要途徑。

5.開放與選擇：要強調資源、方法、學習問題的開放性與選擇性，保證以學生發展為本教育思想和因材施教教學原則的落實。要使學生通過對學習內容的選

擇、對學習方法的選取，對學習過程的反思、內化、體驗與生成等獲得綜合素質的提升，獲得潛能的發展。

6.質疑釋疑與遷移應用：要通過質疑釋疑與遷移應用等，進一步促進學思結合、知行統一，形成學生的問題意識，培養學生應用知識解決問題的良好思維方式和思維習慣。

7.以人為本與因材施教：尊重學生的差異，把學生的差異當作一種教育教學資源開發利用，讓具有不同特點、具有不同潛能的學生獲得應用的發展。

8.多元評價與個性發展：強調多幾把尺子量學生，以開放的心態、容人的胸懷、伯樂的智慧，促進學生各顯所能、各展所長，讓學生在課堂上打好知識的基礎、能力的基礎、做人的基礎，為將來的學習深造和奉獻社會奠基，為學生從課堂走向遠方明晰方向。

四、實施步驟 （一）組織動員階段（2014.2.17—2014.3.15）

本階段目標為：統一思想，提高認識，討論學習，剖析問題，解讀“建構式生態課堂”教學要求內容及教學要求，增強開展“建構式生態課堂”教學要求的責任感和自覺性。通過學習，使教師領會模式的每一步內涵，要求教師認真把握“先學后教，以學定教”的操作要領。

（二）探索實踐階段（2014.3.16—2014.4.10）

本階段目標為：觀摩名校教師課堂教學，學習借鑒，大膽改革，勇于實踐，通過骨干教師執教示范課，集體聽評，研討總結，探索創建高效課堂新路子，為“建構式生態課堂”教學要求積累經驗。

（三）全面推進階段（2014.4.11—2014.5.30）

本階段目標為：在總結前一階段改革經驗的基礎上，按照“骨干教師帶動、同伴互助、自主發展”的模式，全面開展高效課堂創建活動，使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，全面提高課堂教學效率。

（四）反思深化階段（2014.6.1—2014.6.30）

本階段目標為：總結活動情況，反思活動中出現的問題，認真分析，深入研究，形成促進高效課堂構建的長效機制。

五、保障機制 1．加強領導。要求中心小學，各完小要制定相應的實施方案，要建立嚴格的教學管理責任制，一級抓一級，層層抓落實。學校牢固樹立“質量第一”的思想，做好宏觀調控和管理。

2.要加強理論學習。要組織所有教師認真學習”“建構式生態課堂”教學要求，及相關教育教學理論，確保所有學科教學都能按照要求進行備課與教學。

2015-2-17

第四篇：生態高效課堂實施方案

生態高效課堂建設活動實施方案

為進一步落實《局開展“生態高效課堂”建設活動實施方案》有關要求，改進教師教學方法，轉變學生學習方式，追求課堂的優質高效，以整體提高我校教育質量，特制定中學本學年生態高效課堂建設活動實施方案。

一、指導思想

以“課堂提效、學生提勁、教師提能、學校提質”為目標，以促進學生主動學習、養成良好學習習慣、優化課堂教學結構、創新教學方法、提高教學質量為目的，強化教與學的規律，打造學生充分自主學習的課堂，打造師生互動、生生互動的課堂，使課堂教學從低效到高效，從低耗到高質，從低水平向高水平發展，努力使我校教育質量快速提升。

二、目標與任務

1、通過理論學習、專題研討、集中培訓、對課堂教學進行反思和總結、強化校本研訓，探索建立以“四提”為目標的教學模式，并采取有力措施推行實施探索建立以“四提”為目標的生態高效課堂教學模式。

2、結合全區開展“草根式”小課題研究，做好生態高效課堂建設專項課題研究系列工作，樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，使專項課題研究伴隨并引導生態高效課堂建設工作，確保專業引領作用的發揮。

三、具體措施和工作

1、通過全體教師的理論學習、專題研討和學校實際教學情況，制定今年的生態高效課堂建設活動實施方案，確定生態高效課堂教學的基本模式，開展好學校的“草根式”小課題研究。

2、加強教研組建設，規范教研活動。繼續實行中層領導包教研組制度，督促教研組長做好考勤，協助組織好每次教研活動，保證活動的實效。充分利用好半天教研活動時間，以課堂教學為載體，積極探索有效教學模式，努力打造生態高效課堂。

根據學校教研計劃，組織各教研組進行聽評課活動，各教研組在規定時間內完成本周內教研組的教研活動，教研組成員通過講課教師課上講課、課后說課、主評教師評課、其他教師副評等一系列環節，對教師的上課、說課、主評教師評課做出自己的評價并打分，以此促進教師講課、說課、評課水平的提高。同時，各教研組還要通過研討課、跟蹤課等形式抓實課堂教學這個重點。

積極開展教研組講課大賽活動，展示教研活動成果。學校每學期舉行一次課堂教學比賽，比賽以教研組為單位，每組別抽取一名教師參加比賽，任課教師既是參賽者又是評價者，有關領導參與聽課評價。通過比賽，展現教研活動成果，提升教師的整體素質，促進教師教學水平的提高。

另外，本學年要主動搞好與區內外先進學校的教學聯動活動,加強教學交流,為我校教師提供更多學習提高的機會。

3、督促教師結合日常教學和教學中遇到的實際問題確定自己的校級小課題，并在教研活動中，選定教研組的研究小課題。讓全體教師樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，使專項課題研究伴隨并引導生態高效課堂建設工作。

4、借鑒成熟的高效課堂教學模式，在充分討論的基礎上，打造適合自己的生態高效課堂模式： “七步”教學。具體為“導入→揭示目標→自主學習（獨學）→合作交流（對學、群學）→展示匯報（班組展示）→歸納提升→當堂檢測”七步。

5、結合七步教學，繼續實行超周備課，重視備課質量，注意進度，要夯實課前研究和課后反思。備課要體現教學的思路和個人的教學思想，備課內容要與課堂教學一致，體現備課的有效，提高課堂的高效。課后反思重點記錄課堂的成功之處、創新亮點，反思不足，寫出改進方法，不斷積累成功的經驗，為個人及教研組“草根式”小課題研究積累素材。

6、充分發揮教科室、教務處、教研組的職能，教研組每周檢查教案一次，檢查教師的教案質量和數量；教科室每月全面檢查教師的過程材料一次，綜合評估教師的工作。教務處將不定期深入課堂，并及時反饋評價情況，抱著分析問題、解決問題的態度，與全體教師共同上好每一節課，提高每節課的教學效率和學生的學習效率。聽課時要查教師的課時教案，確認上課內容是否與教案一致，重點關注當堂課的教學效果。

7、逐步完善“七步”教學模式，構建促進高效課堂建設與發展的培訓制度、研究制度、管理制度、評價制度，以及激勵與保障機制，確保高效課堂有序推進，確保課堂教學效率全面提高，使更多的課堂成為高效課堂。

2012.9

第五篇：辛莊小學食品安全實施方案

辛莊小學食品安全實施方案

為了進一步貫徹《食品安全法》，深入開展學校食品安全整頓，確保師生食品安全，結合我校實際,特制定本實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，堅持以人為本，切實把食品安全放在學校穩定安全工作的突出位置。強化學校食品安全監管。進一步健全學校食品安全監視治理責任體系，保障師生飲食安全，促進學校安全治理水平提高。

二、總體目標

通過安全工作方案，使學校食品安全各環節的監管責任進一步落實，使學校食品安全監管機制基本建立，相關制度規范逐步完善，監管責任制和責任追究制進一步落實，行業自律意識明顯增強，食品安全水平得到明顯提高，師生食品安全得到切實保障。

三、落實食品安全監管責任。

校長是學校食品安全第一責任人，要強化領導,夯實治理責任，細化治理措施，確保師生飲食安全。要落實食品安全一日查，四、健全食品安全治理制度。

學校要健全學校食品安全治理各項制度，重點做好食品原料存儲和接收工作，嚴禁食品中毒事件發生。學校要加強應急能力建設，成立應急組織機構，健全學校食品中毒事故應急處置預案。

五、措施和工作要求

(一)加強領導，落實責任。

校長對本校食品安全工作負總責，要把食品安全列入重要議事日程，加強組織領導，嚴格日常衛生安全治理。要按照本實施方案，結合實際提出本學校具體的方案和重點、任務和工作目標。

(二)加強宣傳，營造氛圍。

要大力宣傳《食品安全法》等法律法規和食品安全整頓工作的重大意義。對學生進行食品安全知識宣傳，動員廣大師生積極參與食品安全監管工作，要通過家長會向學生家長宣傳，提高全社會食品安全意識。

(三)著力治本，確保長效。

要認真查找食品衛生安全存在的隱患，狠抓薄弱環節，制定周密措施，及時小結工作經驗，不斷完善食品安全監管制度，強化建章立制工作，努力構建學校食品安全監管長效機制。

(五)加強督查，確保落實。

要嚴格依照學校食品衛生相關法律法規，加大監管力度，落實責任制和責任追究制。同時，要加強溝通，凝聚協力，形成上下互通、橫向聯動、步調一致的工作機制，確保工作不走過場。

2013年3