第一篇：圓隊形在足球教學中的運用

圓隊形在足球教學中的運用

摘 要：合理、有效的隊形是足球教學的重要實施保障，也是促進教學效果的重要環節。筆者結合自己的教學實踐，嘗試運用圓隊形或者說是圓的形式，開展足球教學中的傳接球、運球、射門的技術教學。有效地提高了教學密度，優化了教學組織。

關鍵詞：足球教學；圓隊形

中學的足球教學分量最重的內容是傳接球、運球、射門，筆者結合自己的教學實踐，改變以往多以橫排或縱排的組織形式，嘗試運用圓隊形或者圓的形式開展足球教學實踐。以40人的足球教學班級為例，說明圓隊形在傳、運、射中的運用。

一、場地布置

隊形一：在一個9m為半徑的圓上，40名學生均勻地站在圓周上，學生之間的間隔大約在1.4m左右。此隊形適合場地較大的教學組織，可用于運球的教學（圖1）。

隊形二：在一個8m為半徑的圓上，40名學生均勻地站在兩個同心圓的圓周上，內圈的學生間隔大約1.3m左右；外圈的學生只要對齊內圈的同伴即可。此隊形適合與場地較小的教學組織，可用于傳接球的教學（圖2）。

二、圓隊形的優勢及具體運用

1.在運球教學中的運用

足球運球教學中，教師一般采用圖3的練習隊形，學生以橫排的形式，逐排向前練習。這樣的隊形，學生是逐排進行，一組在練的時候，其他三組在等待。到達終點后，學生要么是在原地等待，要么是分兩側返回。若在原地等待，就有可能后續練習的同學與第一組的同學相撞；若分兩側返回，那學生就要重新組織隊形。

采用圖1隊形的組織優勢有：

（1）教師可以在圓中講解，并多方向進行示范，給予學生不同方向的直觀感受。

（2）在練習時只要考慮學生左右的距離，向外發散型的進行運球練習。

（3）所有學生可以同時練習。

（4）學生可以在自己的路徑上靈活地控制運球速度和運球距離。

注意事項：需要考慮內圈學生的左右間隔；學生在回到起始點時，必須及時定下。

特別說明：

（1）圓隊形在足球運球教學中比較適用于單一性質的向前運球，如直線運球、直線繞桿運球，或者小幅度的折線運球。而對于混合性質的運球――既有直線也有橫向，就需要分組進行。

（2）如果利用圓隊形進行直線形式的運球，圓的半徑就可以再縮小，縮到40人只有半臂的距離也可。

2.在傳接球教學中的運用

足球傳接球教學中，教師也常采用圖4的練習隊形。這是因為教師采用的講解隊形就是圖4的密集形狀，那么自然依照簡便、節約的原則，學生拉大間距就可以進行兩人傳接球了。這個隊形需要兼顧左右和前后之間的距離，防止學生相互干擾，甚至發生碰撞。同時，教師還要來回巡視，才能觀察到每一小組的練習情況。

采用圖2隊形組織的優勢有：

（1）教師只要兼顧內圓左右的距離。教師根據人數的多少，控制好內圈圓周上左右學生的間隔即可。

（2）外圈同學的距離可以靈活調整。對于傳球不準確的學生，外圈學生可以向內縮短間距；對于傳接熟練的學生，外圈的學生可以擴大間距。

（3）教師在巡視觀察的時候，只要在圓心處環顧一周就能全部觀察完畢。（4）學生和圓心的距離是等距的。教師對集體的指導，可以暫停練習，學生原地面向圓心即可。

注意事項：需要考慮內圈學生的左右間隔；適當控制外圈學生的傳球距離，不能讓學生隨意地擴大傳球距離。

特別說明：

（1）此隊形練習適用于中距離和短距離的教學且以傳地滾球為主。

（2）若要進行過頂球的傳接，只可內圈的同學向外圈傳過頂球。

（3）此隊形還可進行頭頂球練習，一人手拋球一人胸部接球等多個部位的接球練習。

3.在射門教學中的運用

通常足球射門教學，教師常常是將學生集中在一個足球門前進行講解、示范。然后，學生分成多個小組向練習場地散開（圖5）。學生無論在哪個門前聽取講解，都需要分散到各練習點去，這樣就比較耗費時間，且如果需要再次集中學生的話，花費的時間也是同樣的長。教師在巡回指導時，到各個點的距離也相對較長。

筆者在射門練習時采用圓的形式，將足球門放置在圓周上，其優勢為：

（1）學生在圓中聽取講解、觀察示范后（圖6），在圓中即可分成四個組開始練習，無須再跑向各個練習點（圖7）。這樣，不僅節約了分組的時間，而且需要再次集中學生時也很輕松。

（2）教師對各小組的觀察，只要圍繞一個小圓一周即能觀察完畢，無須長距離的跑動。

（3）在條件允許的情況下，還可以多增設球門。

（4）可以將球門設置成不一樣的距離，學生可以在圈中“運轉”起來，選擇性地去射門。

注意事項：此形式練習的前提是有可移動的球門。若沒有移動的球門，可以用一些標志桿（標志桶）來代替。需要明確學生撿球回來的路線，以免發生事故。

特別說明：

（1）此形式練習適合于固定球射門練習，可多人同時進行。

（2）若要進行運球射門或傳接后射門練習，運球距離和傳球的空間就要適當控制，或者再擴大一下圓的半徑。

此外，因為圓內的空間是空出來的，教師在對學生進行個別指導時，就可以采用到學生身邊去或請學生到圓心中來的方式，且可以同時為兩三組學生同時指導。當然，學生的展示也可以在圓中進行。圓隊形的變化形式多樣，可進行多形式、多內容的練習，這還有待在教學實踐中不斷擴展。

第二篇：隊列隊形在小學體育教學中的運用時機

隊列隊形在小學體育教學中的運用時機

隊列隊形練習可以培養學生的團隊精神、整齊劃一的集體技能、正確的身體姿勢、頑強的意志品質以及良好的組織紀律性和健康向上的審美觀等等，所以，我們體育教師有責任在體育教學中繼續用好隊列隊形練習，為體育教學服務。

1.隊列隊形練習的運用時機。

在每個學期剛開學時，體育教師應該多安排一些隊列隊形練習的內容，來糾正學生在假期中養成的不良習慣，為本學期學習打下良好的基礎。特別是小學生低年級新生入學，首先面臨隊列隊形練習，通過體育教師集中、刻苦、嚴格的隊列訓練，培養學生嚴明的組織紀律性和吃苦耐勞的意志品質，糾正散漫、嬌氣、拖拉的不良習慣。

2.班級整體紀律差、有不良行為習慣和學習習慣。

如果上課的班級，整體紀律較差、學生學習習慣不良，體育教師可以停下上課內容，采用隊列隊形練習的方式來糾正學生課堂上散亂、不認真、違反課堂紀律等錯誤。如果是小組紀律差，那么就讓違反課堂紀律的小組進行練習，逐漸讓學生明白進行隊列隊形練習的原因和目的。

3.學生的身體姿勢需要糾正。

小學生正處在青春發育期，身體發育迅速，可塑性很強，體育課上的隊列隊形練習必須有針對性，當發現班級里的學生有駝背、斜肩、腰椎側彎、O型腿、內外八字腳等不良的身體姿勢和習慣時，體育教師要通過隊列隊形練習來加以糾正，同時培養學生正確的審美觀以及大方、開朗、豁達、進取的生活態度。

4.教學內容的需要。

對于單調、枯燥的教學內容，體育教師可以使用隊列隊形練習來加以調控。比如，我在進行耐久跑教學時，發現學生感到枯燥、怕累、不愿意學，我除了在思想上對同學們進行教育以外，采用多種圖形跑，把隊形的變化貫穿于跑的過程中，不但提高了學生的學習興趣，而且鍛煉了學生的耐力、練習了隊列隊形，很好地完成了教學任務。

第三篇：在教學中如何運用電子白板

在教學中如何運用電子白板

作為數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用電子白板來幫助自己的教學，把電子白板技術融入到數學教學中去，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生在掌握數學知識的同時，喜歡上這門學科。

一、合理運用電子白板，優化課堂導入，激發學生學習興趣

課堂導入是一節課的點睛之筆，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨數學學習的整個過程。電子白板的出現，猶如黎明前的一縷曙光，為數學教師指明了方向。它能為我們帶來鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學習氣息，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。如：在教學圖形的周長和面積時，單純的畫幾個平面圖形，或空洞的語言解釋顯得很枯燥，于是設計了這樣一個畫面：首先出示一幅游樂場的情境圖：“同學們，你們有沒有去過游樂場玩？今天我要帶大家去游樂場玩，你們愿意嗎？”接著畫面上出現了超級大轉盤，并伴隨著游樂場中人們的尖叫聲。所以，學生一下子被這神秘的畫面所吸引，歡悅的笑容立刻在學生們的臉上綻開。

二、及時應用電子白板，深化課堂訓練，提高學習效率

電子白板在練習課中的應用相當方便、直觀，利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：選擇、填空、畫圖、搶答等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單

一、枯燥的問題，既能使學生鞏固新知識，又能鍛煉學生的動手動腦能力；既能激發學生的求知欲望，又能調動學生學習的積極性，在很大程度上提高了學習效率。

三、靈活利用電子白板的存儲功能，使課堂教學過程得以再現，提高課堂教學效率

數學課堂有一個最大的特點是需要完整的板書，特別是一些論證題目，為了讓學生學會書寫論證過程，教師往往需要一邊講解，一邊板書，有時候為了發現問題或給學生做示范，往往要進行一些師生互動或生生互動，而傳統的黑板只能記錄當時發生的教學過程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學生容易發生的錯誤無法課后再現，這不能不說是一個遺憾。而電子白板的出現解決了這一問題，它可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，而且隨時可以方便快速地回顧講過的內容，因此借助白板的這一功能，教師和學生在歸納總結時，就再也不是一種空對空的過程，甚至于方便教師在某些環節進行補充和調整。

由此可見，電子白板的出現使數學教學輕松做到數形結合，在視覺和聽覺的結合上實現了重大突破，建立了學生的主體地位，有助于學生對數學教學內容的掌握。

在教學中如何運用電子白板

南陽市第七小學

杜春蘭

第四篇：足球游戲在足球課堂教學中的運用

足球游戲在足球課堂教學中的運用

通過在足球教學中恰當的加入足球游戲，改變傳統的足球教學模式，激發學生的學習積極性。同時體現“快樂體育”思想，最終提高足球教學質量，達到教學目的。

隨著學校體育改革的不斷深化和發展,游戲因其自身所具有趣味性、普及性、競爭性、娛樂性、智能性和知識性等特點而倍受關注,并被廣泛運用于體育課堂教學中。適時地將游戲教學運用于足球教學中,通過教學實踐,探索一種行之有效的教學方法,提高足球教學質量。

足球本身是一種技戰術結構精細、復雜、活動環境變幻莫測、對抗性很強的運動項目。所以在足球教學中各種不利因素和困難都會擺在學生面前，單一枯燥的教學就很容易使學生心理上產生畏懼、顧慮和不安，抑制學習的積極主動性，從而影響教學效果。如何實現健康第一的指導思想？怎么體現快樂體育？帶著這樣的問題，我們開始了探究。

一、體育游戲的概念及效果 1.體育游戲教學的概念

游戲教學是教師將教材內容與游戲相結合，適當的應用到體育教學中，以身體練習為基本手段，身體練習和思維活動相結合，發展學生個性、活躍身心，強身健體的一種教學方法。

2.體育游戲的效果

競爭與合作是現代社會存在與發展的主題,是推動社會發展的動力。體育游戲是培養學生競爭意識和合作精神的有效途徑。競爭性游戲的最大特點就是競技比賽,比賽是表現競爭性最為直觀、最為激烈、最為清晰明顯的社會現象。通過體育游戲鼓勵學生全力以赴,克服困難,達到勝利目標。學生的心理發展是一個逐步完善的過程,不但受外界環境影響,而且受自身因素的制約。在體育教學中,運用體育游戲,使學生在游戲參與過程中體驗到競爭與合作、失敗和成功,對于改善學生的心理狀態,提高心理素質能起到積極的作用。由于體育游戲形式的多樣性和游戲環境的多變性等特點,對于學生團結、友愛、熱情好助等個性品質的發展有積極促進作用。

二、足球課中游戲的組織形式 游戲的形式多種多樣，作用也各不相同，不同的教學任務和不同的教學需要可以采用不同的游戲形式，從而取得不同的教學效果。

1.游戲在準備活動中的組織形式

準備活動的主要目的是熱身，讓學生充分的活動身體，為后面的主要內容做準備。高職院校的學生一個星期平均一次體育課，課時為一個半小時，所以教學任務的安排是相對比較緊張的，所以教師在課的組織上不會安排太多時間給學生做熱身運動，即使在有限的準備活動時間里也是安排一些比較傳統的熱身運動，例如慢跑，做徒手操等，學生大多感覺枯燥，不愿意認真做，所以導致準備活動的效果也不好。有些教師會安排一些小游戲，但也不會太長時間，只是一些跑跳的游戲，主要目的也是熱身，同時節約時間。這種準備活動不足或者為課的正式部分縮短準備活動時間的方式都不是很合適。那么就可以嘗試將游戲直接運用到準備活動中，而且是跟足球結合的足球游戲。例如蛇形跑（繞球跑）、猴子搶球、傳球觸人等游戲，這些游戲同樣可以起到熱身的效果，另外還有些游戲不僅可以熱身，而且還有利于組織教學，例如“聽口令做相反的動作，取球比賽”等等，這些游戲形式多樣、新穎、組織簡單，既是游戲也是教學的組織手段。

2.游戲在技能學習中的組織形式

動作技能的形成是一個復雜的過程,學習者良好的身體機能和心理狀況是動作技能形成的必要條件。體育游戲在技術教學中的運用,可以改善教學氣氛,使單調、枯燥的技術練習變得生動活潑,提高學生學習的興趣,促進動作技能的形成。如:足球的運球技術教學,可選擇運球中“保護與破壞”游戲。學生在教師規定的活動范圍內,每人一球,在運球過程中主動破壞他人的球,并力爭保護好自己的球不被破壞。這種游戲的運用加大了練習的難度,增添了練習的趣味性,從而,有效地鞏固運球技術、提高了控球能力。另外,要注意運用的時機,一般說來在動作掌握的開始階段盡量避免使用游戲形式。動作技能基本形成后的鞏固與運用階段可大量采用游戲形式,以便在變化和提高難度的情況下使學生的動作技能得以鞏固。

3.游戲在身體素質學習中的組織形式

用游戲法教學進行身體素質練習,可以使學生在輕松、愉快的氣氛中提高身體素質。身體素質練習的艱苦、單調,很容易造成學生厭練、抵觸情緒,不利于學生的身心發展。身體素質練習結合體育游戲,可以改變這種狀況。如:用“推小車”“負重接力”來發展力量素質;以“貼膏藥”“縱跳躲桿”來發展速度、靈敏素質。通過游戲進行身體素質練習,可以使學生在輕松、愉快的氣氛中達到提高素質、增強體質的效果。

4.游戲在結束部分的運用

結束部分的主要任務是使學生的身體機能水平和心理活動水平慢慢恢復到相對安靜的狀態。集健康有趣、輕松愉快為一體的游戲性放松活動,如“背人接力賽”,把“學生分成等組的不同方向的傳球游戲”等,通過轉移大腦皮層運動神經的興奮,使參與運動的機體器官得到放松與恢復,使學生的身心恢復到較好狀態。由于游戲具有趣味性的特點,學生參加游戲,輕松愉快,能幫助學生擺脫因體育活動而造成的心理和生理上的緊張狀態,對于心理、生理的放松具有獨特的功效。

5.教學比賽能促進學生的學習,提高教師的教學效果

教學比賽屬于競賽性游戲范疇,是體育游戲的一種手段。在足球普修課教學中合理安排教學比賽,能提高學生學習的積極性,把“要我學”變成“我要學”,以提高教學質量。足球運動基本技術和基本戰術的掌握僅依靠練習是不夠的,必須在比賽中去實踐、去體會,也只有通過比賽和裁判實習,結合理論講解和課堂討論,才能使學生更為牢固的掌握足球競賽規則和裁判法。而教師在此基礎上,努力鉆研業務,指導學生進行學習。

三、足球中運用游戲教學法應該注意的事項

1.運用游戲進行教學時要注意不同階段所要完成的任務

如準備活動的目的是使學生從心理上和生理上為課的基本部分教學做準備。通過準備活動表現出良好的身體機能狀態和心理狀況,把學生的興奮性調節在一個適宜的狀態。學生自我控制能力較弱,教師應注意控制運動負荷,避免開始就進行運動量過大、對抗性較強的游戲。

2.游戲創編和選擇要符合學生的年齡特點和學習基礎，游戲的動作、情節、規則和組織方法都要與學生的身體條件、認識能力和心理水平相適應。

3.游戲的選擇應有利于教學任務的完成

游戲的內容、活動形式、規則的提出應緊密圍繞教學內容。游戲是一種輔助教學手段,不能代替體育教學的常規教學,一定要適度、適時地運用好體育游戲在教學改革中的積極效應。

四、結論和建議

1.在準備活動部分利用游戲代替傳統的熱身方式，可以提高學生的興趣，調節學生身心，使學生從生理上和心理上為課的正式部分做好準備。在足球技能的復習課中可以安排足球小游戲，不僅讓學生體驗到游戲的樂趣，而且也鞏固了足球技術。在課尾放松階段，游戲更是讓學生全身心的放松。

2.游戲也是有場地、規則限制的，沒有規則不能公平的玩游戲，教師在設計游戲時應充分的完善游戲規則，而且還要給學生講解說明，使他們在游戲時有規則可循，培養學生公平公正的良好性格。

3.游戲的安排應遵循實際情況，結合教學任務，足球教材的特點。課中不同的部分，不同的教學任務以及教師的組織能力安排不同的形式的足球游戲。總之，游戲教學法可以廣泛的應用到足球教學的各個環節中，在教學中只有精心設計，合理安排，充分利用游戲的良好特性，才能提高教學質量。廣大體育教學工作者應該不斷創新和豐富足球游戲的內容和形式，不斷完善和發展游戲教學法的理論知識。[1]葉敏.足球課中的游戲教學[J].體育師友,2002(3):11.[2]曾曉瓊,李惠琳.體育游戲在體育教學中的運用[J].湛江師范學院學報,2005,26(3):117-118.[3]裴嵐.淺析體育游戲在高校體育教學中的意義[J].貴族民族學院學報,2005(3):105.[4]張新，趙東巖.游戲法在體育教學中的合理運用[J].遼寧教育學院學報，2002(3).

第五篇：隊列隊形在體育教學中的應用

隊列隊形在體育教學中的應用

安陽市第二十一中學 王曉峰

隊列隊形是體育課當中不可或缺的重要部分，是培養學生正確的身體姿勢和加強課堂紀律的手段和方法。由于隊列隊形以多人的練習為主，所以在教學中教師的示范尤為重要。通過隊列隊形內容的教學，使我更加明確了教師示范的重要性。教師一言一行非常重要，“身教重于言教”，教師在平時的教學中要嚴格要求自己。以下是自己在教學中對隊列隊形的心得體會與大家分享一下：

1、培養學生的組織性、紀律性。

在隊列隊形的練習中，學生根據教師的“口令”做規定的動作，并使自己的行動和集體協調一致。這就要求學生具有集體的組織觀念和較強的紀律性。通過隊列隊形練習，能培養學生的組織性、紀律性和集體主義的精神。

2、影響學生的精神面貌和校容校貌。

根據學校、年級對廣播體操、集會、體育課集隊時做到快、靜、齊的要求。經過訓練學生的組織性、紀律性加強，課堂紀律明顯好轉，為學校的教育工作創造良好的條件。

3、培養學生保持良好的身體姿勢。

隊列隊形更重要的一個方面是使兒童、青少年從小養成正確的站立、行走等姿勢，使他們的肌肉和骨骼得以正常協調地發育，使全身的肌肉協同、對抗而完美地收縮和放松，保持一定的緊張度，減少中小學學生中出現的駝背，雞胸等脊椎，胸廓結構變形等問題。形成良好的身體姿勢和身體形態。

4、有效的提高課堂效率

隊列隊形練習是體育教學的重要環節和基本保證。它象一條線把教學內容串合起來，使體育課顯得有條有理性，連貫性。在體育教學中，準備活動、游戲、教學內容的變換運用。針對這種情況，我們在平時的教學中認真抓好隊列隊形的變換練習。在今后的教學中學生就能夠根據教師口令迅速變換隊形，使隊伍調動做到省時、合理，提高了時間的利用率，相應地增加了學生的練習時間。因此，隊列隊形變換運用，科學合理與否，直接關系到能合理運用時間，完成教學的任務。

5、完善方法和手段提高學生的學習興趣。

隊列隊形練習能提高學生學習興趣。如在耐久跑教學中學生普遍感到單調和害怕，改變在跑道上跑的單調性。在教學中運用分隊到并隊、列隊到合隊跑、對角線繞場跑、8字形追逐跑和開口螺旋跑、蛇形跑等形式，這樣使耐久跑變得多樣性、趣味性，學生跑的積極性明顯提高，成績有了顯著進步，也活躍了課堂氣氛，提高了學生練習的積極性。

6、合理隊列隊形的變換消除安全隱患

體育教師根據教材內容的特點和學校器材數量，學生的人數等情況，在體育課中合理安排所需的教學隊形，使學生合理練習消除安全隱患。如實心球練習，使用雙面、圓形、十字形提高練習效果，起到了一定的安全效果。

7、重視隊列隊形的訓練

每期開學集中、重點抓；經常練習，課課抓；通過比賽、層層抓；課外活動、兩操有針對性的抓。

認真搞好隊列隊形的練習，把隊列隊形練習與教材內容有機地結合起來，加強了學生的組織紀律觀念又能夠更好的提高教學質量，所以搞好隊列隊形是體育教學的重要組成部分，要長抓不懈。