第一篇：人教版六年級下冊語文10分鐘面試試講稿.藏戲

7.藏 戲

一、導入：

同學們看過戲嗎？你知道的劇目有哪些？那么你知道你看到的是那種劇目？除了我們的秦腔，你還知道有哪些劇？

京劇——國粹（國劇）川劇——變臉 黃梅戲——夫妻雙雙把家還 除了這些，我國還有豫劇（河南）、越劇（江蘇、浙江、福建一帶）、評劇（河北這一帶，想起一個人：趙麗蓉）中國五大戲曲：京劇、越劇、黃梅戲、評劇、豫劇

今天我們來看一種少數民族的戲曲——《藏 戲》

二、讀文，理清思路

1、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）

2、前三段：排比式問句。（老師找了一些排比式的文章開頭，下來大家傳閱一下，學習學習，試著寫一寫開頭，并在我們以后的作文中體現）

3、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式 1)師：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生：8-16自然段 2)師：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生：17和18自然段。3)師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。4)師生合讀：21自然段：

三、傳奇的藏戲：

1．以弱抗強的傳奇： 2．創造奇跡的傳奇： 3．藝術的傳奇：

第二篇：人教版六年級下冊語文10分鐘面試試講稿《北京的春節》

6北京的春節

教學過程：

第一課時

一、談話導入，共話春節

1．上課之前讓我們來聽一段兒歌。聽出來這是什么節日嘛？你在哪兒聽到過？——春節聯歡晚會。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過了。

小孩小孩你別饞，過了臘八就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三糖瓜粘。二十四掃房子。二十五做豆腐。二十六煮煮肉，二十七殺年雞，二十八把面發，二十九蒸饅頭，三十晚上玩一宿，大年初一扭一扭。

1、了解作者：板書：老舍的簡介資料并過渡：

師：本文的作者是老舍，誰愿意把你預習時搜集的老舍的資料匯報一下？ 生1：老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。現代小說家、劇作家。老舍先生是一代“語言大師”。

生2：老舍還被北京人民政府譽為“人民藝術家”，他的代表作有：《駱駝祥子》、《春華秋實》、《茶館》等。1966年文革剛開始的時候，他不堪忍受紅衛兵的暴力批斗，在北京的太平湖投湖自盡。享年67歲。

師：我們對作者有了了解，下面我們就走進課文看看老舍筆下的北京人的春節是什么樣子的。

師：老舍介紹了春節的哪些日子，動筆畫一畫 板書：

時 間 順 序

臘 八

年

俗

年

味

臘八粥、臘八蒜 色味雙全——垂涎三尺

小 年（二十三）

除 夕

初 一

初 六

十 五

十 九 掛彩燈、放花炮、吃元宵

美好快樂——張燈結彩

再讀課文，選取“除夕真熱鬧”段 范讀。評價老師

選取自己喜歡的一段，帶著感情讀一讀。你喜歡的段或者句子，你讀出了什么？體會到了什么，做記號 板書：填“風俗習慣”

風趣、幽默（老舍語言的特點）老師再范讀，（*風趣、幽默的讀）

元宵：師生合作：師：有的——

有的——

有詳有略的寫作方法 不知不覺中出來了一個節日單。變成本節課的學習單。

小組交流，品味年味

師：春節是我們國家最傳統、最隆重的節日，北京人過得熱鬧、喜慶，大街小巷處處彌漫濃濃的年味兒，老舍先生筆下的春節哪些習俗給你留下了深刻的印象？小組交流，你品出了年的什么味道？（學生組內交流，并且推薦一名學生班級內匯報）

生10：我品出了北京的年是快樂的味道。孩子們可以吃糖、買喜歡的玩意兒、可以逛廟會、賞花燈。

生11：我品出了北京的年是團圓的味道。外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家吃團圓飯。

生12：我品出了北京的年是喜慶的味道。男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯，屋里貼好了各色的年華。

生13：我品出了北京的年是爆竹的味道。臘月二十三，天一擦黑，爆竹就想起來了，除夕鞭炮日夜不絕，元宵節，小孩們買各種花炮燃放。

師小結：春節蘊含著豐富的傳統，從吃到穿，從備到過，處處洋溢著人們高興快樂和溫馨幸福，展現了中華民族追求美好生活的心理和傳統文化。

第三篇：人教版小學六年級下冊語文《學弈》試講稿(10分鐘)

1.學弈

一．導入：

有個小朋友，小時候，居住的地方離墓地很近，他學會了一些祭拜之類的事，玩起辦理喪事的游戲。他的母親說：“這個地方不適合孩子居住。”于是將家搬到集市旁，他學了些做買賣和屠殺的東西。母親又想：“這個地方還是不適合孩子居住。”又將家搬到學宮旁邊。他學習會了在朝廷上鞠躬行禮及進退的禮節。母親說：“這才是孩子居住的地方。”就在這里定居下來了。

《三字經》里說：“昔孟母，擇鄰處”

板書：學弈

學弈是什么意思？從哪兒知道的？——課文下面的注釋（學習的好方法）自己讀課文：說說你的第一印象——難理解、拗口、不同、很難讀通 現代文——文言文。老師帶著大家讀。有什么問題？舉手

弈秋，通國 之 善 弈 者也。（誰讀懂了，先給大家說說，談談方法）-看注釋

（人名）（全國）（的）（善于）（下棋）（人）

者：人。讀者：讀書的人 有志者，事竟成：有志向的人 為是其智弗若與。（強調方法：對照注釋）用自己的話說說這句意思，順暢

（1）難道說第二個人沒有第一個人的智力好嗎？（2）難道后一個人比前一個人的智力差嗎？

（3）難道后一個人的聰明才智不如前一個人嗎？（學以致用，活學活用。這才是我們學習的最終目的）

曰——日： 子曰：孔子說 師：為是其智弗若與？ 生：非然也 兩人一塊下棋，是不是后一個人的智商不如前一個人呢？找句子

使弈秋侮二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援（yuan）弓繳（zhuo）而射之。雖與之俱學，弗若之矣。大概說說這段話的意思：從前，弈秋帶了兩個徒弟，其中一個 —— 另一個—— 結果——

生字：俱

矣

鴻

鵠

發現有好多的“之”：找一找，說意思

通國之善弈者也：（的）

惟弈秋之為聽：（的教導）沒有實在的意義，上中學的時候再學 一人雖聽之：（弈秋的教導）

思援（yuan）弓繳（zhuo）而射之：（天鵝）有些書上沒注釋的，還可以聯系上下文 雖與之俱學，弗若之矣：（他，指前一個人）發現文中的“為”的讀音：

惟弈秋之為聽。一心以為有鴻鵠將至 為是其智弗若與？ 成語：

專心致志——心不在焉 聚精會神——三心二意 全神貫注——朝三暮四（《孟子》）（《禮記》）

（《莊子》）

左顧右盼、心猿意馬、一心一意

作業：寫故事（不要求一字一句翻譯）

第四篇：(人教新課標)六年級語文下冊教案 藏戲 4

最新版

藏戲

教材分析

中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據可考的就有275個劇種。藏戲，是藏族地區普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。

課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事，“許下宏愿，發誓架橋”“組成西藏的第一個藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖”。緊接著介紹藏戲的重要特征──“面具”的特點及作用。然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前。

這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面與《北京的春節》有較大的不同。從內容看，《北京的春節》介紹的是節日風俗，而本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色；從表達順序看，《北京的春節》以時間為序，而本文以事物的不同方面為序；從表達的方法看，《北京的春節》運用了列數字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物；從語言風格看，《北京的春節》的語言自然、平實、準確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。學情分析

學生對藏戲比較陌生，因此教學本課前，應讓學生充分搜集相關資料，了解我國西藏地區的有關信息及藏族同胞的民俗，了解我國傳統戲曲的有關知識。帶學生對藏戲有所了解時，再進行本課的教學。教學目標

1．讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、2017.3.1 最新版

哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3．學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。課前準備

準備有關戲曲種類的錄象 教學過程

一、談話激趣，導入新課

1．觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？

2．上節課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節，我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風俗，還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟??戲劇是一個民族開化的民族生活的產物。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發達，堪稱相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。

二、整體閱讀，初步感知

1．閱讀課前導語，明確自讀要求。

2．默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯系上下文想想意思。

3．同桌互相交流自己讀懂的詞語。

4．速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。

2017.3.1 最新版

讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術特色。

三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

1．自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。2．指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。3．這個傳奇故事最打動你的是什么？學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，??

4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術魅力。

1．出示研讀主題：①（）的面具；②（）的舞臺；③（）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

2．集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。①面具：多樣、夸張、形象鮮明。

②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制 3．補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點。

閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表2017.3.1 最新版

陰險，紅色代表權力，黃色代表智慧??傳統悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

讀后交流：藏戲獨特的地域特點體現在哪？ 4．對照開頭，體會寫法。

①再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？ ③評一評這樣開頭的好處。

5．總結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。教學反思

《藏戲》這篇課文條理非常清晰，學生學習起來非常得心應手。我上著也覺得很順利。尤其是在學習藏戲的特點部分時，有部分內容是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念，我問孩子們希望怎樣去學習，他們想分角色去表演讀一讀。可別小看這個機會，孩子們一下子熱情高漲，選這個角色，評價那個角色，興趣盎然，還充分地讀了這部分，輕松理解了這部分內容。當時，我覺得自己突然間真正體會到了在課堂教學中有意識地設計一些能讓孩子們感興趣、真正動起來的環節是多么的重要，只有讓孩子真正感興趣，他才愿意去動腦子，去學，才會在學習的過程中感受到樂趣，才會樂此不疲。這樣的學習才能激發孩子今后學習的后勁。今天的反思讓我終身受益。

2017.3.1

第五篇：人教新課標語文六年級下冊7《藏戲》說課稿

7《藏戲》說課稿

今天我說課的內容是人教社課標版六年級語文下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風民俗”這一專題來編排教學內容的。結合本次說課主題，“信息技術與學科教學有效整合”，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程和教學反思這幾個方面來說。

教材分析

《藏戲》一文系人教課標版六年級下冊的第二單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色彩。

二、學情分析

六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水平，但受限于經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

三、本課的教學目標：

1．讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。

2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3．學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重點：

通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

教學難點：

了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。

在教學中我根據這篇略讀課文的特點，設計了如下五個環節：

1、課前引導學生利用學科網站搜集資料

2、創設情景、導入新課；

3、初讀課文、整體感知；

4、自主研讀、感悟體會；

5、拓展閱讀、延伸主題。怎樣將信息技術與語文學科教學巧妙整合呢？我根據本課教學思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下五個整合點。

（一）、利用學科網站、豐富學習資源

通過學生在網站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運用信息技術，為學生創設自主探索的空間。尊重學生多樣性的選擇，提高了學生自我解決問題的能力。

此環節安排在課前預習部分。課前我讓學生利用學科網站搜集有關藏戲的圖片、藏戲的知識介紹等，并將學生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學生的學習信息來源，也為進一步學習課文，做好了知識鋪墊。

（二）、播放視頻、激發學文興趣

在課堂教學中，許多學生因缺乏與教學內容相關的感性材料而難以展開抽象思維活動。視頻在吸引學生注意力與創設情境，激發興趣方面，具有其它手段所不可比擬的優勢。這一整合點改變了學生學習的方式，視頻資料的呈現，讓學生在欣賞中產生更真切、更豐富的體驗，情感得到熏陶

課堂伊始，學生先匯報了搜集到的藏戲的資料，但對藏戲這一古老的戲曲形式，還沒有感性的認識。我及時播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進一步感知藏戲的獨特魅力，這些影音畫面，大大增強了語文課堂的新鮮感和吸引力。激起學生學習的興趣。

（三）、圖文并茂、增強感性認識

多媒體圖片和文本的有效結合，能夠彌補傳統教學的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學生更直觀更真切的感受到文字描寫的內容，達到其它教學手段不易取得的效果。從而進一步提升學生對文本的認識。

在學生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時，通過文字的自讀自悟，學生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點。此時我利用多媒體出示學生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點，這有效的彌補了傳統教學的不足，學生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點。這進一步增強了學生對藏戲的認識。

（四）突顯重點文字、提升認識

課程與信息技術的整合改變了學生學習文本的方式，多樣地呈現出課文的內容，利用色彩對比可以醒目的突出重點語段。使學生在朗讀、理解與表達中，認知得到發展，情感得到陶冶，語言得到訓練。

在回顧開頭、體會寫法這一環節，我利用多媒體醒目的出示如下文字： 世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？ 世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？

世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？

師生配合朗讀，體會文章先概括后具體的寫法和運用排比式的反問句式，字里行間表現出的對擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓練的重點，在讀、品、悟中，提升了對藏戲的認識。

（五）、視頻鏈接、拓寬視野、升華認識

發揮信息技術與課程的整合優勢，使教學內容從封閉走向開放，跨越時空界限，使語文學習更具開放性，認知得到發展，情感得到升華。

在拓展環節，我播放其他地方戲曲的視頻，讓學生猜一猜。使學生更感受到祖國戲曲藝術的豐富，文化內涵的深遠。回歸到本單元的專題不同民族、不同區域的民風民俗都獨具魅力，從而使學生對中華民風民俗的認識得到進一步升華

教學反思：

本課教學，充分關注學生學情特點，改變固定、封閉、單調的傳統教學模式，借助網站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學生對藏戲的感性認識，在理脈絡、讀文本，品詞句中強化感受，升華認識，引導學生深刻體悟藏戲的藝術魅力和文化內涵，激發情感，提高了教學效率，也讓學生的學習變得更快樂。