第一篇：淺談如何進行小學作文教學(楊琴鳳畢業論文定稿)

淺談如何進行農村小學作文教學（三稿）

秀山電大分校2013秋漢語言文學專業 楊琴鳳

內容提要：農村小學的作文教學，一直是農村小學語文教學的重難點，是農村小學語文教師感到十分棘手和頭痛的課題，也是農村小學生不愿完成的功課。當前農村小學作文教學普遍存在小學生不喜歡寫作，一提起作文就很厭煩，提不起興趣，總覺得“無米下鍋”的現象。筆者結合自身教學工作的實際，以小學作文教學目標為依據，遵循小學生認知規律，對農村小學作文教學在“怎樣寫”和“寫什么”兩段教學進行初步嘗試，并在教學工作中不斷總結，提出四點小學作文教學的看法。

關鍵詞： 小學作文 教學 “怎樣寫” “寫什么”

作文是語文教學的一個重要環節，是檢驗學生掌握拼音、字、詞、句、段等漢語基礎知識和綜合素質的重要手段，也是學生今后學習和工作必須掌握的基本技能。作文對于學生的成長與發展至關重要，所以，作文必須從小學生開始就要抓緊抓實。客觀上，農村小學教學質量相對落后于城市，農村小學語文教學難，作文教學更是難上加難，“教師教學難、學生作文難”的現實問題一直困擾著小學作文教學，影響作文教學質量之提高。筆者對小學作文教學的主要環節進行了初步分析，作文教學除了作文本身難之外，農村小學生課外閱讀少，課外活動少，課外實踐少；個別農村教師或多或少要做些農活，農村家務事繁重，不能夠很好的研究小學作文教學及指導學生作文的方法，加上家長文化素質不高，促成學生放學不讀書，沒人指導學習等現象，導致學生對作文的畏難情緒和厭學心理的人數隨年級升高而不斷增加。為此，我結合自身的教學實踐，在“怎么寫”和“寫什么”等方面作了一些嘗試和探究。

一、吃透教綱教材，明確“教什么”

在語文教學實踐中，我深刻認識到，要把作文教學抓緊、抓實，思想上重視很重要。但思想上重視絕不僅僅停留在口頭，那樣往往會導致教學盲目和無效。重視的一個重要落腳點，是教師要認真領會教學課標、教綱，吃透教材，抓住了綱，則綱舉目方長，教學目標才能很明確。新九年義務教育小學作文大綱與以往大綱相比，新大綱對小學作文的習作性、練筆性的定位是基本相同的，但在總體目標上，卻有一字之改，就是把“會寫簡短的記敘文和應用文”改成了“能寫簡單的記敘文和常用的應用文。”這一字之改，明顯地降低了要求。小學作文教學的目標也只要做到能夠把真實、具體的事按語句通順、有中心、有順序，工整地寫出來就行，并做到不寫錯別字，常用標點符號表達正確。這個教學目標，要求明確，操作性很強。因此，這就要求教師在具體教學過程中，不要隨意拔高學生作文要求，遵循認知規律，明確在實際教學中“教什么”，盲目提高作文要求，只會給學生誤導，增加學生思想壓力，使學生對作文的畏難情緒，從而產生反面效應。

二、遵循教學規律，做到“怎樣寫” 湖南師范大學陳果安教授指出：一個人的寫作能力大致包括三個階段：無法階段、入法階段和出法階段。首先是無知或知之甚少，接著是有知而知之甚多，最后則是“出”，把它積淀在心靈深處達到不假思索也能靈活自如地運用。隨著九年義務教育的深入推行，小學作文教學探索出了一套行之有效之“先說后寫，連句成段；仿導結合，循序漸進；從段到篇，從易到難”的作文教學方法。這套方法由簡單到復雜，符合學生認知規律，使學生作文有“序”可循，使學到的知識技能不斷地對新的知識技能起到促進作用，排除了干擾和消極影響。

（一）先說后寫，連句成段

“兒童心理發展之研究表明，一般三歲至八歲期間是兒童之智力和語言發展之最佳期”。小學 一、二年級正是最佳期的兩個年齡段。在這個時期，小學生的智慧潛力和語言潛力很大。農村小學生也不列外，低年級學生經常表現出多嘴多舌，問長問短，愛看愛聽的特征。根據兒童這種心理特點，作為教師就要不失時機地充分利用說話寫話訓練，把發展兒童的形象思維和口頭語言放在首位，充分發展兒童的形象思維，并促使其盡快地過渡到書面表達。

一、二年級的學生說話往往說不完整，需要在實際教學和生活中進行說話訓練。說話課就是要以發展思維和 語言為中心，以觀察為基礎，著重訓練智力技能，培養口頭和書面表達能力。說話訓練要做到：說話要有具體內容，說話要有次序。在一、二年級的具體叫學長中，教師要充分利用教材中的說話訓練內容，運用教材中現成的圖畫擴展訓練范圍，讓小學生從模仿說話、聽話說話、看圖說話到學會說話，從用詞造句到連句成段有一個量和質的變化。例如，在一次“說說自己經歷的故事”活動中，就有個學生說：“今天下午，我在小河里捉了好多小蝌蚪，放在一個大罐頭瓶里。爸爸看見了說：‘趕快都放了！’爸爸那么厲害，我什么也沒說，轉身回到河邊，把小蝌蚪全放了”。這句話把自己捉、放小蝌蚪的經過說得很清楚，發展了學生的口頭語言，為過渡到書面語言打下了堅實的基礎

（二）仿導結合，循序漸進

小學生具有較強的模仿能力，學生的說話和作文模仿能力需要教師的正確引導。從模仿開始到獨立說話和作文是一個循序漸進之過程，也是一個心理發展的動態過程。這個過程自然引起一種內在之動因，使兒童在說文水平上不斷引起“逐級而上”新的需要，促進兒童作文的心理發展。小學生開始習作時，往往不知道怎樣用書面語來表達自己想說的話，而我們教師也常常指導學生先學會模仿，比如：學生學習了《春》，就可以指導學生模仿課文的寫作順序來寫春夏秋冬。

（三）從段到篇，從易到難

連句成段是對低年級說話訓練的要求，這是從口頭語言向書面語言過渡的基礎。連段成篇則是作文教 學的目的，也是高年級作文的主要任務。隨著學生識字量的增多，語言表達能力的提高，作文知識的豐富和視野不斷擴大，認知領域不斷拓寬，學生從簡單的連句成段到連段成篇的心理能力逐漸成熟，從低年級對事物簡單認識的口述到內容豐富、重點突出、主題鮮明的作文能力也逐漸成熟。教師要根據農村小學生的特點、興趣，選擇思想內容好、語言文字美、適合他們閱讀的課外讀物，指導學生認真閱讀，并養成寫讀書筆記的好習慣，使學生的視野不斷擴大。要求學生用筆標記書中要點，要在書眉上寫出自己的想法，要摘錄書中精彩的地方。學生應從字，到詞到句再到段，有豐富的積累，這樣在寫作時就不會感到詞語的匱乏，就不會感到找找不到適當的話來表達自己的意思。從說話、寫話到寫完整的作文是一個從易到難之全程訓練。如果從全程來分析難易，應該是“說”容易 “作”難。具體到說話教學，用詞造句容易，連句成段難；作文教學，連句成段容易，連段成篇難。萬丈高樓是由一個塊塊磚壘起來的，一篇文章是由一句話一句話組成的。因此，教師在具體指導學生作文時，不能急功近利，要善于引導學生說好一句話，說好一件事，繼而發展到用幾句話、一段話說一件事或一個人，然后要求學生寫某一事物片斷或一個人的某方面，最后使學生寫成篇之文章。

三、注重觀察積累，實踐“寫什么”

一位前輩說：“生活如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇”。作文既是學生思維水平和文字表達能力的具體體現，又是培養學生觀察事物和分析事物的能力。要多讓學生參與生活實踐，接觸自然社會，有所見聞；在課文教學中，要善于激發學生的情感，注意啟迪學生的悟性。

（一）留心觀察，激發興趣

作文既是學生運用所學知識的再現過程，又是學生知識創新的過程。巧婦難為無米之炊，無論再現和創新，都必須以輸入為基礎，而實踐和觀察創新是知識輸入的重要手段。豐富的學生生活為小學觀察社會提供了廣闊的空間，但如果教師不去細心引導，學生就不知道如何去留意身邊的事，那么趣事也會無味，作文素材就會溜走，寫起作文就會咬筆頭叫難。再說傳統作文教學存在許多弊端，生活是寫作的泉源，已成為眾人的共識。然而在應試教育的影響下，在分數這根指揮棒的淫威下，學生們個個埋頭于書山題海之中，又如何去接觸生活，體驗生活！

新課程提出了“建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，提出了“關心生活，在實踐中學習、運用語文”的總目標，這無疑為提高學生的作文水平指明了方向，也為廣大語文教師消除了應試教育時代留下的一些顧慮。于是我一方面有計劃地組織學生參觀、野游，讓學生在活動中觀察大自然的一景一物，審視社會的種種現象，體察各行各業實情，另一方面，引導學生觀察身邊的生活，做個有新人，養成留心觀察周圍事物的好習慣。例如：我班有一小作者寫出下列這段話：“解散”劉老師一聲口令，同學們一下都像出籠的雞一樣飛跑起來。幾個同學從劉老師身旁跑過去，直奔乒乓球臺。我剛跑了兩步被斜插過來奔跑的同學的擋住了。只見劉老師身旁地面上，上課時才用過的跳繩堆了一地。一個個同學從躺在地上的跳繩上面踩過去。這時站在旁邊的黃婷婷彎下腰來，俯身去撿地上的跳繩，她一根根撿起來，又一根根理順。我再也不想什么打乒乓球了，走過去幫黃婷婷撿跳繩。黃婷婷抬起頭，看了我一眼，笑了，我也笑了。”這種發現好人好事的能力，是與小作者平時經常留心周圍的事物分不開的。只有留心觀察生活，發現事物的特點，發現生活中的閃光點、美的所在，才能培養學生敏銳的感悟能力，寫出蘊含豐富的文章。

（二）課文示范，理清思路 作文好像一個人走路一樣，從什么地方開始，經過哪里，到什么地方結束。應該有個清晰的思考，這就是思路。學生有生活情感，要把自己所做、所見、所思、所聞的東西用作文表達出來，但到底從哪里入手，如何步步深入，寫得有條理，這是初學寫作時很需要引導的學。我的做法是每講一篇課文，都吧忘記向學生強調此篇課文先寫什么，后寫什么，最后得出什么結果，有計劃、有目的地帶領學生觀察自然，實踐社會。引導學生將讀書與作文掛鉤，如果有哪個學生在作文中有效地模仿了課文，就在講評中加以表揚，有吸引群體，讓大家的心動起來。經常啟發學生無論是學習、勞動都要養成有條理的習慣。組織學生觀看健康有益的電影、電視時，也常常提一些思路的問題讓學生回答。長期堅持下來，學生作文的思路日漸清晰，雜亂無章的文章一次比一次減少。

（三）利用課外閱讀，積累寫作材料

“凡作文，須要胸中有萬卷書的跟柢”。綜觀古今中外文學大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊，很大程度上取決于博覽、勤讀。大文豪魯迅說得好：“文章怎么做，我說不出，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法。”新課程要求廣泛閱讀各類讀物，并加以量化：“課外閱讀量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”書讀多了，胸中列書萬卷，視野隨之開闊，在寫作時，就會構思，就會遣詞造句，語言就會如“萬斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出”。例如：為了提高閱讀質量，我讓每個學生學年初制定一個讀書計劃，并及時進行督促和指導；我教給學生正確的閱讀方法，學會精讀、略讀、瀏覽、誦讀；鼓勵學生多記，記下名言佳句、精彩片段；指導學生多寫，寫自己的讀書心得，提出自己的看法疑問。

針對學生書籍少的現狀，我在班級搞了一個圖書箱，讓每位同學獻出自己喜愛的書與大家共同分享。我也拿出自己收藏的書。我還通過向學校圖書室借等方式，把圖書箱搞得小有規模，把讀書活動搞得紅紅火火。

（四）發揮想象，促進發展

注重培養學生的想象力，促進作文的寫作 愛因斯坦說過：一切創造都是從想象開始的，想象力比知識更重要。學生的想象要從內容入手，引導學生接觸社會，接觸自然，感悟生活，指導學生觀察周圍的事物，指導學生不僅學好課文，而且廣泛地閱讀課外書籍，充分地獲取作文素材，是學生想象力的主要來源。可以通過以下幾種方式培養學生的想象力，促進作文的寫作。1．憑借詞語，展開想象，進行片段寫作。漢語中有些抽象詞語學生難以理解。對此教師可以設計小練筆，讓學生展開合理的想象，使這些抽象詞語形象化。這種小練筆同樣能達到培養學生創造力、提高習作水平的目的。2．閱讀之后，合理想象，續寫作文。不少課文的結尾言雖盡，意未窮，教師在閱讀教學之后，可以及時順著作者的思路讓學生進行想象練筆，續寫作文。由于這種續寫是閱讀之后及時進行的想象練筆，練筆內容適時遷移，學生易于接受，有話可寫，樂于寫。3．利用插圖，啟發想象，進行練筆。教材中有許多作文都配有直觀形象、生動活潑、情趣俱佳的精美插圖，是進行想象力培養的極好媒體。如教完《贈汪倫》這首古詩后，讓學生仔細觀察文中的插圖，并引導學生認真思考，啟發想象:插圖上的環境是怎樣的？是什么場面？倆人的外貌、衣著怎樣？各在干什么？從他們雙手抱拳拱手作揖的動作想象他們會想些什么？他們還會說些什么？讓學生圍繞提示認真思考，展開豐富的想象，并進行口頭敘述。然后以《送別》為題，讓學生寫一篇好朋友之間依依惜別的情景短文。

四、提倡適當評價，體驗“我能行”

對學生作文進行適當地評價，因為小學生作文是習作，是一項練筆活動，不是文學創作，只要學生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。我們不能要求每一個學生把他的每一篇作文都寫成小學生優秀作文。所以，在對學生作文進行評價時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學編輯和文學評論家的眼光去看待小學生作文。在評價、批改學生的作文時既要面向全體學生，注重學生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學生提出不同的要求，有的學生作文必須“求精”，而對另一些學生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統一的標準“一刀切”。批改作文時要把嚴格要求與提高學生作文的積極性有機地結合起來，要堅持一分為二的觀點，用發展的眼光和戰略的眼光對學生作文進行公正的評價。在批改作文時要學會用放大鏡去發現學生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發現學生在作文中的進步，恰當地指出他們在作文中存在的不足，循序漸進的去培養和提高學生的作文能力。評價作文時要學會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學生作文。一個教師對孩子習作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，我在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學生習作時要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的習作時多一些欣賞和贊美，讓孩子產生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內心世界的大門，讓內心的真情實感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師不經意的一句贊美中，點燃對語文對文學的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對寫作產生濃厚的興趣。例如：本屆六年級學生劉陽原來一篇作文多則一百多字，少則十幾個字，就像造長句，而且句子不通、錯別字連篇、還經常不交。自從三年級下學期受到表揚后，不但后來 能按時交，而且對寫作文產生了濃厚的興趣，并逐步獲得好成績。又如學完書信后，在寫〈〈給老師一封信〉〉時，我把它當成一件作文來對待，當對一篇稿件進行講評后，學生馬上摒棄了“格式不正確、內容蒼白無力”的缺點，在第二稿中便產生了質的飛躍。這不僅使我認識到講評比作文教學中的甜頭。也是學生自己體驗到“我能行”的成功喜悅。

綜上所述：我認為，要使小學作文教學走出“教師教后難，學生作文難”的困境，小學語文教學就必須要認真學習教綱教材和《語文課程標準》，明確小學作文的階段目標和總體目標，根據學生的心理特點和學習過程。以從說話到書寫、從字句到斷篇，這樣一個由淺入深的進程，激發興趣做好“怎樣寫”的引導，同時體現讀寫結合的原則，指導中盡量用課文做例子，盡量指導學生做個有心人，留心周圍的事物發揮想象。做好“寫什么”的引導。只有按系統性和針對性的要求精心設計作文教學活動，才能使他們在快樂中寫作；只有欣賞地評價他們的作文，消除他們對作文的恐懼心理，點燃他們對寫作的興趣，才能在寫作的海洋中尋覓創作的真諦！

參 考 書 目

1、陳果安 著《現代寫作學引論》 中南大學出版社 2002年版

2、《語文課程標準》2001版

3、小學語文第一冊《語文教科書》人民教育出版社 2001

4、小學語文第十二冊《教師教學用書》人民教育出版社

版 版 2007

第二篇：蘇鳳琴語文教學總結

木頭小學2016—2017學 五年級下冊語文教學工作總結

蘇鳳琴

光陰似箭，歲月如梭，轉眼一學期的教學工作即將結束。本學期，我繼續擔任五年級的語文教學工作，回首這一學期的教學工作，感觸頗深。

一、基本情況分析：

本班學生28人，隨著年級的增高，孩子們的知識學習廣泛了，內容增加了，難度加大了,學習方法改變了.針對現狀,我將孩子大體分為四類：第一類：品學兼優的孩子，這些孩子學習品質很好，有很好的自制力，能主動學習，應該說具有沖擊重點中學的實力，第二類學生，所占比例最大，他們努力學習，但基于多種原因，如：家長教育方法不得當,基礎不扎實，學習方法不正確，青春期思想波動等，造成成績不拔尖，但他們也有沖擊重點的希望，這些學生就是所謂的可上可下的學生，發展好了，是重點，稍有松懈就將與重點擦肩而過，第三類學生，是老師最心疼的孩子，這些孩子一直努力學習，渴望有一份理想的成績，他們善良懂事，但成績始終不理想，以致自己信心都大打折扣，面對這些學生，老師都傾注了更大的熱情，耐心的輔導，生怕傷到他們敏感的自尊。第四類學生是我平時關注最多的孩子，活潑好動，充滿了青春的活力，也因此常常違反紀律，表現在曠課，上課搞小動作，甚至課堂上說話，影響其他同學聽課，他們對學習沒有興趣，成績也普遍不好。面對這些孩子我有義不容辭的教育責任，針對上學期本班學生所表現出來的特征，本人在本學期對語文教學工作做了些調整，也取得了一些成績和經驗。

二、提高教學質量的做法

（一）抓基礎知識和基本技能

在上學期期末考試中，顯示出本班的基礎知識掌握得不夠扎實，從檢測的情況來看，孩子們對字形掌握比較好，錯別字很少。這是與家長在家聽寫指導有力還有每天早自習聽寫過關有很大關系。可見付出就有收獲。字義的理解對文章的感悟很重要，而現在收入的課文中有很多難以理解的詞，在家庭作業中有些孩子的詞語解釋就是一味的抄參考資料或字典，并沒有真正的理解，在課堂上如果一個一個要學生解釋，顯得枯燥，有些學生就是照著參考資料念出來，沒有什么實效，放到課文中聯系上下文理解，費時多，我們略讀課文一般是一課時，講讀課文一般是二到三課時，時間也不允許老師逐字逐句的講解，只能講解重點詞句，其它詞語的疏通理解還是要在預習時完成。老師已教給孩子方法，具體實行還有待于個人，有些學習能力強的孩子會自覺完成，本學期在這方面進行了狠抓。我則采用了多種形式的練習，小結方法，練習鞏固等，爭取絕大部分學生在課堂里過關。另外，對于學生馬虎做作業書寫潦草的現象，我要求全班學生做作業一律用鋼筆書寫，課余讓他們練寫字帖。一學期下來，學生在字詞句方面的知識得到了鞏固，提高了他們學習的基本技能和語文能力。

（二）做好學習方法的指導

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。因此，我在教學不同的知識點時，都結合學生學習的情況來滲透學習方法的指導。

在預習課文時，要求學生“讀—畫—思—寫—問”的五步預習方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內容、寫批注、問不解”的方法。學生掌握這個預習方法，有利于提高他的自學能力和閱讀水平。

在閱讀教學上，我注意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。

當然，培養學生良好的學習習慣也是關鍵，要求學生認真書寫，按時完成作業，專心聽講，大膽發言，定期復習等則始終在整下教學過程中要強調的內容。

（三）做好轉差工作

本班極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績，對提高全班整體的學習質量有很大的作用。我采用的方式是“以多優帶一差”的方法，幫助差生制定出學習目標和學習內容，每天讓優生抽出半小時幫助他們掌握，因為是多名優生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設了獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過單元和知識點的小測，檢查他們的學習效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學習的信心。

（四）拓展知識視野

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動：

1、優秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、原創得意句段的展示。

4、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。

三、存在問題與不足

1、同學們的作業，個別書寫質量太差，作業本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。

2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。

3、教學中，未能有效地關注整體，激勵性語言使用不足不到位。

4、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養成良好的課外閱讀習慣。

5、輔差工作完成較好，培優工作則顯不足。

四、今后努力的方向和設想

1、采用多種教學手段，激發學生學習語文的興趣。

2、要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

3、多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發教育，發現他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。

4、重視優生的培養和差生的轉化工作。

5、在指導學生學好語文，提高語文素養的同時，要加強德育工作，重視學生思想品德行為習慣的培養。

第三篇：《黃果樹瀑布》楊玉琴教學設計

《黃果樹瀑布》第一課時教學設計

一、說教材

《黃果樹瀑布》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

二、說教法

教學時我采用了以下的教學方法：

1、學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難。《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力。”課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些資料，建立便于學生充分的理解和感悟課文。

2、運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，引導學生自主探究，合作交流，并充分利用多媒體的交互性，以學定教，順學而導；

3、注重學習方法的指導，以讀促寫，以讀學寫。

三、說教學程序

（一）溫故知新 課的開始，通過對課文內容進行簡單的回顧，從而喚醒學生對瀑布的印象，激發學生的學習興趣。

（二）、自讀感悟

此環節中，讓學生根據設問導讀進行學習。“書讀百遍，其義自見”給學生充分的時間和空間，學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。引導學生自主探究，合作交流，并充分利用多媒體的交互性，以學定教，順學而導。這一過程我從以下三個方面進行：聽瀑布：瀑布聲遠聽輕柔像微風拂過樹梢，近聽洶涌像潮水涌上岸堤，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲。播放瀑布的聲音讓學生親耳聆聽到了大自然美妙的樂章，在這支奏響于天地之間的交響樂中，學生感受到了黃果樹瀑布聲響大的特點，由聲音的壯觀理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作。

看瀑布：瀑布好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來，通過錄象的播放，學生領略到了黃果樹瀑布一瀉而下的氣勢，準確地理解了作者為什么把黃果樹瀑布比作寬幅白練，利于他們了解黃果樹瀑布形態寬的特點。由形態的壯美，再次理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”。

（三）、讀寫結合，積累運用

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語言實踐能力。閱讀教學培養學生的閱讀能力，但不能忽視寫的能力。結合閱讀教學順著思路引導學生寫作。因此我讓同學們仿用“移步換景”的方法，寫一處你曾經游玩過的一個地方。

（四）、總結升華，拓展延伸 學到這里，我們感受到黃果樹瀑布真的很美，使每個來到這里的游人身心都沉浸其中，感悟到黃果樹的的確確是一部大自然的杰作！然后欣賞葉圣陶的《瀑布》全文結束在學生沉醉般的朗讀之中。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。教學過程：

一、導入

第一步：黃果樹瀑布在貴州省的哪里呢？出示地圖。設疑：黃果樹瀑布雖然在一個小鎮上，但是黃果樹瀑布卻以獨特而優美的風景聞名于世。你們想去黃果樹瀑布欣賞他們的美景嗎？

第二步：請欣賞吧！

圖片（五六幅）+配說（黃果樹瀑布雖然沒有廬山瀑布那樣長，但是它卻有81米寬，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。遠遠望去，瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。走近瀑布，你會看到瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在黃果樹小鎮上，這可是奇景！這真是一部大自然的杰作，真令人陶醉！）+音樂（高山流水）

第三步：大家看得過癮嗎？還想看嗎？

過渡：那么，現在就請大家捧起課本，到文章中去感受黃果樹瀑布的美景吧。出示朗讀要求：請同學們自由朗讀課文。把課文讀準確、讀通順，遇到不懂的地方打上“？”，再想想課文從哪些方面想我們介紹了黃果樹瀑布。

二、自由讀課文，老師下去指導一兩位學生的朗讀。留意學生的不懂之處。

三、指名讀課文，讀準確讀通順，理解新字詞。

師小結：剛才有的同學手捧書本，緊盯課文；有的同學神情專注，十分陶醉；有的同學反復朗讀，遇到不懂之處就畫個問號。這說明大家讀書態度認真，方法正確，下面就讓我們開火車交流交流我們的朗讀。相信文化小學五（2）班的同學一定個個是朗讀高手。

（1）讀第一自然段。指導“杰作”的停頓。（2）讀第二自然段。從字形上理解“囂”。“嘶”字你們讀得真準！（3）讀第三自然段。

“縫隙”的教學。縫是多音字。

縫隙的意思理解方法：手指的縫隙。門的縫隙。課文中指的是樹的縫隙。

這些縫隙都有一個特點——比較小。難怪隙的右邊是這樣寫的——老師板書。指出上面的“小”沒有鉤。理解“三疊”。出示圖片。（4）讀第四自然段

學生可能問“銀雨灑金街”是什么意思。

可以先讓學生說，如果不會，老師來解釋。銀雨是瀑布激起的水花，小鎮上的街道原來是黃土鋪成的，所以稱為金街。

小結：激勵學生讀書認真，會提問題。（5）讀第五自然段

“隔”的字形教學：觀察里面有幾橫？ “撩”的教學：動作法。（6）讀第六自然段。（7）讀第七自然段。薄與衫的讀音。

訇然作響。（1）形容大聲。（2）阿訇，波斯語音譯詞。意為教師。

（8）讀第八自然段。

諦：（1）仔細（聽或看）。（2）意義，道理。醉的意思。

醉字右部的寫法。“十”字的豎只超過橫一點點。總結：剛才的朗讀交流中，起來朗讀的同學是投入的，坐著聽的同學是全神貫注的。現在你們能夠這么快就將書讀得這么準確這么流利，果然是朗讀高手！

通過剛才的朗讀，黃果樹瀑布一定在你心目中留下了深刻的印象，你現在一定有了新的感受，誰來談一談。

如果你能迅速找到描寫瀑布聲音、形態的詞語或句子，并且一遍讀一遍想象瀑布的聲音或形態，那你就是朗讀高手中的高手了。

出示朗讀要求：迅速找到描寫瀑布聲音、形態的詞語或句子，并讀出自己的感受。

二、再次朗讀，整體感知 導入：剛才你們有的臉上?? 1.指導朗讀描寫瀑布聲音的語句。

（1）剛進入黃果樹風景區，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

指導：抓住“；”與“嘩嘩”等詞語，讀出分號前后聲音的不同。（2）那嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。（3）瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應。??（4）聆聽訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。

2.指導朗讀描寫瀑布形態的語句。（1）透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。

（2）黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣常，但遠比它寬，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。

3．指導朗讀描寫作者感受的語句。（1）黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！

（2）瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。（3）沉醉。

板書設計：

聽 聲響

大

黃果樹瀑布

真是大自然的杰作

看

形態

寬

第四篇：淺談如何進行小學作文教學

淺談如何進行小學作文教學

貴州省黔西南州興仁縣第七小學嚴明仙

每當我布置寫作文時，臺下便是一陣驚呼“哎呦”學生們聽到“作文”二字就頭疼。交上來的作文也是在敷衍了事。我課后也反思了自己的作文教學方式，并試著改進，漸漸地，學生們寫的作文有了進步。下面我就談談我對小學作文教學的一些嘗試。

一：改“寫作文”為“大家聊”，讓學生們放下對寫作文的恐懼心理

學生們聽到作文就害怕，我就換了種方式，讓同學們在課堂上來聊一些課題，比如讓大家來介紹介紹我們的校園，談談對我們校園的一些感受，有的同學談到了他覺得我們的校園很美，比如校園里有各種美麗的花朵，有明亮的教室等；也有的學生認為我們的校園不美，因為他在校園里聽到到了一些同學的不文明的語言，也看到一些同學的不文明的行為。等到大家都說完自己的感受以后，我笑著說，其實各位同學剛才已經完成了一次很棒的作文，這次作文的題目就是“我的校園”，把大家剛才所聊的內容記錄在作文本上就可以了。大家哈哈一下，原來作文也不是我們想的那么難嘛。

二：對學生進行選材和構思上的一些指導

（一）指導學生讀懂作文要求

這是寫好作文的前提。如一次習作是這樣要求的：你的家鄉一定有優美的風景吧？請你選擇一處向大家介紹，介紹的時候要講清這處風景在什么地方，有哪些特點，要表達出對家鄉的熱愛的感情。

教師通過讓學生多讀的方式讓學生明白這次習作的要求有以下幾點：1寫家鄉的一處美景；2介紹這處風景所在的位置；3抓住這處風景的特點來寫；

4表達出對家鄉熱愛的感情。

（二）根據習作要求確定標題

在確定標題的時候不宜定得太大，如果標題定得太大的話，學生在選擇寫作材料的時候會不知取舍。以上面的寫作要求為例，根據這次的習作要求，有的學生把標題定為“我家鄉的美景”這樣的標題顯得太空洞了，從標題上不能直接看出寫的是家鄉的什么地方的美景，有個學生把標題定為“我家鄉的音樂廣場”這個標題就定得很合適。從標題上直接可以看出小作者介紹的是音樂廣場的美景，在選擇寫作材料的時候只需抓住音樂廣場的美景來寫就可以了。

（三）對學生進行選材和構思上的一些指導

這是寫好一篇作文的關鍵。如何能根據作文要求來寫出一篇好文章，選材和構思是關鍵。音樂廣場的特點是什么呢？有同學用“美麗”這個詞概括了音樂廣場的特點。然后我提問：“在音樂廣場，我們能看到些什么，聽到些什么呢？”有同學說能看到鮮花、草坪、噴泉……有的同學說我能聽到美妙的音樂……學生給出的可寫的材料可多了，我讓大家選出一兩樣最能體現音樂廣場美麗的景物來寫。經過討論，大家選擇了鮮花和音樂噴泉來寫。因為大家覺得鮮花的五顏六色和音樂噴泉的隨音樂的強弱高低跳躍的姿勢是最美的，是最能體現廣場美麗的這個特點的。確定好了寫作的材料，如何把這些材料有機的融為一體呢？這就需要我們好好的構思一下了。經過同學們的討論，我們擬定出了一個構思方案。這次習作分為三個段來寫：第一段介紹這處美景所處的位置；第二段介紹廣場的美麗景象。重點抓住鮮花和音樂噴泉這兩樣景物來詳寫；第三段主要表達出對家鄉的熱愛之情。

（四）給作文“化妝”

一篇有好文章，“化妝”也是必不可少的環節。所謂化妝就是在描寫某樣景物的時候使用一些修辭和好詞佳句。比如在描寫鮮花的時候，如果只寫廣場上有許多美麗的鮮花就顯得很枯燥乏味。我們可以給鮮花這樣化化妝：廣場有很多五顏六色的鮮花，有紫色的，淡黃的，粉紅的，紫色的花朵在迎風起舞，粉紅的也不甘示弱，你看，她的腰肢扭動得更加厲害了……通過“五顏六色”這個詞的修飾點綴，展現了花鮮艷的色彩；通過擬人這種修辭的利用，就把小花寫活了，充滿了情趣。

當然想要寫出一篇好的作文絕非我這寥寥數語能介紹得清楚的，相信我的同仁們一定會有更好的經驗可以提供給我學習借鑒，希望通過大家的相互學習可以扭轉學生們怕寫作文，不知怎樣寫作文和無話可寫的尷尬局面。

第五篇：小學二年級數學教學半期工作總結楊衛琴

北師大版二年級數學前半期教學工作小結

前半學期很快過去了，回顧這半學期，我擔任二年級數學教學工作，學生入學已經快整一年多了，大部分學生養成了良好的學習習慣，但部分學生還存在問題。我根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程。為了更好地總結前半期工作，迎接后半學期的工作，現對教學工作作如下總結：

一、做好課前準備——備好課

在備課的過程中，我根據教材內容及學生的實際，認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，怎樣才能教好設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課前、課后及時對該課作出分析和總結，寫好教學反思。

二、增強上課技能——上好課

在上課中，我做到講解清晰化、條理化、準確化、條理化、情感化和生動化，注重調動學生的積極性，加強師生之間的交流。我還特別注意以知識本身吸引學生，巧妙引入，精心設疑，造成學生渴求新知識的心理狀態，激發學生學習的積極性和主動性。

三、做好課后輔導工作

要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，一年級孩子年齡小特別喜歡愛表揚，抓住他們的閃光點，越表揚他就會越學越好，在提高興趣的同時還要教給他們學習的方法，并認真細致的做好查漏補缺工作，在課堂上抓住機會提問他，鼓勵他，表揚他，這樣他們就會學得輕松學的愉快。針對各種問題，我在課后為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，我認真細致地做好查漏補缺工作。

四、認真批改作業。

布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、注重培養學生認真書寫的習慣

有人說：“認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真的吸光有積極的意義。”在做數學作業時要求學生書寫格式規范，阿拉伯數字和符號的書寫也要規范，對作業的書寫以典型示范、表揚為主。

六、教學中的不足和反思

1、對小組合作意識的培養還不夠到位。

2、一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態度不夠端正。

3、復習這段時間，我發現學生不看題目要求就開始做題，做完之后不會檢查。總之，半學期的工作已結束，有收獲，同時也有不足；工作中不足之處，我將及時找出差距，積極彌補不足。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，在總結本半學期經驗教訓的基礎上，把下半學期各方面的工作做得更好。

沙梁小學：楊衛琴 2014年12月1日