第一篇：地理課堂教學改革階段總結

地理課堂教學改革階段總結

本年度我校實施《高效課堂標準》，大力推行課堂教學改革以來，我組認真學習有關理論，積極實踐，經過半學期的摸索與實踐，使有效課堂教學初具規模，現將一年來的工作總結如下：

一、認真學習，轉變觀念

認真組織學習《高效課堂標準》等理論知識，領會并落實“有效課堂”教學的“先學后導、緣學而導、導為促學、學導合一”的教學理念。

二、制定流程，構建模式

根據“高效課堂標準”教學，明確地理自學導學課的五個環節是：明確目標——自學交流——導學達標——建構知網——當堂測試。

三、編制學案，優化課堂

自實施高效課堂標準教學以來，我們地理課題組的成員，通覽教材，確定重難點，進行集體備課。為了編制好每一節自學導學案，有時易稿多達幾十次。使學案問題化，具有開放性，并有一定的梯度，引導不同層次的學生自學。

四、導學達標，省時高效

導學達標是學生在教師的指導下，進行自主、合作、探究學習，采用小臺階、快節奏、大容量、高密度、勤反饋的學習策略。課堂上根據學生的自學情況，真正的做到了“先學后導、緣學而導、導為促學、學導合一”，使學習效果顯著，做到了省時高效。

五、學法指導，培養能力

在自學導學案中注重學法的指導，如讀哪幅圖，哪段文字，讀幾遍，圈圈點點等讓學生知道該怎么學，從中培養學生的自學能力。

六、當堂消化，周練月清

每堂課在建構知網后，針對知識要點，都 精心編制了當堂測試題，利用課堂的最后5分鐘進行檢測，進行日清；每周學校組織周練；月考??

七、認真反思，促進成長 每堂課下來后，認真的進行反思，把成功和不足之處記錄到備課本上。使自己在反思中不斷專業成長。

八、存在問題，努力方向

當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。

在以后的教學中，努力做到：

1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。

2、精心編制自學導學案，提高課堂效率。

3、小組合作有的還是停留在優秀生給后進生的講解上。而不是每個成員都積極思考，提出自己的觀點。

教學是門遺憾的藝術，我要不斷總結經驗，查找不足，改進工作方法，爭取在下半學期，取得好成績。

第二篇：地理課堂教學總結

地理課堂教學總結

地理課堂教學總結1

本組根據學校的安排，首先在教研組作宣傳，學習有關新課改的相關資料和相關理論，然后大家集體討論，決定由新教師來參加這次課堂教學的比賽，因為新教師沒有太多的固定套路，以免限制思維。所以組上決定由鄭玉林和劉小蓉兩位教師參加比賽。

兩位教師先各自自己在備課組老師的幫助下，選定課題。自己開始研究教材，寫出詳細的教案，在教研組活動時說課，全組教師提出各自的意見，由教師根據自己的教學特點，選擇合適的`意見，再修改教案。然后準備多媒體課件，在組內講課，教研組根據大家意見，決定由劉小蓉老師來參加這次比賽，并重新修改教案，結合鄭玉林老師課件的優點，經過4次由全組或部分教師的意見，再修改，并通過3次講課，才參加學校的比賽。

參加這次比賽，本組教師集體討論，對本堂課總結如下：

本堂課主要的優點：

1、通過地理熱點事件引入課堂，使學生對課堂更有興趣。教學過程的開始用北川地震前后的城市比較圖，讓學生很直觀的感受來激發學生的學習興趣。

2、盡量從地圖入手，通過學生的體驗，引導學生逐步分析，得出結論，并用所得出的地理基本原理分析新的地理問題。教學過程用中國地形圖入手，在地形圖上疊加中國城市的分布，讓學生觀察，得出平原是城市發育的理想場所，在用此原理分析世界和美國的城市分布。

3、課堂首尾呼應，以北川的選址為開頭，結尾也以該事件結束。

4、課堂的小結比較好，以圖來展示。

5、語言親切，學生合作學習，互動比較多。整個教學過程中3次讓學生討論，使學生更多的參與到教學中。

6、落實基礎知識點，通過閱讀加深記憶。

7、教學過程中知識板塊過度自然，邏輯性強。如：從地形要素過渡到氣候，用巴西國家城市的分布，讓學生看圖發現主要城市分布并不在平原，說明城市還要受氣候的影響。

8、拓寬教材。例如教材只講了地形、氣候、河流對城市的影響，教師本人通過讓學生分析了北川的選址，得出地質也是影響城市區位的重要因素。

缺點：

課堂教學過程中的靈活應變能力較差，例如：最后的練習不夠的情況下，可以刪掉。

應多次強化地理基本概念。例如：黃土高原，渭河平原，汾河谷地等要強化學科意識。

亮點：

充分利用地圖語言來引導學生，分析問題，得出基本原理，并利用原理分析新的問題。

啟示：

課后可以讓學生對北川的選址進行評價，讓學生進行探究性學習。比如：布置學生課后通過多種辦法收集有關北川縣城選址的相關資料，自己來分析國家決定的位置的優點和缺點，以及你可以提出何種建議。

通過本次比賽，不僅參加比賽的教師得到了很好的鍛煉，而且組內的年輕也通過這次比賽，知道在今后的教學中應怎樣分析教材，分析學生，并在教學中這樣結合新課改，更好的搞好教學工作。

地理課堂教學總結2

本，在縣教育局的正確領導和進修學校、教研室領導的指導下，站在盡快發展農村基礎教育的高度，齊心協力實施小學教師繼續教育工程，努力提高我校教師素質，提高課堂教學效率，我們初步走出了一條適合我校的“培訓引導、實踐應用、總結提高”的研訓一體的教師教育路子。在實際工作中，我們落實了“七個到位”，現總結如下：

一、領導重視，工程管理到位

一是成立了繼續教育工作領導小組。為保證教師教育工作順利進展，校長為組長，教導主任及教師成員的教師教育工作領導小組，具體負責教師教育工作方案的制定、組織、落實、考核評估與兌現。

二、宣傳政策，提高認識到位。

部分教師認為繼續教育是教師的分外負擔，一度出現過極個別人參加縣及以上培訓，上課聊天，簽到后找借口逛街，有的學生抄，造成了不應有的影響。鑒于上述現象，我們通過不同層次的會議，從宣傳政策、法規、完善制度入手，分析現狀，分析形勢，幫助教師提高認識，加上嚴格要求，使教師培訓不僅完成參訓人數任務，而且扎實有效地完成學習和學后作業任務，從根本上扭轉了過去那種應付差事的被動局面。

二是制定切實可行的繼續教育制度。根據縣教育局要求，結合本校實際，制定了切實可行《繼續教育學習制度》，教師個人繼續教育考核也有細則，并進入工作績效考核總分，明確了實施教師教育工作的目標、實施策略及考核辦法，與教師利益緊密掛鉤，使學校繼續教育工作有“章”可循。

三是明確了教師教育工程實施責任。每年年初根據縣教育局要求，明文規定校長是教師教育工程建設和管理的第一責任人，具體抓好本校教師集中送培、校本培訓、管理與兌現，充分發揮現有教育資源的作用，注重抓好過程管理，全面提高師資。

五是嚴格審查教師教育中存在的`問題。每年教師教育專項檢查4次，縣教研員和縣進修學校人員及校領導，深入課堂檢查教學常規，并和一線教師們交流意見。將教師教育落實在平時的過程管理上。領導帶頭學習，每月督促檢查教師自學研修情況;為確保我校教師教育工作開展得扎實有效，全面提高教師素質和教育教學質量奠定了堅實的基礎。

三、圍繞目標，組織教師培訓到位

按全縣統一部署，做好教師集中培訓送培工作。在校選拔參加縣級骨干教師培訓、市級骨干教師培訓，現在有2名縣級骨干教師，郄翠麗為市級骨干教師。學歷培訓上，廣泛宣傳政策，正確引導1957年1月1日后出生的在崗教師積極參加高學歷培訓。目前，現有在籍學員22人(本科2人，專科16人，中專4人);信息技術培訓上，到20_年底共有14人獲得信息技術證書，通過嚴密地組織集中培訓，有效地提高了教師的整體素質。因地制宜，開展校本培訓。為提高教師職業道德水平，每年暑期組織全體教職工進行教師專業化發展培訓，通過典型案例，結合本校情況，舉辦專題教研。此外，成功地承辦了全縣舉行的中、小學新課程研討(教研室)活動，同時，針對教師需求，以學區為單位組織了信息技術、教師網、新課程等為主的校本培訓實踐與研究活動，進一步更新觀念，研究新方法，實施新課程，有效整合和應用現有遠程教育資源和網絡資源，初步實現了資源共享;和進修學校人員同參與，同研究，同活動，統一要求，協調發展，初步走穩了“研訓一體”的教師教育路子。通過廣泛的研討活動，教師們認真總結經驗，積極撰寫、參與評選、發表論文(人人有國家級論文)。積極參加縣組織教學設計活動，并有多人獲不同等次的獎勵。我校蔣娜老師常參加縣、中心校舉行的優質課大賽，并獲二等獎。這些活動的開展不僅提高了教師素質，更有效地促進了教學質量的提高，教育教學整體水平也穩中有升。

四、加大投入，培訓經費落實到位

除暑期教師全員培訓費用全額報銷外，平時上級組織的集中培訓和教學研討活動，按制度報銷了相關費用。一年來，積極取得上級支持，多方籌資，添置微機27臺，建起了1個微機室、3個班班通，有教師電子備課室、師生閱覽室、拓寬了教師視野，有效利用了現代教育資源，優化了教學手段，提高了教育教學質量。電子備課室為教師教育所用，為教育教學服務。用于教師教育支出培訓費不少，解決了教師們的學習費用，有效地提高了教師們參訓的積極性。

五、開展活動，繼教宣傳到位

我校今年全體教師掀起網上學習熱的報道，引起了中心校領導的關注，并要求我們把網上學習工作進一步抓好，讓每個教師受益。

六、發揮職能，服務教師到位

我校領導除了上傳下達，組織活動之外，還有一個職能就是服務教師，這樣才可能按時保質保量地完成上級組織賦予的工作任務。一是收集全體教師電話，有事校長與責任人雙重聯系;二是為教師做一些力所能及的工作，做到有求必應，有問必答，推薦好的論文發表。

七、強化管理到位

教師考核進入個人工作考核總分，嚴格將新課程、普通話、信息技術級別、學歷等培訓，促使教師教育工作平衡、穩步、全面、健康發展。

我們雖然做了一些力所能及的工作，并取得了一定成效，但與兄弟學校相比和上級的要求，還有一定的差距，但是仍存在一些共性的又難以避免的困惑。

以后，我校將在縣教育局的正確領導與繼教和教研室的指導下，誠懇地向兄弟學校學習，按教育局的要求，更加努力做好教師教育工作，真正實現在培訓中學習，在教學中實踐，在學用中提高，力爭我校教師思想、專業、業務素質適應新形勢的要求，努力做教育教學工作，讓學生滿意，讓家長放心。

地理課堂教學總結3

我認為讓學生發自內心的喜愛地理，樂于學習地理，才是重要的。為了總結教學經驗，使今后的教學更有進步，現將一年的高三地理教學工作總結如下：

一、依綱教學，明確復習方向

作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。

二、立足課本，夯實雙基

在教學過程中要注重知識點的落實和知識網絡的構成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。

三、合理安排復習時間

高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網絡，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度;第二階段是專題復習，打破常規的章節，對知識進行重組，尋求聯系，側重于能力的培養，時間為兩個月左右，專題的個數不能弄得太多;第三階段為查漏補缺，調整心態，做好考試前的準備。

四、加強知識的歸納整理，形成知識體系

教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規律的探究、發現、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問?可準備一個問題本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。

五、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合

基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。

對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。

在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。如復習“地球運動”時，就應把初中的“時區和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。

通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的.運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平

從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯系和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。

空間思維能力的考察主要有這幾項內容：各類地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動和變化，世界和中國區域(大洲、大洋、地區、國家)中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析?可選取十條重要經緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°E、120°E)，通過它們，在腦海中形成完整經緯網，并想象地球運轉起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態關系。

通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點或線時?在腦海中涌現的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關聯、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。

高三地理復習中有法而無定法，只要我們老老實實地緊扣大綱，立足基礎，構建知識體系，形成整體觀念，加強能力培養，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實材料為基礎，形成地理概念，認識地理規律和地理原理，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更有價值，抓住主干知識，注重培養邏輯推理能力，緊緊把握住區域特征認定及其出現的問題與解決措施，注重空間思維的訓練，促進空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績。

地理課堂教學總結4

陰飛逝，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務，并取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：

一、認真鉆研業務。

我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題。

二、創設良好的學習情境。

創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索中掌握地理事物事物發展發生和變化規律。

三、致力于地理教學的優化。

1、注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。

2、注重作業的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。

3、注重與學生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法

今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應用地理的最終目的。

1、多教一些地理方法、地理思想，地理思想是在地理活動中解決問題的.基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是地理中的智慧和靈魂。所以，領悟地理思想，方法是地理教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。

2、多一些過程探究，少一些知識陳列。地理知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為地理知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生地理思維的形成、發展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發現有很多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的內涵，使地理教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的發展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和地理知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。

地理課堂教學總結5

本學期主要工作集中在必修一教學和實驗班對平板高效利用這兩個方面。

教學方面，本學期任教的班型包括衛星班和實驗班，其中衛星班的教學一方面要考慮知識的深度廣度，一方面要考慮培養學生對于地理和文綜學科的興趣，整體進度與教學內容都與其他班有較大差異。實驗班的教學難點在于利用平板進行差異化個體化的教學，以及平板在地理課堂各種課型上的利用等。

衛星班1班學生風格活潑，問題主要在于兩極分化略顯嚴重，在這學期的教學過程中注意了調整自己的授課風格去和各個班級學生學習風格的融合，效果較好。針對兩極分化較嚴重的問題，在后半學期，注意了基礎知識的不斷鞏固和背誦，采取了很多聽寫、演板等落實方式，收效不錯。

本學期組織了多次實驗班教師的.外出學習、公開課、賽課等，結合自己自身的實踐，對于平板的使用和翻轉課堂教學模式的開展有了很深的體悟。結合我校實際情況，我始終建議大家先把平板作為一個提升教學效率的工具，不要急于改變常規課堂模式。在師生都適應了這個工具的前提下，再試著對自己的新授課、復習課、習題課課堂流程作以相應的革新。通過一學期的實踐，我真切地體會到了平板在提高學生自主學習能力方面的好處，尤其是在最后的期末復習階段，極大提高了復習課、習題課課堂效率，也讓學生自主復習有了抓手。我個人也在一學期的教學過程中深入了解了翻轉課堂模式在地理新授課、復習課、習題課上的應用流程，真正做到了結合個人的教學實際，把平板“為我所用”。

除此之外，在20xx屆完成一整輪教學之后，這學期對于必修一的教學有了不少新的感想。哪些內容該講，哪些內容不該講，哪些該詳哪些要略。地理學科相對于其他學科而已，知識點瑣碎繁多，在高一的教學過程中，由于學生還未分科以及需要側重期末考試，必然面臨很多內容的取舍。以往我們習慣于刪去部分較難較復雜而期末考試不會出現的內容，但本學期，我發現對于衛星班而言，很多學生放棄學習文科反而是因為文科過于容易，所以在衛星班教學上，我們強調了深度廣度一定要夠。

以上就是本學期的工作總結。

地理課堂教學總結6

一、地理課堂的最終目標

“高效課堂”要以關注每位學生的發展為根本。教師要充分相信學生的學習能力，放手讓學生成為課堂的主體，充分調動學生的主觀能動性，使學生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個學生肯學、想學、會學、愛學，讓每一個學生深切地感受到“地理老師變了，我們也變了，每堂地理課后，我們都會有新的收獲??學習地理已不再是我們的負擔，而是一種樂趣。

二、高效課堂認識

（一）引發學生學習興趣的課堂是高效課堂

（1）精神飽滿的課堂即高效課堂。

（2）興趣是最好的老師，讓人欲罷不能的課，實現高效就要讓人有興趣。

（3）高效課堂就是學生沒有一刻會閑下來打瞌睡，會集中所有的注意力。

（4）真正的高效能帶動起每一位同學的興趣，使每一位同學都學有所獲，因此還要注意不同層次的學生的需要。

（二）促進學生積極思維的課堂是高效課堂

高效課堂應該是一種十分活躍的課堂，在這樣的課上活躍并不表現在行動上，更多的是表現在思維上，充分調動學生的積極性，讓學生的思維活動起來，跳躍起來。如果學生在課堂中不經歷積極的`思維過程，就談不上思維品質和綜合能力的提高。“無疑處設疑”促進學生積極思維。在無疑處設疑導思，有利于激發學生思考問題，培養學生分析、解決問題的能力，也有利于提高學生的自學能力。

（三）追求學生學習效果的課堂就是高效課堂

傳統課堂教學追求的“教學效果”是從教師“教”的角度來評價課堂，而高效課堂更多地追求學生的“學習效果”，它蘊含著對于課堂評價的新的具有生命力的全新內涵。

從學生的學習效果來看，課堂教學的三維目標可以這樣解讀：?知識與技能——學生學會了嗎？

過程與方法——學生會學了嗎？

情感態度與價值觀——學生學得愉快嗎？

從這個角度來看，一堂好課應彰顯學生的主體地位，而主體地位的確定，是以學生的參與度作保證的。

三、地理高效課堂的實施步驟

（一）做最充分的課前準備──前提

這包含了兩層含義：老師的課前準備和學生的課前準備。

（1）教師課前準備

就老師而言，要認真研讀《課程標準》，制定出教學目標。教學目標的定位要難易適中，要明確每節課教學的重點與難點，而不能面面俱到。為提高學生學習興趣，要廣泛搜集與教學相關的資料，比如地理文獻、地理現象視頻、影視劇、圖片等等，充分調動學生的視覺、聽覺、感覺。

（2）學生課前準備

學生的課前準備主要是各個學習小組根據學案導學預習課本知識，形成對課本知識的基本認識，同時通過小組內合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。

（二）創最佳的課堂環境──基礎

創設情境，可以理解為導入新課。常言道：施教之功，貴在引導。課堂教學導入要以最少的時間、最快的速度拉近學生與教師、學生與教材的心理距離，使學生盡快進入學習狀態，因此導入時間一般應控制在5分鐘之內。導入要目標明確，激發學生興趣。“良好的開始，是成功的一半”，導入新課作用如下。

（1）激發學生的學習興趣。地理教師在導入中針對學生的年齡特點和心理特征，精心設計生動的導入語言，充分聯系學生的生活實際，或展示圖片、演示實驗，就會使學生感到學習地理既有意義又富有趣味，從而產生積極的學習心向。

（2）啟發學生思維積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵。如果導入設計引入啟發性的問題，采用形象化的語言敘述，創設富有聯想的教學情境，就能燃起學生的思維火花，激活學生的思維活動，增長學生的智慧。所以，導入對培養學生思維能力具有重要作用。

（3）增強學習注意力，明確學習任務，學生對一節課的學習目標和學習要求有了明確的認識，學習過程就能主動和有序。創設情境的方法主要有：①復習、提問、故事等語言描述性引入；②直觀畫面或教具導入；③聯系實際或實地觀測引入；④課堂演示、室內實驗引入

（三）自主探索，合作交流──核心

自主是培養能力的第一步，應始終引導學生自己去思考，去領悟。為了讓學生更好的體驗地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發揮每一個學生的主觀能動性，凸現學生的主體地位。讓各個學習小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關任務，從不同的信息源中尋找相關信息，充分發揮每個組員的作用。讓學生根據目標或在教師的指導下，在和同學們的相互作用下，利用已有的知識，

經歷體驗、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動手操作活動和思維操作活動，啟發和誘導學生自主學習、探索思考，幫助學生吸收和內化新知識。這種學習方式，最大限度地發揮學習者的主觀能動性和學習積極性，也具有最好的學習效果。

在地理教學中，合作學習模式一般是通過學生小組的形式，其基本操作要領是：提出學習課題→形成學習小組→分解學習任務→團結互助、完成學習任務→形成小組學習成果→對學習成果進行交流和評價。在合作學習中，教師的作用主要是成為學生學習的組織者、促進者，因此需要教師角色轉變，由“教”變“導”。開展小組合作學習，要因時、因地、因人、因學習內容而宜，教師應根據學校和自身的條件，在學生自主學習的基礎上，積極嘗試和探索小組合作學習。

（四）精講點撥，指點迷津──關鍵

學生是學習的主體，但自主學習探究并不能解決所有問題，課堂點撥、答疑解難則是體現老師教學智慧的有效教學之舉，更是教師主導作用最直接的體現。因此老師精講效果如何，直接關系學生疑難問題能否解決，教學目標能否達成，是課堂效益高低的關鍵之舉。精講就是講學生自己不能理解的知識，這要求老師從學生做的教學案題目中發現的疑難之處，從學生探究問題的過程中發現的疑難之處入手，重點講解；老師要授生以“漁”，給學生講獲取知識、解決問題的方法。

（五）科學指導，全面評價──補充

新課程要求教師是學生學習的促進者、指導者，當學生展示問題時，為了使學生對問題有一個明確的認識，不能一味的鼓勵，要針對問題在鼓勵優點的同時，適當指明不足，在不打擊學生的積極性的同時，培養學生的是非觀。基于以上情況，我以為要注意以下幾點。

1.問題卡殼時，給予啟發式指導2.問題偏向時，給予規范性指導

3.問題錯誤時，給予科學性指導4.問題混亂時，給予點撥性指導

5.問題深入時，給予遞進式、發展性指導

（六）練習鞏固，矯正補缺──試金石

練習要以質勝量，抓住知識的縱橫聯系，有利于知識向能力的轉化。學生按定向目標自我設計自測題，根據自己的能力完成教師提供的自測題，主動鞏固和運用學到的知識。教師可設計形式多樣的有層次的訓練題，或引導學生自己出題，利用面批、互批、自改、講評等形式當堂反饋。教師要借助練習引導學生主動回顧自己的學習過程，主動領悟過程和規律，并主動完善已有的認知結構。

地理課堂教學總結7

課堂教學設計是上好一節課的前提，恰當的符合學生實際情況和教師自身素質的教學設計是提高課堂教學效率的保證。在多年的教學實踐中，我認為在進行教學設計時應注意以下幾點。

一、仔細研讀課程標準是設計前提。

對于任何一門課程，教師首先應熟知課程的性質、基本理念、設計思路、課程目標、課程內容及實施建議，這些都是進行學科教學設計乃至整個教學活動的靈魂，這些內容要在熟知的基礎上爛熟于心，這樣在進行教學方法和教學素材的選擇時才能游刃有余。在多年的教學中進行課堂教學設計時，我都把課標的要求當做“第一號文件”。

二、認真研讀教材搜集資料是設計關鍵。

在這一環節中，我認為最主要的是要把教材放在首位，因為教材畢竟是全國各地專家和一線知名教師悉心編撰的，科學性與權威性兼備，進行刪減和變動時要深思熟慮，稍有不慎就會變得不倫不類。為了更好地完成教學目標，我往往在教學的每一個環節中都盡量用使自己眼前一亮的素材。

三、選擇恰當的知識呈現方式是設計利器。

所謂的`難點，其實是我們還沒有找到更好的呈現方式，許多地方還需要我們不斷思考。聽不如看，看不如做。比如，在教學《地圖》一節時，如何量算地圖上兩點間的曲線距離，教材上有一大段文字，我感覺不夠形象，如何把文字變成動態的操作過程而使之一目了然呢?后來我采取了用flash做成動畫進行演示的方式，既節省時間，又形象無比。學生在動畫的啟發下，出乎意料地想出用軟尺直接量出地圖上兩點間的曲線距離再計算的方法。雖然這種方法不夠精確，但畢竟是一個相對簡便的方法，粗略地計算時是可以用的。

四、體現學科特色和魅力是設計增味劑。

對美的追求是人的共性，所以想讓學生喜歡地理，就要想方設法展現地理學科的特色美。地理是文理交叉的學科，所研究的地理環境是地球表層各種自然和人文要素相互聯系、相互作用而成的復雜系統，可謂包羅萬象。學習地理是培養學生一種開闊的視野和博大的胸懷。除此之外，蘊藏地理知識的美圖不勝枚舉，就連我們每天使用的人民幣上也有桂林山水、迎客松、壺口瀑布等。

教學設計是一個永恒的話題，它因師因生而異，也會因時因地而異，不會是千篇一律，沒有最好的，只有最適合的。我們只有不斷琢磨和探索，才能不斷提高和完善地理教學設計。總之，初中地理課堂教學設計在于“質實”，也在于“飾貌”。

地理課堂教學總結8

地理課堂教學過程是教師創設和諧的學習氛圍，引導學生從事地理學習活動、形成學習思維能力的過程。

地理課堂教學過程的基本目標是促進學生的發展，因此課堂教學應該以發展為核心，學生要在學習地理知識的過程中學會做人。地理教學活動就是學生學習地理，探索、掌握和應用地理知識的活動。教師是課堂學生學習的“平等中的首席”，是學生發展的促進者。教師在課堂教學過程中應積極創設和諧自然的學習氛圍，應結合初中學生的年齡特征和現有知識結構，引導學生在參與地理學習活動中掌握相關的地理知識與技能，在交往中思索、探索、練習、掌握并應用，以建構自己的學習思維方式，發展學生的地理學習思維能力。教師應明確：在地理課堂教學中是學生在學習地理的相關知識，教師的職責是引導學生在參與、互動的過程中學習，培養學生的創新意識和實踐能力。

地理課堂教學過程是教師與學生的交往、互動的過程，是師生之間平等對話與交流的過程。

地理新課程標準強調，地理課堂教學是教師的教與學生的學的交往、互動的過程。教師與學生在人格上是完全平等的，教學過程就是師生間進行平等對話的過程。師生雙方在相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的交往過程中，分享著彼此的思考、經驗和知識，交流著彼此的情感、體驗和觀念，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長。而師生、生生之間的交往則意味著人人皆參與，意味著平等對話，意味著人與人之間平等的精神交流。在特定的教學情境中，每一位教師和學生對課程的內容都有著自己的理解和解讀，并將之內化 “自己的課程”。教師與學生應該是地理課程的創造者和主體，他們共同參與課程的開發過程。地理課堂教學成為師生追求主體性、獲得自由和解放的過程。對學生而言，地理學習過程意味著其主體性的凸顯、個性的.表現和創造性的解放。對教師而言，地理教學過程則意味著其生命活動、專業成長和自我實現。只有這樣，才能使教學改革成為新課程改革與發展的能動力量，使教學過程真正成為師生富有個性化的創造過程。地理課堂教學過程是教師和學生互惠、互動的過程，是師生共同發展、進步的過程。

地理課堂教學過程應促進學生的發展，使學生形成自己的地理思維能力。沒有地理思維，就沒有真正的地理學習。教師應引導學生在參與的過程中認識并掌握地理思考的基本方法，使學生能根據以有事實進行地理推測和解釋養成推理有據的習慣，并能發思自己的思考過程，能與人交流、溝通，以形成自己的地理素養。。

同時，地理課堂教學過程也是教師自身成長的過程。教師成長的必由之路是教師對自己的教學實踐不斷進行反思和研究，教師在與學生的交往、互動中汲取各方面的營養，反思自己的教學，學習國內外先進的教學理念及教學法，不斷充實、完善自己，提升自己的教學理念和教學水平。

地理教學過程充滿了教師與學生、學生與學生之間在認識、情感、價值觀等方面的沖突，教師在這種活動中勇于實踐、不斷加深自己對地理課堂教學規率的認識，努力形成自己的教學藝術。教師應從實際出發，充分利用更廣泛的教學資源，使地理課堂教學過程真正成為師生富有個性化的創造過程，以實現教學相長。

地理課堂教學總結9

一、建合理的知識框架

為應對結業會考，本學期的教學不得不快速度、少時多量的進行。根據地理課程標準中“必須變革‘學科中心’‘知識本位’下的地方志式的地理課程，努力創設一種以區域地理和鄉土地理作為學習載體的地理課程”在教學中，我主要采取教材與現實生活相結合教學；化難為易、刪繁就簡教學；歸納框架知識，構建鏈式知識教學等，使教學更貼近生活，使知識要點更易于掌握，更利于識記。這樣，也使得大部分學生樂于學習，勤于學習，收到了意料不到效果。

二、以課改理念教學

地理課程標準的六個理念告訴我們：新課程改革下的.地理教學，不再是盲目的教學教材，傳授知識要點。而是要教授對學生的生活及終身發展有利的地理知識。另外，在教學中還得注意方法的指導和學習方式的變革。為此，本學期在教授基本地理知識的同時，更多地滲透生活中的地理常識，通過探討學習，切實地為學生發展著想，讓學生學有所用。

另外，在教學中我還提倡自主、合作、探究式學習，使地理學習變為一種學生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動或方式。這樣的教學即可培養學生的實踐能力和協作、探究精神，同時，還可以培養學生對祖國、家鄉的感情，增強愛國、“愛家”意識。

三、會考工作落實

在完成教學教材之后，即進入了緊張的會考備考和應考工作。復習過程中，我把中國地理作為復習重點，指導學生以強化練習作為主要手段，以提綱復習為輔，并抓住對基礎知識的識記，通過反復識記、理解與運用，實現對知識點的識記。經過師生的共同努力，結業會考取得較為顯著的成果：會考及格率為60%、補考及格率為100%。

誠然教學中仍然存在很多不足之處，如：有部分學生學習興趣不高、學習成績難以提高、學生探究學習意識不顯著、會考成績不盡人意等，這些現狀都值得在今后的很長時間里去不斷完善和提高。但是，相信只要有不懈努力的恒心和毅力，今后的教學定會取得更加顯著的成效。

第三篇：新課程改革階段總結

新課程改革階段總結

我校在新一輪基礎教育課程改革實驗中，在縣教育部門的指導和支持下，全校教師認真探索，大膽實踐，投入大量精力推進新課程改革工作。通過三年來的實踐，我校基礎教育課程改革工作順利推進，取得了一定的成績，也引發了一些思考。

一、主要工作

1、重視宣傳。新課程改革涉及到千家萬戶和社會方方面面，新課程改革沒有全社會的支持是不可能取得成功的。為了使新課程改革深入人心，爭取家長和社會方方面面的支持，我們采用多種形式、多種渠道向社會、家長宣傳新課程。從2006年至今，我們充分利用《吉林教育》、《新課程改革》、《省教育學院報》等載體，撰寫專題文章宣傳課改；充分利用教育網站等現代化媒體，傳播課改工作；學校通過墻報、宣傳標語、宣傳欄、致家長一封信、召開學生家長會、家訪等形式，向學生、教職員工，向社會廣泛宣傳課程改革的意義、特點，創設課程改革的良好社會環境。

2、狠抓培訓。培訓是搞好新課程改革的關鍵環節，新的理念、新的教學思路和方法都要通過培訓來讓教師接受、領悟，從而變成自覺的行動。我校老教師較多，抓好培訓顯得更加迫切和重要。第一是狠抓知識培訓和學科培訓。每年寒暑假，學校都組織全體教師集中培訓。同時，我們還要求

各學科教研組根據實際，有針對性地組織多種形式的培訓，鞏固擴大培訓的效果。第二是抓住機會外出學習。幾年來，凡是縣及縣級以上組織的各種培訓，我們都盡可能組織教師參加，使實驗教師增長見識，開拓視野，盡快適應新課程教育教學。第三是邀請課程專家來我校講學，指導課改。幾年來，我們分別奔赴全國各地聽取教育專家講座，并通過播放光碟對教師進行培訓、指導，收到了良好效果。第四是開展校本教研和校本培訓。為了搞好校本教研和校本培訓，我們制度了一系列制度措施，保證了各種教研活動的順利開展。

3、悉心指導。在新課程改革實驗過程中，我們經常組織骨干教師深入課堂、走入教師和學生中去，與實驗教師進行交流研討。在課改剛啟動階段，沒有現成模式，我們就把實驗教師組織起來開展研討，進行觀摩、座談、交流。組織在課改中表現優秀的教師深入課堂現場聽課、召開座談會，并定期舉辦教學開放周活動，把好的做法和經驗向全縣推廣。

4、借助科研。堅持以科研為先導，以推進課改策略研究為重點，邊研究、邊實踐、邊總結。目前，學校已取得了省級科研成果達五項之多，我校正在參與的國家課題組《名師教學法研究》已經在實施研究中，其他兩個國家級課題和幾個市級研究課題也在結題過程中。

二、主要成效

1、學生的自主發展得到初步實現。由于新課程改革重視學生的自我學習和主動發展，使學生的學習積極性和實踐、創新能力有了一定程度的提高。實施新課程的學生與以往同年級學生相比，與高年級學生相比，其自主發展能力明顯增強。一是學生對學習的興趣濃了，實驗年級的學生厭學情緒明顯減少。二是學生學習自主性增強了，很多學生勤于思考、樂于探究，課堂發言積極。三是動手實驗能力明顯提高，新課程注重培養學生動腦動手能力，學生課堂氣氛活躍，積極參與師生互動，一改過去只是死讀書、讀死書的被動局面。四是學生的心理素質和社會適應能力明顯提高。自主發展、主動學習較好地激發了學生的熱情，大多數學生表現出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學生明顯減少。課改三年來，我校學生在輝南縣以及省、市活動中獲獎達70多人次。

2、教師的專業成長邁開了步伐。新課程的實施，在很大程度上激發了廣大教師的積極性和創造性。學校為教師的專業成長也提供了越來越多的條件，提出了越來越高的要求。一是通過新課程的實施，廣大教師豐富了理論知識。二是教育觀念發生了較大轉變。很多老師已不再把知識傳授作為教學的唯一目的，而是用新的課程觀、新的教學觀、新的學生觀、新的發展觀來看待學生。三是教學方法發生了較大變化。多數教師不同程度實現了角色的轉換，改變了傳統的陳舊的教學方法。由較單一的知識傳授開始轉為引導學生主動地進行合作學習、探究性學習。課堂教學開始注重學生的自主合作和探究的學習方式的培養。四是教師的教研意識增強了。過去很多教師備課依靠現成的“教案”，現在不少教師都能根據教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索出適應新課程教學的新路子。新課改幾年來，我校有4名教師先后在省、市、縣教學中獲獎，于金江被評為市級優秀教師。

3、學校的辦學水平得到提升。

首先是從創建優美校園環境入手來建設校園文化。“環境育人”已是教育界盡人皆知的教育信條。我們的教育應當使校園的每一堵墻都說話，校園的環境都給人以人性化的體貼和美好的心靈感受。校園布局，建筑裝飾，教學設施，環境衛生等都直接反映著學校的辦學水平和育人理念。我校建設了以“三個面向”為主導思想的文化長廊、藝術長廊、科技長廊、行為規范宣傳長廊、安全教育宣傳等長廊。內容涵蓋了“三個面向”、“胸懷祖國，放眼世界”，《小學生守則》，《小學生日常行為規范》和校訓校規。其次是加強學校制度文化建設。俗語說：沒有規矩，無以成方圓。“曉之以理，動之以情，約之以規”。實踐證明，嚴格的校規校紀，可以促進良好的校風、學風的形成。

4、教育教學水平有了大幅度提升

（1）構建了“四、四、三”課堂教學模式。

（2）成功召開了新課程改革課堂研討現場會。

三、問題與思考

新課程實施近三年來，雖然取得了一些成績，但我們所面臨的困難依然不少。

1、實施效果離新課程目標還有差距。一是對新課改認識不夠，觀念轉變不徹底，鞏固不牢，有畏難情緒或抱無所謂態度，少數教師仍然存在穿新鞋走老路問題。二是教育資源的不足，束縛了學校的手腳，限制了師生的發展空間。三是新的評價體系尚在探索之中，教師既有的教學價值觀難以揚棄，造成教師在教學實踐中一手抓課改，一手抓應試的局面。四是課改發展不平衡，新課程改革還存在一些薄弱學科。

2、教師隊伍整體素質不高。我校近55名教師中，有一半是40歲以上教師，觀念陳舊，知識老化，難以勝任新課程教學。這是制約我校新課程改革的最大一個瓶頸。

3、新課程倡導活動化教學，課程的實施要充分重視學生的活動。教師要引導學生進行探究性學習。但在大班額情況下要把新課程的理念要落實在教學當中難度相當大，學生活了，課堂火了，但往往容易流于亂，如何在大班額的班級學生在課堂上“活而不亂”，一時還沒有很好的解決辦法。這些問題的存在，需要我們在今后的工作中努力加以解決。

四、今后打算

推進新課程改革，教師是關鍵。首先要抓好教師隊伍建設，加強培訓、考核，努力提高教師隊伍整體素質。其次是加大培訓力度。以課改培訓、教科研活動為載體，強化校本培訓和校本教研，引導教師積極投身于課改中來，不斷提高業務水平，提高新課改的內涵質量。本學期，我校除積極參加農村教師素質提升工程及上級組織的各種培訓活動之外，我校還將積極與兄弟學校開展各種教學聯誼活動，為教師提供展示和學習的舞臺。我校還將與新教育實驗相結合，積極創建書香校園，倡導教師自主學習，努力敦促教師利用業余時間潛心讀書，豐厚理論底蘊，捧讀課程論專著，了解當前先進的課程理論及實施的方向。同時，引導教師撰寫個人的教學反思。通過反思已有行為與新理念間的差距，反思理性的課堂設計與學生實際收獲之間的差距，從而不斷提高教師的理論研究水平，成為新課程自覺的實踐者。

通過幾年來的課改實踐，我們深深地認識到，推進新課程并不難，只要以科學的發展觀為指導，求真務實，扎實工作。我們有理由相信，課改必將成為提高辦學質量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質的載體，必將成為學生自我完善的空間，必將成為教育事業騰飛的平臺。

第四篇：課堂教學模式改革總結

課堂教學模式改革總結

為了能提高自己的教學質量，本學期我對本班做了兩大方面的調整。一是學生座位的調整，二就是自己教學方式上的調整。

在調整之前，本班絕大部分學生對學習沒有多大的興趣，課堂上的參與率也很低，每次上課都是強制性的讓他們保持安靜，而且安排的作業都沒有一次是及時完成的。對于不懂的問題有許多同學從沒有主動地向老師請教，因此他們的學習成績很不理想。看到這種情況，心里特著急，于是暗暗地下決心，一定幫助學生尋找一條能提高成績的方法。

因此，課堂教學的一切出發點和歸宿點都是學生。于是我先對學生的座位做一次調整，把他們分成7組，每一組有7到8人，有正、負兩個組長，他兩的分工有所不同，但都有一個共同的目標：把他們那組的成績提高。自從分組之后，多數學生在課堂上的學習積極性比之前提高了，也主動參與到課堂問題的導論中，時不時的舉手發表他們的看法和觀點，在作業的完成上比以前也好了很多。但紀律上并不比之前好，課堂組織也難于控制，因此造成部分成績好的學生成績卻有點下降。分組之后，在教法上我也做了一些改變，就是主要上組織學生自學課文，給足時間給予他們，讓他們在自己的探索和同學的交流中得到新知，可在他們交流時，卻發現他們收獲依然很少。課本知識很真實地存在著，學生為什么學不到？面對一個問題，盡管我已做了引導，可是學生仍然浮在表面而不能深入思考。在評價上，主要是以小組為單位來進行獎勵，哪個小組積極回答問題或紀律表現好都給予加分。雖然已做很大的調整，但整體來看成績也不見得有所提高。我想在今后的課堂教學模式的摸索中，也是與小組的形式出現，只不過人數控制在4人之內，因為人數過多，小組紀律也難于控制。主要在評價上改革，要想讓學生真正的成為學習的主人，他們的學習態度是不容忽視的。課堂上，我們可以發揮自己的教學智慧，對學生進行及時而準確的評價，讓他們感受到學習的樂趣。但這些是不夠的，畢竟人都有懶性的，尤其是小學生，自制力沒有我們要求那么好。為了改變這種狀況，我覺得可以制定這樣的學習卡獎勵制度，以小組為單位進行進步卡、榮譽卡、成功卡的競爭活動激勵學生從上課的思考和交流，從同學之間的合作與競爭，從課內外綜合的表現等諸多方面約束和完善自己的行為，確保自學課堂的活而不亂和松。

第五篇：數學課堂教學改革總結

數學課堂教學改革總結

平安學校小學部高年級數學組

一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上數學課，學習興趣比較濃厚。

二、注重課堂上創設教學情境，讓數學生活化

“創設情境”是數學教學模式中常用的一種策略，它有利于解決數學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。《數學課程標準》在課程實施建議中也明確指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發他們對數學的興趣，以及學好數學的愿望。

數學來源于生活，生活中處處有數學。把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題，培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學生體驗到生活中的數學是無處不在的，并體會學習數學的價值。例如，教學“圓的周長”時，當學生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自己動腦求出圓的周長，學生發現只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法；接著我又讓學生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”“有”，我啟發說：“早在一千多年前我國的祖沖之就發現了，我相信同學們經過研究后一定也會成為當代的祖沖之。”同學們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。

三、注重反饋，加強課后的練習與鞏固。

所學知識要想牢固掌握，光靠一節課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯系與鞏固才能檢驗出來。我在練習鞏固時注重個別輔導，尋找特定群體的薄弱環節，有針對性的開展練習。布置的作業不求多、雜，而力求精、細，要求學生能按質按量的完成，對于沒有很好掌握的同學及時輔導，找出不足與疏漏，及時補救。注意布置分層作業，針對不同的學生布置難易不同的作業。注重調動多方資源，開展轟轟烈烈的家長助學生、好學生幫助差學生的活動，使得課后的練習與鞏固得以有效的實施。

四、注重個別輔導，及時轉化潛能生。

本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養優生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。