第一篇：課堂教學目標階段總結

課堂教學目標階段總結

——《真理誕生于一百個問號之后》例談 昭烏達小學 曲廣波

一、教學目標的確立 課題來源：

《真理誕生于一百個問號之后》是人民教育出版社《語文》教科書六年級下冊第五單元20課。課程內容：

語文新課程目標是一個完整的科學體系，課程目標包括總目標和階段目標，全面提高小學生的語文素養(yǎng)是小學語文課程的總目標，語文素養(yǎng)包括字詞句段篇的積累，語感，思維品質，語文學習方法和習慣。高年級（5-6）的閱讀教學，既要引領學生理解課文的思想內容，又要引領學生領悟課文的表達順序、表達方法，并要進一步體會詞句深刻的含義及表達效果。這些目標都是根據學生的身心發(fā)展水平和認知規(guī)律來確定的，有極強的層次和坡度，這就要求我們教師必須遵循認知規(guī)律，一步一個腳印按階段目標進行教學。教育目標：

能說明用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的要點和方法，運用要點和方法朗讀課文；

能聯(lián)系上下文和自己的積累，推斷課文中有關詞句的意思，能辨別詞語的感情色彩，說明并評論其表達效果；

能在閱讀中澄清文章的表達順序，能通過閱讀說明并評論作者的思想感情，能推導出穩(wěn)重的基本表達方法并做出自己的評論；

能在閱讀敘事性作品時總結出事件的梗概，描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說明自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。教材分析：

本組教材以“科學精神”為專題編排，選編的課文從不同的角度，用不同的方式對科學精神做出了闡釋。課文《真理誕生于一百個問號之后》是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。

課文可分為三大部分。第一部分（第1段）開門見山，提出觀點。明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”。第二部分（第2段至第6段）運用事例，證明觀點。這是文章的主體部分。首先概括地指出千百年來的科學技術發(fā)展史上，科學真理的發(fā)現(xiàn)，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的。然后，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的事例。第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。第二個事例是英國的著名化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多實驗，終于發(fā)明了酸堿試紙。第三個事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉動這個現(xiàn)象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉動

時都表示在做夢的普遍規(guī)律。最后對三個典型事例作總結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻都發(fā)現(xiàn)了真理。因此，只要有“打破沙鍋問到底”的精神，就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”。第三部分（第7段至第8段）總結全文，重申觀點。指出科學并不神秘，也不遙遠，關鍵在于見微知著，不斷探索，善于獨立思考，具有鍥而不舍的精神。學情分析：

作為即將畢業(yè)的六年級學生，他們的各項語文能力已經比較穩(wěn)定，漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。在本單元的學習中，根據學生的特點，在閱讀教學中要注意在引導學生把握主要內容，體會科學精神的含義，還要用具體事實說明道理的寫法。由此我確立了《真理誕生于一百個問號之后》的教學目標：

1.能正確規(guī)范的書寫“澡、械、逆、玫、域”5個生字。能正確讀出并規(guī)范書寫“誕生、洗澡、機械、玫瑰、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著”8個詞語。

2.能用普通話正確流利地朗讀課文。能概括說出文中三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事。讀出自己的感受。并用具體事例說明“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

3.能聯(lián)系上下文解釋“司空見慣、追根求源、見微知著、無獨有偶、鍥而不舍”4個詞語的意思。并能聯(lián)系上下文，結合生活實際說出自己對“最后把‘？’拉直變成了‘！’，找到了真理。”“只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。”含義深刻句子的感受。

4.能識別課文用具體事實說明一個觀點的寫法即議論文的形式，并能仿照課文，用具體事實說明一個觀點的寫法寫一段話。摘抄文中對自己有啟發(fā)的句子。

5.能在5分鐘內默讀課外拓展閱讀材料。通過讀文，能比較兩篇文章的寫法有什么相同之處？

二、教學目標的實施

教學目標不僅制約著教學活動總的走向，也決定著教學的具體步驟、方法和組織形式。因而教師在備課時，要以教學目標為靈魂，以目標的有效達成為指向，精心預設相應的教學環(huán)節(jié)，如哪一個教學過程完成哪一個目標等教師要做到心中有數(shù)，將教學目標貫穿于整節(jié)課的學習活動中。針對《真理誕生于一百個問號之后》我是這樣來實施教學目標的：

（一）預習安排

除了安排認讀生字詞，讀熟課文等基本要求外，還應進行以下幾點預習：

1、課前可要求學生查閱有關書籍或上網查找資料，理解課題的含義。通過查閱資料了解文中涉及的一些科學知識，如：地球是怎么自轉的？什么是石蕊試紙？什么是鹽酸？

2、整體感知，理清脈絡。找一找課文具體寫了哪幾件事。

（二）課時安排 第一課時教學

主要任務：認識生字、理解新詞，感知課文內容，概括文章大意；理清課文順序，找出課文具體寫了哪幾件事，用自己的話說一說。根據課文內容學生提出最有價值的問題。

第二課時教學

（一）回憶課文主要內容

（二）精讀感悟

1、出示學習要求，根據學習要求默讀課文，做批注。

本環(huán)節(jié)教學設計以培養(yǎng)學生的自學能力，能概括說出文中第一個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事。為了更好的理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，讓學生課前預習時必須查閱相關的資料例:地球是如何自傳的？

2.學習第一個事例后，學生總結學法。然后再運用學習方法小組合作學習第二個、第三個事例。

本環(huán)節(jié)設計目的是完成教學目標“用具體事例說明真理誕生于一百個問號之后的含義”，學生運用自己總結的學習方法：抓重點語句批注，結合課外資料，有感情朗讀的學習方法小組合作學習。這樣既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，又提高了課堂效率。

三、目標達成自我評價

圍繞教學目標來設計教學，有利于教師對教學活動全過程的自覺控制，使所有教的活動和學的活動都緊緊圍繞著教學目標的實現(xiàn)來展開，從而提高教學效率。但是，課堂教學是一個動態(tài)、開放的過程，許多教學細節(jié)是無法預料的。因此，教師要善于處理預設與生成的關系，要讓課堂的生成是在教學流程調控下的生成，是朝著教學目標方向的生成，做到既扎實又靈活地落實教學目標。學生的質疑有時就不在教師的預設范圍內，而這個問題又關乎教學目標的達成，此時教師就有必要引導學生對這個生成的問題進行討論。教師要有處理課堂的應變能力。

課后看學生的作業(yè)反饋，及時發(fā)現(xiàn)落實不到位的目標，查看目標是過高，還是不符合本班學生情況，做好調整，以便今后不再出現(xiàn)類似情況。

總之，學生綜合能力的提高，是一個由底到高，由散到整的過程，螺旋攀升的過程。只要教師時刻把學生放在心中，落實好每個教學目標，不斷反思查找最適合學生的教法，能有效實施每一節(jié)課。在今后的教學中，我會以高標準嚴格要求自己，不斷提高充實自我，踏實勤懇的走好每一步！

附教學設計：

人教版六年級下冊 《真理誕生于一百個問號之后》

1.能正確規(guī)范的書寫“澡、械、逆、玫、域”5個生字。能正確讀出并規(guī)范書寫“誕生、洗澡、機械、玫瑰、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著”8個詞語。

2.能用普通話正確流利地朗讀課文。能概括說出文中三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事。讀出自己的感受。并用具體事例說明“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

3.能聯(lián)系上下文解釋“司空見慣、追根求源、見微知著、無獨有偶、鍥而不舍”4個詞語的意思。并能聯(lián)系上下文，結合生活實際說出自己對“最后把‘？’拉直變成了‘！’，找到了真理。”“只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。”含義深刻句子的感受。

4.能識別課文用具體事實說明一個觀點的寫法即議論文的形式，并能仿照課文，用具體事實說明一個觀點的寫法寫一段話。摘抄文中對自己有啟發(fā)的句子。

5.能在5分鐘內默讀課外拓展閱讀材料。通過讀文，能比較兩篇文章的寫法有什么相同之處？

教學過程：

第二課時

一、導入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習20課《真理誕生于一百個問號之后》（齊讀），上節(jié)課我們初讀了課文，學習了生字詞，現(xiàn)在老師看你們對生字詞掌握的怎么樣？

聽寫詞語：誕生 司空見慣

機械 無獨有偶

玫瑰 見微知著

2、回憶課文的主要內容（指名）具體哪三個事例？（板書）

3、上節(jié)課我們圍繞這些內容提出一個非常有價值的問題？（為什么把“？”拉直變成“！”就找到真理了呢？）這節(jié)課我們就圍繞這個問題一起走進科學知識的殿堂。

二、精讀感悟

1、出示學習提示：默讀課文第3自然段，科學家謝皮羅是如何研究洗澡水的漩渦的？畫出相關語句，結合課前搜集的資料做批注。

2、個人匯報

（重點結合課外資料匯報第一個事例）

3、總結學法 A.抓重點語句批注 B.結合課外資料 C.有感情朗讀

（運用同樣的學習方法學習課文另外兩個事例，小組合作學習）

4、小組匯報第二個事例“紫羅蘭的變色”

5、小組匯報第三個事例“睡覺時眼球的轉動”

6、同學們，通過我們的學習洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼球的轉動這三個事例，在內容上有什么相同點？

板書：發(fā)現(xiàn)問題——反復研究——得出真理

7、理解重點語句“善于打破砂鍋問到底的人、、、、、、”（指名說）

8、這就是科學家取得成就的原因，自己讀一讀課文的7、8自然段，作者認為找到真理還應具備什么條件？（結合生活中的事例及搜集的資料來理解）

9、同學們，只要你發(fā)現(xiàn)問題，不斷探究，人人都可以從事科學研究，只要鍥而不舍，追根求源，人人都會有所成就。現(xiàn)在你認為這里的“？”和“！”各指什么？

10、由問號變成感嘆號，這兩個看似簡單的符號變換，卻被作者葉永烈形象向我們說明了一個觀點，那就是“真理誕生于一百個問號之后”（齊讀）像這樣用典型事例來說明觀點的文章就是議論文，今后我們在習作可以嘗試運用，會使你的文章有理有據。

三、拓展閱讀

1、在5分鐘默讀課外拓展《讀書貴有疑》，能大概說出短文主要內容？

2、通過學習兩篇文章，在寫法上有什么相同之處？ 板書：

20、真理誕生于一百個問號之后

？！

洗澡水的漩渦 紫羅蘭的變色

睡覺眼球在轉動

發(fā)現(xiàn)問題——反復研究——得出真理

第二篇：課堂教學有效性研究階段總結

《課堂教學有效性研究》 課題階段性總結

黑山鎮(zhèn)中心小學課題組 我校承擔了科研課題《課堂教學有效性研究》的子課題后，經過一階段的研究與實踐，按照課題實驗方案，對照實驗計劃，已經較好的完成了第一階段的實驗研究工作，取得了一定的研究成果。

一、加強學習，加強課題研究意識

由于廣泛宣傳，我校教師對課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達成了共識。隨著我校課題研究的不斷深入，我校專門成立了由校長為組長，副校長、教導科研處主任為副組長，骨干教師為組員的課題研究領導小組。校長組織召開課題領導小組會議，研究課題實施階段性計劃，及時總結研究經驗，領導小組成員還認真組織教師學習有關理論，對實驗教師進行集中培訓，使教師盡快掌握和提高科研能力。

1、校領導把課題研究工作列入了學校工作的議事日程，經研究決定，我校課題研究工作的第一階段主要由閆樹彪主任全面負責實施。

2、校領導把課題研究工作列入了學校工作的議事日程，沈政副校長組織課題組成員認真學習《數(shù)學課程標準》、《科學課程標準》。何華瓊主任組織課題組成員認真學習《語文課程標準》、《思品課程標準》，再次明確教學各年段的具體任務。

3、課題組全體成員再次學習課題方案，明確課題的研究內容和方向，召集學校骨干教師討論和研究實施方案，并利用業(yè)務學習等機會讓教師們了解今期的課題主研內容，參與課題，實踐課題，提高全體教師的思想意識。

通過課題研究會以及業(yè)務學習等機會，組織教師學習有關《課堂教學有效性研究》課題的實驗方案和本學期的研究計劃，使全體教師增強了對課題研究工作的認識，提高教師進行課題研究的能力和水平。

二、重視骨干，加強領頭示范作用。

我校首先從青年骨干教師抓起，著力培養(yǎng)他們運用現(xiàn)代教學理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質，讓他們迅速成長起來，并對全校的教學、課題研究工作發(fā)揮示范作用。為了讓教師們開眼界、長見識，我們還派骨干教師到巴彥地學習培訓，并要求回到學校開展系列匯報活動，將學習經驗向全體教師傳達，真正達到以點帶面的作用。

1、縣級骨干教師王國軍、王春英教師老師上了語文、數(shù)學示范課。

2、我校縣級骨干教師孫海燕舉辦了《談新課標下如何評課》的講座，老師們更加明確了新課程改革下的評課標準、要求；聽課、評課的方法，應注意的事項。縣級骨干教師姚慧舉辦了《如何提高小學課堂教學有效性》講座。

3、我校縣級骨干教師、課題主研教師徐占龍在學校會議室里舉辦 “一線教師如何開展教育科研”專題理論講座。

4、縣級骨干教師舉辦了專題講座“談小學古詩教學”。幾位骨干教師通過自身的實踐感悟，深刻地分析、闡述了教與學的因果關系，給在座的每位教師上了一堂堂深刻地“教學”反思課，引起了全場的共鳴，起到了很好的示范作用。

三、對照計劃，理論聯(lián)系實際開展研究。1、2013年3月10日課題組成員王國軍、王春英、程秀杰、李巖四位教師舉行了觀摩課教學匯報活動，上了習作和口語交際示范課，讓學生在生活中學習語文。四位老師都創(chuàng)設了情境，激發(fā)了學生說的欲望，在“習作教學中能讓學生不居形勢的自由表達”，在口語交際課上創(chuàng)造了許多適合的生活情景，利用一些有爭議的話題讓學生辯論，辯論會上學生口若懸河，滔滔不絕，口才得到了充分的展示，從而培養(yǎng)了學生面對各種情況的應對能力，給全校教師起到了很好的示范作用。2、4月7日到4月25日，我校組織開展了本學期的賽課推優(yōu)活動，教師們一共上課31節(jié)，優(yōu)質課有16節(jié)，占全部課的42.1%；一共聽課382節(jié)，平均每節(jié)課有10名教師參加聽課。各學科教師聽課積極，多數(shù)教師帶著虛心學習，認真參與的態(tài)度調課參加聽課，使每節(jié)課都有較多人參與聽課。教師們在聽課中有所感受，課后聽者教者積極交流，暢談改進意見，達到相互提高目的。3、5月15日課題組成員楊軍副校長作了低年級課外閱讀訓練指導專題講座，參會教師聽后受益非淺。通過學習，我校課題組成員對課題研究有了更進一步的認識，更增強了課題研究的自信心。

四、反思總結，深化課題研究工作

為了增加研究實效，需要不斷反思總結。2013年6月17日，我們在學校會議室召開了“怎樣向學生推薦課外讀物”的經驗交流會；6月24日召開了“課題研究總結表彰會”。教師在教學實踐中不斷的總結經驗，反思成敗，使有效的課堂教學與課題研究工作落到了實處，提高了教師課堂教學水平，調動了學生課外閱讀的積極性，使教學工作起到了事半功倍的效果。同時，教師的研究意識不斷加強，研究能力和教學水平不斷提高。近兩年來，我校教師獲縣級名次獎15人次；教師經驗文章發(fā)表5篇，參與教學論文評比及各項獲獎共40人次，質量也有了明顯的提高。

回顧總結過去的研究過程，我們基本感到滿意。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。

五、研究效果： 在學習研究中，我們逐步認識到：

1、有效課堂教學首先要深入解讀教材，有效的教學不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。既要理清教材中各個內容領域的編排線索，又要在細節(jié)上學會推敲。教師應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就得心應手。

2、認真把握學生的學情。認識學生，把握學生原有的生活經驗和知識背景是有效教學的前提。把握學生主要從學習心理、心理品質、認知風格以及學生已有的知識基礎等方面進行了解。課題研究過程中，我們提出以“教學日記”“師生對話”等形式加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學生全方位的了解，收到了較好的效果。

3、明確樹立教學目標。有效的教學還必須樹立良好的目標意識，教師只有從觀念、態(tài)度上慎重對待教學目標的制訂，才能做到教學前心中有數(shù)。目標的制定還要兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，教師對每節(jié)課的目標有了自己獨特的把握與準確的理解，才能不斷引導課堂教學向著預期的目標前進。

4、細化練習設計。學生負擔過重，教學效率低下，在很大程度上緣于習題訓練的機械、簡單、重復與隨意性。為此，我們要求，教師每節(jié)課必須留足五分鐘讓學生當堂完成課堂作業(yè)，決不允許拖到課后；精心設計練習題，備課中必須寫清楚當天的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)內容和題型；練習方式也作了調整，變集中大量的訓練為“小劑量多循環(huán)”的作業(yè)，鞏固加深了練習效果。

5、加強集體備課。備課時我們注意到發(fā)揮教師的集體智慧，采用個人分單元負責制，教師根據教材內容及自己的強項，主備的某單元或章節(jié)，并在組內先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學設計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統(tǒng)一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍本，進行教學活動，并及時進行教學后的反饋交流，對此教案進行進一步的完善。對在實踐過程中出現(xiàn)的典型課例，對其進行深入地挖掘和探討，形成精品課，我們將這些優(yōu)質典型的精品課例設計上傳至學校網站上，真正實現(xiàn)資源共享。

四、反思總結，全面推進，深化課題研究工作

為了增加研究實效，需要不斷反思總結。我校完成了第一階段的課題研究任務，制定了課題實驗方案、課題實驗計劃、召開了課題開題會，全體實驗教師按照方案要求，進行了初有成效的實踐工作。在這一研究階段中，有關課題研究的教研課活動，開展了十多次。教師在教學實踐中不斷的總結經驗，反思成敗，使有效教學與有效提高的研究工作落到了實處，提高了教師課堂教學提問的技巧，調動了學生主動參與課堂教學活動的積極性，使教學工作起到了事半功倍的效果。同時，教師的研究意識不斷加強，研究能力和教學水平不斷提高。多位老師的論文在縣、市、省、全國論文評比中獲獎，姚會、李善錦市縣競教大賽中獲獎。

回顧總結過去的研究過程，我們基本感到滿意。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。

六、存在的問題

我們教師文化底蘊不夠，領悟能力不強，在一定程度上影響了課題研究工作向更深層次的發(fā)展；學校工作千頭萬緒，教師精力和時間有限，參與課題研究的教師投入的程度還不夠深入；我們的視野還不夠開闊。這些都有待于我們進一步做好有關工作。

第三篇：地理課堂教學改革階段總結

地理課堂教學改革階段總結

本我校實施《高效課堂標準》，大力推行課堂教學改革以來，我組認真學習有關理論，積極實踐，經過半學期的摸索與實踐，使有效課堂教學初具規(guī)模，現(xiàn)將一年來的工作總結如下：

一、認真學習，轉變觀念

認真組織學習《高效課堂標準》等理論知識，領會并落實“有效課堂”教學的“先學后導、緣學而導、導為促學、學導合一”的教學理念。

二、制定流程，構建模式

根據“高效課堂標準”教學，明確地理自學導學課的五個環(huán)節(jié)是：明確目標——自學交流——導學達標——建構知網——當堂測試。

三、編制學案，優(yōu)化課堂

自實施高效課堂標準教學以來，我們地理課題組的成員，通覽教材，確定重難點，進行集體備課。為了編制好每一節(jié)自學導學案，有時易稿多達幾十次。使學案問題化，具有開放性，并有一定的梯度，引導不同層次的學生自學。

四、導學達標，省時高效

導學達標是學生在教師的指導下，進行自主、合作、探究學習，采用小臺階、快節(jié)奏、大容量、高密度、勤反饋的學習策略。課堂上根據學生的自學情況，真正的做到了“先學后導、緣學而導、導為促學、學導合一”，使學習效果顯著，做到了省時高效。

五、學法指導，培養(yǎng)能力

在自學導學案中注重學法的指導，如讀哪幅圖，哪段文字，讀幾遍，圈圈點點等讓學生知道該怎么學，從中培養(yǎng)學生的自學能力。

六、當堂消化，周練月清

每堂課在建構知網后，針對知識要點，都 精心編制了當堂測試題，利用課堂的最后5分鐘進行檢測，進行日清；每周學校組織周練；月考??

七、認真反思，促進成長 每堂課下來后，認真的進行反思，把成功和不足之處記錄到備課本上。使自己在反思中不斷專業(yè)成長。

八、存在問題，努力方向

當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。

在以后的教學中，努力做到：

1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。

2、精心編制自學導學案，提高課堂效率。

3、小組合作有的還是停留在優(yōu)秀生給后進生的講解上。而不是每個成員都積極思考，提出自己的觀點。

教學是門遺憾的藝術，我要不斷總結經驗，查找不足，改進工作方法，爭取在下半學期，取得好成績。

第四篇：導學課堂教學實驗階段總結

有效課堂教學實驗階段總結

有效課堂教學是當前我國中小學教育教學改革的熱點問題，是素質教育的核心內容。我校作為縣教育局實驗學校，學校領導對該項課改實驗高度重視，專門成立了由校長任組長的課題實驗領導小組，統(tǒng)一部署，周密安排，確保了實驗的有序進行。如今，八個月的時間過去了，有效課堂教學實驗進入到了深入推廣階段。經過一段時間的實施，實驗班級的精神面貌、課堂模式都有了一定的變化，課堂實在“活”起來了。下面，對我校的實驗工作進行階段總結：

一、學習培訓，加深認識，轉變觀念

該課題提倡的課堂教學模式，跟以往的有著明顯的差別。為了使老師們更好地認識到有效教學的意義，盡快掌握教育研究方法，我校組織了多次培訓活動。參加實驗的老師多次到實驗學校進行參觀學習。并多次到南京、淮安等地參觀學習。

上學期，我們學校就已經制定好課題實驗方案，可是大家在此次課改實驗中，感到困難重重，雖然也建立了課堂教學新模式，但在實施的過程之中，都感覺到無法真正落到實處，小組合作的形式也無法得到有效的突破。外出學習，讓我們享受了一頓課改經驗大餐，也讓我們更加堅定了課堂改革的步伐。使我們認識到學案是根據新課標，針對學生學情，為改變學習方式，引導學生如何很好地完成學習任務而設計的輔助學習方案。在編寫學案時，教師立場要發(fā)生改變，要把課堂時空還給學生。活動設計要以學生為主，每一個環(huán)節(jié)的措辭要具體，目標要明確，讓學生通過合作、探究等學習活動達到預設的目標。大家知道怎樣的小組合作學習才是有效的，而不是流于形式的。

得益于以上這些培訓，我校教師加深了對課堂改革的重要性與必要性的認識，也進一步認識了傳統(tǒng)課堂低效、負效的弊端。而要克服傳統(tǒng)課堂的弊端，教師要轉變身份，關注學生，尊重學生的主體地位，讓師生在課堂教學中充分、高效互動。改變了傳統(tǒng)的教學模式，教師才由課堂主宰者變成組織者、引導者和育人者，學生才能從被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者和優(yōu)質教育資源的提供者，成為學習的主人。

二、制定制度，強化措施，保障實施

為了保障實驗扎實有效地開展，首先成立了實驗領導小組及組織機構，確立了實驗班級和實驗教師。其次，根據本校的實際情況，經過全體教師深入討論，實驗老師再根據學科方案制定個人實驗方案。為了確保實驗地有效實施，學校進一步修訂和完善教學教研、評價考核等學校管理制度，把實驗教師的工作與考核評價聯(lián)系起來。

三、課堂評比，檢測成效，促進提高 為了更好地掌握我教學實驗開展情況，課題組開展了高效教學課堂評比活動。通過本次活動，我們發(fā)現(xiàn)我校的有效教學課堂實驗取得了一定的成效，具體表現(xiàn)在以下及幾個方面：

1、每一位老師在課前，都精心編寫了導學案，并讓學生根據導學案進行預習；課堂上，大部分老師都能充分利用導學案組織教學，做到“先學后教”。

2、小組合作學習初見成效。每一位老師都能抓住本節(jié)課的重難點，設計問題，組織學生通過小組合作或小對子合作的方式得到突破。當老師發(fā)出小組合作學習的指令后，你會發(fā)現(xiàn)小組成員自動站立起來，圍在一起你一言，我一句展開討論，或是小組成員根據分工，各施其職。此時，所有的學生都參與到活動中來，他們在活動中互相交流，互相啟發(fā)，互相促進，從而培養(yǎng)了學生的合作能力和團隊精神。

3、學生展示方式多樣。學生的展示既有個人展示，又有小組展示，既有組內展示，又有全班展示。學生在展示中，基本上能做到聲音響亮，表情自然。

4、評價方式促進課堂教學有效生成。在課堂教學中，老師重視引導學生自我評價和相互評價，并將老師的評價有機結合于兩種評價過程之中，形成了全方位的教學激勵機制，使學生反饋過程真實全面，促進課堂教學有效生成。

5、學習目標的展示與檢測。每一位老師在課前都展示了本節(jié)課的學習目標，并進行簡單的解讀。課后基本上能回歸目標，進行檢測、總結。

有效課堂實驗雖然取得一些成效，但還存在一些問題：一是在小組合作學習中，差生的表現(xiàn)機會太少，有些學生沒有真正參與到活動中來。二是老師還不能放手讓學生表現(xiàn)，導致學生活動時間相對較少。三是課堂出現(xiàn)亂而不活、深入不夠的現(xiàn)象，學生探究過程中出現(xiàn)的失誤和困惑得不到必要的點撥與糾正。四是老師們的目標意識還不夠強，檢測環(huán)節(jié)沒能圍繞目標進行。

針對這次活動出現(xiàn)的問題，課題組召開全體實驗老師專題會議，對每一位老師的課堂進行具體的評價與分析。

四、編導學案，用導學案，確保有效

導學案是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案，是學生學習的路線圖、方向盤、指南針。也就是說“導學案”的編寫與使用關系到我校“有效課堂教學改革”之成敗，所以，學校對“導學案”的編寫及使用非常重視，要求每一位實驗老師都要認真編寫和使用。希望“導學案”能夠真正起到引導學生自主學習、打造高校課堂的功效。為了鞏固導學案的編寫，學校要求每一位老師都要上交精心設計的導學案，參與全校評比。每一位實驗老師不僅編寫，還要用于課堂教學，編寫好的導學案要發(fā)送到學校博客，與老師們研討交流，其他老師可以閱讀和使用，做到資源共享。使用過的導學案，老師要注意回收并保存，期末要上交教導處。

五、實驗研究的收獲和體會

我們欣喜地看到，通過實驗，實驗班的課堂教學方式發(fā)生了不小的改變，主要表現(xiàn)在：

1、以前的單人單桌布局變成了六至八人的小組合作學習模式，每個小組都有自己的個性組名、口號，組長和每一位組員都有具體的分工。課堂上，你會發(fā)現(xiàn)他們在組長的帶領下按照老師的指令合作完成一個又一個指令。為了得到老師的表揚和獎勵，各小組之間的競爭是那么激烈，學生的積極性、主動性被調動起來。他們不僅參加小組討論，還爭著展示，膽子大了，口頭表達能力比以前強多了，漢字書寫也比以前規(guī)范了許多。

2、教學模式由原來的“先教后學”逐漸向“先學后教”轉變。每一位實驗老師基本上都做到課前發(fā)導學案，學生在導學案目標的引領下先是預習，然后才到課堂上集中反饋、交流、討論、探究，實現(xiàn)教學模式由原來的“先教后學”逐漸向“先學后教”轉變。

3、多元的評價促進了課堂的有效生成，同時還培養(yǎng)了學生合作意識。課堂上，老師重視引導學生自我評價和相互評價，并將老師的評價有機結合于兩種評價過程之中，形成了全方位的教學激勵機制，老師不僅從語言方面給予評價，還不失時機地給予加分，獎勵星星、小紅花等，使學生的積極性充分調動起來。各班級每周一次的 “先進小組” 評選，促進了小組之間的互相幫助，互相督促，合作意識明顯增強。與此同時，也促進了各小組之間的競爭，培養(yǎng)了學生的團隊意識。

六、實驗研究存在問題及改進措施

由于試驗時間短、老師素質參差不齊、學生配合不夠默契等多方面的原因，我校的實驗研究還存在一些明顯的不足，主要有：

1、導學案的編寫主要由個人完成，還沒有充分發(fā)揮科組集體備課的優(yōu)勢，導學案的質量有時難以保證。

2、學生的課前預習很難落到實處，特別是三年級學生，在一定程度上影響了老師的上課效果。

3、老師授課時間難把握，主要原因是課前有些學生不預習，課堂中合作時間和展示時間沒控制好，導致教學任務有時無法按時完成。

4、學生的小組合作和參與意識還不夠強，主要體現(xiàn)在展示環(huán)節(jié)。

5、教師年齡結構新老兩級分化，給實驗全面鋪開帶來難度。

6、留守兒童占百分之九十，家庭對實驗不理解。

針對以上不足之處，我們將采取有針對性的措施加以改進。下學期，要加強集體備課和學科教研的研討活動，并制定相關措施，讓高質量導學案走進課堂。實驗教師之間要相互聽課、評課，相互交流實驗心得。實驗教師要和家長加強聯(lián)系，讓家長督促孩子在家完成預習，同時老師要采取針對性的評價，把學生的積極性調動起來。

第五篇：小學數(shù)學課堂教學中實施目標導學階段總結

小學數(shù)學課堂教學中實施目標導學階段總結

本學期我依然處于在對“目標導學”模式的不斷研究與探索中。下面是我對近階段目標導學教學方面的工作的總結。

一、導學案的編寫與使用 具體做法

導學案編寫的質量是導學案教學成敗的關鍵，直接決定教學質量的好壞。我一直在努力加大在導學案編寫上的投入，提升導學案的水平。針對每節(jié)課分析學情，探討學習目標及學習重點，編寫“導學案”。通過對學生的分析、教材的理解、其他老師的意見，不斷編寫、修改導學案，逐步深化目標導學模式。

通過一段時間對“導學案”的使用，在教學中，能夠做到以下幾點：

1、保證先學后教：導學案編寫及時，課前及時發(fā)放到學生手中，使學生明確學習目標，帶著問題對教材進行預習。

2、保證定時批閱導學案，在了解學生掌握程度的前提下，重點講評。

3、重視利用導學案對所學知識進行回顧、梳理與反思。在每節(jié)課后都讓學生根據導學案，回顧自己哪些知識學得好？為什么學得好？哪些知識學得不好、出錯較多？原因是什么？然后自己針對自己的錯題出幾道練習鞏固新知。達到對知識舉一反三的作用，促進學生進一步的理解和鞏固本節(jié)知識，提高學習質量。存在問題

其實無論導學案的形式如何變化，其核心任務應該是注重學生的學，教會學生如何學習。怎樣才能推動學生動腦思考、培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而終身受益呢？我們在實踐過程中，在總結經驗的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1、部分導學案只充當著練習試卷的作用，而不是充當發(fā)揮培養(yǎng)學生的自主學習能力的平臺。

2、編寫過程中，對題目的篩選分離還不夠細致，缺少對題目深層次的挖掘，當堂針對性鞏固練習偏少。改進措施

我認為可以從以下方面加以改進：

1、以問題為驅動，以課本為基礎。將知識點設計的層次性、梯度性，讓學生對問題的認識逐漸加深。真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

2、加強學法指導。對學生自學內容增強可操作性，指導學生采用科學的方法，如需要略讀教材，還是聯(lián)系所學知識，如要控制自己的學習時間，以提高效率；可以要求學生用紅筆劃出書中的重點、難點內容；帶著學案上的問題看書，把學習中有疑問的問題作好標記，帶著問題進行學習。

3、利用導學案要保證教學的實效性。教師應采用多種教學方式和先進的教學手段。使學生所學的內容當堂鞏固，最大限度提高課堂效率。

二、小組合作學習具體做法

習慣了老師的知識灌輸，所以學生對于小組合作不太習慣和適應，小組合作學習的能力還沒有形成。所以不能對其有過高的要求，需要腳踏實地地培養(yǎng)。我主要從以下幾方面入手進行小組學習指導：

1、重視學生獨立思考能力在小組學習中的作用。小組學習必須建立在獨立學習的基礎上，小組學習要讓每個成員都參與學習的過程，每個人都要有自己的見解。在組織小組討論之前，都留給給學生一定的獨立思考時間，并鼓勵學生大膽發(fā)言，把自己的探索，發(fā)現(xiàn)過程用語言表達出來，在組內交流。

2、小組長要做好調控：小組討論、交流時每個成員必須發(fā)言，讓差生先發(fā)言，防止小組討論時優(yōu)生發(fā)言，差生無言的局面。

3、培養(yǎng)學生學會傾聽別人發(fā)言。在小組學習時，教給學生如何聽別人的意見，在訓練中讓學生意識到傾聽別人發(fā)言，既是一種尊重他人的禮貌行為，也是一種好的學習方法，認真傾聽別人的發(fā)言，能夠從中得到啟發(fā)，并且收獲更多的知識和方法，在此基礎上，把別人的意見歸納起來，進一步完善和發(fā)展自己的觀點。

4、讓小組組員間相互提醒維持課堂秩序，如果發(fā)現(xiàn)小組同學有走神、不認真聽講的現(xiàn)象，就馬上提醒；如果發(fā)現(xiàn)誰的哪個知識點掌握得不好，課后抽出時間幫其輔導。讓小組始終處于相互學習、相互督促，共同提高的氛圍中。存在問題

1、小組交流時，差生的發(fā)言不自信、不肯定，小組長缺乏對差生的鼓勵與表揚。

2、最后的總結與歸納基本上是一兩個好學生在說，其他學生只作為旁聽者人云亦云。

3、聽他人發(fā)言時，大部分學生做得仍然不好，很少有帶著思考去聽的，只是為了聽而聽，不敢、不會去質疑其他人的想法，更別說分析他人的觀點了。

4、缺少小組成員間的評價。改進措施

1、定期組織小組點評 組內點評：小組內的每個成員向本組其他成員介紹自己做了那些工作，在哪一方面取得了那些成績，在哪一方面取得了那些進步。小組的其他成員對他做出肯定或否定評價。

組長點評：由小組長對本小組成員進行點評，點評的主要內容：①本小組在本段時間里做了那些工作，取得了那些成績。②本小組那些同學在哪一方面表現(xiàn)好，取得了那些成績那些同學在哪一方面取得了怎樣的進步。

教師點評：教師對各小組的做出的成績予以肯定，對各小組的不足指出改正的方向，對表現(xiàn)好的小組提出表揚。

2、繼續(xù)加大對傾聽能力的培養(yǎng)力度。

3、發(fā)揮集體榮譽感的督促作用，讓學生教學生，多開展小組間的學習競賽，激發(fā)學生學習的積極性，并使其能夠互幫互助。總之，通過實踐來看“目標導學”教學模式對于提高課堂教學效率的作用是非常大的。今后，我將一如既往地繼續(xù)研究，繼續(xù)探索，不斷提高學生的自主學習能力。