第一篇：《日本》第一課時教學設計

七年級地理下冊第七章

第一節教學設計

大隗鎮第二初級中學

劉水亭

/ 5

第一節 日 本

第一課時

知識與能力

1.認識日本的自然環境（地理位置、氣候等）。2.了解地震和防震的相關知識 過程與方法

1.重在認識一個國家的地理位置、特點、主要災害及成因分析的方法。2.培養探究問題的能力和分析各地理要素之間相互聯系的能力。情感與價值觀 1.培養防震意識。

2.培養合作學習的意識和習慣。教學重點

1.多火山、地震的國家。2.培養防震意識和能力。教學難點

1.自己讀圖，總結日本的自然環境。2.分析一個國家的位置、地形、氣候的方法。教學方法

討論法、情境法、多媒體輔助教學、分析歸納法 教學準備

讓學生搜集日本旅游的好去處和與地震有關的材料。設計思路

《日本》是在學生學習大洲——亞洲后，掌握了分析區域的方法情況下講授的一節課。如何將方法與知識有機結合是教學突破的重點。所以，本節課采取了由表及里的方法。從一位旅游者的食、住、玩等出發，引入了日本的海陸位置、氣候、多火山和地震以及文化的特點。由表及里，如抽絲剝繭，突出了以人地關系為核心的教學思想。

教學內容

一、創設情境，導入新課

/ 5

師：今天我們組成旅游團去下面這個國家進行旅游。【播放與日本有關的圖片】

生：根據圖片判斷考察的目的地——日本。

二、圍繞教材提問題，學生自主探究解決 師：我們在出發前，需要做哪些準備呢？

生：暢所欲言（語言、貨幣、地圖、氣候、可選擇的交通工具等）。師：適時點撥。1.友情提示 語言——日語。

貨幣——日元 100日元≈6.8元人民幣（注意）；日本銀行兌換只在上午9時到下午3時進行，周六、周日及主要假日，銀行全天休息。一般只能在飯店里兌換，要比銀行兌換稍微貴些。

地圖——日本海陸位置、確定旅游地與中國的位置關系、組成（四個大島）、主要城市位置（東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶等城市）等。

氣候——引導學生根據氣溫和降水變化曲線，判斷日本屬于海洋性氣候，概括氣候特點。

交通工具——海陸位置、島國、輪船（與中國隔黃海）或飛機。經過幾個小時的飛行，我們到達了日本。2.輕松之旅

師：展示日本的傳統飲食圖片，如壽司、各種魚片等。其中壽司的制作除主料大米外，其他大多為海產品（紫菜、魚片），市場上也有很多海產品。

師：日本人為什么那么愛吃魚？

（歸納）海陸位置——島國——飲食習慣

住：日本傳統的民居，多是用質地較輕的建筑材料建筑的（圖片1）

/ 5

圖片1 師：為什么會是這樣的呢？ 生：多地震。討論

（1）日本為什么多山、多火山和地震？ 歸納：日本位于亞歐板塊和太平洋板塊的交接處，地殼活躍，所以多山、多火山、地震、溫泉。（2）日本有很多火山?；鹕侥芙o人類帶來災害，但是，在火山非活動期間，能夠利用火山為人類造福嗎？

教師適時引導，指出日本名山——富士山，在地圖上找出位置并觀察圖例——可判斷此山為火山，領略富士山的自然風光。

（3）日本經常有地震發生，每年有感地震多達1500多次。盡管日本地震多，但是每次地震死傷的人數很少。因為每年9月1日，日本都要進行防震演習。只要大家掌握了地震知識，大家就不用慌張了，你了解防震的知識嗎？

地震前兆 生：列舉現象。師：歸納。

群測群防搞預報，宏觀異常很重要。井水忽高又忽低，變色變味冒氣泡。果樹提前把花開，植物反季發芽早。騾馬牛驢不進圈，狗上房屋狂吠嚎。老鼠蛇子和家兔，紛紛出洞向外逃。鳥不進窩鵝鴨飛，家養金魚上下跳。地聲地光很怪異，這是它們來預報。宏觀異常排干擾，方法簡單效果好。

模擬演習：（將全班分成若干個小組，抽取情景題簽，學生做出相應的反映）情況1：你正行走在高樓旁的人行道上…… 情況2：你正在駕駛一輛汽車…… 情況3.在山坡上感到地震發生……

/ 5

情況4.在海邊，如發現海水突然后退，比退潮更快、更低…… 情況5.地震時，你正在商場、書店、展覽館等處…… 情況6.正在上課的學生…… 地震后的自救

生：暢所欲言，教師及時糾正或指導。（歸納）多火山、地震的國家

三、提出新問題，鋪墊下節課

這次旅行即將結束了，如果你要為家人準備禮物，你會準備日本哪些著名的產品呢？課下同學們想一想。

板書設計

點 評：

本節課中，教師改變以往枯燥的教學模式，從學生的需要出發，采取了學生樂于參與的方式——考察者的身份去探究生活中的現象，滲透生活中的地理要素，以及各個地理要素之間的相互關系。這樣的做法，有效地激發了學生的學習興趣和探究熱情。

教師角色轉變了。教師通過問題巧妙設置，教師的角色轉變為學生學習的促進者、組織者、合作者。

/ 5

第二篇：《日本》第一課時教學設計（模版）

案例題目：《日本》教學設計方案

教材分析

本課教材是人教版七年級下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第一節《日本》。屬于世界地理中的國家地理，是學生在學習國家地理中碰到的第一個國家，《日本》這一課在教材中具有承上啟下的作用。通過學習日本，使學生初步掌握學習分國地理的一般方法，且對后面的國家教學，具有一定的示范作用。

從教材內容來看，由“多火山、地震的島國”“發達的加工貿易經濟”“東西方兼容的文化”三個部分組成，這三個標題內容是有著內在的聯系。日本的國情——地域狹小、資源貧乏。對他的經濟以及文化有著一定的影響。

學習者特征分析

在當今的新課程改革中,提倡轉變學生的學習方式,所以本節課采用以“主動參與,樂于探究,交流與合作”為主的學習方式.因此要加強學法指導,培養學生自學能力.對于本課的基礎知識,以學生的自學為主.培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力,正確掌握閱讀插圖的步驟和方法.教學目標

一、知識與技能：根據地圖和資料，了解日本的自然地理環境（位置、范圍、地形、氣候、河流）日本多火山和地震的原因。

二、能力與方法：在教師的指導下，讓學生根據地圖和資料分析日本的地理位置和各自然地理要素的特征，學會學習一個國家地理特征的基本方法。

三、情感態度與價值觀：

1.發揮學生學習的主體地位，激發學生學習地理的興趣。2.通過認識日本，培養學生防震、減災意識。3.培養學生合作學習的意識和習慣。

四、教學重點：日本的地理位置、領土構成、地形及氣候的特征。教學難點：日本多火山地震的原因。

教學方法：讀圖指導法、綜合法、啟發式引導法

教學過程 【引入新課】 教師播放多媒體

【百度視頻1】http://video.baidu.com/s?f=0&n=1&word=%B6%DF%C0%B2a%C3%CE 【提問】同學們，你們聽到了什么？看到了什么？進而想到了哪個國家？（日本）【教師】這節課我們就學習這個我們既陌生又熟悉的國家——日本，他與我國為什么要用“一衣帶水”來形容呢？它的自然環境，經濟以及文化又是什么樣的呢？請同學們與我共同走進日本。

【新課教學】

第一節日本（板書）

一、日本的自然環境

教師結合多媒體出示的“日本在世界中的位置”圖 【百度圖片1】http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%C8%D5%B1%BE%D4%DA%CA%C0%BD%E7%D6%D0%B5%C4%CE%BB%D6%C3%CD%BC&in=17805&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=7926498540&ln=1989&fr=&fm=result&fmq=***25_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn3&-1&di25954455900&objURLhttp%3A%2F%2F&W991&H682&T9065&S554&TPjpg 【百度圖片7】

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C8%D5%B1%BE%B5%D8%D5%F0%D4%D6%BA%F3&in=27924&cl=2&lm=-1&st=&pn=73&rn=1&di=55265124960&ln=1968&fr=&fm=hao123&fmq=***00_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn73&-1&di55265124960&objURLhttp%3A%2F%2Fido.3mt.com.cn%2FArticle%2Fupload%2F201103%2F1103***1.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fido.3mt.com.cn%2Farticle%2F201103%2Fpicview2145914c30p4.html&W920&H635&T9013&S304&TPjpg 【教師】火山地震給日本這個國家帶來了災難，通過圖片我們可以看到日本災后的樣子，面對自然災害的時候，日本人該采取哪些應對措施？我國也是地震多發國家，你又了解哪些防震減災的知識？

【學生分組討論】略。

【小結】面對如此多的地震，日本人采取很多辦法來預防地震，或減小地震帶來的危害，比如“圖7.6傳統民居”多是用質地較輕的建筑材料建筑，以減輕地震災害造成的人員傷亡。每年9月1日是日本全國的防災日，日本國民要進行防震演習。我國也是地震多發國，地震發生時我們應懂得一些自救方法，比如在家里可躲在床或桌下面或跨度較小的房間，如衛生間等。在教室里可躲在書桌下或墻角邊。在車間里可躲在機床下或小房間。在影劇院，在飯店可躲在椅子下。到室外或正在室外的人員要選擇空曠地帶避難。避震時，要注意保護頭部，如用枕頭頂在頭上，用臉盆頂在頭上，用書包頂在頭上，雙手護住頭部。

【總結】這節課我們學習了日本的自然環境，在這個地域狹小，火山地震頻發的國家，它資源和經濟又是怎么樣的呢？在下一節課中我們繼續學習日本相關內容。

【布置作業】日本有很多火山?；鹕侥芙o人類帶來災難，但是，在火山非活動期間，能夠利用火山為人類造福嗎？ 【板書設計】 日本的自然環境 地理位置

島國——四大島為主體 地形特點

海岸線曲折，多優良港灣

以山地地形為主，多火山、地震

教學反思

指導學生多讀圖，培養學生觀察的能力；

利用直觀地圖，通過討論探究的教學方法，強調學生閱讀地圖能力，不僅使學生會看地圖，更重要的是他們能理解和分析地圖，并運用地圖說明問題。講練結合，使知識及時得到鞏固。

第三篇：日本第一課時教學設計

《日本》（第一課時）教學設計

【教學目標】

【知識與能力】

一、在地圖上指出日本的地理位置、領土組成。

二、根據地圖和其他資料概括日本自然環境的基本特點。

三、了解地震和防震的相關知識。

【過程與方法】

一、重在培養認識一個國家的地理位置及其特點、主要災害及成因分析的能力。

二、培養探究問題的能力和分析各地理要素之間的相互聯系能力。

【情感與價值觀】

一、通過情境設計，營造良好的學習氛圍，激發學習興趣。

二、通過小組合作學習的方式，培養探究意識，提高合作解決問題的能力。

三、通過對于日本防震減災方面的學習，增強對生命珍視的意識。

【教學重點】

一、根據地形圖，描述日本的地形、地貌特點，并通過地圖、景觀圖以及文字介紹認識到日本是個多火山、地震的國家。

二、培養學生的防震意識和能力。

【教學難點】

一、學生自己讀圖總結日本的自然環境。

二、學生分析一個國家的位置、地形、氣候的方法。

【教學方法】

討論法、情境法、多媒體輔助教學、分析歸納法。

【教學準備】 讓學生搜集日本的相關資料和與地震的有關材料。

【教學內容】

一、創設情境，導入新課

師：今天我們組成旅游團去下面這個國家進行旅游。

播放與日本有關的圖片。

（圖片判斷考察的目的地──日本。）

二、圍繞教材提問題，學生自主探究解決

師：我們在出發前，需要做哪些準備呢？說一說你們這個國家的了解。生：暢所欲言（語言、貨幣、地圖、氣候、可選擇的交通工具等）。

師：適時點撥。

教師：我們先來看內容提綱

（一）運用地圖說明日本的地理位置、領土組成。

教師多媒體課件展示：

日本在世界的位置圖

日本的地形圖

學生回答略。

設計意圖：位置是決定一個國家或區域自然環境特征的重要因素，加上日本是學生地理學習的第一個國家，因此采用通過讀圖的方式來掌握日本的位置、組成等內容，讓學生在圖中分析，加強感性認識，進而上升為理性認識，培養學生讀圖識圖的能力。

承轉：我們常用“一衣帶水”這個詞語來形容我國與日本的位置關系，用“千島之國”來形象地說明日本的組成，那么日本的位置和組成對自然環境會有什么影響呢？請同學們以4人小組為單位完成內容提綱

（二）“根據地圖和其他資料概括日本自然環境的基本特點”。

1．用紅筆大概描出日本海岸線輪廓，并說明特點。2．觀察日本的地形圖，說出日本地形特點。3．結合P15圖文敘述，完成P16活動。

要求：

1．首先結合課本資料，獨立思考。2．組內交流展示。3．小組代表班內展示。

教師多媒體課件展示：

紅筆大致描過的日本海岸線的地圖

日本的地形圖

日本及附近地區的火山、地震帶

學生回答略。

教師適時評價學生的回答。

教師總結：通過分析我們發現日本是一個多火山、地震的島國，有“火山國”和“地震之邦”之稱。正如同學們所說的，面對突如其來的災害，日本國民極強的應急意識和未雨綢繆的抗震減災機制更是我們應該學習的。

教師多媒體展示圖文資料：日本在防災減災方面所采取的措施。

經過幾個小時的飛行，我們到達了日本。

2.輕松之旅

食：展示日本的傳統飲食圖片，如壽司、各種魚片等。其中壽司的制作除主料大米外，其他大多為海產品（紫菜、魚片），市場上也有很多海產品。

師：日本人為什么那么愛吃魚？

（歸納）海陸位置──島國──飲食習慣

?。喝毡緜鹘y的民居，多是用質地較輕的建筑材料建筑的 師：為什么會是這樣的呢？

生：多地震。討論

（1）日本為什么多山、多火山和地震？

歸納：日本位于亞歐板塊和太平洋板塊的交接處，地殼活躍，所以多山、多火山、多地震、多溫泉。

（2）日本有很多火山?；鹕侥芙o人類帶來災害，但是，在火山非活動期間，能夠利用火山為人類造福嗎？

教師適時引導出日本著名的山──富士山，找出在地圖上位置，觀察圖例──可判斷此山為火山，領略富士山的自然風光。

（3）日本經常有地震發生，每年有感地震多達1500多次。盡管日本地震多，但是每次地震死傷的人數很少。因為每年9月1日日本都要進行防震演習。只要大家掌握了地震知識，大家就不用慌張了，你了解防震知識嗎？

地震前兆

生：列舉現象。

師：歸納。

模擬演習：（將全班分成若干個小組，抽取情景題簽，學生作出相應的反映）

情況1：你正行走在高樓旁的人行道上??

情況2：你正在駕駛一輛汽車??

情況3.在山坡上感到地震發生??

情況4.在海邊，如發現海水突然后退，比退潮更快、更低??

情況5.地震時，你正在商場、書店、展覽館等處??

情況6.正在上課的學生??

地震后的自救

生：暢所欲言，教師及時糾正或指導。

（歸納）多火山、地震的國家

三、提出新問題，鋪墊下節課

這次旅行即將結束了，如果你要為家人準備禮物，你會準備日本哪些著名的產品呢？課下同學們想一想。

第四篇：《日本(第一課時)》教學設計

《日本（第一課時）》教學設計

教材分析：

1.本節教材是我國鄰近的國家和地區一章的第一節，要讓學生比較充分地了解日本這一東亞島國的自然地理特點和人文地理特點。

2.教材先對日本地理條件進行了分析，了解日本的位置、地形、文化等方面的特點，進而達到理解日本因地制宜發展經濟的成功之處，即“加工貿易經濟”這一經濟發展的方式，并以此作為我們的借鑒。

3.本節教材另設閱讀、圖表、活動等，在說明日本地形和組成、經濟發展方式、擴展學生知識面、更好更全面地把握日本文化與經濟狀況等方面起到不容忽視的作用，使學生在學習的過程中得到獲取知識的樂趣，從而開闊了視野，將復雜的知識簡單化，枯燥的知識趣味化。

教學目標：

知識與能力：

1.認識日本的自然環境（地理位置、氣候等）。

2.了解地震和防震的相關知識。

過程與方法：

1.重在認識一個國家的地理位置、特點、主要災害及成因分析的方法。

2.培養探究問題的能力和分析各地理要素之間相互聯系的能力。

情感與價值觀：

1.培養防震意識。

2.培養合作學習的意識和習慣。

教學重點：

1.多火山、地震的國家。

2.培養防震意識和能力。

教學難點：

1.自己讀圖，總結日本的自然環境。

2.分析一個國家的位置、地形的方法。

教學方法：

討論法、情境法、多媒體輔助教學、分析歸納法

教學準備：

讓學生搜集日本旅游的好去處和與地震有關的材料。

第一課時（共2課時）

學習過程 屏幕顯示：圖片（富士山和櫻花）

教師提問：有哪位同學知道這是哪個國家的？

學生回答：日本。

新課導入：同學們說的很對，這是日本最有名的旅游勝地——富士山和日本的國花——櫻花。日本是與我國一衣帶水的鄰邦。歷史上曾經對我國人民犯下了滔天罪行。今天我們來了解與日本有關的地理知識。

屏幕顯示：課題——日本

屏幕顯示：日本在世界中的位置

教師引導：仔細觀察，認真思考：日本的地理位置

學生討論：略。

教師小結：日本是位于亞洲東部，太平洋西岸的一個群島國家。

屏幕顯示：日本國地圖

教師引導：學生對照教材P18日本地形圖，說出日本周圍的海洋。

學生回答：略。

屏幕顯示：日本周圍的海洋

教師小結：日本東臨太平洋,西隔日本海、朝鮮海峽與俄羅斯、朝鮮、韓國相望,西南與我國隔東海相望

屏幕顯示：日本空白填充圖

教師引導：學生對照教材P18日本地形圖，說出日本四個大島。

學生回答：略。（學生在屏幕上分別指出四個大島）

屏幕顯示：四個大島的名稱及位置。（北海道、本州、四國、九州）

教師提問：日本四個大島中，最大的島嶼是哪個？

學生回答：本州島。

屏幕顯示：日本地圖

教師引導：學生找出東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶、北九州、長崎等城市。

學生回答：略。

屏幕顯示：略。

屏幕顯示：日本的地形

教師引導：學生找出日本最大的平原并分析日本的地形特點。

學生回答：略。

教師小結：日本山地多，平原面積狹小，最大的平原是關東平原。

屏幕顯示：日本沿北緯36°地形剖面圖。日本地形四分之三是山地和丘陵，四分之一是平原。

屏幕顯示：英國地形圖

教師引導：學生分析日本與英國的差異。

學生討論：略。

教師總結：與日本相比，英國跨經緯度少，自然條件單一；日本各地由于經緯度不同，氣溫降水差異大，同時日本地形多山地丘陵，平原狹?。P東平原最大），決定了其自然條件的復雜性。

屏幕顯示：東京鳥瞰圖

教師提問：日本的高樓大廈很少，除機關大樓是最高建筑外，其它建筑多是幾層的樓房，很少出現十幾層高樓的建筑，這是為什么呢？

學生回答：略。

教師總結：日本地處亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼不穩定，多火山與地震。

屏幕演示：火山和地震的形成。

教師補充：日本著名的山峰——富士山，不僅是日本著名的旅游勝地，也是一座火山。

屏幕顯示：世界火山地震帶 教師引導：中國地處環太平洋火山地震帶和地中海——喜馬拉雅火山地震帶這兩大地震帶之間，我國也是一個多地震的國家。當我們在教室里發生了地震，我們應當如何求生呢？

學生討論：略。

教師總結：破壞性地震從人感覺振動到建筑物被破壞平均只有12秒鐘，在這短短的時間內你應根據所處環境迅速作出保障安全的抉擇。如果住的是平房，那么你可以迅速跑到門外。如果住的是樓房，千萬不要跳樓。應立即切斷電閘，關掉煤氣，暫避到洗手間等跨度小的地方，或是桌子、床鋪等下面，震后迅速撤離，以防強余震。

小結：這節課我們學習了日本是我國東部、太平洋西北部的一個島國，領土由北海道、本州、四國、九州四個大島和附近的島嶼組成。日本多山地，平原狹小，地處亞歐板塊和太平洋板塊交界地帶，多火山和地震。

板書設計

教學反思： 本節課中，教師改變以往枯燥的教學模式，從學生的需要出發，采取了教師引導，配合多媒體教學，以學生為主體，主動參與探究、討論，獲得知識。并結合生活中的現象，鞏固以前所學知識，這樣的做法，有效地激發了學生的學習興趣和探究熱情。取得了很好的教學效果。

鞏固練習：

1.就海陸位置而言，日本位于太平洋的（）

A.西北部

B.東北部

C.東南部

D.西南部

2.日本是一個島國，其領土由四個大島和一些小島組成，四個大島中面積最大的是（）

A.北海道

B.本州

C.四國

D.九州

3.日本是一個多火山的國家，有許多火山，下列火山中屬于日本的是（）

A.圣海倫斯火山

B.維蘇威火山 C.埃特納火山

D.富士山

4.日本處于哪個板塊的交界地帶（）

A.太平洋板塊與亞歐板塊 B.亞歐板塊與印度洋板塊 C.美洲板塊與太平洋板塊 D.印度洋板塊與太平洋板塊

5.從緯度位置看，日本大部分位于（）A.北溫帶、中緯度

B.熱帶、低緯度 C.北寒帶、高緯度

D.南溫帶、中緯度

6.分別從南北半球、東西半球看，日本位于（）

A.北半球、西半球

B.南半球、東半球 C.北半球、東半球

D.南半球、西半球

7.比較日本和英國所處的經緯度位置（）

A.日本所處緯度高于英國

B.日本所跨經度小于英國C.日本所跨緯度大于英國

D.日本位于英國的西北部

參考答案：

1.A

2.B

3.D

4.A

5.A

7.C

6.C

第五篇：《第一節 日本(第一課時)》教學設計

《第一節 日本（第一課時）》教學設計

知識與能力

1.認識日本的自然環境（地理位置、氣候等）。

2.了解地震和防震的相關知識。

3.了解日本的東西方兼容的文化。

過程與方法

1.重在認識一個國家的地理位置、特點、主要災害及成因分析的方法。

2.培養探究問題的能力和分析各地理要素之間相互聯系的能力。

情感與價值觀

1.培養防震意識。

2.培養合作學習的意識和習慣。

教學重點

1.多火山、地震的國家。

2.培養防震意識和能力。

教學難點

1.自己讀圖，總結日本的自然環境。

2.分析一個國家的位置、地形、氣候的方法。

教學方法

討論法、情境法、多媒體輔助教學、分析歸納法

教學準備

讓學生搜集日本旅游的好去處和與地震有關的材料。

設計思路

《日本》是在學生學習大洲——亞洲后，掌握了分析區域的方法情況下講授的一節課。如何將方法與知識有機結合是教學突破的重點。所以，本節課采取了由表及里的方法。從一位旅游者的食、住、玩等出發，引入了日本的海陸位置、氣候、多火山和地震以及文化的特點。由表及里，如抽絲剝繭，突出了以人地關系為核心的教學思想。

教學內容

一、創設情境，導入新課

師：今天我們組成旅游團去下面這個國家進行旅游。

【播放與日本有關的圖片】

生：根據圖片判斷考察的目的地——日本。

二、圍繞教材提問題，學生自主探究解決

師：我們在出發前，需要做哪些準備呢？

生：暢所欲言（語言、貨幣、地圖、氣候、可選擇的交通工具等）。

師：適時點撥。

1.友情提示

語言——日語。

貨幣——日元 100日元≈6.8元人民幣（注意）；日本銀行兌換只在上午9時到下午3時進行，周六、周日及主要假日，銀行全天休息。一般只能在飯店里兌換，要比銀行兌換稍微貴些。

地圖——日本海陸位置、確定旅游地與中國的位置關系、組成（四個大島）、主要城市位置（東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶等城市）等。

氣候——引導學生根據氣溫和降水變化曲線，判斷日本屬于海洋性氣候，概括氣候特點。

交通工具——海陸位置、島國、輪船（與中國隔黃海）或飛機。

經過幾個小時的飛行，我們到達了日本。

2.輕松之旅

師：展示日本的傳統飲食圖片，如壽司、各種魚片等。其中壽司的制作除主料大米外，其他大多為海

產品（紫菜、魚片），市場上也有很多海產品。

師：日本人為什么那么愛吃魚？

（歸納）海陸位置——島國——飲食習慣

?。喝毡緜鹘y的民居，多是用質地較輕的建筑材料建筑的（圖片1）

圖片1 師：為什么會是這樣的呢？

生：多地震。

討論

（1）日本為什么多山、多火山和地震？

歸納：日本位于亞歐板塊和太平洋板塊的交接處，地殼活躍，所以多山、多火山、地震、溫泉。

（2）日本有很多火山?；鹕侥芙o人類帶來災害，但是，在火山非活動期間，能夠利用火山為人類造福嗎？

教師適時引導，指出日本名山——富士山，在地圖上找出位置并觀察圖例——可判斷此山為火山，領略富士山的自然風光。

（3）日本經常有地震發生，每年有感地震多達1500多次。盡管日本地震多，但是每次地震死傷的人數很少。因為每年9月1日，日本都要進行防震演習。只要大家掌握了地震知識，大家就不用慌張了，你了解防震的知識嗎？

地震前兆

生：列舉現象。

師：歸納。

群測群防搞預報，宏觀異常很重要。井水忽高又忽低，變色變味冒氣泡。果樹提前把花開，植物反季發芽早。騾馬牛驢不進圈，狗上房屋狂吠嚎。老鼠蛇子和家兔，紛紛出洞向外逃。鳥不進窩鵝鴨飛，家養金魚上下跳。地聲地光很怪異，這是它們來預報。宏觀異常排干擾，方法簡單效果好。

模擬演習：（將全班分成若干個小組，抽取情景題簽，學生做出相應的反映）

情況1：你正行走在高樓旁的人行道上??

情況2：你正在駕駛一輛汽車??

情況3.在山坡上感到地震發生??

情況4.在海邊，如發現海水突然后退，比退潮更快、更低??

情況5.地震時，你正在商場、書店、展覽館等處??

情況6.正在上課的學生??

地震后的自救

生：暢所欲言，教師及時糾正或指導。

（歸納）多火山、地震的國家

3.所見所聞

走在大街上，感到又緊張又興奮。其實與日本人一接觸，我的緊張感就減少了。我們與日本人有許多相似之處：??這一切都給我們熟悉的感覺。

同時，在日本也看到了銷售世界一些著名品牌的“名牌特價店”十分紅火和一些小洋房。

討論：

（1）從中日文化交融的角度，與大家分享你觀察到的。

（歸納）日本的有些文字與中國的漢字一樣；建筑風格多像我國唐代的長安、洛陽等都城；和服與我國唐裝很相似。

（2）日本是一個 的文化。

（歸納）東西方兼容的文化

4.特別推薦

課前學生搜集材料，由學生推薦日本的好去處，教師引導分析地理事物的相互聯系。

例如：觀看相撲、茶道、花道、書道的表演——屬于東方文化融合的表現。

賞櫻花——日本的櫻花節每年3月15日至4月15日。

泡溫泉——板塊的交接處，地殼活躍。

旅游小貼士：

A.打電話：紅色及粉紅色電話——適用于日本國內電話；綠色及金黃色電話——可以打國際長途。

B.花錢不用給小費。

C.進入房間不要忘了脫鞋。

D.渴了就喝自來水。

E.地鐵方便又便宜。

三、提出新問題，鋪墊下節課

這次旅行即將結束了，如果你要為家人準備禮物，你會準備日本哪些著名的產品呢？課下同學們想一想。

板書設計