第一篇：微格教室上課反思

師范的“范”是練出來的 ——微格教學(xué)的感悟

化學(xué)師范111班 11111125 葉偉東

理論上的教學(xué)學(xué)習(xí)了兩個半年，在本學(xué)期我們終于迎來了大學(xué)學(xué)習(xí)期間的第一次有點實踐感覺的實踐課堂。一個學(xué)期，一共體驗了三次微觀教學(xué)。由于時間緊張，體驗的機(jī)會也就不是特別的長。可能是由于時間的關(guān)系，也可能是由于自己內(nèi)心對微格教學(xué)比較感興趣，所以在短短的三次課堂中，我準(zhǔn)備了六次的教學(xué)內(nèi)容。

在這個反思中，我將從四個方面展開我的敘述。

首先，我想來談?wù)勈裁唇凶鑫⒏窠虒W(xué)。作為一名師范類的學(xué)生，在大學(xué)一年級以及大學(xué)二年級的時候分別學(xué)習(xí)了教育學(xué)以及心理學(xué)的相關(guān)知識，對一些例如教師基本技能以及普通話、書寫也進(jìn)行了相應(yīng)的培訓(xùn)。但是，這些都是都只是局限在理論學(xué)習(xí)的范疇上，只懂得理論，沒有一點實際去應(yīng)用的機(jī)會，這是每一位大三即將面臨實習(xí)或者是畢業(yè)的學(xué)生心中最大的困惱。微格教學(xué)，這節(jié)課就給我們提供這么一個鍛煉自己實戰(zhàn)能力的平臺。

為什么要在教室前面加微格兩個字？這也正是這個教室的特點所在。一個不足普通教室三分之一大小，但是里面的所有的教學(xué)工具一應(yīng)俱全的教室——這就是我對微格教室的印象。微格教室與普通教室的不同點除了大小之外，還有就是它裝有錄像功能。這就相當(dāng)于是給我們提供了一面鏡子，我們在上課的同時記錄著自己的每一分鐘的表現(xiàn)。在課余的時間，看看自己的教學(xué)視頻，從一個辯證的角度去看這個視頻，你就會從中發(fā)現(xiàn)自己身上存在的問題。

其次，我想來談?wù)剰膫€人的實踐出發(fā)，微格教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。微格教學(xué)和其他一般的教學(xué)是有區(qū)別的，你面對的學(xué)生數(shù)目以及學(xué)生的認(rèn)知水平是和實踐教學(xué)中不一樣的。所以，你在教學(xué)實施的過程中只能把它作為一種過渡到實習(xí)教學(xué)的過程。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計的時候也要進(jìn)行一定的調(diào)整，目的就是做到更好的適應(yīng)微格教學(xué)。

接下來，我想談?wù)勛约簩ξ⒏窠虒W(xué)的感受。在開始，我就講到了我們這次微格教學(xué)的時間不是很長，所有的加在一起也就三節(jié)課左右。所以，時間是緊張的。在這三節(jié)課里面，我們接到的任務(wù)是完成一個導(dǎo)入、一個重難點講解以及一個整節(jié)課的內(nèi)容。可能是自己對教學(xué)方面比較感興趣，所以我對自己也嚴(yán)格了一點。在這三節(jié)課里面，我一共錄制了兩個教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，兩個重難點以及一個整節(jié)課。這些時間前提是在我的隊友錄制結(jié)束的情況下去完成的。在微格教學(xué)中，下面的學(xué)生不是一些你在教學(xué)設(shè)計中的學(xué)生，這樣使你的教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情就出現(xiàn)了一定的偏差。所以，在教學(xué)過程中，你要找好拖，這是很重要的一點。其實，我個人認(rèn)為，這樣找拖來回答教學(xué)過程中的教師與學(xué)生的互動顯得有些的牽強(qiáng)，倒不如直接讓教師“自導(dǎo)自演”，也就是直接模擬教師招聘面試時候的環(huán)節(jié)。因為，這樣的教師互動環(huán)節(jié)一點也沒有真是感覺。也許，中學(xué)生提出的問題前期白怪，不一定就是你同學(xué)在下面提出來的問題。但是這樣的可能性又有多大呢？所以，我個人認(rèn)為微格教學(xué)中，可以減去教師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，直接就是讓在上面上課的教師感受教師招聘時的感覺，自己創(chuàng)設(shè)情境。

最后，我想個這門課提一個小小的意見。現(xiàn)在的微格教室教學(xué)都是一個專業(yè)一批人一起去用這個教室這個時間的。這樣安排在實行方面是比較簡單的，但是我覺得在對師范生能力上的培養(yǎng)上面是沒有什么可贊之處的。因為同一個班級的學(xué)生，所接受的教學(xué)都是差不多的，掌握的知識也是差不多的。這樣的一個情況放在這里，使在教學(xué)過程中，教師的互動環(huán)節(jié)無法有效的展開。我相信這樣的問題不是只有我們化學(xué)師范專業(yè)的學(xué)生會遇到，也不是說只有數(shù)學(xué)專業(yè)或者一兩個師范專業(yè)的學(xué)生會遇到。所以，我覺得學(xué)校在給我們師范生提供這么一個難得的機(jī)會的時候，可以多考慮一些東西。例如，讓兩個或者三個專業(yè)的學(xué)生混合在一起，一起進(jìn)行微格教學(xué)的學(xué)習(xí)。這樣，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)會有更進(jìn)一步的好處。

以上就是我對本學(xué)期的微格教學(xué)課程的上課感悟。

第二篇：微格教室上課注意事項（精選）

上課前注意事項

1、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，經(jīng)科組長確定，提前三天到信息中心領(lǐng)取。

2、教師在上課前，應(yīng)該提前至少20分鐘到達(dá)微格教室，開啟電源、空調(diào)、燈光、電腦、電子白板、錄播主機(jī)等設(shè)備（依照“微格教室操作流程說明”進(jìn)行）。檢查教室衛(wèi)生狀況、窗是否關(guān)上、窗簾是否拉好、桌椅是否整齊，設(shè)備是否完好等，并且認(rèn)真填定申請表中相關(guān)內(nèi)容。

3、教師在上課前把課件、視頻等資料COPY進(jìn)電腦主機(jī)(電腦主機(jī)全盤保護(hù)狀態(tài))，并且是

進(jìn)行播放試驗，確保萬無一失。

4、學(xué)生在進(jìn)入微格教室前，教師應(yīng)組織學(xué)生脫鞋（把鞋整齊放入鞋柜）或穿戴鞋套

然后有序進(jìn)入錄播室上課。

5、為保證錄像質(zhì)量的需要，請盡量安排需要回答問題的學(xué)生坐在中間兩大組。

6、認(rèn)真、如實填寫上課登記表（表格位于平臺右邊夾板上）。

7、上課前，把后門鎖上防止上課過程中其他人員進(jìn)入影響錄像。特別說明：所有聽課教師

全部到控制室聽課。

8、上課前，要求學(xué)生遵守上課紀(jì)律、保持教室衛(wèi)生、愛護(hù)公物，回答問題學(xué)生速度不要過

快，一定要在完全站立起來后再回答問題，完全回答完后再坐下。

9、教師上課準(zhǔn)備一切就序后，在喊“上課”前，按下控制面板上的，即：開始

錄制。

上課中注意事項

1、教師上課時，站立位置盡量在面對電子白板的右側(cè)講臺上，避免站在電子白板正前方

1.5M范圍內(nèi)，以免光線干擾錄像的質(zhì)量。

2、教師上課，一定要避免站立在第一排學(xué)生桌子前，也就是紅色地板與黃色地板交界邊緣

邊區(qū)，要站立在離交界線至少2尺的地方，保證錄像時有一個很好的鏡頭方位。

3、學(xué)生討論問題時，教師盡量在中間兩大組的走道中走動，避免走入教室的四個角落區(qū)域，避免錄像的盲區(qū)。

4、只要教師在黑板上進(jìn)行板書，即被錄入。所以請教師板書時一定要認(rèn)真。板書完后，教

師要么站在講臺右邊，要么快一點移動到學(xué)生第二排的位置，不要站在第一排位置。

5、教師只要手碰到鼠標(biāo)、鍵盤，電腦顯示的畫面即被錄入。所以教師上課前一定要把課件、視頻等準(zhǔn)備好，在不要操作電腦時手一定不要碰鼠標(biāo)、鍵盤。當(dāng)教師手離開鼠標(biāo)、鍵盤又不一直碰鼠標(biāo)、鍵盤的情況下，請教師按下控制面板上的“鎖定VGA”按鈕到亮黃燈即生效，當(dāng)播放完畢后，再一次按下“鎖定VGA”按鈕，解除鎖定。

6、教師上完課后，在喊完“下課”后，按下控制面板的“第四步”，燈滅停止錄像。

上課完后注意事項

1、上完課后，教師要檢查窗、窗簾、衛(wèi)生、桌椅整齊狀況等后，再組織學(xué)生依次退出教室。

2、上課教師打電話到信息中心：7790686，讓負(fù)責(zé)的教師確定錄像數(shù)據(jù)上傳完畢后，再按

照“微格教室操作流程”依次關(guān)閉所有設(shè)備：錄播主機(jī)、電子白板、電腦主機(jī)、空調(diào)、電燈、UPS電源、總電源。估計需時15分鐘。

3、清點遙控器、無線麥等數(shù)量，并且把它們統(tǒng)一整齊放入平臺右邊抽屜內(nèi)。

4、整理、清點控制室內(nèi)用于教室聽課的5、認(rèn)真填寫申請表中相關(guān)檢查項目，最后鎖門。

6、約時間到信息中心交申請表、鑰匙，領(lǐng)取需要的光盤。

第三篇：微格教室學(xué)習(xí)總結(jié)

學(xué)習(xí)總結(jié)

微格課說來也就上了一個學(xué)期，時間也不算不長，但是總體感覺受益還是很多的。

1、關(guān)于語言的技能：在上微格課之前，表述時的語言總是比較平緩，沒有起伏，不容易引起小學(xué)生聽課的欲望。例如“2”總會讀作“兩”，在數(shù)學(xué)中正確的讀法應(yīng)該是“二”。由于微格教學(xué)用錄像真實而準(zhǔn)確記錄了教學(xué)的全過程，自己很直接的發(fā)現(xiàn)在講課過程中存在的一些小動作和口頭禪，這樣對改善在教課過程中的整體形象具有很好的效果。再加上我們在微格課室中，對著攝像頭的講授課程，也可以讓自己注意到在講授課程時的臉部表情及肢體動作，讓自己能在講授時可以更加得體大方。提高了教學(xué)的普通話水平，在平時的微格訓(xùn)練當(dāng)中，在小組成員的提醒和指點下，自己的普通話水平有了不錯的提高，特別是一些發(fā)音的錯誤和不足，自己有意識得注意了這些發(fā)音問題。我也在平時應(yīng)多聽、多讀一些朗讀材料，從中來校正自己發(fā)音中的錯誤和不足，因此自己的普通話水平有了不錯的進(jìn)步。

2、關(guān)于板書技能：板書技能的培養(yǎng)是一個長期的訓(xùn)練過程，由于以前缺乏這樣的訓(xùn)練，因此在上微格課之前，在板書寫的字體并不好看，并且對板書的內(nèi)容安排也缺乏思考，寫上去的看起來很亂。但是，經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，我可以根據(jù)自己教學(xué)的需要進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行較為合理的板書設(shè)計。但盡管如此，我的粉筆字，字體還是不夠美觀，希望以后通過練習(xí)逐步做到筆畫規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理、布局得體、速度適宜，對板書的設(shè)計方面，也需要根據(jù)老師和課本的一些方法和建議，好好思考教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好自己的板書。

3、關(guān)于演示技能：在微格教學(xué)訓(xùn)練中，我雖然有認(rèn)真準(zhǔn)備教具，但是在實驗演示中，往往出現(xiàn)對演示內(nèi)容的要求不夠準(zhǔn)確、規(guī)范，因此會使實驗效果不明顯，例如：在實際例題中，把具體數(shù)字帶入字母中計算時，小紅的年齡+30歲=爸爸的年齡

用a來表示小紅的年齡

爸爸的年齡：a+30 當(dāng)我問a=20時，爸爸的年齡為幾？學(xué)生們都能很快的回答出答案：50 當(dāng)我問a=100時，爸爸的年齡為幾？學(xué)生也會輕易的回答出答案：130 他們都忽略了a的取值范圍。

這樣的反應(yīng)與我預(yù)期的效果不一樣，從而影響教學(xué)效果。并且在演示時，在表述進(jìn)行實驗的過程，分析實驗結(jié)果時，往往沒有做到說的清楚、做得明顯。例如：在學(xué)習(xí)用字母表示運(yùn)算定律時，我只說了用a和b來表示任意的數(shù)，然后就讓學(xué)生自己寫出其他的運(yùn)算定律，我忽略強(qiáng)調(diào)了（可以用任意的字母表示任意的數(shù)，這一重點內(nèi)容）希望在往后再多多加強(qiáng)演示實驗的訓(xùn)練，并且自己可以反復(fù)觀看自己講課的錄像資料，從中可以發(fā)現(xiàn)平時沒注意的操作錯誤和不規(guī)范的地方，通過小組成員對自己的反饋意見，改正有一些很難被操作者本身發(fā)現(xiàn)的微小的操作錯誤和不規(guī)范的地方。另外，在以后做演示實驗時，要在實驗開始時講清楚實驗的內(nèi)容和一些前提條件，要明顯的和準(zhǔn)確的演示實驗過程，要準(zhǔn)確表述實驗的真實結(jié)果。

4、關(guān)于講解技能：前幾次講課時，對教學(xué)內(nèi)容把握的深度不夠，在微格教學(xué)中，自己對自己講授的課程，很多時候都會以自己的觀念去理解課程內(nèi)容，并沒有認(rèn)真看好教學(xué)大綱，沒有深刻理解到自己講授的內(nèi)容，究竟要讓學(xué)生懂得 什么、理解什么。前幾次的講課基本上來說是失敗的。經(jīng)過幾次的訓(xùn)練之后，在往后的講課中，我開始認(rèn)真查看教學(xué)大綱，并參考一些優(yōu)秀教師的相關(guān)的教學(xué)案例，希望能在教學(xué)內(nèi)容上，可以把握得更加準(zhǔn)確、能夠理解得更有深度。

5關(guān)于強(qiáng)化技能：強(qiáng)化技能的定義要求：教師在教學(xué)中采取一系列方式來促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)成果的一種教學(xué)行為。剛開始上課時，我并不能很好地把握重點問題的教授，如果遇到重點問題，我只是提問，然后讓學(xué)生回答，就結(jié)束了。后來我才慢慢的學(xué)會在教學(xué)中怎樣處理重難點問題，我會先讓學(xué)生思考，然后進(jìn)行分析、強(qiáng)調(diào)、總結(jié)這一系列過程。

6、關(guān)于提問技能：在之前授課過程中，我對學(xué)生生的提問，都是非常隨意的，突然想到什么問題就提什么問題，所提的問題根本沒有針對性。例如：我想讓學(xué)生思考a×b=b×a還能簡寫成哪種形式，我就直接提問學(xué)生“a×b=b×a還可以寫成a·b=b·a的形式嗎？”這樣等于直接告訴學(xué)生思考方向了，沒有給學(xué)生充分的思考空間。上了微格課之后，我提出的問題都是通過精心設(shè)計的問題，集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)和鞏固舊知識、聯(lián)系新的知識、基本上能及時得到反饋信息，希望以后能夠繼續(xù)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

7、關(guān)于導(dǎo)入技能：一開始上課時，我的導(dǎo)入方式很簡單，直接讓學(xué)生翻開課本做上面的題目，沒有趣味性。后來，盡管我依然利用課本上的原題進(jìn)行導(dǎo)入，但我制作了PPT，而且PPT上的圖片花樣多，能引起學(xué)生的興趣，而且上課前我不允許學(xué)生打開課本，這樣就增加了神秘感，引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；引起學(xué)生注意，幫助進(jìn)入學(xué)習(xí)情境；為新知識的教學(xué)做好鋪墊； 使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。

8關(guān)于結(jié)尾技能：在微格訓(xùn)練中我學(xué)到了結(jié)束技能的技巧，我所采用的是總結(jié)式的結(jié)尾，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識重點和學(xué)習(xí)方法加以歸納與總結(jié)，可以讓學(xué)生加深印象。

9、關(guān)于課堂組織技能技能：第一次上微格課時，我就直接站到講臺上面，直接開始講課。后來我發(fā)現(xiàn)組織和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣；培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心；幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣；創(chuàng)造良好的課堂氛圍，是非常有必要的。如再說了真的在小學(xué)課堂中，學(xué)生沒有這么容易就進(jìn)入學(xué)習(xí)，所以，每次上課前我都會喊起立，這樣有利于提請學(xué)生上課時間到了，該開始學(xué)習(xí)了，這也是變相的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的方式。

10、關(guān)于變化技能：經(jīng)過微格訓(xùn)練后，我學(xué)會了教態(tài)的變化；教學(xué)媒體的變化；師生相互作用的變化等技巧。我開始利用PPT，利用學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行探討，也會讓學(xué)生當(dāng)小老師等來進(jìn)行教學(xué)。

總之，在本學(xué)期的微格教學(xué)訓(xùn)練課程中，自己對如何真真正正站在講臺上講課，有了一個比較全面的認(rèn)識，也取得了一些的進(jìn)步，更重要的一點就是自己在教學(xué)這條道路中逐漸摸索、體會中，漸漸培養(yǎng)和建立對教師職業(yè)的情感，開始真正得熱愛上教師這一職業(yè)了。希望自己在往后的日子里可以再接再厲，改正的自己的缺點和不足，讓自己可以成為一名合格的人民教師。

第四篇：微格教室使用規(guī)范

微格教室使用規(guī)范

為了保證微格教室資產(chǎn)設(shè)備安全，合理高效使用微格教室資源，保證教學(xué)工作的順利運(yùn)行，特制定本使用規(guī)范：

1、教師必須經(jīng)過培訓(xùn)，熟練掌握錄播設(shè)備操作方法后方可使用微格教室，并嚴(yán)格按照設(shè)備操作規(guī)范操作。

2、授課教師先填寫《錄播教室使用申請表》，經(jīng)管理員協(xié)調(diào)安排后存檔。每次上課前，請檢查設(shè)備是否完好，如有異常情況應(yīng)及時報告管理人員。

3、請愛護(hù)室內(nèi)所有設(shè)備及物品，不得擅自改動儀器設(shè)備的連接線，不得擅自移動、接駁或拆卸任何儀器設(shè)備，嚴(yán)禁使用該設(shè)備從事與教學(xué)無關(guān)的活動。凡因違反操作規(guī)程而人為導(dǎo)致設(shè)備及物品損壞者，按學(xué)校有關(guān)管理規(guī)定賠償。

4、如果需要安裝其它教學(xué)常用軟件，請?zhí)崆芭c管理員預(yù)約安裝，未經(jīng)允許，不得在計算機(jī)上安裝其它應(yīng)用軟件；若使用U盤、移動硬盤等設(shè)備，須事先查殺病毒。

5、教師要教育學(xué)生受護(hù)錄播教室設(shè)施，未經(jīng)許可，不得隨意撳按各種開關(guān)，禁止學(xué)生到主控制臺上進(jìn)行任何操作。凡在本教室上課的學(xué)生須愛護(hù)教室的環(huán)境衛(wèi)生，不得隨地拋棄廢物，不得吃零食，不得在座位、課桌、裝修墻壁等處刻畫，違者可嚴(yán)厲批評教育或令其離開教室，授課教師應(yīng)履行監(jiān)督管理之責(zé)。

6、教學(xué)中臨時使用外網(wǎng)時請教師使用自己的個人帳戶登錄，使用后請及時注銷，確保網(wǎng)絡(luò)安全。

7、錄播課程結(jié)束后，授課教師應(yīng)及時將課程錄像進(jìn)行轉(zhuǎn)移，以免數(shù)據(jù)丟失，（本地機(jī)儲存容量有限，不能長期保存視頻資源）。主動登記使用情況，并負(fù)責(zé)關(guān)閉設(shè)備及電源，鎖好門窗后方可離開。

8、管理員要幫助檢查、督促使用教師規(guī)范操作。維護(hù)好設(shè)備設(shè)施，保持場所整潔衛(wèi)生。

第五篇：微格教室的基本功能

微格教室的基本功能

微格教室一般具有以下幾大功能：攝像、錄像功能；系統(tǒng)多媒體監(jiān)視功能；系統(tǒng)巡視掃描功能；評課功能；示范功能；互相觀摩功能；受控播放功能等。它主要用于訓(xùn)練師范生或在職教師的教學(xué)語言、板書、講解、演示和提問等教師課堂教學(xué)技能，也包括導(dǎo)入、強(qiáng)化、組織、試誤和結(jié)束等調(diào)控教學(xué)過程的技能，還可以用于音樂、體育等有關(guān)的技能訓(xùn)練。下面從教學(xué)、管理和反饋評價三個角度來分析微格教室的功能。

（一）教學(xué)功能

1．教學(xué)模擬

可以利用微格教室同時開展一組或多組微格教學(xué)活動，同時對一個或多個教師進(jìn)行模擬教學(xué)（或其他技能）訓(xùn)練。要訓(xùn)練的課堂教學(xué)基本技能包括：導(dǎo)入教學(xué)技能、應(yīng)變教學(xué)技能、講解教學(xué)技能、板書教學(xué)技能、媒體演示操作教學(xué)技能、提問教學(xué)技能、反饋強(qiáng)化教學(xué)技能、歸納總結(jié)教學(xué)技能、課堂組織教學(xué)技能等。微格教室都應(yīng)該具備訓(xùn)練這些技能的功能。

2．示范觀摩

利用示范觀摩室（也可兼作模擬教室使用）可以讓全體學(xué)員（師范生或被培訓(xùn)的教師）集中觀摩指導(dǎo)教師的教學(xué)示范。往往在學(xué)員模擬教學(xué)之前，指導(dǎo)教師通過示范觀摩室進(jìn)行示范講解，分析典型課例，組織學(xué)員觀看優(yōu)秀教師課堂教學(xué)錄像，給受訓(xùn)學(xué)員或教師提供示范，以便仿效。

（二）管理功能

1．實況錄像與播放

微格教室具有實況錄像與播放功能，在主控室可以對各個模擬教室進(jìn)行教學(xué)實況錄像，并重播錄像節(jié)目供各模擬教室觀看，各室可以播放同一節(jié)目內(nèi)容，也可以根據(jù)需要，不同教室播放不同節(jié)目內(nèi)容。

2．教學(xué)轉(zhuǎn)播

微格教室具有轉(zhuǎn)播功能，在中心控制室可以轉(zhuǎn)播任一模擬教學(xué)現(xiàn)場供其他模擬教室或示范觀摩室的師生觀看。

3．監(jiān)視

微格教室具有全方位的監(jiān)視功能，在控制室的監(jiān)視器中，可監(jiān)視各模擬教室的教學(xué)活動實況。

4．控制

在控制室中，利用云臺控制器可以控制各模擬教室的攝像頭上下、左右移動和攝像頭的調(diào)焦、變焦及光圈大小；利用矩陣切換器和錄像播放系統(tǒng)，可以實現(xiàn)各路視頻、音頻信號的切換、轉(zhuǎn)播和錄像等功能。所有的控制操作均在控制臺上完成。

5．對講

在控制室，教師可以與任一模擬教室進(jìn)行雙向?qū)χv，以便于學(xué)生遇到問題時，教師能提供及時的指導(dǎo)。

（三）反饋評價功能

1．反饋

在微格教室中，指導(dǎo)教師借助攝像監(jiān)控系統(tǒng)可以實時掌握每一組學(xué)員的訓(xùn)練狀況，學(xué)員在模擬教學(xué)訓(xùn)練后，通過及時重播錄像，也可了解自己訓(xùn)練的情況。

2．評價 在微格教學(xué)訓(xùn)練過程中，具有多種形成性評價方式：可以是“教師”角色扮演者通過重播自己訓(xùn)練的錄像，肯定成績，分析問題，進(jìn)行自我糾正和評價；也可以是同組訓(xùn)練的“學(xué)員”角色扮演者通過聽課、一起觀看重播錄像，對“教師”角色扮演者的模擬教學(xué)情況進(jìn)行討論、分析和評價；此外，指導(dǎo)老師也要對“教師”角色扮演者的模擬教學(xué)情況進(jìn)行全面的分析、評價，并提出改進(jìn)意見。這些評價方式，對于幫助“教師”角色扮演者提高教學(xué)技能是及時有效的