第一篇：微格教室的使用與發展研究

微格教室的使用與發展研究

——寧波北侖明港高級中學：宮靜洲 地址：浙江省寧波北侖新大路1628號

郵箱：blhhy@qq.com

關鍵點：實時性、回看性、教學反饋、多角度錄像

摘要：新課程實施下微格教室的有效開發與使用是教育裝備中心的一大力作。這是一間特別的教室――3個攝像頭自動跟蹤教室內講課的教師和發言的學生，并記錄下來，供老師課后回放，為教學挑毛病。目前，寧波不少學校年內將設置這種微格教室，以幫助教師專業發展。微格實驗室包括“微格教室”、“錄播控制室”、“數據中心”三個部分。“微格教室”里安裝了3個視頻采集攝像頭，一個為教師跟蹤主機攝像頭――跟蹤拍攝講課教師的一舉一動；一個為學生跟蹤主機攝像頭――學生發言時自動尋聲拍攝其發言情況；一個全景攝像頭――展示教室內的即時情景。微格教室的墻面采用全吸音材料處理，可以有效保障錄音質量。這種教室的興趣，必然引起更大的教學進步。

正文：微格教室的概念源自MICRO TEACHING的翻譯，這種類型的電化輔助教學手段是從美國開始發展的，其間經歷三十七年的發展，最早使用于師范類學校的畢業生實習和試講。即在試講的教室內架上攝像機進行攝像，在課后根據錄像帶資料與試講人一起分析、學習試講內容，糾正其錯誤和不良習慣，以提高試講人的授課水平和心理素質。這種手段是在攝像機步入應用階段時產生和發展的，現巳成為培訓教師綜合素質的完備教學手段，這種把教學能力和過程細分后進行訓練的方法，對教師的教學行為、啟發教師創造性教學行為起到了顯著的作用。

一、微格教室的特點是：

1、學校根據需要可隨時安排任課教師課堂錄像，幫助學?？焖龠M行系統化的優質課程資源建設。

2、青年教師上課自錄，用于自我評析教學效果，以利提高教學水平。

3、可隨時組織教研組內老師互相觀摩交流、分析點評。

4、教研室的教研員也可在單位在線實時觀摩及評析。

5、攝錄外來專家、學者的示范公開課，積累優質教學資源。

6、教學主管通過網絡在線或課后對青年教師進行聽課、評課。

7、錄制學校送上級主管部門評審的優秀公開課錄像。

圖1（授課教師在前面教室講課）

8、利用網上直播或點播實施遠程教學，針對邊遠地區學校，建立遠程網絡學校，實行資源共享。

9、利用網上直播功能，可將家長會、專題會、領導講話等實況在校內外實時播出。

10、聽課的教師是通過液晶顯示屏視聽教師上課的，也可以透過玻璃看到師生的互動。但是學生看不到聽課的教師，所以這樣的設計也更能發揮學生的實際言語表達能力和動手能力，而不受聽課者在場的約束力的影響。

圖2（聽課教師在后面教室記錄學習交流）

二、微格教學在教師專業技能發展中的優勢

1、微格教學訓練模式有利于促進教師專業技能發展

微格教學在我國經過20多年的理論研究和實踐發展，已經形成了一定系統的模式。這種比較科學的系統模式對于促進教師專業技能的發展具有重要作用。微格教學在其發展過程中，構建了模擬訓練的合理結構。教師專業技能的形成必須經過合理的結構訓練才能實現。而且這種訓練應該是有序的。為此，我們用微格教學的模式來訓練教師專業技能是非常必要的，也符合教學技能形成規律。教學技能的形成可分為四個階段，即定向、模仿、整合、熟練階段，這四個階段與微格教學模式正相吻合。如微格教學的第一步是理論學習和研究，即定向階段，這一階段的主要任務是向學習者傳授教學技能的理論知識，了解教學技能在形成教師教學能力中的作用，掌握每一個教學技能的概念、作用、類型、構成要素、實施原則和要求等內容。在定向階段通過理論學習和研究，指明了知識技能的學習方向，這些知識有利于指導技能訓練的同化與順應，提高了教學技能可操作性及遷移效應，促進了教師專業技能發展。另外，微格教學的實踐步驟及訓練過程，包括了教學技能形成的這四個階段，也正是構成教師專業技能形成所必須具備的條件。我們以微格教學理論為指導，運用微格教學模式來研究教師專業技能發展，強調微格教學與教師專業技能發展所具備的環境的相互作用，就能使教師在掌握初步技能的基礎上，經過反復練習，使活動方式的基本成分達到自動化程度。從教學技能在微格教學模式訓練中的環節來看，無論是觀看錄像、編寫教案、角色扮演、反饋評價，還是二次重教，都是教師通過系統的自我研究、案例研究和微型課堂訓練來完成的。因此可以說，微格教學模式是訓練教師自我發展專業技能的可靠的有效途徑。

2、微格教學技能轉移有利于改善教師教學行為，進而促使專業技能提高

微格教學技能的轉移，是指教師對在新課程下出現的新技能，首先應在微型課堂上進行試驗訓練，然后再轉移到學生大課堂去運用。這種轉移符合‘以學生發展為本”的新理念。在新的理念支持下，教師需要更多地關注學生，教學技能首先要“以學生發展為本” 而不是“以教師為本”。“以學生發展為本”著眼于學生“學會學習”，為學生終身可持續發展服務。這樣教師對于新課程下出現的新技能就不能先拿學生做試驗。如果先章學生做試驗，效果不理想或失敗，不僅影響了新課程的實施，更嚴重的是影響了學生的健康發展，這是與“以學生發展為本”的新理念不相包容而相悖的。

在新課程下出現的新技能，大部分教師都不太適應，因此，增加微格教學這一環節對教師進行技能訓練顯得尤為重要而迫切。因為，在徽格教室里對新的教學行為各方面內容及其整體訓練，力圖弄清各具體教學行為及各種教學行為相互作用的機制，找出各具特色的教學行為中的規律，以便于教學中對教學行為的預測和控制。這一過程是向學大課堂轉移的基礎，.這一基礎對教師在學生大課堂運用技能影響更為廣泛和深刻，這是教師專業技能發展的基石。有了這樣的基礎，教師教學技能運用起來才能得心應手，出神入化，這樣才能減少失誤，把失誤降到最低。這是徽格教學對新課程有效實施的一種最大優勢。這種優勢也是其他教學方法所不能給予的，這種作用也是其他教學方法所起不到的。所以說，這種轉移有利于減少教師實施教學技能的盲目性，有利于教師對教學技能的領悟和運用，防止在學生面前無所適從，失去對教學技能加以運用和價值判斷能力而陷入一種技能束手無策，一籌莫展的狀態，有利于對學生減少損失，降低“成本”，最終有利于改普教師教學行為，進而促使教師自身專業知識、專業技能和專業品質的提高。

3、教師專業技能發展需要徽格教學強有力的支撐

教師專業技能發展從本質上說是教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程。這一過程需要微格教學強有力的支撐。教師專業技能發展，有利于新課程實施;新課程實施有賴于教師教學技能的生成。這就涉及到教師專業技能發展問題。教師要在新課程改革中開發促進學生課堂學習指導技能。這些技能包括:觀察指導技能、傾聽指導技能、閱讀指導技能、思維指導技能、討論指導技能和練習指導技能。這些技能的“二次開發”其實就是教師和學生在具體的教學情境中發展新技能的過程。這一過程拓展了教師專業技能發展的內涵和空間，也使教師不斷地豐富著自己的課程知識，創造著新的課程技能，成為自己專業生活的主人;這一過程也使微格教學進一步地拓展與深化。把鏡頭對準教師進行新的技能訓練，目的是使教師更好地運用這些新技能和學生進行交流，從而更好地幫助學生學習知識，培養能力。由此可見，教師專業技能發展離不開微格教學，微格教學在教師專業技能發展中起重要支撐作用。

三、教學之外微格教室還可以勝任其它工作。

1、學生模擬教學活動：

同學分成4個組進行使用。每個同學用3至5分鐘的時間，對某個教學環節，如“組織教學”或“授新課”進行試講。試講情況將由錄像機記錄下來，試講結束后，指導教師和同學們將一起觀看，共同分析優缺點，然后再作訓練，直至掌握正確的教學技能。組織此次訓練的老師講到，微格教學有許多傳統教學方法不能比擬的優勢。首先，微格教學從簡單的單項教學技能入手，學習目標明確、具體；小組人數一般3－5人，學習規模小、參與性強；最重要的是，聲像設備把每一位同學的講課過程如實客觀地記錄下來，為小組討論及自評提供了直觀的現場資料，同學們能及時看到自己的教學行為，獲得自我反饋信息，有利于同學們的自我提高。同時，通過觀摩錄像示范片、操作攝錄機進行教學實況錄像、重放教學實況、計算機教學評價分析等一系列活動，也增強了同學們對教育技術的應用意識和技能。

2、老師說課面試：新老師的面試工作，增加了老師面試的透明性。

3、教學研究備課過程記錄：老師們一起討論備課方案與教學建議。

4、教學點評過程記錄。前面老師講過課，后面的老師可以評課，把過程記錄下來，方便以后總結學習。

5、開會過程記錄：老師大會，或是其它會議記錄。

四、便利性體現：

1、在網上可查可看可直播

只要在網上就可以觀看現場直播，不需要去教室里面看，校長有獨立密碼可以觀看。對于以往錄制過的老師內容，可以隨時點播觀看，對老師自身來說，可以經常提點自己，觀察自己在教學中的不足，在以后的教學中改正。

2、下載方便，交流學習更容易 如需要刻錄光盤作為上交材料，可以下載，然后制作光盤，更容易傳播?，F在網絡方便，可以隨時與需要溝通的人進行溝通，通過QQ等在線媒體進行交流分析與學習。

3、錄制過程簡單容易操作。

以往需要專門老師實時在攝像機旁邊錄制，費時，費人工，現在計算機老師可以在終端進行控制錄制過程，方便易學，操作簡單。

五、需要改進的地方：

1、錄像中的聲音無法同步：在后臺觀看的時候發現聲音與圖像無法達成一致，現場效果不佳。需要后期改進。

2、聲音混響較重：聲音混響較重，源自于有六個拾音話筒，對同一聲音進行處理的過程中，會發生多路信號，進行干擾。影響后期制作

3、識別器容易沒電 ：對座位下面的識別器需要進一點改進，一個學期過去了，基本上都無法正常工作，需要更換電池。希望能提供可靠的電池回路，方便維護。

六、結束語

微格教室在我國的發展歷程短，隨著現代信息技術和教學理論的發展，微格教室的訓練模式也會不斷的變化，訓練體系會越來越先進，訓練手法會越來越多樣化，這是我們教育研究機構和學校共同面臨的問題。在新課程機遇下，相信通過廣大老師的使用與改進，微格教室教學在我國將會有更光輝的發展前景。

第二篇：微格教室使用規范

微格教室使用規范

為了保證微格教室資產設備安全，合理高效使用微格教室資源，保證教學工作的順利運行，特制定本使用規范：

1、教師必須經過培訓，熟練掌握錄播設備操作方法后方可使用微格教室，并嚴格按照設備操作規范操作。

2、授課教師先填寫《錄播教室使用申請表》，經管理員協調安排后存檔。每次上課前，請檢查設備是否完好，如有異常情況應及時報告管理人員。

3、請愛護室內所有設備及物品，不得擅自改動儀器設備的連接線，不得擅自移動、接駁或拆卸任何儀器設備，嚴禁使用該設備從事與教學無關的活動。凡因違反操作規程而人為導致設備及物品損壞者，按學校有關管理規定賠償。

4、如果需要安裝其它教學常用軟件，請提前與管理員預約安裝，未經允許，不得在計算機上安裝其它應用軟件；若使用U盤、移動硬盤等設備，須事先查殺病毒。

5、教師要教育學生受護錄播教室設施，未經許可，不得隨意撳按各種開關，禁止學生到主控制臺上進行任何操作。凡在本教室上課的學生須愛護教室的環境衛生，不得隨地拋棄廢物，不得吃零食，不得在座位、課桌、裝修墻壁等處刻畫，違者可嚴厲批評教育或令其離開教室，授課教師應履行監督管理之責。

6、教學中臨時使用外網時請教師使用自己的個人帳戶登錄，使用后請及時注銷，確保網絡安全。

7、錄播課程結束后，授課教師應及時將課程錄像進行轉移，以免數據丟失，（本地機儲存容量有限，不能長期保存視頻資源）。主動登記使用情況，并負責關閉設備及電源，鎖好門窗后方可離開。

8、管理員要幫助檢查、督促使用教師規范操作。維護好設備設施，保持場所整潔衛生。

第三篇：微格教室上課反思

師范的“范”是練出來的 ——微格教學的感悟

化學師范111班 11111125 葉偉東

理論上的教學學習了兩個半年，在本學期我們終于迎來了大學學習期間的第一次有點實踐感覺的實踐課堂。一個學期，一共體驗了三次微觀教學。由于時間緊張，體驗的機會也就不是特別的長?？赡苁怯捎跁r間的關系，也可能是由于自己內心對微格教學比較感興趣，所以在短短的三次課堂中，我準備了六次的教學內容。

在這個反思中，我將從四個方面展開我的敘述。

首先，我想來談談什么叫做微格教學。作為一名師范類的學生，在大學一年級以及大學二年級的時候分別學習了教育學以及心理學的相關知識，對一些例如教師基本技能以及普通話、書寫也進行了相應的培訓。但是，這些都是都只是局限在理論學習的范疇上，只懂得理論，沒有一點實際去應用的機會，這是每一位大三即將面臨實習或者是畢業的學生心中最大的困惱。微格教學，這節課就給我們提供這么一個鍛煉自己實戰能力的平臺。

為什么要在教室前面加微格兩個字？這也正是這個教室的特點所在。一個不足普通教室三分之一大小，但是里面的所有的教學工具一應俱全的教室——這就是我對微格教室的印象。微格教室與普通教室的不同點除了大小之外，還有就是它裝有錄像功能。這就相當于是給我們提供了一面鏡子，我們在上課的同時記錄著自己的每一分鐘的表現。在課余的時間，看看自己的教學視頻，從一個辯證的角度去看這個視頻，你就會從中發現自己身上存在的問題。

其次，我想來談談從個人的實踐出發，微格教學中應該注意的問題。微格教學和其他一般的教學是有區別的，你面對的學生數目以及學生的認知水平是和實踐教學中不一樣的。所以，你在教學實施的過程中只能把它作為一種過渡到實習教學的過程。在進行教學內容的設計的時候也要進行一定的調整，目的就是做到更好的適應微格教學。

接下來，我想談談自己對微格教學的感受。在開始，我就講到了我們這次微格教學的時間不是很長，所有的加在一起也就三節課左右。所以，時間是緊張的。在這三節課里面，我們接到的任務是完成一個導入、一個重難點講解以及一個整節課的內容?？赡苁亲约簩虒W方面比較感興趣，所以我對自己也嚴格了一點。在這三節課里面，我一共錄制了兩個教學導入環節，兩個重難點以及一個整節課。這些時間前提是在我的隊友錄制結束的情況下去完成的。在微格教學中，下面的學生不是一些你在教學設計中的學生，這樣使你的教學設計中的學情就出現了一定的偏差。所以，在教學過程中，你要找好拖，這是很重要的一點。其實，我個人認為，這樣找拖來回答教學過程中的教師與學生的互動顯得有些的牽強，倒不如直接讓教師“自導自演”，也就是直接模擬教師招聘面試時候的環節。因為，這樣的教師互動環節一點也沒有真是感覺。也許，中學生提出的問題前期白怪，不一定就是你同學在下面提出來的問題。但是這樣的可能性又有多大呢？所以，我個人認為微格教學中，可以減去教師與學生的互動環節，直接就是讓在上面上課的教師感受教師招聘時的感覺，自己創設情境。

最后，我想個這門課提一個小小的意見。現在的微格教室教學都是一個專業一批人一起去用這個教室這個時間的。這樣安排在實行方面是比較簡單的，但是我覺得在對師范生能力上的培養上面是沒有什么可贊之處的。因為同一個班級的學生，所接受的教學都是差不多的，掌握的知識也是差不多的。這樣的一個情況放在這里，使在教學過程中，教師的互動環節無法有效的展開。我相信這樣的問題不是只有我們化學師范專業的學生會遇到，也不是說只有數學專業或者一兩個師范專業的學生會遇到。所以，我覺得學校在給我們師范生提供這么一個難得的機會的時候，可以多考慮一些東西。例如，讓兩個或者三個專業的學生混合在一起，一起進行微格教學的學習。這樣，對于學生能力的培養會有更進一步的好處。

以上就是我對本學期的微格教學課程的上課感悟。

第四篇：微格教室學習總結

學習總結

微格課說來也就上了一個學期，時間也不算不長，但是總體感覺受益還是很多的。

1、關于語言的技能：在上微格課之前，表述時的語言總是比較平緩，沒有起伏，不容易引起小學生聽課的欲望。例如“2”總會讀作“兩”，在數學中正確的讀法應該是“二”。由于微格教學用錄像真實而準確記錄了教學的全過程，自己很直接的發現在講課過程中存在的一些小動作和口頭禪，這樣對改善在教課過程中的整體形象具有很好的效果。再加上我們在微格課室中，對著攝像頭的講授課程，也可以讓自己注意到在講授課程時的臉部表情及肢體動作，讓自己能在講授時可以更加得體大方。提高了教學的普通話水平，在平時的微格訓練當中，在小組成員的提醒和指點下，自己的普通話水平有了不錯的提高，特別是一些發音的錯誤和不足，自己有意識得注意了這些發音問題。我也在平時應多聽、多讀一些朗讀材料，從中來校正自己發音中的錯誤和不足，因此自己的普通話水平有了不錯的進步。

2、關于板書技能：板書技能的培養是一個長期的訓練過程，由于以前缺乏這樣的訓練，因此在上微格課之前，在板書寫的字體并不好看，并且對板書的內容安排也缺乏思考，寫上去的看起來很亂。但是，經過一個學期的訓練，我可以根據自己教學的需要進行相關內容進行較為合理的板書設計。但盡管如此，我的粉筆字，字體還是不夠美觀，希望以后通過練習逐步做到筆畫規范、結構合理、布局得體、速度適宜，對板書的設計方面，也需要根據老師和課本的一些方法和建議，好好思考教學內容，設計好自己的板書。

3、關于演示技能：在微格教學訓練中，我雖然有認真準備教具，但是在實驗演示中，往往出現對演示內容的要求不夠準確、規范，因此會使實驗效果不明顯，例如：在實際例題中，把具體數字帶入字母中計算時，小紅的年齡+30歲=爸爸的年齡

用a來表示小紅的年齡

爸爸的年齡：a+30 當我問a=20時，爸爸的年齡為幾？學生們都能很快的回答出答案：50 當我問a=100時，爸爸的年齡為幾？學生也會輕易的回答出答案：130 他們都忽略了a的取值范圍。

這樣的反應與我預期的效果不一樣，從而影響教學效果。并且在演示時，在表述進行實驗的過程，分析實驗結果時，往往沒有做到說的清楚、做得明顯。例如：在學習用字母表示運算定律時，我只說了用a和b來表示任意的數，然后就讓學生自己寫出其他的運算定律，我忽略強調了（可以用任意的字母表示任意的數，這一重點內容）希望在往后再多多加強演示實驗的訓練，并且自己可以反復觀看自己講課的錄像資料，從中可以發現平時沒注意的操作錯誤和不規范的地方，通過小組成員對自己的反饋意見，改正有一些很難被操作者本身發現的微小的操作錯誤和不規范的地方。另外，在以后做演示實驗時，要在實驗開始時講清楚實驗的內容和一些前提條件，要明顯的和準確的演示實驗過程，要準確表述實驗的真實結果。

4、關于講解技能：前幾次講課時，對教學內容把握的深度不夠，在微格教學中，自己對自己講授的課程，很多時候都會以自己的觀念去理解課程內容，并沒有認真看好教學大綱，沒有深刻理解到自己講授的內容，究竟要讓學生懂得 什么、理解什么。前幾次的講課基本上來說是失敗的。經過幾次的訓練之后，在往后的講課中，我開始認真查看教學大綱，并參考一些優秀教師的相關的教學案例，希望能在教學內容上，可以把握得更加準確、能夠理解得更有深度。

5關于強化技能：強化技能的定義要求：教師在教學中采取一系列方式來促進和增強學生反應和保持學習成果的一種教學行為。剛開始上課時，我并不能很好地把握重點問題的教授，如果遇到重點問題，我只是提問，然后讓學生回答，就結束了。后來我才慢慢的學會在教學中怎樣處理重難點問題，我會先讓學生思考，然后進行分析、強調、總結這一系列過程。

6、關于提問技能：在之前授課過程中，我對學生生的提問，都是非常隨意的，突然想到什么問題就提什么問題，所提的問題根本沒有針對性。例如：我想讓學生思考a×b=b×a還能簡寫成哪種形式，我就直接提問學生“a×b=b×a還可以寫成a·b=b·a的形式嗎？”這樣等于直接告訴學生思考方向了，沒有給學生充分的思考空間。上了微格課之后，我提出的問題都是通過精心設計的問題，集中學生的注意力、激發學習興趣、復習和鞏固舊知識、聯系新的知識、基本上能及時得到反饋信息，希望以后能夠繼續加強這方面的訓練。

7、關于導入技能：一開始上課時，我的導入方式很簡單，直接讓學生翻開課本做上面的題目，沒有趣味性。后來，盡管我依然利用課本上的原題進行導入，但我制作了PPT，而且PPT上的圖片花樣多，能引起學生的興趣，而且上課前我不允許學生打開課本，這樣就增加了神秘感，引起學習興趣，激發學習動機；引起學生注意，幫助進入學習情境；為新知識的教學做好鋪墊； 使學生明確學習的目的。

8關于結尾技能：在微格訓練中我學到了結束技能的技巧，我所采用的是總結式的結尾，對學習內容、知識重點和學習方法加以歸納與總結，可以讓學生加深印象。

9、關于課堂組織技能技能：第一次上微格課時，我就直接站到講臺上面，直接開始講課。后來我發現組織和維持學生的學習熱情；引發學生學習動機和興趣；培養學生的自信心和進取心；幫助學生建立起良好的學習和行為習慣；創造良好的課堂氛圍，是非常有必要的。如再說了真的在小學課堂中，學生沒有這么容易就進入學習，所以，每次上課前我都會喊起立，這樣有利于提請學生上課時間到了，該開始學習了，這也是變相的強調紀律的方式。

10、關于變化技能：經過微格訓練后，我學會了教態的變化；教學媒體的變化；師生相互作用的變化等技巧。我開始利用PPT，利用學生感興趣的話題進行探討，也會讓學生當小老師等來進行教學。

總之，在本學期的微格教學訓練課程中，自己對如何真真正正站在講臺上講課，有了一個比較全面的認識，也取得了一些的進步，更重要的一點就是自己在教學這條道路中逐漸摸索、體會中，漸漸培養和建立對教師職業的情感，開始真正得熱愛上教師這一職業了。希望自己在往后的日子里可以再接再厲，改正的自己的缺點和不足，讓自己可以成為一名合格的人民教師。

第五篇：微格教室上課注意事項（精選）

上課前注意事項

1、認真備好課，經科組長確定，提前三天到信息中心領取。

2、教師在上課前，應該提前至少20分鐘到達微格教室，開啟電源、空調、燈光、電腦、電子白板、錄播主機等設備（依照“微格教室操作流程說明”進行）。檢查教室衛生狀況、窗是否關上、窗簾是否拉好、桌椅是否整齊，設備是否完好等，并且認真填定申請表中相關內容。

3、教師在上課前把課件、視頻等資料COPY進電腦主機(電腦主機全盤保護狀態)，并且是

進行播放試驗，確保萬無一失。

4、學生在進入微格教室前，教師應組織學生脫鞋（把鞋整齊放入鞋柜）或穿戴鞋套

然后有序進入錄播室上課。

5、為保證錄像質量的需要，請盡量安排需要回答問題的學生坐在中間兩大組。

6、認真、如實填寫上課登記表（表格位于平臺右邊夾板上）。

7、上課前，把后門鎖上防止上課過程中其他人員進入影響錄像。特別說明：所有聽課教師

全部到控制室聽課。

8、上課前，要求學生遵守上課紀律、保持教室衛生、愛護公物，回答問題學生速度不要過

快，一定要在完全站立起來后再回答問題，完全回答完后再坐下。

9、教師上課準備一切就序后，在喊“上課”前，按下控制面板上的，即：開始

錄制。

上課中注意事項

1、教師上課時，站立位置盡量在面對電子白板的右側講臺上，避免站在電子白板正前方

1.5M范圍內，以免光線干擾錄像的質量。

2、教師上課，一定要避免站立在第一排學生桌子前，也就是紅色地板與黃色地板交界邊緣

邊區，要站立在離交界線至少2尺的地方，保證錄像時有一個很好的鏡頭方位。

3、學生討論問題時，教師盡量在中間兩大組的走道中走動，避免走入教室的四個角落區域，避免錄像的盲區。

4、只要教師在黑板上進行板書，即被錄入。所以請教師板書時一定要認真。板書完后，教

師要么站在講臺右邊，要么快一點移動到學生第二排的位置，不要站在第一排位置。

5、教師只要手碰到鼠標、鍵盤，電腦顯示的畫面即被錄入。所以教師上課前一定要把課件、視頻等準備好，在不要操作電腦時手一定不要碰鼠標、鍵盤。當教師手離開鼠標、鍵盤又不一直碰鼠標、鍵盤的情況下，請教師按下控制面板上的“鎖定VGA”按鈕到亮黃燈即生效，當播放完畢后，再一次按下“鎖定VGA”按鈕，解除鎖定。

6、教師上完課后，在喊完“下課”后，按下控制面板的“第四步”，燈滅停止錄像。

上課完后注意事項

1、上完課后，教師要檢查窗、窗簾、衛生、桌椅整齊狀況等后，再組織學生依次退出教室。

2、上課教師打電話到信息中心：7790686，讓負責的教師確定錄像數據上傳完畢后，再按

照“微格教室操作流程”依次關閉所有設備：錄播主機、電子白板、電腦主機、空調、電燈、UPS電源、總電源。估計需時15分鐘。

3、清點遙控器、無線麥等數量，并且把它們統一整齊放入平臺右邊抽屜內。

4、整理、清點控制室內用于教室聽課的5、認真填寫申請表中相關檢查項目，最后鎖門。

6、約時間到信息中心交申請表、鑰匙，領取需要的光盤。