第一篇：語(yǔ)文四年級(jí)上倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《倔強(qiáng)的小紅軍》，齊讀課題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了文章的主要內(nèi)容，掃清了字詞障礙，并學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)自然段。仔細(xì)回憶一下，通過(guò)前兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（事情發(fā)生的時(shí)間—深秋的一天

地點(diǎn)—草地

陳賡同志發(fā)現(xiàn)一個(gè)小紅軍掉隊(duì)了（板書(shū)））

3、過(guò)渡： 學(xué)習(xí)到這里，你有哪些疑問(wèn)？（小紅軍為什么會(huì)掉隊(duì)？他能追上隊(duì)伍嗎？陳賡和小紅軍之間發(fā)生了一件什么事？······）（學(xué)生每提出一個(gè)問(wèn)題在黑板上畫(huà)下一個(gè)問(wèn)號(hào)）接下來(lái)讓我們帶著這些疑問(wèn)，一起進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

3、師讀一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．抓住文中重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。2.有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：通過(guò)理解描寫(xiě)人物言行的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其感情。

4、大家明確學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎？

二、自主探究：

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第3自然段，完成自主合作探究任務(wù)一：（課件出示）用你喜歡的方式自由讀課文的第3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小紅軍外貌的重點(diǎn)語(yǔ)句。想一想，從小紅軍的外貌中你知道了什么？自己先多讀幾遍，再在小組內(nèi)交流。（老師剛才通過(guò)觀察和發(fā)現(xiàn)討論最好的是第2小組的同學(xué)，獎(jiǎng)第2小組一顆星）

2、現(xiàn)在開(kāi)始匯報(bào)展示。誰(shuí)找到了給大家讀一下？誰(shuí)還找到了，再來(lái)讀一下。我們一起來(lái)看一下。（課件出示）注意紅色字誰(shuí)來(lái)讀一下，（不過(guò)十一二歲、黃黃的小臉、穿著破草鞋、凍得又青又紅），其他同學(xué)思考你知道了什么？教師引導(dǎo)：“不過(guò)十一二歲”說(shuō)明他（年紀(jì)很小，和你們差不多一樣大，正是需要?jiǎng)e人照顧的年齡。“黃黃的小臉”說(shuō)明他（很饑餓，長(zhǎng)期的饑餓導(dǎo)致了他的營(yíng)養(yǎng)不良。“穿著破草鞋”“凍得又青又紅”說(shuō)明他很寒冷，也說(shuō)明長(zhǎng)征的路上又苦又累，生存條件極其惡劣）。（課件圖片）大家來(lái)看一組圖片，我們一起感受一下長(zhǎng)征途中的艱苦。

3、再來(lái)讀一讀這段話。此時(shí)此刻，展現(xiàn)在你面前的是怎樣的一幅畫(huà)面。（在荒無(wú)人煙的草地上，一個(gè)小紅軍正在孤獨(dú)行走，此時(shí)的他饑寒交迫、極度疲憊虛弱。）你的心情如何呢？（小紅軍很可憐、很同情他、想幫助他·····）能用你的讀來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情嗎，誰(shuí)愿意讀一讀？。

4、同學(xué)們真的用心去讀書(shū)了，除了這些收獲，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)這種人物外貌的描寫(xiě)方法，正是因?yàn)樽髡咦プ×巳宋锿饷驳奶攸c(diǎn)來(lái)寫(xiě)，才讓我們有如此深的體會(huì)，一個(gè)既可憐又可愛(ài)的小紅軍形象生動(dòng)而清晰的展示在我們面前。

5、（課件出示）模仿這段話的寫(xiě)法做一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，你每天和你的同桌朝夕相處，下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你同桌的外貌，老師給大家1分鐘的時(shí)間，先認(rèn)真的觀察，然后再說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（找兩個(gè)人即可）我們齊讀這段話。（課件）同學(xué)們，如果你就是這個(gè)小紅軍，那么現(xiàn)在你最需要的是什么呢？想一想，可以同桌之間探討一下。師小結(jié)：是呀，這么孤獨(dú)，要是能有個(gè)伴兒該多好呀。這么饑餓，要是能有口吃的該多好啊。一點(diǎn)力氣都沒(méi)有了，要是能有匹馬騎該多好呀！

6、可是面對(duì)陳賡同志的幫助，我們文中的小紅軍是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們完成自主合作探究任務(wù)二：放聲朗讀第4---10自然段，從哪些地方能看出小紅軍很倔強(qiáng)？找出小紅軍和陳賡對(duì)話描寫(xiě)的句子并多讀幾遍（課件）

7、同學(xué)們找的都很對(duì)，看來(lái)同學(xué)們認(rèn)真去讀書(shū)了。把你找到的讀一讀。（學(xué)生自由讀，匯報(bào)）（出示課件第一次對(duì)話）這是陳賡同志和小紅軍的一次對(duì)話，誰(shuí)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)思考你從中了解到了什么呢？（陳賡同志是怎樣做的，又是怎樣說(shuō)的）

8、小紅軍怎么說(shuō)的？（找人讀小紅軍回答的句子，為什么小紅軍擺出一副滿不在乎的樣子，他盯著陳賡的瘦臉想了些什么？面對(duì)陳賡的幫助又婉言拒絕了呢？）

9、你理解滿不在乎嗎？用滿不在乎說(shuō)句話。再讀一讀，滿不在乎的說(shuō)應(yīng)該怎么說(shuō)呢？你能把你理解的滿不在乎用你的讀表達(dá)出來(lái)嗎？

10、我們分角色讀一下，男生讀陳賡的話，女生讀小紅軍的話。（注意只讀紅色的句子）

11、（直接出示）這次對(duì)話，誰(shuí)來(lái)讀一下，自己在下面讀讀，你讀出了什么？（為什么陳賡用命令的口吻說(shuō)？他認(rèn)為他以領(lǐng)導(dǎo)的口吻說(shuō)小紅軍會(huì)接受）命令的口吻應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)愿意試一試。（這些詞你又看出了什么？倔強(qiáng)、把腰一挺他這么做證明了什么呢？自己非常有體力）

12、再來(lái)讀一讀這兩句話。（個(gè)人讀）

13、（出示第三次對(duì)話）接下來(lái)他們又說(shuō)了什么做了什么，我們一起來(lái)看一下。（同桌互相讀一讀，一組）

14、面對(duì)陳賡的幫助，小紅軍仍然是倔強(qiáng)的拒絕。（生讀，指黑板說(shuō)）

15、面對(duì)這樣一個(gè)倔強(qiáng)的小紅軍，陳賡同志無(wú)可奈何了，（出示課件）齊讀。

16、從這幾個(gè)詞你體會(huì)到了什么？（一小包？陳賡同志的干糧也不多，他也有可能因?yàn)榘ゐI沒(méi)有體力走不出草地，但他仍然堅(jiān)持這么做，可以看出他的偉大、無(wú)私、關(guān)心小同志。他真的有干糧嗎？為什么輕輕地的拍了拍？做動(dòng)作）我們?cè)賮?lái)讀一讀。

17、面對(duì)陳賡同志的四次幫助，小紅軍四次倔強(qiáng)的拒絕（板書(shū)）（出示課件）我們?cè)賮?lái)回顧一下他們之間的四次對(duì)話。（小組內(nèi)分角色朗讀，最好加上動(dòng)作。找1組讀，自己分工，直接讀對(duì)話）

19、他終于（出示課件）（生接著讀）。（指詞語(yǔ)）你知道了什么 ？（沒(méi)有辦法，不情愿的離開(kāi)）

20、面對(duì)茫茫的大草地，饑寒交迫、虛弱疲憊的小紅軍命運(yùn)如何呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀11—15自然段，讀后說(shuō)一說(shuō)你的收獲。

22、板書(shū)（犧牲）。按照學(xué)生的回答點(diǎn)撥。陳庚全明白了，他全明白了，（齊讀課件）他明白了什么？誰(shuí)來(lái)把這段話讀一下（陳庚同志------牙印）看到這段話你想到了前面的哪句話，（前面提到了，陳庚給小紅軍干糧的時(shí)候，小紅軍輕輕地拍了拍袋子，此時(shí)，真相大白，原來(lái)一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨。上面還有幾個(gè)牙印，此時(shí)你仿佛看到了什么？第15自然段，請(qǐng)你體會(huì)一下，此時(shí)此刻，陳賡的心情是怎樣的？（傷心、難過(guò)、后悔、愧疚）帶著這種心情讀一讀這段話。

23、既然他那么餓，那么需要人的幫助，他已經(jīng)站在了死亡的邊緣，但她倔強(qiáng)的拒絕了陳庚的幫助，（指黑板）此時(shí)此刻，你覺(jué)得小紅軍是個(gè)怎樣的孩子呢？（板書(shū)：勇敢、偉大、善良、堅(jiān)強(qiáng)）

25、陳庚對(duì)自己的行為感到自責(zé)，如果當(dāng)時(shí)他勸說(shuō)小紅軍上馬，如果 他和小紅軍一起走，如果他把干糧給了小紅軍，如果-----所有的如果都讓我們深深的記住了那個(gè)倔強(qiáng)的小紅軍。

26、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，一起回憶那個(gè)偉大、堅(jiān)強(qiáng)、可愛(ài)的小紅軍。師讀：這個(gè)小家伙不過(guò)十一二歲-------凍的又青又紅。

27、課后請(qǐng)同學(xué)們利用10分鐘時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)案中達(dá)標(biāo)檢測(cè)的內(nèi)容，小組長(zhǎng)監(jiān)督完成。板書(shū);

25、倔強(qiáng)的小紅軍

幫助

掉隊(duì)

----------

犧牲（偉大、勇敢、善良、不拖累別人）

拒絕

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文上25倔強(qiáng)的小紅軍教案

四年級(jí)語(yǔ)文上25倔強(qiáng)的小紅軍教案

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教學(xué)

要求

.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想的高尚品質(zhì)。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,注意積累詞語(yǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解通過(guò)描寫(xiě)人物言行表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

.了解小紅軍和陳賡的做法,知道他們?yōu)槭裁催@樣做。

2.理解陳賡為什么會(huì)說(shuō)“你怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟呀”。

教學(xué)

課時(shí)

兩課時(shí)

倔強(qiáng)的小紅軍

􀀋陳賡同志回顧?自己革命經(jīng)歷的時(shí)候,曾經(jīng)深情地談起這樣一件往事?。[①“深情”一詞說(shuō)明了什么?]

第一部分:寫(xiě)陳賡同志曾經(jīng)講過(guò)的一件往事。

􀀌那是深秋的一天,太陽(yáng)偏西了。由于長(zhǎng)時(shí)間在荒無(wú)人煙的草地上行軍,常常忍饑挨[ái]餓,陳賡同志感到十分疲憊。[句導(dǎo)讀:這句話體現(xiàn)出紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)的艱苦條件,“常常忍饑挨餓”更是突出了環(huán)境的惡劣。]這一陣,他掉隊(duì)了,牽著那匹同樣疲憊的瘦馬,一步一步朝前走著。[②兩個(gè)“疲憊”說(shuō)明了什么?]忽然,他看見(jiàn)前邊有個(gè)小紅軍?,跟他一樣,也掉隊(duì)了。

段導(dǎo)讀:陳賡雖然騎著馬,但因?yàn)轳R和他一樣疲憊不堪,他掉隊(duì)了。此時(shí)他發(fā)現(xiàn)前面一個(gè)小紅軍也掉隊(duì)了。

􀀍那個(gè)小家伙不過(guò)十一二歲,黃黃的小臉,一雙大眼睛,兩片薄嘴唇,鼻子有點(diǎn)兒翹,兩只腳穿著破草鞋,凍得又青又紅。[③從“黃黃”“破草鞋”“凍得又青又紅”可以看出什么?]陳賡同志走到他跟前,說(shuō):“小鬼,你上馬騎一會(huì)兒吧。”[④從“上馬騎一會(huì)兒吧”感受到了什么?]

段導(dǎo)讀:講陳賡同志遇到一個(gè)十分虛弱的小紅軍,想幫助他。

􀀎小鬼擺出一副滿不在乎的樣子,盯著陳賡同志長(zhǎng)著絡(luò)腮胡子的瘦臉,微微一笑,用一口四川話說(shuō):“老同志,我的體力比你強(qiáng)多了,你快騎上走吧。”[句導(dǎo)讀:“擺出”意思是裝出,小紅軍是想通過(guò)這樣的假象,證明自己走得動(dòng),根本用不著騎馬,加上“微微一笑”更能使對(duì)方相信自己說(shuō)的話。][⑤小紅軍為什么這樣做?]

段導(dǎo)讀:小鬼擺出滿不在乎的樣子讓陳賡先走。

􀀏陳賡同志用命令的口吻說(shuō):“上去,騎一段路再說(shuō)!”[⑥“命令的口吻”說(shuō)明了什么?]

段導(dǎo)讀:陳賡同志知道小鬼走不動(dòng)了,命令他騎馬。

􀀐小鬼倔強(qiáng)?地說(shuō):“你要我同你的馬比賽呀,那就比一比吧。”他說(shuō)著把腰一挺,做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)。[⑦小鬼是想讓陳賡相信什么?小紅軍是個(gè)怎樣的人?]

段導(dǎo)讀:小鬼裝出自己很有力氣的樣子,讓陳賡相信他走得動(dòng)。

􀀑“那,我們就一塊兒走吧。”[⑧為什么陳賡提出一塊兒走?]

段導(dǎo)讀:陳賡提出和他一塊兒走,互相照顧。

􀀒“不。你先走,我還要等我的同伴呢。”

段導(dǎo)讀:小紅軍又找出一個(gè)理由拒絕了陳賡。

􀀓陳賡同志無(wú)可奈何,從身上取出一小包青稞?面,遞給小鬼,說(shuō):“你把它吃了。”[⑨“無(wú)可奈何”一詞指什么?]

段導(dǎo)讀:陳賡沒(méi)有辦法說(shuō)服小鬼,想給他些干糧充饑。

小鬼把身上的干糧袋一拉,輕輕地拍了拍,說(shuō):“你看,鼓鼓的嘛。我的比你的還多呢。”[⑩小鬼為什么要“輕輕地拍”?]陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了,只好爬上馬背,朝前走去。[“終于”說(shuō)明了什么?]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)陳賡在小紅軍一推再推的情況下,只好自己朝前走去。

第二部分:寫(xiě)了陳賡和小紅軍之間的對(duì)話。

他騎在馬上,心情老平靜不下來(lái),從剛才遇見(jiàn)的小鬼,想起一連串的孩子。[“心情老平靜不下來(lái)”說(shuō)明了什么?]從上海、廣州直到香港的碼頭上,跟他打過(guò)交道的那些窮孩子,一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在他眼前。

段導(dǎo)讀:陳賡雖然騎上了馬,但仍然放心不下那個(gè)小鬼。

“不對(duì),我受騙了!”陳賡同志突然喊了一聲,立刻掉轉(zhuǎn)馬頭,狠踢了幾下馬肚子,向著來(lái)路跑去。[陳賡的這句話說(shuō)明了什么?]等他找到那個(gè)小鬼,小鬼已經(jīng)倒在草地上了。

段導(dǎo)讀:陳賡忽然明白自己上當(dāng)了,可當(dāng)他看到小鬼的時(shí)候,小鬼已經(jīng)倒在了地上。

陳賡同志吃力地把小鬼抱上馬背,他的手觸到了小鬼的干糧袋,袋子硬邦邦的,裝的什么東西呢?他掏出來(lái)一看,原來(lái)是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨,上面還有幾個(gè)牙印。[句導(dǎo)讀:“牙印”說(shuō)明小紅軍曾經(jīng)啃過(guò)這塊骨頭,暗示他曾處于極端饑餓的狀況下。][你從“一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨,上面還有幾個(gè)牙印”,體會(huì)到了什么?]

段導(dǎo)讀:陳賡發(fā)現(xiàn)了小鬼干糧袋的秘密。

陳賡同志全明白了。就在這個(gè)時(shí)候,小鬼停止了呼吸。[陳賡明白了什么?]

段導(dǎo)讀:小鬼最后停止了呼吸。

陳賡同志一把摟住小鬼,狠狠地捶著自己的腿說(shuō):“陳賡啊陳賡,你怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟呀!”[“摟住”“狠狠地捶著自己的腿”反映出了什么?表達(dá)了陳賡當(dāng)時(shí)怎樣的感情?]

第三部分:寫(xiě)最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上,陳賡感到深深的歉意。

.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.按自然段概括段意,再劃分結(jié)構(gòu)段,概括段意,歸納課文的主要內(nèi)容。

課文插圖,課前要求學(xué)生對(duì)課文中描述的時(shí)代作必要了解。

一 導(dǎo)入

用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖意,說(shuō)清在什么環(huán)境下,誰(shuí)和誰(shuí)在干什么,兩位紅軍之間到底發(fā)生了什么事情。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課《倔強(qiáng)的小紅軍》。

二 初讀課文

.自由讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把語(yǔ)句讀通順。

2.小組自學(xué)生字。并將自學(xué)中遇到的難點(diǎn)標(biāo)出來(lái),集體交流。

3.以小組形式匯報(bào)學(xué)習(xí)中的收獲。

4.指導(dǎo)幾個(gè)易錯(cuò)的字音。

“忍饑挨餓”的挨不要讀成“āi”。

“薄嘴唇”的薄不要讀成“bó”。

“牛膝骨”的膝不要讀成“qī”。

5.小組合作,互查字音是否讀準(zhǔn)確。

6.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

倔:右邊是“屈”,不要把“尸字頭”寫(xiě)成“戶字頭”。

饑:末一筆是“橫折彎鉤”,不要寫(xiě)成“橫折提”。

薄:這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),第9畫(huà)是“橫折”。

段:注意右上部分是“豎撇、橫折彎”,不要寫(xiě)成“橫折彎鉤”。

狠:注意右邊不是“良”。

三 自讀課文,整體感知

.分自然段指讀課文,思考:這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?

2.開(kāi)頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件往事”。“深情”是什么意思?“往事”是指什么時(shí)候的事?發(fā)生在什么地點(diǎn)?

3.老師簡(jiǎn)單介紹時(shí)代背景。

4.作者有序而生動(dòng)地把這件事情記錄了下來(lái)。那么,按照事情的發(fā)展順序我們可以把課文分成幾個(gè)部分?分小組自由討論。

5.小組匯報(bào),并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明理由。

第一部分:陳賡同志談起一件往事。

第二部分:長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí),陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍,想跟他一塊兒走。小紅軍不僅沒(méi)有接受幫助,還說(shuō)服陳賡騎馬先走。

第三部分:陳賡同志不放心,回去找小紅軍時(shí),發(fā)現(xiàn)小紅軍已經(jīng)犧牲了,他深深地自責(zé)。

四 小結(jié)

小紅軍為什么不肯接受陳賡的幫助呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1.這是篇記事寫(xiě)人的,教學(xué)這類(lèi)課文首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物命運(yùn),使學(xué)生進(jìn)入故事情境,然后讓學(xué)生在關(guān)注故事情境的發(fā)展過(guò)程中,抓住人物言行,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)人物的思想和情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心矛盾,加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),從而認(rèn)識(shí)和感受人物崇高的精神品質(zhì),使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。只有這樣才能落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。

2.在教學(xué)中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究,要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中,要通過(guò)創(chuàng)設(shè)小紅軍為什么要“騙”陳賡這一情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與、勇于探究的濃厚興趣,引導(dǎo)學(xué)生分析小紅軍“騙”時(shí)的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言,再將學(xué)法遷移到小紅軍是怎樣一步步說(shuō)服陳賡同志先走的。學(xué)生通過(guò)自讀、自練、自悟,明白了小紅軍在急需幫助的情況下,為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助,心中對(duì)小紅軍的敬佩之情油然而生,然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生大膽地評(píng)價(jià)小紅軍是一個(gè)怎樣的人,并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,進(jìn)而使學(xué)生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。學(xué)生在探究的過(guò)程中,感受充分,領(lǐng)悟深刻。

3.要重視詞句訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生推敲領(lǐng)悟詞句的能力。可讓學(xué)生邊讀課文邊找出描寫(xiě)小紅軍外貌的重點(diǎn)詞句,學(xué)生通過(guò)對(duì)這些詞句的品讀,對(duì)小紅軍的形象從整體上進(jìn)行感知,然后又抓住描寫(xiě)人物言行的重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思,進(jìn)一步了解人物的內(nèi)心。例如,描寫(xiě)小紅軍的動(dòng)作,應(yīng)抓住“擺”“一挺”“一拉”“輕輕地拍”等重點(diǎn)詞語(yǔ);神態(tài)方面,應(yīng)抓住“微微一笑”“滿不在乎”“倔強(qiáng)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。找出重點(diǎn)詞語(yǔ)后,引導(dǎo)學(xué)生討論、探究,結(jié)合上下文進(jìn)行揣摩、推敲,最終悟出了運(yùn)用這些詞語(yǔ)的匠心所在。同時(shí),更加深刻地了解了人物形象。

.了解外貌描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物性格的作用。

2.了解紅軍長(zhǎng)征中的艱苦生活,體會(huì)紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的崇高品質(zhì)。

寫(xiě)有人物外貌、語(yǔ)言句子的投影片。

一 導(dǎo)入

長(zhǎng)征途中,面對(duì)艱苦的環(huán)境,紅軍戰(zhàn)士患難與共的故事很多。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,走進(jìn)那個(gè)時(shí)代,走近他們高尚的心靈。

二 學(xué)習(xí)課文

.陳賡第一眼看到的小紅軍是什么樣子?

2.自由讀一讀這一句,想想小紅軍是個(gè)怎樣的人。

出示句子:

那個(gè)小家伙不過(guò)十一二歲,黃黃的小臉,一雙大眼睛,兩片薄嘴唇,鼻子有點(diǎn)兒翹,兩只腳穿著破草鞋,凍得又青又紅。

學(xué)生邊讀邊說(shuō)體會(huì)。

學(xué)生甲:天氣很冷,小紅軍雙腳凍得又青又紅。

學(xué)生乙:小紅軍又冷又餓,還堅(jiān)持往前走,他非常勇敢,很堅(jiān)強(qiáng)。

請(qǐng)學(xué)生有感情地再讀讀描寫(xiě)小紅軍外貌的句子。

這位勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的小紅軍最后的結(jié)局是怎樣的?

你是從哪兒看出來(lái)的?請(qǐng)你讀一讀。

還有哪一段也是寫(xiě)結(jié)果的呢?

3.“陳賡同志全明白了。”他到底明白了什么?快速讀課文,畫(huà)出有關(guān)句子。

齊讀句子:

他掏出來(lái)一看,原來(lái)是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨,上面還有幾個(gè)牙印。

①這是一塊什么樣的牛膝骨?

②教師范讀這句話,學(xué)生再讀。

讀了這句話,你有什么感受?

在這之前,小紅軍是怎樣向陳賡同志說(shuō)的?

這時(shí),陳賡明白了什么?

學(xué)生甲:陳賡明白了那時(shí)的小紅軍已經(jīng)筋疲力盡了,明白了那時(shí)的小紅軍已經(jīng)沒(méi)有糧食,餓得受不了了。

學(xué)生乙:明白了小紅軍已經(jīng)沒(méi)有一絲力氣了。

①小紅軍真的沒(méi)力氣了嗎?自由讀一讀第3~6自然段。

②他為什么說(shuō)“我的體力比你強(qiáng)多了,你快騎上走吧”?為什么說(shuō)“你要我同你的馬比賽呀,那就比一比吧”?

③分角色讀第3~8自然段。

引導(dǎo):想到這里陳賡又明白了什么?

學(xué)生丙:陳賡明白了小紅軍其實(shí)是沒(méi)有力氣,裝作很有力氣的樣子。

引導(dǎo):陳賡還明白了什么?自讀第7、8自然段。

這時(shí),陳賡全明白了,剛才小紅軍說(shuō)的全是假的,其實(shí)小紅軍說(shuō)的“干糧比你的還多呢”“體力比你強(qiáng)多了”“還要等我的同伴呢”全是假的。

這是一位多么偉大的戰(zhàn)士啊!

4.再讀描寫(xiě)小紅軍外貌的句子,體會(huì)“終于”和“只好”這兩個(gè)詞。小紅軍裝得太像了,像得把陳賡同志都“騙”了。

5.陳賡怎么知道自己受騙的?

那些孩子也和這位小紅軍一樣那么高尚。

6.這時(shí),我們的眼前仿佛又出現(xiàn)了這位可親可敬的小紅軍……

7.同學(xué)們,你們不要小看那一小包青稞面。當(dāng)時(shí),它對(duì)于小紅軍來(lái)說(shuō),可能就是生的希望。但小紅軍卻把“生的希望”給別人,而把什么留給了自己?

8.人生自古誰(shuí)無(wú)死,但要死得轟轟烈烈,像小紅軍一樣死得有價(jià)值。現(xiàn)在,請(qǐng)用你深情的筆,把此時(shí)此刻你想說(shuō)的話寫(xiě)在課文插圖的旁邊。

三 總結(jié)全文

同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)夸夸小紅軍。

1.課前應(yīng)準(zhǔn)備一番,利用班會(huì)課,組織學(xué)生觀看長(zhǎng)征的錄像集錦,聽(tīng)長(zhǎng)征故事,特別介紹紅軍過(guò)草地的情況,感受一下長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)和革命英雄的頑強(qiáng)毅力、崇高人格,使學(xué)生奠定學(xué)習(xí)課文的認(rèn)知、情感基礎(chǔ)。

2.對(duì)于文中的重點(diǎn)詞句,可以用議詞義,或分角色讀一讀、演一演的方法幫助學(xué)生再現(xiàn)情景,加深感受,體會(huì)小紅軍的良苦用心和陳賡同志的善良與無(wú)奈。如“滿不在乎”“命令”“倔強(qiáng)”“腰一挺”“無(wú)可奈何”“一拉”“輕輕地拍了拍”。

3.學(xué)完全文后,可以讓學(xué)生畫(huà)出文中寫(xiě)小紅軍的細(xì)節(jié),找出小紅軍騙人的破綻,讓學(xué)生會(huì)聯(lián)系第2~10自然段,從環(huán)境惡劣、小紅軍饑餓疲憊、處境危險(xiǎn)、“輕輕地拍了拍”干糧袋這些細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)小紅軍的破綻。

.選擇加點(diǎn)字正確的讀音。

他牽著那匹瘦馬,慢慢地走著。

小紅軍擺出一副滿不在乎的樣子。

他倔強(qiáng)地說(shuō):“好,那就比一比吧!”

他立即掉轉(zhuǎn)馬頭。

2.在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

的草地 的小臉

地捶著 地拍著

3.照樣子,把句子寫(xiě)具體。

例:游泳池里的人真多呀,沒(méi)游幾下,就會(huì)碰到人。

公共汽車(chē)?yán)镎鏀D呀，他的歌聲很好聽(tīng)，小弟弟真有禮貌，他太胖了，4.小紅軍是怎樣一步步“騙”陳賡同志騎上馬先走的?

一騙是說(shuō)“走得動(dòng)”。陳賡同志見(jiàn)到掉隊(duì)的小紅軍,一心想幫助他,叫他“上馬騎一會(huì)兒”,而小紅軍“擺出一副滿不在乎的樣子”,“微微一笑”,并說(shuō):“老同志,我的體力比你強(qiáng)多了,你快騎上走吧。”陳賡用命令的口吻說(shuō):“上去,騎一段路再說(shuō)!”而小紅軍為了表現(xiàn)身體強(qiáng)壯,“把腰一挺,做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)”來(lái)欺騙陳賡。

二騙是說(shuō)“等同伴”。陳賡同志提出“一塊兒走”,這樣可以給他一些照顧,但小紅軍又以“還要等同伴”為理由拒絕了。

三騙是說(shuō)“干糧多”。陳賡同志在“無(wú)可奈何”,沒(méi)有辦法讓小紅軍騎上馬或一塊兒走的情況下,取出一小包青稞面遞給小鬼,好讓他充饑時(shí),小紅軍卻拍拍自己“鼓鼓的”干糧袋,又謝絕了陳賡的幫助。

小紅軍就是這樣用種種理由拒絕了陳賡的幫助。當(dāng)陳賡猛然醒悟,發(fā)現(xiàn)自己受騙了,“掉轉(zhuǎn)馬頭……向著來(lái)路跑去”找小紅軍時(shí),他已倒在草地上了。

5.從“陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了”中的“終于”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?

.作者簡(jiǎn)介

陳靖,中國(guó)作家。苗族人,1918年生于貴州。作品有小說(shuō)與電影劇本《金沙江畔》,電影《原子時(shí)代》,小說(shuō)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》《獵鷹記》等。陳靖曾任中國(guó)人民解放軍國(guó)際關(guān)系學(xué)院名譽(yù)教授、江蘇省作家協(xié)會(huì)顧問(wèn),中國(guó)解放區(qū)文學(xué)研究會(huì)顧問(wèn),中國(guó)苗族文學(xué)顧問(wèn),文史研究會(huì)顧問(wèn),晉察冀文藝研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。

2.陳賡

陳賡同志是久經(jīng)考驗(yàn)的忠誠(chéng)的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士,杰出的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家,中國(guó)人民解放軍的卓越領(lǐng)導(dǎo)人,新中國(guó)國(guó)防科技、教育事業(yè)的奠基者之一。1903年出生于湖南省湘鄉(xiāng)縣。1916年入湘軍當(dāng)兵。1921年脫離湘軍,在長(zhǎng)沙參加愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。1922年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1924年入黃埔軍校第一期學(xué)習(xí)。畢業(yè)后,留校任副隊(duì)長(zhǎng)、連長(zhǎng),參加了平定商團(tuán)叛亂和討伐陳炯明的戰(zhàn)斗。1926年赴蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。1927年回國(guó)參加南昌起義,南下途中在賀龍部任營(yíng)長(zhǎng)。后赴上海在中共中央機(jī)關(guān)做情報(bào)工作。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,歷任中原野戰(zhàn)軍第四縱隊(duì)司令員,第二野戰(zhàn)軍第四兵團(tuán)司令員兼政委。

新中國(guó)成立后,歷任西南軍區(qū)副司令員兼云南軍區(qū)司令員、云南省人民政府主席、中國(guó)人民志愿軍第三兵團(tuán)司令員兼政委、中國(guó)人民志愿軍副司令員等職。1955年被授予大將軍銜。曾獲一級(jí)八一勛章、一級(jí)獨(dú)立自由勛章、一級(jí)解放勛章。1961年在上海逝世。

第三篇：《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

《 倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)“疲、稞”等生字，會(huì)寫(xiě)“倔、顧等生字。

2、融合自讀自悟，以小組合作學(xué)習(xí)的形式，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中難理解的詞句。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)文章的中心，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想的崇高品質(zhì)。

4、有感情地朗讀課文 教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文主要內(nèi)容，通過(guò)自讀自悟，了解小紅軍和陳賡是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。教學(xué)難點(diǎn)：

了解小紅軍是怎樣倔強(qiáng)地拒絕陳賡的，知道小紅軍為什么這樣做。教學(xué)準(zhǔn)備

課件

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一.情境導(dǎo)入，了解課文背景。

1.課件展示幾組紅軍過(guò)草地的鏡頭，學(xué)生直觀感受。

（課件展示的鏡頭：惡劣的草地環(huán)境；紅軍在艱難的行軍；紅軍陷入沼澤的情景；紅軍以草根、樹(shù)皮充饑；茫茫的大草地；疲憊的人和馬等。）

2.看完這一組鏡頭后，你想說(shuō)什么？

學(xué)生自由表達(dá)自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)生活環(huán)境的艱苦和自然條件的惡劣。）

3.以“陳賡的回憶”引入課文的學(xué)習(xí)。

“我經(jīng)常回憶起當(dāng)年的一幕又一幕，有那么一件往事至今都讓我難以忘懷，是我心中一處永遠(yuǎn)的傷痛。”是一件什么事讓我們的首長(zhǎng)如此內(nèi)疚呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《倔強(qiáng)的小紅軍》。二.朗讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通，思考課文講了一件什么事。（在長(zhǎng)征路上過(guò)草地的時(shí)候，一個(gè)小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在陳賡的馬背上。）

三、學(xué)習(xí)課文生字

1、指導(dǎo)過(guò)程

字音：讀準(zhǔn)生字字音、多音字，提出易錯(cuò)生字 字形：識(shí)記字形，說(shuō)說(shuō)自己的記字方法 寫(xiě)字：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

第二步，讀懂詞語(yǔ)，用自己的方法讀懂文中的詞語(yǔ)，交流讀懂和沒(méi)有讀懂的詞語(yǔ)。

第三步：讀準(zhǔn)讀順課文，檢查朗讀

四、整體感知

1、課文主要講了一件什么事？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2、找出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子。

第二課時(shí)

一．圍繞疑點(diǎn)研讀課文，深入人物內(nèi)心世界。1.課件出示研讀要求：

（1）品讀課文2-10自然段，劃出相關(guān)的詞句。（2）有感情地朗讀這些句子，體會(huì)人物的心理。.學(xué)生圍繞幾個(gè)研讀問(wèn)題進(jìn)行品讀。（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)）3.匯報(bào)交流：

問(wèn)題一:面對(duì)陳賡多次幫助，小紅軍接受了嗎？小紅軍是怎樣拒絕陳賡同志的幫助的？

（1）找出課文中描寫(xiě)小紅軍三次拒絕陳賡幫助時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀。

重點(diǎn)體會(huì)“倔強(qiáng)地說(shuō)”“把腰一挺”“做出賽跑的姿勢(shì)”“把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍”。

思維拓展：事實(shí)是小紅軍說(shuō)的那樣嗎？小紅軍為什么要“騙”陳賡呢？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文中描寫(xiě)小紅軍外貌的句子，描寫(xiě)環(huán)境的句子和課件中所展示的紅軍過(guò)草地的情景來(lái)體會(huì)。

問(wèn)題二：“陳賡全明白了。”他全明白了什么？

（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想想陳賡明白了什么。（他明白了小鬼為什么不肯騎馬，為什么不肯和他一起走，為什么不肯接受他的青稞面，所有的這一切都是為了不拖累別人。）

（2）陳賡同志是怎樣一步一步明白真相的呢？引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句指導(dǎo)朗讀，體會(huì)陳賡的感受。出示句子：

A.他騎在馬上，心情老平靜不下來(lái)，從剛才遇見(jiàn)的小紅軍，想起一連串的孩子。（心情不平靜是說(shuō)始終不放心。因?yàn)橐粋€(gè)小孩子，在那么艱苦的環(huán)境下，沒(méi)有一個(gè)同伴同行，怎么叫人放心呢？）B.“不對(duì)，我受騙了！”陳賡同志突然喊了一聲，立刻調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來(lái)的路奔跑起來(lái)。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。（先自己體會(huì)后練讀，再個(gè)別讀，齊讀。）問(wèn)題四：陳賡為什么會(huì)那么自責(zé)和悔恨？（1）找出相關(guān)句子，再指導(dǎo)感情朗讀。（2）從朗讀中你體會(huì)到什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳賡同志因?yàn)樽约旱氖韬龃笠猓瑳](méi)能及早救小鬼而深深后悔、自責(zé)，十分悲痛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳賡同志高度的責(zé)任感和革命前輩對(duì)革命后代的關(guān)懷。

（3）理解課題：“倔強(qiáng)”是什么意思？為什么課題說(shuō)小紅軍“倔強(qiáng)”？

四.總結(jié)全文。

這是一位多么勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)靈的小紅軍戰(zhàn)士啊！他一心為他人著想，把危險(xiǎn)和困難留給自己，多么令人感到啊！

同學(xué)們，在紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中，還有許多感人肺腑的故事，從小紅軍的身上，我們感受到了他樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、一心為他人著想的崇高品質(zhì)。與此同時(shí)，你又悟出了什么學(xué)習(xí)方法呢？讀課文時(shí)，要抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，讀出思考，這樣才能體會(huì)文章表達(dá)的情感。板書(shū)： 倔強(qiáng)的小紅軍

一心為他人著想

第四篇：《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說(shuō)服陳賡同志放棄對(duì)自己的幫助，最后犧牲在長(zhǎng)征途中。作者滿懷深情地贊揚(yáng)了小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。本文的重點(diǎn)是通過(guò)人物簡(jiǎn)潔的對(duì)話和精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物的形象。難點(diǎn)一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助，二是最后陳賡明白了什么。本教學(xué)設(shè)計(jì)采用兩課連上的形式，不分課時(shí)。

教學(xué)理念

本教學(xué)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)單、扎實(shí)、高效，通過(guò)科學(xué)的預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)的吟詠、感悟，從而深入人物的內(nèi)心，體會(huì)所蘊(yùn)含的情感；以讀為本，通過(guò)多種形式的讀書(shū)，加深了理解，獲得情感的熏陶；以學(xué)生為主體，讀書(shū)，討論，探究，讓學(xué)生自主地獲得知識(shí)，形成能力

教學(xué)目標(biāo)

.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話部分，體會(huì)人物內(nèi)心情感。

2.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“倔強(qiáng)、疲憊、口吻”等詞語(yǔ)。

3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)自主讀書(shū)、感悟，體會(huì)小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體、生字卡片

教學(xué)流程

一、讓學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)長(zhǎng)征的資料。

二、解題：什么叫“倔強(qiáng)”？老師簡(jiǎn)介陳賡。

三、初讀課文——感知大意

.要想知道課文是怎樣寫(xiě)小紅軍的，請(qǐng)先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。

2.（1）問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書(shū)情況，指名按小節(jié)朗讀課文，學(xué)生互評(píng)并正音。

3.老師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師評(píng)一評(píng)。

4.默讀一遍課文，用筆圈畫(huà)、批注，留下思考的痕跡。

四、解讀陳賡——從配角入手

.出示：“陳賡同志終于被這個(gè)小紅軍說(shuō)服了，只好爬上馬背，朝前走去。”

2.多讀兩遍這個(gè)句子，你對(duì)哪些詞語(yǔ)有話要說(shuō)？

（學(xué)生可能會(huì)對(duì)“終于”、“只好”等比較關(guān)注。）

3.“終于”說(shuō)明了什么？（陳賡經(jīng)過(guò)很多次的努力。）

4.我們來(lái)看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節(jié)，同桌討論。

5.匯報(bào)：三次想幫小紅軍，板書(shū)：騎馬

同行

給青稞面

6.其實(shí)陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節(jié)。

7.學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞：疲憊。問(wèn)：他為什么會(huì)那么疲憊？“荒無(wú)人煙”意味著什么？你怎么理解“忍饑挨餓”？

指導(dǎo)看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。

小結(jié)：陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？板書(shū)：關(guān)心戰(zhàn)士。

五、細(xì)究小紅軍——體會(huì)“倔強(qiáng)”

.為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？出示描寫(xiě)小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

（通過(guò)不斷的自主讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小紅軍自己已經(jīng)極度虛弱疲憊了。）

2.即使如此，小紅軍也沒(méi)有接受一次陳賡的幫助，我們一起來(lái)看看小紅軍是怎樣一次次說(shuō)服陳賡的。

3.自由讀4—6節(jié)，說(shuō)說(shuō)小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。

（學(xué)生可能會(huì)抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語(yǔ)進(jìn)行討論，先讓學(xué)生充分地說(shuō)，老師順勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)。）

（1）什么叫“滿不在乎”？他不在乎什么？（2）他盯著陳賡，可能心里會(huì)怎么想？（他年紀(jì)那么“大”，身體又那么虛弱，我更年輕，一定可以挨過(guò)去的。）（3）他為什么笑？（4）為什么要做一個(gè)比賽的姿勢(shì)？

板書(shū)：不在乎、笑、挺

4.有感情朗讀4—6節(jié)，體會(huì)小紅軍的內(nèi)心。

5.老師與學(xué)生分角色朗讀7，8兩節(jié)，說(shuō)說(shuō)你想到了什么？

（教師要讀出無(wú)奈的語(yǔ)氣來(lái)讓學(xué)生體會(huì)。）問(wèn)：既然要等同伴，那意味著什么？板書(shū)：等同伴

6.小紅軍又是如何拒絕青稞面的？指名讀第10節(jié)。指導(dǎo)：小紅軍會(huì)怎么想？所以他是怎么做的？

板書(shū)：拉、拍、鼓鼓的

7.分角色朗讀對(duì)話部分，可以充分一些。

六、感悟“明白”——升華情感

.默讀11—14節(jié)。思考：哪些地方特別讓你感動(dòng)？為什么？

2.匯報(bào)，“牙印”說(shuō)明了什么？為什么特別讓你感動(dòng)？

3.想想“窮孩子”可能會(huì)是怎樣的人？

4.出示：“陳賡同志全明白了。”全班討論，他明白了什么？

總結(jié)：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動(dòng)了，干糧早就沒(méi)有了，已經(jīng)處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨時(shí)會(huì)有生命的危險(xiǎn)，但小紅軍認(rèn)為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。

5.此時(shí)此刻，你想對(duì)小紅軍說(shuō)些什么呢？

6.讓我們帶著無(wú)比崇敬的心情朗讀全文。

七、學(xué)習(xí)生字。

.同桌互相讀準(zhǔn)生字，討論每個(gè)生字的寫(xiě)法。

2.出示生字卡片，全班齊讀。討論如何記住每個(gè)生字，并獨(dú)立組兩個(gè)詞。

（說(shuō)明：生字詞的學(xué)習(xí)也是中年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但應(yīng)教給方法，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。）

八、作業(yè)。

今年是紀(jì)念長(zhǎng)征勝利七十周年，我們也應(yīng)該以自己的方式慶祝一下。課后去準(zhǔn)備與長(zhǎng)征有關(guān)的故事，下節(jié)課開(kāi)一個(gè)“長(zhǎng)征故事會(huì)”。

板書(shū)設(shè)計(jì)

倔強(qiáng)的小紅軍

陳賡：

騎馬

同行

給青稞面

關(guān)心戰(zhàn)士

小紅軍：不在乎

等同伴

拉

拍

寧愿自己挨餓受苦，笑

挺

鼓鼓的

也不愿拖累別人

第五篇：《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

風(fēng)兒

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)小紅軍在長(zhǎng)征途中一心為別人著想，把困難留給自己的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解“倔強(qiáng)、忍饑挨餓、疲憊、滿不在乎、浮現(xiàn)、口吻”等詞語(yǔ)，會(huì)用“浮現(xiàn)、滿不在乎”造句。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀出人物相應(yīng)的語(yǔ)氣，了解人物的內(nèi)心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)理解小紅軍和陳賡動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、熟讀課文，了解小紅軍和陳賡是怎么做的，體會(huì)他們?yōu)槭裁催@么做。

2、聯(lián)系上下文，從“陳賡明白了什么”理解小紅軍的高貴品質(zhì)。教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片 教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

第一課時(shí)

１、談話引入 ：同學(xué)們，說(shuō)到舉世矚目的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，你們都不會(huì)感到陌生。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看過(guò)哪些電影、電視或讀過(guò)哪些文章？（學(xué)生自由發(fā)言，老師適當(dāng)評(píng)價(jià)）

2、通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道這篇課文就是發(fā)生在長(zhǎng)征途中的一個(gè)小故事，（板書(shū)：倔強(qiáng)的小紅軍）大家齊讀課題（老師訂正讀音“倔強(qiáng)”，‘強(qiáng)’（jiang）是一個(gè)多音字,誰(shuí)知道它的其他讀音？理解‘倔強(qiáng)’什么意思？（性格剛強(qiáng)不屈）

3、這是怎樣一個(gè)剛強(qiáng)不屈的小紅軍呢？在深入學(xué)習(xí)課文之前，老師先看看你們的預(yù)習(xí)情況。

(1)檢查生字：

A、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀： 荒、忍、憊、牽、翹、鬼、吻、遞、嘛、港、邦（抽卡片學(xué)生讀）

B、出示易讀錯(cuò)音的字，學(xué)生辨析： 倔：jua（）ju?（√）

C、出示多音字，學(xué)生辨析并組詞： 薄：bó（薄禮）強(qiáng)：qiáng（強(qiáng)大）挨：āi（挨近）báo（薄嘴唇）jiàng（倔強(qiáng)）

ái（忍饑挨餓）

D、出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀：倔強(qiáng)、荒無(wú)人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦。

E、經(jīng)過(guò)認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不住？哪位同學(xué)愿意幫助他？還有哪個(gè)字容易出錯(cuò)，你可以提醒大家。（隨著學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)生字：荒、薄、忍、港）

如：“荒”字，中間是“亡”，不是“云”，不要多寫(xiě)一點(diǎn)；

“薄”字，應(yīng)注意它的結(jié)構(gòu)是“上下”，不是“左右”；

“忍”字，“刀”左側(cè)一點(diǎn)的方向，是“左點(diǎn)”，不是“右點(diǎn)”；

“港”字，右下是“巳”，不是橫折鉤、豎彎鉤。

(2)檢查朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。

4、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、談話激趣：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)征嗎？今天我們一起來(lái)回顧一段長(zhǎng)征的情景。

2、播放長(zhǎng)征片段并簡(jiǎn)介長(zhǎng)征。（1935年1月在毛主席的英明領(lǐng)導(dǎo)下，紅軍北上抗日。一路上爬雪山，過(guò)草地，克服了種種艱難險(xiǎn)阻，打破了國(guó)民黨幾十萬(wàn)軍隊(duì)的圍追堵截，于1936年10月勝利結(jié)束，這就是舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。在漫漫長(zhǎng)征途中發(fā)生了許許多多感人肺腑的故事。陳賡將軍在回顧自己革命經(jīng)歷的時(shí)候曾經(jīng)談起這樣一件往事。那是關(guān)于一位小紅軍的故事。）

3、出示課題，讀題。

4、讀了課題你想知道什么？（學(xué)生自由提問(wèn)后，教師概括提問(wèn)：文中主要寫(xiě)了誰(shuí)？還寫(xiě)了誰(shuí)？主要寫(xiě)了一件什么事？）

二、初讀課文，整體把握文章脈絡(luò)。

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由大聲地朗讀課文。

2、解答提問(wèn)：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？還寫(xiě)了誰(shuí)？主要寫(xiě)了一件什么事？（課文主要寫(xiě)了小紅軍，還寫(xiě)了陳賡，主要講了長(zhǎng)征途中一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，寧肯犧牲自己也不肯騎陳賡的馬，不肯吃陳賡的青稞面，最后犧牲在長(zhǎng)征途中的故事。）

3、教師提問(wèn)：文中說(shuō)陳賡與小紅軍都掉隊(duì)了，誰(shuí)知道為什么?(因?yàn)樗麄兌际制v了)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“疲憊”的意思，造成“疲憊”的原因是什么？（長(zhǎng)時(shí)間在荒無(wú)人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，連馬都沒(méi)什么可吃的，更何況是人呢。）

過(guò)渡：十分疲憊的小紅軍是一副什么模樣呢？文中哪一段寫(xiě)到了他的外貌？（第三自然段）

三、學(xué)習(xí)第三自然段段

1、指名讀這一段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子。

2、同學(xué)們找出寫(xiě)外貌的句子了嗎？老師也找到了。（出示相關(guān)句子）

3、抓住重點(diǎn)詞理解，從小紅軍外貌看，你體會(huì)到了什么？

教師小結(jié)：是的小紅軍最需要幫助，假如在這個(gè)時(shí)候有人能陪陪他，給他點(diǎn)吃的，該多好啊！剛好，在這個(gè)時(shí)候陳賡遇見(jiàn)了掉隊(duì)的小鬼，并且一心想幫助他。

四、學(xué)習(xí)4----10自然段段：

1、陳賡想怎樣幫助他？小紅軍又怎樣拒絕他的？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀4---10自然段，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。

2、學(xué)生回答提問(wèn)。

3、同學(xué)們概括得真好，我們看看當(dāng)時(shí)他們?cè)趺凑f(shuō)的。

4、通過(guò)對(duì)話，領(lǐng)會(huì)人物的高尚品質(zhì)。課件出示第一次幫助的對(duì)話內(nèi)容： a、理解詞語(yǔ)：滿不在乎 b、品讀出：命令的語(yǔ)氣

c、教師小結(jié)提問(wèn)：我們知道小紅軍已經(jīng)十分疲憊了，可他為什么要裝著體力很強(qiáng)的樣子，他是怎樣想的呢？

課件出示第二次幫助的對(duì)話內(nèi)容： a、指名讀。

b、提問(wèn)；其實(shí)后面還有同伴嗎？他為什么這樣說(shuō)呢？ 課件出示第三次幫助的對(duì)話內(nèi)容： a、理解“無(wú)可奈何”。

b、陳賡取出一小包青稞面怎么說(shuō)，小鬼拍了拍干糧袋怎么說(shuō)，我們知道袋子里裝的是什么呀？小鬼這么說(shuō)他是怎么想的呢？

c、有感情地朗讀對(duì)話。

5、我們知道小紅軍最需要幫助，可他卻千方百計(jì)拒絕了陳賡，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子？

6、那你覺(jué)得小紅軍的倔強(qiáng)體現(xiàn)在哪里？[叫他騎一會(huì)兒，他不肯；叫他一塊走，他說(shuō)等同伴；給他吃的，他說(shuō)干糧多。面對(duì)困難與危險(xiǎn)他毫不畏懼，因此我們說(shuō)他是倔強(qiáng)的小紅軍]

7、分角色朗品讀對(duì)話，體會(huì)陳賡一心想幫，而小鬼又倔強(qiáng)拒絕的感情。（可伴有動(dòng)作）

8、陳康同志終于??走去。（邊敘述邊出示相關(guān)內(nèi)容）a、讀句子

b、從終于你體會(huì)到了什么？（表明小鬼說(shuō)服了陳賡費(fèi)了很大的心思，這個(gè)詞把陳賡一心想幫而小鬼又倔強(qiáng)拒絕的感情充分表達(dá)出來(lái)了）

五、學(xué)習(xí)11-----15段

1、陳賡同志騎在馬上，心情老是平靜不下來(lái)，誰(shuí)知道他在想什么?

2、于是他怎么做？（立刻調(diào)轉(zhuǎn)馬頭、狠踢了幾下馬肚子）

3、當(dāng)陳賡找到小鬼時(shí)，小鬼已經(jīng)倒下了，看到那塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，陳賡同志全明白了，他明白了什么？

4、此時(shí)此刻陳賡的心情怎樣呢？我們來(lái)看課文最后一句話。(出示句子)品讀：個(gè)人加動(dòng)作讀---------全班同學(xué)讀

5、說(shuō)說(shuō)陳賡的心情。

6、小結(jié)：陳賡同志認(rèn)為小鬼的死他有責(zé)任，他責(zé)怪自己太疏忽大意，以至于沒(méi)能及時(shí)救助小鬼，每當(dāng)提起這件事，他都悔恨不已。

六、學(xué)習(xí)第一自然段

1、故事從第二自然段寫(xiě)起，那第一自然段在文中起什么作用？

2、說(shuō)說(shuō)它的作用（引出故事內(nèi)容），向?qū)W生滲透倒序的寫(xiě)法。

七、總結(jié)全文

1、小紅軍的倔強(qiáng)深深地打動(dòng)了每個(gè)讀者，只可惜他被奪去了年幼的生命。同學(xué)們，假如小鬼接受了陳賡的幫助，結(jié)果又將如何呢？

2、教師敘述：可是他卻永遠(yuǎn)地離我們而去了，此時(shí)此刻你想對(duì)小紅軍說(shuō)些什么呢？

3、總結(jié);小紅軍的精神值得我們學(xué)習(xí)，其實(shí)還有千千萬(wàn)萬(wàn)像小紅軍這樣的紅軍戰(zhàn)士用他們寶貴的生命換來(lái)了我們今天的幸福生活，雖然他們走了，但他們卻永遠(yuǎn)活在我們的心中。讓我們向他們表示最崇高的敬意吧！（出示配樂(lè)課件：全體同學(xué)起立，敬禮）

第三課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)、鞏固抓課文主要內(nèi)容的方法。1．檢查抓課文主要內(nèi)容方法的掌握。

說(shuō)一說(shuō)抓課文主要內(nèi)容的方法：

（先通讀課文，大致了解內(nèi)容；再讀懂每個(gè)自然段，為課文分段，歸納段落大意；最后把各段段意連起來(lái)，去掉重復(fù)的詞語(yǔ)，歸納課文主要內(nèi)容。）

2．回憶本課各段段意，再說(shuō)本課主要內(nèi)容。指出記事的課文（如本課）也可抓事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和做了什么事四個(gè)要素歸納主要內(nèi)容。

（二）讀寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。

1、鞏固對(duì)“口吻”“浮現(xiàn)”“滿不在乎”等詞語(yǔ)的理解。用后兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

2、“口吻”是口氣的意思，課文中是指陳賡同志用命令的口氣讓小鬼騎馬的。提問(wèn)：還可以說(shuō)什么什么口吻？試著說(shuō)一說(shuō)。

（嚴(yán)肅的口吻、取笑的口吻、責(zé)備的口吻、溫和的口吻??）

3、用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。注意“浮現(xiàn)”和“出現(xiàn)”的區(qū)別。讀課文中的原句，再出現(xiàn)范句。

浮現(xiàn)——看著眼前這幾棵小楊樹(shù)，枝繁葉茂的，兩年前小隊(duì)植樹(shù)、護(hù)樹(shù)的情景浮現(xiàn)在眼前。

滿不在乎——小弟弟跌倒了，我趕快跑過(guò)去扶，他自己站起來(lái)，滿不在乎地?fù)u搖頭，說(shuō)：“姐姐，不疼，不疼！”

（三）有感情地朗讀課文。

自由讀，再分角色讀：先三人一組分讀（一人讀小紅軍，一人讀陳賡同志，另一人讀敘述語(yǔ)。）最后指名三人讀。注意人物身份，注意隨著事情的發(fā)展，感情的變化，語(yǔ)氣也應(yīng)相應(yīng)變化。

報(bào)書(shū)：

一心想幫 →

陳

賡

小紅軍

← 倔強(qiáng)拒絕

騎一會(huì)

體力強(qiáng) 一塊走

等同伴 給青稞面

干糧多

舍已為人