第一篇：倔強的小紅軍

《倔強的小紅軍》教學設計

教學目標：

1、學習本課生字新詞，聯系上下文理解詞義。

2、培養小學生語感，能準確熟練地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。

教學重點：學會本課生字新詞，聯系上下文理解詞義，理解課文內容。教學難點：學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。

教學方法：以小組研究學習為主，引導學生發現問題，鼓勵自己解決問題。教學過程：

一、創設情景，導入新課

在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強渡天險，橫穿草地......留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們人小志大，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經歷，就會想起一個關于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強的小紅軍》。今天我們就要來學習關于這個小紅軍的故事。

看老師板書課題并齊讀。

二、學生自由讀課文，初步感知課文內容。

請大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。

想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情？

檢查學生自學情況，說一說課文主要寫了什么事？

三、檢查生字掌握情況

四、學生再次自由讀課文。找出自己最受感動的部分反復誦讀。提出最具研究價值的問題。

五、學生充分質疑，老師根據學生的提問大致羅列出以下問題：

1、為什么稱這個小紅軍為倔強的小紅軍？從哪些地方我們能夠看出來。

２、小紅軍是如何一步一步說服陳賡同志騎上馬先走的。他為什么要這樣做？

３、面對這樣倔強的小紅軍，陳賡同志又是怎么做的呢？

六、組織學生討論以上問題

七、組織交流以上問題，理解課文內容，體會小紅軍的倔強和在陳賡同志內心的后悔、自責中表現出的對小紅軍的關心。

１、體會小紅軍的倔強。指名各小組交流自己小組的收獲。你們從哪些詞句中感受到這確實是一個倔強的小紅軍？

課文第四、第六、第八、第十自然段內容。指名學生抓住小紅軍的神態動作來感悟他的倔強。

２、小紅軍的倔強和課文中的陳賡同志有著密不可分的關系。他如何一步一步地說服陳賡同志的，也能看出他的倔強來。

對比課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文２到１０自然段。

回答怎么說服的？根據學生的回答，老師板書。

不肯騎

體力強

不肯走

等同伴

不肯吃

有干糧

３、教師小結并置疑：面對小紅軍句句在理的回答。陳賡同志終于被說服了，他騎上馬背走了。我們想一想，這個小紅軍果真像他說的一樣有這樣強的體力，需要等同伴，并且還有這么多干糧嗎？他的實際情況是？

那他為什么要這樣做呢？

板書 一心想著別人

陳賡同志有沒有意識到這點？

４、學生表情朗讀課文１１到１６自然段。說說你從中感受到了什么？

讓學生能夠暢所欲言。

５、出示練習題，啟發想象，深化認識。

陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個耳光，他是多么_______________，他想 ____________________________。

八、分角色朗讀課文

九、教師總結全文，課外延伸

在長征途中，像這樣的故事還有很多很多。無論在什么情況下，紅軍將士都會把他人放在自己前面。同學們如果想了解更多這樣的故事，可以利用各種方法去尋找收集。

第二篇：《倔強的小紅軍》讀后感

《倔強的小紅軍》讀后感

這篇課文記敘二萬五千里長征途中過草地時，一位小紅軍忍受饑餓和疲憊，又不肯接受別人照顧而犧牲的事。一個本應該坐在教室里讀書的孩子，卻勇敢地走在長征途，一個本應該生活在大人＂羽翼＂下的孩子，卻堅強地選擇了保護大人。贊揚了小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己和寧可犧牲自己，決不拖累別人的高尚品質。你小小的身軀雖然留在了草地上，可精神卻被一代代傳承下來，我們將是你精神上的傳承者。

軍馬河中心一小四年級：***

第三篇：《倔強的小紅軍》說課稿

——S版四年級語文上冊25《倔強的小紅軍》第二課時說課稿

東城鎮蓮塘小學 胡意平

抓住讀寫主題，提升語用能力

各位領導、老師們：

大家好!我是清城區東城鎮蓮塘小學的胡老師，我說課的內容是抓住讀寫主題，提升語用能力，上課的教材是S版四年級語文上冊25《倔強的小紅軍》；下面我將從以下這幾方面談談我的教學設想：

一、依據課標，說理念

《倔強的小紅軍》這篇課文生動感人，是指導學生進行單元重點訓練項目“從內容中體會思想”的好例文。在學生初步了解課文主要內容后，以陳庚的感受為切人點，引導學生質疑，然后圍繞三個主要問題組織學生進行自主探究的研讀活動，結合形式多樣的朗讀訓練，抓住重點詞句引導學生自讀自悟。使學生深入理解課文內容，并把人物的高尚精神品質自然而然地滲透到學生的心靈中。

二、緊扣特點，說教材

1、內容解讀

這篇課文講述了二萬五千里長征途中過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，他本想幫助小紅軍一起走出草地，卻被小紅軍說服獨自前行。當陳賡同志醒悟后往回找小紅軍時，卻發現小紅軍犧牲了，他深深責怪著自己。本文圍繞”倔強”一詞，運用了人物語言、動作等細節描寫的手法，刻畫了一位寧愿自己犧牲，也不拖累別人的小紅軍的光輝形象。

2、學情分析

(1)課文內容距學生的生活實際相差較遠，學生不太容易理解當時艱苦的生活環境和惡劣的自然條件。為幫助學生

更好地理解課文內容，課前要讓學生查找相關資料，或老師介紹相關歷史背景，為學生理解人物思想感情作鋪墊。

(2)通過描寫人物外貌、語言、動作、神態等來表現人物特點，是學生寫作中的一個難點，本課可以通過多讀來讓學生積累，學會表達。

三、依照編排意圖，說目標 1.知識目標

學習聯系上下文理解文中關鍵詞語，體會關鍵詞語對表現小紅軍優秀品質的作用。

2.能力目標

學習在描寫人物對話中，適當加入動作、神態的詞語，以更好地表現人物特點的寫作方法。

3.情感目標

了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質，并受到感染和熏陶。

四、依據目標，定重、難點

教學重點：學習在描寫人物對話中，適當加入動作、神態的詞語，以更好地表現人物特點的寫作方法。

教學難點：學習在描寫人物對話中，適當加入動作、神態的詞語，以更好地表現人物特點的寫作方法。

五、依據策略，定教法、學法

根據教材特點以及學生情況，在教學過程中，我采用了

引導點撥法、朗讀指導法、導讀教學法的教學方法。學法方面除了朗讀感悟法外還在討論中培養學生的自主合作能力。

六、情感互動，說過程

為了達成教學目標，突破重難點，本篇課文的教學過程我是這樣設計的：

1.第一個環節：揭題導入，創設情境

本文講述的內容距離現在比較久遠，學生不太容易理解當時艱苦的生活環境和惡劣的自然條件。通過多媒體的情景再現，通過老師繪聲繪色、富有激情的描述，將學生立即帶入一個特定情景之中，激發學生強烈的閱讀愿望。

2.第二個環節：自主學習提出疑問

先讓學生輕聲讀課文，要求是：（1）讀準每一個生字的音，想一想課文主要講了什么？（2）找出自己讀不懂得地方。

這樣做，即起到了正音的作用。而且使學生大致了解了課文的內容，更重要的是學生自主提出了疑問，培養了學生自主發現問題，也為下一步更深入理解課文內容做好充分的準備。

3.第三個環節：自由學習、探究問題

作為一名教師既要培養學生自助質疑的意識，更要培養學生自主解決問題的能力，所以我的主要做法是運用自由學習的方式思考不明白的問題，把簡單的問題在自己解決，解決不了的記錄下來在班上交流。這樣既培養了學生自主學習的能力，也為下一步突出重難點有針對性的學習做好充分的準備。

4.第四個環節：教師引導、解決問題

針對學生提出的問題，結合課文理解的重難點，我認為以下幾個問題需要重點解決。

第一個問題：想想課文中這是一個怎樣的的小紅軍？

第二個問題：陳賡發現了什么？他明白了什么？ 第三個問題：從課文中可以看出陳賡是怎樣的一個人？ 第四個問題：你想對小紅軍或陳賡說些什么？ 為了更好解決以上幾個問題，我采用的主要做法是：（1）先把發言權交給學生，每個小組派一個代表匯報對這幾個問題的討論情況，鼓勵學生用于質疑別人的見解，大膽發表自己的主張。

（2）理解詞句是理解篇章的基礎和關鍵，所以應結合問題，抓住重點詞句深入理解。而本篇課文來說，我認為以下詞句是學習的重點：

①那個小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。

②陳賡同志終于被這個小鬼說服了。③陳賡同志全明白了。

在理解這些詞句時，我運用結合語言環境、聯系學生的生活實際、直觀法等多種教學方法，帶領學生深入體會，以點帶面，較好地把握了這篇課文。

（3）古人云，熟讀百遍，其意自現。指導學生朗讀是理解課文的重要方法。所以在解決問題的過程中，要反復指導學生誦讀重點句段，讀中悟情，讀中感義。

本環節結合學生提出的質疑問題，結合教學的重點難點，運用交流、誦讀的方法，抓住有關重點詞句段，達到了對課文的深入理解。

5.第五個環節：總結全文，拓展延伸

為了加強對學生課文內容的整體認識，這一環節我的主要做法是：

一是指導學生概括本篇課文內容且談出本科的收獲或質疑，這樣不但加緊了學生對課文內容的理解，而且訓練學生的口頭語言表達能力與概括能力。

二是鼓勵學生善于積累寫作的語言，提高學生的書面語言的表達能力。

三是本文用語精辟、構思巧妙是一篇指導學生寫作的好文章，所以我帶領學生一起深入分析學習作者的表達手法，以提高學生的寫作能力

6.寫作

課本不是獲取知識的唯一憑借，課堂也不是獲取知識的唯一途徑，為了培養學生課下求知的自覺性和鞏固本堂課所學的知識，我給學生留了適量的作業，作業是這樣布置的

①把小紅軍的故事講給家人聽。②推薦閱讀《英雄小故事》。

美國教育家杜威強調“教育即生活”新課標也明確指出要從社會實踐中拓展語文的學習資源。所以這個作業密切加強了學生現實生活的聯系，激發了學生學習的主動性積極性，使學生的學習鞏固有課內延伸到了課外，做到了課內外的有機結合，同時培養了學生課下求知的能力，圓滿地完成了教學任務。

（五）說預期效果

通過本節課的教學，希望學生能充分體現到陳賡和小紅軍的高尚品質，充分讀出本文所表達的情感，在讀、思、劃、議、想 5 的閱讀實踐中習得語言；學習本文通過描寫人物的語言表現人物性格特點的寫作方法，并在以后的習作中加以運用。

七、課后說反思

當然，本堂課也存在著的不足，尚須改進。

1.在指導朗讀上，速度過快，缺少一個讓學生體驗的過程。教師應給學生一個感受的時間，做到有目標地讀，有體驗地讀，有價值地讀。

2.在學法指導上還做得不夠到位，在讓學生找到表示小紅軍的言行的句子時，可適當讓學生在一旁做一做批注，寫一寫自己的感受，這樣做不僅能提高他們的思考能，也能豐富他們的情感體會。

我的課就說到這里，不當之處，請領導老師們批評指正。謝謝大家!

第四篇：倔強的小紅軍反思

《倔強的小紅軍》反思

碧云

蔡翠榮

倔強的小紅軍》是九年制義務教育六年制小學語文第八冊第四組的一篇講讀課文。本課的教學重點是：通過理解小紅軍和陳賡的動作、神情、語言的描寫，學習他們的優秀品質。在教學中我緊扣“騙”字設計課堂教學，指導學生層層深入地理解全文，學習小紅軍的高尚品質，從中去體會課文所要表達的思想感情，已期收到了良好的教學效果。下面，我就來談一談我是如何進行這一課教學的：

一、關注個體差異，引導自主學習。

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”，語文教學應“鼓勵學生選擇適合自己學習方式”。在本課的教學過程中，我注重讓學生選擇自己喜歡的方式讀書、交流，讓學生選擇適合自己的課文內容進行學習，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。這種放手讓學生自主選擇學習內容、學習方法、學習手段、學習伙伴的開放性教學，體現了課堂教學以學生為中心而“把教學的主動權讓給學生”、“把學習的自主權還給學生”的本真回歸，體現了“關注學生的個體差異和不同的學習需要”的新課程思想以及“學生是學習和發展的主體”的現代教育理念。

二、營造互動氛圍，引導合作交流。

合作學習是信息時代人們學習的重要特征，學會合作是現代社會人才必備的基本素質。《語文課程標準》倡導“合作”的學習方式，就是要求在教學中進行師生、生生的合作、交流與互動、在本課的教學過程中，學生選擇自己喜歡的伙伴讀書學習，以及學生質疑問難時的互幫互助等，都體現了學生學習的合作性。學生在合作中形成互動，在思考中相互接納，這樣可以揚長避短，取長補短，可以互相影響，互相促進，團隊精神和合作意識得到增強。而在教學活動中，教師的角色也由傳授者轉為引導者、參與者、合作者，使教學在師生平等對話的過程中進行，師生之間形成“學習共同體”，教學過程成為師生交往、共同發展的互動過程。

三、創設問題情境，引導探究實踐。

《基礎教育課程改革綱要》強調，在教學中要改變學生的學習方式，使學生由被動地接受學習轉變為主動地探究學習，要引導學生質疑、調查、探究，調動學生積極性，使學生學會學習。在本課教學中，通過創設小紅軍為什么要“騙”陳賡的問題情境，來激發學生主動思考、積極參與、勇于探究的濃厚興趣；引導學生分析小紅軍“騙”時的動作、神情、語言，再將學法遷移到小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志先走的；通過學生自讀、自練、自悟，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對小紅軍的敬佩之情油然而生；然后引導學生大膽地評價小紅軍是一個怎樣的人，并敢于發表自己的獨特見解，進而使學生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。學生在探究的過程中，充分感受，深刻體悟，滿足了“希望自己是—個發現者、研究者、探索者”的強烈需要，為他們學會學習、終身學習和可持續性發展奠定基礎。

《倔強的小紅軍》教學設計

碧云 蔡翠榮

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話部分，體會人物內心情感。

2.學會生字，正確讀寫詞語。

3.抓住關鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會小紅軍的優秀品質。教學準備

多媒體課件、生字卡片 教學流程

一、讓學生匯報搜集到的有關長征的資料。

二、解題：什么叫“倔強”？老師簡介陳賡。

三、初讀課文——感知大意

1.要想知道課文是怎樣寫小紅軍的，請先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準，難讀的句子多讀幾遍。

2.（1）問一個問題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書情況，指名按小節朗讀課文，學生互評并正音。

四、解讀陳賡——從配角入手

1.課件出示：“陳賡同志終于被這個小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去。” 2.多讀兩遍這個句子，你對哪些詞語有話要說？（學生可能會對“終于”、“只好”等比較關注。）3.“終于”說明了什么？（陳賡經過很多次的努力。）4.我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節，同桌討論。5.匯報：三次想幫小紅軍，6.其實陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節。7.學生匯報。引導抓住關鍵詞：疲憊。問：他為什么會那么疲憊？“荒無人煙”意味著什么？你怎么理解“忍饑挨餓”？ 指導看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。

小結：陳賡自己已經非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？

五、細究小紅軍——體會“倔強”

1.為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？課件出示描寫小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說說你的感覺。

（通過不斷的自主讀書，引導學生體會小紅軍自己已經極度虛弱疲憊了。）2.即使如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，我們一起來看看小紅軍是怎樣一次次說服陳賡的。

3.自由讀4—6節，說說小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。

（學生可能會抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語進行討論，先讓學生充分地說，老師順勢進行指導。）

（1）什么叫“滿不在乎”？他不在乎什么？（2）他盯著陳賡，可能心里會怎么想？（他年紀那么“大”，身體又那么虛弱，我更年輕，一定可以挨過去的。）（3）他為什么笑？（4）為什么要做一個比賽的姿勢？ 4.有感情朗讀4—6節，體會小紅軍的內心。5.老師與學生分角色朗讀7，8兩節，說說你想到了什么？

（教師要讀出無奈的語氣來讓學生體會。）問：既然要等同伴，那意味著什么？

6.小紅軍又是如何拒絕青稞面的？指名讀第10節。指導：小紅軍會怎么想？所以他是怎么做的？

7.分角色朗讀對話部分，可以充分一些。

六、感悟“明白”——升華情感

1.默讀11—14節。思考：哪些地方特別讓你感動？為什么？ 2.匯報，“牙印”說明了什么？為什么特別讓你感動？ 3.想想“窮孩子”可能會是怎樣的人？

4.課件出示：“陳賡同志全明白了。”全班討論，他明白了什么？

總結：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動了，干糧早就沒有了，已經處于極度饑餓、疲憊的狀態，隨時會有生命的危險，但小紅軍認為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。5.此時此刻，你想對小紅軍說些什么呢？ 6.讓我們帶著無比崇敬的心情朗讀全文。板書設計

倔強的小紅軍

幫助

陳賡—————————

小紅軍

寧愿自己挨餓受苦，拒絕

也不愿拖累別人 《倔強的小紅軍》說課稿

碧云 蔡翠榮

一、說教材

本文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助，最后犧牲在長征途中。作者滿懷深情地贊揚了小紅軍勇敢堅強，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優秀品質，也贊揚了陳賡同志關心戰士的美德。

二、說教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話部分，體會人物內心情感。

2.學會生字，正確讀寫詞語。

3.抓住關鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會小紅軍的優秀品質。

三、說重難點

本文的重點是通過人物簡潔的對話和精彩的細節描寫突出人物的形象。難點一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助，二是最后陳賡明白了什么。

四、說教學理念

本教學設計力求簡單、扎實、高效，通過科學的預設，引導學生學會學習，抓住關鍵詞語進行反復的吟詠、感悟，從而深入人物的內心，體會所蘊含的情感；以讀為本，通過多種形式的讀書，加深了理解，獲得情感的熏陶；以學生為主體，讀書，討論，探究，讓學生自主地獲得知識，形成能力

五、說教學準備 多媒體課件、生字卡片

六、說教學流程

一、讓學生匯報搜集到的有關長征的資料。

二、解題：什么叫“倔強”？老師簡介陳賡。

三、初讀課文——感知大意

1.要想知道課文是怎樣寫小紅軍的，請先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準，難讀的句子多讀幾遍。

2.（1）問一個問題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書情況，指名按小節朗讀課文，學生互評并正音。

四、解讀陳賡——從配角入手

1.課件出示：“陳賡同志終于被這個小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去。” 2.多讀兩遍這個句子，你對哪些詞語有話要說？（學生可能會對“終于”、“只好”等比較關注。）3.“終于”說明了什么？（陳賡經過很多次的努力。）

4.我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節，同桌討論。5.匯報：三次想幫小紅軍，6.其實陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節。7.學生匯報。引導抓住關鍵詞：疲憊。問：他為什么會那么疲憊？“荒無人煙”意味著什么？你怎么理解“忍饑挨餓”？ 指導看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。

小結：陳賡自己已經非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？

五、細究小紅軍——體會“倔強”

1.為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？課件出示描寫小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說說你的感覺。

（通過不斷的自主讀書，引導學生體會小紅軍自己已經極度虛弱疲憊了。）2.即使如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，我們一起來看看小紅軍是怎樣一次次說服陳賡的。

3.自由讀4—6節，說說小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。

（學生可能會抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語進行討論，先讓學生充分地說，老師順勢進行指導。）

（1）什么叫“滿不在乎”？他不在乎什么？（2）他盯著陳賡，可能心里會怎么想？（他年紀那么“大”，身體又那么虛弱，我更年輕，一定可以挨過去的。）（3）他為什么笑？（4）為什么要做一個比賽的姿勢？ 4.有感情朗讀4—6節，體會小紅軍的內心。

5.老師與學生分角色朗讀7，8兩節，說說你想到了什么？

（教師要讀出無奈的語氣來讓學生體會。）問：既然要等同伴，那意味著什么？

6.小紅軍又是如何拒絕青稞面的？指名讀第10節。指導：小紅軍會怎么想？所以他是怎么做的？

7.分角色朗讀對話部分，可以充分一些。

六、感悟“明白”——升華情感

1.默讀11—14節。思考：哪些地方特別讓你感動？為什么？ 2.匯報，“牙印”說明了什么？為什么特別讓你感動？ 3.想想“窮孩子”可能會是怎樣的人？

4.課件出示：“陳賡同志全明白了。”全班討論，他明白了什么？

總結：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動了，干糧早就沒有了，已經處于極度饑餓、疲憊的狀態，隨時會有生命的危險，但小紅軍認為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。5.此時此刻，你想對小紅軍說些什么呢？ 6.讓我們帶著無比崇敬的心情朗讀全文。

七、說板書設計

倔強的小紅軍

幫助

陳賡—————————

小紅軍

寧愿自己挨餓受苦，拒絕

也不愿拖累別人

第五篇：倔強的小紅軍教案

《倔強的小紅軍》教案

教學要求：

1、學會本課生字新詞。

2、通過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高貴品質。

3、訓練在了解課文各段意思的基礎上抓住課文主要內容。

4、有表情地朗讀課文。背誦并默寫課文第四至第十自然段。教學重難點：

1、重點：細心體會人物的品質及所蘊含的感情。引導學生探究、理解“陳庚同志全明白了”，他到底明白了什么？

2、難點：體會人物的品質及所蘊含的感情。理解并基本掌握抓住課文主要內容的基本方法。教學時間：

五課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們看過《長征》這部電視劇嗎？那知道紅軍進行的二萬五千里長征嗎？（點名說說自己所知道的內容）紅軍在進行二萬五千里長征時，爬雪山、過草地，歷經了許多艱險，犧牲了很多同志。陳賡同志也參加了二萬五千里長征。他在回顧自己革命經歷時，曾經深情的談起他在過草地時的一件往事。讓我們一起來聽聽是件什么事。

二、范讀課文

三、預習課文

1、通讀課文，用“——？”劃出疑難的地方，用“～～～”劃出好詞句。

2、讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。把陳賡和小紅軍對話的幾個自然段找出來，做上記號，再把這些對話讀幾遍。

四、組織交流。

五、作業： 朗讀課文。

第二課時

教學過程：

一、檢查預習作業完成情況。

二、學習生字、新詞

陳賡： 中國人民解放軍高級將領,軍事家。（教師在課堂上做簡要介紹）

曾經：表示從前經歷過或有過某種行為或情況。倔強：剛強不屈。

終于： 副詞。到底；終究；畢竟：試驗終于成功了｜終于回來了｜終于，我們又見面了。

荒無人煙：荒涼而無人居住。

滿不在乎：滿：全；在乎：在意。絲毫不在意。形容對事情一點也不重視。

無可奈何：沒有辦法。

（教師講解：聯系課文情節講解）

注：以上幾個詞僅做簡單講解，在閱讀課文時再做進一步訓練。

香港：中國的一個特別行政區。

青稞：單子葉植物，禾本科。一二年生草本。成熟后稃殼容易脫落。種子可供食用或，也可作飼料。（教師講解：看圖講解）

硬邦邦：形容堅硬結實。

（教師講解：聯系課文情節和生活實際講解）

三、學習課文

1、學生自讀課文。

2、這篇課文主要寫了什么？(如學生覺得回答有困難，則改為“說說你讀懂了些什么”。)

3、在黑板上劃出自己還沒弄懂的字、詞、句。

有學生懂的，則由該學生講解：

都不懂的，屬于常識性的內容，也在本節課給予答案：

需要結合上下文來理解的，留到下堂課解決。

四、作業

1、抄寫生字、新詞。

2、讀課文。

第三課時 教學過程：

一、默寫生字新詞

曾經 荒無人煙 無可奈何 青稞面 香港 硬邦邦

二、講讀課文

（一）自瀆課文，思考：

1、陳賡同志遇見的那個小紅軍是什么樣子的？ 分析：

陳賡同志因為饑餓、疲勞掉隊了。他遇到的小紅軍也是掉隊的，“黃黃的小臉”，“兩只腳穿著破草鞋”，已經“凍得又青又紅”，可見小紅軍也是忍饑挨餓，非常虛弱。

2、小紅軍是怎樣一步一步說服陳賡同志騎馬先走的？ 分析：

陳賡同志見到掉隊的小紅軍，一心想幫助他。首先想到這個小鬼肯定是走不動了，叫他“上馬騎一會兒”，甚至用命令的口吻說：“上去，騎一段路再說！”小紅軍卻“擺出一副滿不在乎的樣子”，還“把腰一挺，做出個準備賽跑的姿勢”，說明自己走得動，根本用不著騎馬。

陳賡同志提出“一塊兒走”，這樣可以給小鬼一些照顧，但小紅軍又以“我還要等我的同伴”為理由拒絕了。

陳賡同志取出一小包青稞面給小鬼，好讓他充饑，但小紅軍卻拍拍自己的干糧袋，說：“你看，鼓鼓的，我比你還多呢”，再一次謝絕了陳賡的青稞面。就這樣，陳賡同志被小紅軍說服了。(二)、對話練習：

點名反復朗讀陳賡和小紅軍的對話。

三、作業

1、抄寫課文一遍

2、熟讀課文

第四課時

教學過程：

一、指名回答：

小紅軍說服陳賡同志的四點理由是什么？

1、體力比陳賡同志強多了。

2、可以和陳賡的馬賽跑。

3、要等他的同伴。

4、干糧比陳賡同志的還多。

二、默讀課文第三部分，思考：

陳賡同志為什么說“我受騙了”？ 分析：

陳賡同志走后，“心情老平靜不下來”，是說始終不放心，他擔心小紅軍，小鬼的體力真的很好嗎？小鬼真有那么多干糧嗎？“突然喊了一聲”，說明這時才醒悟過來，他從剛才遇見的小鬼想起了一連串的孩子，這些窮苦的孩子積極參加革命，他們有一個共同的特點，不怕苦、不怕累，即使有犧牲的危險，也從不拖累大人，從這些孩子身上又想到小紅軍的言行、神態，這才醒悟過來。

小紅軍為什么不肯騎馬，為什么不肯和陳賡同志一塊兒走，為什么不肯接受青稞面，所有這一切都是為了不拖累別人，他寧愿犧牲自己，也決不拖累別人，這種一心為他人著想的品質值得我們學習

三、給課文分段：

課文可以分三段。第一段（第一自然段）講陳賡同志曾經講起一件往事。第二段（第二至第十自然段）講陳賡同志遇到了掉隊的小紅軍，想幫助他，卻被說服，只好朝前走去。第三段（第十一至第十五自然段）講陳賡同志再回來時，小紅軍已經昏倒，最后犧牲在陳賡同志的馬背上。

四、讀課文，思考課文的主要內容，體會小紅軍的倔強和一心為他人著想的品質。

三、作業：

背誦課文第4-10自然段。

第五課時

教學過程：

一、課文的主要內容是：

長征過草地時，陳賡同志遇到了一個掉隊的小紅軍，他要幫助小紅軍，卻被小紅軍說服了。陳賡離開后，小紅軍就犧牲了。他深深地責怪自己。

二、指導學生做課后練習第7題。理清句子的順序，并填寫序號。6、3、2、5、1、4）

三、作業

1、完成課后練習。

2、預習第三課。