第一篇：倔強(qiáng)的小紅軍教案

25.倔強(qiáng)的小紅軍

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“倔強(qiáng)、荒無(wú)人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀出人物相應(yīng)的語(yǔ)氣，了解人物的內(nèi)心。

3、能抓住課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、從課文的對(duì)話體會(huì)人物的內(nèi)心(思想)；

2、聯(lián)系上下文，理解小紅軍的高貴品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文內(nèi)容。并通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文，理解新出現(xiàn)的字詞。

（二）按自然段概括段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

概括自然段段意（對(duì)話形式自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文的主要內(nèi)容

三、教學(xué)過(guò)程

（一）板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)“倔強(qiáng)”一詞的讀音和意思。簡(jiǎn)介二萬(wàn)五干里長(zhǎng)征（參見(jiàn)“資料”）布置預(yù)習(xí)，按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。想一想，課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強(qiáng)，畫(huà)出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子。

1.朗讀課文，正音正字。

2.默讀或自由輕聲讀課文，想一想每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么。

3.引導(dǎo)劃分段落，歸納課文主要內(nèi)容：

想一想，議一議，再解答。

①讀了課文，看看課題，“倔強(qiáng)”是什么意思？查查工具書(shū)。（性情剛強(qiáng)不屈）

②哪些自然段寫(xiě)了小紅軍倔強(qiáng)的事實(shí)，哪些自然段寫(xiě)了陳賡同志發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲和他的自責(zé)、悲痛？（不解答，供分段考慮）

③開(kāi)頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件事”?！吧钋椤笔鞘裁匆馑迹浚ǜ星樯詈瘢?/p>

“往事”是指什么時(shí)候的事？

（二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征時(shí)）

發(fā)生在什么地點(diǎn)？

（荒蕪人煙的草地）

④根據(jù)以上問(wèn)題的解答和提示，用自然段歸并的方法討論劃分段落，概括段意：

第一段（第l自然段）：陳賡同志談過(guò)一件往事。

第二段（第2～10自然段）：長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，想幫他一塊兒走。小紅軍說(shuō)服了陳賡同志騎上馬先走。

第三段（第10～15自然段）：陳賡同志不放心，回頭找小紅軍，他已經(jīng)犧牲了。陳賡同志深深地自責(zé)。

⑤把各段段意連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。先自己歸納，再小組（或同桌）議論，最后課堂解答，訂正：

長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，他要幫助小紅軍一起走，卻被小紅軍說(shuō)服了。陳賡同志走后，小紅軍犧牲了，他深深責(zé)怪自己。

⑥讓學(xué)生比較：三個(gè)段落的段意連接起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容嗎？是的，但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復(fù)的詞語(yǔ)，該合并的合并，該更換的更換，達(dá)到簡(jiǎn)括扼要的目的。

4.再學(xué)習(xí)一種記事文概括主要內(nèi)容的方法：

讓學(xué)生從課文中找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和做了什么四個(gè)要素，再歸納組織：

時(shí)間：長(zhǎng)征中

地點(diǎn)：草地

人物：陳賡和小紅軍

做了什么：陳賡要幫助掉隊(duì)的小紅軍，卻被小紅軍說(shuō)服了。陳賡離開(kāi)后，小紅軍犧牲了，他深深地責(zé)怪自己。

5.小結(jié)：用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內(nèi)容，再通讀一篇課文。

三、總結(jié)。

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你來(lái)針對(duì)這篇課文提出兩個(gè)你認(rèn)為重要的問(wèn)題。

2.下發(fā)導(dǎo)學(xué)案。要求做完并在小組內(nèi)交流。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過(guò)進(jìn)一步閱讀課文，深入了解小紅軍是怎樣倔強(qiáng)地一步步說(shuō)服陳賡同志騎馬先走的。

（二）學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

深入了解小紅軍是怎樣一步步倔強(qiáng)地說(shuō)服陳賡同志騎馬先走的。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：長(zhǎng)征不僅是中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上的奇跡，也是世界戰(zhàn)爭(zhēng)史上的奇跡。長(zhǎng)征途中，面對(duì)艱苦的環(huán)境，面對(duì)惡劣的條件，面對(duì)敵人的圍追堵截，紅軍戰(zhàn)士患難與共，他們用自己的雙腳走完了兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征路，但也有一部分戰(zhàn)士倒在了長(zhǎng)征途中。今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)紅軍戰(zhàn)士高尚的心靈。（板題）《倔強(qiáng)的小紅軍》。同學(xué)們來(lái)回憶一下：這篇課文主要講了什么內(nèi)容？（指名回答）

（二）品讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)

1、再現(xiàn)問(wèn)題，默讀課文，看看自己所做的批注，梳理回答問(wèn)題的思路。

2、組內(nèi)交流。

3、班內(nèi)匯報(bào)交流。

問(wèn)題一：小紅軍是怎樣一次次倔強(qiáng)地拒絕陳賡的幫助的？

1、小組代表回答。

2、從課文的這些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中，你體會(huì)到了什么？ 小組內(nèi)分角色朗讀對(duì)話，請(qǐng)注意體會(huì)人物相應(yīng)的語(yǔ)氣。（想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀？）

3、小組班內(nèi)展示朗讀。

4、現(xiàn)場(chǎng)采訪。問(wèn)題預(yù)設(shè)：A、你為什么這么做？（為什么騙陳賡？為什么“輕輕地拍了拍”干糧袋？）B、當(dāng)時(shí)你心里是怎么想的？

問(wèn)題二：他為什么要這樣倔強(qiáng)？

1、過(guò)渡：小紅軍又冷又餓，還這么疲憊，為什么還要一次次倔強(qiáng)地拒絕陳賡的幫助？

預(yù)設(shè)：（1）他看出陳賡也很累（第二自然段的描寫(xiě)）

（2）他不想拖累陳賡。（在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有許多這樣的孩子，他們都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子的共同特點(diǎn)就是，聰明機(jī)智，懂事，不怕苦，不怕累，即使遇到犧牲的危險(xiǎn)，也從不拖累大人。）

2、過(guò)渡：為了不拖累陳賡，小紅軍編出各種各樣的謊言，一次次地拒絕陳賡的幫助，陳賡終于被說(shuō)服了。

（出示句子：陳賡同志被這個(gè)小鬼說(shuō)服了，爬上馬背，朝前走去。

陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了，只好爬上馬背，朝前走去。）用心讀，比較，兩句話有什么不同？說(shuō)明了什么？

（“終于”是表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。“只好”是不得不這樣的意思。用了“終于”，表明小鬼說(shuō)服陳賡同志是費(fèi)了周折的；用了“只好”，表明陳賡同志不管怎樣想幫助小鬼，小鬼也有理由拒絕，沒(méi)辦法，不得不離開(kāi)他。這兩個(gè)詞，這里用了它們，把陳賡同志一心想幫助小鬼，而小鬼又想方設(shè)法拒絕幫助的感情充分表達(dá)出來(lái)。）

3.幫助是因?yàn)閻?ài)。拒絕也是因?yàn)閻?ài)。閱讀了這一段，我們進(jìn)一步地理解了陳賡同志對(duì)小紅軍的疼愛(ài)和關(guān)懷，感受到了小紅軍寧可犧牲自己也決不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈。讓我們?cè)俅斡懈星榈刈x一讀這段話，讀出這份濃濃的愛(ài)。問(wèn)題三

1、過(guò)渡：小紅軍費(fèi)盡周折，終于說(shuō)服了陳賡，所以陳賡“只好騎上馬朝前走去”。可是心情卻＿＿＿＿，為什么？

2、為什么放心不下呢？

（因?yàn)橐粋€(gè)只有十一二歲，而且＿＿＿＿的孩子，在荒蕪人煙的草地上獨(dú)自行走，怎么能不出意外呢？）

3.這時(shí)，他想起一連串跟他打過(guò)交道的窮孩子，有上海的，有廣州的，還有香港的，一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在他眼前?！案‖F(xiàn)”是什么意思？為什么不用“出現(xiàn)”？

（“浮現(xiàn)”是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事情，包括接觸過(guò)的人，再次在腦海里顯現(xiàn)，換句話說(shuō)就是想起來(lái)的意思?！俺霈F(xiàn)”，是實(shí)在地顯現(xiàn)出來(lái)，所以不能用。）

4.當(dāng)陳賡同志不放心小鬼，于是想起一連串各地的窮孩子。這時(shí)，突然喊了一聲“不對(duì)，我受騙了！”為什么想起過(guò)去一連串的窮孩子就覺(jué)得自己受騙了？

（上海、廣州、香港碼頭，都是陳賡同志從事革命活動(dòng)的地方。在這些地方“跟他打過(guò)交道的那些窮孩子”，都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子共同特點(diǎn)是：不怕苦，不怕累，即使遇到犧牲的危險(xiǎn)，也從不拖累大人。從這些孩子特點(diǎn)，聯(lián)想到剛才的紅小鬼的言行、神情，跟這些孩子是一樣的。陳賡同志猛然醒悟，發(fā)現(xiàn)自己受騙了。）

5.于是，陳賡同志“掉轉(zhuǎn)馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來(lái)的路奔跑起來(lái)”。為什么要狠踢馬肚子奔跑起來(lái)？

（陳賡同志意識(shí)到小鬼有因疲乏饑餓而犧牲的危險(xiǎn)。）

6、.結(jié)果，當(dāng)陳賡同志找到小鬼的時(shí)候，小鬼已經(jīng)倒在草地上，最后犧牲在馬背上。這時(shí)，“陳賡同志全明白了”，陳賡同志全明白什么了？（小組討論后，再回答）

（陳賡同志全明白了，指的是小鬼倔強(qiáng)地不肯騎馬，倔強(qiáng)地不肯和陳賡同志一起走，不肯承受陳賡同志的青棵面，所有這一切，都是為了寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人。）

這種寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人的思想感情是一種什么高尚品質(zhì)？

（是一種一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。）

7、.小鬼犧牲了。陳賡同志“一把摟住他，狠狠地打了自己一個(gè)嘴巴”，自己責(zé)備自己，“怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟?。　薄耙话褤ё　?、“狠狠”、“怎么對(duì)得起”、“小兄弟”，這幾個(gè)詞語(yǔ)反映了陳賡同志當(dāng)時(shí)的一種什么心情？（反映了陳賡同志對(duì)革命的下一代和接班人的深切愛(ài)護(hù)和關(guān)懷。這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明陳賡同志因?yàn)樽约菏韬龃笠?，沒(méi)能及時(shí)救護(hù)小鬼而深深悔恨，十分悲痛。）

8.指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能讀出這種心情？（師范讀）

（三）總結(jié)

只要你用心讀課文，誰(shuí)都可以把課文讀好。當(dāng)你把課文讀的正確、流利、有感情時(shí)，不僅證明你讀懂了，而且證明你能把課文的感情表達(dá)出來(lái)。當(dāng)你能把課文讀正確、流暢，你說(shuō)話就會(huì)正確流暢，你的作文就會(huì)正確、流利。所以你不能滿足于對(duì)課文內(nèi)容的了解，更重要的是把課文讀好。在即將下課的時(shí)候，我再問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，讀了這篇課文，你覺(jué)得小紅軍是怎樣一個(gè)人？

（學(xué)生自由說(shuō)。注意引導(dǎo)從不同方面來(lái)評(píng)價(jià)---年齡：十一二歲；外貌：面黃肌瘦?；性格：倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、善良?；思想：寧可犧牲自己也不連累別人）

是啊，多么令人尊敬的一個(gè)孩子啊。在長(zhǎng)征路上，有太多這樣感人的故事，有太多這樣令我們震撼的紅軍戰(zhàn)士。他們有的留下了名字，有的甚至連名字都沒(méi)有留下，但正是他們的這種堅(jiān)定的革命意志和一心想著別人的高尚品質(zhì)，才使我們的革命取得了勝利，也正是因?yàn)檫@樣才有了我們現(xiàn)在幸福的生活。

最后，讓我們一起來(lái)唱一曲獻(xiàn)給英雄的贊歌！板書(shū)設(shè)計(jì)

25.倔強(qiáng)的小紅軍

上馬騎一會(huì)兒

體力強(qiáng)多了 騎一段路

同馬比賽 一塊兒走

等同伴 把它吃了

比你的還多

第二篇：倔強(qiáng)的小紅軍教案

《倔強(qiáng)的小紅軍》教案

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高貴品質(zhì)。

3、訓(xùn)練在了解課文各段意思的基礎(chǔ)上抓住課文主要內(nèi)容。

4、有表情地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文第四至第十自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。引導(dǎo)學(xué)生探究、理解“陳庚同志全明白了”，他到底明白了什么？

2、難點(diǎn)：體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。理解并基本掌握抓住課文主要內(nèi)容的基本方法。教學(xué)時(shí)間：

五課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們看過(guò)《長(zhǎng)征》這部電視劇嗎？那知道紅軍進(jìn)行的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征嗎？（點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)自己所知道的內(nèi)容）紅軍在進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征時(shí)，爬雪山、過(guò)草地，歷經(jīng)了許多艱險(xiǎn)，犧牲了很多同志。陳賡同志也參加了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。他在回顧自己革命經(jīng)歷時(shí)，曾經(jīng)深情的談起他在過(guò)草地時(shí)的一件往事。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)是件什么事。

二、范讀課文

三、預(yù)習(xí)課文

1、通讀課文，用“——？”劃出疑難的地方，用“～～～”劃出好詞句。

2、讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。把陳賡和小紅軍對(duì)話的幾個(gè)自然段找出來(lái)，做上記號(hào)，再把這些對(duì)話讀幾遍。

四、組織交流。

五、作業(yè)： 朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況。

二、學(xué)習(xí)生字、新詞

陳賡： 中國(guó)人民解放軍高級(jí)將領(lǐng),軍事家。（教師在課堂上做簡(jiǎn)要介紹）

曾經(jīng)：表示從前經(jīng)歷過(guò)或有過(guò)某種行為或情況。倔強(qiáng)：剛強(qiáng)不屈。

終于： 副詞。到底；終究；畢竟：試驗(yàn)終于成功了｜終于回來(lái)了｜終于，我們又見(jiàn)面了。

荒無(wú)人煙：荒涼而無(wú)人居住。

滿不在乎：滿：全；在乎：在意。絲毫不在意。形容對(duì)事情一點(diǎn)也不重視。

無(wú)可奈何：沒(méi)有辦法。

（教師講解：聯(lián)系課文情節(jié)講解）

注：以上幾個(gè)詞僅做簡(jiǎn)單講解，在閱讀課文時(shí)再做進(jìn)一步訓(xùn)練。

香港：中國(guó)的一個(gè)特別行政區(qū)。

青稞：?jiǎn)巫尤~植物，禾本科。一二年生草本。成熟后稃殼容易脫落。種子可供食用或，也可作飼料。（教師講解：看圖講解）

硬邦邦：形容堅(jiān)硬結(jié)實(shí)。

（教師講解：聯(lián)系課文情節(jié)和生活實(shí)際講解）

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)生自讀課文。

2、這篇課文主要寫(xiě)了什么？(如學(xué)生覺(jué)得回答有困難，則改為“說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么”。)

3、在黑板上劃出自己還沒(méi)弄懂的字、詞、句。

有學(xué)生懂的，則由該學(xué)生講解：

都不懂的，屬于常識(shí)性的內(nèi)容，也在本節(jié)課給予答案：

需要結(jié)合上下文來(lái)理解的，留到下堂課解決。

四、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字、新詞。

2、讀課文。

第三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、默寫(xiě)生字新詞

曾經(jīng) 荒無(wú)人煙 無(wú)可奈何 青稞面 香港 硬邦邦

二、講讀課文

（一）自瀆課文，思考：

1、陳賡同志遇見(jiàn)的那個(gè)小紅軍是什么樣子的？ 分析：

陳賡同志因?yàn)轲囸I、疲勞掉隊(duì)了。他遇到的小紅軍也是掉隊(duì)的，“黃黃的小臉”，“兩只腳穿著破草鞋”，已經(jīng)“凍得又青又紅”，可見(jiàn)小紅軍也是忍饑挨餓，非常虛弱。

2、小紅軍是怎樣一步一步說(shuō)服陳賡同志騎馬先走的？ 分析：

陳賡同志見(jiàn)到掉隊(duì)的小紅軍，一心想幫助他。首先想到這個(gè)小鬼肯定是走不動(dòng)了，叫他“上馬騎一會(huì)兒”，甚至用命令的口吻說(shuō)：“上去，騎一段路再說(shuō)！”小紅軍卻“擺出一副滿不在乎的樣子”，還“把腰一挺，做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)”，說(shuō)明自己走得動(dòng)，根本用不著騎馬。

陳賡同志提出“一塊兒走”，這樣可以給小鬼一些照顧，但小紅軍又以“我還要等我的同伴”為理由拒絕了。

陳賡同志取出一小包青稞面給小鬼，好讓他充饑，但小紅軍卻拍拍自己的干糧袋，說(shuō)：“你看，鼓鼓的，我比你還多呢”，再一次謝絕了陳賡的青稞面。就這樣，陳賡同志被小紅軍說(shuō)服了。(二)、對(duì)話練習(xí)：

點(diǎn)名反復(fù)朗讀陳賡和小紅軍的對(duì)話。

三、作業(yè)

1、抄寫(xiě)課文一遍

2、熟讀課文

第四課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、指名回答：

小紅軍說(shuō)服陳賡同志的四點(diǎn)理由是什么？

1、體力比陳賡同志強(qiáng)多了。

2、可以和陳賡的馬賽跑。

3、要等他的同伴。

4、干糧比陳賡同志的還多。

二、默讀課文第三部分，思考：

陳賡同志為什么說(shuō)“我受騙了”？ 分析：

陳賡同志走后，“心情老平靜不下來(lái)”，是說(shuō)始終不放心，他擔(dān)心小紅軍，小鬼的體力真的很好嗎？小鬼真有那么多干糧嗎？“突然喊了一聲”，說(shuō)明這時(shí)才醒悟過(guò)來(lái)，他從剛才遇見(jiàn)的小鬼想起了一連串的孩子，這些窮苦的孩子積極參加革命，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不怕苦、不怕累，即使有犧牲的危險(xiǎn)，也從不拖累大人，從這些孩子身上又想到小紅軍的言行、神態(tài)，這才醒悟過(guò)來(lái)。

小紅軍為什么不肯騎馬，為什么不肯和陳賡同志一塊兒走，為什么不肯接受青稞面，所有這一切都是為了不拖累別人，他寧愿犧牲自己，也決不拖累別人，這種一心為他人著想的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)

三、給課文分段：

課文可以分三段。第一段（第一自然段）講陳賡同志曾經(jīng)講起一件往事。第二段（第二至第十自然段）講陳賡同志遇到了掉隊(duì)的小紅軍，想幫助他，卻被說(shuō)服，只好朝前走去。第三段（第十一至第十五自然段）講陳賡同志再回來(lái)時(shí)，小紅軍已經(jīng)昏倒，最后犧牲在陳賡同志的馬背上。

四、讀課文，思考課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)和一心為他人著想的品質(zhì)。

三、作業(yè)：

背誦課文第4-10自然段。

第五課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課文的主要內(nèi)容是：

長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，陳賡同志遇到了一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，他要幫助小紅軍，卻被小紅軍說(shuō)服了。陳賡離開(kāi)后，小紅軍就犧牲了。他深深地責(zé)怪自己。

二、指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)第7題。理清句子的順序，并填寫(xiě)序號(hào)。6、3、2、5、1、4）

三、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)。

2、預(yù)習(xí)第三課。

第三篇：倔強(qiáng)的小紅軍

《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。

2、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感，能準(zhǔn)確熟練地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

教學(xué)方法：以小組研究學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)自己解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

在兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，紅軍將士歷盡千辛萬(wàn)苦，他們翻越雪山，強(qiáng)渡天險(xiǎn)，橫穿草地......留下了許多動(dòng)人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠(yuǎn)地倒在了行軍途中，再也沒(méi)有出來(lái)。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會(huì)想起一個(gè)關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱(chēng)作《倔強(qiáng)的小紅軍》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于這個(gè)小紅軍的故事。

看老師板書(shū)課題并齊讀。

二、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

請(qǐng)大家自己大聲地來(lái)讀讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。

想一想，這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事情？

檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？

三、檢查生字掌握情況

四、學(xué)生再次自由讀課文。找出自己最受感動(dòng)的部分反復(fù)誦讀。提出最具研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

五、學(xué)生充分質(zhì)疑，老師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)大致羅列出以下問(wèn)題：

1、為什么稱(chēng)這個(gè)小紅軍為倔強(qiáng)的小紅軍？從哪些地方我們能夠看出來(lái)。

２、小紅軍是如何一步一步說(shuō)服陳賡同志騎上馬先走的。他為什么要這樣做？

３、面對(duì)這樣倔強(qiáng)的小紅軍，陳賡同志又是怎么做的呢？

六、組織學(xué)生討論以上問(wèn)題

七、組織交流以上問(wèn)題，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)和在陳賡同志內(nèi)心的后悔、自責(zé)中表現(xiàn)出的對(duì)小紅軍的關(guān)心。

１、體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)。指名各小組交流自己小組的收獲。你們從哪些詞句中感受到這確實(shí)是一個(gè)倔強(qiáng)的小紅軍？

課文第四、第六、第八、第十自然段內(nèi)容。指名學(xué)生抓住小紅軍的神態(tài)動(dòng)作來(lái)感悟他的倔強(qiáng)。

２、小紅軍的倔強(qiáng)和課文中的陳賡同志有著密不可分的關(guān)系。他如何一步一步地說(shuō)服陳賡同志的，也能看出他的倔強(qiáng)來(lái)。

對(duì)比課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文２到１０自然段。

回答怎么說(shuō)服的？根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書(shū)。

不肯騎

體力強(qiáng)

不肯走

等同伴

不肯吃

有干糧

３、教師小結(jié)并置疑：面對(duì)小紅軍句句在理的回答。陳賡同志終于被說(shuō)服了，他騎上馬背走了。我們想一想，這個(gè)小紅軍果真像他說(shuō)的一樣有這樣強(qiáng)的體力，需要等同伴，并且還有這么多干糧嗎？他的實(shí)際情況是？

那他為什么要這樣做呢？

板書(shū) 一心想著別人

陳賡同志有沒(méi)有意識(shí)到這點(diǎn)？

４、學(xué)生表情朗讀課文１１到１６自然段。說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？

讓學(xué)生能夠暢所欲言。

５、出示練習(xí)題，啟發(fā)想象，深化認(rèn)識(shí)。

陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個(gè)耳光，他是多么_______________，他想 ____________________________。

八、分角色朗讀課文

九、教師總結(jié)全文，課外延伸

在長(zhǎng)征途中，像這樣的故事還有很多很多。無(wú)論在什么情況下，紅軍將士都會(huì)把他人放在自己前面。同學(xué)們?nèi)绻肓私飧噙@樣的故事，可以利用各種方法去尋找收集。

第四篇：倔強(qiáng)的小紅軍教案

教學(xué)目的1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍戰(zhàn)士一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。

2.訓(xùn)練通過(guò)給課文分段，概括段落大意，抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3.聯(lián)系上下文理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文主要內(nèi)容，了解小紅軍和陳賡是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

教學(xué)難點(diǎn)

了解小紅軍是怎樣一步一步地“騙”陳賡的，知道小紅軍為什么這樣倔強(qiáng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景

同學(xué)們今年是紅軍長(zhǎng)征勝利61周年，同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)征有所了解，誰(shuí)能根據(jù)自己找的材料向大家介紹一下當(dāng)時(shí)艱苦的生活條件和惡劣的自然環(huán)境？

學(xué)生：紅軍長(zhǎng)征要經(jīng)過(guò)荒無(wú)人煙的雪山、草地，紅軍戰(zhàn)士缺衣少糧，長(zhǎng)時(shí)間的行軍，疲憊不堪，許多人被凍死餓死。

教師：在長(zhǎng)征路上涌現(xiàn)出許多英雄人物，今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位小紅軍。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

2.指名同學(xué)讀書(shū)，大家想：這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強(qiáng)。

3.劃出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子。答案是：

那個(gè)小家伙不過(guò)十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。

4.指名同學(xué)讀一讀所劃的句子。

三、給課文分段

全文可以分三段。

第一段：第1自然段；

第二段：第2自然段到“朝前走去”；

第三段：從“他騎在馬上”到結(jié)尾。

四、分段讀書(shū)，想段意

第二課時(shí)

一、讀課文，提問(wèn)題

教師：同學(xué)們，請(qǐng)你小聲地讀全文，提出你不懂的問(wèn)題。

學(xué)生：小紅軍為什么那么倔強(qiáng)？

小紅軍為什么要騙陳賡？

全明白了什么？

小紅軍是怎么騙陳賡的？

教師：這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“抓住課文的主要內(nèi)容”。《倔強(qiáng)的小紅軍》這課書(shū)咱們分三課時(shí)來(lái)完成。上節(jié)課我們初讀了課文，把課文分成了三段，這節(jié)課我們細(xì)讀課文，說(shuō)段意。

二、細(xì)讀文，說(shuō)段意

教師：在一望無(wú)際的草地上行軍，陳賡同志掉隊(duì)了，他遇到了一位小紅軍。誰(shuí)把描寫(xiě)小紅軍的句子讀一讀。

投影：按課文內(nèi)容填空。

學(xué)生讀，老師填。

那個(gè)小家伙不過(guò)（十一二歲），（黃黃的）小臉，一雙（大眼睛），兩片（薄嘴唇），鼻子有點(diǎn)兒翹，兩只腳穿著（破草鞋），凍得（又青又紅）。

教師：請(qǐng)你再讀讀填上去的這些詞語(yǔ)，從這些詞中你讀懂了什么？

學(xué)生：我知道了小紅軍的年齡，知道他長(zhǎng)得什么樣，他穿得不好。

教師：通過(guò)這段外貌描寫(xiě)，小紅軍給我們留下什么印象？

學(xué)生：小紅軍給我們留下的印象是：長(zhǎng)得挺精神，他很能吃苦。

教師：讀投影上的話，注意有感情。

教師：陳賡是怎樣做的？小紅軍是怎樣做的？先看看他們對(duì)了幾次話，分別有什么表現(xiàn)？

學(xué)生：第一次陳賡讓小鬼騎馬，小鬼覺(jué)得自己體力很強(qiáng)；第二次陳賡命令他騎馬，小鬼做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)；第三次陳賡讓小紅軍和他一塊走，小紅軍說(shuō)：“讓陳賡先走，自己還要等同伴呢”；第四次陳賡要給小鬼青稞面，小鬼說(shuō)：“你看，鼓鼓的嘛，我比你還多呢?！?/p>

教師板書(shū)：

先 讓他騎馬 體力很強(qiáng)

再 令他騎馬 準(zhǔn)備賽跑

接著 要他同走 要等同伴

最后 給他青稞 糧袋鼓鼓

教師：誰(shuí)能用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把板書(shū)內(nèi)容連成話來(lái)說(shuō)。

學(xué)生：（用轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。雖然……但是、雖然……可是、雖然……卻。）

教師：請(qǐng)大家用上順接連詞，把剛才說(shuō)的幾句話連成一段話。（先……再……接著……最后）

教師：通過(guò)這些句子的練習(xí)，我們知道了陳賡想方設(shè)法要幫助小紅軍，小紅軍用種種理由拒絕了陳賡同志的幫助。陳賡在幫助小紅軍時(shí)的所做所為你用什么詞來(lái)概括？

學(xué)生：多次、幾次、盡最大努力。

教師：陳賡這樣幫助小紅軍，小紅軍又是這樣地拒絕幫助；你能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

學(xué)生：陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，陳賡想幫助他，卻被他說(shuō)服，只好自己先走。

教師：同學(xué)們剛才說(shuō)的這句話是什么？（段意）那陳賡一次次地幫，小紅軍一次又一次拒絕，看出了什么？

學(xué)生：小紅軍是倔強(qiáng)的。你叫我干什么我偏不干什么。

教師：這位小紅軍走出草地了嗎？（讀書(shū)）

學(xué)生：他停止了呼吸，犧牲在草地上。

教師：小紅軍倒在草地上時(shí)，陳賡是怎樣做的？陳賡為什么不往前走，而要調(diào)過(guò)頭來(lái)？

教師：回到第2段，找出哪幾句說(shuō)明小紅軍在騙陳賡；陳賡受騙了。

學(xué)生：小紅軍處境艱難，他遇到陳賡時(shí)是微微一笑，這個(gè)笑是勉強(qiáng)的，是在假笑，他不想拖累陳賡同志……

教師：請(qǐng)大家讀出這種感情來(lái)。

投影：對(duì)比句子。

(1)小鬼把身上的干糧袋一拉，拍了拍。

(2)小鬼把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍。

教師：他為什么輕輕地拍？說(shuō)明什么？

學(xué)生：他這個(gè)干糧袋是空的，使勁拍就讓人看出來(lái)了，說(shuō)明他在騙陳賡。

教師：小鬼一步一步地騙陳賡的目的是什么？他給我們留下了一個(gè)什么印象？

學(xué)生：小鬼不愿意拖累別人，他很倔強(qiáng)，小鬼一心為別人著想。

教師：倔強(qiáng)是小紅軍的外在表現(xiàn)，他的目的是不想連累陳賡。我們一步一步地了解了小紅軍，產(chǎn)生了什么感情？

學(xué)生：我們產(chǎn)生了敬佩之情。

教師：帶著這種感情，咱們分角色朗讀課文。

教師：陳賡找到小紅軍，小紅軍已倒在草地上，陳賡同志全明白了，他明白了什么？

陳賡明白以后摟的是誰(shuí)？打的是誰(shuí)？表現(xiàn)了他的什么思想感情？

學(xué)生：摟的是小紅軍，狠狠地打的是自己。表現(xiàn)了他愛(ài)小紅軍，對(duì)自己嚴(yán)厲責(zé)備的感情，他在深深地自責(zé)、悔恨。

教師：就是這個(gè)小紅軍，在多年以后還讓人忘不了。讀第一段。

教師：誰(shuí)把這篇課文的段意說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生：第一段講陳賡同志說(shuō)起一件往事。

第二段講陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍。陳賡想幫助他，卻被他說(shuō)服，只好自己先走。

第三段講陳賡走后仍不放心，再回來(lái)找時(shí)，小紅軍已經(jīng)昏倒，最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上。

老師總結(jié)板書(shū)內(nèi)容，交代下節(jié)課任務(wù)。（下節(jié)課要精讀課文，連段意，學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)。）

第三課時(shí)

一、分段讀，說(shuō)段意

教師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們概括了每一段的段意：我找六個(gè)人互相配合，讀一段書(shū)，說(shuō)一說(shuō)段意。

二、精讀文，連段意

教師：找兩個(gè)人朗讀小紅軍和陳賡的對(duì)話，注意語(yǔ)氣。

教師：自己練習(xí)把段意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

教師：同學(xué)們聯(lián)系各段段意，也就是用段意串連法就可以概括出課文的主要內(nèi)容。提醒大家要注意，要把語(yǔ)句說(shuō)通順，有時(shí)需要加一些詞，也有時(shí)要去掉一些詞。

學(xué)生說(shuō)好后，老師用投影打出主要內(nèi)容。

投影：

這篇課文的主要內(nèi)容是：長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，陳賡遇到了一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，他要幫助小紅軍，反而被小紅軍說(shuō)服了；陳賡離開(kāi)后，小紅軍犧牲了；他深深地責(zé)怪自己。

三、自學(xué)生字和詞語(yǔ)

1.自己讀一讀生字、詞語(yǔ)。

2.老師檢查自學(xué)情況。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)易錯(cuò)的生字。

倔：什么結(jié)構(gòu)？

最后一筆是什么？

“倔強(qiáng)”是什么意思？

忍：第四筆是什么？

順口溜：心頭上的一把刀就念忍。

4.讀詞語(yǔ)：

倔強(qiáng)疲憊小鬼一副口吻忍饑挨餓

浮現(xiàn)青稞硬梆梆絡(luò)腮胡子滿不在乎

5.在生字本上、寫(xiě)詞本上抄字頭。

四、指導(dǎo)造句

1.先讀書(shū)上有這個(gè)詞的句子。

2.理解詞意：

①浮現(xiàn)：過(guò)去經(jīng)歷的事再次在腦子里顯現(xiàn)、呈現(xiàn)。

浮現(xiàn)——發(fā)展會(huì)上的情景又浮現(xiàn)在我的眼前。

浮現(xiàn)——往事又浮現(xiàn)在我的眼前。

②滿不在乎：完全不放在心上。

滿不在乎——爸爸病了，別人都替他著急，他卻滿不在乎。

滿不在乎——小軍的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，他卻滿不在乎，真不應(yīng)該。

教師：今天的作業(yè)是完成生字本、寫(xiě)詞本上的作業(yè)，把兩個(gè)造句寫(xiě)在課堂作業(yè)本上。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“倔強(qiáng)、荒無(wú)人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀出人物相應(yīng)的語(yǔ)氣，了解人物的內(nèi)心。

3、能抓住課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、從課文的對(duì)話體會(huì)人物的內(nèi)心(思想)；

2、聯(lián)系上下文，從“陳賡明白了什么”理解小紅軍的高貴品質(zhì)。

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、由題入手，指導(dǎo)學(xué)法

1、今天我們學(xué)習(xí)新課--《倔強(qiáng)的小紅軍》(板書(shū)課題)，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,這兩個(gè)字(“倔強(qiáng)”)怎么讀?“倔強(qiáng)”什么意思？題目的意思是——

2、從課文的題目可以看出這是篇寫(xiě)人的課文，我們要怎樣學(xué)習(xí)？

二、整體感知，讀通課文

1、課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，一定把課文讀通讀順了，哪幾位同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)要邊聽(tīng)邊想，字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。

（要指導(dǎo)讀準(zhǔn)第三聲“忍”“吻”）

2、課文主要寫(xiě)了一件什么事？事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎么樣？請(qǐng)大家默讀課文，想一想。

3、交流對(duì)課文的整體感知。

三、抓住“對(duì)話”，體會(huì)思想

（一）解讀文本

1、課文對(duì)小紅軍的描寫(xiě)，哪方面給你的印象最深？是動(dòng)作、語(yǔ)言、還是神態(tài)？

2、本課有個(gè)特點(diǎn)，就是在小紅軍與陳庚的對(duì)話中表現(xiàn)小紅軍的思想感情。課前已經(jīng)要求大家畫(huà)出對(duì)話部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀對(duì)話部分，想一想，課文寫(xiě)了幾次對(duì)話？從每次對(duì)話中你聽(tīng)到什么？看到什么？想到什么？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)出你的感受，再與同桌交流。

3、小紅軍和陳庚的三次對(duì)話，你聽(tīng)到什么？看到什么？想到什么？（比較具體指導(dǎo)理解第一次對(duì)話，第二、三次對(duì)話主要是自學(xué)）

答題要點(diǎn)

聽(tīng)到 看到 想到

第一次： 體力強(qiáng) 賽跑 拒絕讓馬

第二次： 等同伴 堅(jiān)決 拒絕同行

第三次： 糧食多 拍拍 拒絕讓糧

4、小紅軍為什么不騎陳庚的馬？為什么拒絕與他同行？為什么拒絕他讓出的青稞面？小紅軍到底想的是什么？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開(kāi)想象的翅膀，想象自己就是小紅軍，當(dāng)時(shí)是怎么想的，然后用上“（我）雖然……還是（不能）……因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)。

5、想象要有依據(jù)，小紅軍筋疲力盡，小紅軍餓得發(fā)昏，你是從課文找到依據(jù)的嗎？說(shuō)說(shuō)看。

6、已經(jīng)累的走不動(dòng)了，要是能騎會(huì)兒馬，那該有多好；已經(jīng)好幾天是孤單一人了，要是有個(gè)伴那該有多好；已經(jīng)餓了好幾天了，要是能吃上一口，那該有多好?？墒?，小紅軍在特別需要幫助的時(shí)候，卻拒絕了幫助，這又是為什么？他是個(gè)怎樣的人？

（二）練習(xí)朗讀

1、接下來(lái)我們分角色朗讀課文對(duì)話部分，請(qǐng)看要求：

先自己讀一讀，注意體會(huì)“用命令的口吻說(shuō)”“倔強(qiáng)地說(shuō)”“無(wú)可奈何”“輕輕地拍了拍”等詞語(yǔ)的意思，讀出相應(yīng)得語(yǔ)氣，再由同桌分角色朗讀。

2、哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思？

3、哪兩位同學(xué)來(lái)分角色朗讀對(duì)話部分，要讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

要指導(dǎo)評(píng)讀，是不是讀出了相應(yīng)的語(yǔ)氣。

評(píng)讀時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)讀好下面的句子。

（投影：

1、“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上馬走吧?！?/p>

2、“你要同我的馬比賽啊，那就比一比吧?！?/p>

3、“不。你先走，我還要等我的同伴呢?！保?/p>

“你快騎上馬走吧” “那就比一比吧”“我還要等我的同伴呢”都表示強(qiáng)烈感情，可是句末用的卻不是感嘆號(hào)，而是句號(hào)。朗讀的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)好，還是不上揚(yáng)好？大家讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

四、讀懂“感動(dòng)”，明白“倔強(qiáng)”

1、小紅軍瞞過(guò)了陳庚，陳庚騎上馬走了，課文的后半部分，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

2、陳庚回頭找到小紅軍，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陳庚全明白了：小紅軍說(shuō)自己……其實(shí)……，說(shuō)自己……其實(shí)……，小紅軍這也拒絕，那也拒絕，是……”等提示語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

3、小結(jié)。課文的后半部分，表面上是在寫(xiě)陳庚，其實(shí)還是在寫(xiě)小紅軍。陳庚受的感動(dòng)有多深，小紅軍的精神感人就有多深。

五、朗讀全文，升華情感

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

2．培養(yǎng)抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3．掌握本課生字新詞，會(huì)用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．通過(guò)理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

2．抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文內(nèi)容。并通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文，理解新出現(xiàn)的字詞。

（二）按自然段概括段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

概括自然段段意（對(duì)話形式自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)“倔強(qiáng)”一詞的讀音和意思。簡(jiǎn)介二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征（參見(jiàn)“資料”）。布置預(yù)習(xí)，按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。想一想，課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的`，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強(qiáng)，畫(huà)出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子。

1．朗讀課文，正音正字： “忍饑挨餓”的“挨（2i）”，不要讀成“挨家挨戶(hù)”的“挨（1i）”的音?！氨∽齑健钡摹氨。╞2o）”不要讀成“薄弱”的“?。╞$）”的音，前者多用于口頭，后者多用于書(shū)面。“牛膝骨”的“膝（x9）”不要讀成“漆（q9）”的音。

2．默讀或自由輕聲讀課文，按自然段一邊讀一邊畫(huà)出自然段中概括性的詞語(yǔ)和句子，然后歸納自然段的段意（提行排列的第5～8和9～10對(duì)話形式的自然段，可并成兩個(gè)小段歸納）。第1自然段；陳賡同志談起一件往事。第2自然段：在草地上行軍時(shí)，有個(gè)小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊(duì)了。第3自然段：陳賡同志讓小紅軍騎馬。第4自然段：小紅軍說(shuō)他體力強(qiáng)，不要騎。第5、6自然段：陳賡命令小紅軍騎一段路，小紅軍倔強(qiáng)地要跟馬賽跑。第7、8自然段：陳賡同志說(shuō)一塊兒走，小紅軍說(shuō)要等同伴，沒(méi)同意。第9、10自然段：陳賡同志給小紅軍青稞面，他說(shuō)還多呢，陳賡同志只好走了。第11自然段：陳賡同志平靜不下來(lái)。第12自然段：陳賡同志調(diào)轉(zhuǎn)馬頭返回來(lái)時(shí)，小鬼倒在地上。第13自然段：小鬼停止了呼吸，陳賡同志深深自責(zé)，十分悲痛。

3．引導(dǎo)劃分段落，歸納課文主要內(nèi)容： 想一想，議一議，再解答。

①讀了課文，看看課題，課文主要寫(xiě)誰(shuí)？還寫(xiě)了誰(shuí)？（主要寫(xiě)小紅軍，還寫(xiě)了陳賡同志）小紅軍是怎樣一個(gè)孩子？（倔強(qiáng)的孩子）“倔強(qiáng)”是什么意思？查查工具書(shū)。（性情剛強(qiáng)不屈）

②哪些自然段寫(xiě)了小紅軍倔強(qiáng)的事實(shí)，哪些自然段寫(xiě)了陳賡同志發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲和他的自責(zé)、悲痛？（不解答，供分段考慮）③開(kāi)頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件事”。“深情”是什么意思？（感情深厚）“往事”是指什么時(shí)候的事？（二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征時(shí)）發(fā)生在什么地點(diǎn)？（荒蕪人煙的草地）

④根據(jù)以上問(wèn)題的解答和提示，用自然段歸并的方法討論劃分段落，概括段意： 第一段（第1自然段）：陳賡同志談過(guò)一件往事。第二段（第2～10自然段）：長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，想幫他一塊兒走。小紅軍說(shuō)服了陳賡同志騎上馬先走。第三段（第10～15自然段）：陳賡同志不放心，回頭找小紅軍，他已經(jīng)犧牲了。陳賡同志深深地自責(zé)。

⑤把各段段意連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。先自己歸納，再小組（或同桌）議論，最后課堂解答，訂正： 長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，他要幫助小紅軍一起走，卻被小紅軍說(shuō)服了。陳賡同志走后，小紅軍犧牲了，他深深責(zé)怪自己。

⑥讓學(xué)生比較：三個(gè)段落的段意連接起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容嗎？是的，但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復(fù)的詞語(yǔ)，該合并的合并，該更換的更換，達(dá)到簡(jiǎn)潔扼要的目的。

4．再學(xué)習(xí)一種記事文概括主要內(nèi)容的方法： 讓學(xué)生從課文中找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和做了什么四個(gè)要素，再歸納組織： 時(shí)間：長(zhǎng)征中 地點(diǎn)：草地 人物：陳賡和小紅軍 做了什么：陳賡要幫助掉隊(duì)的小紅軍，卻被小紅軍說(shuō)服了。陳賡離開(kāi)后，小紅軍犧牲了，他深深地責(zé)怪自己。

5．小結(jié)：用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內(nèi)容，再通讀一遍課文。

【教學(xué)要求】

1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

2.訓(xùn)練抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3.掌握本課生字新詞，會(huì)用“浮現(xiàn)”“滿不在乎”造句。

4.有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)理解詞句，了解小紅軍和陳庚是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

【教材說(shuō)明】

這篇講讀課文記敘了陳庚同志回憶的一段往事：長(zhǎng)征路上過(guò)草地的時(shí)候，一個(gè)小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在馬背上。

【教學(xué)過(guò)程】

一、檢查預(yù)習(xí)情況

1、同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)《倔強(qiáng)的小紅軍》這個(gè)感人的故事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

2、指名朗讀課文。（5名）

二、理解課文內(nèi)容

1、齊讀第一自然段，想“往事”是指什么時(shí)候的事？

2、陳庚同志是怎么談這件事？為什么會(huì)這樣呢？

3、指名讀第二自然段，小組討論：這一段中你知道了些什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）

4、饑餓、疲憊的小紅軍是什么樣子的？默讀課文第3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子。

5、指名讀一讀，你能從中體會(huì)出什么？（“穿著破鞋”“凍得又青又紅”告訴我們長(zhǎng)征路上又苦又累“黃黃的小臉”告訴我們小紅軍很饑餓，營(yíng)養(yǎng)缺乏）

6、齊讀第3自然段。師小結(jié)：由此可知由于小紅軍長(zhǎng)時(shí)間行軍，已經(jīng)非常虛弱、疲憊了。此時(shí)，如果有一匹馬騎有一點(diǎn)東西吃該多好??！可是陳庚將軍讓馬時(shí)，他是怎么做的？（小組討論：理解“滿不在乎”。為什么？在小紅軍身上是怎么體現(xiàn)得？用滿不在乎說(shuō)一句話）

7、小鬼為什么要這么做呢？為什么要和陳庚的馬比賽？他心里是怎么想的？師小結(jié)：小鬼為了讓陳庚同志放心，故意做出一付滿不在乎的樣子，好不連累陳庚，而陳庚卻堅(jiān)決要他騎。他們都是為了他人而寧愿自己吃苦受累，多么令人感動(dòng)??！

8、指名分角色朗讀三至十自然段，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（出示投影片）“小鬼，你上馬騎一會(huì)吧”（語(yǔ)氣親切、誠(chéng)懇）“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上走吧?！保葷M不在乎又關(guān)心體貼）“那，我們一塊兒走吧”（既無(wú)可奈何有充滿關(guān)愛(ài)）“不，你先走，我還要等我的同伴呢”（要很堅(jiān)決）

9、想一想，小紅軍真的等同伴嗎？（不是）那他為什么不和陳庚一起走呢？

10、再讀一遍（男女分讀）

11、陳庚同志終于被小紅軍說(shuō)服了，騎上馬先走了。默讀課文十一至十四自然段，小組合作完成以下問(wèn)題。（出示投影片）

⑴選擇正確的讀音硬邦邦（bāng bǎng）牛膝（qī xī）骨

⑵陳庚騎在馬上，為什么心情總是平靜不下來(lái)？

⑶從上海廣州直至香港的碼頭上，跟他打過(guò)交道的那些窮孩子，一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在他的眼前。浮現(xiàn)的意思是：。用浮現(xiàn)說(shuō)一句話：。跟陳庚打過(guò)交道的都是什么樣的孩子？

⑷陳庚明白了，他明白了什么？

12、讀完這些內(nèi)容，你覺(jué)得哪個(gè)地方最令人感動(dòng)？（他掏出來(lái)一看，原來(lái)是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個(gè)牙印。）師動(dòng)情的小結(jié)：原來(lái)那鼓鼓的干糧袋裝的不是青稞面，而是燒得發(fā)黑的牛膝骨，一塊硬邦邦一點(diǎn)肉也沒(méi)有的骨頭。饑餓折磨著小紅軍，他一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了，餓呀，他伸出小手在干糧袋里摸出一塊牛膝骨，他使勁的咬著，多想咬下一口呀，哪怕只一口，但骨頭太硬了，只能留下幾個(gè)牙印……（停一停接著說(shuō)）就在這種情況下，小紅軍卻拒絕了陳庚的青稞面，怎能不令人感動(dòng)。

13、此時(shí)陳庚同志是這么做的呢？齊讀最后一段。請(qǐng)你體會(huì)一下，陳庚同志此時(shí)是怎樣的心情？

三、有感情的朗讀課文，體會(huì)陳庚與小紅軍彼此關(guān)心的情誼。

四、作業(yè)有感情的朗讀課文

五、板書(shū)倔強(qiáng)的小紅軍

陳賡：（關(guān)心愛(ài)護(hù)小同志）讓馬 拒絕 和馬賽跑

小紅軍：（倔強(qiáng)、不連累別人）一塊走 等同伴 送青稞面 鼓鼓的【倔強(qiáng)的小紅軍教案】相關(guān)文章：

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第五篇：倔強(qiáng)的小紅軍-教學(xué)教案

教材分析

這篇講讀課文記敘了陳賡同志回憶的一段往事：在長(zhǎng)征路上過(guò)草地的時(shí)候，一個(gè)小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說(shuō)服陳賡同志放棄對(duì)自己的幫助，最后犧牲在長(zhǎng)征途中。

全文共15個(gè)自然段，可分為三段。第一段（第一自然段）講陳賡同志曾經(jīng)講過(guò)的一件往事。“深情”，表明陳賡同志講這件事時(shí)很動(dòng)感情，對(duì)講到的這個(gè)人十分懷念。第二段（第二－十自然段）講陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，想幫助他，卻被他說(shuō)服，只好自己朝前走去。第三段（第十一－十五自然段）講陳賡同志仍不放心，再回來(lái)找時(shí)小紅軍已昏倒，最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上。

事情發(fā)生在深秋的一天，陳賡因饑餓、疲憊掉隊(duì)了。他遇到的小紅軍也是掉隊(duì)的?！包S黃的小臉”，兩只腳由于穿著“破草鞋”，已經(jīng)“凍得又青又紅”，可以看出小紅軍長(zhǎng)時(shí)間在荒無(wú)人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，已經(jīng)非常虛弱、疲憊。

陳賡同志見(jiàn)到掉隊(duì)的小紅軍，一心想幫助他。陳賡同志首先想到這個(gè)小鬼一定是走不動(dòng)了，叫他“上馬騎一會(huì)兒”，甚至用命令的口吻說(shuō)：“上去，騎一段路再說(shuō)！”小紅軍“擺出一副滿不在乎的樣子”，還“把腰一挺，做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)”，說(shuō)明自己走得動(dòng)，根本用不著騎馬。接著，陳賡同志提出“一塊兒走”，這樣可以給小鬼一些照顧。但小紅軍又以“還要等我的同伴”為理由拒絕了?！盁o(wú)可奈何”，沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。“陳賡同志無(wú)可奈何”，就是陳賡同志沒(méi)有辦法讓小紅軍騎上馬，沒(méi)有辦法和小紅軍一塊走。在這種情況下，陳賡同志取出一小包青稞面遞給小鬼，好讓他充饑。在長(zhǎng)征路上，每人隨身帶的干糧很少，人小鬼一些干糧，他就可以少挨一點(diǎn)餓。但小紅軍拍拍自己“鼓鼓的”干糧袋，又謝絕了陳賡的青稞面。“終于”，表示經(jīng)過(guò)種種變化之后出現(xiàn)的情況。陳賡同志原來(lái)認(rèn)為小紅軍走不動(dòng)了，沒(méi)干糧了，想方設(shè)法要幫助他，小紅軍用種種理由拒絕，陳賡同志“終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了”。

陳賡同志之所以終于被說(shuō)服，是因?yàn)樾」淼脑捓碛沙渥悖?.體力比陳賡同志強(qiáng)多了；2.可以和陳賡的馬賽跑，這兩點(diǎn)是想證明他不用騎馬也能走；3.要等他的同伴，意思是說(shuō)不能同陳賡同志一起走；4.干糧比陳賡同志的還多，意思是不能要陳賡同志的青稞面。除了理由充足外，小鬼的動(dòng)作、表情不能不令人信服?！拔⑽⒁恍Α薄熬髲?qiáng)地說(shuō)”“把腰一挺”“做出賽跑的姿勢(shì)”“把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍”，任何人見(jiàn)了小鬼這些舉動(dòng)，都會(huì)覺(jué)得小鬼心情好，不然怎么還會(huì)笑？小鬼體力強(qiáng)，不然怎么還要和馬賽跑？小鬼還有干糧，不然干糧袋怎么“鼓鼓的”？

陳賡同志走后，“心情老平靜不下來(lái)”，是說(shuō)始終不放心。因?yàn)橐粋€(gè)小孩子，在那么艱苦的情況下，沒(méi)有一個(gè)同伴同行，怎么叫人放心呢？“突然喊了一聲”，說(shuō)明這時(shí)才猛然醒悟過(guò)來(lái)。陳賡同志猛然醒悟過(guò)來(lái)的原因是“從剛才遇見(jiàn)的小鬼，想起一連串的孩子”。上海、廣州、香港碼頭，都是陳賡同志從事革命活動(dòng)的地方。這些地方“跟他打過(guò)交道的那些窮孩子”，都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子的共同特點(diǎn)是：不怕苦，不怕累，即使有犧牲的危險(xiǎn)，也從不拖累大人。從這些孩子的特點(diǎn)，聯(lián)想到剛才這小鬼的言行神情，陳賡同志猛然醒悟，發(fā)現(xiàn)自己受騙了。“調(diào)轉(zhuǎn)馬頭??奔跑起來(lái)”，說(shuō)明陳賡同志已經(jīng)意識(shí)到小鬼有因疲憊饑餓而死亡的危險(xiǎn)。陳賡找到小鬼的時(shí)候，小鬼已倒在草地上，最后犧牲在陳賡同志的馬背上?！瓣愘s全明白了”，指的是明白了小鬼為什么不肯騎馬，為什么不肯和陳賡同志一塊走，為什么不拖累別人。陳賡同志遇到小紅軍的時(shí)候，這個(gè)小紅軍實(shí)際上已經(jīng)極度衰弱了，但他仍然盡力設(shè)法瞞過(guò)陳賡。由此可見(jiàn)他是多么的勇敢倔強(qiáng)?！昂莺荨薄霸趺磳?duì)得起”，都說(shuō)明了陳賡同志因?yàn)樽约菏韬龃笠?，沒(méi)能及時(shí)早救小鬼而深深后悔，十分悲痛。教法建議

2.教學(xué)本課要注意，課文主要講的是小紅軍，但應(yīng)該看到小紅軍的表現(xiàn)是和陳賡同志有著密切聯(lián)系的。陳賡同志不顧自己已經(jīng)疲憊不堪，堅(jiān)持要幫助小紅軍，才有小紅軍千方百計(jì)說(shuō)服對(duì)方的倔強(qiáng)表現(xiàn)，從陳賡同志出于高度的革命責(zé)任感和熱愛(ài)階級(jí)兄弟而產(chǎn)生的自責(zé)和悔恨中，我們小僅感到小紅軍的高尚品質(zhì)催人淚下，而且感受到革命前輩對(duì)革命后代深切的關(guān)懷。教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生理解這一點(diǎn)。

3.課后思考.練習(xí)1主要從小紅軍的角度出發(fā)，通過(guò)了解小紅軍怎樣拒絕陳賡同志的幫助，突出小紅軍的倔強(qiáng)。小紅軍這樣倔強(qiáng)，寧愿犧牲自己，決不拖累別人。這一點(diǎn)，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

4.本課適合有感情地朗讀，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和人物身份，讀出不同的語(yǔ)氣。還要提醒學(xué)生注意，隨著事情的發(fā)展，感情的變化，語(yǔ)氣也應(yīng)相應(yīng)變化。也可分角色朗讀。教學(xué)中教師可做示范，并加強(qiáng)指導(dǎo)。

5.本課應(yīng)注意的字詞。

“倔強(qiáng)”讀ju? jiàng，不讀“jua qiáng，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)?！帮笔呛堂缗?。

“倔強(qiáng)”“疲憊”“浮現(xiàn)”“荒無(wú)人煙”“滿不在乎”“無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)，要讓學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解。

指導(dǎo)用“浮現(xiàn)”“滿不在乎”造句，可先讓學(xué)生從課文中找出帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀，體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思和用法，然后再讓學(xué)生各自在練習(xí)本上造句。教師注意表?yè)P(yáng)造得好的，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加以指導(dǎo)。

6.建議本課教3課時(shí)。難句解析

“小紅軍擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡同志長(zhǎng)著絡(luò)腮胡子的瘦臉，微微一笑?！?/p>

小紅軍在革命征途中經(jīng)受了鍛煉，成為勇敢堅(jiān)強(qiáng)的革命戰(zhàn)士，當(dāng)他遇到陳賡同志時(shí)，一眼看出陳賡也是由于疲憊和饑餓掉隊(duì)的，他寧愿自己受苦挨餓，把困難、危險(xiǎn)留給自己，也不愿拖累別人，所以他“擺出一副滿不在乎的樣子”，微微一笑。

“陳賡同志全明白了。就在這個(gè)時(shí)候，小紅軍停止了呼吸?！?/p>

“陳賡同志全明白了”是指明白了小鬼不肯騎馬，不肯和陳賡同志一塊兒走，不肯接受陳賡同志的青稞面的原因是不想拖累別人，不想增加首長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，把困難、犧牲留給自己，這是多么高尚的品質(zhì)。陳賡同志一旦明白過(guò)來(lái)后，小鬼已經(jīng)犧牲了，他為自己的疏忽，沒(méi)及時(shí)救小鬼而深深后悔和悲痛。這表現(xiàn)了黨的領(lǐng)導(dǎo)者高度的革命責(zé)任心和熱愛(ài)階級(jí)兄弟的思想感情。文章結(jié)構(gòu)

全文共15個(gè)自然段，可分為三段。

第一段（第1自然段）：講陳賡同志回顧起自己革命時(shí)的一件往事。

第二段（第2至10自然段）：講陳賡同志關(guān)心小紅軍，小紅軍倔強(qiáng)地不肯接受的情景。

第三段（第11至15自然段）：講陳賡同志返回來(lái)找到那個(gè)小紅軍時(shí)，小紅軍已經(jīng)停止了呼吸，陳賡無(wú)限自責(zé)。寫(xiě)作特點(diǎn)

本文按“憶小紅軍——遇小紅軍——救小紅軍”的順序來(lái)記敘的，通過(guò)小紅軍外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了小紅軍聰明而堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)。中心思想

本文記敘了陳賡同志回憶的一段往事：在紅軍過(guò)草地的時(shí)候，一個(gè)小紅軍由于饑餓疲乏犧牲在路上的故事，表現(xiàn)了小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿受苦挨餓，把困難和危險(xiǎn)留給自己，不愿拖累別人的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．通過(guò)理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

2．抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例 13 倔強(qiáng)的小紅軍 教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

2.培養(yǎng)抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3.掌握本課生字新詞，會(huì)用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。

4.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.通過(guò)理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

2.抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間 三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文內(nèi)容。并通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文，理解新出現(xiàn)的字詞。

（二）按自然段概括段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

概括自然段段意（對(duì)話形式自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文的主要內(nèi)容

三、教學(xué)過(guò)程

（一）板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)“倔強(qiáng)”一詞的讀音和意思。簡(jiǎn)介二萬(wàn)五干里長(zhǎng)征（參見(jiàn)“資料”）布置預(yù)習(xí)，按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。想一想，課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強(qiáng)，畫(huà)出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子。

1.朗讀課文，正音正字：

“忍饑挨餓”的挨（ái），不要讀成“挨家挨戶(hù)”的“挨”的音。

“薄嘴唇”的“薄（báo）”不要讀成“薄弱”的“薄(bó)”的音，前者多用于口頭，后者多用于書(shū)面。

“牛膝骨”的“膝（xī）”不要讀成“漆(qī)”的音。

2.默讀或自由輕聲讀課文，按自然段一邊讀一邊畫(huà)出自然段中概括性的詞語(yǔ)和句子，然后歸納自然段的段意（提行排列的第5～8和9～10對(duì)話形式的自然段，可并成兩個(gè)小段歸納。）

第1自然段：陳賡同志談起一件往事。

第2自然段：在草地上行軍時(shí)，有個(gè)小紅軍跟陳賡同志一樣掉