第一篇：倔強的小紅軍

教學準備：課文錄音、掛圖、投影片

教時 ２課時

第一課時

教學目標：

初讀課文，大致了解課文內容。

學習本課生字新詞，聯系上下文理解詞義。

培養小學生語感，能準確熟練地朗讀課文。

教學過程：

一、創設情景，導入新課

在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強渡天險，橫穿草地......留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們人小志大，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經歷，就會想起一個關于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強的小紅軍》。今天我們就要來學習關于這個小紅軍的故事。

看老師板書課題并齊讀。

二、學生自由讀課文，初步感知課文內容。

請大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。

想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情？

檢查學生自學情況，說一說課文主要寫了什么事？

三、教師范讀課文，學生奠定情感基調，讀通課文。

同學們讀得都很認真。這是一篇感人至深的課文。有些地方比較難讀。你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？

聽錄音朗讀全文。要求仔細聽讀，想想錄音讀的和自己有什么不同的。

四、學生再次自由讀課文。找出自己最受感動的部分反復誦讀。

聽了錄音，同學們一定又被深深地感動了吧？沒有發現自己的讀書和錄音中的老師有差距呢？你們想讀得和這個老師一樣好，甚至更好呢？

請大家學著錄音中的老師再次讀課文。然后，選出一段你認為自己讀得最好、或最受感動的內容讀給大家聽。

學生自己練讀。教師巡回指導。

五、檢查學生朗讀情況，學習本文生字新詞。

現在老師想請同學們匯報一下自己的讀書收獲。哪個同學愿意把你認為讀得最好的地方讀給大家聽？

讓學生有充分選擇的機會。展現自己認為讀的好的內容，以培養讀書興趣。

簡單說說你為什么喜歡讀這段內容。

教師根據學生的回答，相機理解本文的新詞意思。指導書寫“稞”“忍”兩字。

對于學生沒有提到的自然段，老師提出朗讀要求。可指名朗讀，也可讓愿意讀的同學小組讀。

在學生讀的過程中正音。

六、指名學生說說你有什么收獲。

教師小結：讓學生回答，并且根據學生的回答作小結。學習語文重在讀，貴在品。今天這堂課同學們認真朗讀了課文，下一節課我們將進一步研究課文內容，一起來品品課文中的感情。

第二課時

教學目標：

１、進一步理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。

２、分角色朗讀課文。

教學方法：以小組研究學習為主，引導學生發現問題，鼓勵自己解決問題 教學過程：

一、復習導入，引導學生質疑，提出本課時的教學任務。

今天我們將進一步來學習課文《倔強的小紅軍》。請同學們回憶一下，通過昨天的學習，你已經知道了關于這篇課文的哪些內容呢？

課文取題為《倔強的小紅軍》，請你們來想想，針對這篇課文，我們可以通過解決哪些有價值的，值得我們共同研究的問題來幫助我們學習理解課文呢？

二、學生充分質疑，老師根據學生的提問大致羅列出以下問題：（投影片）

１、為什么稱這個小紅軍為倔強的小紅軍？從哪些地方我們能夠看出來。

２、小紅軍是如何一步一步說服陳賡同志騎上馬先走的。他為什么要這樣做？

３、面對這樣倔強的小紅軍，陳賡同志又是怎么做的呢？

三、組織學生討論以上問題

同學們能夠自己發現問題，老師同樣相信，你們也一定能自己尋找答案，解決這些問題。同學們有信心嗎？

我們今天學習的方法是這樣的，一四人為一個學習小組，個小組用自己最喜歡的方法，通過反復朗讀，仔細尋找，認真思考、小組討論的方法，解決這些問題。假如學習的過程中還有什么疑問，可以問問其他小組的成員，或者直接問問老師。

四、組織交流以上問題，理解課文內容，體會小紅軍的倔強和在陳賡同志內心的后悔、自責中表現出的對小紅軍的關心。

１ 體會小紅軍的倔強。指名各小組交流自己小組的收獲。你們從哪些詞句中感受到這確實是一個倔強的小紅軍？

投影句子。課文第四、第六、第八、第十自然段內容。指名學生抓住小紅軍的神態動作來感悟他的倔強。

２ 小紅軍的倔強和課文中的陳賡同志有著密不可分的關系。他如何一步一步地說服陳賡同志的，也能看出他的倔強來。

對比投影課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文２到１０自然段。

回答怎么說服的？根據學生的回答，老師板書。

不肯騎

體力強

不肯走

等同伴

不肯吃

有干糧

３ 教師小結并置疑：面對小紅軍句句在理的回答。陳賡同志終于被說服了，他騎上馬背走了。我們想一想，這個小紅軍果真像他說的一樣有這樣強的體力，需要等同伴，并且還有這么多干糧嗎？他的實際情況是？

那他為什么要這樣做呢？

板書 一心想著別人

陳賡同志有沒有意識到這點？

４ 學生表情朗讀課文１１到１６自然段。說說你從中感受到了什么？

讓學生能夠暢所欲言。

５出示練習題，啟發想象，深化認識。

陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個耳光，他是多么_______________，他想 ____________________________。

五、教師總結全文，課外延伸

在長征途中，像這樣的故事還有很多很多。無論在什么情況下，紅軍將士都會把他人放在自己前面。同學們如果想了解更多這樣的故事，可以利用各種方法去尋找收集。

學教目標：

１、通過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。

２、訓練抓住課文主要內容的能力。

３、學會本課１０個生字，掌握“倔強、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡腮胡子、口吻、浮現、青稞、硬邦邦”的詞語。

４、分角色朗讀課文。

教學重點：通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎么說、怎么做的，他們為什么要這樣做？

教學難點：了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做？從而體會他一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。

體會陳賡為什么要打自己一個嘴巴？

《倔強的小紅軍》教學設計2

教學目的

1、融合自讀自悟，以小組合作學習的形式，協助學生自主學習課文中難理解的詞句。

2、在理解課文的基礎上，領會文章的中心，學習小紅軍一心為他人著想，把困難和危險留給自身的高尚品質。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點

抓住課文主要內容，通過自讀自悟，了解小紅軍和陳庚是怎么做的，他們為什么這樣做。

教學難點

了解小紅軍是怎樣“騙”陳庚的，知道小紅軍為什么這樣做。

教學準備

CAI課件

設計思路

《倔強的小紅軍》這篇課文生動感人，是指導學生進行單元重點訓練項目“從內容中體會思想”的好例文。在學生初步了解課文主要內容后，以陳庚的感受為切人點，引導學生質疑，然后圍繞三個主要問題組織學生進行小組合作探究的研讀活動，結合形式多樣的朗讀訓練，抓住重點詞句引導學生自讀自悟。使學生深入理解課文內容，并把人物的高尚精神品質自然而然地滲透到學生的心靈中。

教學過程

一、情境導入，了解課文背景

1、以“陳庚的回憶”的形式，通過課件展示幾組紅軍過草地的鏡頭，教師配以深情的話外音，使學生對紅軍過草地的情況有形象的感受。

（課件展示的鏡頭：惡劣的草地環境；紅軍在艱難的行軍；紅軍陷入沼澤的情景；紅軍以草根、樹皮充饑；茫茫的大草地；疲憊的人和馬??）

2、同學們，看完這一組鏡頭后，你想說什么？

學生自由表達自身的感受。（引導學生體會當時生活環境的艱苦和自然條件的惡劣。）

3、繼續以“陳庚的回憶”引入課文的學習。

“我經常回憶起當年的一幕又一幕，有那么一件往事至今都讓我難以忘懷，是我心中一處永遠的傷痛。”

是一件什么事讓我們的首長如此內疚呢？我們一起來看一看課文《倔強的小紅軍》。

二、自讀自悟，理解課文內容，體會人物思想。

“一讀”——整體感知，初步體會人物感受。

1、由讀課文，要求讀準、讀通，了解課文講了一件什么事。

（在長征路上過草地的時候，一個小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在陳庚的馬背上。）

2、讀完課文后，你能用一個詞來形容陳庚的感受嗎？

（受騙、上當、后悔、內疚??）

3、你從課文中的哪些句子體會到的呢？

（引導學生從文中找出幾個重點句子：“不對，我受騙了！”“陳庚同志全明白了。”“陳庚啊，你怎么對得起這個小兄弟啊！”）

4、找出這幾個句子所在的段落反復朗讀。（12、14、15自然段）

（1）默讀、自由練讀、指名讀、分組讀（聽、感受）。

（2）從朗讀中你體會到陳庚的心中是怎樣的感受？（一種深深的自責和悔恨。）

（3）帶著這種感情再讀這幾段。

5、質疑：讀到這些地方，你有什么疑問嗎？

估計學生可能提出的疑問，可以梳理歸納為這幾個大問題：

（1）小紅軍是怎樣“騙”陳庚的？陳庚為什么會受騙？

（2）“陳庚全明白了。”他全明白了什么？

（3）陳庚為什么會那么自責和悔恨？

“二讀”——圍繞疑點研讀課文，深入人物內心世界。

1、課件出示研讀要求：

（1）圍繞三個問題獨立研讀課文2-10自然段。劃出相關的詞句。

（2）有感情地朗讀這些句子，體會人物的心理。

（3）和學習小組的同伴推薦相關詞句和對這三個問題各自的看法。

2、學生圍繞幾個研讀問題進行研讀。（給學生充沛的學習時間，教師相機指導。）

3、匯報推薦：

問題一：小紅軍是怎樣“騙”陳庚的？陳庚為什么會受騙？

（1）引導學生了解小紅軍是怎樣一步一步“騙”陳庚的。找出課文中描寫小紅軍三次拒絕陳庚的協助時的語言、動作和神態的語句來細細品讀。（指名讀、分角色讀，個別重點詞句有感情地齊讀。）

（2）議一議：陳庚為什么會受騙呢？

引導學生從小紅軍的話和神態動作來理解。

陳庚之所以會受騙，是因為小鬼的話理由充分：A、他的體力比陳庚同志強多了；B、可以和陳庚的馬賽跑。這兩點是想證明他不用騎馬也能走。C、要等他的同伴，意思是不能同陳庚同志一起走。D、干糧比陳庚同志的還多，意思是不能要陳庚同志的青稞面。

除了理由充沛外，小鬼的動作、表情也不能不令人信服。“微微一笑”“倔強地說”“把腰一挺”“做出賽跑的姿勢”“把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍”。

（3）思維拓展：事實是小紅軍說的那樣嗎？小紅軍為什么要“騙”陳庚呢？

引導學生聯系上下文中小紅軍外貌描寫的句子，描寫環境的句子和課件中所展示的紅軍過草地的情景來體會小紅軍的處境其實已十分艱難，可他寧愿自身受苦挨餓，把困難和危險留給自身，也不愿拖累他人。

（4）理解課題：“倔強”是什么意思？為什么課題說小紅軍“倔強”？

（“倔強”的意思是指性情剛強不屈。引導學生理解陳庚同志遇到小紅軍的時候，這個小紅軍實際上已經極度衰弱了，但他仍然盡力設法瞞過陳庚，怎么也不接受他的協助。所以說他倔強。）

（5）指導學生分角色朗讀2—10自然段的內容。

問題二：“陳庚全明白了。”他全明白了什么？

（1）引導學生聯系上下文想陳庚明白了什么。（他明白了小鬼為什么不肯騎馬，為什么不肯和他一起走，為什么不肯接受他的青稞面，所有的這一切都是為了不拖累他人。）

（2）陳庚同志是怎樣一步一步明白真相的呢？引導學生找出相關語句指導朗讀，體會陳庚的感受。

相關句子：

A、他騎在馬上，心情老平靜不下來，從剛才遇見的小紅軍，想起一連串的小朋友。（心情不平靜是說始終不放心。因為一個小小朋友，在那么艱苦的環境下，沒有一個同伴同行，怎么叫人放心呢？）

B、“不對，我受騙了！”陳庚同志突然喊了一聲，立刻調轉馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來的路奔跑起來。（“突然喊了一聲”說明陳庚這時才猛然醒悟過來。原因是“從剛才遇見的小紅軍，想起一連串的小朋友”。上海、廣州、香港碼頭，都是陳庚同志從事革命活動的地方。在這些地方“跟他打過交道的窮小朋友”，都是積極參與革命的紅小鬼。這些小朋友的一起特點是：不怕苦，不怕累，即使有犧牲的危險也從不拖累大人。從這些小朋友的特點，聯想到剛才這個小鬼的言行申請，陳庚同志猛然醒悟，發現自身受騙了。“調轉馬頭??奔跑起來”，說明陳庚同志已經意識到小鬼有因疲憊饑餓而死亡的危險。）

C、陳庚同志全明白了。（略）

（3）指導感情朗讀。（先自身體會后練讀，再個別讀，齊讀。）

問題三：陳庚為什么會那么自責和悔恨？

（1）找出相關句子，再指導感情朗讀。（個別讀、老師范讀、指導后齊讀。）

（2）從朗讀中你體會到什么？

引導學生體會陳庚同志因為自身的疏忽大意，沒能和早救小鬼而深深后悔、自責，十分悲哀。引導學生體會陳庚同志高度的責任感和革命前輩對革命后代的關懷。（學生能體會到即可，不要求說得非常完整。）

“三讀”——入情入境朗讀，感受人物的高貴品質。

（1）找出最讓你感動的地方，有感情地朗讀。（此處可采用比較靈活的方式進行。學生可以個人讀，也可邀同伴自由組合分角色讀，還可以邀請老師、邀請全班同學讀。朗讀的方式可由學生自主選擇。）

（2）說說你對小紅軍的看法。

引導學生大膽發表自身的見解，使學生對小紅軍為他人著想，把困難和危險留給自身的高貴品質有更深入的理解。

三、聯系實際，情感升華。

1、學完課文后，你有什么感受嗎？

引導學生聯系自身談談在吃苦耐勞、面對困難、關心他人方面所受的啟發。

2、總結：同學們，在艱苦的歲月里，像小紅軍這樣不怕困難、善良懂事的小朋友還很多很多，生活在幸福社會的我們，要向他們學習，做一個不怕困難，為他人著想，關愛他人的人。

【教學目標】：以上內容轉自小精靈網（http://www.tmdps.cn)

1.通過拼讀、練習、組詞等掌握本課生字與新詞。

2.通過多讀、有感情地朗讀，達到熟讀課文的目的。

3.通過學習課文，抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。

4.通過課文的學習，理解課文中嘎子的聰明機智以及為了保護戰友與鬼子斗智斗勇的果斷勇敢的精神。

【教學重難點】：

1.學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。

2.結合課文內容，說說嘎子是個怎么樣的孩子。

【教學過程】：

第一課時：

一、談話導入，激發興趣。

1.自古英雄出少年，在抗日戰爭時期，中華民族涌現出了一批少年英雄，在民族危亡的時候，他們用自己稚嫩的肩膀與敵人進行了殊死的抗爭。你都知道哪些抗日小英雄呢？（學生自由發言）課件展示

2.今天，就讓我們來了解一下同學們剛剛提到過的一個抗日小英雄——張嘎子。首先，讓我們來欣賞一個片段。（播放視頻）

師：在片段中，你都看到了什么？（找2-3名同學回答）

3.師：關于張嘎子的事跡還有很多很多，今天，我們就來學習張嘎子其中的一個故事。板書課題：26小兵張嘎奪槍記以上內容轉自小精靈網（http://www.tmdps.cn)

學生齊讀課題，并根據課題進行質疑。

師：看到課題，在你腦海中產生了哪些疑問呢？

小組交流，指生匯報，師根據學生匯報內容選擇性的板書。

師：提出一個問題比解決一個更重要，它是我們通向新知識的橋梁，就讓我們帶著這些問題一起走進課文。

二、初讀課文，掌握字詞。

1.學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.師：只有把字音讀準確，才能把課文讀正確。

（課件出示詞語）手腕 掃帚 嚎叫 報仇 踹開 栽倒 灶邊 氣勢洶洶

開火車領讀，糾正字音。

3.多音字的教學（挑 降）

先出示課文中帶多音字的句子讀一讀，然后讓學生用另一個讀音造句。

4.成語：東（）西（）

學生先找出書上的詞語，再舉幾個這樣的成語，記在采集本上。

5.出示會寫字，學生指出需注意的字形，并進行書寫。

三、再讀課文，整體感知，理清脈絡。

1．師：字、詞大家掌握得很好，我們再回到課文中去讀一讀。

2．指名分自然段讀課文。

其他同學思考：課文主要寫了誰的一件什么事？（找2-3名同學回答）

3．從幾位同學們的敘述中可以看出這個故事是圍繞這把“槍”（教師在題目“槍”字下面畫著重符號）展開的。那么課文以“槍”為線索，按照事情發展順序記敘了哪幾部分內容？請同學們用表示先后順序的詞語來說一說。

小組交流后指2生回答：先發現槍，再奪搶，最后比試槍。（教師板書）

四、深入課文，掌握方法。

1．師：這節課我們先來學習第一部分（發現槍）。那么在這一部分我們最想解決什么問題呢？內容源自小精靈兒童網站

生思考回答：嘎子是怎么發現槍的？

2．請學生自讀1-5自然段，邊讀邊找到答案

指生匯報讀文，課件出示第五自然段部分內容

請同學們自己也來讀一讀，體會一下嘎子發現槍時是什么樣的心情？

學生回答——

師：從哪些句子中可以看出他的這種心情呢？

讓學生默讀，用“﹏﹏”畫出相關句子

指生匯報，屏幕出現句子：

a.嘎子的眼睛一下子亮了起來。

b.他目不轉睛地盯著那支槍，恨不得伸手就把它摘下來。

師：抓重點、抓關鍵詞句是讀書的一個非常好的方法，它能幫助我們更深入地理解課文

內容。

請學生再讀這兩句，想一想你能抓住句子中的哪些詞語體會出什么？

學生匯報 課件演示：“眼睛一下子亮了起來”、“目不轉睛地盯著”

學生抓住帶點詞語分別說體會，教師適時延伸。并在此處解決課前學生提出的為什么奪槍的問題。

教師小結：這就是神態描寫。通過對嘎子的神態描寫讓我們感受到了他的內心世界，感受到他對日本鬼子的無比憎恨。

讓我們再來讀一讀這段話，感受一下嘎子的內心世界吧。（師范讀、指讀、齊讀）

3．師：在這一部分中，還有哪個地方對嘎子的神態進行了描寫？

學生匯報讀文

課件出示：嘎子眼珠子一轉，快步上前，橫在院門口，說：“你們想干什么？”

師：請同學們用抓住重點詞語的方法來體會一下。

學生匯報：抓住眼珠子一轉

師：此時嘎子遇到了什么情況眼珠子一轉需要想辦法？

生讀第一自然段，理解“猛然”一詞。

4．師：從這里你看出嘎子是一個什么樣的孩子？（生匯報）

師：從哪些詞語看出他勇敢？

生匯報：抓住“快步上前，橫在院門口”

師：這些詞語是對嘎子的什么進行描寫？

生：動作描寫

師：通過動作描寫向我們展現出一個勇敢無畏的嘎子形象。在這句話中還對嘎子的什么進行了描寫？（語言描寫）指生讀，指導讀

師：（出示圖片）這就是當時的情景，讓我們一邊看著、想著嘎子的樣子，一邊讀讀這句話，讀出他的機智、讀出他的勇敢。

指生讀，評讀，再齊讀

5．師：還從哪些地方看出嘎子的機智，勇敢？

生默讀1-5自然段，找答案。指生回答。

出示句子：

a.嘎子故意放大聲音說：“你們想找什么，我給你們拿去還不成嗎？我家里有病人！”

b.嘎子見攔不住，便朝里面大聲喊道: “爸爸,外面有兩個太君,非要上咱們家來!”

讓學生用抓重點詞語的方法來體會、理解。學生匯報。

師小結：作者又一次通過語言描寫，刻畫出小兵張嘎隨機應變的能力和沉著勇敢對付敵人的品質。

6．師：在這一部分當中還有這樣幾句話。

出示句子 學生自讀

a.一個鬼子晃了晃手中的長槍，齜牙咧嘴地嚷了幾句，讓嘎子讓開，他們要進院里去。

生思考回答：嘎子是怎么發現槍的？

2．請學生自讀1-5自然段，邊讀邊找到答案

指生匯報讀文，課件出示第五自然段部分內容

請同學們自己也來讀一讀，體會一下嘎子發現槍時是什么樣的心情？

學生回答——

師：從哪些句子中可以看出他的這種心情呢？

讓學生默讀，用“﹏﹏”畫出相關句子

指生匯報，屏幕出現句子：

a.嘎子的眼睛一下子亮了起來。

b.他目不轉睛地盯著那支槍，恨不得伸手就把它摘下來。

師：抓重點、抓關鍵詞句是讀書的一個非常好的方法，它能幫助我們更深入地理解課文

內容。

請學生再讀這兩句，想一想你能抓住句子中的哪些詞語體會出什么？

學生匯報 課件演示：“眼睛一下子亮了起來”、“目不轉睛地盯著”

學生抓住帶點詞語分別說體會，教師適時延伸。并在此處解決課前學生提出的為什么奪槍的問題。

教師小結：這就是神態描寫。通過對嘎子的神態描寫讓我們感受到了他的內心世界，感受到他對日本鬼子的無比憎恨。

讓我們再來讀一讀這段話，感受一下嘎子的內心世界吧。（師范讀、指讀、齊讀）

3．師：在這一部分中，還有哪個地方對嘎子的神態進行了描寫？

學生匯報讀文

課件出示：嘎子眼珠子一轉，快步上前，橫在院門口，說：“你們想干什么？”

師：請同學們用抓住重點詞語的方法來體會一下。

學生匯報：抓住眼珠子一轉

師：此時嘎子遇到了什么情況眼珠子一轉需要想辦法？

生讀第一自然段，理解“猛然”一詞。

4．師：從這里你看出嘎子是一個什么樣的孩子？（生匯報）

師：從哪些詞語看出他勇敢？

生匯報：抓住“快步上前，橫在院門口”

師：這些詞語是對嘎子的什么進行描寫？

生：動作描寫

師：通過動作描寫向我們展現出一個勇敢無畏的嘎子形象。在這句話中還對嘎子的什么進行了描寫？（語言描寫）指生讀，指導讀

師：（出示圖片）這就是當時的情景，讓我們一邊看著、想著嘎子的樣子，一邊讀讀這句話，讀出他的機智、讀出他的勇敢。

指生讀，評讀，再齊讀

5．師：還從哪些地方看出嘎子的機智，勇敢？

生默讀1-5自然段，找答案。指生回答。

出示句子：

a.嘎子故意放大聲音說：“你們想找什么，我給你們拿去還不成嗎？我家里有病人！”

b.嘎子見攔不住，便朝里面大聲喊道: “爸爸,外面有兩個太君,非要上咱們家來!”

讓學生用抓重點詞語的方法來體會、理解。學生匯報。

師小結：作者又一次通過語言描寫，刻畫出小兵張嘎隨機應變的能力和沉著勇敢對付敵人的品質。

6．師：在這一部分當中還有這樣幾句話。

出示句子 學生自讀

a.一個鬼子晃了晃手中的長槍，齜牙咧嘴地嚷了幾句，讓嘎子讓開，他們要進院里去。b.鬼子惡狠狠地用槍把嘎子往旁邊一撥,大步往院子里闖去.來源：new.060s.com

c.鬼子們氣勢洶洶地闖向正房，嘎子跟在他們身后。

師：你又是抓住哪些詞語體會到了什么？學生匯報

師小結：面對這樣兇狠的日本鬼子嘎子還是那么沉著勇敢，真不愧是我們心目中的小英雄啊！讓我們帶著對小兵張嘎的敬佩之情和對鬼子無比憎恨之情把發現槍這部分完整的讀一讀。（生齊讀1-5自然段）

五、總結。

作者通過抓住人物的神態、動作、語言這些細節描寫，使一個聰明、智慧、有心計、勇敢的嘎子形象躍然紙上。那么課文中還有哪些地方反映了嘎子的機智、勇敢呢？下節課我們繼續學習。

第二課時：

一、復習導入：

這節課我們繼續學習《小兵張嘎奪槍記》，通過上節課的學習你知道了什么？

小結：同學們通過嘎子發現槍時的神態、語言、動作知道了嘎子是一個機智、勇敢的孩子。你還能通過哪些地方知道嘎子是一個這樣的人？

二、學習課文

1.同學們自由讀6－10自然段。邊讀，邊畫，思考這個問題。來源：new.060s.com

學生匯報：

a.嘎子正站在院門口，見鬼子官往外竄，急忙把門關上。（勇敢聰明）

b.嘎子連忙抓起身邊的掃帚，使出渾身力氣朝鬼子身上拍去。可是不頂用，鬼子官已經把手槍掏出來了。嘎子一急，撲上去，用身子使勁壓住了他的胳膊，又狠狠咬住他的手腕，把手槍奪了下來。（勇敢、機智、不怕犧牲）

2.反復讀。

3.為什么這三句話就能讓你看出嘎子機智勇敢？關注語言文字，秘密就在里邊。自由讀，和周圍的同學交流討論一下。

匯報:(動作描寫)抓住“抓起 拍去 撲上去 壓住 咬住”理解）

師：讀書就要用心去讀，所有的秘密都在其中。讀出他的樣子，也就讀出了味道。帶著動作讀讀。

指名讀，范讀。

4.你儼然就是一個機靈的嘎子了！文章寫嘎子，為什么還有對鬼子的描寫？（出示第六自然段）

指生讀

用一個詞來形容鬼子。（兇狠，兇神惡煞，蠻橫搶掠）

討論;描寫鬼子的用意何在？

介紹側面描寫，反襯手法。

5.面對兇狠的鬼子你更看到了一個什么樣的嘎子？（勇敢無畏 沉著勇敢）

老師這也有一些詞，看看你能用哪個詞來介紹一下你眼中的嘎子？如果你覺得用一個詞太簡單，也可以用兩個、三個，結合課文內容寫一句話或一段話。

（詞語：渾身是膽 奮不顧身 英勇頑強 視死如歸 英勇頑強 出生入死 臨危不懼 舍死忘生 挺身而出 無所畏懼 一身是膽）

學生寫，匯報，適當評價

小結：通過同學們的描寫

6.引讀：嘎子英勇的奪下手槍，隨著一片沖殺聲，（反攻開始了。）戰士們從屋里（涌出，沖向了大街。）鬼子們（紛紛四下逃散，）有的（被擊倒了）有的（舉手投降。）這時嘎子又在干什么？

7.齊讀最后一個自然段。你又看到一個什么樣的嘎子？以上內容源自小精靈兒童資訊站

嘎子緊緊地跟在部隊后頭，不時回轉身來，得意地比試著他剛從鬼子身上奪來的新槍，東瞄兩下，西瞄兩下，嘴里發出叭叭的聲音。他的臉上，洋溢著一種無比興奮的神情。

（這是神態描寫，我看到了一個活潑，可愛的嘎子。）

是啊，當時也是一個比我們大不了幾歲的孩子啊！可生活在戰爭年代的他，已經和大人們一樣與日本侵略者進行著嚴酷的斗爭。

三、拓展內容

1.你還知道有關嘎子的故事嗎？（學生講2個故事）

2.師：嘎子是抗日戰爭中千千萬萬個小戰士中的一員，有多少中華兒女為了祖國的崛起，為了祖國的尊嚴，為了祖國的榮譽，自強不息，英勇奮戰，艱苦奮斗，譜寫了一首首感人肺腑的詩篇。

在描寫人物的時候，作者通過對人物動作、語言、神態等細節描寫，表現出人物的個性品質。老師這有一些語段，看誰能運用今天所學的閱讀方法，抓住重點詞句總結出人物特點。

第二篇：倔強的小紅軍

《倔強的小紅軍》教學設計

教學目標：

1、學習本課生字新詞，聯系上下文理解詞義。

2、培養小學生語感，能準確熟練地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。

教學重點：學會本課生字新詞，聯系上下文理解詞義，理解課文內容。教學難點：學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。

教學方法：以小組研究學習為主，引導學生發現問題，鼓勵自己解決問題。教學過程：

一、創設情景，導入新課

在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強渡天險，橫穿草地......留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們人小志大，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經歷，就會想起一個關于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強的小紅軍》。今天我們就要來學習關于這個小紅軍的故事。

看老師板書課題并齊讀。

二、學生自由讀課文，初步感知課文內容。

請大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。

想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情？

檢查學生自學情況，說一說課文主要寫了什么事？

三、檢查生字掌握情況

四、學生再次自由讀課文。找出自己最受感動的部分反復誦讀。提出最具研究價值的問題。

五、學生充分質疑，老師根據學生的提問大致羅列出以下問題：

1、為什么稱這個小紅軍為倔強的小紅軍？從哪些地方我們能夠看出來。

２、小紅軍是如何一步一步說服陳賡同志騎上馬先走的。他為什么要這樣做？

３、面對這樣倔強的小紅軍，陳賡同志又是怎么做的呢？

六、組織學生討論以上問題

七、組織交流以上問題，理解課文內容，體會小紅軍的倔強和在陳賡同志內心的后悔、自責中表現出的對小紅軍的關心。

１、體會小紅軍的倔強。指名各小組交流自己小組的收獲。你們從哪些詞句中感受到這確實是一個倔強的小紅軍？

課文第四、第六、第八、第十自然段內容。指名學生抓住小紅軍的神態動作來感悟他的倔強。

２、小紅軍的倔強和課文中的陳賡同志有著密不可分的關系。他如何一步一步地說服陳賡同志的，也能看出他的倔強來。

對比課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文２到１０自然段。

回答怎么說服的？根據學生的回答，老師板書。

不肯騎

體力強

不肯走

等同伴

不肯吃

有干糧

３、教師小結并置疑：面對小紅軍句句在理的回答。陳賡同志終于被說服了，他騎上馬背走了。我們想一想，這個小紅軍果真像他說的一樣有這樣強的體力，需要等同伴，并且還有這么多干糧嗎？他的實際情況是？

那他為什么要這樣做呢？

板書 一心想著別人

陳賡同志有沒有意識到這點？

４、學生表情朗讀課文１１到１６自然段。說說你從中感受到了什么？

讓學生能夠暢所欲言。

５、出示練習題，啟發想象，深化認識。

陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個耳光，他是多么_______________，他想 ____________________________。

八、分角色朗讀課文

九、教師總結全文，課外延伸

在長征途中，像這樣的故事還有很多很多。無論在什么情況下，紅軍將士都會把他人放在自己前面。同學們如果想了解更多這樣的故事，可以利用各種方法去尋找收集。

第三篇：《倔強的小紅軍》讀后感

《倔強的小紅軍》讀后感

這篇課文記敘二萬五千里長征途中過草地時，一位小紅軍忍受饑餓和疲憊，又不肯接受別人照顧而犧牲的事。一個本應該坐在教室里讀書的孩子，卻勇敢地走在長征途，一個本應該生活在大人＂羽翼＂下的孩子，卻堅強地選擇了保護大人。贊揚了小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己和寧可犧牲自己，決不拖累別人的高尚品質。你小小的身軀雖然留在了草地上，可精神卻被一代代傳承下來，我們將是你精神上的傳承者。

軍馬河中心一小四年級：***

第四篇：《倔強的小紅軍》說課稿

——S版四年級語文上冊25《倔強的小紅軍》第二課時說課稿

東城鎮蓮塘小學 胡意平

抓住讀寫主題，提升語用能力

各位領導、老師們：

大家好!我是清城區東城鎮蓮塘小學的胡老師，我說課的內容是抓住讀寫主題，提升語用能力，上課的教材是S版四年級語文上冊25《倔強的小紅軍》；下面我將從以下這幾方面談談我的教學設想：

一、依據課標，說理念

《倔強的小紅軍》這篇課文生動感人，是指導學生進行單元重點訓練項目“從內容中體會思想”的好例文。在學生初步了解課文主要內容后，以陳庚的感受為切人點，引導學生質疑，然后圍繞三個主要問題組織學生進行自主探究的研讀活動，結合形式多樣的朗讀訓練，抓住重點詞句引導學生自讀自悟。使學生深入理解課文內容，并把人物的高尚精神品質自然而然地滲透到學生的心靈中。

二、緊扣特點，說教材

1、內容解讀

這篇課文講述了二萬五千里長征途中過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，他本想幫助小紅軍一起走出草地，卻被小紅軍說服獨自前行。當陳賡同志醒悟后往回找小紅軍時，卻發現小紅軍犧牲了，他深深責怪著自己。本文圍繞”倔強”一詞，運用了人物語言、動作等細節描寫的手法，刻畫了一位寧愿自己犧牲，也不拖累別人的小紅軍的光輝形象。

2、學情分析

(1)課文內容距學生的生活實際相差較遠，學生不太容易理解當時艱苦的生活環境和惡劣的自然條件。為幫助學生

更好地理解課文內容，課前要讓學生查找相關資料，或老師介紹相關歷史背景，為學生理解人物思想感情作鋪墊。

(2)通過描寫人物外貌、語言、動作、神態等來表現人物特點，是學生寫作中的一個難點，本課可以通過多讀來讓學生積累，學會表達。

三、依照編排意圖，說目標 1.知識目標

學習聯系上下文理解文中關鍵詞語，體會關鍵詞語對表現小紅軍優秀品質的作用。

2.能力目標

學習在描寫人物對話中，適當加入動作、神態的詞語，以更好地表現人物特點的寫作方法。

3.情感目標

了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質，并受到感染和熏陶。

四、依據目標，定重、難點

教學重點：學習在描寫人物對話中，適當加入動作、神態的詞語，以更好地表現人物特點的寫作方法。

教學難點：學習在描寫人物對話中，適當加入動作、神態的詞語，以更好地表現人物特點的寫作方法。

五、依據策略，定教法、學法

根據教材特點以及學生情況，在教學過程中，我采用了

引導點撥法、朗讀指導法、導讀教學法的教學方法。學法方面除了朗讀感悟法外還在討論中培養學生的自主合作能力。

六、情感互動，說過程

為了達成教學目標，突破重難點，本篇課文的教學過程我是這樣設計的：

1.第一個環節：揭題導入，創設情境

本文講述的內容距離現在比較久遠，學生不太容易理解當時艱苦的生活環境和惡劣的自然條件。通過多媒體的情景再現，通過老師繪聲繪色、富有激情的描述，將學生立即帶入一個特定情景之中，激發學生強烈的閱讀愿望。

2.第二個環節：自主學習提出疑問

先讓學生輕聲讀課文，要求是：（1）讀準每一個生字的音，想一想課文主要講了什么？（2）找出自己讀不懂得地方。

這樣做，即起到了正音的作用。而且使學生大致了解了課文的內容，更重要的是學生自主提出了疑問，培養了學生自主發現問題，也為下一步更深入理解課文內容做好充分的準備。

3.第三個環節：自由學習、探究問題

作為一名教師既要培養學生自助質疑的意識，更要培養學生自主解決問題的能力，所以我的主要做法是運用自由學習的方式思考不明白的問題，把簡單的問題在自己解決，解決不了的記錄下來在班上交流。這樣既培養了學生自主學習的能力，也為下一步突出重難點有針對性的學習做好充分的準備。

4.第四個環節：教師引導、解決問題

針對學生提出的問題，結合課文理解的重難點，我認為以下幾個問題需要重點解決。

第一個問題：想想課文中這是一個怎樣的的小紅軍？

第二個問題：陳賡發現了什么？他明白了什么？ 第三個問題：從課文中可以看出陳賡是怎樣的一個人？ 第四個問題：你想對小紅軍或陳賡說些什么？ 為了更好解決以上幾個問題，我采用的主要做法是：（1）先把發言權交給學生，每個小組派一個代表匯報對這幾個問題的討論情況，鼓勵學生用于質疑別人的見解，大膽發表自己的主張。

（2）理解詞句是理解篇章的基礎和關鍵，所以應結合問題，抓住重點詞句深入理解。而本篇課文來說，我認為以下詞句是學習的重點：

①那個小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。

②陳賡同志終于被這個小鬼說服了。③陳賡同志全明白了。

在理解這些詞句時，我運用結合語言環境、聯系學生的生活實際、直觀法等多種教學方法，帶領學生深入體會，以點帶面，較好地把握了這篇課文。

（3）古人云，熟讀百遍，其意自現。指導學生朗讀是理解課文的重要方法。所以在解決問題的過程中，要反復指導學生誦讀重點句段，讀中悟情，讀中感義。

本環節結合學生提出的質疑問題，結合教學的重點難點，運用交流、誦讀的方法，抓住有關重點詞句段，達到了對課文的深入理解。

5.第五個環節：總結全文，拓展延伸

為了加強對學生課文內容的整體認識，這一環節我的主要做法是：

一是指導學生概括本篇課文內容且談出本科的收獲或質疑，這樣不但加緊了學生對課文內容的理解，而且訓練學生的口頭語言表達能力與概括能力。

二是鼓勵學生善于積累寫作的語言，提高學生的書面語言的表達能力。

三是本文用語精辟、構思巧妙是一篇指導學生寫作的好文章，所以我帶領學生一起深入分析學習作者的表達手法，以提高學生的寫作能力

6.寫作

課本不是獲取知識的唯一憑借，課堂也不是獲取知識的唯一途徑，為了培養學生課下求知的自覺性和鞏固本堂課所學的知識，我給學生留了適量的作業，作業是這樣布置的

①把小紅軍的故事講給家人聽。②推薦閱讀《英雄小故事》。

美國教育家杜威強調“教育即生活”新課標也明確指出要從社會實踐中拓展語文的學習資源。所以這個作業密切加強了學生現實生活的聯系，激發了學生學習的主動性積極性，使學生的學習鞏固有課內延伸到了課外，做到了課內外的有機結合，同時培養了學生課下求知的能力，圓滿地完成了教學任務。

（五）說預期效果

通過本節課的教學，希望學生能充分體現到陳賡和小紅軍的高尚品質，充分讀出本文所表達的情感，在讀、思、劃、議、想 5 的閱讀實踐中習得語言；學習本文通過描寫人物的語言表現人物性格特點的寫作方法，并在以后的習作中加以運用。

七、課后說反思

當然，本堂課也存在著的不足，尚須改進。

1.在指導朗讀上，速度過快，缺少一個讓學生體驗的過程。教師應給學生一個感受的時間，做到有目標地讀，有體驗地讀，有價值地讀。

2.在學法指導上還做得不夠到位，在讓學生找到表示小紅軍的言行的句子時，可適當讓學生在一旁做一做批注，寫一寫自己的感受，這樣做不僅能提高他們的思考能，也能豐富他們的情感體會。

我的課就說到這里，不當之處，請領導老師們批評指正。謝謝大家!

第五篇：倔強的小紅軍反思

《倔強的小紅軍》反思

碧云

蔡翠榮

倔強的小紅軍》是九年制義務教育六年制小學語文第八冊第四組的一篇講讀課文。本課的教學重點是：通過理解小紅軍和陳賡的動作、神情、語言的描寫，學習他們的優秀品質。在教學中我緊扣“騙”字設計課堂教學，指導學生層層深入地理解全文，學習小紅軍的高尚品質，從中去體會課文所要表達的思想感情，已期收到了良好的教學效果。下面，我就來談一談我是如何進行這一課教學的：

一、關注個體差異，引導自主學習。

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”，語文教學應“鼓勵學生選擇適合自己學習方式”。在本課的教學過程中，我注重讓學生選擇自己喜歡的方式讀書、交流，讓學生選擇適合自己的課文內容進行學習，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。這種放手讓學生自主選擇學習內容、學習方法、學習手段、學習伙伴的開放性教學，體現了課堂教學以學生為中心而“把教學的主動權讓給學生”、“把學習的自主權還給學生”的本真回歸，體現了“關注學生的個體差異和不同的學習需要”的新課程思想以及“學生是學習和發展的主體”的現代教育理念。

二、營造互動氛圍，引導合作交流。

合作學習是信息時代人們學習的重要特征，學會合作是現代社會人才必備的基本素質。《語文課程標準》倡導“合作”的學習方式，就是要求在教學中進行師生、生生的合作、交流與互動、在本課的教學過程中，學生選擇自己喜歡的伙伴讀書學習，以及學生質疑問難時的互幫互助等，都體現了學生學習的合作性。學生在合作中形成互動，在思考中相互接納，這樣可以揚長避短，取長補短，可以互相影響，互相促進，團隊精神和合作意識得到增強。而在教學活動中，教師的角色也由傳授者轉為引導者、參與者、合作者，使教學在師生平等對話的過程中進行，師生之間形成“學習共同體”，教學過程成為師生交往、共同發展的互動過程。

三、創設問題情境，引導探究實踐。

《基礎教育課程改革綱要》強調，在教學中要改變學生的學習方式，使學生由被動地接受學習轉變為主動地探究學習，要引導學生質疑、調查、探究，調動學生積極性，使學生學會學習。在本課教學中，通過創設小紅軍為什么要“騙”陳賡的問題情境，來激發學生主動思考、積極參與、勇于探究的濃厚興趣；引導學生分析小紅軍“騙”時的動作、神情、語言，再將學法遷移到小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志先走的；通過學生自讀、自練、自悟，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對小紅軍的敬佩之情油然而生；然后引導學生大膽地評價小紅軍是一個怎樣的人，并敢于發表自己的獨特見解，進而使學生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。學生在探究的過程中，充分感受，深刻體悟，滿足了“希望自己是—個發現者、研究者、探索者”的強烈需要，為他們學會學習、終身學習和可持續性發展奠定基礎。

《倔強的小紅軍》教學設計

碧云 蔡翠榮

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話部分，體會人物內心情感。

2.學會生字，正確讀寫詞語。

3.抓住關鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會小紅軍的優秀品質。教學準備

多媒體課件、生字卡片 教學流程

一、讓學生匯報搜集到的有關長征的資料。

二、解題：什么叫“倔強”？老師簡介陳賡。

三、初讀課文——感知大意

1.要想知道課文是怎樣寫小紅軍的，請先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準，難讀的句子多讀幾遍。

2.（1）問一個問題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書情況，指名按小節朗讀課文，學生互評并正音。

四、解讀陳賡——從配角入手

1.課件出示：“陳賡同志終于被這個小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去。” 2.多讀兩遍這個句子，你對哪些詞語有話要說？（學生可能會對“終于”、“只好”等比較關注。）3.“終于”說明了什么？（陳賡經過很多次的努力。）4.我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節，同桌討論。5.匯報：三次想幫小紅軍，6.其實陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節。7.學生匯報。引導抓住關鍵詞：疲憊。問：他為什么會那么疲憊？“荒無人煙”意味著什么？你怎么理解“忍饑挨餓”？ 指導看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。

小結：陳賡自己已經非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？

五、細究小紅軍——體會“倔強”

1.為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？課件出示描寫小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說說你的感覺。

（通過不斷的自主讀書，引導學生體會小紅軍自己已經極度虛弱疲憊了。）2.即使如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，我們一起來看看小紅軍是怎樣一次次說服陳賡的。

3.自由讀4—6節，說說小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。

（學生可能會抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語進行討論，先讓學生充分地說，老師順勢進行指導。）

（1）什么叫“滿不在乎”？他不在乎什么？（2）他盯著陳賡，可能心里會怎么想？（他年紀那么“大”，身體又那么虛弱，我更年輕，一定可以挨過去的。）（3）他為什么笑？（4）為什么要做一個比賽的姿勢？ 4.有感情朗讀4—6節，體會小紅軍的內心。5.老師與學生分角色朗讀7，8兩節，說說你想到了什么？

（教師要讀出無奈的語氣來讓學生體會。）問：既然要等同伴，那意味著什么？

6.小紅軍又是如何拒絕青稞面的？指名讀第10節。指導：小紅軍會怎么想？所以他是怎么做的？

7.分角色朗讀對話部分，可以充分一些。

六、感悟“明白”——升華情感

1.默讀11—14節。思考：哪些地方特別讓你感動？為什么？ 2.匯報，“牙印”說明了什么？為什么特別讓你感動？ 3.想想“窮孩子”可能會是怎樣的人？

4.課件出示：“陳賡同志全明白了。”全班討論，他明白了什么？

總結：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動了，干糧早就沒有了，已經處于極度饑餓、疲憊的狀態，隨時會有生命的危險，但小紅軍認為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。5.此時此刻，你想對小紅軍說些什么呢？ 6.讓我們帶著無比崇敬的心情朗讀全文。板書設計

倔強的小紅軍

幫助

陳賡—————————

小紅軍

寧愿自己挨餓受苦，拒絕

也不愿拖累別人 《倔強的小紅軍》說課稿

碧云 蔡翠榮

一、說教材

本文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助，最后犧牲在長征途中。作者滿懷深情地贊揚了小紅軍勇敢堅強，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優秀品質，也贊揚了陳賡同志關心戰士的美德。

二、說教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話部分，體會人物內心情感。

2.學會生字，正確讀寫詞語。

3.抓住關鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會小紅軍的優秀品質。

三、說重難點

本文的重點是通過人物簡潔的對話和精彩的細節描寫突出人物的形象。難點一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助，二是最后陳賡明白了什么。

四、說教學理念

本教學設計力求簡單、扎實、高效，通過科學的預設，引導學生學會學習，抓住關鍵詞語進行反復的吟詠、感悟，從而深入人物的內心，體會所蘊含的情感；以讀為本，通過多種形式的讀書，加深了理解，獲得情感的熏陶；以學生為主體，讀書，討論，探究，讓學生自主地獲得知識，形成能力

五、說教學準備 多媒體課件、生字卡片

六、說教學流程

一、讓學生匯報搜集到的有關長征的資料。

二、解題：什么叫“倔強”？老師簡介陳賡。

三、初讀課文——感知大意

1.要想知道課文是怎樣寫小紅軍的，請先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準，難讀的句子多讀幾遍。

2.（1）問一個問題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書情況，指名按小節朗讀課文，學生互評并正音。

四、解讀陳賡——從配角入手

1.課件出示：“陳賡同志終于被這個小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去。” 2.多讀兩遍這個句子，你對哪些詞語有話要說？（學生可能會對“終于”、“只好”等比較關注。）3.“終于”說明了什么？（陳賡經過很多次的努力。）

4.我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節，同桌討論。5.匯報：三次想幫小紅軍，6.其實陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節。7.學生匯報。引導抓住關鍵詞：疲憊。問：他為什么會那么疲憊？“荒無人煙”意味著什么？你怎么理解“忍饑挨餓”？ 指導看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。

小結：陳賡自己已經非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？

五、細究小紅軍——體會“倔強”

1.為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？課件出示描寫小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說說你的感覺。

（通過不斷的自主讀書，引導學生體會小紅軍自己已經極度虛弱疲憊了。）2.即使如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，我們一起來看看小紅軍是怎樣一次次說服陳賡的。

3.自由讀4—6節，說說小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。

（學生可能會抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語進行討論，先讓學生充分地說，老師順勢進行指導。）

（1）什么叫“滿不在乎”？他不在乎什么？（2）他盯著陳賡，可能心里會怎么想？（他年紀那么“大”，身體又那么虛弱，我更年輕，一定可以挨過去的。）（3）他為什么笑？（4）為什么要做一個比賽的姿勢？ 4.有感情朗讀4—6節，體會小紅軍的內心。

5.老師與學生分角色朗讀7，8兩節，說說你想到了什么？

（教師要讀出無奈的語氣來讓學生體會。）問：既然要等同伴，那意味著什么？

6.小紅軍又是如何拒絕青稞面的？指名讀第10節。指導：小紅軍會怎么想？所以他是怎么做的？

7.分角色朗讀對話部分，可以充分一些。

六、感悟“明白”——升華情感

1.默讀11—14節。思考：哪些地方特別讓你感動？為什么？ 2.匯報，“牙印”說明了什么？為什么特別讓你感動？ 3.想想“窮孩子”可能會是怎樣的人？

4.課件出示：“陳賡同志全明白了。”全班討論，他明白了什么？

總結：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動了，干糧早就沒有了，已經處于極度饑餓、疲憊的狀態，隨時會有生命的危險，但小紅軍認為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。5.此時此刻，你想對小紅軍說些什么呢？ 6.讓我們帶著無比崇敬的心情朗讀全文。

七、說板書設計

倔強的小紅軍

幫助

陳賡—————————

小紅軍

寧愿自己挨餓受苦，拒絕

也不愿拖累別人