第一篇：2016年7月北京學習心得與感悟

以生為本 培育學生有個性健康成長

——北京學習培訓心得與感悟

務川縣第三小學

陳淑林

2016年7月21日在學校許校長的帶領下，我校一行8人開車到遵義機場，乘飛機到北京，開啟了為期7天的北京首都學習培訓之旅。現將本次培訓的學習與感受小結如下：

7月22日上午

北京師范大學教育部教育部副部長毛亞慶作了題為《新常態、新教育、新學校》的首場講座，提出了在新常態下，教育和學校該如何轉型的思考。他指出，中國社會發展需要進入一個新常態，教育不能單一地追求升學率和分數，而要從外延發展回歸到內涵發展。“過去的教育更多是把學生培養成掌握知識的容器，把學生看做‘物’，注重理性水平的提升。新常態下，要關注學生本身，教育應以“人”為目的。

一、新常態：從“數量”到“質量”

毛亞慶從中國社會發展談起，指出過去存在的一些問題并提出思考。“過去很長一段時間，經濟發展除了物質以外并沒有太大變化，尤其是精神層面。”他指出，這些都表明，中國社會發展需要進入一個新常態。

二、新教育：從“觀物”到“觀人”

在新常態下，教育不能再單一地追求升學率和分數，要從外延發展回歸到內涵發展。毛亞慶說，過去的教育更多是把學生培養成掌握知識的容器，把學生看做“物”，新常態下，要注重學生本身，作為一個“人”的意義去看待。毛亞慶指出教育需要回歸本真，要改變人們的教育訴求，以尊重人的方式來進行教育，而不是把學生的發展作為目的。既然情感教育解決人的社會發展問題，毛亞慶指出應該從兩方面來思考教育。第一是人與自然的關系，第二要解決人與社會的關系問題。

三、新學校：從“物質”到“精神”

“要解決當下的教育問題，就要重新定位學校，更要凸顯從‘物質’到‘精神’。”毛亞慶說，以往學校基于教育傳授的基礎進行辦學，學生猶如復印機，教師更注重本質知識、系統知識的傳授，學生多是被動學習，每個學生是封閉的個體。

毛亞慶建議，學校管理從四個方面進行思考。一是樹立“全納與平等”理念，平等對待所有孩子；二是教育教學樹立“以學生為中心的有效教學”的理念；三是校園氛圍樹立“參與與和諧”的理念；四是從學生出發，樹立“安全、健康與保護”的意識，形成“相互尊重、理解和支持”的人際關系與積極氛圍。

在毛亞慶專家的培訓中突出強調了：教師要轉變觀念，學校要轉變引領管理方式，適合當前教育發展，為學生服務。

7月22日下午

北京第四中學校長劉長銘作了題為《學習文化的核心——教育價值觀》的專題講座。在他的精彩演講中，我感受很深:

1、把舞臺還給學生。學生是學習的主人，要以學生健康成長為目的，多讓學生展示，多讓學生合作實踐，發展自我。劉校長以案例《學生參與創業》深入的論證了這一過程。

2、關于差生的思考，剖析得非常到位。在培訓引導過程中RISE強調閱讀的重要性。

3、教師發展會經過這樣幾個階段：模仿期、熟練期、創造期、神遇期。7月23日上午

濰坊廣文中學趙桂霞校長作了《建設一所新學校》講座，有幾個觀點讓我印象深刻：

一、辦學校——定位很重要

1、辦學為了什么？

2、教育為了什么？

3、學習為了什么？

在陳述這一觀點時，她談到了教育如雞蛋，“從外面打破，只是千篇一律的一盤食物，從內部打破，是一個又一個鮮活的生命”。是啊，教育就是喚醒、激發、引導學生，作為老師的我們要為學生的健康、有個性特色的成長服務。

二、怎樣建設學校——戰略

談到了學校愿景、戰略目標、五年規劃、戰略反饋（傾聽客戶的聲音）（教學——學生）。

7月23日下午

北京教育科學研究院褚宏啟作了《我國學生的核心素養及其培育》的講座，他利用數據和具體事例說明了現在的學生：高分——低能——負擔重；現在的教育：出力不討好——事倍功半。這一切說明學生的創新能力差。這就要求我們教師要思考，現在的教育究竟要怎樣進行改革，在改革中要關注學生的什么東西？（核心素養）核心素養有2個大的要素，即創新+合作。所以作為新世紀的教師要在創新與合作上下功夫。強調當前教師的大致做法：從記憶——思維（反思），從考分——創新——奇思妙想——與眾不同，從知識——行動——應用（解決問題）；學校發展方式的轉變：學的方式——學生學習，教的方式——教師教學，研的方式——校本教研，訓的方式——校本培訓，管的方式——學校管理這幾方面轉變。

7月25日下午

清華大學附屬小學副校長王玲湘作了《核心素養導向下的1+X課程》的講座。在她的演講中我感受到了“1+X”課程的魅力，體現了以人為本的人文理念。

一、“1+X”的內涵：“1”指優化整合后的國家基礎性課程，我們把原來的十幾門課程，根據學科屬性、學習規律及學習方式整合為五大領域：“品格與社會”“體育與健康”“語言與人文”“數學與科技”“藝術與審美”。這五大領域指向的是學生發展的核心素養：公民道德、國家認同、身心健康、審美情趣、學會學習。“X”指實現個性化發展的特色課程，包括學校個性課程和學生個性課程兩個層次。“X”指向的是與學生個性氣質相契合的核心素養，如創新素養、人際交往素養等。學校個性課程為學生提供體現學校育人特色的必修系列課程；學生個性課程為每一位學生提供眾多適合自己的多元化選修課程，包括特需課程，鼓勵學生自創課程。“1”是“X”的基礎，“X”是“1”的補充、延伸、拓展。兩者相輔相成，融合共生，動態平衡，共同促進學生的發展。在培養學生興趣的特色課程中，以水木秀場最為特色，給學生提供了充分自我展示平臺，二、學習方式：清華附小的課堂強調“預學、共學、延學”的動態三環節。預學——讓學生自主建構知識和發現不懂的問題，帶著準備和疑問走進課堂，使教師的教學更有針對性。共學——以問題串的形式呈現學習內容，以小組合作為主要學習方式，師生、生生合作解決問題，學生在質疑、釋疑的循環中獲得持續提高。延學——學生帶著更深層次的問題在課后繼續思考，鼓勵學生應用知識解決實際問題。這個過程實際上是鼓勵學生改變傳統的認知方式，實現核心素養的自我建構。

三、感想：

1、新生入學教育，學校可以統一規范新生入學習慣的養成教育，統一要求，利用開學第一周加強教育；

2、教師要加強學科間的整合研究，整合教學；

3、加強我校特色少年宮課程的挖據與開發，形成我校有自己特色課程項目和課程體系。

7月26日上午

金梅君總裁作了《中國傳統文化與中小學國學教育》的講座。她講了國學的內容和怎樣在中小學開展高效有趣的國學教育。我校根據實際，可以利用中午輔導課讓學生讀國學，也可以在少年宮開展國學班，讓國學教育落地。

7月26日下午

重慶市九龍坡區謝家灣小學校長劉希婭作了題為《六年影響一生》的講座。劉校長從分享自己的成長故事拉開了講座的序幕，從分享自己非常欣賞的教育家開始了對自己的教育理念——六年影響一生的詮釋。講座從價值文化、教師文化、課程文化和學生文化四個視角深入的詮釋了謝家灣小學的教育戰略——紅梅花兒開，朵朵放光彩；詮釋了謝家灣小學的教育追求——天天快樂，健康飛翔。

在她的講述中，大家了解到，在九龍坡謝家灣小學開學后，孩子們發現語文、數學、英語、音樂、體育、思品、美術這些課程都不見了，取而代之的是閱讀與生活、數學與實踐、科學與技術、藝術與審美、運動與健康五類課程。變化的不只是課程表，還有時間。這五類課程，全在上午教學，下午，全校學生則參加自由選修的社團活動———烹飪、剪紙、二胡、跆拳道、拉丁舞、航模??上課方式也發生了變化。上學第一天，孩子們在音樂教室里學古詩詞，下午，有的孩子就進入了廚房般的教室學習烹飪。放學時間到了，有的孩子還不愿意回家。這五門課程被稱為“小梅花”，而設計者就是劉希婭。

劉校長以孩子的立場、孩子的體驗和孩子的成長作為所有工作的出發點和歸宿，讓每個孩子按照自己的優勢去發展，以“自信、自尊、自覺、自悟”作為育人目標，這樣的教育理念不正是心理健康教育與品德教育的完美結合嗎？劉校長本著發展學生興趣特長的初衷，帶領學校開展豐富多彩的主題活動，讓每個孩子按照自己的優勢去發展，給孩子提供更加多元的自我展示的平臺，這種“紅梅花兒開，朵朵放光彩”的主題文化是教育的一種成功典范。劉校長辦學思想“從我到我們”正是現代教育以人為本的理念。

講座中，劉希婭校長重點和老師們分享自己在課程整合方面的一些觀點，她認為，課程整合在國內不少小學都有一些探索，從先行學校的經驗看，一般包括學科內、學科之間、學科與實踐活動之間內容的整合，而謝家灣小學多了一項人與課程的整合，即教師特長與課程的整合。“教師是實施課程的主體，課程實施效果如何，關鍵要尊重教師的個性，充分發掘他們的特長優勢，調動他們教學的主動性、積極性。”她認為，這也是謝家灣小學課程整合與其他學校最大的不同。

7月27日上午

中國人民大學附屬小學鄭瑞芳校長作了《七彩教育伴師生幸福成長》的講座。鄭瑞芳校長的報告是她從心里流淌出的報告，充滿了她的教育激情、教育智慧、教育情懷、教育理想！她從七彩教育的豐富內涵、追根溯源、幸福實踐、獨特意義來全面闡釋七彩教育辦學思想與實踐成果。七彩教育成就多樣化的教師、多樣化的學生一個美麗的夢。其中又從七彩環境成為師生多樣化成長的天地、七彩德育成為師生多樣化成長的基石、七彩課程成為師生多樣化成長的途徑、七彩社團成為學生多樣化成長的舞臺、七彩評價成為師生多樣化成長的動力、七彩文化成為教師個性發展的源泉來論述七彩教育的幸福實踐，凸顯人大附小教育家辦學的獨特魅力。一、七彩課程：學生多樣化成長途徑

在鄭瑞芳校長看來，學校七彩辦學理念要依靠課程實現，課程是途徑，是跑道，七彩課程是實現七彩教育的重要載體。

為了讓孩子愛學、樂學、會學，學校秉承“學習是好玩的事情”的七彩課程理念，探索實驗了“讓課堂高效起來，讓課程豐富起來，讓作業可愛起來，讓考試輕松起來，讓學習好玩起來”的七彩課程教學思想。二、七彩社團：學生多樣化成長舞臺

鄭校長認為，社團建設是繼學校課程建設的另一條隱性的生命線，是學生在課堂以外通過興趣愛好追求個人理想的另一座自由的舞臺。

學校七彩社團秉持“讓每個孩子都有成長點”的理念，為喜愛藝術的學生成立了學生藝術社團，為給孩子展示的舞臺，單年舉辦音樂會、雙年舉辦彩虹藝術節；為有體育特長的孩子成立了以乒乓球、足球等為特色的傳統項目學生體育社團，單年舉辦陽光體育節，雙年召開小小奧運會；為喜愛科技創新的學生成立了科技社團，培養了具有創新思維的學生。三、七彩評價：學生多樣化成長動力

在多元智能理論的指導下，學校教師們進行了評價改革的探索，嘗試改變單純以學科成績為主的評價觀。在評價的內容方面，教師不僅僅局限于傳統的學業評價，而是多元評價；在評價的方式方面，教師也不只注重書面考試，而是探索多維評價方式。四、七彩文化：教師個性發展源泉

“幸福的團隊滋養幸福的教師；創新的團隊促成創新的教師。”打造一支具有高幸福指數和創新精神的教師團隊是她始終不懈的追求。

學校積極為教師搭建創新和提升的舞臺。在“創建師生幸福成長的理想校園”的辦學目標下，確立了“在附小，只要有夢想就能實現”的工作文化，幫助教師實現自己的夢想。為減輕教師的工作壓力，營造“家”的氛圍，教師辦公區內設教師閱覽區、休閑區、教學資源區。

五、學習感悟：

1、尊重個性，關注差異。讓每一個生命獨特綻放。注重多元培養、挖掘多元潛質、筑就多元夢想、創造多元文化、成就多元發展、促進多元成長、滿足多元需求。

2、不是管理教師，而是引領教師。制度的制定：每個教師說——再匯總——再討論——出制度。體現民主管理“以師為本”。

3、假期作業作業個性化。（作業可愛）你想研究什么？培養學生發現問題，研究問題的意識。評價方式以匯報為主（開學要作全班匯報）。培養學生的愛好和特長。

4、考試評價個性化。設置闖關考試，分層考試（讓考試輕松起來）。尊重學生的個體差異，有利于培養學生的學習自信心。

5、教師創造一門屬于你自己的課程。特色課程成就特色教師，使他們在課程創新中感受到教師的價值感、成就感、幸福感。

6、看課堂。一堂課是師生共同成長。課堂中具備“四聲”：真誠的欣賞——掌聲；身心的愉悅——笑聲；求異的思維——質疑聲；批判性思辨——辯論聲。

7、七彩社團的多樣性。培養了學生的興趣、愛好、創新、個性化發展。總之，這次北京之行，收獲良多，讓我看到了自身存在的不足，學校與學校的差距，期待在以后的工作中，與學校不斷反思總結，不斷改革創新，使我們更好的為學生的成長服務。

第二篇：學習心得與投資感悟

南方基金投資總監邱國鷺的“微言微語”

邱國鷺：經濟學金融學雙碩士，注冊金融分析師（CFA），1999年開始從事基金業股票投資研究。曾任美國韋奇資本執行副總裁、合伙人，奧泰爾領航者基金合伙人兼基金經理，普林瑟斯資本基金經理。2008年加盟南方基金，現任南方基金管理有限公司總經理助理、投資總監

【小股票的成長性高于大股票嗎？】未必。對于很多行業來說，行業集中度提高是不可逆轉的趨勢，而行業集中度的提高意味著行業龍頭的市場占有率的提高，也就是說行業老大、老二的增速快于行業中排名靠后的小企業。在這些行業里，低估值、高成長的行業龍頭的投資價值就遠高于行業內的小股票。

【金玉之堂，莫之能守】《道德經》這句話，不妨當作對低門檻行業的所謂成長股的警示。低門檻行業的護城河窄而淺，城內如果滿是金銀財寶（高增長、高利潤），只能有一個結果：各路人馬都會攻入城中。因此，高增長必須有高門檻（品牌、渠道、規模、資源、資質、核心技術）為后盾，否則易引來惡性競爭。

【讓歷史告訴未來】債券之王比爾?格羅斯說過，要想預測未來，沒有比歷史更好的老師；一本30元的歷史書里蘊藏了價值數十億元的智慧。許多人喜歡拿美國的經濟和股市歷史來預測中國的未來。其實，從中國的經濟發展模式和路徑來看，現階段研究日韓在人均GDP達到4000美元時的歷史經驗和教訓也許更有意義。

【經濟預測vs占星學】去年十大預言僥幸多對了幾條之后，常有人問我，今年能對幾條。答，對3條及格，對5條優秀。問的人往往有點失望。其實，每條預言包含若干個具體預測，每個預測都基本正確才能算是對了一條預言，因此，常常如履薄冰地想起加爾布雷斯的話：經濟預測的唯一功能是讓占星學變得受人尊敬。

【通脹難控但可控】經濟預測只需料事如神，股市預測還得料人如神。有時，難的不是預測未來的基本面，難的是預測投資者將會如何反應。去年初我常說：“我不擔心二次探底，但是我擔心其他人會擔心二次探底。”今年的版本是：“我不擔心通脹失控，但是我擔心其他人會擔心通脹失控。”得學點行為金融學。

【右側投資】常有人說，在A股作價值投資難，概念股滿天飛，好公司沒人要，便宜的股票買入后往往變得更便宜。換一個角度看，好公司股價被低估，應該是價值投資者的幸事。A股缺的不是價值，也不缺發現價值的眼睛，缺的是堅守價值的心。其實哪些股票被低估，大家都知道，就是都不買，都在等著做右側投資。

【相濡以沫，不如相忘于江湖】許多人喜歡炒區域或行業政策，其實相關板塊的超額受益并不持久。研究一下過去5年漲幅10倍以上的個股，港股、美股的中國互聯網公司自不必說，看看工程機械、白色家電、地產、食品飲料等行業的龍頭里出的Tenbaggers，即可知好企業是市場里競爭出來的，不是政府補貼出來的。

【一統天下】“高小新”階段，百舸爭流，群雄混戰，不必急著下注，不妨等“戰國七雄”產生以后再挑贏家，而且要買最強的諸侯，因為一定是秦國而不是韓國最后一統天下的。等行業格局清晰后再買龍頭，往往風險收益比更佳。騰訊百度幾年前就已是不怎么小也不怎么新的寡頭了，但是之后股價又翻了多番。

【預期差】歷史表明，低估值價值股相對于高估值成長股的超額收益，常出現在季報公布前后，因為市場對高估值成長股的業績預期往往太高，因此季報容易失望；相反，市場對低估值價值股的業績預期往往太低，因此季報容易超預期。近期業績快報也凸現了這種預期差，直接推動了市場風格轉換到低估值白馬行情。

【戴維斯雙殺vs雙升】從近期的業績快報看，工程機械、家電、銀行等低估值藍籌股的業績大多超預期，反而是部分高估值中小盤股業績低于預期。看空的，要小心高估值股業績低于預期時的戴維斯雙殺（盈利預測和估值倍數雙下調）的可能性；看多的，可關注低估值白馬股業績超預期時的戴維斯雙升的可能性。

【風中的垃圾】研究員有時很郁悶，常有些沒基本面支持的概念股狂漲，調研后反而不敢買了。概念股就像風中的垃圾，此時，不必太多分析垃圾本身，而應該分析風，因為垃圾能飛多高飛多遠，取決于風向和風力，不取決于垃圾。當然，價值投資不碰垃圾，因為風遲早會停，垃圾遲早會落地。

【杯具對策】價值投資者的悲劇常是買早了，下跌后沒守住；趨勢投資者的悲劇常是賣晚了，下跌后又舍不得斬倉。價值投資者一般是左側投資者，既然悲劇常是買早了，建倉宜緩，不妨等負面消息出來股票也不跌時再買。趨勢投資者是右側投資者，既然悲劇常是賣晚了，斬倉就要狠，因為趨勢一旦破了就難修復。

【不選之選】選股三要素中，時機最難把握。基金經理為專業人士，為短期排名壓力而選時，可以理解。對于大多數人來說，也許沒必要選時。找到低估值高品質的公司，就拿著、扛著、熬著，只要沒踩到價值陷阱，賺錢只是時間問題。這是一個蠢辦法，但《美國士兵守則》說的好，若一個蠢辦法有效，那它就不蠢。

【薦股邏輯】一篇好的研究報告應該說清三點：

1、估值~這股票為什么便宜（估值水平與同業比，與歷史比；市值大小與未來成長空間比）；

2、品質~這公司為什么好（定價權、成長性、門檻、行業競爭格局等）；

3、時機~為什么要現在買（盈利超預期，高管增持，跌不動了，基本面拐點，新訂單等催化劑）。

【眼光】你有四個選擇：①便宜的好公司②昂貴的好公司③便宜的爛公司④昂貴的爛公司。央視《尋寶》中，幾萬幾十萬買的也有贗品，幾百幾千塊淘的也有真品，貴的不一定好，便宜的不一定差，關鍵是看眼光。如果你有眼光，市場上有的是①讓你撿漏；如果你沒有眼光，你買的那些②其實很可能是④。

【舊報告】我喜歡讀一兩年前的舊報告。由于已經知道了報告發表后1-2年的行業演變、公司發展和股價走勢，可以事后檢驗分析師的薦股邏輯（品質、估值、時機）對在哪里，錯在哪里，有哪些經驗教訓。99%的報告在一年后是沒有閱讀價值的，剩下的1%精準地總結了行業規律和公司本質，那就是我周末的精神食糧。

【價值陷阱之1】有幾類股票容易是價值陷阱。第一類是被技術進步淘汰的。這類股票未來利潤很可能逐年走低甚至消失，即使PE再低也要警惕。例如數碼相機發明之后，主業是膠卷的科達的股價從14年前的90元一路跌到現在的3元多，就是標準的價值陷阱。所以價值投資者一般對技術變化快的行業特別謹慎。

【價值陷阱之2】第二類是贏家通吃行業里的小公司。所謂贏家通吃，顧名思義就是行業老大老二搶了老五老六的飯碗。在全球化和互聯網的時代，很多行業的集中度提高是大勢所趨，行業龍頭在品牌、渠道、客戶黏度、成本等方面的優勢只會越來越明顯，這時，業內的小股票即使再便宜也可能是價值陷阱。

【價值陷阱之3】第三類是分散的、重資產的夕陽產業。夕陽產業，意味著行業需求沒增長了；重資產，意味著需求不增長的情況下產能無法退出（如退出，投入的資產就作廢了）；分散，意味著供過于求時行業可能無序競爭甚至價格戰。因此，這類股票的便宜是假象，因為其利潤可能將每況愈下。

【價值陷阱之4】第四類是景氣頂點的周期股。在經濟擴張晚期，低PE的周期股也常是價值陷阱，因為此時的頂峰利潤是不可持續的。所以周期股有時可以參考PB和PS等估值指標，在高PE時（谷底利潤）買入，在低PE時（頂峰利潤）賣出。另外，買賣周期股必須結合自上而下的宏觀分析，不能只靠自下而上選股。

【人性的弱點1】研究世界各國股市的歷史，幾乎每個國家（包括A股），低估值的價值股的長期投資回報率顯著優于高估值的成長股。原因很簡單：投資者對未來的成長往往抱有不切實際的過高期望，而對于現有的價值卻視而不見。不珍惜已擁有的，而對未到手的持有過于美好的想象，是放之四海而皆準的普遍人性。

【人性的弱點2-過度自信】99年參加哈佛行為金融學短訓班，教授通過無記名調查提問：

1、你退休時能有多少錢；

2、在座的人退休時平均能有多少錢。當場統計，第一個問題的答案平均是3000萬美元（在座多為美國基金經理），第二個問題的答案平均是300萬美元。也就是說，平均每個人認為自己比平均數強10倍。

【人性的弱點3-倉位思維】一旦買成了重倉股，對利好就照單全收，對利空消息就不以為然，心理學上叫Confirmation Bias，民間說法叫“屁股決定腦袋”。正確的決策流程是先有論據，再有結論；但多數人是先有結論，再找論據，那時對反面的證據自然就視而不見。有了倉位，思維就不客觀，故稱倉位思維。

【人性的弱點4-錨固偏見】常有人說，這股票漲這么多了，還不拋？或，已經跌一半了，還不買？這就是錨固偏見（Anchoring Bias）的表現，其潛意識是把原有股價當成合理、當成參照的錨點了。其實，一個股票便宜與否，看估值比看近期漲跌更可靠：基本面大幅超預期時可越漲越便宜，反之可越跌越貴。

【人性的弱點5-短期趨勢長期化】某公司利潤去年6毛，今年7毛；故意報成去年5毛，今年8毛，增長60%，于是市盈率大漲，這就是利用人性中易把短期趨勢長期化的傾向，行為金融學稱為Over-extrapolation（過度外推）。把過去的增長過度外推到未來，把不可持續當作可持續，是成長股陷阱和周期股陷阱的共性。

【人性的弱點6-虧損厭惡癥】厭惡虧損（Loss Aversion）是人之常情，A股為甚：賣虧損股票，老外叫Stop Loss（止損），咱們叫割肉斷腕--厭惡之情溢于言表；不少人股票漲回成本時就拋，虧損就扛著，還自欺欺人說不賣就不算真的虧。其實，股票的投資價值，與買入成本無關；該不該賣，也與你是否虧損無關。

【人性的弱點7-標題黨】投資者往往容易對新聞標題做出過度反應。例如，近期某些股票因為能為日本提供少量救災物資藥品而大漲；非典期間也有類似事例；去年報紙鋪天蓋地談消費，去中西部調研卻發現工地熱火朝天，工程機械都在搶貨。上標題的多是人咬狗事件，調研才能了解那些上不了新聞的狗咬人事件。

【人性的弱點8-榔頭癥】美國消費股多，適合價值投資；加拿大資源股多，適合趨勢投資。互聯網贏家通吃，買龍頭；休閑服裝百花齊放，買成長。差異化產品，買品牌；同質化產品，買低成本者。不同國家、不同行業，適用方法應不同，但人們常生搬硬套同種模式。在一個榔頭看來，世界上的所有東西都是釘子。

【天文望遠鏡1】現金流折現模型（DCF）認為，公司的內在價值就是其未來能創造的現金流的折現值。DCF有助于理解公司內在價值的概念，但在實際使用中陷阱太多，因為DCF就像一個天文望遠鏡，你在這頭（折現率的假設和未來現金流的預測）偏差一點點，那頭看到的結果（估出來的價格）可能就是另一個星系了。

【天文望遠鏡2】對于投行人士而言，現金流折現模型是最好的東東，因為他們可以通過折現率假設和未來現金流預測的微調，“合理客觀”地給IPO定出想定的價格。

【天文望遠鏡3】對于投資人士而言，現金流折現模型只適合某些人（懂得模糊的正確勝于精確的錯誤的人），只適合某些股票（未來現金流容易預測的股票）。巴菲特的投資思路，本質上就包含了現金流折現模型的精髓：他的重倉股如可口可樂和寶潔，過去幾十年的利潤增長幾乎就像一條直線，特別適合DCF。

第三篇：北京學習心得

北京學習心得體會

這次培訓，對我來說，是一次難忘的充電機遇。非常有幸，通過這次培訓使我受益匪淺，讓我一睹了名師的風采，為我以后的教學工作起到了點云撥霧的作用。下面就談談我的感受體會：

一、校園文化彰顯學校的靈魂。

1、“田有界，春無限”。這是教院附小的主題，以綠色為主，學校處處散發著春的氣息。孩子們很有活力，感覺很舒服。他們的校園文化建設的藝術性很濃厚，不論從學校的設施、氛圍等，處處都能受到藝術的感染，得到美的享受。如：教學樓大廳內燈、小報、墻壁都是校徽標志。

2、學校無閑處，處處熏陶人。環境不僅是學生生活的空間，也是培養學生文明素質的載體。我們能看見一草一木、一墻一板都在說話，都能起到教育人、啟迪人的作用。恰如陶行知先生所言“一草一木皆關情”。教室里、走廊上，都是學生自己的作品，讓學生感受到成功的喜悅；通過個別訪談，我們了解到他們每個小組都有自己的地盤，個別學生有自己的小自留地，作品布局都由自己安排，我覺得這樣能充分調動學生的積極性，從審美、操作各方面得到培養。校園的墻壁上都是孩子們每次開展活動的剪影，如戲劇嘉年華，每個班都積極的表演課本劇，從選材上、人物的分配、服裝設計等，老師學生共同參與，共同創作。

3、走廊藝術，成為孩子們努力攀登的又一高峰。在我們每個班級外面的走廊里，都有自己班的海報，上面有他們的自我簡介，讀書感悟、課本劇宣傳等專欄，校園走廊成了同學們引以為豪的領地，他們時刻都在表現自己，揮灑自己。

4.教室布置，是孩子們各顯神通的絕佳時機。教室里分布了各種各樣的版塊，這些版塊上都有不同的名字“優作園地”、“我們的故事”、“成長的足跡” ……學生的優秀作文、成長記錄、美術作品在這里展示，從而形成了每個班級不同的人文氛圍。我們欣喜地看到他們的小組合作很有秩序，每個人都有自己的職責，每個人都是班級的小主人。汗水在這里凝聚，智慧在這里閃光，個性在這里張揚，夢想在這里起航……我們的學生沒有他們的學生視野廣，但我想，我們的學生還是有自己的思想的，雖然語言表達沒有他們那么清楚，那么優秀，繪畫沒有他們那么美麗，但經過我們的不斷培養，學生還是能形成自己風格的東西。所以在以后的教學中，尤其是在班級管理中，要制定出一套符合本班學生的管理制度，督促每個學生都能朝著一個方向發展，并且能積極主動地發展。當然在這個過程中，教師要細心指導，不斷摸索，根據學生的發展階段，引導學生不斷地提高對自己的要求，讓他們自己提出制度的限制，自己約束自己，并相互進行監督和幫助，共同發展。最終，使每個學生都能充分體現出自己的特長，展現自己的個性，從而設計出別出心裁的自己的小作品，在班級的園地里展現自己。這樣做，不但對學生健康地成長能起到很大的作用，而且，學生的學習也會逐步提高。

5.“溫馨提示”，是孩子們品德形成的又一途徑。走進校園，你會發現門口的草坪上有著孩子們溫馨的提示：“建文明校，做文明人。”、“手上留情花自香，腳下留青草如茵。”、“珍惜一份綠，留于千人賞。”、“ 學校是我家，潔凈靠大家。”此時的噪音是多少分貝……這些兒童化的語言對學生良好品德習慣的形成起到了潛移默化的作用。同學們駐足觀賞或嬉戲玩耍時，那些提示語是他們無聲的老師，告訴孩子們其實它們也有生命。垃圾分類回收。環保形式多樣化，廢舊報紙換書香。學校開展廢報紙換圖書活動，每個學生把自己的廢紙放進回收箱然后兌換蕊幣，期末的時候在小超市兌換學習用品。這樣的作法我們是達不到，我們沒有那樣的經濟條件。但如果將這樣的做法變為對學生“星”級評定的加分項，當然其它的很多小事都可以羅列進來，變為加分項和減分項，從很多小事督促學生健康成長。并將此結果周小結，月總結，期末歸入學生“星”級評定和三好生等等的評定，這樣，雖然對學生很多小事進行了約束，但他們肯定還是非常樂意的。如此，對學生進行了發展性的評價，學生也能健康地成長。

二、讀書文化

學校每學期都要拿出一部分經費自購圖書，先讓學生寫一寫自己喜歡的書籍，然后班主任整理修改交到圖書管理員處，主管圖書的老師把各個年級的圖書分類并參考教學大綱，到書店自選圖書。學生有一個自己的借書卡，班級的圖書由借書員借到圖書柜里，學生自行借閱并登記，每個學生讀完一本書時，寫一個讀書分享貼在自己班的專欄內。讀書的時間不限，寫完作業就可以讀，課間活動也可讀，晚上回家也可讀。為方便同學們讀書，他們還專門做了一些泡泡墊，放在教室的后面還有走廊的讀書區域內。

我們學校學生能閱讀的圖書較少，尤其是低年級，缺少圖文并茂的圖書，但學生們能讀的書還是有的，并且學生自己買的書也很多，我們可以充分發揮這些書的作用，家校結合，讓學生能閱讀的書多起來。與此同時，規范借書制度，并要求學生保護好書，在閱讀之后，我們也可以讓學生說說自己讀書后的想法，然后寫出來，低年級的可以少寫一些，也可以用拼音代替，高年級的要求可以適當放高點。每周或每月對讀書情況進行總結，并與班級中的評價制度結合。這樣，在強制學生讀書，說、寫想法的過程中，使學生逐步養成愛讀書，愛說想法，愛寫想法的習慣，慢慢地養成一種學習的習慣，甚至人生的習慣。為了鼓勵學生，還可以讓學生將自己寫的話張貼在學習園地里，展現自己的魅力，同時樹立其他學生學習的榜樣。既鼓勵了學生，也豐富了班級文化。

三、禮儀文化法國作家大仲馬說過：有些人學習了一生，并且學會了一切，但沒有學會怎樣才會有禮貌。教院附小的學生在校園內進出或上下樓梯與老師相遇時，主動向老師行禮問好，還給老師揭門簾，每個學生都特別熱情，爭著問好，爭著給我們介紹他們班的特色，他們組的特色。他們的老師也特別親切，每次問好都要回問，感覺很舒服還不做作。老師和學生真的就像好朋友一樣相處，每個學生都敢于發表自己的看法和見解。所以我覺得我們首先要和學生站在同一起跑線上，從零開始學習禮儀，人人都做個講文明懂禮儀的人。在班級管理和學校管理中，也要制定詳細的評價制度，同時，與班級“星”級評定結合起來，共同督促學生形成良好的文明禮儀習慣。當然，這些不只是在學校，還要與家長聯合起來。家校結合，才能讓學生更快地形成良好的文明禮儀習慣。將此做法持之以恒，也必然會形成學生終身受益的良好的文明禮儀習慣。

四、社團文化

本次感受最深的還是他們的社團活動,每位教師都發揮自己的想象和特長創建一個自己的社團,也就是興趣小組,自己的社團有自己的成員,在開學時就擬訂好方案,第一周報名,第二周開課,社團的種類很多,形式多樣,學生根據自己的愛好報名參加.材料造價越低越好,比如舊報紙,電線,廢紙板,衛生紙等。他們的社團有折紙社團、英語故事社團、英語電影社團、漢字研究社團、縫紉社團、泥捏社團、旗舞社團、笛子社團、十字繡社團、合唱社團、手工社團、繪畫社團、達爾文工作室、牛頓工作室、逗豆社、創意貼紙、葉畫社……只要有心，沒有什么能難倒我們，我們的生活并不乏味，學生的童年更加有趣。我們學校的專業音體美教師沒有，但教師的特長還是有的。對于我們來說，搞專業太難，但搞一些個人特長的東西還是完全可以的。所以，我們應該了解老師特長，讓老師帶領學生搞自己的特長，我們學生本來就不多，所以，每個小組中的人數不需要多，只要學生愛好就可以了。我們的目的就是讓學生干自己愛干的事，在其中能享受到快樂，并能學到一定的技能就可以了。這樣，豐富了我們自己的生活，豐富了學生的生活，也豐富了校園生活，使校園充滿了生機。

五、教研文化

談起教研，我不得不佩服老師的敬業精神，走路總是很匆忙，早上七點多到校，一直到晚上五點回家，期間沒有休息時間，每位教師除了上課就是做自己的研究，老師擔任的職務很多，每項工作是井井有條。比如上周甘肅教師培訓，內容的安排人手一份，到那個時間點該項負責老師會準時參加，時間觀念特別強，每人都在爭分奪秒做事。他們學校的教學以小組合作為主，學生的自主性很強，小組之間互相競爭，取長補短，對大課堂來說這樣的方式有利于學生的發展，像我們幾個人的課堂我們可以研究自己的特色，讓學生的才能盡可能的展現。我們可以借鑒他們的預習方法，教會我們的孩子怎樣預習。還要培養孩子回答問題大大方方，聲音洪亮，敢于說出自己不同的見解。我們也要像他們一樣，扎扎實實搞教研，將我們的集體備課和七課一反思活動落到實處，并且經常要搞，提高老師的教學能力。對于我們來說，主要是教學過程的設計，教師語言的設計，教學方法的設計。在這些方面，我們都還很欠缺，只有在不斷的探討中，不斷的相互借鑒中才能有所提高。

我想我們學校的教研必須從備課入手，全校老師每周給一位老師進行集體備課，要求是必須要有自己獨創的特色為主。具體做法我是這樣想的，首先做好教研安排表（包括科目、課題、年級），周一講課老師把自己的課文或內容及教學目標（單元教學目標和學段知識目標）復印出來，每位教師一份，教師在熟悉教材之后先聽聽主備老師就本節課自己設計的特色，然后聽他的說課和教學設計，老師對其進行點評和備課，應該緊扣每一個環節，凸顯他的特色，包括過渡語也要設計進去，然后讓主備教師再一次說課，老師對其點評。周三主備老師上課，其余老師點評后再幫助其改課，改的時候還要注重學生是二次上課，所以在深度上也要相對的提高，對后進生的預設要詳細，周五再上課，教師評課。我覺得只要我們長此以往的堅持下去，每位教師的課堂都會獨有特色的。，六、改進措施

1、規范升旗儀式。

首先，學校和班級都要制定出相應的評選制度，每個班競爭升國旗的機會。每個班再從本周班級的衛生、好人好事、禮儀、作品創作等評定的結果中選出優秀的學生作為升旗手，主持、國旗下的演講及名人故事都有本班主辦。升旗手、主持、演講者在班級中也要有相應的獎勵，以此來鼓勵每位同學爭做升旗手、主持和演講者。最后讓上周值周老師宣讀上周的學校形象大使名單以及上周各班表現和本周的要求等。

2、鼓勵學生做讀書分享的小報，張貼在學習園地上，供大家學習和借鑒。

3、每周少隊課老師和學生一起上禮儀課，學習待人接物常識，并制定相應的評價制度，學校和班級同時進行評定，周小結，月總結，期末匯總，形成一個長效機制，有力地督促學生形成良好的習慣。

4、每周星期五下午開展興趣小組活動，根據老師特長和學生少的實際情況，我們可開設健美操小組、乒乓球小組、羽毛球小組、繪畫小組、書法小組等。

5、制定學生日常行為規范評比欄。

班級制定班級各項的評比制度，作為班級學生日常行為評比的原則，詳細條款可根據班級情況，學生與老師共同制定，并制作評比欄，讓學生的表現一目了然，這樣能激勵學生，也能鞭策學生。學校也要制定學校的評比制度，將每個班的表現每天公布，周末總結，升旗時予以表揚。

總而言之，通過這次的學習，我覺得我們應該做一個有個性的教師，自己要有想法，并能大膽的去實踐，更應該有追求，要不斷的給自己充電，加強自己的業務水平。我們不僅要提升學歷，還要研究教材。這次我們聽了教材編寫教授的講座，她要求我們認真的梳理課程。我覺得要想提高自己，這是迫在眉睫的首要任務。所以后半學期我的目標是梳理一至三年級的語文課程，并讓我校老師也從梳理課程為起點，做一個有個性、有思想、有創新的教師。

第四篇：北京學習心得

北京行

——參加“中國德育與班主任大會”心得

暑假不但是避暑休息的時候更是“充電”“修煉”提高自身素養的最好時間。為了提高學校德育教育質量，提高班主任的德育教育認識和技能，學校組織中層干部和班主任到北京參加了為期三天半的“中國德育與班主任大會”。雖然說天氣有些炎熱，上午、下午、晚上連續的培訓學習有些勞累，但親自聆聽了國內知名專家學者的報告，高層次的見解、闡釋，理論聯系實際的分析研究，又讓自己大開眼界、受益匪淺。如絲絲涼風吹走了心頭的煩躁和炎熱，又如陣陣夏雨帶來了涼爽的愜意。今選取幾位專家的報告，淺談自己的收獲和心得。

馮恩洪《教育轉型期的優秀教師發展》報告心得

第一天在開幕式后聽了三場報告，上午是曾先后擔任上海培光中學副校長、上海建平中學校長兼上海建平（集團）學校總校長，現任全國教育專家委員會會長，全國中小學德育研究會副理事長等職務的馮恩洪作的《教育轉型期的優秀教師發展》報告。馮恩洪畢業于上海華東師范大學，曾擔任上海建平中學校長兼上海建平（集團）學校總校長，現任全國教育專家委員會會長。馮恩洪先生致力于中國基礎教育改革，注重研究經濟發展的不同階段對教育的不同要求，主張人的社會化和人的個性化和諧發展，主張優質教育資源社會效益最大化，在實踐中探索了建平模式。曾先后六次獲國家教育部、上海市教科院頒發的教育科研成果獎一、二等獎，著有《探索明天的教育》專著。先后被評為全國模范班主任、上海市特級教師、上海市優秀教師標兵、上海市勞動模范、全國教育系統勞動模范、全國勞動模范、全國“十大教育英才”。報告中馮恩洪教授將自己精深的學術研究成果和獨特的人生體驗結合起來，以生動的語言、形象的比喻、翔實的案例給與會者上了精彩的一課。他淵博的學識和精辟睿智的語言贏得了與會教師的陣陣掌聲。“人皆有才，人無全才；揚長避短，人人成才；求全責備，無有人才”,“簡單思維包含深刻內涵”，“合適的才是最好的”，“讓每個學生享受適合自己的教育”，“做最好的自己”“播種幸福的人能不幸福嗎”??馮恩洪先生這些富含哲理的話，啟發著并感動著每一位教師。聽完馮恩洪教授的報告，有三點深受啟發。一是“讓每個學生享受適合自己的教育”，也就是尊重學生差異。尊重學生差異就要研究差異，正視差異，包容、善待差異。什么樣的教師教出什么樣的學生，一個沒有愛心的教師怎么能教育出心理健康的孩子呢？教育無痕，花開有聲，讓學生釋放個性，這就是最美麗的教育。讓學生獲得快樂的課程文化，無疑是最美的課堂。由于各方面的原因造成了“差異”，雖然說“相對無言難開口，各有心事在心頭”，但我們教師不能犯“嫌貧愛富”的錯。耗一生心血磨好一節課，課堂中處處呈現人性美就是我們不懈的追求和目標。二是培養學生的實踐能力。雖然說“知識就是力量”，但知識轉化為力量是有條件的，只會積累知識永遠不會轉化為力量，只有學會應用才能轉化為力量。新課改以來，非常重視綜合實踐活動的原因想必也在這里。作為學校、老師，不但要傳授給學生豐富的知識，更重的是還要給學生提供更多的實踐機會、時間、項目。三是教師要好學。隨著學生獲取信息、知識的途徑增加，在某些方面學生的認知要超過教師。“能者為師”，老師要敢于承恩學生的有些知識超過老師，這也就給我們教師提出了更高的要求。怎么辦？只有學習。馮恩洪教授每天自學一小時。身兼數職，日理萬機，可沒有忘記學習。這也許是成為名師、專家的重要原因之一，也是理念、思想一直超前的原因之一。為了更好的教育學生，更好地適應新形勢下的教育，我們也要“逼”自己學習。“欲窮千里目，更上一層樓”前提就是要更新自己的知識結構，就是讀書學習。

孫蒲遠《美麗的教育》報告心得

第一天下午聆聽的是北京市史家小學孫蒲遠老師的《美麗的教育》報告。作為一線老師，孫老師理論聯系實際，語言樸實，通過一個個生動、鮮活的例子給我們講解了教育之所以美麗的含義。在這里孫老師教給我們更多是作為班主任在日常工作應怎樣做，為什么這樣做的具體可以操作的東西。孫老師說“教師是我的職業，更是我的事業，而且，我覺得，這是陽光下最美麗的事業。”“我們所從事的事業是把孩子引向光明、引向高尚、引向創造之路的事業。”“班主任是世界上級別最低的主任；班主任在一個人成長的過程中也是最重要的主任。”從這些簡單卻又深刻的話語中，可以看出孫老師致力于教育、致力于班主任工作的心態。因此她說“成功始于心態”。報告中孫老師明確提出了班主任工作中應注意的幾點。一是熱愛學生。“愛”是班主任工作的前提。關于“愛”孫老師提出了六點要求。

1、老師要愛每一個學生。無論是聰明的還是遲鈍的，是漂亮的還是難看的，是聽話的還是淘氣的，也無論他來自什么樣的家庭。也就是要愛的平等。

2、學生需要老師的愛。老師的微笑是陽光，老師的愛是孩子的希望。什么是教育？孫老師說：教育是教育者的價值引導和被教育者的自我建構的結合。教育是引導、影響、感染、熏陶，是對孩子內心真善美的呼喚。言談舉止——影響（文明的行為）喜怒哀樂——感染（健康的情感）好惡愛憎——熏陶（鮮明的態度）。

3、給特殊的學生以特殊的愛。不管是有生理心理機能障礙的，學習吃力的，還是單親家庭的，愛也要有的放矢。

4、寬容學生。孩子小，正處于身心發展時期，難免還會發生這樣和那樣的問題甚至錯誤，這個時候教師去教育或批評孩子要以“愛”為前提，學會寬容，給孩子機會。

5、關心學生的心理健康。通過各種渠道我們可以看到現在的好多大中學生有心理疾病，并導致走上不歸路。在小學關注學生的心理健康，從小培養學生健康的心里就顯得特別重要。

6、嚴格要求也是愛。這就要求我們老師做到嚴愛有加，嚴愛有度。二是尊重學生。“尊重”提了八條要求：

1、尊重學生的人格；

2、尊重學生的情感；

3、尊重學生的愛好；

4、尊重學生的需求；

5、尊重學生的意見；

6、尊重學生的權利；

7、尊重學生的幼稚；

8、尊重學生的創造。看看哪一條都點到了要害上，哪一條都需要我們去做到。孫老師的實例中，我們也看出了孫老師做班主任的用心。想一想，作為班主任如果這些都做到了能不是一個好班主任，一個好老師嗎？最后孫老師給與會者提出了要求，也是她大半生當班主任的心得：善于思考，勤于學習；樂于反思，勇于創造；敢于探索，肯于總結。

孫學策《中小學德育基本理念和實踐》報告心得

第一天晚上聆聽了德育專家、教育部原基礎教育司德育處處長孫學策的《中小學德育基本理念和實踐》的報告。報告中孫處長重要圍繞中小學德育工作的理念講了五個方面的要求。一是要明確中小學德育工作的基本任務或者說培養目標是培養好公民，也就是培養愛國、守法、遵守公德、文明禮貌的公民。二是抓基礎。三是從大處著眼從小事著手。四是抓實。五是貼近學生。應該說好公民的培養在小學階段尤為重要。好公民的標準中，側重了“德”，這卻是我們小學教育中欠缺的地方。孫處長所舉的例子中不管是隨地吐痰、亂寫亂畫、喧嘩起哄還是加塞、搶座等不文明行為，都是一個人道德品質的表現。而一個人道德品質和行為規范的養成在小學階段就想學習文化知識打基礎一樣，都是關鍵時期。事實上各學校都知道德育的重要性，但真正去抓、去落實，或者說效果顯著的卻很少。隨著經濟的高速發展，物質文明程度的顯著進步，精神文明也就是國人素質越顯重要了。聽著孫處長的報告有這樣幾點感受。在抓學生的行為習慣的養成時，提出的要求或標準要具體，不能遠、大、空。例如培養學生熱愛祖國。如果不具體到某些事情上去，小學生怎么去理解，怎么才能做到熱愛祖國呢？再如讓學生幫助家長做力所能及的家務事，年齡不同所做到事情就不一樣，沒有具體的要求學生怎么去做？還有要求學生遵紀守法，哪些紀哪些法都應明確。這使我想到了深圳“央校”培養好公民提出的“52“條標準，條條具體，可操作，都是學生日常學習生活中應做到的具體事情。二是抓學生的品德養成要形成系列，實實在在去抓。在小學階段學生要度過六年的學習時光，隨著年齡不同，隨著文化知識和社會經驗的增加，學生在各個不同年齡段德行和習慣養成的側重點有不同，這就應該由低到高設計好層次和側重點，有系統有系列地訓練學生的品德養成。而不是想著抓什么了就抓什么，愿意抓什么就抓什么。這樣一來，就會有漏洞，效果也不好。再就是學生品性的養成需要學校實實在在去抓。德育是個無形的東西，具有長期性，效果緩慢性。所以經常導致抓學生的行為習慣也好，品德養成也好容易走形式，容易忽緊忽松，效果可想而知。除了這兩點以外，我覺得學生品德的養成還有一個關鍵，那就是家長的配合。我們老師都有這樣的體會，家長素質高的學生素質就高。當然這個素質不僅指學生的學習，或者說智力。應該說有什么養的家長就有什么樣的學生，畢竟學生和家長在一起的時間長，家長的脾氣性格、為人處世都會影響到孩子。要想讓孩子養成一個好的習慣，有一個好的德行，家長的影響、教育、引導非常重要。這就需要學校和家庭，老師和家長相互配合，共同努力。學校在抓學生的某些習慣時，應讓家長明確，并讓家長配合。只有家校達成一致意見，有了共同的目標，那效果才會顯著，才不會出現5+2=0的現象。

韓珍德《德育引領學校教育中的理念創新與實踐》報告心得

第二天晚上，聽了膠州市向陽小學校長韓珍德作的《德育引領學校教育中的理念創新與實踐》報告。什么是德育？怎么落實德育？聽了韓校長的報告心中豁然開朗了許多。一所農村小學，一幫農村教師，一個農村校長，就靠德育爭創了全國名校。個人覺得，主要的不在于這是一所全國名校，重要的是這里的孩子從小受到了好的德育教育。現在好多人都在說中國人的素養相對別的國家要低，好多實例也證明了這些說法。那怎么改變這一狀況？這就需要從小抓起。可現在卻存在著“德育說起來重要，做起來次要，忙起來不要，出了問題大喊大叫”的現狀。就像韓校長報告中一開始提到的我國小學目前德育的狀況：一是內容空洞、目標遙遠。1.只講共產主義、愛國主義、集體主義，缺少聯系現實生活，只講如何處理理想與現實，集體與個人等復雜關系，對個人的自尊、自信、利益避而不談或予以否認。2.只講共同的規范、守則或千篇一律的教導，缺少從個性的發展、個人的實際、個體的特點出發進行培養引導。3.注重樹立正面的典型、解釋正確的規范，忽視對反面例子的剖析、對錯誤觀點的認識。二是重智輕德、忽視育人。學生沒有信仰，做人沒有標準。幾句話點出了我們德育教育中存在的問題或弊端。向陽小學的德育是怎么去抓的？韓校長理論聯系實際，圖文結合地講解讓參會者大開眼界，沒想到一所農村小學的德育搞得這么好。一是德從理念開始。學校要抓住愛國主義這條主線。從養成教育入手，教育學生從身邊的小事做起，愛家、愛校、愛他人、愛學業，重點做好知與行的統一，培養其良好的公民道德意識；健康的心理和健全的人格。說到底就是做一個仁、義、誠、智、信、忠、孝、志、學、勇的人。二是德從感恩做起。感恩父母、感恩老師、感恩朋友、感恩社會??三是德在愛國中進行。結合多難興邦、愛國激情等素材實實在在地通過活動培養學生的愛國之情，不虛不空。四是德在知行統一中。守則、規范匯編成兒歌，懸掛在顯眼處，每天耳聞目染。五是德在寓教于樂中。豐富多彩的實踐活動、文體活動，增長知識的同時陶冶學生情操。六是德在寓教于技中。通過培養學生的各種技能提高學生的德行、品質。七是德在寓教于美中。在我們的生活中不是缺少美，而是缺少發現。通過“美的教育”從而塑造孩子們完美的人格，把一個個有著優良素質的“人”貢獻給社會。“美的教育”不同于“審美教育”。“審美教育”主要是培養人的感受美、認識美、鑒賞美和創造美的能力，它只是“美的教育”的一個部分。“美的教育”強調的是把整個教育教學過程變成一個無論施教者，還是受教者，都能感受美、享受美的過程。八是德在網絡活動中。現實中，學生都迷戀于網絡，硬性禁止會適得其反，合理、正確的引導是必須的。九是德在人生“不”字中。按26個英文字母的先后順序進行排列，匯編校本德育教材。《人生“不”字知多少》，通谷易懂，明確指出不應該做的事。十是德在學生行為中。十一德在視覺文化中。校園文化的布局、設置、內容可謂用心至極。十二德在行走腳印中。給學生留下了成長的痕跡。十三德在獎勵機制中。及時肯定、表揚是促進孩子養成好習慣所必須的。十四德在管理人員中。管理人員的用心、責任讓人佩服，有這樣的管理人員不愁德育落實不下去。十五德在班子隊伍中。不文人相輕，不損人利己，（以和為貴）不議論領導，不妒忌害人，（以容為大）一人在慎獨，群體中自律。（以譽為美）成事不誤事，善后不指后。（以善為懷）工作事無巨細，對人霧中看花。（以情為本）十六德在空間拓展中。十七德在讀書求理中。十八德在家庭教育中。重視家長培訓，提高家長的教育水平。十九德在孩子幸福中。二十德在教育人的呵護中。二十個方面，可謂全面、細致入微。從中不但知道了向陽小學為什么能成為全國名校，更看出了向陽小學從領導到老師對教育的一片赤誠。韓校長的講話具有農村人的樸實，具體使用，雖沒有高深的理論但句句深入人心，條條有根有據，事事觸動聽者的心靈。從韓校長的報告中確認了德育無處不在，學校無小事，處處是教育的事實。從觀念到行動，從校長到教師，從前親到后勤，從校園文化到校本教材，從制度到活動的開展，時時處處體現德育，事事處處圍繞德育。學校有著這樣的辦學思路和理念，德育肯定會出成效。韓校長的報告中我也看得出好多東西我們也在搞，但由于缺乏用心、恒心、細心，卻沒有多大的效果。也就是說無論做什么事不下真功夫是不行的。我們為這樣的好校長、好學校而驕傲。我們更應該從中受到啟發、教育，以更好地開展好我們的德育教育。

除以上四位專家愛學者的報告外，其他的報告也同樣精彩。總之北京沒有白來！

第五篇：北京學習心得

北京學習心得

倪邱中心學校田少華

2013年11月12-13日我們一行四人開始了在《中國教師報》支持下，在北京陳經綸中學（本部校區），參加了以“加強教研組和學科建設，提升數學學科素養和學習能力”為主題的研討活動。從沒到過北京的我特別興奮，心底里暗自高興著。這高興源于兩個方面

1、終于可以一睹北京這座文化古都的風采。

2、一直以來就有北方的教育強于南方的觀點，我真的很想看看北京的兄弟學校在教育、教學上是怎樣的一派亮麗風景。經過一夜顛簸，第二天到了北京，北京的天氣很冷。11月12日上午，我們報道，下午舉行了開幕式和專家報告。中國教育學會中學數學專業委員會副理事長，人教社數學編輯室主任、編審，章建躍博士，作“數學教育的取勢明道優術”的報告。他講數學在基礎教育課程教育中不可替代性，它是發展學生的潛力培養學生邏輯思維能力的主要學科。數學學科的最大用處是育人，它不僅能培養學生的幾何直觀能力、運算能力、邏輯推理能力、數據處理能力等，而且在鍛煉學生的心智、培育理性精神上也是不可替代的。“ 取勢”。“勢”是方向，“取勢”則是“順勢而為”。善教數學者，首先要能“謀勢而動，因勢利導”。那么，數學教育發展的大勢是什么?我認為，回歸數學教育的本來面目，發揮數學的內在力量，實現數學育人的目標，這就是大勢所趨。具體而言，就是要為學生的終生發展考慮，著眼于學生的長期利益，充分挖掘數學所蘊含的價值觀資源，以培育學生的理性精神、發展學生的邏輯思維能力為核心，使學生在掌握數學知識、學會數學思考的過程中，成為善于認識問題、解決問題的人才。那種離開數學談數學教育，把人文精神與理性精神對立起來，弱化“運算”“推理”“邏輯”“結構體系”等關鍵詞的做法，是逆勢而行，應徹底糾正。數學教改的一個永恒主題是“數學課如何教好數學”，這是一個沒有最好只有更好的“循序漸進”厚積薄發的過程，不能投機取巧。試圖走捷徑，借助于社會轉型期各種功利化需求造勢，搞割斷歷史的“改革”，結果必然給數學教育帶來不可挽回的損害。

“明道”。明即明白、懂得，道即規律、原則。明道者，明白原則、掌握規律也。老子說，“人法地，地法天，天法道，道法自然”。因此，凡“明道”者一定懂得按客觀規律辦事。“數學是自然的，數學是清楚的”，這也要求廣大教師努力掌握數學的內在規律，并按這樣的規律展開教學。數學教學首先要遵循“數學的道”，懂得數學研究的“基本套路”。

“優術”。“術”的基本解釋是方法、技藝，如技術、藝術、學術、戰術、心術等，是知識、經驗、技術、方法、手段等的集合體，也是解決問題的流程和策略。“術”是“明道”后轉化而來的具體操作方法，是可以提高辦事效果和效率的技巧。“優術”即提升方法、技藝的水平，積累實用的策略，總結經驗并從中發現規律(經驗之中有規律)等等。數學教學中，在引人課題、激發興趣、問題引導、啟發思考、有效訓練、鞏固提高等方面的研究與實踐，變革教學方式、改進教學方法、提高教學水平等追求，以及信息技術與數學教學的整合等

等，都是“優術”的體現。當前的主要問題是，將“術”局限于“解題技巧”，把教學過程演化成“一個定義，三項注意，幾個例題，大量習題”的流程，缺乏“以道為魂”的追求，導致方法、技巧的僵化，“術”失去了變通性，使數學教學的效果、效率雙低下。

最后，取勢、明道、優術的關系是辯證的。取勢務虛，明道求實，虛實結合，方可行事；道為術之魂，術為道之體，以道統術、以術得道才能相得益彰，道不明，術再優也難免功虧一簽．取勢，遠見也；明道，真知也；優術，實效也．取勢明道優術并重，則數學育人可如愿成功。

12月13日上午，聆聽了山東省杜郎口中學特級教師徐利老師公開課《平行四邊形的性質》和北京基教研中心特級教師吳正憲老師公開課《行走中的路程》。教學中兩位老師都把學生放在主體地位，真正把課堂還給學生，教學中關注每一位學生。非常注意啟發教育。兩位教師在談高效課堂時，徐利老師介紹杜郎口三三六自主教學模式。學案導學，變教為學，先學后變，當堂拔高。他在講設計導學案時，1、一定要多設計一些課本上沒有現成答案的問題；

2、要把導學案與練案融為一體；

3、做好新舊知識之間的銜接，搭建起新知識與舊知識之間的橋梁；

4、編制學案由易到難，由簡到繁。他強調教學方式很重要，比如一個人一天需要5克鹽，這5克鹽，你是直接放到學生嘴里，還是把這些鹽分別放到湯、菜等里面讓學生吃，這就是方法、方式的問題。吳正憲老師介紹她的兒童教育主張，兒童是活生生的人，要尊重、理解、善待、讀懂兒童。讓每個兒童尤其是學習有困難的學

生，有尊嚴的生活在集體中。兒童是發展中的人，有潛力，但尚未成熟，充分相信，開發潛能，包容錯誤，給兒童尤其是犯了錯的重新躍起的機會。她的兒童教育觀，教育即度人，教育即喚醒，教育即點燃。兒童應學聽得懂的數學：

1、用兒童的語言系統解讀數學；

2、說兒童能聽得的話；

3、讓兒童說自己的話。學簡單一點的數學：

1、用熟悉的解釋陌生的；

2、用具體的解釋抽象的。學數與形結合的數學：

1、數缺形時少直觀；

2、形少數時難入微。學動手做的數學：

1、聽見了，就忘記了；

2、看見了，就記住了；

3、做過了，就理解了。學“不太嚴格的數學”，學“與兒童經驗對接”的數學。

總之，這兩天的學習時間已過去，但我在北京所親身經歷的一些事情定會讓我受益終生，我將用在北京學習的經驗去努力指導自己的教學，積極參加到集體備課中去，把自己的想法充分展示給同仁們，同時也認真聽取同科老師好的建議和方法，使自己的教學水平更上一層樓。，