第一篇：北京學習心得

新學校論壇學習感悟

首先非常感謝學校能夠給我這次去北京學習的機會。作為一名教學新手，我比其他老師更渴望這樣的學習與充電的機會。而且是到首都，這個我從學生時代起就欣欣向往的全國教育的制高點，近距離觀察優秀學校的教學和管理方式，對我就具有更大的吸引力。從得到通知到出發上車，我都處在激動與亢奮中。

我們這次參加的是由全國新學校研究中心主辦活動叫《 新學校論壇》，全國新學校研究中心是由國家督學，北京市十一學校校長李希貴牽頭創辦并開展研究活動。本屆論壇為期兩天，李希貴校長作主旨報告；崔永元先生發表主題演講；北京師范大學王嘯教授和深圳市福田區教育研究中心的嵇成中先生分別作專題報告；十六位國內中小學校長分別作專題演講；論壇以“分享教育智慧，展示校長風采”為主題，研究行動和實踐，提倡分享，重視數據收集和分析，兼容不同的想法，旨在促進校長、教師的成長和學校的發展。會議議程安排十分緊湊：上午8點半到12點，下午2點半到6點。沒有中途休息，會場一直沉浸在交流與分享的濃厚氛圍中。聽了兩天的報告，我對教育有了重新的認識，許多校長的報告都在教學模式和班級管理中帶給我們很大啟發。下面我就從課程設置、課堂教學和作業布置三個角度談談我學習的感受。先說課程設置，這里要先提到北京十一學校的“走班制”教學。北京十一學校原為中央軍委子弟學校，為紀念新中國誕生而命名的輝煌名校是海淀區的教育改革試點單位。所謂“走班制”是指學科教室和教師固定，學生根據自己的學力和興趣愿望選擇自身發展的層次班級上課，不同層次的班級，其教學內容和程度要求不同，作業和考試的難度也不同。這種模式充分考慮了學生的興趣和基礎，學生在一次次選課中了解了自身的優勢和劣勢，明確自己的志向。這里就有了課程如何設置的問題。

十一學校摒棄了原來的一個年級一本教材、一種套路的教學模式，將課程進行分層、分類、綜合。一門學科根據學生的需求水平和個人基礎不同，開設不同級別，比如數學分5層，物理分三層、化學分三層，數學的最高層可以學到微積分等大學課程的內容。每門學科為不同學生研發課程標準，教材等同一個年級，同一個行政班的學生，在同樣的時間可能分散在不同的教室中，有的學生在上自習，有的學生在上物理，有的學生在讀地理，這種做法同西方高中的教育教學方式已非常接近。

這樣龐大的課程體系對教師和學校管理都提出了更高的要求。教師不再只拿一本教材一年一年輪回，而是要編寫適合不同程度學生的校本教材，而這些教材都是經過反復研討修改形成的。這里有疑問：萬一學生選的都是體育音樂怎么辦？十一學校有必選課程：語數外理化和思品是分級必選，歷史地理生物是分時必選，體育技術藝術是分類必選。但是學生就一定會選老師認為的考試重點科目嗎？在初級的選課中確實出現了這樣的問題，由于某些科目的本身的枯燥性，導致選的學生非常少，9科升學科目中，語數外第一次排在了倒數1，2，3的位置，而高考分數最低的生物卻排在第一名，這種畸形的結果導致了選課的失敗，于是排在后面的教研組就要自我找原因想對策，然后再教研組之間討論，向選票高的組借鑒方法并找學生座談。然后，把教室布置成孩子喜歡的形式，改變教學方式和態度，努力去吸引學生的注意力。最終才得以被選成功開課。

除了文化課以外，11學校充分培養學生素質，學生可以報名參加各種學習班，比如體育課，課程竟達到23門之多，有擊劍、滑雪、馬術、龍舟等普通學校根本不可能涉及的門類在十一學校都有。還有專門為愛好音樂的同學購置了錄音棚，當時放的校歌就是他們自編自唱的。他們用年薪70萬聘請日本汽車專家教授汽車制造業??李校長說：在大學之前就讓學生充分了解自己適合學什么，將來適合從事什么樣的工作，給孩子提供廣泛的實踐機會。這就是走班的好處：分層教學，發展學生的個性，滿足學生的差異需求。

這樣龐大課程系統離不開硬件條件的支持。那么學校的經費從哪里來？十一學校是國有民辦學校，為特征學校國有、校長承辦、經費自籌、辦學自主。學生每學期的費用是8000，住宿費1600.還有社會上愛心人士的扶持。

對于這樣名目眾多的課程，會不會影響學校的成績呢？現場時也有一位老師提了這個問題，都對此表示好奇。但事實是11學校連續5年成績直線上升。高分率在名校眾多的海淀區排名前三。

走班制使得學生接觸的知識面更多，接觸的朋友更多，互相的交流和靈感的火花時有碰撞。這種教育理念使得學習成為一件快樂的事情，學生的培養更為全面，以學生為本的主體性得到了充分的發揮。這種主體意識不但發生在課堂上，在日常的生活中也有體現。著名主持人崔永元做了教育的責任主體演講，他就自己的所見所聞指出了當前中國教育功力與僵化，同時也對十一學校創新的教育模式表示了贊賞。他講有一次去11中學考察，在走廊里很自然的拿了一根煙抽了起來，但是當他剛抽的時候就聽走廊深處有一個聲音說：“誰在抽煙？把煙掐掉！”他說頓時有點懵了，因為他在人民大會堂都照抽不誤，怎么到這不行了呢？他好奇的問孩子，為什么？孩子說：這是我的學校。他覺得一個孩子能把學校當成是自己的，具有主人翁的意識，不功利，也不冷漠，這就是教育的責任。

其次說到課堂教學。作為老師我們常常抱怨講過好幾次的題學生還不會，上課根本沒有認真聽講。學生課后抱怨老師講的太多，聽聽就困了。如何達到的高質量的教學效果，老師輕松，學生掌握的又好呢？山東省濰坊市的廣元中學校長的報告給我很大啟示。廣元中學實行的是54321課堂。“54321自主課堂”最突出的特點就是讓學生自主學習。讓學生充分調用原有知識加工現在所學的新知識，有目標、有定向地去學習，老師確定自主學習案，在課堂上引導學生學習。學生們通過自主學習、自主備課、自主講課，帶動全體學生自主學習，老師在課堂上適時地進行“拔高”引導，這樣學生們的課堂參與積極性高，課堂氣氛活躍。

“5”指課堂教學的五步教學流程：即“明確目標、自主學習、討論質疑、精講點撥、鞏固落實。“4”是指教學設計的四個關鍵要素：教學環節、教學內容、師生配合、教學方法“3”是應該實現的三個緯度的課程目標：即“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”。“2”是獨具特色的廣文課堂價值追求：即“高效、愉悅”，在教學環節、教學內容、師生配合和教學方法上多下功夫。“1”指課堂上必需環節：“閱讀文本”。閱讀教科書內容，這是“自主課堂”一個必備環節。文本是學生最重要的學習載體，各學科課堂上首先組織學生閱讀文本。

怎樣自主學習？ 文本由學生自己解讀感悟 問題由學生自己發現解決 概念由學生自己歸納總結 規律由學生自己探索應用 實驗由學生自己設計操作。每節課的學案由學生以小組為單位自己設計，課堂由學生討論為主。老師備課重點在于研究學生，預期學生可能出現的問題。教師主導“學生活動”的設計，主導“小組討論”的實效，主導“展示交流”的精彩，主導“課堂氣氛”的高漲，主導“檢測反饋”的效果。

課堂變成解決問題的陣地。將預習時出現的各類錯誤讓學生板演； 請錯題學生當醫生進行錯題診斷； 找出錯誤后用不同顏色的筆改正。解決問題中會產生激烈的思維交鋒，可能會生發一些新的問題。學生在不斷提出問題、解決問題的過程中生成技能。這樣的課堂教學成果如何？每節課都要進行達標反饋，根據學生習題完成情況進行總結改進，強化易錯知識點。通過課堂討論使知識變成學生自己的東西。

論壇中，溫州市建設小學校長介紹的“自主作業”改革引起現場參會者的一片掌聲。我們經常聽到老師抱怨學生作業完成情況不好，抄襲現象時有發生。而基礎好的同學已經較好的掌握了知識，需要加深難度。一個班級幾十名學生，老師布置統一的作業，有的孩子“吃不飽”，有的孩子“吃不了”。針對這種情況，陳錢林認為，自主作業讓學生可以根據自己的情況，選做或不做老師的作業，由家長協助孩子制訂方案，老師宏觀把握，目的是為了因材施教。自主作業分為三種類型：

1．作業減免。具備學習能力、對學習充滿興趣的學生，可申請減免作業，凡到晚上7：30還沒有完成老師布置的作業者，經家長簽字后可減免作業。在作業的減免過程中，教師要引導學生選擇有挑戰性的題目做，家長要引導孩子學習其它感興趣的知識。

2．拓展學習。學生選做或不做教師布置的作業，結合教材內容自主設計拓展學習方案。語文學科有閱讀名著、閱讀兒童文學、寫作、演講、看報紙、講故事等。數學學科有思維訓練、小課題研究等。英語學科有口語練習、跟社會家教學習等。

3．超前學習。學生選做或不做教師布置的作業，結合教材內容，超前學習下部分的內容，可提前學習一二個單元內容，也可以提前學習下冊、下年級的內容。

4．研究性學習。學生對某一項目特別感興趣，如研究某個名人、某個歷史事件、某項小課題，時間比較持久，學生可申請對教師布置的某一項不喜歡的作業實施減免。

（二）學科自主作業的形式

1．半自主。學生選做教師布置的部分作業，以自主設計的自主作業方案代替教師布置的部分作業。

2．全自主。學生不做教師布置的所有作業，完全以自主設計的學習方案代替。

3．加自主。學生完成教師布置的所有作業，再補充完成自主設計的學習方案。

4．不自主：學習習慣不理想，自理習慣較弱；學習能力尚缺；嘗試學科自主作業，自主學習表現不理想；嘗試學科自主作業，成績明顯退步超出預料；家長有意見，或家長不配合。自主作業的申請程序和管理:

1.教導處設計統一的自主作業申請表，學生需申請到學科教師處請教并領取表格，或者教師分析某學生可進行實驗，與該學生談心給予表格；

2．學生填寫申請表，設計自主學習方案，經家長簽字，報學科教師審批；

3．學生自主學習方案由家長負責落實，一個月結束后由學科教師負責針對性的檢測，結果作為下期是否批準自主作業的依據。

最后，我再次感謝學校提供給我的這次學習的機會，作為新教師的我就像一塊海綿，急需這樣的培訓來充實自己，同時讓我真正的感受到了中國教育的希望與未來。這次培訓給了我許多正能量的東西，使我再次滿懷斗志的上路，也希望學校多給我們提供這樣的走出去機會，讓我們重新燃起對教育的熱情。

第二篇：北京學習心得

北京學習心得體會

這次培訓，對我來說，是一次難忘的充電機遇。非常有幸，通過這次培訓使我受益匪淺，讓我一睹了名師的風采，為我以后的教學工作起到了點云撥霧的作用。下面就談談我的感受體會：

一、校園文化彰顯學校的靈魂。

1、“田有界，春無限”。這是教院附小的主題，以綠色為主，學校處處散發著春的氣息。孩子們很有活力，感覺很舒服。他們的校園文化建設的藝術性很濃厚，不論從學校的設施、氛圍等，處處都能受到藝術的感染，得到美的享受。如：教學樓大廳內燈、小報、墻壁都是校徽標志。

2、學校無閑處，處處熏陶人。環境不僅是學生生活的空間，也是培養學生文明素質的載體。我們能看見一草一木、一墻一板都在說話，都能起到教育人、啟迪人的作用。恰如陶行知先生所言“一草一木皆關情”。教室里、走廊上，都是學生自己的作品，讓學生感受到成功的喜悅；通過個別訪談，我們了解到他們每個小組都有自己的地盤，個別學生有自己的小自留地，作品布局都由自己安排，我覺得這樣能充分調動學生的積極性，從審美、操作各方面得到培養。校園的墻壁上都是孩子們每次開展活動的剪影，如戲劇嘉年華，每個班都積極的表演課本劇，從選材上、人物的分配、服裝設計等，老師學生共同參與，共同創作。

3、走廊藝術，成為孩子們努力攀登的又一高峰。在我們每個班級外面的走廊里，都有自己班的海報，上面有他們的自我簡介，讀書感悟、課本劇宣傳等專欄，校園走廊成了同學們引以為豪的領地，他們時刻都在表現自己，揮灑自己。

4.教室布置，是孩子們各顯神通的絕佳時機。教室里分布了各種各樣的版塊，這些版塊上都有不同的名字“優作園地”、“我們的故事”、“成長的足跡” ……學生的優秀作文、成長記錄、美術作品在這里展示，從而形成了每個班級不同的人文氛圍。我們欣喜地看到他們的小組合作很有秩序，每個人都有自己的職責，每個人都是班級的小主人。汗水在這里凝聚，智慧在這里閃光，個性在這里張揚，夢想在這里起航……我們的學生沒有他們的學生視野廣，但我想，我們的學生還是有自己的思想的，雖然語言表達沒有他們那么清楚，那么優秀，繪畫沒有他們那么美麗，但經過我們的不斷培養，學生還是能形成自己風格的東西。所以在以后的教學中，尤其是在班級管理中，要制定出一套符合本班學生的管理制度，督促每個學生都能朝著一個方向發展，并且能積極主動地發展。當然在這個過程中，教師要細心指導，不斷摸索，根據學生的發展階段，引導學生不斷地提高對自己的要求，讓他們自己提出制度的限制，自己約束自己，并相互進行監督和幫助，共同發展。最終，使每個學生都能充分體現出自己的特長，展現自己的個性，從而設計出別出心裁的自己的小作品，在班級的園地里展現自己。這樣做，不但對學生健康地成長能起到很大的作用，而且，學生的學習也會逐步提高。

5.“溫馨提示”，是孩子們品德形成的又一途徑。走進校園，你會發現門口的草坪上有著孩子們溫馨的提示：“建文明校，做文明人。”、“手上留情花自香，腳下留青草如茵。”、“珍惜一份綠，留于千人賞。”、“ 學校是我家，潔凈靠大家。”此時的噪音是多少分貝……這些兒童化的語言對學生良好品德習慣的形成起到了潛移默化的作用。同學們駐足觀賞或嬉戲玩耍時，那些提示語是他們無聲的老師，告訴孩子們其實它們也有生命。垃圾分類回收。環保形式多樣化，廢舊報紙換書香。學校開展廢報紙換圖書活動，每個學生把自己的廢紙放進回收箱然后兌換蕊幣，期末的時候在小超市兌換學習用品。這樣的作法我們是達不到，我們沒有那樣的經濟條件。但如果將這樣的做法變為對學生“星”級評定的加分項，當然其它的很多小事都可以羅列進來，變為加分項和減分項，從很多小事督促學生健康成長。并將此結果周小結，月總結，期末歸入學生“星”級評定和三好生等等的評定，這樣，雖然對學生很多小事進行了約束，但他們肯定還是非常樂意的。如此，對學生進行了發展性的評價，學生也能健康地成長。

二、讀書文化

學校每學期都要拿出一部分經費自購圖書，先讓學生寫一寫自己喜歡的書籍，然后班主任整理修改交到圖書管理員處，主管圖書的老師把各個年級的圖書分類并參考教學大綱，到書店自選圖書。學生有一個自己的借書卡，班級的圖書由借書員借到圖書柜里，學生自行借閱并登記，每個學生讀完一本書時，寫一個讀書分享貼在自己班的專欄內。讀書的時間不限，寫完作業就可以讀，課間活動也可讀，晚上回家也可讀。為方便同學們讀書，他們還專門做了一些泡泡墊，放在教室的后面還有走廊的讀書區域內。

我們學校學生能閱讀的圖書較少，尤其是低年級，缺少圖文并茂的圖書，但學生們能讀的書還是有的，并且學生自己買的書也很多，我們可以充分發揮這些書的作用，家校結合，讓學生能閱讀的書多起來。與此同時，規范借書制度，并要求學生保護好書，在閱讀之后，我們也可以讓學生說說自己讀書后的想法，然后寫出來，低年級的可以少寫一些，也可以用拼音代替，高年級的要求可以適當放高點。每周或每月對讀書情況進行總結，并與班級中的評價制度結合。這樣，在強制學生讀書，說、寫想法的過程中，使學生逐步養成愛讀書，愛說想法，愛寫想法的習慣，慢慢地養成一種學習的習慣，甚至人生的習慣。為了鼓勵學生，還可以讓學生將自己寫的話張貼在學習園地里，展現自己的魅力，同時樹立其他學生學習的榜樣。既鼓勵了學生，也豐富了班級文化。

三、禮儀文化法國作家大仲馬說過：有些人學習了一生，并且學會了一切，但沒有學會怎樣才會有禮貌。教院附小的學生在校園內進出或上下樓梯與老師相遇時，主動向老師行禮問好，還給老師揭門簾，每個學生都特別熱情，爭著問好，爭著給我們介紹他們班的特色，他們組的特色。他們的老師也特別親切，每次問好都要回問，感覺很舒服還不做作。老師和學生真的就像好朋友一樣相處，每個學生都敢于發表自己的看法和見解。所以我覺得我們首先要和學生站在同一起跑線上，從零開始學習禮儀，人人都做個講文明懂禮儀的人。在班級管理和學校管理中，也要制定詳細的評價制度，同時，與班級“星”級評定結合起來，共同督促學生形成良好的文明禮儀習慣。當然，這些不只是在學校，還要與家長聯合起來。家校結合，才能讓學生更快地形成良好的文明禮儀習慣。將此做法持之以恒，也必然會形成學生終身受益的良好的文明禮儀習慣。

四、社團文化

本次感受最深的還是他們的社團活動,每位教師都發揮自己的想象和特長創建一個自己的社團,也就是興趣小組,自己的社團有自己的成員,在開學時就擬訂好方案,第一周報名,第二周開課,社團的種類很多,形式多樣,學生根據自己的愛好報名參加.材料造價越低越好,比如舊報紙,電線,廢紙板,衛生紙等。他們的社團有折紙社團、英語故事社團、英語電影社團、漢字研究社團、縫紉社團、泥捏社團、旗舞社團、笛子社團、十字繡社團、合唱社團、手工社團、繪畫社團、達爾文工作室、牛頓工作室、逗豆社、創意貼紙、葉畫社……只要有心，沒有什么能難倒我們，我們的生活并不乏味，學生的童年更加有趣。我們學校的專業音體美教師沒有，但教師的特長還是有的。對于我們來說，搞專業太難，但搞一些個人特長的東西還是完全可以的。所以，我們應該了解老師特長，讓老師帶領學生搞自己的特長，我們學生本來就不多，所以，每個小組中的人數不需要多，只要學生愛好就可以了。我們的目的就是讓學生干自己愛干的事，在其中能享受到快樂，并能學到一定的技能就可以了。這樣，豐富了我們自己的生活，豐富了學生的生活，也豐富了校園生活，使校園充滿了生機。

五、教研文化

談起教研，我不得不佩服老師的敬業精神，走路總是很匆忙，早上七點多到校，一直到晚上五點回家，期間沒有休息時間，每位教師除了上課就是做自己的研究，老師擔任的職務很多，每項工作是井井有條。比如上周甘肅教師培訓，內容的安排人手一份，到那個時間點該項負責老師會準時參加，時間觀念特別強，每人都在爭分奪秒做事。他們學校的教學以小組合作為主，學生的自主性很強，小組之間互相競爭，取長補短，對大課堂來說這樣的方式有利于學生的發展，像我們幾個人的課堂我們可以研究自己的特色，讓學生的才能盡可能的展現。我們可以借鑒他們的預習方法，教會我們的孩子怎樣預習。還要培養孩子回答問題大大方方，聲音洪亮，敢于說出自己不同的見解。我們也要像他們一樣，扎扎實實搞教研，將我們的集體備課和七課一反思活動落到實處，并且經常要搞，提高老師的教學能力。對于我們來說，主要是教學過程的設計，教師語言的設計，教學方法的設計。在這些方面，我們都還很欠缺，只有在不斷的探討中，不斷的相互借鑒中才能有所提高。

我想我們學校的教研必須從備課入手，全校老師每周給一位老師進行集體備課，要求是必須要有自己獨創的特色為主。具體做法我是這樣想的，首先做好教研安排表（包括科目、課題、年級），周一講課老師把自己的課文或內容及教學目標（單元教學目標和學段知識目標）復印出來，每位教師一份，教師在熟悉教材之后先聽聽主備老師就本節課自己設計的特色，然后聽他的說課和教學設計，老師對其進行點評和備課，應該緊扣每一個環節，凸顯他的特色，包括過渡語也要設計進去，然后讓主備教師再一次說課，老師對其點評。周三主備老師上課，其余老師點評后再幫助其改課，改的時候還要注重學生是二次上課，所以在深度上也要相對的提高，對后進生的預設要詳細，周五再上課，教師評課。我覺得只要我們長此以往的堅持下去，每位教師的課堂都會獨有特色的。，六、改進措施

1、規范升旗儀式。

首先，學校和班級都要制定出相應的評選制度，每個班競爭升國旗的機會。每個班再從本周班級的衛生、好人好事、禮儀、作品創作等評定的結果中選出優秀的學生作為升旗手，主持、國旗下的演講及名人故事都有本班主辦。升旗手、主持、演講者在班級中也要有相應的獎勵，以此來鼓勵每位同學爭做升旗手、主持和演講者。最后讓上周值周老師宣讀上周的學校形象大使名單以及上周各班表現和本周的要求等。

2、鼓勵學生做讀書分享的小報，張貼在學習園地上，供大家學習和借鑒。

3、每周少隊課老師和學生一起上禮儀課，學習待人接物常識，并制定相應的評價制度，學校和班級同時進行評定，周小結，月總結，期末匯總，形成一個長效機制，有力地督促學生形成良好的習慣。

4、每周星期五下午開展興趣小組活動，根據老師特長和學生少的實際情況，我們可開設健美操小組、乒乓球小組、羽毛球小組、繪畫小組、書法小組等。

5、制定學生日常行為規范評比欄。

班級制定班級各項的評比制度，作為班級學生日常行為評比的原則，詳細條款可根據班級情況，學生與老師共同制定，并制作評比欄，讓學生的表現一目了然，這樣能激勵學生，也能鞭策學生。學校也要制定學校的評比制度，將每個班的表現每天公布，周末總結，升旗時予以表揚。

總而言之，通過這次的學習，我覺得我們應該做一個有個性的教師，自己要有想法，并能大膽的去實踐，更應該有追求，要不斷的給自己充電，加強自己的業務水平。我們不僅要提升學歷，還要研究教材。這次我們聽了教材編寫教授的講座，她要求我們認真的梳理課程。我覺得要想提高自己，這是迫在眉睫的首要任務。所以后半學期我的目標是梳理一至三年級的語文課程，并讓我校老師也從梳理課程為起點，做一個有個性、有思想、有創新的教師。

第三篇：北京學習心得

北京行

——參加“中國德育與班主任大會”心得

暑假不但是避暑休息的時候更是“充電”“修煉”提高自身素養的最好時間。為了提高學校德育教育質量，提高班主任的德育教育認識和技能，學校組織中層干部和班主任到北京參加了為期三天半的“中國德育與班主任大會”。雖然說天氣有些炎熱，上午、下午、晚上連續的培訓學習有些勞累，但親自聆聽了國內知名專家學者的報告，高層次的見解、闡釋，理論聯系實際的分析研究，又讓自己大開眼界、受益匪淺。如絲絲涼風吹走了心頭的煩躁和炎熱，又如陣陣夏雨帶來了涼爽的愜意。今選取幾位專家的報告，淺談自己的收獲和心得。

馮恩洪《教育轉型期的優秀教師發展》報告心得

第一天在開幕式后聽了三場報告，上午是曾先后擔任上海培光中學副校長、上海建平中學校長兼上海建平（集團）學校總校長，現任全國教育專家委員會會長，全國中小學德育研究會副理事長等職務的馮恩洪作的《教育轉型期的優秀教師發展》報告。馮恩洪畢業于上海華東師范大學，曾擔任上海建平中學校長兼上海建平（集團）學校總校長，現任全國教育專家委員會會長。馮恩洪先生致力于中國基礎教育改革，注重研究經濟發展的不同階段對教育的不同要求，主張人的社會化和人的個性化和諧發展，主張優質教育資源社會效益最大化，在實踐中探索了建平模式。曾先后六次獲國家教育部、上海市教科院頒發的教育科研成果獎一、二等獎，著有《探索明天的教育》專著。先后被評為全國模范班主任、上海市特級教師、上海市優秀教師標兵、上海市勞動模范、全國教育系統勞動模范、全國勞動模范、全國“十大教育英才”。報告中馮恩洪教授將自己精深的學術研究成果和獨特的人生體驗結合起來，以生動的語言、形象的比喻、翔實的案例給與會者上了精彩的一課。他淵博的學識和精辟睿智的語言贏得了與會教師的陣陣掌聲。“人皆有才，人無全才；揚長避短，人人成才；求全責備，無有人才”,“簡單思維包含深刻內涵”，“合適的才是最好的”，“讓每個學生享受適合自己的教育”，“做最好的自己”“播種幸福的人能不幸福嗎”??馮恩洪先生這些富含哲理的話，啟發著并感動著每一位教師。聽完馮恩洪教授的報告，有三點深受啟發。一是“讓每個學生享受適合自己的教育”，也就是尊重學生差異。尊重學生差異就要研究差異，正視差異，包容、善待差異。什么樣的教師教出什么樣的學生，一個沒有愛心的教師怎么能教育出心理健康的孩子呢？教育無痕，花開有聲，讓學生釋放個性，這就是最美麗的教育。讓學生獲得快樂的課程文化，無疑是最美的課堂。由于各方面的原因造成了“差異”，雖然說“相對無言難開口，各有心事在心頭”，但我們教師不能犯“嫌貧愛富”的錯。耗一生心血磨好一節課，課堂中處處呈現人性美就是我們不懈的追求和目標。二是培養學生的實踐能力。雖然說“知識就是力量”，但知識轉化為力量是有條件的，只會積累知識永遠不會轉化為力量，只有學會應用才能轉化為力量。新課改以來，非常重視綜合實踐活動的原因想必也在這里。作為學校、老師，不但要傳授給學生豐富的知識，更重的是還要給學生提供更多的實踐機會、時間、項目。三是教師要好學。隨著學生獲取信息、知識的途徑增加，在某些方面學生的認知要超過教師。“能者為師”，老師要敢于承恩學生的有些知識超過老師，這也就給我們教師提出了更高的要求。怎么辦？只有學習。馮恩洪教授每天自學一小時。身兼數職，日理萬機，可沒有忘記學習。這也許是成為名師、專家的重要原因之一，也是理念、思想一直超前的原因之一。為了更好的教育學生，更好地適應新形勢下的教育，我們也要“逼”自己學習。“欲窮千里目，更上一層樓”前提就是要更新自己的知識結構，就是讀書學習。

孫蒲遠《美麗的教育》報告心得

第一天下午聆聽的是北京市史家小學孫蒲遠老師的《美麗的教育》報告。作為一線老師，孫老師理論聯系實際，語言樸實，通過一個個生動、鮮活的例子給我們講解了教育之所以美麗的含義。在這里孫老師教給我們更多是作為班主任在日常工作應怎樣做，為什么這樣做的具體可以操作的東西。孫老師說“教師是我的職業，更是我的事業，而且，我覺得，這是陽光下最美麗的事業。”“我們所從事的事業是把孩子引向光明、引向高尚、引向創造之路的事業。”“班主任是世界上級別最低的主任；班主任在一個人成長的過程中也是最重要的主任。”從這些簡單卻又深刻的話語中，可以看出孫老師致力于教育、致力于班主任工作的心態。因此她說“成功始于心態”。報告中孫老師明確提出了班主任工作中應注意的幾點。一是熱愛學生。“愛”是班主任工作的前提。關于“愛”孫老師提出了六點要求。

1、老師要愛每一個學生。無論是聰明的還是遲鈍的，是漂亮的還是難看的，是聽話的還是淘氣的，也無論他來自什么樣的家庭。也就是要愛的平等。

2、學生需要老師的愛。老師的微笑是陽光，老師的愛是孩子的希望。什么是教育？孫老師說：教育是教育者的價值引導和被教育者的自我建構的結合。教育是引導、影響、感染、熏陶，是對孩子內心真善美的呼喚。言談舉止——影響（文明的行為）喜怒哀樂——感染（健康的情感）好惡愛憎——熏陶（鮮明的態度）。

3、給特殊的學生以特殊的愛。不管是有生理心理機能障礙的，學習吃力的，還是單親家庭的，愛也要有的放矢。

4、寬容學生。孩子小，正處于身心發展時期，難免還會發生這樣和那樣的問題甚至錯誤，這個時候教師去教育或批評孩子要以“愛”為前提，學會寬容，給孩子機會。

5、關心學生的心理健康。通過各種渠道我們可以看到現在的好多大中學生有心理疾病，并導致走上不歸路。在小學關注學生的心理健康，從小培養學生健康的心里就顯得特別重要。

6、嚴格要求也是愛。這就要求我們老師做到嚴愛有加，嚴愛有度。二是尊重學生。“尊重”提了八條要求：

1、尊重學生的人格；

2、尊重學生的情感；

3、尊重學生的愛好；

4、尊重學生的需求；

5、尊重學生的意見；

6、尊重學生的權利；

7、尊重學生的幼稚；

8、尊重學生的創造。看看哪一條都點到了要害上，哪一條都需要我們去做到。孫老師的實例中，我們也看出了孫老師做班主任的用心。想一想，作為班主任如果這些都做到了能不是一個好班主任，一個好老師嗎？最后孫老師給與會者提出了要求，也是她大半生當班主任的心得：善于思考，勤于學習；樂于反思，勇于創造；敢于探索，肯于總結。

孫學策《中小學德育基本理念和實踐》報告心得

第一天晚上聆聽了德育專家、教育部原基礎教育司德育處處長孫學策的《中小學德育基本理念和實踐》的報告。報告中孫處長重要圍繞中小學德育工作的理念講了五個方面的要求。一是要明確中小學德育工作的基本任務或者說培養目標是培養好公民，也就是培養愛國、守法、遵守公德、文明禮貌的公民。二是抓基礎。三是從大處著眼從小事著手。四是抓實。五是貼近學生。應該說好公民的培養在小學階段尤為重要。好公民的標準中，側重了“德”，這卻是我們小學教育中欠缺的地方。孫處長所舉的例子中不管是隨地吐痰、亂寫亂畫、喧嘩起哄還是加塞、搶座等不文明行為，都是一個人道德品質的表現。而一個人道德品質和行為規范的養成在小學階段就想學習文化知識打基礎一樣，都是關鍵時期。事實上各學校都知道德育的重要性，但真正去抓、去落實，或者說效果顯著的卻很少。隨著經濟的高速發展，物質文明程度的顯著進步，精神文明也就是國人素質越顯重要了。聽著孫處長的報告有這樣幾點感受。在抓學生的行為習慣的養成時，提出的要求或標準要具體，不能遠、大、空。例如培養學生熱愛祖國。如果不具體到某些事情上去，小學生怎么去理解，怎么才能做到熱愛祖國呢？再如讓學生幫助家長做力所能及的家務事，年齡不同所做到事情就不一樣，沒有具體的要求學生怎么去做？還有要求學生遵紀守法，哪些紀哪些法都應明確。這使我想到了深圳“央校”培養好公民提出的“52“條標準，條條具體，可操作，都是學生日常學習生活中應做到的具體事情。二是抓學生的品德養成要形成系列，實實在在去抓。在小學階段學生要度過六年的學習時光，隨著年齡不同，隨著文化知識和社會經驗的增加，學生在各個不同年齡段德行和習慣養成的側重點有不同，這就應該由低到高設計好層次和側重點，有系統有系列地訓練學生的品德養成。而不是想著抓什么了就抓什么，愿意抓什么就抓什么。這樣一來，就會有漏洞，效果也不好。再就是學生品性的養成需要學校實實在在去抓。德育是個無形的東西，具有長期性，效果緩慢性。所以經常導致抓學生的行為習慣也好，品德養成也好容易走形式，容易忽緊忽松，效果可想而知。除了這兩點以外，我覺得學生品德的養成還有一個關鍵，那就是家長的配合。我們老師都有這樣的體會，家長素質高的學生素質就高。當然這個素質不僅指學生的學習，或者說智力。應該說有什么養的家長就有什么樣的學生，畢竟學生和家長在一起的時間長，家長的脾氣性格、為人處世都會影響到孩子。要想讓孩子養成一個好的習慣，有一個好的德行，家長的影響、教育、引導非常重要。這就需要學校和家庭，老師和家長相互配合，共同努力。學校在抓學生的某些習慣時，應讓家長明確，并讓家長配合。只有家校達成一致意見，有了共同的目標，那效果才會顯著，才不會出現5+2=0的現象。

韓珍德《德育引領學校教育中的理念創新與實踐》報告心得

第二天晚上，聽了膠州市向陽小學校長韓珍德作的《德育引領學校教育中的理念創新與實踐》報告。什么是德育？怎么落實德育？聽了韓校長的報告心中豁然開朗了許多。一所農村小學，一幫農村教師，一個農村校長，就靠德育爭創了全國名校。個人覺得，主要的不在于這是一所全國名校，重要的是這里的孩子從小受到了好的德育教育。現在好多人都在說中國人的素養相對別的國家要低，好多實例也證明了這些說法。那怎么改變這一狀況？這就需要從小抓起。可現在卻存在著“德育說起來重要，做起來次要，忙起來不要，出了問題大喊大叫”的現狀。就像韓校長報告中一開始提到的我國小學目前德育的狀況：一是內容空洞、目標遙遠。1.只講共產主義、愛國主義、集體主義，缺少聯系現實生活，只講如何處理理想與現實，集體與個人等復雜關系，對個人的自尊、自信、利益避而不談或予以否認。2.只講共同的規范、守則或千篇一律的教導，缺少從個性的發展、個人的實際、個體的特點出發進行培養引導。3.注重樹立正面的典型、解釋正確的規范，忽視對反面例子的剖析、對錯誤觀點的認識。二是重智輕德、忽視育人。學生沒有信仰，做人沒有標準。幾句話點出了我們德育教育中存在的問題或弊端。向陽小學的德育是怎么去抓的？韓校長理論聯系實際，圖文結合地講解讓參會者大開眼界，沒想到一所農村小學的德育搞得這么好。一是德從理念開始。學校要抓住愛國主義這條主線。從養成教育入手，教育學生從身邊的小事做起，愛家、愛校、愛他人、愛學業，重點做好知與行的統一，培養其良好的公民道德意識；健康的心理和健全的人格。說到底就是做一個仁、義、誠、智、信、忠、孝、志、學、勇的人。二是德從感恩做起。感恩父母、感恩老師、感恩朋友、感恩社會??三是德在愛國中進行。結合多難興邦、愛國激情等素材實實在在地通過活動培養學生的愛國之情，不虛不空。四是德在知行統一中。守則、規范匯編成兒歌，懸掛在顯眼處，每天耳聞目染。五是德在寓教于樂中。豐富多彩的實踐活動、文體活動，增長知識的同時陶冶學生情操。六是德在寓教于技中。通過培養學生的各種技能提高學生的德行、品質。七是德在寓教于美中。在我們的生活中不是缺少美，而是缺少發現。通過“美的教育”從而塑造孩子們完美的人格，把一個個有著優良素質的“人”貢獻給社會。“美的教育”不同于“審美教育”。“審美教育”主要是培養人的感受美、認識美、鑒賞美和創造美的能力，它只是“美的教育”的一個部分。“美的教育”強調的是把整個教育教學過程變成一個無論施教者，還是受教者，都能感受美、享受美的過程。八是德在網絡活動中。現實中，學生都迷戀于網絡，硬性禁止會適得其反，合理、正確的引導是必須的。九是德在人生“不”字中。按26個英文字母的先后順序進行排列，匯編校本德育教材。《人生“不”字知多少》，通谷易懂，明確指出不應該做的事。十是德在學生行為中。十一德在視覺文化中。校園文化的布局、設置、內容可謂用心至極。十二德在行走腳印中。給學生留下了成長的痕跡。十三德在獎勵機制中。及時肯定、表揚是促進孩子養成好習慣所必須的。十四德在管理人員中。管理人員的用心、責任讓人佩服，有這樣的管理人員不愁德育落實不下去。十五德在班子隊伍中。不文人相輕，不損人利己，（以和為貴）不議論領導，不妒忌害人，（以容為大）一人在慎獨，群體中自律。（以譽為美）成事不誤事，善后不指后。（以善為懷）工作事無巨細，對人霧中看花。（以情為本）十六德在空間拓展中。十七德在讀書求理中。十八德在家庭教育中。重視家長培訓，提高家長的教育水平。十九德在孩子幸福中。二十德在教育人的呵護中。二十個方面，可謂全面、細致入微。從中不但知道了向陽小學為什么能成為全國名校，更看出了向陽小學從領導到老師對教育的一片赤誠。韓校長的講話具有農村人的樸實，具體使用，雖沒有高深的理論但句句深入人心，條條有根有據，事事觸動聽者的心靈。從韓校長的報告中確認了德育無處不在，學校無小事，處處是教育的事實。從觀念到行動，從校長到教師，從前親到后勤，從校園文化到校本教材，從制度到活動的開展，時時處處體現德育，事事處處圍繞德育。學校有著這樣的辦學思路和理念，德育肯定會出成效。韓校長的報告中我也看得出好多東西我們也在搞，但由于缺乏用心、恒心、細心，卻沒有多大的效果。也就是說無論做什么事不下真功夫是不行的。我們為這樣的好校長、好學校而驕傲。我們更應該從中受到啟發、教育，以更好地開展好我們的德育教育。

除以上四位專家愛學者的報告外，其他的報告也同樣精彩。總之北京沒有白來！

第四篇：北京學習心得

北京學習心得

倪邱中心學校田少華

2013年11月12-13日我們一行四人開始了在《中國教師報》支持下，在北京陳經綸中學（本部校區），參加了以“加強教研組和學科建設，提升數學學科素養和學習能力”為主題的研討活動。從沒到過北京的我特別興奮，心底里暗自高興著。這高興源于兩個方面

1、終于可以一睹北京這座文化古都的風采。

2、一直以來就有北方的教育強于南方的觀點，我真的很想看看北京的兄弟學校在教育、教學上是怎樣的一派亮麗風景。經過一夜顛簸，第二天到了北京，北京的天氣很冷。11月12日上午，我們報道，下午舉行了開幕式和專家報告。中國教育學會中學數學專業委員會副理事長，人教社數學編輯室主任、編審，章建躍博士，作“數學教育的取勢明道優術”的報告。他講數學在基礎教育課程教育中不可替代性，它是發展學生的潛力培養學生邏輯思維能力的主要學科。數學學科的最大用處是育人，它不僅能培養學生的幾何直觀能力、運算能力、邏輯推理能力、數據處理能力等，而且在鍛煉學生的心智、培育理性精神上也是不可替代的。“ 取勢”。“勢”是方向，“取勢”則是“順勢而為”。善教數學者，首先要能“謀勢而動，因勢利導”。那么，數學教育發展的大勢是什么?我認為，回歸數學教育的本來面目，發揮數學的內在力量，實現數學育人的目標，這就是大勢所趨。具體而言，就是要為學生的終生發展考慮，著眼于學生的長期利益，充分挖掘數學所蘊含的價值觀資源，以培育學生的理性精神、發展學生的邏輯思維能力為核心，使學生在掌握數學知識、學會數學思考的過程中，成為善于認識問題、解決問題的人才。那種離開數學談數學教育，把人文精神與理性精神對立起來，弱化“運算”“推理”“邏輯”“結構體系”等關鍵詞的做法，是逆勢而行，應徹底糾正。數學教改的一個永恒主題是“數學課如何教好數學”，這是一個沒有最好只有更好的“循序漸進”厚積薄發的過程，不能投機取巧。試圖走捷徑，借助于社會轉型期各種功利化需求造勢，搞割斷歷史的“改革”，結果必然給數學教育帶來不可挽回的損害。

“明道”。明即明白、懂得，道即規律、原則。明道者，明白原則、掌握規律也。老子說，“人法地，地法天，天法道，道法自然”。因此，凡“明道”者一定懂得按客觀規律辦事。“數學是自然的，數學是清楚的”，這也要求廣大教師努力掌握數學的內在規律，并按這樣的規律展開教學。數學教學首先要遵循“數學的道”，懂得數學研究的“基本套路”。

“優術”。“術”的基本解釋是方法、技藝，如技術、藝術、學術、戰術、心術等，是知識、經驗、技術、方法、手段等的集合體，也是解決問題的流程和策略。“術”是“明道”后轉化而來的具體操作方法，是可以提高辦事效果和效率的技巧。“優術”即提升方法、技藝的水平，積累實用的策略，總結經驗并從中發現規律(經驗之中有規律)等等。數學教學中，在引人課題、激發興趣、問題引導、啟發思考、有效訓練、鞏固提高等方面的研究與實踐，變革教學方式、改進教學方法、提高教學水平等追求，以及信息技術與數學教學的整合等

等，都是“優術”的體現。當前的主要問題是，將“術”局限于“解題技巧”，把教學過程演化成“一個定義，三項注意，幾個例題，大量習題”的流程，缺乏“以道為魂”的追求，導致方法、技巧的僵化，“術”失去了變通性，使數學教學的效果、效率雙低下。

最后，取勢、明道、優術的關系是辯證的。取勢務虛，明道求實，虛實結合，方可行事；道為術之魂，術為道之體，以道統術、以術得道才能相得益彰，道不明，術再優也難免功虧一簽．取勢，遠見也；明道，真知也；優術，實效也．取勢明道優術并重，則數學育人可如愿成功。

12月13日上午，聆聽了山東省杜郎口中學特級教師徐利老師公開課《平行四邊形的性質》和北京基教研中心特級教師吳正憲老師公開課《行走中的路程》。教學中兩位老師都把學生放在主體地位，真正把課堂還給學生，教學中關注每一位學生。非常注意啟發教育。兩位教師在談高效課堂時，徐利老師介紹杜郎口三三六自主教學模式。學案導學，變教為學，先學后變，當堂拔高。他在講設計導學案時，1、一定要多設計一些課本上沒有現成答案的問題；

2、要把導學案與練案融為一體；

3、做好新舊知識之間的銜接，搭建起新知識與舊知識之間的橋梁；

4、編制學案由易到難，由簡到繁。他強調教學方式很重要，比如一個人一天需要5克鹽，這5克鹽，你是直接放到學生嘴里，還是把這些鹽分別放到湯、菜等里面讓學生吃，這就是方法、方式的問題。吳正憲老師介紹她的兒童教育主張，兒童是活生生的人，要尊重、理解、善待、讀懂兒童。讓每個兒童尤其是學習有困難的學

生，有尊嚴的生活在集體中。兒童是發展中的人，有潛力，但尚未成熟，充分相信，開發潛能，包容錯誤，給兒童尤其是犯了錯的重新躍起的機會。她的兒童教育觀，教育即度人，教育即喚醒，教育即點燃。兒童應學聽得懂的數學：

1、用兒童的語言系統解讀數學；

2、說兒童能聽得的話；

3、讓兒童說自己的話。學簡單一點的數學：

1、用熟悉的解釋陌生的；

2、用具體的解釋抽象的。學數與形結合的數學：

1、數缺形時少直觀；

2、形少數時難入微。學動手做的數學：

1、聽見了，就忘記了；

2、看見了，就記住了；

3、做過了，就理解了。學“不太嚴格的數學”，學“與兒童經驗對接”的數學。

總之，這兩天的學習時間已過去，但我在北京所親身經歷的一些事情定會讓我受益終生，我將用在北京學習的經驗去努力指導自己的教學，積極參加到集體備課中去，把自己的想法充分展示給同仁們，同時也認真聽取同科老師好的建議和方法，使自己的教學水平更上一層樓。，

第五篇：北京學習心得

赴北京師范大學學習的心得體會

2013年10月20日有幸能參加由教育局組織的“赴北京師范大學”的學習中，在這次歷經五天的學習培訓及參觀學校中受益匪淺，現將一些心得體會總結如下：

在高金英老師生動的講座中《靜下心來教書，潛下心來育人》內容中：“靜下心來教書”，是對我們教師心理素質的要求，要求我們在經濟浪潮的沖擊下，淡泊名利，保持內心的平和、寧靜。古往今來，人們總把教師比作蠟燭，我們既然選擇了教師這個職業，也就應該選擇奉獻。“潛下心來育人”，是對我們工作態度的要求，要我們志存高遠，樹立高尚的道德情操和精神追求。“潛心”就是要用心專注、深入。沒有崇高的理想，就沒有執著的追求，又何談“潛心”呢？教育的根本任務就是育人。俗話說“十年樹木，百年樹人。”可見育人仁重而道遠。由此可見，我們教師的職業又是何等的崇高。高老師說“教學工作沒有訣竅，我們面對的學生是活生生的人，不是機器也不是電腦，完全可以人為去操控，那是不可能的，要說訣竅，那就是做為教師要有人情味”。

高老師的書中有一篇題目是《陽光的味道》的文章說：“一個有人情味的人是充滿魅力的”。那么，什么是人情味呢？高老師講了一則寓言。“北風和太陽比賽，看誰能把行人的大衣脫下來。北風使出渾身的力氣，刮得天地間飛砂走石，一片昏暗。但風越大，越是寒冷，行人的大衣就裹得越緊，結果它失敗了。然后是太陽上場，他不聲不響地將陽光灑滿大地，使天地間溫暖而明亮。行人漸漸感到熱了，就解開大衣的扣子。陽光越來越暖，行人終于脫下大衣”。人情味就是陽光的味道。在我們的教學工作中，這種陽光的味道是不可少的。

我們要以理服人，以情感人，要有“陽光的味道”。培養這種“陽光的味道”它需要你精力的投入，時間的投入，情感的投入，但是，一旦陽光溫暖了每一個學生的心田，你就會感的無比幸福。

作為教師，我們都知道，也都能感受到身邊教育的變化。汪克良老師的講座中，體現在新課標的實施，教師角色、教學方式和學習方式的轉變，乃至以“應試教育”向“素質教育”的轉變。但無論是怎么改、怎么變，教學質量始終是教學的主旋律。提高教學成績，提高教學質量是素質教育的必然結果。但是說起來容易，做起來難。面對新課標、新課程，如果你穿新鞋走老路，就勢必使教學質量下滑，越來越不會教學。通過學習，個人深深懂得，教師只有學會掌握現代課程理論標準，轉變教師的觀念和角色，課堂上努力開展以“自主學習、合作學習、探究學習”等新的教學方式開展教學。只有這樣，才能更好地發揮學生學習的積極性、主動性；才能培養學生合作的能力；探索發現新知的能力。也只有這樣，才有可能提高成績，提高質量。課堂上，開展“自主學習”的教學方式，有利于學生主動學習的積極性。自主學習具有選擇性、開放性、能動性和情感性。能針對自己感到困惑的內容，主動尋求幫助，改變了“讓我學”為“我要學”的新的學習動機。“合作學習”是以小組為基本單位的教學組織形式，它能系統的利用教學中的各個積極因素，體現各因素之間互動和協調，促進學習群體中的個體成員的全面發展，來達到預期的教學目標。對于“探究學習”是以學生為主體，教師為主導的類似模擬科學探究的方式，來獲得知識結果，目的在于培養學生科學的世界觀和科學的學習態度，對待學習，對待人生。教學中無論采用哪種教學方式，教師都要發揮“組織者，參與者，合作者”的作用。只有這樣，也只有這樣，開展“自主學習、合作學習、探究學習”的課堂教學方式才有實效，才能提高教育教學質量。

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。徐長青老師對高效課堂進行了剖析，他認為，高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。

1.讓高效教學落實到每節課，教什么？怎么教？要行動與策略相結合。2.基于最近發展的簡約數學要以人為本，以知識為線索。簡約就是教給孩子真東西讓孩子真的學，快快樂樂的教，簡簡單單的學。聽了徐老師的講座讓我知道了簡約數學力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

陳紀英老師雖然年紀將近70但從她本人的心態上根本感覺不到，這緣起于她開朗的性格，她的課堂上沒有那么嚴肅，緊張，讓人感覺輕松互動，這也讓我明白了在教學中不能以傳統的方式教學，應該與學生建立一種和平相處的關系，我深深感到作為班主任應該也必須用心去做好本職的工作。學生是教學過程中的最為活躍的因素，思想復雜，視野廣闊，因此我們現代教學工作尤其不易。我想只要用心

去開拓教學的新思路，不愁沒有好的辦法去搞好教學的工作。課堂是教師傳道授業的主陣地，教師要用心去馭駕課堂，拉近與學生的心距。

通過這次培訓學習，我體會到“教師作為太陽底下最光輝的事業”說明教育這一職業的無私和偉大。所以，教師要象陶行知志說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。加強師修養的形成，在有關教師素質的調查中發現，無論是學生、家長還是教師自身，認為教師最重要的品質，排在第一位的是教師的職業道德。作為教師應該記住一句話：人格的高度決定事業的高度，“師德”需要的是反璞歸真，是教師在生活工作中積淀出來的真情實感。作為一名人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師要自敬自重，提高自身的職業道德素養。

2013.10.28