第一篇：小學語文教學中音樂的運用

小學語文教學中音樂的運用

摘要：將音樂與小學語文教學相結(jié)合，以提高教學效果。本文立足實踐，主要闡述了小學語文教學中音樂運用的作用與語文教學中音樂運用應注意的問題。

關(guān)鍵詞：趣味性；情感體驗性；美育性；德育性；高效性。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：

引言：音樂是人生最大的快樂，同時，“音樂給人以智慧，悅耳的音樂對神經(jīng)系統(tǒng)起良好的刺激作用。”將音樂與小學語文教學相結(jié)合，符合小學生的形象記憶和情緒記憶相對穩(wěn)定的特點，易于激發(fā)學生的情緒和想象力，在無意識記狀態(tài)下可以收到較好的教學效果。自如、適當?shù)剡\用音樂，不僅能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，而且能增強記憶力，減輕學生的負擔，達到事半功倍的效果，同時，也倍添課堂教學的魅力與風采，使語文課堂成為學生向往的天地。

小學生活潑好動，愛說愛唱愛跳，音樂的合理應用可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境氣氛中得到訓練，同時也可以從中學到有關(guān)的知識。

I、語文教學中運用音樂的作用

一、趣味性

小學生的特點是愛聽、愛唱，他們在認識事物的過程中，缺乏 有意性和目的性，其學習動機來源于有趣的教學內(nèi)容和有吸引力的教學活動。音樂是人類的通用語言，歌唱更是兒童的天性。以優(yōu)美的韻律、明快歡樂或抒情的節(jié)奏吸引并打動學生的心弦，讓一個個優(yōu)美的詞句在美妙的歌曲、輕快的節(jié)奏中進入孩子們的頭腦。教師在教學中創(chuàng)造愉快的環(huán)境，設計有趣的活動來吸引學生。讓他們在愉快的氣氛中獲得知識。如教學聲母韻母時，從網(wǎng)絡上下載《聲母韻母歌》來組織教學，讓學生在節(jié)奏活潑歡快的旋律中，學習聲母韻母的發(fā)音與區(qū)別，并組織學生比比看，誰的發(fā)音更準確。學生對歌曲本身感興趣，產(chǎn)生了身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，就能輕松自如地集中注意力去學習了。

二、情感體驗性

我國大教育家孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，闡釋了情感體驗對與教育的重要性。1984年，美國人大衛(wèi).庫伯編著的《體驗學習》一書，標志著情感體驗教學法正式誕生。情感體驗，從心理角度講，就是個體通過情感體驗，多感官學習，不斷感受與思考，達到感性和和理性、實踐與認知的協(xié)調(diào)提升，對理論知識不斷領(lǐng)悟和內(nèi)化的過程。上課時播放音樂，學生在這種體驗狀態(tài)中，獲得思考和領(lǐng)悟，達到教學目的。例如，在教學六年級語文《船長》一課時，如何設計學習活動來學習“船長哈威爾徐徐沉入大海”一段文字呢？固然可以通過咬文嚼字來體會船長忠于職守的高貴品質(zhì)，但這樣的學習活動顯得情感單薄，感染力欠缺，學生的情感體驗不夠。于是，教師作了這樣的調(diào) 整：多媒體大屏幕出示哈威爾船長巍然屹立艦橋的畫面，并以稍大的音量播放《泰坦尼克號》主題曲《我心永恒》，相應的文字段落慢慢從下往上升起，同時，教師用深情的話語朗誦這段文字。稍后，讓學生思考、自由表達：哈威爾船長如果能夠跟大家說一段話，他會怎樣說呢？獲救的人們看著眼前的一幕，他們又會說些什么呢？相信，在這樣震撼人心的情境之下，師生在互動中就會由衷地生情，還會對學生的世界觀產(chǎn)生觸動。

三、美育性

音樂是一門藝術(shù)，中華文字也具有藝術(shù)的基本特征，根據(jù)小學生的年齡特征和心理特點，在語文教學中，將兩者有機地結(jié)合，可以加強學生培養(yǎng)美感。如以音樂為聽力材料的背景，或者教師對錄音帶進行重新制作，在語言材料的基礎(chǔ)上再灌錄進合適的背景音樂，甚至教師可以邊讀課文邊播放音樂，把音樂的美和語言的美結(jié)合在一起。如：學習《桂林山水》這篇課文時，我首先把讀的訓練貫穿于整個教學過程，讓學生通過腦、眼、口、耳等器官活動，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲有色、有情有景的口頭語言，從中理解、體味和欣賞景物美、情感美。在指導學生朗讀漓江水的“靜、清、綠”這一段時，我先掛出掛圖，進行描述“漓江有許多小船在等著我們乘坐，我們乘著小船、輕輕地搖動雙漿，蕩舟漓江。”接著播放事先錄播的歌曲《讓我們蕩起雙漿》的伴奏，學生在聲畫的作用下有感情的朗讀了這一段。這時我輕聲問道：“你感覺到了什么？”學生齊讀：“漓江的水真靜啊！” 接著我再問：“你們看到了什么？”學生再讀：“漓江的水真清啊！”（“清”加重了語氣）。讓我們抬起頭，放眼望去，“漓江的水真綠啊！”（“綠”字讀得響亮而飽滿）。最后我讓學生把三個句子連起來讀。這種讀的訓練不僅有層次，而且有質(zhì)量，在身臨其境中訓練了學生的語感，培養(yǎng)了美的感知能力。

四、德育性

音樂不僅僅是審美教育的培養(yǎng)，更是德育教育的熏陶，通過音樂的美感結(jié)合語文教學，以啟迪學生的道德情感，更是將德育與音樂藝術(shù)的美感巧妙地融合在一起，使學生在審美追求中提升對課文的理解和演繹；使學生在美文和音樂的旋律中陶冶性情、升華思想、加深印象，思想品德素養(yǎng)得到提高。如：在教學《慈母情深》一文時，當學生理解課文內(nèi)容后，學生看到的是一位低頭踩縫紉機的、瘦弱的、貧苦的母親，寧可自己挨餓也不愿兒子學不到知識的偉大的母親形象，這個時候，我們便可以讓學生想想自己的母親，教師隨即播放《母親》這首歌，學生就會很自然地將文中的母親、歌曲中的母親、自己的母親聯(lián)系起來，自然也就能感受自己的母親也是一位偉大的母親。緊接著讓學生給自己的母親寫幾句話，既積累了語言素材，又深化了感情，體現(xiàn)了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學境界。

五、高效性

小學語文教學內(nèi)容里，包含了大量的詩歌教學。而利用歌曲、音 樂游戲等多種音樂方式，對學生進行語文詩歌教學，能使學生加深對詩歌的理解，加速鞏固所學的知識。將詩歌中一些較難記憶、理解的語言材料有感情的朗讀，并配上動聽的音樂，不但對學生的朗讀感悟和詩歌節(jié)奏感的培養(yǎng)很有效果，而且增加了趣味性。音樂和歌曲的意境還能使學生的想象力逐漸活躍起來，從而有效地促進學生思維能力的發(fā)展和智力水平的提高，取得顯著的學習效果。

Ⅱ語文教學中音樂運用應注意的問題

1、收集資料

教師應大量收集有關(guān)的材料，如歌曲、錄音帶及有關(guān)的計算機軟件，以便在教學中隨時提取。利用學生熟悉的曲調(diào)，配上所學的課文內(nèi)容輔助教學。

2、難易適度

選擇歌曲應該考慮學生的年齡特點，應適合小學生的接受能力，不能太難也不能太簡單，要注意難易適中。

3、運用適時

利用音樂樂曲進行語文教學時，要注意把握時機。根據(jù)學生不同的需求選擇適當?shù)囊魳方M織、調(diào)節(jié)、配合課文朗讀教學，從而達到更理想的教學效果。

4、運用適量

一節(jié)課中樂曲的總量、樂曲的長短等都要服從教學的需要。不一定要節(jié)節(jié)課有樂曲、堂堂課有歌聲，隨意運用音樂，“多則濫”，那樣造成過量，反而會偏離主題，成了一節(jié)音樂課。

5、內(nèi)容適宜

選用樂曲、歌曲時，注意思想內(nèi)容的健康、旋律的優(yōu)美；注意主題要適宜學生，不應“成人化”。使學生在學習語文、享受音樂的同時，培養(yǎng)一種奮發(fā)向上的精神。

結(jié)論

總之，音樂在小學語文課堂中恰當、合理的使用，會使整堂課增色許多。音樂給人以快樂。這種融音樂與語文教學為一體的方法既減輕學生學習的負擔，提高學生學習語文的興趣，又有利于培養(yǎng)學生良好的綜合素質(zhì)與學習習慣，為今后的語文學習與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]《小學語文教學研究》．劉公綽主編．[J]．江蘇人民出版社．1995,8． [3]《教育心理學》．閔衛(wèi)國，傅淳 主編．[J]．云南人民出版社． [4]《情境教學與實踐》．李吉林主編，[J]．人民日報出版社1996,1．

第二篇：小學音樂教學中如何運用信息技術(shù)。

小學音樂教學中如何運用信息技術(shù)。

我國的小學音樂教育包括課堂教學與課外活動兩個方面。前者是實施音樂教育的主要途徑，后者則是前者的延續(xù)與拓展。抓好小學音樂的課堂教學和課外活動，是對青少年進行美育教育，促進學生全面發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。因此在小學音樂教育活動中，課堂教學與課外活動是頻繁的，而且內(nèi)容相當豐富多彩。這無形當中就加大老師的工作量，要求教師要有較強的工作能力。作為一名小學音樂教師，較好的使用信息技術(shù)，應該說工作起來會相對輕松的。因為電教媒體在音樂教學中給予我們的工作帶來了許多方便：

在教學中，情景的再現(xiàn)是通過電教媒體來實現(xiàn)的。不使用電教，就很難直觀地再現(xiàn)情景，沒有情景，就不能激發(fā)學生更豐富的想象。如在欣賞《大河之舞》時，只靠單純的講解，單一的去聽，就很難達到理想效果。我把《大河之舞》的舞蹈視頻搜集下載，把踢踏舞的定義和介紹做成幻燈片，講課前，先做簡單介紹，請同學們對《大河之舞》和愛爾蘭的踢踏舞有一個大概了解。然后再播放《大河之舞》的舞蹈視頻，同學們看得心醉神迷，我趁機提出問題，你欣賞了《大河之舞》后的感受，大家?guī)е鴨栴}又欣賞了一次，結(jié)束后同學們踴躍舉手回答：歡快熱烈的節(jié)奏；激昂的旋律；宏大的舞蹈場面等等。通過視頻的欣賞，使同學們對《大河之舞》這部結(jié)合愛爾蘭舞蹈、音樂與歌曲的盛宴有了深入的了解。學生對《大河之舞》很是喜歡，借此機會，老師又把踢踏舞的基本舞步的視頻播放，同學們帶著對踢踏舞的喜愛之情

興致盎然的學了起來，整節(jié)課同學們的學習熱情高漲，積極參與活動，較好的完成了教學任務。

第三篇：談語文教學中音樂的運用.

談語文教學中音樂的運用

王 麗

孔子說過：“興于詩，立于禮，成于樂。”也就是說，音樂能使學習達到藝術(shù)美的最高境界。在我國文學史上，有著“琴、棋、書、畫”為文人四雅的說法，其中“琴”居首位。雨果也說過：“開啟人類知識寶庫的鑰匙有三把，即數(shù)學、文學和音樂。”教學實踐也表明：在中學語文教學中，適度地引入音樂內(nèi)容，即把教學內(nèi)容和樂曲意境、音樂語言和文字語言不露痕跡地融為一體，實現(xiàn)音樂內(nèi)容同語文課堂教學的有機結(jié)合，較好地調(diào)動學生的聽覺、視覺等器官，在通感的作用下，充分地調(diào)節(jié)學生的大腦活動和閱讀心理，使他們輕松、愉快地參與課堂活動，學習的興趣會因此大為激發(fā)；同時，教師于課堂教學中還能較好地烘托出特定的藝術(shù)氛圍，增強教材的感染力，使學生身臨其境，并啟發(fā)學生通過對音樂語言的感悟來深刻理解作品內(nèi)涵，升華對作品意境的理解，使課堂教學達到事半功倍的效果。

教學中，我們大體可從以下四個方面入手——

（一）以相關(guān)題材的音樂內(nèi)容作為開場白或背景材料巧作過渡，導人新課 教師在一篇新課文的教學時，可選用一段與課文內(nèi)容相宜的音樂，導入新課；在背景音樂的伴奏下，以較強的文學語言導入，可較好地渲染課堂教學中所需要的某種氣氛，激發(fā)學生情緒，使其盡快進入角色，以收到“未成曲調(diào)先有情”的教學效果。例如：

教學《我的老師》時，先播放歌曲《長大后，我就成了你》，“??那粉筆畫出的是彩虹，灑下的是汗滴；那講臺舉起的是別人，奉獻的是自己??”優(yōu)美動聽的歌聲深深地打動學生的心，那動人的歌詞加上深情的朗誦便把學生的注意力吸引住了。一位老師教文言文《口技》時，精選了《百鳥朝鳳》中群鳥朝賀一段樂曲，一桿嗩吶，吹得整個教室群情鵲起，這時老師再就勢導入：“小小一桿嗩吶便把群鳥歡騰爭鳴之聲摹擬得栩栩如生，然而，今天我們要來看一種，不，是聽一種無須借助任何樂器，僅憑一張嘴，就能摹擬各種聲響的絕活：口技（板書課題）”。《棗核》、《故鄉(xiāng)的榕樹》等課文表達了海外游子思念祖國、思念家鄉(xiāng)深情，用《思鄉(xiāng)曲》、《外婆的澎湖灣》、《我的中國心》、《故鄉(xiāng)的云》等如泣如訴的旋律、蕩氣回腸的詞曲來做情感蘊蓄，不但能使學生很快進入課文意境，也將有助于對內(nèi)容的理解。

又如：教《背影》時，先請學生齊唱《世上只有媽媽好》，整個教室也就自然地沉浸在了一種對父母之愛充滿無限感激的情感海洋中了；上《孔雀東南飛》時放小提琴曲《梁祝·化蝶》，營造一種纏綿悱惻的凄楚情調(diào)；上《祝福》時放二胡曲《二泉映月》，營造一種如泣如訴的哀婉氣氛；教《林黛玉進賈府》時引入歌曲《枉凝眉》；《赤壁之戰(zhàn)》引入《三國演義》主題曲；《林教頭風雪山神廟》引入電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。

（二）在作品賞析中引入音樂內(nèi)容，加深學生對作品的深刻體驗

教學《故都的秋》時，為讓學生品嘗秋的清、靜、悲涼，體會故都的秋聲秋色秋味，可引入理查德的鋼琴曲《秋日私語》，在音樂欣賞的同時聯(lián)想到郁達夫筆下的秋花秋草秋葉秋蟬秋風秋雨的形象，感受故都的秋景。再如，教《孔雀東南飛》時，在課堂中穿插播放小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，該曲表現(xiàn)了對美好生活的追求、向往和對封建壓迫憎恨、反抗，與《孔雀東南飛》有異曲同工之妙，樂曲 的節(jié)奏與故事情節(jié)的發(fā)展也能有機的結(jié)合。

（三）在總結(jié)收攏、教學煞尾時引入音樂內(nèi)容，達到篇末點睛的效果。它既可有效消除學生的緊張和疲勞，又可幫助學生加深印象、鞏固新知，強化美的熏陶教育，使教學達到余音繞梁的效果。如在教學蘇軾的《念奴嬌·大江東去》、《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，毛澤東的《沁園春·長沙》、《水調(diào)歌頭·游泳》等詩詞，可利用課堂最后幾分鐘的時間，播放相應的音樂，以追求上述教學效果。再如教文言文《愚公移山》，分析“寓公精神”后，將歌曲《愚公移山》引入課堂，慷慨激昂的旋律，使一種斗志、一股豪情再次在學生心中升騰起來??

（四）在綜合訓練中引入音樂內(nèi)容，全方位培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)，提高讀寫能力

1、指導學生自己選配合適的音樂作課文配樂朗讀。教材中不少課文富有音樂的旋律，可放手讓學生在課前預習時自行配樂，制成課文朗讀錄音帶，在語文課上可安排專門的時間，通過配樂朗誦比賽、錄音帶欣賞評比等形式，讓學生逐步摸索規(guī)律，在學習中體驗作品的音樂美，同時，也在音樂欣賞中加深對課文意境和主題的理解，進一步調(diào)動學習的興趣，提高對語文的感悟力。

2、指導學生在欣賞音樂的基礎(chǔ)上，不斷提高背誦的質(zhì)量和效率。因古詩詞具有合轍壓韻的特點，并且很多已被譜曲可以演唱，讓學生便聽便唱，既提高了對古詩詞的理解又增強了記憶效果。

3、在作文教學中，引入音樂題材，將音樂欣賞與作文教學有機的結(jié)合起來，以豐富學生想象，開拓學生思維。

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”實踐證明，把音樂滲透與語文教學之中，不但能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，而且有利于學生身心健康發(fā)展和創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)，讓學生在獲得語文知識的同時受到思想的感染和情感的陶冶。

（發(fā)表于《學習方法報》第70期2004年9月26日）

第四篇：淺談音樂在語文教學中的運用

淺談音樂在語文教學中的運用

【內(nèi)容摘要】將將音樂引入語文課堂，無論是激發(fā)學生興趣還是啟發(fā)學生心智，無論是煽動學生情感體念還是陶冶學生的審美情趣，都有著十分總要的作用。恰當運用音樂導入新課，可以創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣；可以創(chuàng)造優(yōu)美的意境；可以加強學生對作品形象和情感的理解；可以開啟學生的頓悟之門；可以激發(fā)學生的想象；陶冶學生的情操。

【關(guān)鍵字】音樂 語文教學 激趣 煽情 啟智 審美

語文是一門閃耀著人文光芒的學科，要讓語文成為人文的歌手，詩意的棲居，讓課堂充滿詩意，教師首先要點燃學生飛揚地激情。音樂，便成為點燃學生激情的有效媒介。

語文和音樂有著不解之緣，優(yōu)美的語言本身就具有音樂美，好的文章有音樂般的韻律美和旋律美，生動的課堂具有音樂般的節(jié)奏美和結(jié)構(gòu)美。無疑，將將音樂引入語文課堂，無論是激發(fā)學生興趣還是啟發(fā)學生心智，無論是煽動學生情感體念還是陶冶學生的審美情趣，都有著十分總要的作用。

運用音樂導入新課，可以創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)興趣。

我們知道，每首歌都一個過門、前奏，其作用就是為整首歌奠定一個情感基調(diào)，從聽一首歌的過門、前奏就能很快進入它的某種特定的氛圍。課堂亦然。導入新課的音樂一開始就要給學生制造一種氣氛，讓學生自然而迅速地進入狀態(tài)。我在教《在大海中永生》時，考慮到這是一篇鄧小平骨灰撒放大海的新聞報道，是一篇深情并茂的祭文，是對偉人辭世的哀慟，是一曲對偉人的激情澎湃的頌歌，是對他偉大人格力量的贊美。教這樣的文章，首先要讓學生能沉浸到一種“悲”的氣氛中，于是我選擇了新聞播報的形式，用低沉、緩慢、悲傷的語調(diào)播報一則鄧小平骨灰撒放大海的消息，同時配以哀樂作為背景音樂。這樣學生很快就進入了狀態(tài)。

上《鴻門宴》之前，我先播放了古樂曲《十面埋伏》。這一曲子緊張激烈，扣人心弦，能讓人體會到殺聲四起，危機四伏。教師在一邊旁白：鴻門宴上，劉邦究竟能否突破項羽為其布下的羅網(wǎng)而生還？勇士樊噲是否能憑其勇氣護主成功？這樣使學生帶著種種憂慮，很快進入了鴻門宴上那種緊張激烈的斗爭氛圍中。

學習《赤壁之戰(zhàn)》時，將毛阿敏演唱的《三國演義》的片尾曲“暗談了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴，眼前飛揚著一個個鮮活的面容”作為導語大大提高了學生學習這一長篇文言文的興趣，從而進入群雄逐鹿的三國時代。

可見，教師借音樂導入，即創(chuàng)設教學情境，營造良好氛圍，同時使課文一開始，就直抵學生心靈。

恰當運用音樂，可以創(chuàng)造優(yōu)美的意境。肖邦曾用音樂，把一批調(diào)皮的孩子帶到夜色朦朧的大森林的意境中，然后他用琴聲給孩子們講述了一個大森林的故事，竟使這些調(diào)皮的孩子靜下來，并進入夢想。這足以說明音樂對意境的渲染有不可替代的作用。在課堂上利用音樂營造氛圍，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，從而加深了對文章的理解。

詩歌及散文教學的核心就是對作品意境和基調(diào)把握。如能恰當運用音樂便能營造一種優(yōu)美的意境，從而加深對詩歌情感的理解。教《荷塘月色》時，上完了文章主體部分之后，讓學生展開想像的翅膀，想像自己就是朱自清，跨越時空界限，來到１９２７年的清華園。這時，優(yōu)美的小提琴《夢幻曲》旋律在教室里回

蕩，再配上老師抑揚頓挫的朗讀，學生就會身臨其境，為情所動，很快進入角色，仿佛也感受到作者在荷塘邊，月光下獨處的淡淡喜悅又夾雜著淡淡哀愁之情。在學習南朝山水小品佳作《赤壁賦》時，我反復播放古樂曲《漁舟唱晚》，樂曲寧靜舒緩，古箏琴聲描繪出夕陽西下時湖邊的美景及漁民喜悅的心情。于是我先讓學生在音樂中自讀，再請一學生在音樂伴奏下朗讀，最后大家評價，找出不足并談理由。最后全班同學在樂曲聲中齊讀，在朗讀聲中有不少學生和著音樂搖頭晃腦，一副陶醉在其中的模樣。學生學得輕松愉快，既加深了對課文的理解，也提高了對美的感悟能力

恰當?shù)剡\用音樂，可以加強學生對作品形象和情感的理解。

我在教《琵琶行》是，為了讓學生更好地理解文中的音樂形象和琵琶女內(nèi)心情感的變化，我借用了一段古琵琶曲；教《竇娥冤》時，選取了一段陜西秦腔《竇娥冤》，我以為唯有陜西的秦腔可以將人物這種悲憤心理酣暢淋漓地表現(xiàn)出來；在教《我與地壇》時，為了讓學生領(lǐng)悟史鐵生“扼住命運的咽喉”的勇氣，我播放了一段春節(jié)晚會上由邰麗華領(lǐng)舞的《牽手觀音》。課文的第二部分寫到了作者的母親。作者由于身體的殘廢，幾乎失去了生活的勇氣，他非常痛苦。然而還有一個人比他更痛苦，那就是作者的母親。讓學生找出文中寫母親的文字，并加以賞析。讓學生感觸頗深的就是“母親”帶著老花眼鏡到地壇尋“我”的那一段文字。體會到“母親”不但要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。在學生的眼里這位“母親”是一位敢于承擔苦難，堅強地生活的偉大的母親。然而因為“我”的倔強，在“母親”生前“我”沒能回報她，沒能體會她那默默的、深深的愛。為了讓學生更深刻地感受這偉大的母愛和他的歉疚之情，我選取了滿文軍的《懂你》歌中這樣唱道：“你靜靜地離去，一步一步孤單的背影。多想伴著你，告訴你我心里多么地愛你，花靜靜地綻放，在我忽然想你的夜里。多想告訴你，其實你一直都是我的奇跡。一年一年風霜遮蓋了笑顏。你寂寞的心有誰還能夠體會。是不是春花秋月無情，春去秋來你的愛已無聲。把愛全給了我，把世界給了我。從此不知你心中的苦與樂。多想靠近你告訴你我其實一直都懂你。多想告訴你，你的寂寞，我的心痛在一起。”

恰當運用音樂，可以開啟學生的頓悟之門。有的作品主題較深，恰當運用音樂可以開啟學生智慧之門，使學生形成頓悟，從而領(lǐng)悟作品主旨。我在教《項鏈》一文時，努力讓學會發(fā)現(xiàn)作品中的人性美，從而培養(yǎng)學生的人文精神。當學生發(fā)現(xiàn)主人公瑪?shù)贍柕戮哂姓\實、勤勞、堅韌等美好品質(zhì)后，卻很難找到她有如此大的轉(zhuǎn)變的原因，這時我即興給同學們演唱了一首臺灣歌手蘇芮的《牽手》。歌曲中這樣寫道：“因為愛著你的愛，因為夢著你的夢，所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福，因為路過你的路，因為苦過你的苦，所以快樂著你的快樂，追逐著你的追逐，因為誓言不敢聽，因為承諾不敢信，所以放心著你的沉默，去說服明天的命運，沒有風雨躲的過，沒有坎坷不必走，所以安心的牽你的手，不去想該不該回頭，也許牽了手的手，前生不一定好走，也許有了伴的路，今生還要更忙碌，所以牽了手得手，來生還要一起走，所以有了伴的路，沒有歲月可回頭。”學生似乎有了頓悟，其實這樣美好的人格不僅緣于他的本性，更因為他的丈夫?qū)λ裏o私的愛，然后通過討論讓學生感受到了：愛她，就要成全她；愛她，就要包容她；愛她，就要承擔她。如果沒有《項鏈》，學生不會對《牽手》有那么深刻的感悟；如果沒有《牽手》，學生也不會對《項鏈》有那么真摯的感動；我們在學生與作品中找到了切合點，那就是音樂。

恰當運用音樂，可以激發(fā)學生的想象。

音樂是形象的思維，對音樂的欣賞更需要將跳動的音符幻化成一幅幅生動可感的畫面，從而培養(yǎng)學生的想象思維。文學作品具有高度的表現(xiàn)力和感染力。在教學中如何讓學生去感受這種藝術(shù)的魅力，達到教學目的，其中主要的一點就是靠學生的思維。學生在欣賞音樂時，可大大發(fā)展、拓寬思維，提高對語言的感受能力，尤其是經(jīng)過老師選擇，有一定代表性的音樂，就更能促使學生思維向廣闊性發(fā)展，充分挖掘課文所表現(xiàn)的深遠內(nèi)容，提高學生對文章內(nèi)容認識的深度和廣度。

在一次寫母愛的作文教學中，因為學生總是找不到典型感人地細節(jié)而空洞無物，于是，我借用了于文華的MTV片《想起老媽媽》，讓學生去發(fā)現(xiàn)影片中的細節(jié)，然后和歌詞比較，看MTV是如何將抽象而樸實的歌詞通過感人的細節(jié)表現(xiàn)出來的。在后來的《雨霖鈴》和《西廂記·長亭送別》中我都采用了這種通過想象，自編腳本，自拍MTV，自己配音的方式，既拓展了學生的知識面，又培養(yǎng)了學生的想象思維能力，還培養(yǎng)了對語文的興趣。

恰當運用音樂，能加強審美教育，陶冶學生的情操

美的教育途徑是多方面的，美的內(nèi)容也是多方面的。語文課文幾乎無不包涵審美教育。《白毛女》《打漁殺家》給人以悲壯美，《白楊禮贊》給人以自然美、崇高美??作為教者，如何把這種美的形式傳遞給學生，實現(xiàn)美感滲透，除了講解分析這一手段外，有選擇地及時用音樂進行美的熏染，也顯得格外重要，孔子說：“興于詩，立于禮,成于樂”，在語文教學中，通過欣賞音樂，達到審美教育是完全可行的。音樂欣賞是一種審美活動，它能用音樂本身的力量，使學生置身于作品所反映的境界中，入情、入境、想象、體驗、感受，理解作品描繪的千情萬態(tài)和感情基調(diào)，在審美享受中完成審美創(chuàng)造，達到審美教育，把這種活動長期運用實踐，也能使學生的藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高，從而更好地把握文章美的境界，提高審美能力，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展創(chuàng)造能力。在語文教學中，用欣賞音樂進行審美教育，一要注意選擇好音樂作品，使之與文章的格調(diào)基本相同，表現(xiàn)美的形式吻合；二要針對學生的欣賞能力，不能拔高，能領(lǐng)會其實質(zhì)即可，不能像音樂課那樣，具有專業(yè)性。而是通過學生美的情感，豐富思想、智慧，深入學生的心靈，持久地發(fā)揮作用。在教課文《白毛女》選場時，我分別選擇了喜兒和楊白勞及黃世仁的幾個唱段，以及《白毛女》的主旋律“北風吹”。同時還讓學生欣賞了著名藝人阿柄的《二泉映月》，使他們體會封建社會窮人受剝削、受壓迫的境況。將審美教育和思想教育融為一體。

音樂欣賞在初中語文教學的作用，正如詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”是在長期而又不間斷的訓練中發(fā)生積極的作用，影響著學生多方面的發(fā)展，也提高了語文教學的藝術(shù)性。

此外，恰當?shù)剡\用音樂還可以制造一種余音繚繞、回味無窮的課堂效果。音樂無處不在，高揚人文的旗幟，音樂讓學生的感情伴著音樂升華，讓學生的思想伴著音樂迸發(fā)，讓學生的想象伴著音樂輕翔，讓語文課堂充滿詩意與活力。

第五篇：小學音樂教學中的游戲運用淺析

小學音樂教學中的游戲運用淺析

音樂能夠帶給人愉悅，音樂課卻帶給我們困惑，對于小學生來講是如此，對于小學音樂教師的我來講更是如此，二年級的學生可以不會唱《讓我們蕩起雙槳》，但他們可以輕松的哼唱周杰倫的《雙截棍》，每每到了音樂課上我都很難控制學生的思緒，比較唱歌跳舞，我相信他們更愿意去操場上踢球跑步，甚至我放一些流行歌曲，都比彈奏那些優(yōu)雅或者說充滿童真童趣的教學歌曲要更受他們的歡迎。

是什么讓音樂課成為副科中的副科？是什么讓我們的孩子距離音樂課越來越遠，而在小小年紀就或被迫或主動的親近良莠不齊的流行樂？課余課間這成為我深深思索的課題，我的小學時代音樂課還并不專業(yè)，我還記得我們的班主任，高瘦的數(shù)學老師用蹩腳的姿勢邊拉手風琴邊教我們唱世上只有媽媽好的情景，二十年過去了，我們這些相對專業(yè)的音樂老師卻面對學生的漠然手足無措，究其原因，我想更多的是方法問題。這就不得不說音樂游戲在音樂教學中的運用了。

德國教育家福貝爾認為——“游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內(nèi)心世界的反映。”日本教育家鈴木先生認為：兒童的心理特點是“玩”，把游戲引進課堂，讓兒童感到音樂課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個角度考慮，我們應該盡可能從兒童日常生活、身體活動和對周圍世界的體驗為依據(jù)，創(chuàng)造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學中加以應用。根據(jù)贊可夫的理論，音樂教學原則的核心是發(fā)展和形成學生的音樂聽覺表象。音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動之中的功能，讓兒童從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現(xiàn)音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達到音樂教學的目的（掌握音樂）。

游戲更是小學生的天性，小學生出于天性，源于他們的自覺自愿的興趣與愿望會主動的進行游戲活動，但我們所說的游戲不單單是簡單而普通的游戲，而是融入了具有較強音樂特性的游戲，通過這些音樂教學中稱為音樂游戲的方式，激發(fā)學生對音樂的興趣。當然，音樂是音樂游戲的靈魂，游戲只是學習音樂的手段之一，音樂游戲必須伴隨音樂和其他諸如文學、歷史等藝術(shù)形式的內(nèi)涵，啟發(fā)孩子的夢想，從而達到我們音樂教學的目的。自從思想上有了轉(zhuǎn)變之后，我一改以往專業(yè)化音樂的教學方式，通過不斷反思和不停的實踐，我發(fā)現(xiàn)音樂課堂中適當采用游戲能調(diào)動他們的學習興趣，課堂效率非常高。通過與學生的交流，我發(fā)現(xiàn)他們非常愛上音樂課，只是他們不知道音樂課除了唱歌之外還會學到節(jié)奏、節(jié)拍、速度、韻律等音樂的基本要素。

經(jīng)過一個學期的摸索和實踐，我總結(jié)出音樂教學中的音樂游戲不同于其他一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強調(diào)對音樂本身的體驗與感受，剝離外在形式的虛繁，緊扣音樂的實質(zhì)，從根本上服從音樂的指導。它從音樂本身入手，讓小學生在聆聽音樂的同時，引導他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素，在音樂教學活動中，引導他們通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)，感受音樂的魅力。讓學生在“玩”的過程中主動學習，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者。所以，音樂游戲在音樂教學中具有重要的意義與作用。首先我們要清楚音樂游戲具有哪些意義：

一、音樂課相較其他其他的學科確實有獨特之處。音樂課上活潑、輕松、愉悅的課堂氛

圍才能讓學生喜歡并投入到音樂學習中去。它是富有生動形象的游戲教學，而不是枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號教學。例如學生在認識“1、2、3、4、5”這五個音符時，可以運用多媒體課件進行“小貓釣魚”的游戲教學，讓學生扮演小貓，把1/2/3/4/5五個音符寫在形象可愛的“小魚”身上，“小貓”釣到“5”時，讓學生唱“5”，釣到“4”時，讓學生唱“4”，反復進行幾次，學生就能識別這些音符了。

二、音樂游戲可以讓學生真正成為課堂的主人，可以真正實現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體作用。我聯(lián)系語文課本中有關(guān)父母之愛的課文和動人的傳統(tǒng)孝道故事以及《世上只有媽媽好》等歌曲，在反復讓學生理解文字內(nèi)涵的同時，學唱《世上只有媽媽好》等歌曲，讓他們真正的帶著自身的感受與感情卻學習，增強了他們的樂感，加深了他們對倫理道德的淺顯認知，更是讓他們對父母之愛感同身受，課堂效果十分明顯。

三、在音樂游戲中還可以培養(yǎng)學生們的協(xié)作精神和團隊意識。老師要做的就是創(chuàng)設良好的音樂情境，讓學生感受音樂：設計好音樂游戲，讓學生扮演好游戲角色去學習音樂。如在《蝸牛與黃鸝》中，學生可以憑借愛好單獨或合作扮演蝸牛、黃鸝與葡萄架等角色。每個人都有角色，每個人都有不同的價值體現(xiàn)，這樣學生的自信心和合作意識都能得到提升。

作為愛好音樂的教育事業(yè)的老師，我們應該仔細的去探究：我們的在教學活動中，該怎樣去運用音樂游戲呢？我們并不是要追求課堂的熱鬧氣氛，為了游戲而游戲最后也只不過是讓學生覺得好玩而已，真正的教學目的反倒不能達到。因此我個人認為在音樂游戲教學中應該注意以下幾點：

首先，教師必須研究和制定音樂游戲的規(guī)則和注意事項，并且要求學生遵守規(guī)則，服從指揮，否則的話課堂很可能一片混亂，甚至發(fā)生不該發(fā)生的意外。其次，不同年齡段的小學生有不同的興趣愛好，我們必須因材施教，提倡對學生素質(zhì)的提升，而非單純的課堂教學，我們應該研究不同年齡段的音樂游戲。低年級的學生童真未泯，活潑好動，有較強的好奇心，喜愛表現(xiàn)，容易被生動的情節(jié)和鮮艷的色彩所吸引，可以通過教具配合音樂游戲牽引他們的注意力。中年級的小學生理解能力進一步提升，要在游戲設計中多對他們進行聯(lián)想和想象方面的引導，隨時掌握和調(diào)動他們的思維活動。而小學高年級學生由于年齡的增長心理變化和身體變化都比較明顯，應該多關(guān)注他們的情感變化，不能強制性的規(guī)定他們?nèi)プ龌虿蛔鍪裁矗绕洳荒芤鹚麄兊哪娣辞榫w。要進一步吸引他們成為游戲的創(chuàng)造者和發(fā)起者。

我們要根據(jù)學生不同的年齡心理特點靈活運用音樂游戲這個手段，讓音樂課在輕松愉悅中，在唱、跳、玩中令學生熱愛音樂，樂于學習音樂。

贊可夫說“要讓學生從音樂中來，再到音樂中去”，讓學生在游戲中學習音樂，去感受音樂的美，音樂獨特的流動韻律，那些起伏的旋律，節(jié)奏的跳躍，情感的奔騰，音色的變化，我們作為老師就更要不斷的研究和探索讓學生主動的學習音樂熱愛音樂的方法。音樂教育的本質(zhì)和美術(shù)、文學等藝術(shù)沒有區(qū)別，都是審美的教育，對學生都是美的熏陶。相信通過我們的不斷努力，在我們的小學課堂中就算培養(yǎng)不出巴赫、柴可夫斯基、貝多芬甚至朗朗們這樣的音樂奇才，但我們起碼無愧于我們音樂人的稱謂，無愧于我們心中音樂這座信仰的豐碑，我們也一定會培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的擁有理解美，欣賞美的人才！

最后還要強調(diào)的一點，也是最重要的，在運用游戲時，一定要和音樂教育相統(tǒng)一。學生不能在熱火朝天的游戲中玩過就算，只是為好玩而好玩卻獲得不了什么知識。老師一定要明

確音樂游戲只是音樂教學的一種手段，在音樂課堂上要結(jié)合其他方法靈活運用。老師應該抓住音樂游戲的音樂性和趣味性去設計游戲，比如——音準訓練游戲、節(jié)奏訓練游戲、音樂感受力培養(yǎng)游戲等其他類游戲。要利用音樂游戲去發(fā)展音樂教育，發(fā)展音樂事業(yè)，在新的教育理念的指導下，發(fā)展心的音樂，心的教育，用心去創(chuàng)造新。學生的創(chuàng)新意識一旦被激發(fā)，我們的教育就順理成章的成功了。