第一篇：趙秀萍-心得體會

2012年小學語文骨干教師培訓心得體會

阜康市第三小學 趙秀萍

2012年的7月20日帶著一顆渴望而又真誠的心來參加新疆師范大學小學語文骨干教師培訓。讓我們攜手彼此，盡情領略專家們的風采，拼命吮吸名家們的智慧。幾天來的學習，也是我參加培訓學習中體驗到時間最緊張，內容最豐富，形式最獨特，收獲最豐厚的一次培訓。

名家薈萃，異彩紛呈，令你目不暇接，這是我想到了紅杏枝頭春意鬧，萬紫千紅總是春。專家們不斷呈現一頓色香味俱全的美味大餐，讓你受用不盡回味無窮，在平常我只能在刊物或網絡上翻閱他們的觀點和篇章，很難有機會目睹他們的風采，聆聽他們用畢生智慧換來理論成果的闡釋，是我認識到了教師的專業化是時代的需求，是社會發展的需要，是教育發展的需要。

我們常說，要給學生一杯水，老師要有一桶水。現在老師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自老師不斷的學習，不斷的充電，來強化自己的專業知識，要學習新課程理論，轉變教學觀念，轉化課堂結構，加強自己教學的基本功的訓練。作為一名語文教師，要不斷提升自己的語文素養。

在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，如史亞琴教授的《小學語文略讀課教學》的講座，使我懂得了略讀課性質是指導學生進行半獨立閱讀。葉老說：略讀的略字，一半系就教師的指導而言：還是要指導，但是只須提綱挈領，不必纖屑不遺，所以叫略；一半系學生的功夫而言：還是要像精讀那樣仔細咬嚼、但是精讀時候出于努力鉆研，從困勉達到解悟，略讀時候就已熟能生巧，不需多用心力，自會隨機肆應，所以叫略。是從學習轉向運用的橋梁。略讀課文的教學目的是培養學生獨立閱讀的能力。葉老指出：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”精讀教師介入較多，略讀學生獨立活動較多；精讀可以更多地咬嚼、解悟，略讀只能就課文一兩處重點內容進行。由于教時有限，因此略讀教學內容裁剪必須大刀闊斧，無關重點的內容必須堅決舍棄。教學目標應更為集中，教學重點應更為突出。取舍有度。在閱讀方法上，也不排斥精讀，在文章重點、精彩之處，還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀相互融合，綜合運用。閱讀課文的地位：學生從課內閱讀通向課外閱讀的橋梁。略讀課的操作原則必須給予學生足夠的獨立讀書、思考和練習的時空：所有的教學活動，應力求是學生獨立學習活動。老師指導，包括下達學習任務、提示學習方法、組織交流評價等。不易頻繁進行師生交互性活動，也不易經常大量的合作性學習。略讀課的優劣不是重在看教師的表現，主要是看學生是否在教師指導下獨立學習，是否在掌握學習方法、學會獨立閱讀方面獲得發展和進步。又如李晨紅專家《校本教研與小課題研究》指出了校本教學研究的主體是教師，研究的過程是教師的課堂教學實踐，是教師對自身的課堂實踐不斷地加以反思、改進，獲得教學質量的提高。學校自身的問題，要由學校中的人來解決，真正有發言權的是校長、教師。“校本教研”的根本目的不是傳授給教師一些現成的研究方法，而是要把教師的創造潛能誘導出來，將教師的生命感、價值感從沉睡的自我意識和心靈中“喚醒”。教學研究決非僅僅是教育研究機構的事情，它的主體應是教師自身，教師是教學原理的創造者。正如德國教育家斯普朗格認為的，“喚醒”這一概念是作為人的本體結構的全面“震顫”。教育過程不僅需要從外部解放成長者，而且首先要考慮的問題應是解放成長者內部的力，又如德國教育家鮑勒諾夫認為，“喚醒” 可以使主體的人在靈魂震顫的瞬間感受到從未體味過的內在敞亮，他因主體性空前張揚而獲得一次心靈的解放。通過“喚醒”，可以使一個人真正認識自己和自己所處的世界，認識自己存在的處境、生命的歷史和未來的使命，使自己成為一個真正具有自我意識和充滿生命希望的人。

因此，“校本教研”就是要“喚醒”教師沉睡的研究意識，增強其自我意識，使教師獲得一種生命的升華。“校本教研”從根本上講，是教師主體生命的投入，是教師生命的展開過程。教師不是站在對象（學生、教材、課程、環境等）的旁邊，只是作為一名旁觀者作外部的觀察和描述，而是進入對象，與對象融為一體，在互動中，在不斷地反饋、調節、體驗中，改善自己的教學行為，領悟到教學的技藝，體味到教學的樂趣和自己生命的意義。它是一種非線性的研究，是對自己教學和生命全過程的體驗是對自己工作和生命價值的批判，學校的教學活動，總是受到兩個視界的限制：一是“文本”的視界，如課程、教材；一是學生的視界，學生的現實經驗。文本”視界是我們教育的理想視界，它反映了社會對人的發展的要求；學生的“現實視界”是社會文化、歷史和環境互相作用的產物，由于每個學生的生活環境不同，學生的“現實視界”也各不相同。

在教學活動中，學生的學習以學生的“現實視界”為出發點，是一種不斷以新的視界取代學生原初視界的過程。“校本教研”從根本上講，是教師主體生命的投入，是教師生命的展開過程。

在學習過程中，學生總是從自己的經驗視界出發，來理解“文本”，實現學生的“現實視界”與“文本”視界的融合。但對工匠型的教師來說，很難幫助學生實現這兩種視界的真正的融合，學生常常被動地去發現“文本”中的原意，消極地接受，而生成不了一個新的意義視界。“校本教研”強調的是教師通過不斷的反思來改善自身的教學行為，學生的“經驗視界”和“文本”的視界，在教師的研究狀態下不斷相互交融，實現視界的真正融合，促使學生形成一種新的“視界”，即學生的智慧增長和個性充分發展。通過合作性的共同反思來探索真理和改善行為，使學生的“現實視界”與“文本視界”不斷融合，不斷形成新的視界。

由此可見，“校本教研”不僅僅是一種制度、一種方法，更是一種人與人之間的平等的合作和精神交流，通過“對話文化”獲得教師教學行為的改善和專業水平的提高。自我反思是教師與自我的對話，是開展校本研究的基礎和前提，是校本教研最普遍和最基本的活動形式。反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業活動中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。而經驗與反思都是在一定的場景中發生。場景的性質決定經驗的效果和反思的深刻性，決定成長的速度和質量。經驗在富有挑戰性的場景中才會迅速發生，反思也只能在觀念的沖擊下才會更有效。

新課程改革營造的正是這種挑戰的場景，為教師提供了一個借以參照的“鏡中之我”——教師的新角色形象，教師依此了解自我、反思自我、實踐自我，并在課程改革中升華自我。與此對應，教師在課程改革中成長的過程也是不斷地檢驗、完善和發展新課程的過程，課程改革的每一步都伴隨著教師跟進的鏗鏘步履。反思不是一般意義上的回顧（或回頭看），而是反省、思考、探索和解決教學活動中存在的各個方面問題，具有研究的性質。自我反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”，校本教研只有轉化為教師個人的自我意識和自覺自愿的反思行為，校本研究才有基礎，才得以真正的落實。同伴互助是教師與同行的對話，是校本研究的標志和靈魂。

校本研究強調教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。教研組活動是教師之間相互合作，共同反思最主要的教學實踐，已成為學校促進教學的有效內部組織形式；也是建立統一的教學研究管理系統的重要措施。同時，跨學科教師之間的團隊工作在校本研究中，將備受關注。集體備課、集體聽課和集體評價是其活動的表現方式之一。其長處在于，教師有了互相切磋教學問題的伙伴，教師之間可以分享備課資料和課堂教學技巧，可以共同分析教學情況，共同磋商教學改進策略，以加強教師對自我教學的關注和改進，同時也可以學習同伴的教學經驗。問題一：課程形態以閱讀為中心，忽略了學生表達能力的培養。

當下語文課程非常強調學生人文精神的培養，“以閱讀為中心”的課程形態能夠最大限度地滿足語文課程對學生思想道德品質的教化功能，其優勢是毋庸置疑的。但這樣的課程形態有著與生俱來的缺陷：就是難以保證“表達”在語文課程中的重要地位。其實，“表達能力”是學習語文的難點，也是評價學生語文程度的主要標志，但在我們語文課程中過于強勢的閱讀活動擠壓了“說”、“寫”活動的時間和空間，嚴重影響了學生表達能力的提高。現代社會對學生的批評是“話說不好”、“文章寫不通”，這些批評擊中了語文課程在表達能力培養方面的軟肋。然而，我們卻始終如一的堅持“閱讀為重點”的課程取向，沒有將“表達”提升到相應的位置，這是非常不明智的。語文課程的重點取向如果不能加以調整，那么學生的作文表達能力的過關也許只能是一個美麗的幻想。問題二：語文教學中，如何把閱讀和寫作作為一個整體去研究，尋找讀寫結合的切入點。

我們一線教師深感困惑的問題是，新一輪課程改革實施以來，閱讀教學在實踐中還是產生了一些偏差，出現了一些問題。語文教學常常把閱讀和寫作割裂開來，其實“閱讀“和“寫作”是教學中不可分割的整體。每篇課文，都是學生最好的范文，我們不能把它們割裂開來。今天的課改就是要求我們改變“閱讀課上不動筆”的現狀，要加強閱讀課上的小練筆，如：續寫、擴寫、寫讀后感等等。在這次培訓中不但提高了自身的業務水平和業務知識。同時我也深深地感到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現實教學中。參訓后使我的思想意識有了提高。充分認識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業，既然以教育事業為主。就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。

順應對好老師的向往，教師才能注重對學生的教育，啟發學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業、解惑的和諧環境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養的可能性才會更高，落實好素質教育才能水到渠成。教師代表著“學生的老師”，也代表著“學生的學生”。作為教師，師德是必備的。在“新課程”理念的指導下，首先，教師是文化的傳遞著，師者，傳道、授業、解惑也，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性，其次，教師是榜樣，學高為師，身正為范也是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，已給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。作為教師不僅具有一定的專業水準，更要具有優秀的心理品質與道德意識。

正確的職業規劃培訓是我們對未來充滿了信心和動力，這次的教師心理調試使我們的心理得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵，也更能讓我們適應教學環境。

常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨：教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發，以學生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，小學語文教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心導找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法迎刃而解。

我覺得這次培訓是最有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，專家們的講座中有不少經典課例，或大氣磅礡或幽默風趣或詩意灑脫或智慧靈魂功清新自然或樸實無華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實源于他們各自不同的個性魅力。點點滴滴的細節傳達出他們對課程深刻醇正的解讀、對學生博大人文的關懷。所以，從專家們的講座里我讀出了自己的“故事”，整理著自己的思緒，想著自已的課堂。他們的講座對我來說最大的價值不是眼前意義上的“學來一點招數，解決我的教學問題”，而是以理論指導來提升自己的教學實踐，反思自己的日常教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階，使我更自信地走在路上……

從事教學工作的我在很多方面都不足，尤其是對于低年級的聽，說，讀，寫能力的教學更是不知所措。現在很多小學老師都說學生識字量，很難完成教學任務，因此大多數的老師都把課堂時間都用在如何教會學生讀，忽略了在課堂上練習生字這一環節。而通過這次培訓讓我明白了低年級的讀和寫教學分為兩個部分，一部分是要求學生會讀會認，一部分是要求學生必須會寫會用，并且還要求掌握。其實現在有很多老師都有一個誤區，他們在教識字寫字的時候，往往要求學生把所有的字都必須掌握，所以需要很多的時間來識字寫字，這樣的話就很難完成教學任務，而且學生的學習壓力也很大。其實在識字寫字的教學中，只要求學生會讀會認的那一部分字，就不需要花太多的時間來要求學生掌握，只要學生能夠認識并且會讀就可以了。另外一部分要求學生掌握的字，就多花點時間來教學生掌握。我覺得識字寫字教學應該從聽說讀寫這幾方面來強化學生識字寫字能力，并通過課堂提問，游戲，講故事等教學方法來激發學生的興趣。我想這樣不僅老師教起來輕松，學生也會樂意的學習，達到事半功倍的效果。

總之，這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。我會抓住這次機遇，在今后的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創新，力爭成為一名合格的語文教師。

第二篇：班主任總結趙秀萍

六年級班主任工作總結第二學期

阜康市第三小學 趙秀萍

六年級的最后一個學期已經結束，學生六年的小學生活也將劃上一個圓滿的句號了。回顧本學期和孩子們在畢業前夕共同奮戰的身影，即感動又充滿酸澀和歡樂，現將我就從這幾方面對學生這一學期的表現作以總結。

一、班級基本情況；

進入六年級下學期后，經以往教六年級的情況看，學生思想波動較大，許多男生變得更加調皮，經常違反課堂紀律，不完成作業。特別是馬安琦、托里可松、杜雨陽等人，針對這一情況，我多觀察，多了解，及時對有這種現象的同學進行交流。有必要時還和家長聯系，共同幫助孩子端正思想，明確學習是自己的首要任務。另外，六年級的學生處于青春萌動期，個別男孩女孩萌發了過早的“好感”。平時，我就注意觀察，并多方面了解，發現有這種情況存在，我就與其交流，幫助其明辨是非，避免“早戀”的煩惱。

二、本學期工作開展情況

一）、常規管理方面

我在班級里制定了一套嚴格的制度，并對學生的表現進行獎懲。主要是從早自習開始，到晚自習回宿舍這一段時間內，學生的課間紀律、課堂表現、兩操一課等方面進行。主要是積分制，一個月一總結，并對表現突出的學生進行表彰獎勵。早自習安排五名優秀的學生參與管理，每天早晨進班后帶領全班同學做好晨讀，真正利用好早晨的寶貴時間，讓學生懂得“一日之計在于晨”的道理。充分抓好每一個課間。課間時間很多孩子會在教室或走廊內追逐打鬧，嚴重影響了教學樓的秩序。這個時間段，我會不定時檢查同學們的課間活動情況，真正做到有序而不亂。

二）、學習方面

六年級下學期，是學生學習的關鍵時期，這一階段，我和杜老師主要是教育學生明確學習態度，學會學習方法，復習時不急躁，科學制定復習計劃，合理安排復習時間。尤其是對一些后進生多了一些關注，對于學習上有困難的學生，我對他們放低了要求，只要求他們學會最基礎的知識，腳踏實地，搞好復習。面向全體同學，以鼓勵為主，嚴格要求，使他們都能以優異的成績進入中學。小學生活一晃而過，迎接學生的是光輝燦爛的中學生活，真心希望每一個學生都能學業有成，健康成長！

三）、教會孩子們學會感恩

我們利用每周的班會課還有評星課針對孩子們最近出現的問題進行思想教育，通過課件讓孩子們感受到農民工的辛苦從而聯想父母的辛勞，從身邊教師體弱多病還堅持一線的工作，讓孩子們明白老師的不易，通過活動讓孩子們知道友誼的可貴等一些素材給孩子們進行感恩教育讓孩子們明白知道感恩的人是最可愛的人。

四）、和任課老師團結一致

畢業班工作不是一個老師的事，是語數英老師其齊心協力共同抓班級和管理教學的事情。就是因為杜老師和李老師在平時工作中對孩子們剛柔并兼的教育，才有了孩子們深深地喜歡她們，就是因為我們語數英心連在一起，根據孩子的情況及時采取不同的措施，才有了后來好的成績，如果沒有后來孩子們的背水一戰，沒有孩子們的勤奮苦讀，沒有老師們的辛勞的付出，或許……所以我覺得作為畢業班的老師們必須團結一致，同舟共濟才會創造輝煌。

三、存在的問題

我班的差生較多，學期快要結束時，有幾個同學經常無故曠課，對于這種學生我們只有加強教育和引導，增加他們的信心，從而能順利地把他們送出校門到初中學校接受教育。

四、下一步工作打算

本學期不管在工作期間多苦多累，甚至有淚水，但這一切都是值得的，我在三小擔任的第三屆畢業生沒有辜負大家對我們的期望，我為六（4）班的孩子們感到驕傲！也為自己爭了一口氣，我知道可能還有一些班主任工作沒做到位，還有很多工作等著我去做。我想通過時間的磨練，我會吸取更多的班主任工作經驗，用真誠對待事業，用愛心對待學生，用熱情對待生活，用正義對待人生，把我的班主任工作做得更好。

2016.6.22

小學班主任工作經驗交流

有一本書這樣寫道：“班主任工作是教師工作的根，做教師就從當班主任開始。”秉著這個信念今年我當上了小學五（2）班的班主任，剛開始接這個班真的不知道從何入手，經過這小一年的鍛煉，我感觸頗深，有幾分勞累，也有幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經過一次次的歷練，我認為做班主任是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。因此我有了這樣一個好的集體，當然我所取得的成績是屬于大家的，如果沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，我就是再本事，也難以發揮作用，我只做了班主任該做的工作。

一、“無規不成方圓”團結緊促的班級管理。

一個班級能否正常運轉，是否具有凝聚力，班級的管理是關鍵。人常說“民以食為天”然而一個班級的“魂”就是這些出色的班干部。因此在開學初，我就和同學們一起制定出我們班的班規，并競選產生了班委成員。班委成員則實行輪流制，其目的就是讓每個學生都感覺自己是班級的主人，從而鍛煉他們的責任心。也讓他們感覺想當好這個“家”不易從而更自覺地聽從班干部的管理。所以一個良好的開端對于他們以后的工作、學習的順利進行起到了保駕護航的作用。良好組織紀律性我們主要從下面嚴抓：

1．規范早操，午休，自習課的紀律

2、狠抓課堂紀律，養成良好的學習習慣

3、力爭在升旗，早操和學校的各種大型活動中表現出快，靜，齊，要站得挺，直。要有飽滿的熱情和向上的精神。

4、當天事情當天做，從細節處要求學生，用紀律約束學生的行為，讓學生的行為逐漸養成一種習慣，使習慣形成良好的品德。

5、常規教育反復抓，抓反復

主要從放學的路隊、上學進入校門要排隊；見到老師要問好，課間嚴禁追逐打鬧；學會主動分擔班級的勞動任務；上學不遲到等方面嚴格要求，使學生在班級有章可循，對照班級的規章制度行事。

6、利用一切可以利用的時間對學生進行行為規范強化教育。

所有任課老師均反映我們的紀律是嚴肅活潑，張弛有度的。我們的課堂特點是積極活躍、老師能輕松做到收放自如；而我們的自習課則是安靜、全神貫注，形成了良好的學習氛圍的。

二、班主任要用心去愛學生，要有親和力。

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當我真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！

親和力，是建立我們師生感情的關鍵，首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。其次，儀態美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像??”。所以，儀表、眼神、動作等儀態，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到我們老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”，對學生來說，我們班主任的人格力量是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內在的思想美，道德美、知識美等，我們班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產生感召力。

三、換一種方法與家長聯系

在班主任工作中，和家長的溝通是必不可少的。每一位家長都希望我們來關注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我們可能聯系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯系,這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就在那里發牢騷.一個是自己最疼愛的孩子,一個是管教孩子的老師,怎么辦呢,只能是當著老師的面來批評孩子,背著老師的面來指責老師,這也值得我們思考,因為他們接到的信息都是自己不愿意看到和聽到的信息.換一個角度想,這要是我們,我們會是什么樣子呢?我的學生中有一個叫楊智聰的,是個調皮的男孩,做題不馬虎的時候太少了,課上聽講也總是走神.但是在期中考試還有兩天了的時候,我發現他這天聽得很認真,于是在他媽媽晚上來接他的時候 ,我就主動的和他媽媽溝通了一下,一句批評都沒有,全是表揚,而且很誠懇的表揚,并懇請家長把我的表揚告訴孩子,家長很高興,感謝老師對孩子的關注,孩子聽了出乎意料的高興,因為他沒有想到,他今天的表現會得到老師這么大的表揚,就在以后的兩天里,他上課的時候都特別的認真,家庭作業完成的進步也特別大,一看就知道得到了家長的幫助.看來我們把表揚也作為與家長聯系和溝通的一種重要方式也很重要。

既然選擇了方向，便只顧風雨兼程。既然我選擇了教師，我便會義無返顧，一路走下去。既然選擇了班主任，我就會平凡而努力的工作，在實踐中去探索更為行之有效的工作方法。愿我的心血澆灌出一朵朵希望之花，讓這些美麗的花朵，盛開在祖國肥沃的土地上。

各位老師：

大家好!首先感謝學校領導給我們提供了這樣的一個平臺，讓我們互相學習，交流經驗。其實在座的每位班主任、每位老師都有自己獨特的教學方法、教學經驗。六年級是小學階段的終結年級，也是小學向初中過渡的中轉年級，六年級的學生在思想與行為方面變化很大。作為畢業班的班主任，談不上有什么經驗，今天利用這個交流的平臺，只能算是將自己工作的心得和體會拿出來，與大家分享，不足之處，還望多多指教。

一、培養榮譽感 增強凝聚力

在所有的“官銜”中，班主任是權力最小的，卻擔負著很大責任，而且在培養學生的集體榮譽感方面非常重要。因此在班級管理上，我注意培養他們的集體榮譽感和主人翁的責任感，這樣他們才會不斷進取，產生積極向上的強烈愿望，心往一處想，勁往一處使，形成一股合力，從而使班集體更具凝聚力和競爭力。在平時的班級管理中，我總是跟學生講：“你代表的不僅僅是你自己，你的成績也是家長、學校的榮耀，而你做的錯事、不文明的舉止同樣也會讓你的家長、學校、班級蒙羞。”、“升入六年級，我們就是這所學校最大的大哥哥大姐姐，我們要從各個方面為小弟弟小妹妹樹立榜樣”。“珍惜你的榮譽，謹慎你的言行”。

二、尊重學生 以誠相待

升入高年級，由于個體的差異和基礎的原因，班里有個別同學學習愈加感到困難，成績越來越不盡人意，這些同學如果被打入另冊，就會自暴自棄，同時也成為班級里的不穩定因素。對待這些同學，老師應以一顆平常心來看待他們自身存在的問題與不足，努力發現并放大它們的優點，給予他們更多的關懷和愛，并想辦法努力提升他們的學習成績。我經常對學生說，我從不把考試成績作為衡量學生好壞的唯一標準。每個同學都有自己的優點，全班45個同學都是老師的孩子，老師一視同仁。蘇世杰同學，學習基礎又差，但他關心班集體、責任心強班里的晨間表都是他每天在負責填寫并報送的，我們班的晨檢表幾乎沒晚交和漏交過一次。我經常在班里對他進行表揚，他不管學習會不會，他的學習態度很好，作業次次都交的很及時。六年級的學生正處于青春期萌芽階段，在心理與生理方面都已逐步成熟，他們已經有了自己獨特的見解與思維方式，有了自己張揚的個性，并且有了強烈的自尊心，但他們容易沖動、是非分辨能力不強，不當的教育極易引起他們的對立情緒。作為畢業班教師對犯錯的學生如果采取簡單粗暴的批評和強壓政策，勢必會產生強烈的逆反心理，教育效果往往是適得其反。教師應冷靜地了解實情，客觀分析，然后向學生指出差錯的性質和造成的后果，并據此作出相應的處理決定，堅持正面教育，這樣才能使受教育者心悅誠服，主動改進，同時，也能使其他學生得到相應的教育，進一步幫助他們樹立正確的學習觀和人生觀。

三、拉近距離，做知心朋友。

1、拉近距離，了解學生

班主任應主動去接近學生，與他們一起玩，一起交談。在不知不覺中了解情況。了解學生的過去，掌握第一手資料，了解學生的家庭，特別是孩子家長的態度。我們在教育學生時要了解學生的性格特點，家庭狀況，家長態度。例如內向的學生批評不能太直白，家庭條件差的學生學習用品不能太嚴格，父母不開通的要講究方法，以理服人。5月一日前我們帶學生去劉禹錫公園玩，我們統計了5月份過生日的同學，共同買了一個大蛋糕，在一起吃蛋糕，一起聊天，一起照相。同學們那高興勁兒就甭提了。每個學生都被抹了一臉的蛋糕，還有我們幾個老師也都成了花臉。要不是這種場合我想學生也不會對我們這樣放肆的。所以，學生該放松的時候，就放開讓他們玩。

2、了解班級動態：

學生關系是班級情況的晴雨表，及時了解有利于化解矛盾，維持安定團結的局面，為學習提供良好的外部和心理環境。記得有一次周五放學，我們六年級的幾個同學可能和學校外面的一些人勾結一起準備打本班的査明輝，幸虧蘇世杰提前把這件事告訴我。我及時找當事人談話，要不后果不堪設想。

3、經常和學生個別談心：個別談心是班主任走進學生心靈的一把鑰匙，是進行思想工作的重要手段之一。我和李潔老師特別注重和學生的個別談心，我們利用下課，放學等一切可以利用的時間隨時隨地和學生談心。就說我們班的王成剛吧、上五年級的時候我就聽說他思想不正常，有一次還準備跳樓。上六年級后還是這樣，不想做操，一到做操時間就躲到廁所里。作業從來不寫，要不就找別人的抄，敷衍了事。后來李潔老師就去他家給他媽溝通，有時我們也經常找他談心，說不好好學習形成的嚴重后果。說現在王成剛像變了一個人一樣，學生都說他的學習和思想的進步真的是突飛猛進的。

四、巧用QQ群，動態管理

我們班的張浩峰為班級建立了QQ群，我沒事就上去看學生都聊些什么，關注他們的動態，有時也會從他們的說說或者微博里面看出他們的精神動向。QQ群具有很強的互動性，師生都可以暢所欲言，敞開心扉，不僅可以拉近師生間時間和空間的距離，更重要的是心靈間的距離。那次周末，我在聽千百度這首歌，后來不知道是誰給我留言說：老師也喜歡千百度這首歌。我想是和他們愛好碰撞了。

五、家校聯系，溝通交流。

孩子的進步健康的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切關系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流。個別學生進行電話交流，有特殊情況的進行家訪。我還利用家長會對家長提出畢業的要求，讓家長了解實施素質教育的重大意義，并介紹一些教育孩子的方法、經驗，推薦一些教育方面的書籍，如:怎樣教育獨生子女、怎樣使你的孩子更聰明、父母必讀等，同時對家長提出要求:為孩子在家里創造必要的學習環境，為孩子做好榜樣。通過這些工作，使很多家長重視了子女的教育，改進了對子女的教育方法，增強了做家長的責任感，收到了較好的效果。

“十年樹木，百年樹人”班主任工作是一件既平凡又繁瑣的工作，辛苦又充滿著樂趣。自擔任班主任以來，我忙碌著、緊張著，同時也充實著、快樂著。今后我將更加努力的工作，與時俱進，不斷地探索班級管理的方式、方法，更希望能得到各位領導和同事們的幫助指導，使今后的班級管理工作邁上新的臺階。謝謝大家!尊敬的領導、各位老師： 大家上午好!今天，領導安排我在這里發言，實在感到萬分慚愧!我深知在本職工作上，與在座各位相比，我并沒有多少突出的地方，沒有為余干二小作出多大的貢獻。

被評為優秀班主任確實受之有愧!因為在二小有那么多班主任在默默奉獻，他們都是優秀的!如我們熟悉的吳松生老師，范志紅老師，李君愛老師等等，他們都有著自己獨特的一套教學方法，深受領導、家長和孩子們的喜愛。他們對孩子們的耐心教育，精彩的講解，我每次都想自己如果也能坐在教室里面，是其中的一位學生，聽者，那該多好。

余干二小這樣為教育教學事業貢獻的工作者很多很多，我只是其中最平凡的一個!反思自己的班級管理工作，我只是做到了以下幾點：

一、真心關心學生

有人曾經說過，當班主任要有婆婆嘴，媽媽心!我認同這點。現在的學生確實調皮，不好管理，可是他們也不容易，雖說父母錢給得足，可缺少親情與關愛，因此，我經常與他們交流，無論好學生還是后進生，為他們提供力所能及的幫助。

二、做到嘴勤、腿勤、眼勤

班主任是一個班級的統帥，要帶好這個班就必須做到嘴勤腿勤!平時，多與學生進行交流溝通，發現問題、及時處理，多觀察學生的絲毫變化，及時掌握學生的動態。并對可能出現的情況或別的班級出現的問題及時交代，防范于未然。

三、狠抓良好的學習習慣，衛生習慣的養成。

四、獎懲分明，紀律嚴明。

沒有懲戒的教育是不完整的教育，我覺得對一些嚴重違紀的學生進行必要的懲戒是合乎情理的，但處理問題時一定要了解事情的來龍出脈，區別對待，因材施教。處理問題時一定要控制自己的情緒，發火無助于樹立個人威信，還會影響事情的公正處理。教師要有包容心，不要傷害學生的自尊。

我們都是二小教育工作者，學校的榮耀就是我們大家的榮譽，今天的二小光芒四射，讓我們齊心協力再創輝煌。

我深知，學校給我這個榮譽，首先是對我工作的一種肯定和鼓勵，但我更覺得是工作上的一種鞭策和動力。在今后的工作中，我會凡事認真汲取各老師的優點和經驗，盡力把自己的工作做得更好。教師節即將到來，祝愿所有的領導和老師們節日快樂，工作順心，幸福平安!小學六年級優秀班主任發言稿3 尊敬的各位領導、各位老師： 大家好。

今天，能站在這個講臺上我很榮幸，也有幾分羞愧。也許，還有很多的老師做得比我好。我總覺得我所做的事情太平凡、很平淡，沒有什么可談。我調到沙壩小學并且擔任班主任工作已經3年了，我只是把滿腔的熱情全部傾注到了學生身上。幾年來，我所帶的班級班風正、學風濃，在學校的歷次考試和各類活動中始終名列前茅，多次受到學校的表彰，下面我就把我們平時所做的工作談幾點體會：

一、以身作則，無私忘我，做學生的表率。

帶好班級，不但要加強自身的思想建設，還要有吃苦耐勞、自我犧牲的精神，要有一顆從我做起的誠心，有一顆關心愛護學生的愛心，還要有一顆干好班主任工作的信心。為此，當班主任之初，我就下定決心，要用無私奉獻、高度負責的精神，贏得學生的信任和家長的放心。用認真、負責的工作態度給學生樹立了良好的行為榜樣，形成無形的動力，使全班同學都能按時到校，學習和各項活動都能認真對待，一絲不茍。

二、關心愛護學生，獻出自己滿腔的愛。

要讓學生成材，把他們帶到理想的境地，就必須關心愛護他們，做他們的知心人，我把“動之以情、導之以行、曉之以理、持之以恒”作為關心學生的座右銘。干班主任工作以來，我從沒有體罰過學生，即使學生犯了錯誤，也能心平氣和，對癥下藥。班上家長進城務工、父母離異家庭的孩子有幾十個，在我細致、耐心地工作下，他們都能自強、愉快地在這個和諧的班級大家庭中生活、學習。

三、相信學生，尊重學生，做好學生的思想教育和心理教育。

一個教師相信學生，尊重學生，對于優秀的學生容易做到，對于學習、品質差的學生，要做到就比較困難，可班務工作的重要方面就在這部分學生身上。我相信每一位學生都有自己的創造強項，要允許有差異，耐心指導。每個學生都有一定的長處和閃光點，要善于發現學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵。體貼后進生，培養他們的自信心、自尊心、自強心，讓后進生不成為掉隊的孤雁。

沒有心理教育的教育是殘缺的教育。如今，許多學生的問題是心理問題而不是思想問題，需要走進他們的心田，聆聽他們的心聲，撫慰受傷的心靈，疏導郁閉的心渠，真誠地表達對他們的尊重和關愛。一個鼓勵的微笑，一記肩背上善意的輕拍，一次心與心的談話，我都毫不吝嗇地面向每一個學生，讓他們都有做人的需要和前進的動力。

四、科學的方法是做好班主任工作的關鍵。

在干班主任工作以來，我虛心向老教師請教，學習優秀班主任經驗，結合自己的實踐，不斷歸納、總結，找到了一個比較綜合的治班方案。

1、配好班干部。通過競選產生班干部，指訂責任目標，定期評議考核。我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會，調動學生學習工作的積極性。

2、建立日常家訪制度。每學期對每個學生進行兩次家訪和談話，定期召開家長座談會，取得家長的配合。

3、經常和任課教師聯系。多和任課教師溝通，交換意見，既全面了解學生的情況，又爭取了他們的協助，非常有利于班級管理。

4、樹立學生典型，建立德育檔案。典型的樹立，有利于學生把對偉人、名人的敬仰轉化到實際學習生活中去，因為典型就是身邊的人，身邊的事，看得見，摸得著。

5、不斷提高自身素質。教育是一門科學，科學的意義在于求真，光有熱情是不夠的，只有不斷學習，提高自身素質，用人格魅力帶班，用知識魅力帶班，才能適應新形勢下的班主任工作。

三年的小學班主任工作告訴我，沒有當過班主任的教師不是完整的教師，雖然其中有太多的辛酸苦辣，卻使我倍感作為教師的光榮和自豪。我愿努力做好今后的工作，為學生獻出滿腔的愛，為家鄉培育棟梁之材!小學六年級優秀班主任發言稿4 各位領導、各位老師：

大家上午好!今天，我發言的主題是《做一名幸福、快樂的班主任》。記得一位優秀的班主任說過“一個智慧的班主任首先應該是一個快樂的人，能站在學生的角度看問題，多了解學生，愛學生，讓每一個學生都生活在希望之中;還應該要有自己的魅力;為學生營造一個好的學習氛圍等等”。于是在教育教學中，我不斷在嘗試著做一個這樣的快樂人，并努力把我的快樂傳遞給我的孩子們。讓他們在學習生活中也快樂著，幸福著!

一、班主任要做一個快樂的人。快樂其實是一種心境，更是一種能力。尤其是快樂的做班主任，做快樂的班主任。的確，做班主任累，很累，真的很累!但在與孩子們朝夕相處、共同成長的過程中，我們努力著，辛苦著，同時也快樂著，幸福著!作為班主任，要用自己滿腔的愛去關心，去尊重每一個學生，耐心細致地去指導每個學生，才能做到對學生的關心，體現出班主任的責任心，學生才能養成良好的學習習慣，得到良好的教育。我對孩子們的愛，無處不在，不管是課堂、課間活動或校內、校外，可以說是毫不吝嗇。從主動與孩子們打招呼到課堂指導;從給孩子們剪指甲、梳頭發、擦鼻涕、擦眼淚到擁抱和哄抱等。從點滴的小事中與孩子們交心。課上課下和孩子們打成一片就像一個孩子王，讓孩子們覺得在玩得時候我不是他們的老師，只是一個帶著他們玩耍的大朋友或者是和藹可親的媽媽。就是這看起來不經意的舉動縮短了我和孩子們之間的距離，讓孩子們更加的喜歡我。

實踐證明：“只要愛學生，就一定會創造出奇跡”。反之，一個感情貧乏、冷若冰霜的教師給學生的印象常是嚴肅、可畏而不可親的，學生難以產生敬仰之情，更不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達到心理指導與教育目的。所以，我們必須愛學生。怎樣愛學生呢?首先明白愛就是尊重學生，尊重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個學生，耐心地傾聽孩子們的意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅……一名好班主任、一名好教師，既是知識的塑像，更是愛的化身，只有接近學生，用愛去感召學生，才能教育好學生。因此，我必須把愛的種子播撒在學生的心田，以學生的要求作為愛的起點，才能在學生的內心世界培養出愛的感情，并使之升華。

二、班主任應提高自身素質，具有獨特的魅力形象。

班主任的素質不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進行修養與鍛煉形成的，我們可以通過各種途徑來提高自己。

對于一年級的孩子來說，年齡小，口頭表達能力和理解能力較差，你必須了解他們的心理特點，平日里我就特別耐心的去聽孩子們說的每一句話，運用兒童化語言與孩子們交流，和藹可親的交流使孩子們毫無顧忌地與我拉近距離，彼此了解，讓他們對我有好感，信任我。上學期迎接規范化辦學驗收，一年級新生在剛剛穩定的基礎上，重新分班。我班74個孩子中45個孩子依依不舍的離開一二班，當時知道要分班時，教室的氣氛都凝固了，孩子們哭成一片，我和李老師也泣不成聲。最讓我忘不掉的是我班李榮耀同學，他根本就沒有被分走，卻一把鼻子一把淚的說：“我不去，我不去”。還有謝雨荷同學，分到新班后，一星期不進教室，她對媽媽說：“我站在一二班窗外就行，就是不去別的班”。這些說明了什么，不言而喻，孩子們喜歡一二班，喜歡一二班的老師們。

三、班主任應營造寬松和諧的魅力班級。

我認為：“一個好的班級評判標準，不光在成績的高低，名利的多少上，更應該是看在這個快樂成長的園地里，老師，學生是不是都感到幸福，快樂”。作為班主任，擔任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務。一個魅力班級的文化建設是重中之重。開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養班級主人翁意識。集集體的力量，科學管理班級，共同開創寬松和諧的魅力班級。每當我班參加活動得獎后，我會把這些榮譽的獲得統統歸功在孩子們的身上，并自豪地告訴大家：“這是一二班全體同學共同努力得來的榮譽，這是集體的結晶，為自己鼓掌、喝彩”!從歡呼雀躍中感受到快樂和幸福像跳動的音符寫滿孩子們的笑臉!孩子們在一次次活動中不斷進步，不斷懂事并健康快樂的成長。于是，“成人比成功更重要，成長比成績更重要，付出比結果更重要”。這句話在這里就顯得更有說服力。

總之，什么事情只要用了心就沒有做不好的，工作生活都一樣，關鍵是看自己想不想做好了，用心的做好每一件工作生活上的小事，這樣的生活和工作狀態我很知足也很滿意。所以，幸福快樂，我在路上，我們大家都在路上。

謝謝大家!

第三篇：趙龍秀心得體會

務川縣思源實驗學校心得體會

“做智慧型教師 創建高效課堂”心得體會

山西太谷縣張主任的精彩講座深深地震撼了我，他給我的啟示是深而遠??

一、學習了張主任的講座，通過反省自我，認識到了自身的不足，以下幾點是我在課堂教學中急需改進：

1、教師的苦是因為滿堂灌。

滿堂灌的教學方法，實質上束縛了優生，困擾了差生，在我初步實踐后深有感觸。我苦學生累，效果不佳，成績不優，原因在我自己，而不在學生，教師為講一個問題而多次復述，上課口干舌燥，下課補救，鬧的身心備受煎熬。

張主任的“二十四字模式”給我指明了方向，解決了長期困擾我的“學生做了，教師講了，學生二次鞏固照樣答不上來”這一難題，通過獨立練習，小組互檢，互幫，得到了有效的解決。

2、學生的累是出于題海戰術。

學生做題多，但不精，不夠系統，效率過低，致使學業負擔過重，夜里11點都無法入睡，學生苦不堪言，家長牢騷滿腹，埋怨學校，抨擊老師。這樣下去的結果是學生興趣降低，厭學、輟學心理嚴重。而我們的教師呢？每天辛苦的備、講、批、輔，起早貪黑，學生學習效果還不如所愿。而張主任的講座為教師和學生的雙重減負尋找了最佳路徑，3、教師的氣是緣于不敢放手。

務川縣思源實驗學校心得體會

課堂成了教師的生氣堂，使工作成為苦行。教師探索進取的欲望也在隨時間的流失而消失，而“二十四模式”變教案為學案，變講堂為學堂。充分調動了學生的主體參與意識、合作意識，充分發揮每個學生的潛能，注重不同層次的學生的不同需求，確實將學習的自主權還給了學生，做到以學生為主體，教師為指導、師生共同活動，生生互助，合作完成學習目標。構建了“自主學習互助共進”的課堂教學模式。

二、學以致用，在應用中反思自己的不足，逐步解決遇到的困惑。

在聽了張主任的講座后，第二天我就運用到課堂中進行實踐，嘗試，一改過去滿堂灌的模式，從小組長的任命到組員的自由搭配，從語文學科、綜合學科到數學的互相兼顧，初步確定二人一小組、四人一大組，為調動各組的學習積極特別推出了以小組為體制的評價體系。通過學分制來進行小組評價。首先對組內四個人的評價，對小組成員的紀律，作業、測試、課堂表現等項目進行評價賦分之后匯入小組總分。作為對小組整體評價的一個依據，這里包括即時評價和異組同號的對抗評價。

通過以上做法，我的確感到課堂上有了較大的改變，課堂上確實看到了以學生為主體，教師為指導，師生共同活動、生生互助、合作完成學習目標的氛圍。看到的是“學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生”的“自主互助共進”式學習場景。我通過在本校和別的學校，以自己的思路設計的教學過程，講的幾節課中，得到了老師們的一致好評，通過近一個月的摸索，確實嘗到了課改帶給我的喜悅。

務川縣思源實驗學校心得體會

但欣喜之余，又有一些困惑，這有待于在以后的工作中進一步完善和突破：①剛開始磨合中感覺進度較慢。②還是擔心學生的問題是否真的得到解決，放不了手。不如全講感覺踏實③小組內出現小組長不愿幫差生，要求換組員④學生的積極性、學習興趣雖然提高了，但是怎樣能夠持續⑤5月份到期末考試畢竟時間較短，我這樣做是不是會影響我的升級成績。

三、困難是暫時的相信自己一定能成功

雖然在課改的路上有阻力，有困難，有疑惑。就是暫時的結果不夠理想，但為了學生的未來，為了讓學生幸福地學習，為了學生的成長考慮。告訴自己眼前的只是暫時的，自己一定能堅定不移的走下去，無論怎樣，必須改革。

總之這次培訓讓我收獲很多，在今后的教育教學中我一定加強學習找到自己的不足，爭取做一名合格的新型教師而努力奮斗

務川思源學校 教師：趙龍秀

2017年1月15日

第四篇：優秀勞務經紀人趙萍先進材料

勞務經濟人先進材料

---趙萍

趙萍是鞏留縣良繁場試驗隊職工，現年42歲，初中畢業，家庭人口4人，擁有耕地10畝。自2000年以來她憑借自己聰明的頭腦和火辣的性格，看準了勞務輸出打工增收這條致富路，為良繁場的勞務輸出創收工作中發揮了典型的示范帶頭作用。良繁場位于城鄉結合處，有良好的地緣優勢。由于土地少，剩余勞動力就業創收是擺在大家面前的頭疼事。她看在眼里急在心上，主動的到博樂市、精河縣聯系務工點。很快與當地的棉花種植大戶聯系簽訂了定期摘棉花的合同書，同時也很快得到了我場姐妹妹的擁護。她走家串戶地宣傳勞務外出打工增收的好處，很快組織了多達80余人的摘花隊伍。由于她們能吃苦、手快，每年都在摘花這一項勞動中為家庭增收5000元。

春天里總是看到她田間忙碌的身影，進入夏季時又看到她組織姐妹們給當地種植大戶除草、施肥、打監工；到了秋季開始了外出摘棉花的繁忙季節，嚴冬來臨時，她不顧寒冷帶領農民承包清雪的工作。就是這樣的一個普普通通的農民，一年勞務輸出為家家創收1.5萬元。

每當問起她打工是否辛苦時，她總是笑著說：打工有打工的快樂。雖然有些辛苦，但是給家里增加了收入，避免了空閑時大麻牌賭博的惡習。打工時姐妹們在一起有說有笑相互關照，不僅掙到了錢還增加了友誼，化解了平日里的矛盾。勞務輸出沒有風

險，一年多家里的地種了空閑時外出錢也掙了這是多么好的事啊。

多年來，縣委政府大力提倡勞務輸出這項重點工程，趙萍同志積極響應號召，在勞務輸出這條路上一干就是二十年，在她的帶領下勞務輸出的路會越走越寬、越來越好。

2011種植（養殖）大戶、優秀勞務經紀人推薦表

牧業隊牧民，今年47歲。雖然他只有小學文化，但是他靠

第五篇：學案教學心得體會 趙藝萍

學案教學心得體會

西井中學——趙藝萍 學案教學對教師提出了更新更高的要求，教師作為知識傳授者的角色將發生根本的變化。教師應改變過于強調知識傳授的傾向，努力形成學生積極主動學習的氛圍，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程成為學生自主學習和形成正確價值觀的過程。這就要求教師必須更新教學觀念，改變傳統的教學方式及教學行為。以下幾點就是這幾年進行學案教學的親身體會。

一、重視“人”的發展，關注人格的培養

學生既不是一只待灌的瓶，也不是一個無血無肉的物，學生是一個個活生生的有思想、有自主能力的人。學生在教學過程中既要學習、掌握知識，開發智力，培養能力，同時又能夠得到情操的陶冶，形成良好的個性品質和健全的人格。從這個意義上說，教學過程既是學生掌握知識的過程，又是一個身心發展，潛能開發的過程。物理教學也是如此。例如，課堂上一名學生到黑板上解題，他把題解錯了，可是他寫字寫得特別工整，或者某一部分的思路是正確的，教師就應該表揚他的長處，肯定他的正確的方面，這樣學生對失敗就不會有畏瞑感，從而使學生逐步形成敢于面對任何挫折、任何失敗的心理素質。

再如在教學“溫度計”一節時，大多數同學已經知道了溫度的讀法、寫法、單位名稱等，這就沒有必要再讓他練習讀法，可是有個別同學，面對屏幕上的“溫度計”根本讀不出溫度值，連最小刻度是多少都不知道，但是他的熱情很高，總是舉手，對待這樣的學生不能挫傷

其積極性，應盡量鼓勵他說出正確答案。對這樣的學生要求他當堂把認知目標都完成是不切實際的，還可以通過別的渠道讓他掌握基本知識，為下一步的學習打下基礎。班內有一名學生，品德好，畫畫得特別好，字也寫得好，在市里的書畫比賽中拿過獎，可是基礎課學習成績差。對這樣的學生如果與其他學生一樣要求，要他的數、理、化、英語等科目的考試成績都達到80分以上，也是不切實際的，應當首先在促進其形成對文化課學習的積極情感和發展他的特長的基礎上，盡可能引導他全面發展。這就是說，教師在教學中首先要了解學生，研究學生的差異，以便找到面向全體，因材施教的教學依據。

二、由教師的“教“轉向促進學生的“學”

一堂課究竟應該怎么上，傳統的教學是“以教定學”，實際上是以教師的“教”為課堂活動的中心，讓學生配合和適應教師的教。長此以往，學生學習的主動性就會漸漸地喪失，老師留作業他就做，老師讓解題他就解題，這種以教師“講”為中心的教學，使學生完全處于被動狀態，不利于學生的潛能開發和身心發展。所以，在新的課程理念指導下，就要由“以教定學”轉變為“以學定教”，由以“教師為中心”轉變到以“學生為中心”。

授受式的學習固然給了學生一些物理概念和結論，卻沒有給學生一個探索的過程，學生因此而失去了一次次培養科學精神、科學觀念、科學方法的機會。當然，我們不可能把所有的物理學習都設計成討論課、實驗課，但選一些適當的教學內容，進行深入研究和探索，還是可行的。課堂上要給學生提供更多的機會，讓他們體驗這類過程和經

歷。只有這樣，才能更好地把創新能力和科學精神的培養真正落到實處。

例如，在“汽化和液化”一節的教學中，我給學生準備了酒精、棉球、膠頭滴管、玻璃片等實驗器材，讓學生通過自主交流、合作探究活動得到有關蒸發的三要素等物理規律。通過探究活動，學生既動腦、動手，又動口(發表結果、分析原因等)，培養了他們的創新意識和多種能力(當然，這需要教師必要的指導和事先充分的準備)。

教學評價具有直接的導向作用，在倡導“以學定教”、教學為了促進學生的“學”的同時，必須重視對教學評價的研究。評價一堂課的成功與否，重要的是要看學生在學習活動中是否積極主動，而不應該只看老師是怎么講課的。

三、教學活動由“重結果”轉變為“重過程”

“重結果、輕過程”是傳統課堂教學中一個十分突出的問題，也是一大弊端。所謂“重結果”就是教師在教學中只重視知識結論的傳授和學生的記憶，而忽略的是引導學生探究知識的來龍去脈，有意無意地“壓縮”了學生對新知識的思維過程。所謂“重過程”就是教師在教學中把教學的重點放在通過引導學生探究，揭示知識形成的規律上，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去發現真理，掌握規律。物理學是一門科學，科學本身不是講出來的、念出來的、看出來的，而是“做”出來的，“做”就是探究的過程，實踐的過程。

探究過程對學生學習的促進作用主要體現在以下三個方面： 1.有利于激發學生的求知欲，培養合作精神和能力探究學習不可

能都是成功的，有時也會有失敗，探究過程中的挫折、錯誤、彎路甚至失敗，對學生都具有重要的教育價值。經過一段“經歷”以后學生能夠發現自己知識與能力的不足，因而有利于激發其求知的欲望，培養他們的合作精神和合作能力。

2.有利于培養學生動腦的習慣

探究強調動手做，但更強調動腦筋。畢竟，真正的學習并非發生在學生的手上，而是發生在他們的頭腦里。這包括學生在觀察中的思考，對探究結果的猜測，為后續探究制訂計劃，考慮變量的選擇和控制，對獲得的數據進行整理、分析等處理。例如關于“摩擦力”的實驗，或者“密度”實驗、“壓強”實驗等，在與同伴的對話和交流中相互質疑和評價，反思自己的預設，考慮可能的其他解釋，最后得出結論和報告，并向其他人展示或陳述等。這些，都不僅要動手去操作，更要動腦去思索才能完成。

3.能夠為學生提供更多的探究機會，將創新能力和科學精神的培養真正落到實處沒有過程的結果是無源之水，無本之木。如果學生對自己所學的概念、原理、定理和規律不了解其所以然，也沒有能力選擇和完善自己的學習策略，那就只能是死記硬背和機械地學習。在一堂課里“聽”到的東西不少，可真正理解的卻不多，必然導致一知半解，越學越糊涂，越學越沒有興趣。有些知識雖然接觸了一下，但沒有留下多少印象，不久也就忘掉了。所以，應該強調加強“過程”教學，要求教師對知識的闡述要具體一點，詳細一點，并且通過探究、實驗等方式讓學生有更深刻的體驗和感知。這樣，學生會學得更扎實一些，印象更深刻一些，能力發展的機會會更多一些，由此學生的學習興趣和自信也會更多一些。

四、注重培養積極的情感態度與正確的價值觀

現代教學論研究表明，學生的學習存在兩個。心理過程，一個是認知過程，是智力活動，一個是情感過程，是非智力活動。如果在課堂教學中只重視學生的智力活動，而忽略了情感過程就會使學生產生厭學情緒，導致課堂教學效率低下。新課程強調，教師是學生學習的組織者，合作者，引導者，參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師就要由居高臨下的“權威”變為“平等中的首席”。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。

首先，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并指導學生選擇達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握科學的和適合自己的學習策略，創設民主、和諧的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，提供各種便利為學生的學習服務，努力形成一種接納的，支持性的，融洽的課堂氣氛，作為學習的參與者，與學生分享自己的感情和富有創造性的想法，和學生一道尋求真理，并且勇于承認自己的過失和錯誤。

其次，不僅是在學生成功之后，而且在學生失敗之時，都應該激勵學生。每個人都渴望成功，渴望通過成功獲得他人的尊重和欣賞，進而確信自我價值，激發新的創造力。有人說，“真正的教育智慧在于教師從不傷害學生的自尊心而經常激發他們做一個好學生的愿

望。”在物理教學中教師不僅要讓每個學生獲得必要的成功，并對其予以鼓勵，而且也要讓每個學生獲得必要的失敗，讓學生用情感、智慧和理性去體味失敗的價值，并以此激勵學生，使其形成不怕失敗和挫折的穩定的心理素質。

再次，在教學中教師要特別注意善待學生的三種“錯誤”，一是學生的無意之“誤”。有時學生在做實驗或進行某項探究活動時，因不小心而發生損壞實驗儀器的現象。學生本是無意的，犯錯以后的自責已經讓他心情不安，如果再批評，那么學生的注意力都集中在自己的錯誤上，無心參與下一步的其他教學活動，所以應當采取寬容的態度。

二是學生的故意之“誤”。有的學生的故意行為其中可能隱藏著學生的探索精神，做實驗時有的學生不做該做的實驗，自己隨便操作，教師應該觀察和分析他的行為，發現和肯定他的積極的一面，然后引導他完成好計劃內的任務。

三是學生的執意之“誤”。在教學中，有的學生有時會執意堅持自己的看法或做法。學生的執意所為可能蘊含著創造的萌芽和智慧的火花。它透露出這樣的信息，學生是在獨立思考著，他沒有盲目相信別人或權威，他此時的注意力最集中，思維最活躍。學生的執意表明了學生對事實的尊重，對權威的挑戰。在這里我們不能輕率地否定學生的所想、所做，而應首先肯定其執著的探索精神，然后引導學生自己找出出現這種現象的原因，、學生的創新精神和創造力就在這一過程中得到培養。

教學過程中最活躍的應該是師生之間的交流與合作，師生在教學中情感交融，氣氛和諧，才能建立新型的平等和諧的師生關系，促進教學相長。

總之，學案教學將為課堂教學帶來勃勃生機。教師尊重學生的人格和學習的主體地位，學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習，教師以促進學生的“學”為目的組織教學，重視學生探究和思維過程，關注學生積極情感態度和正確的價值觀的培養，創造和諧的教學氛圍，課堂教學就會形成一種新的格局，一種生動活潑的局面，學生將在知識與能力、情感與價值觀，以及科學精神、創造性思維等方面得到全面地培養和發展，這正是課程改革所追求的目標。