第一篇：隊課說課稿(楊秀萍)

隊課《宏揚身邊文化 從我做起》

說 課 稿

工作單位：涇源三小

姓名：楊秀萍

性別：女

聯(lián)系方式：***

隊課《宏揚身邊文化 從我做起》說課稿

涇源三小

楊秀萍

尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委：

大家好!我是涇源三小的楊秀萍老師，現(xiàn)擔任四二陽光中隊的輔導員，今天我說課的主題是《身邊的傳統(tǒng)文化》。下面我將從活動背景、活動目標、活動準備、活動過程四個方面進行說課。

一、活動背景

中國傳統(tǒng)文化是中國人民在幾千年的歷史長河中積累的豐富的人生智慧，博大精深、內(nèi)涵豐富。“百里不同風，千里不同俗”，由于所處的地域環(huán)境不同,民族不同，因此，各地的文化也就異彩紛呈。作為一名中國人、作為一名少先隊員都應該牢記我們的歷史，傳承和發(fā)揚屬于我們自己的民族特色的文化。彰顯我國傳統(tǒng)文化魅力，并深深融入到我們的日常生活中。然而隨著人類社會的發(fā)展、物質(zhì)基礎的提高、生活環(huán)境的改善、西方文化的涌入，傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代人尤其是孩童的意識中被逐漸淡化。他們或許把《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》倒背如流，或許把中秋節(jié)的月餅春節(jié)的餃子吃的津津有味，可是仍有如此多的孩子衣來伸手、鋪張浪費、任性自私、缺乏民族愛國意識。這就在潛意識中削弱了國家的綜合實力，作為教育者我們有責任和義務對小學生進行傳統(tǒng)文化教育。

二、活動目標

根據(jù)四年級學生年齡特征和認知規(guī)律我確立了以下四個活動目標: 1.使得學生發(fā)現(xiàn)認識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就在我們回鄉(xiāng)——涇源，就在自己身邊。

2.注重探究，培養(yǎng)學生觀察分析能力。

3.通過探訪二龍河、六盤山革命根據(jù)地、以及老龍?zhí)段幕L廊等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所在地。培養(yǎng)學生調(diào)查記錄、搜索整理資料的能力，并使學生們了解到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在我們身邊的真實景象。

4.提升學生對歷史傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟，讓學生體會到身邊處處存在著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，意識到自己是一名少先隊員就要保護并弘揚我國文化,領(lǐng)悟到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美。

三、活動準備

了解到四年級學生處于具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的階段，又對周圍事情充滿好奇，比較適應更直觀的活動方式。于是課前我讓學生提前做好了準備。

1、搜集我們地方的旅游勝地、傳統(tǒng)節(jié)日習俗、飲食文化及小故事、詩歌等。

2、愛心便利貼。

3、多媒體課件。

四、活動過程

（一）出旗

（二）激趣導入，感知中國文化。

一座山、一池水，一個節(jié)日、一句方言，他就是文化。首先讓我們一起來感受源遠流長、異彩紛呈的中國文化。

活動伊始，出示圖片，并用猜謎語，唱歌曲，讀古詩等方式讓學生猜一猜是中國的哪個節(jié)日，哪處名勝，哪首古詩？并以“我們身處山清水秀、鳥語花香的回鄉(xiāng)——涇源，你知道在我們身邊都有哪些傳統(tǒng)文化呢？（旅游、傳統(tǒng)節(jié)日、飲食文化），風景名勝有什么特點及有哪些相關(guān)的故事？這些節(jié)日是怎么來的，又有什么習俗嗎？飲食上有哪些特色？”這個問題來引入到第二個環(huán)節(jié)。

（三）暢聊身邊的傳統(tǒng)文化，傳承中華之情。

1、各小分隊間任選一個話題，結(jié)合探訪、調(diào)查、自己的親身經(jīng)歷及搜集到的資料進行討論交流。

2、匯報交流，提示匯報的方式，如：介紹風景名勝，以“小小導游員”，的方式介紹，各小分隊排代表進行總結(jié)講述。針對學生的各種回答我會及時給予鼓勵和評價，以增強學生敢發(fā)言愛動腦的信心。

3、用多媒體課件進行補充，使學生知道傳統(tǒng)文化就在身邊，體會中華之情。例如說到開齋節(jié)，學生們會想到跟隨大人們相互開齋享受美味佳肴的美好場景。引導學生明白走親訪友、相互開齋寓意著團圓和相聚。圣紀節(jié)預示著和平之意，此刻，我們回族特有的飲食文化——香噴噴的油香、酥脆爽口的馓子及色、香、味俱全的圣紀菜也顯露了出來。這時讓學生閉上眼睛想想還在遠方不能團聚的親人，我再用多媒體呈現(xiàn)邊防戰(zhàn)士的圖片，讓學生想想這些為了守護我們祖國而不能回家的人。并試著讓學生說一說你想對他們說些什么？使學生感受到自己身邊的幸福，也激發(fā)學生的愛國熱情。當學生提到我們涇源的“踏腳”時，會隨即播放有關(guān)音頻與視頻，簡單介紹回族“踏腳”，進而激發(fā)學生作為涇源人的自豪感。

（四）放飛理想，書寫文化彩墻。

通過交流，觀看圖片及展示實物，學生有了不少新的感觸，本著學生是活動主體的教育理念，所以我讓學生通過自評，學生互評的形式說一說這節(jié)課的收獲和感想，之后讓學生把自己想說的話，自己的理想和愿望寫到彩色便利貼上，同學們一起將其貼在教室墻壁上的“許愿樹”上和“幸福一家人”每一張燦爛笑臉的旁邊。放飛自己的夢，放飛中國的夢。五彩的墻記錄著每個孩子對祖國、對家鄉(xiāng)純情的熱愛，承載著文化永代相傳的希望。

（五）總結(jié)：

一處名勝，就像一個故事，美妙動人；一個節(jié)日，就是一種文化，絢麗多姿；一種飲食，代表一方水土，令人回味無窮。那就讓我們每一名少先隊員用自己的一言一行來傳承身邊的文化，做一名新時代的好少年。中華傳統(tǒng)節(jié)日依托自然規(guī)律的變化，連接起來就是一幅豐富而浪漫的歷史文化長卷。老師們，少先隊員們，更應該手牽手，心連心，把我們的民族文化傳承，永遠的傳承下去。

（六）退旗。

六、反思：

1、本課通過說、演、講、觀、寫等形式，達到了活動目標，讓學生真真實實的感受到了具有地方特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就在我們身邊，從而激發(fā)了愛家鄉(xiāng)的自豪感，進行了很好的愛國主義教育。

2、在活動中培養(yǎng)了學生的探究的能力，增強了團隊合作的意識。

3、鮮明的主題，形式多樣的活動，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

“百尺竿頭，更進一步”，今后要以少先隊活動為主陣地，結(jié)合學生實際，開展主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的隊課活動，讓每一個少先隊員意識到自己肩頭的重擔，讓每一名少先隊員都有所進步。

第二篇：思想品德教學的現(xiàn)狀分析(楊秀萍)

《品德與生活》教學現(xiàn)狀分析

中壩小學：楊秀萍

現(xiàn)在思想品德新教材整合自然，融心理、健康、道德、法律、國情于一體，以學生成長生活邏輯為主線，以相關(guān)學科知識為背景支撐，培養(yǎng)學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習。要求學生形成尊重、關(guān)愛、責任的基本價值目標。教材貼近學生，重視發(fā)揮學生的主動性，重視學生的參與、思考和踐行。它充分體現(xiàn)了新課程標準關(guān)注人，關(guān)心學生的核心理念。所以新教材極易為學生所接受，學生對教材中提出的問題也頗感興趣，學習積極性容易調(diào)動起來。同時教師也感到，教材給教師教學提供了廣闊的空間，可在新教材使用過程中也存在著一個問題：

(1)、穿新鞋走老路

新教材以圖片、故事、心理測試等形式引入，創(chuàng)設學習情景，展開學習內(nèi)容，為學生的思維空間提供了平臺。可是好多老師不適應新程課的要求，延襲傳統(tǒng)的教學方式和教學方法，兩支粉筆一張嘴，天南地北任我吹，不關(guān)注學生，不關(guān)注教材，不關(guān)注課標，以其昏昏，使人昭昭，結(jié)果可想而知。

(2)、從教學活動分析有如下弊端：

1、課堂教學是脫離學生生活世界的、單調(diào)乏味的理性活動，缺失應有的生活意義和生命價值。缺失應有的人文關(guān)懷。

2、崇尚“教師講得清清楚楚，學生聽得明明白白”的教學境界，使學生缺失應有的學習過程——存疑、選擇、批判、探索、想象、創(chuàng)造。

3、學生課堂自主活動整體缺失——學習內(nèi)容的強制性、認知活動的受動性、思維過程的依賴性、課堂交往的單向性。

4、學生學習方式基本為接受學習，普遍缺失體驗性學習方式和研究性學習方式。

5、教學活動缺失支持創(chuàng)新學習的心理衛(wèi)生環(huán)境——寬松、愉悅、(3)、關(guān)于傳統(tǒng)教學的弊端可作如下描述性評價：民主、和諧及高評價、高激勵。

在這種傳統(tǒng)教學中，我們只看到功利的浮躁而看不到精神的升華；只看到知識的積淀而看不到對探索的渴望；只看到記憶與理解而看不到質(zhì)疑與批判；只看到按成人對世界的理解被強行塑造而看不到創(chuàng)新潛質(zhì)火花受精心呵護；只看到“學會”的成果而看不到“會學”的收獲、“樂學”的體驗。

（4）、關(guān)于課堂教學的評價，以下視角可提供有益的啟示：

不在于學校安排了多少課程，而在于學生是否對所學的東西感興趣、有好奇心和探究欲。

不在于教師講授了多少個知識點，而在于學生能否提出更多的為什么。

不在于教師的教法如何精益求精，而在于學生課堂中是否有主動參與和自由表達的機會。

不在于學生接受和記憶了課本中多少內(nèi)容，而在于他們有多少質(zhì)疑和反思。

不在于課后布置了多少作業(yè)，而在于孩子們課外能否展開想象的翅膀，拓展心靈的空間。

不在于學科考試得了多少分，而在于孩子們對自己的發(fā)展是否有足夠的信心。

不在于孩子們有多少琴棋詩畫的藝術(shù)特長，而在于他們是否有豐富的情感世界和對真善美的渴望。

不在于教室懸掛了多少名人名言的條幅，而在于學生們對自己以在對課堂教學的探討過程中，我讀到不少名家的論述，這些論述對我們認識真正有意義的課堂很有幫助，現(xiàn)將這些論述推薦給同行，應能產(chǎn)生積極的效果。

顧泠沅教授認為：課堂教學是一個極其復雜的人際過程，用兩三個指標來評價無比復雜的課堂是非常困難的，他認為敘事式研究是課堂教學評價的發(fā)展方向。

葉瀾教授認為：課堂教學形式化和教條化是窒息新課程改革的兩 2 及周圍的人和事有多深刻的理解和感受。

大殺手，片面追求教學手段的形式（如多媒體，合作學習，實踐性體驗等）而不考慮是否需要運用和運用是否合理。

一堂好課應該是有生成性的課，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成；要淡化公開課，提倡研討課，而研討課應該是真實的、不刻意粉飾的、值得反思的、有待研究的課。葉教授說：“只要是真實的，就是有缺憾”

張民生教授認為：那些脫離日常水平和條件的教學課例，作為研究課還可以，作為示范課就不能提倡，沒有推廣可能性的公開課是沒有價值的課的”缺憾恰恰是真實的指標。

一、來自教材設計的困惑：

1、教材突出了活動化的參與，但有些知識重點在行文表述上不太明確，有的重點甚至放到了相關(guān)鏈接中，導致學生不能很好總結(jié)把握知識重點。

2、教材的開放性拓展了學生的活動空間，但缺少知識上下聯(lián)接的緊湊感。如當講到青少年面對身邊的侵害必須加強自己的保護，而教材接下來不是具體的方法指導，而是抽象的理論說教，具體如何保護自己卻放到第二框后面，顯得知識點過于散。

3、個別輔助材料的設計對農(nóng)村學生而言，不太容易接受。《法不可違》導入新課所設計的插圖材料：小勤撿廢品賺錢買校服，結(jié)果誤撿了建筑工地的鐵卡子，被送到派出所，這不是丟不丟面子的問題，對農(nóng)村學生來說他應該感到困惑：自己究竟錯在哪里？因為他不一定能知道鐵卡子的用處。從而導致教師不能做出恰當?shù)奶幚怼?/p>

二、教師在實施過程中的困惑：

1、教學中學生生活線索和學科知識線索如何整合的問題。新教材把教學內(nèi)容由學科知識這一條線索，生成學生生活和學科知識兩條線索，無疑將使我們面對一種全新的課堂教學，這種教學究竟是什么樣子的？如何在我們的課堂教學中有機地整合這兩條線索？我們盡管做了大量的探索，但效果不是很理想。

2、教學中課堂組織形式與教學內(nèi)容如何統(tǒng)一的問題。新課程首

3要目標就是態(tài)度、情感、價值觀，學習評價目標也加了道德情感和道德行為，再加上新教材以生活主題這種方式來呈現(xiàn)課程內(nèi)容，這些都容易使我們在注重教學情景、學生活動的同時，忽略了教學內(nèi)容，從過去的只注重學科知識這一極端，走向只注重教學的形式另一極端。在教學中如何做到“形散而神不散”？這也是我們?nèi)握n教師必須面對的問題。

3、教學設計與課堂教學生成關(guān)系如何處理的問題。

教學是有目標、有計劃、有組織的活動。但在現(xiàn)實的實施新課程教學過程中，僅僅有教學的預先設計是不夠的，因為新課程主張學生自主學習，教學設計不再是一張施工圖紙，在教學過程中勢必會出現(xiàn)教師的預先設計與課堂實施結(jié)果不一致的情況，教師的活動、學生的活動、師生互動都可能生成新的教育教學內(nèi)容。如何處理這二者關(guān)系，讓課堂教學生成的新內(nèi)容為教學目標服務？這又是我們在教學中必然要面對的另一個問題。

三、學校對教師、學生如何評價的問題。

對課程的評價，應包括對教師教學的評價，現(xiàn)在教師碰到“做了很多探索，但是學生成績不理想”的問題，原因就是“我們考的究竟是什么？”我們是否可以單純依靠一個考試分數(shù)和結(jié)果能檢測到學生所有特質(zhì)呢？學生掌握基礎知識固然重要，但學生的“情感、態(tài)度、價值觀、主動性，想象力，創(chuàng)造性”或許更加重要，至少是同樣重要的。這些問題無法憑一張紙筆相加的試卷考查出來。因此，對教師的評價也不能簡單地以學生某一階段的成績?yōu)橐罁?jù)。同樣，對學生的評價也不能簡單地以一次考試的成績和名次為標準。如何對教師，學生進行合理評價？這是我們一直在探討，但仍懸而未決的問題。

以上僅僅是我個人在實施新教材過程中的一些體會和看法，因個人的水平、能力有限，尤其針對教材設計提出的困惑或許有些偏頗，不當之處，望各位同仁、專家批評指正。

第三篇：隊課教案楊文秀

少先隊伴我成長

——六（3）中隊主題隊課設計方案

紅棉小學

楊文秀 活動背景：

本次活動以慶祝建隊節(jié)68周年和海珠區(qū)第16次少代會的召開為契機，以“我是光榮的少先隊員”為主題，通過各小隊的活動來激發(fā)隊員們珍惜隊員情誼，感恩少先隊的培養(yǎng)，樹立發(fā)展目標，以更高的要求來做一名優(yōu)秀的少先隊員。

童情分析：

六年級的少先隊員在少先隊這個大集體中成長了自我，在相處中產(chǎn)生了深厚的情誼，但對未來缺乏規(guī)劃和發(fā)展動力。

活動目的：

通過本活動來激發(fā)隊員們珍惜隊員情誼，感恩少先隊的培養(yǎng)，樹立發(fā)展目標，以更高的要求來做一名優(yōu)秀的少先隊員。

活動流程：

一、隊儀式（略）

二、活動展示： 1.主持人對話引子 2.萌娃相逢3中隊（1）萌寶猜猜猜活動

（2）回憶珍貴照片，談談照片上的故事

【設計意圖：通過老照片的故事來感受大家相逢在這個中隊的溫馨、歡樂時光】

3.團結(jié)努力好中隊-（1）小品《昨日重現(xiàn)》（2）快板《校園活動》

【設計意圖：通過小品展示感受本中隊的團結(jié)；通過欣賞快板來回顧大家在集體中付出的努力，感受集體的力量。】

4.爭當榜樣好隊員

（1）才藝表演

（2）中隊好隊員頒獎

【設計意圖：通過學生個人的才藝表演和“好隊員”頒獎來感受入隊以來隊員的自我成長】 5.少先隊促我成長（1）談離別

（2）與團員姐姐對話

（3）心懷感恩，放飛夢想

【通過情景對話感受離別在即，通過團員姐姐的現(xiàn)場解說，感受榜樣的引領(lǐng)力量，激發(fā)隊員心懷感恩，放飛夢想，不辱領(lǐng)巾。】 6.中隊輔導員總結(jié)

三、隊儀式（略）。+

第四篇：楊秀萍 仁愛英語 七年級下冊的教學計劃2018.03.04

2018年仁愛版七年級下冊英語教學計劃

楊秀萍

聰明出于勤奮，天才在于積累。我們要振作精神，下苦功學習。我準備了仁愛版七年級英語上冊教學計劃，希望能幫助我的英語教學生活。

一、教材分析

初中英語第一冊（下）主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風俗習慣，教材通俗易懂，旨在使初一級學生基本能用英語進行簡單的交流。這套教材采用任務型語言教學模式，融會話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。與原教材相比還增加了文化背景和學習策略等部分，并增加了任務型學習成份和語篇的輸入。本書每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。這套教材是基于城市學生的狀況編寫的，對于我們農(nóng)村學生來說，由于小學基礎不好，到初中以后學起來的確有些吃力，光是一千多個單詞就嚇退了不少學生學習英語的興趣。但我們還必須知難而上，為了提高農(nóng)村的英語教學成績而努力。指導學生通過活動把它們有機地聯(lián)系起來，從而完成了知識遷移過程。常用的訓練活動有以下幾項：

（1）Daily report：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況，其它學生可互相提問題，詢問個人職業(yè)。

（2）Play a guessing game：用問題“what does he do？”引入任務，讓學生猜測多媒體課件中人物的職業(yè)，以此激發(fā)學生的學習興趣，并訓練學生的發(fā)散思維能力。

（3）Ask the way ：創(chuàng)設問路情景，根據(jù)實際情況 telling the way，eg.I want to go the hospital 完成對話活動。

（4）See the doctor、go shopping等：學生可扮演角色，進行對話。（5）Have a discussion ：學生分小組討論

（6）What do you want to be when you grow up？通過訓練把課內(nèi)的語言學習與課外的語言活動結(jié)合起來，改變了過去老師一言堂的模式，變學生為主體，課堂主要是提供了一個學生獲取知識的平臺。學生在活動中主動地獲取知識。

二、教學理念 遵循教學課標，認真?zhèn)浣滩膫鋵W生，上好每一節(jié)課，向45分鐘要質(zhì)量。

2、要面向全體學生，關(guān)愛每個學生，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養(yǎng)自主學習的能力。

3、設計教師的整體教學目標，目標設計以學生的學習技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎；同時尊重個體差異，體現(xiàn)每個學生的主體意識，幫助學生制定小目標；

4、采用任務型教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，給每個學生帶來喜悅；

5、注重過程評價，促進學生能力發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。給學生充分的信心和支持，使他們在使用和學習英語的過程中，體會到輕松和成功的快樂，讓學生在快樂中學習，讓英語的工具功能得到充分體現(xiàn)；

6、重視學生的思想品質(zhì)教育，體現(xiàn)教育培養(yǎng)全面合格人才的方針政策 二，學情分析我所教的本屆七年級112和113兩班基礎薄弱，學生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，開學一周了，經(jīng)過我和學生的不懈努力，并對學生思想教育，學習態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。部分學生有了主動學習的動力，但是整體的惰性還是很強，我要積極主動的幫助他們重新建立學習興趣。另外，學生在學習策略方面還存在很多需要進一步體會掌握的地方。很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識，不愿和其他學生交流，不能共同完成學習任務；大多數(shù)同學不能做好課前預習和課后復習，學習沒有計劃性，完全在老師的指揮棒之下學習，沒能力做到總結(jié)語言規(guī)律和知識的鞏固、積累。這些都是我和學生要長期作戰(zhàn)艱苦努力才能解決的問題。我會慢慢給學生們信心去完成這些任務的，急是沒有用的。讓學生們樂于接受我的教學指導，并找到自成體系的辦法才是解決問題的關(guān)鍵。

三、具體實施方案

1.要求學生堅持每單元一篇與所學內(nèi)容相仿的作文，并及時批閱讓學生及時發(fā)現(xiàn)不足加以改進；

2.每天背誦課文中的文章。要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感，掌握語法知識的應用技巧；利用“組長檢查及教師重點抽查”的方法及時檢查，并給與及時的表揚。3.堅持周測、月測（可用作業(yè)進行）的形成性評價制度，給學生鼓勵、表揚，不使用消極的語言打擊學生；，4.對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)。制定合適的學習評價方法，讓他們樹立學習的自信；

5.加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎；

6.要充分利用學校先進的教育技術(shù)，使用計算機和多媒體教學設施，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，提教學效果。

四、教學進度安排

第1周：Unit5 Topic 1 How do you usually come to school? 第2周： Topic 2 He is running on the playground。第3周： Topic 3 My school life is very interesting。第4周： Unit 6 Topic1 Is there a computer in your study? 第5周： Topic 2 What kind of home do you live in ? 第6周： Topic 3 Which is the way to the post office? 第7周： Review of Unit5_6 第8周：自測Unit 5_6 第9周：Unit7 Topic 1 When is your birthday? 第10周：期中考試

第11周：Topic 2 Can you dance or draw? 第12周：We had a wonderful party.第13周：Unit 7 復習測試

第14周：Unit 8 Topic1 What’s the weather like in spring? 第15周：Topic 2 The summer holidays are coming.第16周：Topic3 Let’s celebrate!第17、18、19周：總復習第20周：期末考試

第五篇：楊萍定稿讀后感

強者永不言棄

——《名人傳》讀后感

四川省彭州市通濟中學9.6班楊萍輔導教師 劉錦聯(lián)系電話***

不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光明，時時校準自己前進的目標。——題記

“我”要扼住命運的咽喉

“！！”當生命的音符在強勁地跳躍時，我的腦海中便清晰地浮現(xiàn)出你頑強的樣子。一個被命運捉弄的，最終耳聾的音樂家，一個用痛苦換來歡樂的英雄——貝多芬。

耳聾是對你生命的扼殺，你不敢表露出來，不敢讓人知道你的弱點，只好選擇離群索居。并且，耳聾時的一次演出幾乎毀了你。這對你無疑是致命的打擊，你曾想放棄作曲，離開祖國，過隱居的生活。但不知經(jīng)過了多少個不眠之夜的思考，多少次激烈的思想斗爭，你終于開始面對命運，接受了現(xiàn)實，承受了上天給予你的痛苦命運，并在這些時刻你的《歡樂頌》征服了世人。因為你的《命運》決定了你不會屈服于命運。

你說：“我要扼住命運的咽喉。”

我的家在一個較偏僻的山區(qū)小鎮(zhèn)上，家庭很平凡，爸爸為了掙錢養(yǎng)家糊口，他離開我和家人，到蘭州做苦力活。我是一名住校生，周末才回家一次。在上學期間，有一個孤獨寂寞的人在家——親愛的媽媽。每當我回家時總會和她談心，并且跟爸爸通話，這樣讓我感到很幸福。

盡管如此，但我卻看不到一面慈祥的臉，我的心真的很痛。那一天，陽光出奇的燦爛，我那顆空寂的心也瞬間被溫暖了。2013年11月13他回來了，本應在家休息一天就離開,但他非要等到我回家才去工作。打開房門，我看見一面熟悉的背影立在電視機面前，感覺那影子有一種說不出的滄桑，眼淚似乎不聽話地在眼眶里打轉(zhuǎn)，特別的激動。輕輕地摸著他的手，既粗糙又有許多繭，心中生出一股莫名的傷感，這讓我不知所言。旦日，我還沒來得及與他道別，他與我的距離已疏遠，我真的很痛恨自己，補完課，為什么不趕快回家呢？心里想：如今不努力，那該是何時？我的命運難道就這樣平凡嗎？不，不行，我一定要扼住命運的咽喉，讓父母過上無憂無慮的生活。

新環(huán)境、新生活、新開始，好的命運正式起航。

享受著,痛并快樂著

淡白色的粉末在被輕輕地敲打中紛紛散落，望著他幾近完美的雕像，他發(fā)自內(nèi)心的露出微笑，忽又皺眉，碎片便在一聲脆響中裝滿屋子，這就是他——米開朗琪羅。

他的心理十分矛盾、復雜，他有著對自己行為的極端厭棄，因為就連他自己都知道自己是一個十足的弱者，一個十足的懦夫，心靈的折磨和奴隸般無休止地勞作，使他一生飽受折磨，對他而言，生命就

是恐怖的地獄，《死神》便從此誕生了。不過，繁瑣無味的生活并沒有使他忘卻本性的信念，他這顆飽經(jīng)風霜的枯樹又重新煥發(fā)出盎然生機，創(chuàng)造豐碩的成果《積極的生命》《凝思的生命》，是他一生血淚的凝聚。

現(xiàn)在的生活不是我想要的，但是我每天都過得如此充實，我因此也就樂此不疲。雖然我正在經(jīng)受魔鬼般的體訓，每次在跑步跑得筋疲力盡時，腦海里就會想到這句話:“只要我能成功地拒絕你的瘋狂，我的生活就會多么的幸福，并感受到你的力量。”那我怎能不努力地往前跑呢？

在我氣餒時，他命令我不準這樣做，他會對我說：“難道你忘記自己的夢想了嗎？你這樣真的讓我很失望，我鄙視你。

你看：偉人們之所以達到自己的目標，誰不是經(jīng)受過困苦呢？而誰又不是堅強地挺過去，勇敢地去面對的呢？其實，人生就像一杯咖啡，你不去品嘗那怎么知道加糖沒，是甜還是苦？“我不想失去你，堅持不懈地奔跑下去吧！”我對心里那個小小的我喃喃自語道。“半途而廢和猥瑣不是一個成功人士的做法，要改變自己的命運，那就奮起拼搏下去吧！讓別人永遠都不會打敗你。”

每當做完一天的事，雖然感覺很勞累，但看到當天的成果，就會滿面欣慰。

“時光穿梭，白駒過隙”我的心情隨它而變。我痛苦時，閨蜜們都在身邊陪我，與我談心，隨后我便有說有笑的。朋友們說我每天都面帶微笑，充滿活力，但有時那是強顏歡笑，而有時那是純真的笑。

不知怎地，我不會表露出來，只會埋在心中，隨著時光而漂流、淡漠，盡管我擁有束縛的生活，但我挺享受的……

信仰是生命的力量

心中的信仰，心中的追屬，只能含淚埋葬在心底，滿腹愁苦無處可訴。生活苦澀得如一杯陳年舊茶，心中沉淀著苦悶與無奈，強逼著自己灌下那一杯苦膽水一般的陳茶。這便是他——托爾斯泰。

他短小臃腫，外表結(jié)實，穿著講究卻不華貴，目光中射著狂野，如一把寒劍，他不屈權(quán)貴，在黑暗中通過自己堅定意志：勇敢地劈開一道刺目的光亮，在一聲震怒的狂嘯中綻放出幾朵鮮花《童年時代》、《少年時代》、《入侵》。

他擁有優(yōu)越的地位，強健的身體，美滿幸福的家庭，但他拋開自己所有的一切，做一名勇于批判現(xiàn)實的普通人。他有著崇高的信仰，他為心中的真理而奮斗，屢遭誤解也毫無怨言

若干年后，也沒有人會忘記他的存在，《復活》還在啟迪人們的思想，《戰(zhàn)爭與和平》至今還在我們的腦海中回旋呢！

剛進入初中時，我和其他同學都站在同一起跑線上，一段時間后，前前后后的次序已發(fā)生了變化，有的同學已經(jīng)跑出了驕人的里程，而有些人卻還站在原點。

這些就是我們所謂的差距，為什么有這么大的差距呢？

那是自己的信仰不同。別人在堅持不懈，努力奮斗，追求美好的未來生活而得到成功圓滿之句號。現(xiàn)在的我還被別人踩在腳底，但我相信前面是幸福之彼岸。如今要跨過遼闊的大海才到彼岸，“槳”便

是我堅強自信的支柱。那我就要比別人努力十倍，甚至更多，而不要半途而廢，將信念折射成海市蜃樓。

相信我心中會綻出那朵最美的鏗鏘玫瑰，生命即在那一刻飛逝，信仰便成為我生命的力量。

這三位名人都是平凡的人，但在我心目中卻是真正的強者，啟迪我懶惰的思維，鞭策我在漫長的人生中奮進，并且讓我擁有堅持不懈的精神來吞噬我淺嘗輒止的性格，他們讓我呼吸到英雄的氣息，注定我的一生不會平凡??