第一篇：在化學教學中如何使高效課堂更有活力2（定稿）

淺議在化學教學中如何使高效課堂更有活力

甘肅省岷縣城關(guān)初級中學 何愛平748400 【內(nèi)容摘要】課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務(wù)。推進課堂教學方法改革、轉(zhuǎn)變學生的學習方式、追求常態(tài)課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育課程改革的任務(wù)之一，也是我們打造高效課堂的依據(jù)。高效的化學課堂要求在化學教學中以學生的學習效率為基礎(chǔ),以提升學生的化學素質(zhì)為目的,通過一些有效的教學手段而達成課堂的高質(zhì)量高效益。

【關(guān)鍵詞】 學習興趣 高效課堂 教學方法和策略 問題

百年大計，教育為本，而和諧教育離不開和諧的課堂教學。在和諧的課堂問題教學中，使學生的非智力因素、基本素質(zhì)和個性品質(zhì)都能獲得和諧、全面、充分的發(fā)展，同時進一步提高課堂教學效率，減輕課外作業(yè)負擔，使課堂教學更加高效，從而達到教學相長的目的。

我認為質(zhì)疑是學習新知識、產(chǎn)生新觀點的起點，正確的質(zhì)疑往往還是成功的開始。圍繞教學目標，創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境,引導(dǎo)學生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。通過課堂問題教學實現(xiàn)師生雙邊活動和諧相處，激發(fā)學生的學習興趣，從而就能很好地提高課堂教學的效率。在化學教學中應(yīng)做好以下幾個方面：

一、激發(fā)學生學習的興趣是高效課堂的有效前提。

興趣是最好的老師，興趣是求知的動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。但興趣也會減弱，甚至消失，只有讓學生對化學真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學生強烈的探索欲望，學生才能孜孜以求去自覺探索。教學中要做好這幾點：

1、利用好奇心，激發(fā)學生學習興趣。常見的自然現(xiàn)象，易引起學生的興趣。如汽水瓶一打開為什么有很多氣泡翻騰？為什么能人工降雨？為什么煙花是五顏六色的？為什么有千奇百怪的石林??這些都能引起學生的強烈興趣，使得他們急于了解前因后果。

2、利用實驗現(xiàn)象，喚起學生學習興趣。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。開學第一堂課，我一般都不急于上新課，而是先做幾個實驗，如“清水變牛奶”、“燒不壞的手帕”、“白紙顯字”、“ 魔棒點燈”、“水火相容”等。一連串有趣的現(xiàn)象令學生歡呼雀躍，他們初次接觸化學，就感到了它濃厚的趣味性和神秘性，一個個為什么油然而生，使學生們想學、愛學。

3、利用化學史教育，激發(fā)學生的自豪感和自信心。當學到化學用語、化學方程式時，學生常會感到抽象難懂、枯燥乏味，有可能會使原有的興趣消失。如何保持學生學習化學的興趣，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我及時對學生進行了化學史教育，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥，侯德榜為國爭光的光榮事跡。激發(fā)學生的自豪感和自信心，增強學生克服困難的決心。

4、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生探究欲望。課堂教學中，要善于創(chuàng)設(shè)情景，捕捉學生的興奮點，設(shè)計幾個動情點，以激發(fā)學生的興趣。如：設(shè)計精彩的引言，一些化學故事、化學家的成長事跡、化學問題的爭論、化學在科技進步中的貢獻等等。

5、利用多種途徑，讓學生快樂學習。初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如元素符號，學生很難很快記住，為此我從講第一節(jié)課開始，將需記住的元素符號分批地布置給學生，并實施形象化教學，把化合價編成順口溜；把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。讓學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，培養(yǎng)學生積極主動的學習。

6、利用鼓勵和表揚，保持學生的學習興趣。鼓勵和表揚，也是一種教育藝術(shù)。人人喜歡聽好話，人人喜歡聽表揚，學生也是這樣，教師應(yīng)當及時和適時地鼓勵和表揚學生，2 即使只有微小的進步，也要及時給予表揚和鼓勵。平時上課多用“你很棒”、“你做的太好了”、“你的思維很開闊”、“最近有進步”、“再想想”、“再試試”之類的話語。學生做的好，不要吝嗇掌聲，對于學生的良好行為做出適時、適當?shù)墓膭睿芗ぐl(fā)學生的潛能，使學生身心愉悅的投入到學習中去。

7、開展課外活動，增強學生參與意識，體驗成功的喜悅。通過舉辦化學講座，化學課外實驗，化學墻報，觀看化工廠生產(chǎn)流程光盤，進行社會熱點問題的調(diào)查，撰寫化學小論文等活動，讓學生感到化學就在我們身邊，學好化學可以解決很多問題，讓學生感到學有所用，體驗成功的喜悅。這些活動能開闊學生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為進一步學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建民主和平等教學環(huán)境、樹立正確的課堂教學觀是創(chuàng)建和諧的課堂教學的前提

2.1 建立民主平等的師生關(guān)系。師生關(guān)系的和諧是實施和諧課堂的必備條件。和諧課堂要求建立一種“民主平等、尊師愛生、情感交融、協(xié)力合作”的新型師生關(guān)系。我們要有一顆充滿愛的心和寬容的品質(zhì)，以形成一種師生之間無話不談、暢所欲言的氛圍，在和諧的師生關(guān)系中開展課堂問題教學。

2.2 教師必須有一個良好的心態(tài)。課堂教學中教師應(yīng)該是快樂的，教師的情緒易感染學生。課堂中當學生由于種種原因回答不出老師提出的問題時，老師不能表現(xiàn)出煩躁不安，否則學生會感到壓抑，從而使得心理閉鎖，阻礙新信息的輸入；而當教師面帶微笑，采用各種方法開導(dǎo)學生時，學生會備感親切，快樂之情油然而生，思維會更加活躍，問題就有可能解決。

2.3 課堂問題教學要面向全體學生。“面向全體學生”，體現(xiàn)在問題教學過程中，一是課堂問題設(shè)計要統(tǒng)觀全局，都注意考慮到好、中、差不同層次的學生，讓尖子生能吃飽，后進生能跟上，即：讓尖子生學活，讓后進生學會。圍繞“知識與技能”、“過程與方法”及 3 “情感態(tài)度與價值觀”課程的三維目標。我們設(shè)計課堂問題時，應(yīng)根據(jù)課程標準來衡量各個教學內(nèi)容所能體現(xiàn)的三維目標，并據(jù)此來確定各個教學內(nèi)容的側(cè)重點，同時也確立教學的重點、難點和關(guān)鍵之處。

例如人教版《鹽的性質(zhì)與應(yīng)用》課教學中，教學內(nèi)容大致可以劃分為以下五個部分進行：①用侯氏制堿法引課，培養(yǎng)學生的民族感，讓學生更多的關(guān)注化學起到了應(yīng)有的作用，即側(cè)重于“情感態(tài)度與價值觀”；②引導(dǎo)學生預(yù)測Na2CO3的性質(zhì)，對科學探究基本方法進行指導(dǎo)；③讓學生進行Na2CO3的性質(zhì)實驗探究，并讓學生描述、表達實驗操作培養(yǎng)學生有關(guān)實驗操作技能和知識點的落實起到了應(yīng)有的作用，即側(cè)重于“知識與技能”；④閱讀信息，設(shè)計實驗區(qū)分Na2CO3與Na2H CO3，培養(yǎng)了學生提取信息，綜合運用有關(guān)知識、技能與方法來分析和解決問題的能力，即落實基礎(chǔ)知識的同時，更側(cè)重于“過程與方法”； ⑤最后總結(jié)哪些方法可以實現(xiàn)Na2CO3與Na2H CO3之間相互轉(zhuǎn)化，即側(cè)重于“知識與技能”。

三、在高效課堂教學目的中要體現(xiàn)不同思維層次的需求。

新課程改革目標之一是要讓學生學會學習，這就需要在課堂中培養(yǎng)學生的思維能力。課堂提問可以按照六個方面進行設(shè)計，其中有關(guān)知識、理解、運用的提問屬于低層次思考水平；而有關(guān)分析、綜合、評價的提問屬于高層次思考水平。如果在一節(jié)課中，只有低層次思考水平的提問，學生的思維能力與創(chuàng)造能力就得不到更好的發(fā)展；反之，如果在一節(jié)課中，都是高層次水平的問題，要解決這些問題就無從談起。因此，在課堂教學中，要圍繞教學目標，根據(jù)教學進程設(shè)計不同思維水平的問題

四、在教學中，老師要為學生創(chuàng)設(shè)一種現(xiàn)實而又具有吸引力的學習情境。

積極引導(dǎo)學生學會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、表達、交流，在學習和生活實踐中讓學生體驗到參與的無窮樂趣。創(chuàng)設(shè)問題情境時，既要考慮學生是否能夠利用已有的知識思考問題，并在此基礎(chǔ)上提出新問題。還要盡可能讓問題貼近學生的真實生活或問題新穎，激起學生的親切 4 感和好奇感。更要盡量選擇開放性的問題情境，讓學生產(chǎn)生多方面的聯(lián)想，可發(fā)散出許多問題。如創(chuàng)設(shè)好奇的實驗情境、有趣的故事情境、常見而不知的生活情境、突發(fā)性化學事件情境等等。

五、在課堂教育教學中，教師把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，盡可能為學生創(chuàng)設(shè)適宜的學習情境。

在多樣化的情境中，學生更有可能抽象問題的相關(guān)特征，發(fā)展更加彈性的知識表征，找到問題的本質(zhì),幫助學生學會新知識的應(yīng)用條件、方法。并努力營造一個寬松、民主的學習背景和和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和參與意識，讓學生的經(jīng)歷、理智和情感在和諧的氛圍中得到體驗。最終使他們輕松愉快地在獲取新知識，學習新方法，培養(yǎng)新技能，發(fā)展新能力。

六、重視課堂問題預(yù)設(shè)，把握課堂教學本質(zhì)是創(chuàng)建和諧的課堂教學的主要體現(xiàn)

我們課堂教學是有計劃有目的的活動，課堂問題教學必須具有一定的預(yù)設(shè)性。成功的教案預(yù)設(shè)可以更好地發(fā)揮教師主導(dǎo)、學生主體的作用，提高教學效率。

而新課程倡導(dǎo)課堂教學以學生主體，要求我們老師不僅要以學生為主體，還要把學生從只能接受和回答問題的角色改變成解決學習問題的主人和課堂提問的生成者。所以上課教師設(shè)計提問時，應(yīng)通過自己的預(yù)設(shè)去促進學生的生成，通過學生的生成去完成我們預(yù)設(shè)的目標；因此在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)我們教師的匠心，在課堂的生成中展現(xiàn)師生智慧互動的火花。因此在實施預(yù)設(shè)教案的進程中，捕捉學生的疑問、想法、創(chuàng)見、實驗現(xiàn)象等精彩瞬間，以學生有價值、有創(chuàng)見的問題與想法等細節(jié)為契機，及時調(diào)整或改變預(yù)設(shè)的教學程序或內(nèi)容，從而可以巧妙地為學生創(chuàng)造一種興奮的心態(tài)和強烈的氛圍，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮他們的積極性、主動性，提高教學效果。

例如：《金屬鈉》教學中做完鈉與水（將投入到滴有酚酞試液盛水的燒杯中）的反應(yīng)實驗，讓學生總結(jié)現(xiàn)象，寫出化學方程式。這是問學生：將鈉投入到盛有硫酸銅溶液的燒杯中有何有現(xiàn)象？學生會想當然地認為可以置換出銅。如果是這樣，先讓學生寫出化學方程式，然后讓學生做實驗。

隨著新課改的深入，我們老師的備課更要從著重于教師的教走向?qū)W生的學，而且更多地應(yīng)為學生的學而預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)學生學習水平，估計學生會提出什么問題，喜歡什么樣的學習方式習慣，生活有怎樣的體驗，經(jīng)過學生探究會有哪些偶然性問題以及教師的應(yīng)變對策或練習會出現(xiàn)什么樣的錯誤等情況，這些教師都應(yīng)胸有成竹。

因此，設(shè)計一個好的問題是課堂問題教學的關(guān)鍵，更是給空課堂教學注入活力的關(guān)鍵，我們教師必須不斷地審視自己所設(shè)計的問題，在實施素質(zhì)教育，注重學生能力的今天，教師更需要精心設(shè)疑，努力優(yōu)化設(shè)計課堂問題，有效地發(fā)揮課堂問題的路標作用，同時教師應(yīng)充分尊重學生的相異性，對學生的不同思想、不同見解能夠?qū)捜菖c支持，使之成為整個課堂教學的魅力和挑戰(zhàn)的生成性資源，主動建構(gòu)知識，推動課堂教學動態(tài)生成。在和諧的課堂教學環(huán)境，就能夠很好調(diào)動學生學習的積極性，變我們老師、家長要學生學為學生積極、主動去學。在傳授知識、技能的同時注重能力的培養(yǎng)，使學生愉快、輕松地學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，既不給學生過重的負擔，又能提高教育質(zhì)量。

第二篇：構(gòu)建活力高效課堂之三

構(gòu)建活力高效課堂之三：用導(dǎo)學案構(gòu)建初中語文高效課堂

近幾年來，隨著新一輪課改的不斷深化，初中語文高效課堂已成為眾多教師孜孜不倦的追求。面對新的教育教學形勢，經(jīng)過認真觀察思考和積極探索，用導(dǎo)學案引領(lǐng)打造初中語文高效課堂成為解決課堂教學問題的有效途徑與方法之一。

一、優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學案是高效課堂的前提

所謂導(dǎo)學案，就字面解讀應(yīng)該是：“導(dǎo)”，就是引導(dǎo)、指導(dǎo)；“學”，學生的自主學習，包括預(yù)習自學、合作學習，探究學習等形式，而不是傳統(tǒng)意義上的教師的講、教師的教；“案”，就是教師的教學設(shè)計、教學方案；更是學生的學習方案，還是學生的作業(yè)，不是知識和習題的簡單堆積。

所以，科學編寫和使用導(dǎo)學案是構(gòu)建高效課堂，提升學生能力與素質(zhì)的關(guān)鍵之一。編寫導(dǎo)學案的第一要求就是教師要有高度的責任感，在此前提下尋求一些好方法。導(dǎo)學案是由教師編寫的引導(dǎo)學生自主學習的流程設(shè)計，由學習目標、重難點、問題設(shè)置、應(yīng)用反饋、學習反思等幾部分組成。它是學生自主學習的拐杖，導(dǎo)學案質(zhì)量的高低，直接影響著學生的自學質(zhì)量。

為了完成高質(zhì)量的導(dǎo)學案，我們最有效的辦法是集體備課，“三個臭皮匠，抵一個諸葛亮”，取長補短，充分發(fā)揮集體的智慧。具體做法是：

①由備課組長負責分工，負責召集本組成員在固定的時間，固定的地點集體備課。②備課過程：主備課教師要先認真鉆研教材、大綱，并查閱、研討近幾年來全國各地區(qū)的與本課時相關(guān)的中考試題，在此基礎(chǔ)上，確定每課時的導(dǎo)學目標要求、中考考點、重難點、預(yù)習思考題（包括新的單詞、短語、句型和語法等）、導(dǎo)學學案等內(nèi)容，并有配套練習題，形成草案。將“學案”草稿交備課審核小組審閱。審閱后，至少提前兩天將草稿發(fā)給全體成員，然后召集組織集體討論，提出修改意見。主備課老師根據(jù)修改意見修改“學案”，再將此稿交審核小組定稿，并統(tǒng)一印刷。各班教師根據(jù)學生實情予以補充，學生利用學案進行預(yù)習。③備課內(nèi)容：期初通讀教材和大綱，集體制定教學計劃；每單元，又根據(jù)單元內(nèi)容特點，制定單元計劃，確定本單元的學習目標，學習重點，難點，以及過關(guān)檢測內(nèi)容。具體到每一個課時，教師們重點討論的問題是，學生“學什么”“怎么學”，即學習目標的確定和“如何引導(dǎo)學生自學最有效”。學習目標的確定，一要符合學生的學情實際，又要能突出本堂課的重點，并且學習目標的個數(shù)也要恰當，少了學生就不能做到在課堂內(nèi)像考試一樣緊張，多了就易患淺堂輒止的毛病，難以做到有效。在考慮“如何引導(dǎo)學生自學最有效”中，就要對教學進度與得失情況進行分析，對學生的學習情況進行深入了解，要學習的內(nèi)容中，學生已掌握了哪些，哪些較模糊，會了的不教，要教不會的。以此，確定學生自學的范圍，自學的內(nèi)容，自學的時間以及自學的要求。

另外，根據(jù)學生在自學過程中可能會遇到哪此疑難的問題，設(shè)計怎樣的當堂檢測才能最大限度的暴露學生自學后可能存在的問題，如何引導(dǎo)學生解決這些問題，我們特意設(shè)置了即時點撥這一欄。這樣的集體備課也是一個不斷打磨、不斷提升的過程，使優(yōu)秀教師的經(jīng)驗得以擴散，集體的智慧得以發(fā)揮，青年教師不斷成長。

二、科學使用導(dǎo)學案是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

導(dǎo)學案教學模式的落實則主要體現(xiàn)在課堂教學過程中，因此在教學過程中如何體現(xiàn)學案的作用、發(fā)揮學案本身的價值則是導(dǎo)學案教學模式研究的核心。如何在課堂中更好的使用導(dǎo)學案，發(fā)揮導(dǎo)學案的導(dǎo)學作用？

1、學生自學教材，完成導(dǎo)學案中的“基礎(chǔ)整合”部分的有關(guān)問題

導(dǎo)學案的核心是要求教師將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學案在課前分發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對內(nèi)容進行預(yù)習。同時，教師在學生自學過程中應(yīng)進行適當輔導(dǎo)，使學生較好地掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生自學過程中教師應(yīng)做到以下幾點：第一、要指導(dǎo)學生自學的方法。如告訴學生注意文中的短語，一些關(guān)鍵的句子，要掌握的語法等。第二，教師應(yīng)要求學生把預(yù)習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣和正確的自學方法。而良好的預(yù)習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。

總之，課前學生的自主學習是“導(dǎo)學案”教學模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關(guān)系到教學目標的能否實現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。

2、課堂導(dǎo)學

教師可根據(jù)不同的知識和要求采取不同的導(dǎo)學方式。①對簡單的適合學生自學的知識，教師設(shè)計出思考題，指導(dǎo)學生閱讀課本自學完成，教師對重點內(nèi)容進行強調(diào)。②對重點知識或?qū)W生自學有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進行。導(dǎo)學案在此部分可以設(shè)計出具有一定思維含量的問題，引導(dǎo)學生思考、討論，或在教師的適時點撥下，自己得出結(jié)論。③對學生無法自學或生生、師生無法解決的問題，教師要采取精講點撥的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應(yīng)該配以啟發(fā)、點撥，誘導(dǎo)。④對由實驗得出結(jié)論部分的教學，教師可采用學生在觀察演示實驗或?qū)W生分組實驗的基礎(chǔ)上討論分析得到知識，最后由教師對結(jié)論進行總結(jié)、歸納。

隨著教學改革，教學重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學生學會、會學，因而無論使用何種方式其關(guān)鍵在“導(dǎo)”，變傳統(tǒng)的講授式的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”。最大限度地調(diào)動學生的積極性，充分體現(xiàn)“學為主體，教為主導(dǎo)”的思想，讓學生真正學到知識，提高能力。

教師在課堂導(dǎo)學的過程中不管采用哪種導(dǎo)學方式都要求學生當堂分段完成導(dǎo)學案中“課堂導(dǎo)學”部分的內(nèi)容，并適當作些方法、規(guī)律等的筆記以便今后復(fù)習。新課內(nèi)容結(jié)束后，學生再重新審視一遍在自學時完成的導(dǎo)學案中的“基礎(chǔ)整合”部分的有關(guān)問題，既本課的知識小結(jié)。

3、課后鞏固

課后鞏固分為當堂反饋練習和課后提升兩個部分。當堂反饋練習盡量在課上讓學生獨立完成，并及時給出解答，這一方面讓學生有及時而適當?shù)挠?xùn)練，達到“當堂達標”的目的，既鞏固所學，又使學生學有所用；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學、指導(dǎo)提供信息。課后提升部分的題目在編寫時就分為不同的層次，教師可針對不同的學生布置不同的題目作為課后的練習鞏固。同時教師要適時將導(dǎo)學案收起，仔細批改，對導(dǎo)學案上反映出的個性問題及課堂上未解決的共性問題及時安排指導(dǎo)和講解并指導(dǎo)學生對導(dǎo)學案進行及時的消化、整理、補充和歸納。

4、單元總結(jié)

因為導(dǎo)學案是按照課時編寫并在每一節(jié)上課前分發(fā)給學生的，因此導(dǎo)學案也許會比較散亂。為防止粗心的學生丟失，教師每一次講評完學生訂正好后要求學生將導(dǎo)學案上交，教師集中保管，當一個單元內(nèi)容結(jié)束后，教師再將這個單元的導(dǎo)學案分發(fā)給學生，讓學生將導(dǎo)學案進行整理，裝訂成各章節(jié)的復(fù)習資料。

5、對學生提出要求，使之養(yǎng)成習慣

第一是課前，要認真預(yù)習新課，大膽嘗試自行解決“學案”中的準備環(huán)節(jié)，提前嘗試“探究活動”和問題準備、做好向老師或其他同學質(zhì)疑的思想準備，也就是說做好新授課之前的各種學習期待。

第二是課上，學生要根據(jù)導(dǎo)學案的各個環(huán)節(jié)認真學習，不把資料帶入課堂，但可以使用工具書等輔助性的材料，在合作學習中取長補短，共同提高。

第三是課后，經(jīng)常做學習方法和解題規(guī)律的積累，以便今后復(fù)習，學完一課后，要在學案后的空白處寫一下心得體會或者收獲，把自己培養(yǎng)成有心人。經(jīng)常對導(dǎo)學案進行歸類整理，裝訂成冊，并從中找尋規(guī)律，提高自己。

總之, 我們的導(dǎo)學案不僅有著導(dǎo)學的作用，還有“導(dǎo)教”的功能，“導(dǎo)學案教學法”某種程度上改變了傳統(tǒng)教學模式下教師灌、學生裝的費時低效的教法,有效地促進了課堂效率的提升。在眾多媒體并存的今天,用導(dǎo)學案教學模式來優(yōu)化我們的語文教學，努力構(gòu)建高效課堂，讓我們的語文課堂充滿無窮的活力。

第三篇：化學高效課堂初探

化學高效課堂教學模式初探

我校正在積極推進高中新課程改革，改革過程中，我們遇到許多問題，如什么是高效課堂？如何構(gòu)建高效課堂？高效課堂的教學流程如何制定等。我校校長在闡釋這些問題時說：“隨著知識經(jīng)濟時代的到來，教育理念、教育模式必然要發(fā)生變化，未來的社會是能力社會，教育的功能不是簡單的選拔，而是更應(yīng)該注重其能力培養(yǎng)的功能。高中對人的一生影響很大，盡早進入高中新課改，可使正興的孩子盡早受益！”

目前我們的高中教師很勤奮，也很辛苦，尤其是高三的教師，但是我們的許多教師只是充當了學生沖刺高考的“教練員”角色，高中新課程設(shè)置和內(nèi)容要求教師必須成為一個學者型教師，高中課改也能造就一批學者型教師，因此把新課程理念落實到課堂教學中是新課改的重點。下面就新形勢下化學高效課堂的研究與實踐談點我自己的看法，與大家交流，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、什么樣的課堂為高效課堂

高效必須實效，在高效課堂中教師的“教”為學生的“學”服務(wù)，一切圍繞學生的學習，一切以學生為根本，學生人人參與學習過程且課堂上人人有收獲，課堂上目標達成度高，學生的學習效果就好。通過高效課堂，學生既能有效掌握知識，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學生既能學得愉快，又能學有所成，教師既能教得輕松、又能教得成績高，學校既按教育規(guī)律辦學，又能提高升學成績。簡單地說：“高效課堂”就是在課堂一定的時間內(nèi)獲取最大教學效益的活動。

二、如何構(gòu)建高效課堂

“最好的教育是老師以最短的時間，給學生以啟發(fā)與引導(dǎo)，促進學生發(fā)展；最壞的教育是老師占了學生所有的時間，而學生又學不到什么，得不到發(fā)展。”

那么如何構(gòu)建高效課堂呢？以下是我們化學組這學年的做法和探索。1.精心備課

教師最大的價值就在于課堂！課堂教學效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學，才能取得良好的教學效果。我們按照學校制定的備課流程，以集體備課的方式力求做好以下三點：一是了解學生的知識底細，二是明確教學內(nèi)容的三維目標，三是搞懂重難點且把這堂課的的上下銜接弄清楚。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。2.回歸生活

遵循“從生活走進化學，從化學走向社會”的思路，課堂教學應(yīng)注重從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將化學知識的學習與社會生活實際緊密聯(lián)系起來。宏觀與微觀的聯(lián)系是化學不同于其他學科的特點，也是化學學科最特征的思維方式。課堂教學中應(yīng)根據(jù)學生的心理發(fā)展水平，盡可能將宏觀與微觀二者有機地結(jié)合起來，借助多媒體通過形象化的微粒模型、擬人畫等方式，使學生建立起微觀粒子行為的表象，引導(dǎo)學生從微觀本質(zhì)上認識和思考宏觀的現(xiàn)象和變化，促進學生對知識的理解。3.回歸學生

高效課堂中的學生既是學生也是老師，真正實現(xiàn)“教學相長”。構(gòu)建高效課堂必須關(guān)注學生的學習過程，要“行不言之教”“后其身而身先，外其身而身存”。化學學科高效課堂的表現(xiàn)是：學生能發(fā)現(xiàn)的問題讓自己去發(fā)現(xiàn)解決，學生能總結(jié)出來的規(guī)律讓學生自己去探索應(yīng)用，學生能提煉概括的概念由學生自己去歸納，學生自己能表達的文本讓學生自已去解讀體悟，學生能完成的實驗讓學生自己去設(shè)計操作，學生能自己決定的作業(yè)由學生自己去布置選擇。通過小組內(nèi)外互動的學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生、學生影響學生、學生引領(lǐng)學生，以講為主的課堂被以學為主的課堂所取代。課堂

不再是教師講授表演的舞臺，而是學生自主學習、研究、交流的場所。同時學生以個體學習為主轉(zhuǎn)向了以群體合作學習為主，何樂而不為呢？ 4.以問題為中心

有思考性是課堂的生命力所在，“學而不思則罔，思而不學則殆”。在化學課堂教學中必須激發(fā)學生積極思考，才能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，而思維總是在一定的問題情景中產(chǎn)生的，問題是思維的源泉，更是思維的動力，因此課堂教學和作業(yè)設(shè)計應(yīng)注意從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)問題的情景、說法、事例，以問題為中心組織學習內(nèi)容，通過問題啟動探究、深化探究、反思探究，把問題的解決與新知識的學習緊密結(jié)合起來。同時我們應(yīng)重視探究活動的開放性，強調(diào)探究結(jié)果的“懸念性”和真實性，將學生多樣性的探究活動作為寶貴的教學資源。5.重視反思

沒有反思，就沒有知識的內(nèi)化和能力的形成。想讓學生滿意我們的課堂，那么作為教師本人必須先滿意自己的課堂，所以堅持做教學反思是批評和自我批評的最佳方式。作為學生也一樣，只有把自己作為建構(gòu)的對象，不斷進行自我反思，才能實現(xiàn)真正意義上的主體性學習。在課堂教學和作業(yè)設(shè)計中應(yīng)重視引導(dǎo)學生對學習活動進行及時的自我反思，提高學生的科學探究能力，豐富和完善學生的認知結(jié)構(gòu)。

三、初步制定的三種化學高效課堂模式教學流程

學校追求高效課堂，主張向四十五分鐘要質(zhì)量。賴校長在闡釋這一問題時說：“沒有備課標準就全部按經(jīng)驗在上課！”是呀，若是經(jīng)驗不足呢？那么此時高效課堂模式教學流程很重要，所以要實現(xiàn)高效課堂就必須要有科學合理的課堂模式教學流程及備課標準。學校結(jié)合教育規(guī)律與教學實際，制訂了新授課、復(fù)習課、試卷講評課的備課標準，將備課工作上升到教學研究的高度，三種化學高效課堂模式的教學流程在我們高中化學組初步制定如下（有待完善）。

（一）化學新授課高效課堂教學流程

第一環(huán)節(jié)：課前

設(shè)計導(dǎo)學案,學案內(nèi)容具體、要求得當、針對性強分析學生的學習情況，合理組建學習小組。

教師課前準備

學生預(yù)習教材內(nèi)容，填寫學案。

組長檢查組員的課前準備情況。

學生課前準備

第二環(huán)節(jié)：課堂

復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容(3~5分鐘)至少提出四個問題來檢測學生對上節(jié)課重點難點的掌握情況

通過靈活有效的手段進行檢查，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，同時為下一個環(huán)節(jié)做好準備(3~5分鐘)課堂練習、討論（10分鐘）

側(cè)重創(chuàng)設(shè)教學氛圍，體現(xiàn)新課的教學思想，賦給學生學科情感。

新課導(dǎo)入(3～5分鐘)注重精講、啟發(fā)，強化學生的感悟，維持學生的學習熱情和學習欲望

課程講授（15～20分鐘）

小組代表到黑板上（或利用多媒體實物展臺）展示，教師點評、規(guī)范解題步驟，總結(jié)方法和規(guī)律；將知識體系展示給學生，使學生對知識間的聯(lián)系和邏輯性有清晰認識。課堂小結(jié)（3分鐘）

學生整理、落實、反芻、消化

分為A、B、C三個層次并在題目上注明，A層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習，B層次為變式題或簡單的綜合題，C層次為綜合題或探索性問題。

作業(yè)布置 疑難解答（3分鐘）第三環(huán)節(jié)：課后

通過定時訓(xùn)練，周周清等形式以考察學生學習的效果

教學效果

（三）化學試卷講評課高效課堂教學流程

第一環(huán)節(jié)：課前

學生了解自己答題的情況

分析檢測的總體情況，公布詳細答案。明確表揚先進、激勵后進的對象；明確要講解的問題。

教師批閱試卷

了解試題的難易程度；明確小組需討論的問題；

利用課件展示班級平均分和小組排名表揚先進、激勵后進；提高學生的學習欲望和競爭意識，闡明本次考試的目的和意義，讓學生理解試卷所考查的方向。

第二環(huán)節(jié)：課堂

導(dǎo)入與結(jié)果分析

分析歸類錯題類型、根據(jù)實際情況安排各組錯題學生進行重新板演，教師用課件展示解題過程和正確答案或根據(jù)情況進行點拔由學生闡述解題思路，把試卷錯題和每題錯題類型當場全部消化。重復(fù)演練加深印象。

錯題解答 反思小結(jié) 點拔提升

針對本次考試重難點進行有效的拓展和延伸，由學生解答課件中設(shè)計好的四個典型題目，通過分組競賽的形式完成本環(huán)節(jié)。

易錯題、答錯題再一次進行總結(jié)和歸納，對學生進行再次檢測，不留疑問。布置下一步的內(nèi)容，整理錯題集。作業(yè)布置

第三環(huán)節(jié)：課后

通過定時訓(xùn)練，周周清等形式以考察學生學習的效果

教學效果 總之，課堂效率的構(gòu)建，需要師生共同的努力，缺一不可。教學模式的構(gòu)建是一個厚積薄發(fā)的過程。教學有法但無定法，教學模式是在一定范圍一定時間內(nèi)適用的，它不是放之四海而皆準的真理。“道法自然”，我們既要走進模式，更要跳出模式！

第四篇：化學高效課堂

實現(xiàn)化學高效課堂的一點思考

向詩文

新課程實施以來，新的教育理念引導(dǎo)著教學的改革，課堂教學發(fā)生了很大的變化。如何教會學生掌握科學的學習方法，增強學生學習的積極性和有效性，提高課堂教學效率，成了我們大家共同面臨的問題。那么，究竟什么是高效課堂呢？

高效必須實效。在高效課堂中教師的“教”為學生的“學”服務(wù)，一切圍繞學生的學習，一切以學生為根本。從學生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學生對三維學習目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導(dǎo)學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、檢測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

“最好的教育是老師以最短的時間，給學生以啟發(fā)與引導(dǎo)，促進學生發(fā)展；最壞的教育是老師占了學生大量的時間，而學生又學不到什么，得不到發(fā)展。” 那么如何構(gòu)建高效課堂呢？下面我結(jié)合教學案例，就教學實施中如何采取多種教學手段達成教學的三維目標，談一下自己的看法。

一.充分利用實驗

化學是建立在實驗基礎(chǔ)上的學科，實驗是一切真知灼見的源泉。利用實驗的形象化特點可以加深對化學知識化學技能的理解通過實驗進行分析，對培養(yǎng)學生的思維習慣思維品質(zhì)是大有裨益的。思維是人類最可貴的品質(zhì)，思維能力包括了比較，概括，分類，推理，演繹，創(chuàng)造等方面。培養(yǎng)思維能力的最佳方法就是在實驗過程中，及時給予學生點撥和引導(dǎo)。例如課本上Na2O2與H2O的反應(yīng)，加酚酞先變紅后褪色，在這里我們應(yīng)引導(dǎo)學生思考是什么使酚酞褪色，可以控制變量做哪些實驗驗證我們的結(jié)論，記得當時學生積極性很高。

二.借助多媒體

例如：學習“Cl2性質(zhì)”的時候，以往的做法：

1、老師先出示一瓶氯氣，讓學生觀察，然后問：Cl2有什么物理性質(zhì)？學生就會根據(jù)課本念一遍；

2、教師演示氯氣與水反應(yīng)的實驗，問學生：Cl2與水生成了什么？學生看書后回答；

3、分別向所得溶液中滴加AgNO3溶液，石蕊試液等，學生通過現(xiàn)象說明溶液中可能存在的成分。這樣的設(shè)計，雖然說是有實驗活動，但更多的還是：教師在那兒演示和提問，而學生僅僅是通過看書來回答問題，并沒有真正抓住學生的注意力，引起他們的興趣，引導(dǎo)他們的主動思考。對于這一節(jié)課內(nèi)容，我們完全可以用生活中的有關(guān)Cl2的真實事故為背景來設(shè)計教學。比如：用多媒體展示3個鏡頭：2005年3月29日，京滬高速公路液氯泄露造成了28人死亡，兩萬多畝農(nóng)作物受損，畫面上農(nóng)作物枯黃變白；2005年4月12日，無錫一自來水廠Cl2泄露；2005年10月30日，武漢一廢品收購點的液氯鋼罐發(fā)生泄漏，消防隊員進行緊急處理，畫面上消防隊員將鋼罐浸入到了石灰水中。這樣的鏡頭會立即抓住學生的眼球，引起學生強烈的求知欲，教師再在一邊恰到好處的追問，Cl2到底是一種怎樣的物質(zhì)？它具有怎樣的物理化學性質(zhì)？為什么能使人民生命財產(chǎn)造成如此大的損失？這樣學生就會不由自主的投入思考，由視覺觀察到的現(xiàn)象，輔以聯(lián)想，再加上實驗活動探究，對于這節(jié)課的主要知識的獲得就輕而易舉了。所以新課程實施中，我們 借助多種教學工具，比如利用多媒體，改變傳統(tǒng)的教學方式，使教學效果最優(yōu)化。

三．讓學生走上講臺 既然學生是學習的主體，那么就應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把學生內(nèi)在的能量發(fā)揮出來，逐步培養(yǎng)，最終達到不教的目的。在傳統(tǒng)的教學模式中，應(yīng)是“老師講”，“學生聽”，覺得講得越細越好，面面俱到，生怕講露一個知識點。這其實是對學生不信任的表現(xiàn)，因為每節(jié)課都有許多舊內(nèi)容，不該講的一定不講，不要浪費時間。要讓學生走上講臺，實施兵教兵，要遵循自然規(guī)律，由易到難，循序漸進，我的做法如下。首先讓個別優(yōu)秀的學生講一兩個問題，在講之前，教師應(yīng)幫助學生熟悉問題，明確問題的關(guān)鍵，指出突破問題的方法，同時鼓勵學生大膽的走上講臺，表現(xiàn)自己的才能。對表現(xiàn)突出的地方及時給予肯定和表揚，對出現(xiàn)的問題，要及時指出，激勵學生繼續(xù)努力。然后，給其任務(wù)，以示信任，逐步推進，以點帶線，以線帶面，逐步提高要求。最后，學生講解讓其他學生評價，分組討論補充，不完善的我們再加以指正。這樣不僅讓問題暴露出來而且學生印象深刻，并且能主動的參與，積極性大為提高，促進了各種能力的提高，自信心也大為增強。在此過程中，學生關(guān)系變得更加融洽，大家都在幫助對方提高，同時也提高了自己。

總之，課堂教學要想高效，必須想法設(shè)法提高學生的主動參與和主動思考意識，應(yīng)盡最大可能讓學生自己去設(shè)計完成探究活動。通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。遵循“從生活走向化學，從化學走向社會”的思路，課堂教學應(yīng)注重從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，將化學知識學習與社會生活緊密聯(lián)系起來，尊重學生學習規(guī)律，提高課堂效率。當然，教無定法，所以我們的教學并沒有固定的模式，但應(yīng)時刻以學生為主體，尊重學生的個性發(fā)展，為社會培養(yǎng)真正有用的人才才是課堂的真正高效。

第五篇：化學高效課堂

化學教學反思

姓名：韓亞國

初中化學教學反思

一、啟蒙教學，充分調(diào)動學生學習化學的興趣。

教育心理學指出：構(gòu)成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學中，我們能掌握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習舊課導(dǎo)入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。

二、充分發(fā)揮化學實驗的作用，努力提高教學質(zhì)量。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質(zhì)量的一個重要組成部分。

在我們與學生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。

在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。

三、做好期末復(fù)習工作，爭創(chuàng)中考好成績。

期末復(fù)習工作的好壞，是直接影響中考的成績，所以期末復(fù)習工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復(fù)習什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導(dǎo)和練習，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題；對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo)，為提高中考的升學率，我們不斷耕耘。同時，對于學生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時了解學生對知識掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進的調(diào)控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。

如何使化學課堂走向高效

姓名：韓亞國

如何使化學課堂走向高效

所謂高效課堂就是用最少的時間、花最小的精力，使成效最大化，從而實現(xiàn)既定的教學目標。使師生在融洽的氛圍中完成教學任務(wù)，要想達到這一效果，在初中化學課堂教學時應(yīng)注意以下幾個方面：

一、拉近師生之間的關(guān)系

師生關(guān)系是教師和學生在教育、教學過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關(guān)系既受教育活動規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)系，是提高學校教育質(zhì)量的保證，也是社會精神文明的重要方面。新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。適時的放下老師的架子走到學生中去，體會與他們一起玩耍的快樂，拉近師生距離，讓我們的課堂充滿生機！

二、創(chuàng)設(shè)課堂學習情景

創(chuàng)設(shè)了情景并不一定就能激發(fā)學生的認知沖突，關(guān)鍵是能否根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景設(shè)計出高質(zhì)量的問題。衡量問題質(zhì)量的因素主要包括：問題的難易程度、梯度、思維強度、提出的時機等。

在實驗室制取二氧化碳時，就可以讓學生自己動手，自己去完成。因為我們前面已經(jīng)學習了氧氣的實驗室制法，該實驗與雙氧水和二氧化錳制氧氣的裝置是一樣的。在做微粒是不斷運動的實驗時，就可以提出罩在大燒杯中的無色酚酞試液變成了什么顏色，說明微粒具有什么樣的性質(zhì)呢？再提出盛放濃氨水的燒杯為什么沒有變色？

三、提高學生聽課效率

（一）利用學生的好奇心，精心設(shè)計好新課的導(dǎo)入。

（二）多做實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和思維能力。

（三）化學學科有很多知識都是跟實際生活很貼近的，教師在教學中一定要將書本知識與實際結(jié)合起來。

四、把時間返還給學生

“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生。”將時間還給學生，尤其是還給學生自主學習、自練自改、咀嚼思考的時間。學生通過自主學習，提出問題；對問題進行思考討論，對問題的解決提出方案，對方案進行評價。教師也要參與進去，適時調(diào)控討論的方向和重點（根據(jù)課前的設(shè)計方案和目標），要敢于放手，將表演舞臺讓給學生。上課期間我們教師只是看、聽、問，充當旁觀者、調(diào)控者。讓學生進行討論、展示、質(zhì)疑。

五、培養(yǎng)學生的實驗操作能力 化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在教學中必須把理論教學與實驗教學有機地結(jié)合起來，注重學生實驗操作能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)和提高學生的綜合能力，使他們真正學好化學這門課程。

如何培養(yǎng)學生的實驗操作能力？我認為應(yīng)從以下幾個方面著手：

（一）教師演示實驗的操作要嚴格規(guī)范。

（二）學生實驗操作訓(xùn)練要有計劃、分階段。

（三）無論是演示實驗還是分組實驗教師都只進行一定程度的輔導(dǎo)。在學生操作演示實驗時，老師應(yīng)是旁觀者，學生動手、學生思考、學生評價，最后教師稍作點評。這樣既提高了學生動手能力,又增強了全體學生的實驗規(guī)范化技能。

六、加強前后知識聯(lián)系，鞏固所學知識

知識往往不是孤立的，只要教師認真思考就一定能挖掘出很多有價值的東西，前后知識的聯(lián)系既有利于學生多角度思考，又有利于提高學生觸類旁通的能力。如第三章第一節(jié)教學中就涉及到高錳酸鉀的顏色以及為什么要盛放在棕色的瓶中；由無色的酚酞試液聯(lián)想到紫色的石蕊試液；由濃氨水易分解想到碳酸等等。

七、提高后進生學習效率

要使對后進生的教育變被動為主動，還必須啟動他們內(nèi)在的動力機制，變“要我學”為“我要學”，給后進生創(chuàng)造成功的機會。例如，在課堂上老師應(yīng)讓后進生的思路能跟上自己的教學節(jié)奏，對后進生的提問應(yīng)控制好思維的層次，要讓他們有話可答；課后作業(yè)要讓他們能獨立完成，難度較大的題目可布置為拓展題或事先作出提示。

八、提高學生的語言表達能力

學生表述化學問題有兩種形式：一是口頭表達與交流，一是書面敘述與描寫。但在本質(zhì)上都是一樣的，即受到化學問題專業(yè)性與思維能力的影響。學生表達能力差的原因大致有這樣幾個方面：首先，在課堂教學中學生“說”的機會少。這與教師的教學理念與教學方式有很大關(guān)系。其次，與學生對化學知識原理不理解有關(guān)。一個他不懂的問題又能怎樣說呢？第三，與學生對化學語言記憶不牢有關(guān)。學科語言的科學、嚴謹性不允許隨意想象、追求個性（不是思維、思想等），不科學的表達肯定會帶來許多錯誤。第四，表達不規(guī)范。化學問題有其獨特的邏輯性，化學表述就要遵循這一邏輯性。比如對實驗方案的表述，就要按照操作、現(xiàn)象、結(jié)論這一個邏輯關(guān)系進行表述。第五，與學生對化學變化及現(xiàn)象的觀察不細致有關(guān)。化學與生活、與自然界是分不開的，自然與觀察、思考也分不開。只埋頭書本與作業(yè)之中的學生，是培養(yǎng)不出表述能力的。另外，還與學生的動手（化學實驗、化學制作等）能力與習慣有關(guān)。

化學是一門以注重實踐為主的學科，只有讓學生真正投入到化學活動中，作為學生能力之一的表述能力也才能得到應(yīng)有的培養(yǎng)與提升。在小組展示時，特別要注意語言表達的是否清晰、簡練，對語言表達較好的小組給予鼓勵、肯定、表揚，促進他們對語言要求要精益求精。

總之教師上課時要有激情、忘卻自我，才能感覺到教書的樂趣，才不會去想生活中的瑣碎，以達到忘我的境界。作為一名教師一定要有為學生服務(wù)的意識，要將自己融入到學生中間去，與學生打成一片，要了解學生需要什么？知道學生在想什么？不僅僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是讓學生知道學習知識的重要性，調(diào)動他們學習的積極性，激發(fā)他們學習的動力。利用高效課堂——小組合作模式，讓他們由厭學、逃學轉(zhuǎn)變?yōu)橄雽W、樂學。使學生將課堂變?yōu)榛顒拥膱鏊兂砂l(fā)表自己見解的地方，只有這樣才能使化學的課堂真正走向高效。