第一篇：基于學生核心素養的高中音樂教學策略研究

基于學生核心素養的高中音樂教學策略研究

摘要：音樂作為人類生活中必不可少的精神營養，是促進人類文化素養全面提升的重要內容。通過教育的方式構建學生的核心素養，必須將課程的核心價值作為實現教育目的的基礎，以詳細準確的課程標準為導向，才能確保以學生核心能力和素養為主線的核心素養框架的順利構建。本文主要是就高中音樂教學在學生核心素養構建過程中的策略進行了深入的研究和分析。關鍵詞：學生；音樂發展；核心素養；教育策略 引言

音樂這一藝術形式，在人類社會歷史發展的進程中發揮著極為重要的作用，不僅寄托著人類的思想情感，同時也是人類不可或缺的精神營養。因此，社會各界對現階段我國青少年音樂教育的重視程度也隨之不斷的提高。1學生音樂核心素養發展的特點 1.1將音樂審美作為核心

音樂審美的意義就是人類通過肢體的感悟、溝通、交流等不同的方式，將因為文化的內涵充分的表現出來。我國著名的教育家孔子在聽到齊國的六代樂舞中舜時的《韶》樂時，內心產生了一種“三月不知肉味”的思想情感。而這種感受也是孔子對政治和藝術的標準。現代學生在音樂方面的發展，主要是在培養其音樂興趣的過程中，促進其音樂審美水平的提高，最終達到幫助學生樹立追求樂觀生活的目標[1]。音樂教學中無所涉及到的審美藝術，不僅可以幫助學生加深對人文概念的領悟，同時對學生個人情緒也會產生積極的影響，充分利用審美藝術改善自身的價值觀，為學生生活品質和身心健康成長奠定良好的基礎。1.2音樂實踐和音樂創造力的培養

音樂實踐在學生音樂發展的過程中發揮著極為關鍵的作用。學生在音樂學習的過程中，充分利用制作系統積極的參與到音樂實踐中，在促進自身音樂素養不斷提高的同事，促進學生音樂創新理念的不斷提升。另外，學生在學習音樂的過程中，也促進了自身意識力量、音樂智能、文化感知等各方面能力的全面發展和進步。

1.3將學科綜合與音樂本體緊密融合

它能夠給音樂自身以及不同的表達方式，將音樂作品展示在學生的面前，就是我們所說的音樂本體。而這也是音樂作品構成的重要因素。而學生在確定音樂本體的同時，還必須對音樂與其它各個學科之間存在的聯系予以充分的重視。比如，世界各國的搖籃曲風格都存在很大的差異，而學生在學習搖籃曲時，不能只關注歌曲的歌唱方式，而是應該深入的了解歌詞和音樂背后之間存在的聯系，只有充分了解和掌握了歌曲所要表達的藝術形式之后，才能深入的了解因為在社會發展過程中所發揮的功能。所以，學生在學習音樂的過程中，不能只是簡單的學習音樂這一單一的學科知識，而是要將音樂作為學習的本體，促進各學科的全面發展和進步。

2學生核心素養的高中音樂教學策略研究

國家在培養人才的過程中最關注的就是人才核心素養的培養，而這一目標的實現并不是通過單一學科的學習完成的，而是要在各個學科的共同努力下，建立完善的核心素養培養體系，才能確保這一目標的順利實現。隨著國際市場競爭程度的日趨激烈，國民素養不僅展現的是國家的軟實力，同時也是決定國家可持續發展目標能否順利實現的關鍵因素。而音樂教育必須將其在培養學生核心素養方面的功能和作用充分的發揮出來，才能避免這一學科在社會發展的過程中被邊緣化的現象發生。音樂素養作為藝術素養中非常重要的組成部分，其功能和價值是其它學科無法比擬的。因此在構建學生核心素養培養框架的過程中，必須確保課程建設的體系化、系統化作為基礎，才能促進音樂教學效率和質量的進一步提高。2.1音樂理論培養人的認知能力

人類在學習知識過程中的最基本的能力就是認知能力，而這一能力也是其他能力發展的基礎和保障[2]。在知識教育的過程中，人類的認知能力在開發人類左腦功能的過程中發揮著極為重要的作用。如果站在醫學角度來說的話，那么音樂不僅發揮著協調人類左右腦的作用，同時也是確保兩者相互平衡、相互促進發展的關鍵。因此，在設置音樂課程的過程中，必須根據學生對音樂知識認知和理解的規律，制定嚴格的標準循序漸進的促進學生認知能力的提高。而音樂理論素養的構建模式必須為圍繞在學生對音樂知識的認知和理解等方面，才能將音樂知識的趣味性最大限度的體現出來。比如，在引導學生認知樂器時，不能只是將圖片展示在學生的面前，而是應該根據教學要求盡可能的向學生展示實物，才能使學生在欣賞、辨別樂器的過程中加深對樂器的認知和理解。另外，音樂課程的設置必須根據素養培養的實際需要，加大音樂教學的研發和整合力度，才能從根本上促進學生音樂認知學習能力的提高。2.2音樂創作開發人的創造能力

課程認知能力的培養，是決定人類創造能力能否實現可持續發展目標的關鍵。音樂思維能力培養的目標主要是將人類的瞬間靈感充分的激發出來。正是因為音樂思維具有較強的跳躍性，所以其在人類發明和創造的過程中往往都發揮著非常重要的啟發作用[3]。任何一件藝術作品都有其內在的原創性，而原創性從無到有的演變，就是激發人類創造潛能最重要的階段。比如，文藝復興時期的藝術家，不僅具有驚人的綜合知識力量，同時這些藝術力量也是引領社會發展的主要潮流，是推動整個社會進步和發展的重要內容。而這種知識力量也將音樂與核心素養之間的內在聯系充分的表現出來。而這也說明了，在人類社會發展的過程中，不管是偉大的作曲家，還是一段小小的創作旋律，都是人類充分運用知識創作的一種結果，而這也是人類社會進步和發展的重要基礎。人類社會的進步和發展與音樂之間有著密不可分的聯系，任何一種人類文明的傳承都需要經過教育這一重要的通道，而音樂文化的發展和演變則必須建立在完善的音樂教育的基礎上。只有將音樂創作與音樂教育體系緊密的融合在一起，將其作為學生教育的一種思維訓練課，沖破傳統教育理念對高中音樂課程教學的束縛，將全新的創作理念與音樂課程教學緊密的結合在一起，才能從根本上促進學生創造素養的不斷提高。2.3音樂鑒賞提高人的審美能力

新課程改革在實施的過程中，要求音樂教育必須將學生審美能力的培養作為核心，以達到促進學生學習興趣不斷提高的目的。音樂教育過程中所體現出的審美趣味，是確保學生在接受音樂教育后，形成審美觀念的基礎和保證。只有在音樂教育實踐的過程中，積極的引導學生鑒賞、感受音樂作品才能促進學生審美能力的不斷提高。隨著科學技術的不斷發展，多媒體已經與人們的生活緊密的聯系在一起，而這也就為很多品味低下的音樂作品提供了生存的空間，而這些庸俗的歌曲不僅對學生的審美能力造成了嚴重的影響，同時也制約了學生音樂審美能力的不斷提高。因此，必須加大學生音樂審美能力提高的培養力度。將核心素養和核心價值的培養作為學生音樂鑒賞的精神食糧，才能促進學生甄別音樂作品能力的進一步提高。這就需要我國相關部門必須根據我國教育發展的實際情況，建立適合我國教育體系發展需要的音樂鑒賞課程體系，才能從根本上促進我國音樂教育效率和質量的穩步提高。2.音樂心理提升人的心理調適能力

音樂思維本身不僅是一種心理反應，同時也是影響學生情緒和身心健康成長的主要因素[4]。音樂教育不僅是音樂思維的訓練，同時也發揮著調節人類心理狀態的積極作用，是確保人類在理性和感性之間找到平衡的關鍵因素。隨著社會的進步和發展，音樂正在逐步的發展成為一種新型的治療技術，而這種治療技術已經在高中音樂課程教學的過程中發揮出了其重要的作用。學生在學習音樂的過程中，其核心素養和溝通能力的聽濤其實就是學生傾聽能力最直接的表現，而傾聽能力的提高對學生溝通能力的提高則具有積極的促進作用。音樂教育在實施的過程中，必須將學生的核心素養培養作為最重要的內容，才能確保音樂教學效率和質量的進一步提高。比如，在實施音樂教育的過程中，必須對現階段學生的成長規律為基礎，將音樂教育與心理教學緊密的結合在一起，構建出以音樂為本體的的心理輔導心理課程，才能促進學生音樂和心理素養的全面提高。結束語

嚴格的按照新課程改革的要求，加大音樂教育鑒賞能力、審美力、想象力、創造力等各方面能力的全面提升，才能培養出適合社會發展需要的綜合型人才。將音樂作為教育開展的載體，探索出適合我國發展需要的音樂教學模式，才能從根本上促進高中學生音樂核心素養和審美能力的不斷提高。參考文獻

[1]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會．義務教育音樂課程標準：2011年版[M]．北京：北京師范大學出版社，2012．

[2][美]哈羅德－埃伯利斯．音樂教育原理（第二版）[M]．北京：中央音樂學院出版社，2014(02)．

[3]孫杰遠．教育的偏離與匡正[J]．教育發展研究，2015(03)．

[4][美]戴維－埃里奧特．關注音樂實踐———新音樂教育哲學[J]．上海：上海音樂出版社，2014（05）

第二篇：基于學生核心素養培養的小學語文教學策略研究

基于學生核心素養培養的小學語文教學策略研究

【摘要】核心素養是最近幾年教育界關注的重點內容，但是從總體上來看，現階段大多數教師對于核心素養的內涵與實施策略認識還存在著較大的缺陷。基于此種情況，在本文當中筆者首先通過查閱文獻的方式對核心素養的具體內涵進行了分析，并對小學語文教學中落實學生核心素養培養的具體策略進行了分析。

【關鍵詞】核心素養 小學語文 教學策略

一、引言

隨著生產力水平的不斷提升，知識產出的效率也不斷提升，以“書山有路勤為徑”為指導思想的知識灌輸教學已經無法滿足學生未來發展的實際需求。因為，即使學生窮畢生之力都無法將現階段已有的知識學完，而在未來知識產出的數量也必然明顯增多，同時隨著互聯網技術的發展，學生獲得知識的渠道不斷增多，知識儲備已經不再是影響個人發展的關鍵因素，但是學生的學習能力、情感態度、價值觀念等會對學生的知識獲得效率產生明顯的影響。基于此種情況，我國教育部2014年在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中首次提出了核心素養的概念。現階段將學生的核心素養培養融入到小學語文教學當中已經成為促進學生發展的重要措施。

二、核心素養的具體內涵分析

在傳統教育階段，提升學生知識與技能是教學的重點內容，但是隨著教育的不斷發展，人們逐漸認識到單純以知識與技能為教育目的的教學方式對于學生未來的發展存在著一定的不利影響。許多學者對于教學究竟應該教什么這一問題進行了全面的分析與研究，最終認為教育階段必須要引導學生形成能夠支撐學生情感、心理以及終生學習發展的素養才能有效促進學生的進一步發展。具體來說核心素養包含多個層面的內涵，例如健康生活、主動學習、科學精神、人文底蘊、社會責任意識等。核心素養的概念也是最近幾年才被提出來了，現階段大多數教師對于核心素養的認識存在著較大的缺陷，而對于落實核心素養的具體策略認識也不夠深入。

三、基于學生核心素養培養的小學語文教學策略研究

（一）轉變傳統的教學理念

長期以來在小學語文教育當中知識教育一直占據著主導地位，這主要是由于能力的發展需要建立在一定的基礎知識之上，而小學階段學生的思想理念與認知能力發展還不夠成熟，因此，大部分教師認為基礎知識教育是語文教學的重點，在進行語文教學時往往以提升學生的知識量為教?W的主要目的。為了實現學生核心素養的有效培養教師必須要轉變傳統的語文教學理念，認識到核心素養培養的重要性，并積極主動的將學生的核心素養納入到教學的全過程當中，促進學生核心素養的進一步發展。

（二）轉變傳統的教學模式，增加實踐教學

從核心素養的具體內涵來看，涉及到學生多方面的能力發展，其中大多數能力的培養都必須要建立在實踐的基礎之上才能實現。但是一直以來在小學語文教學當中課堂理論教學占據了主導地位，雖然部分教師也會為學生安排實踐教學，但是實踐教學的“質”與“量”往往都存在著較大的問題，從而無法實現核心素養的有效培養。基于此種情況，當前階段小學語文教學必須要轉變傳統的教學模式，對課堂理論教學的內容進行縮減，并增加實踐教學。在進行實踐教學之前，教師還需要通過精心的教學設計提升實踐教學的質量，將核心素養培養融入到實踐教學當中，促進學生多方面能力的提升。

（三）轉變傳統的教學評價方式

在傳統小學語文教學當中，學生的考試成績幾乎已經成為教師對學生進行評價的唯一指標，這種評價模式對于學生的心理發育存在著一定的不利影響，最終會嚴重影響學生核心素養的進一步發展。基于此種情況，現階段小學語文教學必須要轉變傳統的教學評價機制，即基于學生的核心素養發展實現對學生的全面評價，而不僅僅針對學生的考試成績對其進行評價。例如，在對學生進行期末評價時需要綜合考慮學生在本學期的考試成績、課堂表現、記錄遵守情況等全方位的信息，并針對不同核心素養的重要性，對不同評價指標的權重進行調整。

四、結語

核心素養是影響學生發展的重要因素，必須要貫徹到教學的全過程當中。在本文當中筆者結合自己的實際工作經驗對小學語文教學中落實學生核心素養的具體策略進行了分析與研究，旨在通過小學語文教育促進學生的進一步發展。

第三篇：基于核心素養培養的數學教學策略研究

基于核心素養培養的數學教學策略研究

摘 要：數學是一門注重邏輯思維的學科，教師要提高學生的思維創新能力，培養學生的核心素養，就要立德樹人，為學生終身發展奠基礎；改革教法，為學生指路導航；創新學法，讓學生楊帆起航；強化習慣，為學習保駕護航。

關鍵詞：核心素養；數學課堂；教學策略；創新能力

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0060-01

核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。基于核心素養培養理念，數學課堂教學應從以下幾方面出發，使學生的綜合能力不斷提高。

一、立德樹人，為學生終身發展奠基礎

核心素養是落實立德樹人的根本任務，虎林市第三小學是以“融情育德，以德啟智”為德育宗旨。因此，數學課堂應抓住一切時機對學生進行德育。例如，在“面積的計算”一課的教學中，教師引導學生看中國地圖，使學生們知道我國是一個幅員遼闊、物產豐富的國家，激勵學生們努力學習，把祖國建設得更加繁榮富強，實現偉大的中國夢。又如，在教學“列方程解應用題”時，教師把書中的內容與生活實際聯系在一起，課件出示虎林城市建設的一些資料和數據，編出例題與習題，并不失時機地對學生們進行愛家鄉的教育，激勵學生們為家鄉的繁榮富強而刻苦學習。在特殊的節日里，如父親節、母親節、教師節，教師也可不失時機地設計一些習題或游戲對學生實施感恩教育。

二、改革教法，為學生指路導航

第一，課堂前置。教師要將講授新課時學習的知識，提前讓學生自主學習。教師可把知識點做成微課，讓學生在課下根據自己的情況反復觀看。教師還可用手機錄新課講解小視頻，通過微信發給學生，適時進行小測，檢查學生的掌握情況。在新課講解前，教師先出幾道課本中的習題讓學生嘗試做，找出出現的問題，并針對問題以及自學時學生的疑難之處在課堂上進行講解，這樣就能在錯誤中找到根源，在疑難處進行點撥，達到畫龍點睛、觸類旁通的效果。

第二，激活課堂。課堂要活起來，要有新意，就需要教師在?笛Ы萄е薪?問題情境化。例如，在講“三角形的內角和”一課時，教師創設了三角形三兄弟爭吵的情境，吸引學生的注意力。又如，在講“三角形的分類”一課時，教師創設了三角形家族成員去旅游，是同一類三角形的才能上同一條船的情境，充分調動了學生動手分類的興趣。當學生分類成功后，教師又利用三角形家族成員旅游這一情境，制造旅游途中遇到困難，請他們解決。這樣的情境，使新課的重難點解決了，知識點也鞏固了。

三、創新學法，讓學生揚帆起航

第一，讀數學。語文課需要朗朗的讀書聲，其實數學課也少不了讀。數學書中的每一句話都是對重點知識的概括，每一個問題都是對難點知識的突破。如果學生們能認真讀數學書，讀通書中每一句話，讀懂書中每一個知識點，讀清書中每一個邏輯關系，就一定能學會、學好數學。

第二，思數學。如果想讓學生真正學會數學知識，就得讓學生先學會思考。教師可在數學課上開展“講數學，爭當小老師”的活動，讓學生向教師或組長講解一道題的解題方法和思路。這樣，既鞏固理解了知識，同時也訓練了學生思考的能力。

第三，做數學。部分學生單一的知識點都學會了，可是面對習題則不會做了，主要是因為他們沒有把數學知識應用于解題上，不會做數學。而做數學題是有一定技巧的：做判斷題時要注意題中的每一個字，看重點詞是否有，還可以舉反例、找理由等；做選擇題時可以用推理法、排除法；做填空題要重點找準關鍵詞。學生掌握了做數學的技巧，不僅能學會知識點，而且能逐漸形成知識網絡，學會綜合運用。

四、強化習慣，為學習保駕護航

小學時期是學生良好習慣養成的關鍵時期。教師應把握好這一關鍵期，讓學生養成一系列的良好習慣，如傾聽習慣、質疑習慣、回答問題習慣、作業習慣、改錯習慣、操作習慣等。例如，在教學“長方形和正方形的周長”一課時，教師創設了龜兔賽跑的情境，讓學生算一算誰跑的路線長。這是一個很容易引起學生興趣的話題，而且問題比較簡單，易于學困生回答，吸引了學生的注意力。這個問題的設計既面向了全體學生，又照顧了學困生，使他們感到有話可說，幫助他們樹立了自信心，并在自主探究中得出了長方形和正方形的周長計算公式。又如，在教學“平行四邊形和梯形”時，教師可設置懸念，吸引學生的注意力，然后讓學生動手操作，探討平行四邊形和梯形的特點，并進行匯報。為了能準確回答問題，學生們就必須集中注意力，加快思維活動，積極探索問題的答案，從而提高了傾聽的效率。

總之，核心素養的培養在數學教學過程中的落實，不僅需要教師在數學教學中進行德育工作，為學生終身發展奠定基礎，還要不斷改革教法、創新學法，使學生產生學習數學的興趣，并養成良好的學習習慣，進而在數學學習中不斷提升核心素養。

參考文獻：

[1]孫兆輝，倉譽.基于數學核心素養的小學數學教學改革芻議[J].吉林教育，2017（10）.[2]王吉明.小學生數學核心素養的培養[J].現代職業教育，2016（36）.[3]林志明，高偉明.小學數學核心素養理念下的課堂教學轉型[J].基礎教育研究，2017（14）.[4]葉鴻琳.在“真實”的課堂中經歷“有效”的數學學習――例談小學數學學科核心素養培養的實施策略[J].天津市教科院學報，2017（01）.

第四篇：11.高中音樂學科核心素養

高中音樂學科核心素養

1.自主音樂需要

自主音樂需要是學生自覺進行音樂學習和音樂活動的基本動力，也是學生自主發展素養在音樂學科的具體體現。發展學生自主音樂需要有情感、認知和意志等不同層次，其一是對音樂產生興趣愛好，將參加學習音樂和音樂活動作為獲得快樂生活、滿足審美需求的一種途徑；其二是在有實際體驗的情況下，主動將音樂作為保持心理健康和諧的工具；其三是把學習音樂作為提高文化修養、促進自我發展與完善的自覺追求，將參加音樂活動作為一種文明生活的方式。對于經過十余年學校音樂教育的高中生來說，自主音樂需要主要表現在：能積極參加各類音樂活動；對音樂具有一定的興趣愛好；能經常用音樂給自己帶來快樂情緒；能主動選擇合適的音樂活動調節情緒、平和心理；參加音樂活動時具有較主動的審美意識。

2.音樂實踐能力

音樂實踐能力是學生音樂素養的重點。普通高中學生應具備的音樂實踐能力主要包括音樂表達與表現能力、音樂欣賞與審美能力、音樂創造與想象能力、音樂交流與合作能力，其中最核心的是用音樂表達情感的能力。學生掌握音樂實踐能力應以用為本，圍繞學生在校時和畢業后經常進行的音樂活動，重點培養選擇合適作品進行表達和交流的能力，感受和表現優秀作品的能力，即興表演和創作的能力等。音樂能力的基礎源于音樂實踐經驗，因此，學生應具有較豐富的歌唱和聆聽經驗積累，應熟悉經典音樂作品的情感內涵，應熟悉各類常用的音樂活動形式。作為音樂實踐活動的基本技能，學生應能夠較準確地歌唱若干首中外著名歌曲和公共活動常用歌曲，能視譜歌唱或演奏簡單作品，能較好地融入集體歌唱或演奏等表演活動，以便在需要音樂的場合選用合適的形式與作品參與音樂活動。

3.音樂情感體驗

音樂情感體驗是指學生在聽、唱、奏、動等音樂活動中，通過直接體驗（音樂感知覺直接產生的情緒體驗）和間接體驗（音樂表象及聯想產生的情感體驗），用音樂表達與抒發情感，或從音樂感悟與激發情感，這是音樂從音響形式轉化為情感本質的關鍵過程。音樂情感體驗能力是重要的音樂素養。高中學生的音樂情感體驗有三種主要實踐形式：一是在音樂實踐中體驗美感；二是用音樂作品抒情詠志；三是通過音樂活動怡情養性。培養學生音樂情感體驗能力應側重高中階段音樂課的實際育人功能：學生在興致所至時能選唱昂揚、歡樂、抒情的音樂作品抒發自己向上向善愛美的志向與感情；在心理失衡時能選聽勵志、和諧、優美的音樂作品調節情緒和修養性情；在參加集體音樂活動時能有意識地從優秀音樂作品中感悟美德、陶冶情操；能對日常生活中尤其是網絡、演出和影視中的音樂做出正確的價值評判。

4.音樂文化理解

音樂文化理解是重要的社會人文素養。高中學生對音樂作必要的文化理解，有助于學生從社會發展的角度認識音樂，也有助于學生從音樂發展的角度認識社會。音樂文化理解應包括認知音樂的藝術形式和文化特征；了解音樂與其他藝術的關系；理解音樂發展與社會發展的相互影響。考慮到學生高中畢業后參加音樂實踐活動的實際需要，學生對音樂的文化理解應以四方面為重點：識別中國與世界音樂的主要種類與特征；認知音樂的主要形式、藝術特征與文化價值；了解音樂在舞蹈、戲劇、影視中的應用及它們的相互關系；知曉音樂發展的時代背景與社會意義。

附：高中藝術學科核心素養

1.藝術感知能力

藝術感知是學生通過多種感官，對生活、文化和科學等情境中藝術形式的感知和體驗。學生在各類藝術的節奏、力度、色彩、結構等藝術語言的聯覺中，形成藝術通感，探究各類藝術的獨特性和關聯性。

2.藝術審美情趣

審美情趣是學生藝術修養的精神追求，是美感愉悅、優雅氣質、生命關懷的心靈建構。學生在藝術與生活、藝術與文化、藝術與科學的情境中，感受藝術魅力，體現生活情趣，追求詩意人生。

3.藝術創意表達 創意表達側重于理解想象、表現創造、反思評價等藝術活動。通過藝術與生活、文化、科學緊密相關的個性化藝術創作實踐，學生提高創造性思維能力、動手能力與合作能力，并將藝術課程中獲得的創意表達能力運用到其他學科和生活領域。

第五篇：音樂核心素養

音樂核心素養心得體會

核心素養是指學生應該具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備的品格和關鍵能力而且是高級能力，不是普通的能力。是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養，是知識、能力和態度等的綜合表現。作為教師不但要教授學生科學文化知識、學會生活更要培養健全的人格、優良的品質做一個陽光向上快樂的人。

作為一名音樂教師，下面我就淺談一下如何培養學生的音樂核心素養的。音樂是一種善于表現和激發人們的思想感情、反應社會現實的藝術。而音樂教育則是實施素質教育，全面提高學生素質的重要的途徑。當今社會，科技和信息的高速的發展，對人的素質提出了更高的要求，同時也向音樂教育發出新的挑戰。小學的音樂教育是整個音樂教育中最基本的環節，對小學生的人格的塑造、思維、創造力的開發都有著不可或缺的作用，是其他學科所不能替代的。然而在實際的音樂教育教學中發怎樣促進小學生的音樂素質的提高呢？現在提一些自己的看法。

一、培養學生的音樂興趣

俗話說興趣是最好的老師。只有好的學習音樂的興趣，才會有一個愉快的學習音樂的過程。往往老師在教學中采用機械的教育方式，經常會打擊學生學習音樂的積極性，不喜歡學生音樂課上的活潑勁，以為這是在擾亂課堂，嚴令大家做好，只注重書本的知識，而缺少對歌曲的深入的挖掘，導致小學生對音樂課的反感，更不會產生良好的學習音樂的興趣了，其實這些都是不對的，因為音樂本身就是自由的、沒有束縛的，所以在教學中要注意發現學生學習的音樂的興趣，并善于保護和培養，教師要鼓勵學生動起來，善于表現自己更好的挖掘學生的創造思維，培養學習興趣的同時也在培育學生的核心素養。

二、培養學生成為課堂的主人

美國著名心里學家布魯納說過：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”當今的教育不再是過去了，教師應式的教，學生死板的學，而是把教育變的更為藝術，把學生的學變的更為主體，引導學生主動的學，把課堂真正的還給學生，在課堂中學生盡情的發揮自己的思維，表現自己的能力，這也正符合我們學校所倡導的“少講多學、精講多練”，把學生培養成為課堂的主人。在音樂課堂中教師要以教授學生音樂知識、培養學生音樂素養，提高學生綜合素質為宗旨，同時把課堂教學變的靈活多樣，把教學陣地交給學生，教師只做一名“指揮官”，去引導、點播學生，而不是把學生變成“復讀機”，一塵不變的跟著老師學，讓學生成為學習的主體，成為學習的主人,就要從點滴培養學生的音樂核心素養。

三、培養學生的審美教育

《音樂課程標準》明確指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”“音樂基礎知識和基礎技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術”可見開展審美教育的重要性。所以在音樂教學中要注意審美的教育，激發學生審美的情趣，從而提高學生的音樂的素質。因為音樂是抽象的聽覺的藝術，要注意培養感知的能力來提高審美能力；音樂是充滿情感的藝術，字里行間都表達著濃濃的深情，所以要注意在音樂教學中豐富學生的情感的表達來提高學生的審美的能力的提高，培養學生的音樂審美素養。

總之，這些“素養”是需要教師一點一滴培養的，而對學生來說確是受益終生的，為將來具有良好的審美觀、價值觀奠定基礎。歸根到底音樂文化包羅萬象作為教師的我們還要不斷的學習，用知識武裝自己多學習、多看書，提升的自己的核心素養，在教學實踐中不斷的摸索才能更好的培養學生的核心素養來成就美好的人生。