第一篇：25《長征》教學實錄

師：同學們，今年是二千年。六十六年前，也是這個時候，九月二十六號，紅軍準備開始萬里長征。在萬里長征這個征途上，有許許多多可歌可泣的故事，有許許多多無數的英雄甘灑熱血。我們在以后的課文里，一定學很多有關長征的故事。師：誰能說一說? 生：《飛奪瀘定橋》。師：你說說講的是什么內容? 生：講的是把瀘定橋的橋板卸下來，中國紅軍爬在鐵鏈上匍匐前進，最后終于勝利了。師：還有沒有? 生：還有《金色的魚鉤》。是一位老班長為了給同志們釣魚自己活活餓死的事。生：還有《豐碑》。這篇文章寫一位老紅軍在大雪天為了其他戰友而活活凍死的事。師：還有一篇課文《倔強的小紅軍》。也講的是一位小紅軍為了不拖累陳庚將軍——生：也被餓死了。

師：犧牲在茫茫的草地上。那么，同學們剛才講的都是課文用故事的記敘性寫出來，今天我們要學篇課文，它是以詩歌的形式來寫的。作者是誰? 生：毛澤東。師：我們把課題齊讀一遍。生：長征。師：作為一個五年級的同學，我覺得很多的內容，包括這首詩的意思，不應該老師給你講，要靠自己來學。師：有一個發音不準確，“磅礴”，讀。

生：我知道毛主席不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，還是一位杰出的詩人。

師：對于毛澤東有關內容有沒有補充的。師：同學們，你們剛才講了那么多有關毛澤東的內容。真要介紹毛澤東的事例，你講一個月也講不完。偉大的領袖毛澤東，活在我們億萬人民心中，包括我們的爸爸、媽媽對毛澤東在心目中的崇拜地位是至高無上的。那個時代，包括我們現在對毛澤東的認識很多很多，由于時間的關系，我們就先介紹到這。

師：我發現剛才同學在介紹毛主席生平時，有一個特點就是注意圍繞課文有關的問題介紹作者，這很好。今后我們一定要注意要圍繞課文有關的介紹，繼續匯報。生：這篇文章有兩個生字是“逶迤”。“逶迤’’在這首詩中的意思是山連綿起伏的樣子。

生：七律的意思是七言律詩的簡稱，要求7個字。師：停。幫你翻譯一下，一句有幾個字。

師：一共有—— 生：句。師：56個字，七八五十六。生：雙句押韻，五六兩句對仗。“律”是按一定格律來寫的．也稱律體詩。師：非常好。他說的是要押韻，怎么押韻?1、2、4、6、8一般押韻，大家看看這首詩，在哪押韻?生：第一句的“難”．第二句的“閑”．第四句的“丸”，第六句的“寒”，第八句的“顏”。師：七律一般靚是一、二．四：六句押韻，笫句也押韻，有時候可以不押韻，其中有一句可以不押韻，但是一般情況：也可以形容水，都用這個詞。所以我們今后寫作文不妨用一用。師：注意寫法，先里后外，寫一下。

生：(寫二字)師：好，還有沒有要匯報的? 生：我還知道“磷礴”的“磅”有兩個讀音，一個是“磅礴” 的“磅”，一個是磅，組詞“磅秤”。

生：我還知道“七律”的意思，是七言律詩的簡稱。要求每首8句．每行7字，雙句押韻。

師：停。這位同學，你是知道這首詩的體裁形式是什么?

生：七律。同學們，就這首詩的背景、作者，以及這首詩的特點、體裁、格律，講的都很好，有沒有同學說我自學后，知道這首詩的大概意思?生：通過預習我知道了第一句詩的意思。就是說紅軍不怕長征的困難，不管是萬水千山。“只等閑”說明他們什么困難也不怕。

師：有一個詞，意思沒有說出來。(出示小黑板)大家看，“等閑”是什么意思?生：平平常常。

師：那么“只等閑”，老師把“只”的意思寫了下來，大家看看在這里應該是選擇哪個? 生：僅僅是。師：就是這萬水千山，長征的困難，在我們紅軍的眼里僅僅是件平平常常的事。同桌之間互相講講。

生：我知道第二句意思。第二句毛澤東用了比喻的方式，把逶迤五嶺看做是一個小小的“浪花”，把磅礴的烏蒙山看做是“泥丸”一樣走過去，這樣寫突出紅軍英勇頑強的精神。師：非常好。但是有一點“五嶺”就是指一座山嗎? 師：能不能講一講“五嶺”指的是哪五嶺? 生：“五嶺”亦稱南嶺。橫臥在江西、湖南、廣東、廣西四省，指許多山嶺。師：說對了，1 到底是哪幾嶺? 生：大嶺騎田嶺。師：非常好，是說這個嶺怎么樣? 生：逶迤。

師：用自己的話說是? 生：嶺連綿起伏。師：非常好。誰能到黑板上畫一下，這五嶺，怎么叫連綿起伏? “五嶺”是說山—座連著一座，遠遠看去連在一起，起伏不平，連綿起伏。

師：看下句“烏蒙磅礴走泥丸”。剛才這位同學講的時候，沒有講“磅礴”指的是什么? 生：“磅礴”是形容山的氣勢十分雄偉。師：哪座山? 師：在哪? 生：貴州、云南兩省之間。師：你知道這座山海拔多少嗎?你知道嗎? 生：不知道。師：我知道，可我不告訴你，誰預習后知道了? 生：盤旋七十余里。生：海拔2220米多高。烏蒙山高不高? 師：險不險? 師：前面的五嶺連綿起伏，烏蒙山氣勢磅礴，應該怎么表示，想不想再試試?

師：這一句同學們理解的差不多了，我們做個小練習。(出示練習題)你看，前半句把什么比作翻著細小浪花? 生：把五嶺比作翻著的細小浪花。師：這五嶺那么大，連綿起伏，在紅軍的眼里只不過是眼前翻著的什么? 生：細小浪花。師：第二句，把什么比作什么? 生：把烏蒙山比作小小的泥丸。師：把烏蒙山比作腳下滾動著的小泥丸。天哪，2000多米高的山，在紅軍的眼里就感覺是腳下的一個什么? 生：小泥丸。

生：“金沙水拍云崖暖”是說紅軍在過金沙江時“暖”有兩個原因：還有一個他們在過金沙江時，沒費一槍—彈，所以他們心里很高興，也覺得暖。生：“大渡橋橫鐵索寒”這個“寒”字表現紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

師：你能不能說說當時的情況，當時橋上就剩什么了? 生：鐵索。師：多少根? 生：13根。

師：只剩13根鐵索了。大家想想，當時橋下河水湍急，這13根鐵索要攀沿過去難不難? 生：難。生：鐵索指的是大渡河上的瀘定橋，經過時只剩下13根鐵索，橫”指橫跨在東西兩岸。這兩句概括了1935年5月紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋兩次戰斗。

生：“大渡……”的“寒”有兩個意思。第一個意思是因為紅軍在過大渡河時是五月末，那時金沙江的水很涼，使得夜晚下雨天氣很涼，紅軍戰士也感覺冷。第二個意思是他們在強渡大河時，左邊是高人云霄的陡壁，山腰是終年不化的積雪，銀光耀眼，寒光襲人，當紅軍過盧定橋時，只剩下13根鐵索。下面河流洶涌澎湃，這使紅軍戰土感到心驚膽寒。

師：很不錯。大家讀這兩句。“金沙”和“大渡”——剛才那個同學說格律時，以分成兩聯。上面叫首聯，這個叫頷聯，勁聯，尾聯。大家看上面寫“紅……閑”，能不能把我們走過的千山，涉過的萬水都寫出來。只選了兩個代表。千山的代表的是什么? 生：五嶺，烏蒙山。師：萬水寫的是什么? 生：金沙江，大渡河。

師：我們感到五嶺這么多，烏山這么陡，長征真難呀!可在紅軍人眼里變成了什么? 生：細浪，泥丸。生：“更喜……”這兩句是說大無畏的紅軍尤其喜歡岷山的千里積雪，全體紅軍通過這座大山后，個個笑逐顏開。“喜”字描寫紅軍爬過大雪山后的心情，它既寫出了紅軍戰勝的雪山，又使大自然富有藝術的美感。而最后的“三軍”是指古時分左、中、右三軍，此后統稱全軍。他們過雪山后，喜的原因有，他們一方面感到過去所嘗的辛苦生活已去而感到快活，而他們能夠勝利的到達目的的沒有犧牲而感到欣慰。讀到這兩句，我也替紅軍而感到高興，為他們的勝利而感到喜悅。師：掌聲鼓勵。(掌聲)你讀讀好嗎?把自己的學習收獲體會讀出來。生：“更喜……”

師：什么事情都沒有完美的。你就有一點沒講，“三軍”的意思，你說的古時候，左、中、右三軍，那么這里的“三軍”指什么? 生：“三軍”指紅軍一、二、四方面軍隊。師：對了，是海、陸、空三軍嗎?(笑聲)

生：不是。師：同學們，你們非常了不起，我覺得你們自學能力非常強。你看我一點也沒講，只是稍微的攙扶了一下，同學們就把這首請的作者，背景基礎知識，詩的意思基本上了解了。你們真了不起，現在給一點時間，你就看剛才同學匯報沒有，你認為哪里你薄弱，你沒有復習到或者哪個地方的意思不準，還需要再查一查，你自己就抓緊時間補習一下。另外，還有哪些不懂的地方可以提出來。

師：你們說我們單學這首詩，把詩里的宇、詞、句子弄清楚了，就到此為止了，行不行?

師：對了，深入的理解，進一步體會課文也就是這首詩所要表達的感情呀!這是最重要的。我們讀詩是為了什么，讀它是為了感受它，提升我們自己。我們應該深入的來領會這首詩所要表達的內涵以及表達的豐富的感情。同學們，怎

么做，我們才能達到剛才上堂課和這堂課所要表達的兩個不同的境界呢?你們說，剛才這首詩的內容都理解了，這還不夠，要想往高層次走，領會課文內容，我們應該怎么辦?

生：要抓住重點詞。師：可以，對了。生：抓住重點的詞加上自己的感受。

師：可以反復去朗讀，反復的去吟誦。還有沒有? 生：抓住作者寫作當時的情況。

師：要聯系當時當地的情景，設身處地進入場景去體會、感受。把你的心放在課文中去體會，這樣，一邊想一邊會出現電影畫面。還可以獲得真實的作者感受。很好。同學們，老師沒告訴，你們就自己體會出了，我們再歸納一下：要深入地體會感情，體會文章的中心，我們可以把心放在情景中去設身處地的去聯想。你就是當時紅軍中的一個人，與作者心相通，與文中人物相通；第二，我們還可

以抓住重點的詞去體會。第三種我們反復的去吟誦去朗讀來感受文中所要表達的思想感情。現在怎么辦，你就在下面小組合作或自己也可以讀一讀，找找資料，你看看有沒有新的感受，一會兒找同學講講，好不好? 師：有感受嗎?想要說話嗎?

生：聽完音樂后，我非常激動，我談談第一句“紅軍不怕遠征難”這個“難”字。這個“難”是歷史上從來沒有的，包含自然的難。他們爬雪山，過草地，穿單衣、草鞋，在路上躲過了敵的圍追堵截。我非常佩服他們。

師：也就是說你著重體會了這個‘‘難’’字，就這個問題，還有誰有所理解。

生：通過聽音樂對第一句感受很深。“難’’字不僅體現了自然的難，而且體現了黨中央內部的難。師：停。黨中央內部的難，說的挺好的，說中央內部的難怎么難?

生：有王明左傾冒險主義錯誤與張國燾的右傾分裂主義。師：排斥誰? 生：毛澤東。

生：剛才兩位同學說的兩點難，還有一點難，紅軍過草地還面對國民黨的圍追堵截，這一點是最難的。師：太好了。同學們這一個“難”就如同學們剛才講的那樣天上有蔣介石的飛機在轟炸，地上有蔣介石的步兵在圍追堵截。我們的紅軍歷經“千山萬水”，再有黨中央的分裂，真是難上加難。但是，同學們，紅軍的回答是什么? 生：不怕。師：紅軍的回答多么堅定，誰來試試讀一下。生：(讀略)

生：第二句詩，紅軍戰士們把五嶺看做是一個小小的細浪，把“烏蒙”看做小小的“泥丸”，就說明他們非常樂觀、頑強。我與他們一比差遠了，平時我遇到一道難題就不愿做，說明我不夠頑強，我要向紅軍戰士學習，繼續努力。

師：說得太好了，讀一讀，把這句話再讀一遍。

師：多么樂觀的紅軍隊伍啊，詩中用了多么新穎的比喻，想象也非常的奇特，把紅軍的藐視困難具體的形象化。(指騰細浪)再讀這一句。

生：“更喜岷山千里雪”這句話可以看出紅軍戰土非常的樂觀、從“更”字體現出前邊五嶺、烏蒙都是喜了，眼前的岷山千里雪就更喜了，為什么呢?因為戰土最大的快樂就是戰爭，因為戰土的職責就是攻克天險。

師：剛才有個同學不明白“更喜”是什么意思?聽了她的發言，你明白點沒有?

生：前幾句的大渡河、金沙江過去了是可喜的。“更喜岷山千里雪”是說他們把岷山千里雪 3 地過 生：紅軍戰士翻過岷山覺得一點都不難。生：“更喜”有兩層意思，一是翻過岷山的雪山草地，開始了新局面。二是意思。生：“金抄水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索愉快心情。“金沙水拍云崖暖”贊美。“大渡橋橫鐵索寒”意味著渡金沙江，飛奪瀘定橋，是長征我知道了紅軍大無畏的精神。師：誰能講講巧渡金沙江的故事。

生：1935年紅軍到金沙扛抓了兩個俘虜過了金沙江。

師：這個“暖”既指當時的自然環境，暖。誰來讀讀這句詩? 生：(讀略)

師：這個“寒”字，我們先觀看電影放錄像)一場惡戰，終于以我們，我們回過頭做一個練習：1

鐵索橋上—————橋下——

——那場面真叫人—— 生：鐵索橋上只剩下十三根鐵索。師：橋下呢? 生：橋下水流湍急。生：橋頭燃燒起艄熊大火。師：橋頭的敵人怎么樣? 生：火力很猛。師：紅軍怎么樣? 生：紅軍英勇奮戰。師：場面怎么樣? 生：場面真叫人心驚膽寒呀!

師：同學們，這是一場艱苦卓絕的激戰，一場惡戰。剛才看寫像，已經看到了實際上鐵索寒光閃，殺聲震天響。當毛主席率領大部隊走過瀘定橋的時候，彌漫的硝煙還沒有散去，鐵索上還滴著戰士們的鮮血。毛主席凝視著根根鐵索，回憶著戰士們奪橋時悲壯的場面，摘下軍帽，向犧牲的戰士低頭默哀。此時的毛主席，心情多么沉重，強渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，正是紅軍戰士用一條條生命鋪就的道路!你們再次吟誦這首詩時，你們的感受一定很深很深。師：“大渡橋橫鐵索寒”現在讓我們回憶起來，都有點心驚膽寒。這個寒是我們強渡大渡河時，氣溫那么冷，感覺到了嗎?是我們看到了13根鐵索的寒嗎? 生：不是。

師：還有我們戰士的鮮血流在那里，我們戰士的生命隨著湍急的河水流走了，但是紅軍戰士沒有白白的犧牲，人民永遠不會忘記他們，二萬五千里長征人民會永遠記住的，這些在大渡河上犧牲的這些戰士們。我們再讀這一句。生：“大渡橋橫鐵索寒”。(情感已升華)師：現在看整首詩，有一句還沒有談。“萬水千山只等閑”。所有的困難，所有的山和水，在紅軍的眼里算得了什么呢？一個“不怕”一個“只等閑”．兩個不同的角度，表現了紅軍那種藐視敵人，那種革命的樂觀的、向上的態度，一個頂天立地的高大紅軍形象。這一句該怎么讀? 生：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

師：下面的話已經作了充分的說明，通過剛才的感受和體會，我們確確實實感受到了，長征不愧是一首偉大的革命英雄主義、偉大的革命樂觀主義的頌歌。你們一定能背下來。下面就帶著你的感受，朗誦這首詩。

生：通過查閱資料和我的分析，我知道這首詩正是這一代紅軍形象光輝寫照和熱情的頌歌，它集中表現了紅軍的英雄氣概，同時也生動描寫了長征的壯闊和驚險的場面，它是一篇不朽的好詩、史詩，是革命浪漫主義和現實主義相結合的典范。

師：同學們，歷時一年的二萬五千里長征有多少內容要寫，可作者只用了八句，就非常概括、氣勢磅礴的將軍隊長征的經歷濃縮于一首詩，具有非常高的藝術概括力。而且本詩主題非常鮮明，結構也非常嚴謹，“盡開顏”和“只等閑”“不怕”和“更喜”照應，運用了夸張比喻，非常傳神，使人們通過這堂課的學習，自始至終心里洋溢著豪邁的情感，令人振奮的情懷。不過最后老師還要送給大家一首詞，這是在紅軍登上了岷山之后，最后一座山，毛澤東寫的。大家試著讀。清乎樂·六盤山 天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。

六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。

今日長纓在手，何時縛住蒼龍。

師：今天回去，就請同學們再次自學這首詞，然后搜集信息，去體會這長征中最后一次過山時，毛澤東的心情。還是用我們這堂課學習的方法，你深入進行體會。現在全體起立，讓我們再一次飽含深情地背誦這首詩，給在座的老師。久久的回味和更深的鼓舞。

第二篇：七律 長征教學實錄

《七律 長征》教學設計

【教學目標】

1．學會“礴、崖、丸、岷”四個生字，理解“等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏”等詞語的意思。

2．了解詩歌大意，感受紅軍在長征過程中經歷的艱難險阻，體會毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。3．初步了解毛澤東詩詞的風格。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。【教學重點】

理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。【教學難點】

感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。【課堂實錄】

一、導入，引出詩文

師：同學們，你們知道嗎？七十多年前，中國工農紅軍創造了一個偉大的軍事奇跡——二萬五千里長征。（板書：長征）師：你們了解長征嗎？

生：長征的路程非常的遠，而且是很艱難的。生：在長征途中，紅軍翻越了雪山，走過了草地。師：請看：（課件出示：紅軍長征路線圖）1934年10月，中國工農紅軍為了粉碎國民黨反動派的圍剿北上抗日。他們從江西瑞金出發，開始了長征。一路上，他們跋山涉水，擊潰了敵人一次又一次的圍追堵截，于1935年10月到達陜北，與陜北紅軍勝利會師，整個行程約二萬五千里。

師：回顧這漫漫的二萬五千里征程，毛澤東心潮澎湃，揮筆寫下——《七律?長征》這首詩。（板書：七律）七律就是七言律詩的簡稱，每首詩有八行，每行七個字。來，一起齊讀詩題。生：《七律?長征》。師：（出示：課文）毛澤東寫下這首詩的第二天，他便在排以上的干部會上進行激情朗誦。請聽——（音樂起）朗誦。師：想讀讀這首詩嗎？

二、初讀，讀順詩文

師：請大家把課本翻到136面，自由地讀讀這首詩。把不好讀的地方多讀幾遍。（學生自由讀時，老師巡視，注意學生讀書習慣。）

師：讀得很專心、很投入，好！讀書要的就是這種狀態！來，把這首詩讀給你的同桌聽，看看字音讀準了沒有，詩句讀順了沒有？（同桌互讀）

師：同學們合作得很好啊！老師把這首詩中的生詞請了出來，（課件出示：五嶺逶迤 磅礴 泥丸 云崖岷山）你會讀嗎？其他同學注意聽，他有沒有把生詞讀準？ 生：五嶺 逶迤 磅礴 泥丸 云崖 岷山

師：讀得真準。來，像他這樣我們一起讀。生：五嶺 逶迤 磅礴 泥丸 云崖 岷山

師：很好，生詞讀準了，相信這首詩大家也一定會讀了吧！誰來讀給大家聽？（指名讀）

三、再讀，理解詩文

師：字音讀準了，詩句讀通順了，這是讀詩的基礎，更重要的是把詩讀懂。俗話說，文有文心，詩有詩眼。請大家靜心地默讀這首詩，看看詩中的哪一句詩概括了整首詩的意思？ 生：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。” 師：（課件演示：詩句變色）你真的很會讀書，很快就找到了詩眼。是呀！紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。（板書：遠征難 只等閑）師：能用自己的話說說對詩眼的理解嗎？

生：紅軍不怕長征的艱難，把萬水千山看成是只等閑。師：看來詩眼中的一個詞難住了大家。哪個詞難住了你？ 生：“等閑”。師：“等閑”這個詞語我們經常用到它，比如“我們絕非等閑之輩”，這句話中的等閑是什么意思？ 生：一般。生：平常。

師：詩眼中的等閑也是平常的意思。紅軍把什么看作是平平常常的事？ 生：紅軍把經歷萬水千山看作是平平常常的事。

師：對！詩人在詩中提到了哪些山、哪些水呢？請同學們快速瀏覽課文，把山名和水名畫一畫。師：都找到了嗎？來，我們一起交流交流。

生：烏蒙。

師：對，還有誰有補充？

生：五嶺、岷山、金沙江、大渡河。

師：山有五嶺、烏蒙、岷山，水有金沙江、大渡河。紅軍在長征途中僅僅只經歷了這幾座山、幾條河嗎？能結合課后的資料來談談嗎？（課件出示：長征資料）生：紅軍在長征途中經歷了18座山，24條河。

師：18座大山，24條大河，小山小河就不用說了。長征途中，紅軍要經歷這么多的山水，經歷這么多的困難，詩人為什么只選這幾座山、幾條河呢？猜猜看？

生：這幾座山，這幾條河是長征途中最難翻越的，它們只是萬水千山的代表。師：真不錯，和詩人想到一塊兒去了。

四、品讀，感悟詩情

（一）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。師：是呀！這幾座山，這幾條河正是長征途中最難翻越的。我們隨著詩人的思緒首先來到五嶺和烏蒙。（課件出示“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”）自由地讀讀這一句詩，看看你從這句詩中的什么地方能看出翻越五嶺和烏蒙的艱難呢？ 生：我從磅礴一詞看出翻越烏蒙的艱難。

師：對，你又從什么地方看出翻越五嶺的艱難呢？ 生：逶迤。師：（課件出示：五嶺圖）看，這就是一座連著一座的五座山嶺。如果此時讓你用一個詞來形容眼前的五嶺，你會想到哪一個詞？ 生：高大。

師：僅僅是高大嗎？這五嶺可是一座連著一座，伸向遠方呀！你還會想到哪一個詞？ 生：連綿不斷。

師：詩人用的是哪一個詞？ 生：逶迤。

師：逶迤就是連綿不斷的樣子。知道這逶迤的五嶺到底有多長呢？它縱橫四省，綿延千里，像一條蜿蜒的長龍。而且一路上都是崎嶇的山路，翻越它，難嗎？ 生：難！師：（課件出示：烏蒙圖）這就是烏蒙山。如果此時又讓你用一個詞來形容眼前的五嶺，你又會想到哪一個詞？ 生：高大。生：高聳入云。

師：詩人用的又是哪一個詞？ 生：磅礴。

師：磅礴就是氣勢雄偉，高大的意思。知道磅礴的烏蒙山到底有多高呢？海拔在3000米以上。黃石最有名的山是什么山？ 生：西塞山。

師：知道他有多高嗎？海拔只有170米。烏蒙山可是有20來個西塞山的高度。它不僅高，而且山勢陡峭，極難行走。

師：你能把翻越五嶺、烏蒙的難讀出來嗎？（指名讀）生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

師：評一評，讀得怎么樣？五嶺的綿延，烏蒙的雄偉高大讀出來了嗎？ 生：還未完全讀出來，還不夠難。

師：來，請你讀，邊讀邊想象五嶺、烏蒙的樣子，相信你會讀得更好。生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。” 師：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這可是綿延千里的五嶺呀！這可是氣勢雄偉的烏蒙山呀！誰再來讀。生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

師：讀得真好，連綿不斷的五嶺，氣勢雄偉的烏蒙仿佛就出現在我們的眼前。如果此時此刻，讓你來翻越這逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙，你會有怎樣的感覺？ 生：難！

師：在紅軍的眼里，這還不算難。想象一下，紅軍在翻越五嶺和烏蒙的途中還會遇到哪些困難？ 生：沒有吃的。

生：穿著破破爛爛的衣服。

生：天上有敵機的狂轟濫炸，地上有敵人的圍追堵截。師：就是這樣的難以翻越的五嶺和烏蒙，在紅軍的眼里又是怎樣的呢？請大家再讀讀這句詩，想想看？ 生：逶迤的五嶺在紅軍的眼里變成了細小的波浪；磅礴的烏蒙在紅軍的眼里變成了滾動的泥丸。師：水面上翻騰著的細小的波浪，大家都看過；泥丸大家見過沒有？ 生：很少見。師：（手勢比劃）生活中，你們見過哪些“丸”？ 生：魚丸子、肉丸子，更小的還有藥丸。

師：是啊，你逶迤的五嶺有什么了不起，在我們紅軍的眼里只不過是翻騰著細小的波浪；你磅礴的烏蒙又算得了什么，在我們紅軍的眼里只不過是腳下滾動的泥丸，（手指板書）這就是只等閑。誰來把這種感覺讀出來？（指名讀）生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。” 師：評一評，讀得怎么樣？

生：還未讀出紅軍不把困難放在眼里的感覺。師：你能把這種感覺讀出來嗎？ 生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

師：是呀！逶迤的五嶺變成了細小的波浪；磅礴的烏蒙變成了滾動的泥丸。（課件出示：“逶迤”“磅礴”變色，“騰細浪”“滾泥丸”加點）從這種強烈的對比中，你感受到了什么？ 生：我感受到了紅軍戰士不怕困難，非常堅強。師：對，這就是無畏。（板書：無畏）你能把這種感受讀出來嗎？ 生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。” 師：好一個無畏的戰士。還有怎樣的感受？

生：我感受到了紅軍戰士根本沒有把困難放在眼里。師：對，這就是樂觀主義精神。（板書：樂觀）來，把這種感受讀出來！生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

師：好一個樂觀的戰士。來，讓我們一起把這種感受讀出來！生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

師：好一群無畏、樂觀的紅軍戰士。這正是“巍巍青山何所懼，崇山峻嶺任我游”啊！這強烈的對比讓我們真切感受到了——讀。（課件出示：中心句）生：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

（二）金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

師：如果說翻越五嶺、烏蒙是展現紅軍在長征途中克服自然的困難，那么渡過金沙江、大渡河，就是展現紅軍克服戰斗的艱難。（課件出示“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”）讀讀這句詩，看看你有什么發現？

生：我發現了這句詩中有一對反義詞“暖和寒”。師：你真會發現，這一暖一寒又是一組對比，（課件出示：暖和寒加點）針對這一暖一寒你有什么疑問嗎？

生：為什么金沙江水拍打著兩岸的山崖會是暖的，大渡橋上的鐵索又會是寒的呢？ 師：你是怎么理解這一暖一寒的？

生：水不斷撞擊云崖，磨擦生熱，所以會是暖的。師：大家的理解有一定的道理，但詩人用這一暖一寒是有他特殊的用意的。1935年5月，紅軍來到了天險大渡河，河對岸敵人重兵把守，身后幾十萬追兵即將趕到。而唯一通道瀘定橋上的橋板早已被敵人抽掉，只剩下13根寒光閃閃的鐵鏈??在這千鈞一發之際，22位勇士冒著槍林彈雨展開了奪橋之戰。（播放飛奪瀘定橋視頻片段）師：看著硝煙彌漫的天空，看著還在滴著鮮血的鐵索，此時此刻，你的心里有怎樣的感覺，能說說嗎？ 生：心里有點酸酸的感覺。生：心里有點痛的感覺。師：這就是“寒”，你能把這種“寒”的感覺讀出來嗎？ 生：“大渡橋橫鐵索寒。”

師：是呀！這是浸染戰士鮮血的一句詩呀——請你讀！這是融入烈士生命的一句詩呀——請你讀！這還是詩人緬懷戰友的一句詩呀——一起讀！

師：1935年5月，紅軍來到金沙江南岸。他們成功運用調虎離山之計,結果不費一槍一彈，不損一兵一卒在敵人眼皮底下，巧妙地渡過了金沙江。此時此刻，戰士們心里又有怎樣的感覺？ 生：樂滋滋的、暖融融的、非常高興。師：能把這種高興的感覺讀出來嗎？ 生：“金沙水拍云崖暖。”

師：真好。是呀，不費一槍一彈，不損一兵一卒，沒有想到困難重重的長征路上，也會遇到如此大快人心之事。所以紅軍戰士感到——一起讀。生：“金沙水拍云崖暖。”

師：一暖一寒，兩場戰斗、兩種心情。來，把這兩種不同的感受讀出來。（指名讀）生：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”

師：你看他把巧渡金沙江讀得多歡快呀！你看他把飛奪瀘定橋讀得多悲壯呀！來，男同學一起讀。（男）生：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。” 師：女孩子一起讀。（女）生：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”

師：易也好，難也罷，紅軍戰士只把它們看作是平平常常的事。（手指板書）這就是只等閑。

（三）更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。師：（課件出示“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”）經歷了無數的艱險，只要再翻過岷山，長征就要勝利結束了，戰士們抑制不住內心的喜悅，個個笑逐顏開呀，來，讀出這份欣喜，讀出這份高興吧！生：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”

師：真是一個比一個高興呀！一個比一個喜悅呀！越過白雪皚皚的岷山，逶迤磅礴的五嶺烏蒙，紅軍用堅實的腳步告訴我們：讀——（課件出示：中心句）生：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

師：渡過歡快的金沙江，湍急的大渡河，紅軍用鮮血和生命告訴我們：讀—— 生：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

五、齊誦，升華詩情

師：長征創造了一個前所未有的奇跡，長征書寫了一首驚心動魄的史詩。毛澤東用詩的語言再現了長征的壯舉，再現了無畏、樂觀的長征精神，同時也把自己的英雄主義氣概、浪漫主義情懷表現了出來。現在，你們就是毛澤東，把這種英雄氣概、浪漫情懷朗誦出來吧！自己先自由地練練。師：同學們練得真投入。來，請全體起立，讓我們滿懷豪情一起朗誦《七律 長征》。師：長征壯舉世人嘆，長征精神永流傳！長征歌曲大家唱。（播放歌曲《七律 長征》）想唱的同學我們一起唱起來。

師：好，今天的課我們就上到這里。[板書設計] 七律?長征 遠征難 只等閑 無畏 樂觀

第三篇：竇桂梅《長征》教學實錄

竇桂梅 《長征》課堂實錄

教材：人民教育出版社第十一冊

學生：長春市雙陽區實驗小學六年六班。

地點：長春市雙陽區影劇院。

說明：邀請課。

第一課時

師：六年六班的同學，你們好。

生：老師好。

師：同學們，今年是二千年。六十六年前，也是這個時候，九月二十六號，紅軍準備開始萬里長征。在萬里長征這個征途上，有許許多多可歌可泣的故事，有許許多多無數的英雄甘灑熱血。我們在以前講過的課文里，一定學過很多有關長征的故事。有沒有?

生：有。

師：誰能說一說?

生：《飛奪瀘定橋》。

師：你說說講的是什么內容?

生：講的是把瀘定橋的橋板卸下來，中國紅軍爬在鐵鏈上匍匐前進，最后終于勝利了。師：還有沒有?

生：還有《金色的魚鉤》。是一位老班長為了給同志們釣魚自己活活餓死的事。生：還有《豐碑》。這篇文章寫一位老紅軍在大雪天為了其他戰友而活活凍死的事。

師：還有一篇課文《倔強的小紅軍》。也講的是一位小紅軍為了不拖累陳庚將軍——生：也被餓死了。

師：犧牲在茫茫的草地上。那么，同學們剛才講的都是課文用故事的記敘性寫出來，今天我們要學篇課文，它是以詩歌的形式來寫的。作者是誰?

生：毛澤東。

師：我們把課題齊讀一遍。生：長征。

師：作為一個六年級的同學，我覺得很多的內容，包括這首詩的意思，不應該老師給你講，要靠自己來學。

師：昨天老師印了資料發給同學們，要讓你們調動自己的潛能來充分的自學。師：現在先檢查課文讀得怎么樣。

生：(讀略)

師：有一個發音不準確，“磅礴”，讀。

生：磅礴。師：找一名男生讀。

生：(讀略)

師：這個“磅礴”還沒讀好。我就當老師了，讀。

生：磅礴。(讀正確了)

師：讀得真不錯，還有一些內容，比如知識啦等等各方面的內容，自由匯報自學情況。

生：我知道毛主席不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，還是一位杰出的詩人。

師：對于毛澤東有關內容有沒有補充的。

生：我還知道在長征中，遵義會議確定了毛澤東在黨中央的領導地位。

師：從此長征有了一個轉折。(師掛掛圖)

生：我知道1976年9月9日毛澤東同志因病在北京逝世了。

生：我還知道毛澤東寫《長征》對舉世聞名的長征作了生動的描寫和熱情的歌頌。毛澤東剛開始沒有真正的起到革命領導人的作用，在遵義會議后才有了領導權。毛澤東在南昌起義后，領導了秋收起義。在1928年4月，朱德、陳毅和毛澤東在井岡山會師。生：井岡山會師后毛澤東是黨代表，發動群眾舉行秋收起義。生：在1927年9月9日，他帶領人民舉行秋收起義。

師：同學們，你們剛才講了那么多有關毛澤東的內容。真要介紹毛澤東的事例，你講一個月也講不完。偉大的領袖毛澤東，活在我們億萬人民心中，包括我們的爸爸、媽媽對毛澤東在心目中的崇拜地位是至高無上的。那個時代，包括我們現在對毛澤東的認識很多很多，由于時間的關系，我們就先介紹到這。

師：我發現剛才同學在介紹毛主席生平時，有一個特點就是注意圍繞課文有關的問題介紹作者，這很好。今后我們一定要注意要圍繞課文有關的介紹，繼續匯報。生：這篇文章有兩個 2 生字是“逶迤”。“逶迤’’在這首詩中的意思是山連綿起伏的樣子。

師：好，這個生字老師沒有講過，誰能就這兩個生字再補充一下。

生：不知道“逶迤”的“迤”是個多音字。它有兩個音，一是可以組詞“逶迤”；第二個音是蘆，可以組詞飛”。

師：很好，同學們齊讀一遍這兩個字。

生：都是“”旁。

師：形容山是什么樣。

生：連綿起伏。

師：非常好。現在你慢點講，老師也聽聽學學。

生：七律的意思是七言律詩的簡稱，要求7個字。

師：停。幫你翻譯一下，一句有幾個字。

生：個字。

師：一共有——

生：句。

師：56個字，七八五十六。

生：雙句押韻，五六兩句對仗。“律”是按一定格律來寫的．也稱律體詩。

師：非常好。他說的是要押韻，怎么押韻?1、2、4、6、8一般押韻，大家看看這首詩，在哪押韻?生：第一句的“難”．第二句的“閑”．第四句的“丸”，第六句的“寒”，第八句的“顏”。

師：七律一般靚是一、二．四：六句押韻，笫句也押韻，有時候可以不押韻，其中有一句可以不押韻，但是一般情況：也可以形容水，都用這個詞。所以我們今后寫作文不妨用一用。

師：注意寫法，先里后外，寫一下。

生：(寫二字)

師：好，還有沒有要匯報的? 生：我還知道“磷礴”的“磅”有兩個讀音，一個是“磅礴” 的“磅”，一個是磅，組詞“磅秤”。

師：也就是你通過自學，認識了這篇課文的一個多音宇，非常好。你再強調一下，讓同學們印象深刻些。

生：(重復發言)

生：我還知道“七律”的意思，是七言律詩的簡稱。要求每首8句．每行7字，雙句押韻。

師：停。這位同學，你是知道這首詩的體裁形式是什么?

生：七律。兩句有一個“五嶺逶迤騰細浪”的“浪”重復了。毛澤東接納了那位詩人的意見。

師：你看這位領袖虛心的接受了別人的意見，一看重復了是應該換下，這個人是位教授，山西的一個教授，改得好。這個知識你是怎么獲得的?

生：我是通過自己查詢資料知道的。

師：非常好，這是一種能力。同學們，就這首詩的背景、作者，以及這首詩的特點、體裁、格律，講的都很好，有沒有同學說我自學后，知道這首詩的大概意思?生：通過預習我知道了第一句詩的意思。就是說紅軍不怕長征的困難，不管是萬水千山。“只等閑”說明他們什么困難也不怕。

師：有一個詞，意思沒有說出來。(出示小黑板)大家看，“等閑”是什么意思?生：平平常常。

師：那么“只等閑”，老師把“只”的意思寫了下來，大家看看在這里應該是選擇哪個?

生：僅僅是。

師：就是這萬水千山，長征的困難，在我們紅軍的眼里僅僅是件平平常常的事。同桌之間互相講講。

生：(互相交流)。

生：我知道第二句意思。第二句毛澤東用了比喻的方式，把逶迤五嶺看做是一個小小的“浪花”，把磅礴的烏蒙山看做是“泥丸”一樣走過去，這樣寫突出紅軍英勇頑強的精神。師：非常好。但是有一點“五嶺”就是指一座山嗎?

生：不是。

師：能不能講一講“五嶺”指的是哪五嶺?

生：“五嶺”亦稱南嶺。橫臥在江西、湖南、廣東、廣西四省，指許多山嶺。

師：說對了，到底是哪幾嶺?

生：大嶺騎田嶺。

師：非常好，是說這個嶺怎么樣?

生：逶迤。

師：用自己的話說是?

生：嶺連綿起伏。

師：非常好。誰能到黑板上畫一下，這五嶺，怎么叫連綿起伏?

生：(到黑板畫)

師：同學們，你們看，她畫這個“嶺”，是嶺還是山?

生：山。(眾笑)

師：這可不是“五嶺逶迤”，這是陡峭林立。誰能來畫一下，五嶺連綿起伏，你是怎么理解的，把抽象的文字變成畫面。

生：(到黑板畫)

師：這是一座嶺，不是五嶺。(笑聲)

生：(到黑板畫)

師：這是摞起的，不是“連綿起伏”。(笑聲)

生：(到黑板畫)

師：經過同學們的補充，有點意思了。大家看看我畫的，我畫的也不一定對，我又不是畫家。(師畫)“五嶺”是說山—座連著一座，遠遠看去連在一起，起伏不平，連綿起伏。

師：看下句“烏蒙磅礴走泥丸”。剛才這位同學講的時候，沒有講“磅礴”指的是什么?

生：“磅礴”是形容山的氣勢十分雄偉。

師：哪座山?

生：烏蒙山。

師：在哪?

生：貴州、云南兩省之間。

師：你知道這座山海拔多少嗎?你知道嗎?

生：不知道。

師：我知道，可我不告訴你，誰預習后知道了?

生：盤旋七十余里。

師：是盤旋七十余里。我問你多高?

生：海拔1000米以上。

師：不準確。

生：海拔2220米多高。

師：對了。2000多米，烏蒙山高不高?

生：高。

師：險不險?

生：險。

師：前面的五嶺連綿起伏，烏蒙山氣勢磅礴，應該怎么表示，想不想再試試?

生：(到黑板畫)(笑聲)

師：像丘陵，還是山包。不過有點意思了。

生：(到黑板畫)

師：有點意思了，我幫你補充一下，實際上就是說山高。(師畫)雄偉不雄偉?

生：雄偉。

師：這一句同學們理解的差不多了，我們做個小練習。(出示練習題)你看，前半句把什么比作翻著細小浪花? 生：把五嶺比作翻著的細小浪花。

師：這五嶺那么大，連綿起伏，在紅軍的眼里只不過是眼前翻著的什么?

生：細小浪花。

師：第二句，把什么比作什么?

生：把烏蒙山比作小小的泥丸。

師：把烏蒙山比作腳下滾動著的小泥丸。天哪，2000多米高的山，在紅軍的眼里就感覺是腳下的一個什么?

生：小泥丸。

師：繼續匯報。

生：“金沙水拍云崖暖”是說紅軍在過金沙江時“暖”有兩個原因：一個是因為當時天氣炎熱，紅軍喝水之后，心里就感覺非常暖；還有一個他們在過金沙江時，沒費一槍—彈，所以他們心里很高興，也覺得暖。第二句“大渡橋橫鐵索寒”，在過大渡橋時，大渡橋非常險，他們犧牲了很多人，很艱難地過去所以心里“寒”。

師：你說天很熱，戰士們喝了金沙江水，有這種可能，但是大家看“水拍云崖暖”給人感覺怎么樣?

生：很暖。

師：還有你說沒費槍炮，挺好，能在詩歌里理解。后面說“大渡橋橫鐵索寒”，就她的發言你滿意嗎?

生：不滿意。

師：誰想來補充?

生：“大渡橋橫鐵索寒”這個“寒”字表現紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

師：你能不能說說當時的情況，當時橋上就剩什么了?

生：鐵索。

師：多少根?

生：13根。師：只剩13根鐵索了。大家想想，當時橋下河水湍急，這13根鐵索要攀沿過去難不難?

生：難。

生：鐵索指的是大渡河上的瀘定橋，經過時只剩下13根鐵索，橫”指橫跨在東西兩岸。這兩句概括了1935年5月紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋兩次戰斗。

師：對。

生：“大渡??”的“寒”有兩個意思。第一個意思是因為紅軍在過大渡河時是五月末，那時金沙江的水很涼，使得夜晚下雨天氣很涼，紅軍戰士也感覺冷。第二個意思是他們在強渡大河時，左邊是高人云霄的陡壁，山腰是終年不化的積雪，銀光耀眼，寒光襲人，當紅軍過盧定橋時，只剩下13根鐵索。下面河流洶涌澎湃，這使紅軍戰土感到心驚膽寒。

師：很不錯。大家讀這兩句。“金沙”和“大渡”——剛才那個同學說格律時，以分成兩聯。上面叫首聯，這個叫頷聯，勁聯，尾聯。大家看上面寫“紅??閑”，能不能把我們走過的千山，涉過的萬水都寫出來。只選了兩個代表。千山的代表的是什么?

生：五嶺，烏蒙山。

師：萬水寫的是什么?

生：金沙江，大渡河。

師：我們感到五嶺這么多，烏山這么陡，長征真難呀!可在紅軍人眼里變成了什么?

生：細浪，泥丸。

生：“更喜??”這兩句是說大無畏的紅軍尤其喜歡岷山的千里積雪，全體紅軍通過這座大山后，個個笑逐顏開。“喜”字描寫紅軍爬過大雪山后的心情，它既寫出了紅軍戰勝的雪山，又使大自然富有藝術的美感。而最后的“三軍”是指古時分左、中、右三軍，此后統稱全軍。他們過雪山后，喜的原因有，他們一方面感到過去所嘗的辛苦生活已去而感到快活，而他們能夠勝利的到達目的的沒有犧牲而感到欣慰。讀到這兩句，我也替紅軍而感到高興，為他們的勝利而感到喜悅。師：掌聲鼓勵。(掌聲)你讀讀好嗎?把自己的學習收獲體會讀出來。

生：“更喜??”

師：什么事情都沒有完美的。你就有一點沒講，“三軍”的意思，你說的古時候，左、中、右三軍，那么這里的“三軍”指什么?

生：“三軍”指紅軍一、二、四方面軍隊。

師：對了，是海、陸、空三軍嗎?(笑聲)生：不是。

師：同學們，你們非常了不起，我覺得你們自學能力非常強。你看我一點也沒講，只是稍微的攙扶了一下，同學們就把這首請的作者，背景基礎知識，詩的意思基本上了解了。你們真了不起，現在給一點時間，你就看剛才同學匯報沒有，你認為哪里你薄弱，你沒有復習到或者哪個地方的意思不準，還需要再查一查，你自己就抓緊時間補習一下。另外，還有哪些不懂的地方可以提出來。

生：我不懂的是為什么大渡橋橫鐵索就寒呢?

，師：這個問題在上課時那個同學已經說過了，可能還沒有太深的理解。下課后同學、老師再幫你，好嗎?

生：好。

生：為什么說“金沙??暖”呢?

師：這個問題那個同學也講了，不過我們課文還沒學完，一會兒，進一步體會時，請再仔細琢磨。

生：我不明白爬“雪山”，過草地本來是很辛苦，艱難的，可為什么紅軍戰土還是喜歡雪山，過草地呢?

師：是呀，為什么他們還喜歡呢?雪山多高?

生：海拔近4500米。

師：我看的資料是3咖米，總之雪山是非常高，比烏蒙山更高，這里卻用“更喜”，這個問題提的太好了，咱們一會兒幫她解決。

第二課時

師：上課。

生：老師好。

師：同學們，上堂課，你們第一次實現了自我超越，很了不起，同時，你們也向竇老師提出了很多難題。竇老師在讀書時也像你們那樣，總問“為什么”。你比如說，老師在學這首詩時，“紅??難”，我想這個“難”字指過山難過水難嗎?不如把這個問題也加入你們的問題當中，來研究研究，好不好。

生：好。

師：你們說我們單學這首詩，把詩里的宇、詞、句子弄清楚了，就到此為止了，行不行?

生：不行。

師：應該怎么辦?

生：深入的理解。

師：對了，深入的理解，進一步體會課文也就是這首詩所要表達的感情呀!這是最重要的。我們讀詩是為了什么，讀它是為了感受它，提升我們自己。我們應該深入的來領會這首詩所要表達的內涵以及表達的豐富的感情。同學們，怎

么做，我們才能達到剛才上堂課和這堂課所要表達的兩個不同的境界呢?你們說，剛才這首詩的內容都理解了，這還不夠，要想往高層次走，領會課文內容，我們應該怎么辦?

生：要抓住重點詞。

師：可以，對了。

生：抓住重點的詞加上自己的感受。

師：可以反復去朗讀，反復的去吟誦。還有沒有?

生：抓住作者寫作當時的情況。

師：要聯系當時當地的情景，設身處地進入場景去體會、感受。把你的心放在課文中去體會，這樣，一邊想一邊會出現電影畫面。還可以獲得真實的作者感受。很好。同學們，老師沒告訴，你們就自己體會出了，我們再歸納一下：要深入地體會感情，體會文章的中心，我們可以把心放在情景中去設身處地的去聯想。你就是當時紅軍中的一個人，與作者心相通，與文中人物相通；第二，我們還可

以抓住重點的詞去體會。第三種我們反復的去吟誦去朗讀來感受文中所要表達的思想感情。現在怎么辦，你就在下面小組合作或自己也可以讀一讀，找找資料，你看看有沒有新的感受，一會兒找同學講講，好不好?

生：(自由討論)放歌曲《長征》輔助學生體會詩的感情)

師：有感受嗎?想要說話嗎?

生：想。

師：不要著急，再讀這首詩，一會再說。

生：聽完音樂后，我非常激動，我談談第一句“紅軍不怕遠征難”這個“難”字。這個“難”是歷史上從來沒有的，包含自然的難。他們爬雪山，過草地，穿單衣、草鞋，在路上躲過了敵的圍追堵截。我非常佩服他們。

師：也就是說你著重體會了這個‘‘難’’字，就這個問題，還有誰有所理解。

生：通過聽音樂對第一句感受很深。“難’’字不僅體現了自然的難，而且體現了黨中央內部的難。

師：停。黨中央內部的難，說的挺好的，說中央內部的難怎么難?

生：有王明左傾冒險主義錯誤與張國燾的右傾分裂主義。

師：排斥誰?

生：毛澤東。

師：還有補充嗎?

生：剛才兩位同學說的兩點難，還有一點難，紅軍過草地還面對國民黨的圍追堵截，這一點是最難的。

師：太好了。同學們這一個“難”就如同學們剛才講的那樣天上有蔣介石的飛機在轟炸，地上有蔣介石的步兵在圍追堵截。我們的紅軍歷經“千山萬水”，再有黨中央的分裂，真是難上加難。但是，同學們，紅軍的回答是什么?

生：不怕。

師：紅軍的回答多么堅定，誰來試試讀一下。

生：(讀略)

師：往下談。

生：第二句詩，紅軍戰士們把五嶺看做是一個小小的細浪，把“烏蒙”看做小小的“泥丸”，就說明他們非常樂觀、頑強。我與他們一比差遠了，平時我遇到一道難題就不愿做，說明我不夠頑強，我要向紅軍戰士學習，繼續努力。

師：說得太好了，讀一讀，把這句話再讀一遍。

生：(讀略)

師：多么樂觀的紅軍隊伍啊，詩中用了多么新穎的比喻，想象也非常的奇特，把紅軍的藐視困難具體的形象化。(指騰細浪)再讀這一句。

生：(讀略)

生：“更喜岷山千里雪”這句話可以看出紅軍戰土非常的樂觀、從“更”字體現出前邊五嶺、烏蒙都是喜了，眼前的岷山千里雪就更喜了，為什么呢?因為戰土最大的快樂就是戰爭，因 11 為戰土的職責就是攻克天險。

師：剛才有個同學不明白“更喜”是什么意思?聽了她的發言，你明白點沒有?

生：沒有。

生：前幾句的大渡河、金沙江過去了是可喜的。“更喜岷山千里雪”是說他們把岷山千里雪地過

生：紅軍戰士翻過岷山覺得一點都不難。

師：哪不難呀19陽F常難呀!不是很輕

生：“更喜”有兩層意思，一是翻過岷山的雪山草地，開始了新局面。二是意思。

師：太好了。

師：全班再讀一遍。

生：(齊讀)

生：“金抄水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索愉快心情。“金沙水拍云崖暖”贊美。“大渡橋橫鐵索寒”意味著渡金沙江，飛奪瀘定橋，是長征我知道了紅軍大無畏的精神。

師：誰能講講巧渡金沙江的故事。

生：1935年紅軍到金沙扛抓了兩個俘虜過了金沙江。

師：這個“暖”既指當時的自然環境，暖。誰來讀讀這句詩?

生：(讀略)

師：這個“寒”字，我們先觀看電影放錄像)一場惡戰，終于以我們，我們回過頭做一個練習：1

鐵索橋上—————橋下——

——那場面真叫人——

生：鐵索橋上只剩下十三根鐵索。

師：橋下呢?

生：橋下水流湍急。

生：橋頭燃燒起艄熊大火。

師：橋頭的敵人怎么樣?

生：火力很猛。

師：紅軍怎么樣?

生：紅軍英勇奮戰。

師：場面怎么樣?

生：場面真叫人心驚膽寒呀!

師：同學們，這是一場艱苦卓絕的激戰，一場惡戰。剛才看寫像，已經看到了實際上鐵索寒光閃，殺聲震天響。當毛主席率領大部隊走過瀘定橋的時候，彌漫的硝煙還沒有散去，鐵索上還滴著戰士們的鮮血。毛主席凝視著根根鐵索，回憶著戰士們奪橋時悲壯的場面，摘下軍帽，向犧牲的戰士低頭默哀。此時的毛主席，心情多么沉重，強渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，正是紅軍戰士用一條條生命鋪就的道路!你們再次吟誦這首詩時，你們的感受一定很深很深。

生：(齊誦)

師：“大渡橋橫鐵索寒”現在讓我們回憶起來，都有點心驚膽寒。這個寒是我們強渡大渡河時，氣溫那么冷，感覺到了嗎?是我們看到了13根鐵索的寒嗎?

生：不是。

師：還有我們戰士的鮮血流在那里，我們戰士的生命隨著湍急的河水流走了，但是紅軍戰士沒有白白的犧牲，人民永遠不會忘記他們，二萬五千里長征人民會永遠記住的，這些在大渡河上犧牲的這些戰士們。我們再讀這一句。

生：“大渡橋橫鐵索寒”。(情感已升華)

師：現在看整首詩，有一句還沒有談。“萬水千山只等閑”。所有的困難，所有的山和水，在紅軍的眼里算得了什么呢？一個“不怕”一個“只等閑”．兩個不同的角度，表現了紅軍那種藐視敵人，那種革命的樂觀的、向上的態度，一個頂天立地的高大紅軍形象。這一句該怎么讀?

生：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

師：下面的話已經作了充分的說明，通過剛才的感受和體會，我們確確實實感受到了，長征不愧是一首偉大的革命英雄主義、偉大的革命樂觀主義的頌歌。你們一定能背下來。下面就帶著你的感受，朗誦這首詩。

生：(齊朗誦)師：看得出，這節課同學們感受確實比上堂課深。同學們，你們很了不起，你們實現了自己的第二次超越，現在你再讀一讀這首詩，看看你還有沒有新的感受，新的發現，新的見解，新的信息，看誰有第三次超越。

生：我想回答上節課那位同學的一個問題，為什么毛主席不寫更喜千里大草地”。因為在過草地之后，紅軍還有漫長的革命道路要走，而且還面對艱難險阻，而過了岷山之后，就沒有什么困難了，所以毛主席寫了“更喜岷山千里雪。”

師：那個同學明白了?我還有一種感覺，更喜岷山千里雪”他不說“更喜千里大草地”。這雪呀，有一種意境，潔白高曠，代表一種象征，這里用“千里雪”不單單寫因為馬上到六盤山。這里還有一種意境，展示紅軍的輝煌前景，一望無垠，一片潔白，也象征我們的勝利勇往直前。

生：通過查閱資料和我的分析，我知道這首詩正是這一代紅軍形象光輝寫照和熱情的頌歌，它集中表現了紅軍的英雄氣概，同時也生動描寫了長征的壯闊和驚險的場面，它是一篇不朽的好詩、史詩，是革命浪漫主義和現實主義相結合的典范。

師：隨著人生經歷的成長，你一定會感悟的更深。

生：長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。

師：同學們，歷時一年的二萬五千里長征有多少內容要寫，可作者只用了八句，就非常概括、氣勢磅礴的將軍隊長征的經歷濃縮于一首詩，具有非常高的藝術概括力。而且本詩主題非常鮮明，結構也非常嚴謹，“盡開顏”和“只等閑”“不怕”和“更喜”照應，運用了夸張比喻，非常傳神，使人們通過這堂課的學習，自始至終心里洋溢著豪邁的情感，令人振奮的情懷。不過最后老師還要送給大家一首詞，這是在紅軍登上了岷山之后，最后一座山，毛澤東寫的。大家試著讀。

清乎樂·六盤山

天高云淡，望斷南飛雁。

不到長城非好漢，屈指行程二萬。

六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。

今日長纓在手，何時縛住蒼龍。

師：今天回去，就請同學們再次自學這首詞，然后搜集信息，去體會這長征中最后一次過山時，毛澤東的心情。還是用我們這堂課學習的方法，你深入進行體會。現在全體起立，讓我們再一次飽含深情地背誦這首詩，給在座的老師。久久的回味和更深的鼓舞。生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

：

師：下課。

生：老師再見。

課后發言：語文主體教學的構建與闡釋

竇桂梅

一、理解依據：

有這么一句話評價以往語文課的教學：把聰明的教笨了，把笨的教傻了，把傻的教“死”了!針對語文教學的弊端以及社會對語文的嘖嘖批判，我向我的學生提出三個問題：

1、過去五年語文學習存在什么問題?

2、學語文究竟是為了什么?

3、怎樣學好語文?在給學生提供古今中外一些名師、專家一些關于學習語文的觀點材料后，讓學生展開討論、暢所欲言。最后我們共同歸結為三點：

(1)學習語文不僅僅是為了做幾道習題，也不僅僅是為了能寫幾篇文章，更不僅僅是為了得到一個好分數，而是為了真正提高自己的素質，提高自己的人文修養。一言以蔽之，掌握現代社會所需要的語文知識與技能，又通過語文來培養健全人格，使其具有良好的現代素質的人。

(2)閱讀的內容必須是公認的好文章。

(3)學好語文的主要途徑是靠自己讀書，靠自己作文，靠自己領悟，靠自己修煉；學語文主要不能靠老師的講解，而要靠自己不斷積累，多讀多寫，自立成才。

就這樣，“誦讀千古關文，飽覽影視精品，縱橫網絡時代，培養中華巨人”成了我班語文教學的口號。具體說明就是通過語文的學習，要有海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的人文視野，一種不畏權勢的民主意識，一種獨立思考的批判精神。那么，如何實現這一任務就需要有一個體現“科學、民主、個性”的教學模式，才能把小學階段識學、閱讀、寫作、情感、靈性這些基礎夯實。

二、模式的構建：

幾年來，為了更好地實現語文教學要著眼于人的發展這一目標，我本著：“大處著眼，小處著手”的原則，以“積淀、感悟、創造”三位一體的教學整體結構框架，意在宏觀上體現教學活動的整體性及各要素的內部關系。并確定了語文課堂的基本操作模式，袁在定出教學活動的有序性和可行性，從而讓他們在語文學習過程中將自己潛在的想象力、創造力及美好人性囚子開發出來，并不斷完善自己，打好一生的精神底于。下面以《長征》為例談一談。

語文課堂教學中操作程序：

(一)自學交流

“自學交流”是在充分調動學生主觀能動作用的基礎上獨立閱讀課文，整體把握課文的過程，這是學生語文中第一次超越自我的過程。這一環節學生基本上獨立完成以下任務：

1．匯報整個感知課文內容的情況。要在正確流利朗讀全文的基礎上弄清《長征》講了什么。

2．匯報有關背景資料。力所能及地查閱有關作者的生平及寫作背景。

3．匯報基硅知識掌握的情況，要水學生在自讀時根據自己的知識水平及能力解決不認識的生字，不理解的新詞等基礎知識。畫出不理解的地方及精彩之處。

由此看來，學生們進行的自讀匯報不是放任自由的濫讀、瞎讀，而是按一定學習方法和認知規律主動獲取知識，主動提高學生自學能力的過程。

(二)點撥謗導

“點拔謗導”是教師學生自學艾流后的點撥。疑點、難點、關鍵之處的開竅性的指導，又是學生在第一次自學習、自悟基礎上進一步的指點升發。這一環節是為學生更好地進行下一輪自我超越構建平臺。教師在這一環節主要做以下工作：

導法：學生要進入第二次自我學、自我超越的時候，教師要善于抓住教學的重點，明確進一步學習的目標，然后教給實現這一目標的最佳思路，幫助學生深化認識，實現“自奮其力”、“自改其知”的境界。例如教學《長征》這一課時，在學生理解課文內容，概括中心思想之后，教師還要引導學生進入更高的境界，那就是要與作者或文中的人物思想產生共鳴，并動心、動情。最好的辦法一是閱讀時把心放在課文中去設身處地去讀，去想，二是可反復朗讀體會感情。(教師可通過一些電化手段，促使學生能最快地達到這種境界。三是抓重點詞句，體會情感。需要說明的是教師的指導不是僅這一次就沒有了，而應是隨時隨地的去拉學生一把，助學生一臂之力。“導”應貫穿整個過程。例如導疑：學生把自讀時遇到的問題提出來后，教師采用不同的方法和形式引導學生有層次、有重點、有針對性地解決這些疑難。再比如導情：教師要用動情的語言去激勵學生，鼓舞學生，以激發他們的學習熱情，努力喚醒、撥動學生的心弦，實現學生、教師、作者的情感共鳴。教學時首先做到“課即始，情即生”。其次“課進行，情更濃”。比如感悟“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”，教師運用富有 16 說服力和感染力的語言渲染就是達到傳情、激情的目的。

由此，教學中教師必須從“獨奏者”的角度過渡到“伴奏者”的角色。通過動之以情，授之以法，誘之以思，使學生在教師的點撥下，茅塞頓開，如魚得水，變死學為活學。

(三)展現“超越”

這一環節是學生在自學交流后以及教師點撥后進行一種體悟課文的過程。即第一次超越自己的過程。它不是把課文機械化地按宇、詞、句、段等進行‘‘技術化”、“復雜化”地裝卸與分解，而是在反復朗讀中整體感受課文，或領悟主旨，‘或品味意蘊，或體會情感。是“心靈體驗，激情燃燒”的精神創造，也是最自由、最愉悅的最美好的心靈之旅。

《長征》這篇課文單元訓練重點是體會文章的思想感情。通過教師對學生第一次自讀匯報的總結，讓學生明確下一步學習目標，即怎樣體會丈中更豐富的情感后，學生調動自己各種感官及心智活動。通過品詞析句，反夏朗讀，聯想想象，旁征博引??與毛主席或文中的虹軍戰士產生感情共鳴。

當然，“展現超越”的過程決不是教師要求學生把所體悟到的講深、講透。他們也可有一些模糊、朦朧的認識．使其在今后的學習生活中慢慢地“發酵”，以此留下空白，使學生有更廣闊的思維空間。

可見，這一過程是學生知識、能力內化的過程，它不但完成了知識、情感等方面的吸收和存儲，而且把學10的知識變活，轉化為能力，來實現認識過程的再認識。

(四)拓展升華

“升華拓展”是在學生“自學匯報”、“點撥誘導”、“展現超越”后再一次深入體悟課文內容發在自己獨到見解、實現思想碰撞、精神對話的過程。也是以本課為例于，輻射相關知識內容，進一步延伸課文的過程。這是前兩次犖生不斷超越自身體能的、智慧的、精神的極限后的第三次超越自我的過程。是作為一種運用知識、提高能力、求得發展的動態潛在的感悟和提升的過程。由于學生的差異

性，有的同學跑在前面，有的同學落在后面。對于跑在前面的同學，要讓他跑的更快。所以這一環節讓他們在縱橫交錯的思維和信息交流后，思維火花互相磕撞，使之出現觀點的交鋒，可以發表求新、求異的獨特見解。比如可以對課文提出新的感悟，也可以對文章提出批判修改意見，或者通過本課學習觸及其它內容，產生進一步探求或閱讀其它文章的興趣等等。

其實，在這一環節教師也可以提供與課丈內容相關的拓展練習，如擴寫、練句，或是擴讀與其相關的閱讀材料讓學生懂得，一片貧瘠的土地不可能長出旺盛的生傘。一篇文章即使再文質兼美，也難免掛一漏十，只有擴展教學內容廣泛閱讀，才使學生觸類旁通，如虎添翼。如果有了孩子自身達到這樣擴讀興趣，就會形成更多的寫作積淀與精神積淀，這也是超越自身的培養。總之，在教學實踐中，我試圖通過以學生為主體的自讀、自學、自悟實現學生自我審美的過程，自我升華的過程，自我創新的過程。需要說明的是，教學是科學，但更是藝術，需要講究融情、審美、得法。可見“模式”是不能僵化、教條的，它是一個動態變 17 化的過程。我想，不管你用什么模式，你都要看學生的主體地位是否確定；學生的主體精神是否體現。學生的主體意識是否顯現；學生的主體活動過程是否優化；是否發掘了他們智慧的潛化，展示他的生命的活力?是否顯示了創造精神的萌芽，進發出創造精神的火花?

正因為語文教學永遠是遺憾的藝術，所以請老師就我教學中的遺憾，結合以上我提出的幾個“是否”來引起你的思考，引起你的研究，那才是語文教學研究的魅力所在。

第四篇：七律 長征教學實錄

《七律·長征》教學實錄

一、課前

課前，老師先讓大家欣賞一段歌曲，看看你能想到些什么？ 師：你都想到了什么？ 生1：長征

師：你想到了長征，很好，注意把話說完整 生2：我想到了長征的艱辛。生3：我想到了長征的路很遠。

生4：我想到了長征的路走得艱難，但不把它們當回事。

師：看來大家不約而同地想到了長征。那這節課，就讓我們走進長征，回到那戰火紛飛的年代。

準備好了嗎？（準備好了）好，開始上課！上課！

二、導入新課，交流資料，指導正音，感知大意。

師：課前布置大家搜集了長征的資料，把你交流的資料跟大家交流一下吧！生1：生讀材料

師：這是長征的原因 生2：簡介

生3：《金色的魚鉤》故事

生4：翻越第一座雪山——夾金山的故事

師：看來，同學們找的資料真多。老師也找了一點資料，想跟大家分享一下，好不好？ 生：好

師：（出示圖片，簡介長征。）毛澤東在長征勝利之后，心情格外激動，寫下了一首著名的《七律·長征》今天就讓我學習這首《七律·長征》板書課題。自評：這里沒有對七律這種詩體的簡介。也可以放在第二課時背誦前讓學生自己發現律體詩的特點。

師：請同學們自由讀這首詩，注意讀準字音。（提示：自己讀自己的）生：自由讀。

師：同學們讀得真認真。下面請大家們把這首詩讀給同位聽，不認識地教教他。生：合作讀。

師：讀得真認真！下面就讓我們來看看這些小老師合格嗎？這些詞語你會讀嗎？ 指一生讀：逶迤

磅礴

岷山

五嶺

只等閑

騰細浪 師：這錯誤嗎？

生1：磅礴讀成Bang

師：自己改過來

出錯的學生自己讀。

生2：五嶺

師：兩個三聲字連在一起怎么讀？

出錯的學生自己改過來。生3：騰細浪 rang

應該是Lang 指出錯的孩子再讀這個詞。再找一人讀這些詞。

師：我們把這些詞放回詩中，你還認識嗎？ 指一生讀。

師：你讀得真棒！誰能像她一樣讀得正確流利？再加一個小要求，要注意停頓。指生讀。

師：讀得不錯。請同學們再自己讀一遍，看看你能讀懂什么？還有哪些詞是不懂的？ 生：讀詩。

師：誰能把你的點滴的體會來跟同學交流一下。

生：我從“紅軍不怕遠征難”體會到了紅軍是什么困難也擋不住的。生：我知道了紅軍翻過了好幾座，好幾條河。師：你是從哪個詞知道的？ 生：萬水千山。

師：真棒！紅軍不怕難，萬水千山只等閑！那么你們能從詩中找一下，作者都選取了哪幾座哪幾河作為代表呢？

生：五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡橋（訂正：大渡河）、岷山 師：五嶺指的是一座山嗎？ 生：不是，是五座山嶺。

師：那么你還有不懂的地方嗎？ 生：逶迤 生：磅礴 生：只等閑

師：逶迤不是很明白。書上說：“五嶺逶迤”，看這幅圖，什么樣子？ 生：連綿起伏的樣子。

師：你真會學習！五座山嶺連綿起伏，用詩中的詞來說，就是——逶迤。師：再看這幅圖。圖中的烏蒙山又是什么樣子的呢？ 生：這座山很大。生：這座山挺陡的。

師：山這么大，這么陡，占地面積這么大，用詩中的詞就是——磅礴。在字典中有兩個解釋，應該選取哪一個呢？（第一個）。那你們能用第二個解釋組一個詞嗎？氣勢——磅礴。

師：作者選取了五嶺逶迤、烏蒙磅礴、金沙水拍、大渡橋橫、千里岷山做為代表向我們講述了紅軍長征途中經過的萬水千山。下面就讓我們走進逶迤的五嶺山脈。

三、學習詩文，感受紅軍的大無畏和豪邁樂觀的革命氣概。

（一）學習三四行

1、指導學習第三行。（1）指名二名學生讀。（2）師：你讀出了什么？

生：在紅軍眼里，五嶺山根本算不了什么.師：那算不了什么，到底是什么呢？ 生：是細小的波浪。師：五嶺逶迤，可在紅軍眼里就是一些細小的波浪。你過這樣的小河，會害怕嗎？（不會），相反你會覺得很輕松，哪一個字能體會出來？ 生：騰。因為就像騰云駕霧一樣很輕松。

師：是呀，逶迤的五嶺在紅軍的眼里就是一些細小的波浪，就像騰云駕霧一樣輕松自如。讓我們一起讀出紅軍的輕松。生：齊讀。師：范讀。生：再讀。

師：同學們，你們能不能用學到的方法來體會一下這句話該怎么讀呀？

2、學生自學第四行。

生：高大的烏蒙山在紅軍眼里就是路上的一些小小的泥丸一樣。師：可以讀出來嗎？ 生：讀。

師：誰還想再來試試。生：讀。師小結：逶迤的五嶺和磅礴的烏蒙山沒有阻擋住紅軍前進的腳步。那么來到萬水，又是怎樣的景象呢？

（二）學習五六行。

1、師：誰能先自己試著談談自己的體會。生：有難度。

2、指導學習第五行。

（1）“暖”字寫出了什么呢？

師：出示圖片，讀句子，體會到了什么？ 生：金沙江很難過。

師：是啊，金沙江很難過，很險。可紅軍戰士是怎樣渡過金沙江的呢？請同學們讀下面的故事。生：自由讀。

生：紅軍戰士很聰明。

生：紅軍戰士不費一槍一彈，很輕松。

師：是啊，金沙江那么險，但紅軍戰士卻輕松地巧渡金沙江。所以我們說：金沙水拍——云崖暖。暖的是什么？（是人的心）指生讀。

（2）自己試著理解第六行。

師：看到“寒”字，你猜發生了什么？ 生：可能犧牲了很多人。

師：出示圖片，底下是湍急的水流，兩岸是懸崖陡壁，要想過大渡河，只能走這十三要寒光閃閃的鐵鏈。本來橋上是有木板的，可是敵人已經提前拆除了。看到這鐵鏈，你有什么感受？

生：紅軍要過大渡河太難了，只能靠這十三根鐵鏈。生：讓人看著很寒心。

師：心驚膽寒。讓我們回到當時，去看看紅軍戰士怎樣飛奪瀘定橋強渡大渡河。放視頻。

師：你想說什么？

生：紅軍戰士過河太難了。

生：我想對犧牲的戰士說一聲：謝謝！

師：謝謝。是他們用生命做代價為我們打通了北上的道路，是他們用生命做代價為我們建立了新中國。

師：當我們看到這寒光閃閃的十三根鐵鏈，我們說——生讀。

師：當我們看到在這寒光閃閃的十三根鐵鏈上，紅軍戰士奮勇向前，我們說——生讀。

（三）學習第一二行。

師：一寒一暖，一悲一喜，無不向我們昭示著紅軍戰士一往無前的精神氣概。長征途中的艱難險阻，萬水千山都是—— 生：平平常常的小事。師：從哪兒看出來的。生：只等閑。

師：只等閑什么意思？ 生：平平常常的小事。

師：面對著逶迤的五嶺，我們說——生讀。師：面對著磅礴的烏蒙山，我們說——生讀。師：你體會到紅軍戰士怎么樣？

生：我體會到紅軍戰士不怕困難、藐視困難的精神。生：我體會到紅軍戰士豪邁樂觀的精神。師：板書。師：齊讀一二行。生：齊讀。

師生合作讀三至六行。

（四）學習第七八行。師：紅軍戰士穿越萬水千山，終于勝利就在眼前，讓我們翻越最后一座茫茫雪山。出示最后兩行。師：誰來讀一下？ 生1：讀

師：誰想再讀？ 生2：讀。

師：這句詩應該怎么讀？ 生3：應該讀得高興。師：為什么？

生：馬上要勝利了。你讀出來吧。生4：讀。

師：這里的三軍指什么？

生：紅一方面軍、紅二方面軍、紅四方面軍。

師：古代有左軍、中軍、右軍，現在有海陸空軍，我們就用三軍來代表所有的軍隊。

師：勝利就在眼前，高興地讀出來吧。生：齊讀。師：小結。

師：想不想聽一下譜上曲唱出來的歌？要求是：只能聽，閉上眼，想象畫面，說說你仿佛看到了什么？你最想說什么？ 放歌曲《七律·長征》

生：我仿佛看到了紅軍過連綿起伏的五嶺時的情景。

生：我仿佛看到了紅這戰士在大渡河上面的鐵索上艱難地爬行著。我想說：謝謝你們給了我們這么好的新中國。

生：我仿佛看到了紅軍坐船渡過金沙江的場面，他們臉上都帶著笑容。

師：同學們，讓我們帶著你的想象，帶著你最想說的話，齊讀《七律長征》預備齊！

生：齊讀。

四、布置作業，拓展延伸 師：老師要給大家布置兩個作業，你可能選擇一個去搜集資料完成。第一：在長征途中遇到了萬水千山，不僅環境險惡，而且前有強敵，后有追兵，但在這首詩中，毛澤東同志對敵人卻只字未提，這是為什么？第二個作業：繼續搜集有關毛澤東的詩詞，繼續感受他做為詩人的情懷和紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的革命精神。下課！

第五篇：《七律長征》教學實錄

《七律·長征》教學實錄

教學目標：

1.認識“礴”、“丸”、“岷”3個生字，會寫“丸”、“崖”“岷”這3個生字。2.理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和樂觀主義精神。3.有感情地朗讀，并背誦這首詩。教學難點：

透過詩句領會中國工農紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。教學過程:

一、導入課題，了解長征（課前板書課題）1．導入課題

師：同學們，七十多年前，中國革命史上發生了一件氣吞山河的大事，就是中國工農紅軍進行的二萬五千里長征。2．了解長征

（1）師 ：對于長征，你有哪些了解？

生1：從1934年開始，1935年結束，經過了11個省。

生2：長征一共走了二萬五千里。

（2）請同學們看著大屏幕，聽老師來介紹一下。

（出示課件），這就是長征路線圖： 1934年10月，為了擺脫國民黨軍隊的圍剿，中央主力紅軍從瑞金出發，一路上既要翻山越嶺，又要躲避天上敵人飛機的偵察轟炸，地上敵人的圍追堵截。短短的一年時間里，途經江西、廣東、1 湖南、廣西等11個省，連續行軍二萬五千里，最后于1935年10月到達陜甘寧革命根據地，取得了長征的勝利。

（3）在長征即將勝利之時，毛澤東主席回首這驚心動魄的行程，心潮澎湃，揮筆寫下了這首壯麗的詩篇《七律.長征》。（齊讀。）

（4）“七律”寫明這是一首七言律詩，長征是這一首詩歌要寫的內容，中間用一個間隔號分開，大家讀的時候，要在這里停頓一下，大家一起把課題讀一遍。（再讀課題）

二、自讀詩句，感知詩意

1．大家都預習過課文了，老師先來考考大家。誰愿意來讀讀這首詩？ 師：我們先來讀讀這一課的生字、詞語。（將詩中的新詞語用另外的顏色標出來。）

（指了兩名學生，讀得很準確。）

師：詞語都會讀了，誰愿意來讀讀整首詩呢？（出示整首詩，指名讀，把詩讀正確。）2.了解押韻。

示詩歌（將每一句最后一個字改變顏色，并寫上拼音）： 同學們仔細看看這些顏色不一樣的字的韻母，你有什么發現？

是呀，使我們的詩歌讀起來更加瑯瑯上口，更有韻味。我們一起來試一試。3.課文多熟練呀，看來，同學們課前花了很多時間來預習，這個學習習慣真好。讀詩，不僅要讀通，還要讀懂。請同學們翻開課文136頁，快速地默讀課文，想想每句詩的意思，遇到不懂的就做上記號。4.理解詩意。

好，我們一起來交流有下，你剛才在理解詩歌時，有不懂的地方嗎？ 適時理解下列詞語：

①等閑：平常的小事。五嶺：五座山嶺。②逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。三軍：指紅軍戰士。③騰細浪：翻騰的小浪花。盡開顏：全都喜笑顏開。④磅礴：氣勢雄偉 走泥丸：滾動的小泥球。5.讀通了詩，又有了初步的理解，誰能說說這首詩主要寫什么？

（引導學生說出：長征非常艱難，但是紅軍不怕艱難。）（板書：艱難 不怕難）

6.哪兩句詩直接寫出了這個意思？（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。）

三、學習詩歌，品悟詩情 1.學習句子： 紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

①你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征很難？

萬水千山： A.紅軍長征，走的不是平坦的大路，而是要翻過一座座大山，跨過一條條大河，還要爬雪山、過草地，更要時刻準備與圍追堵截的敵人戰斗，困難重重。B.遠征難：

（有多遠？二萬五千里）這么遠的路途，就靠兩只腳走路，路途遙遠，非常艱難。

②你能讀出長征的遙遠與艱難嗎？ 你能把這征途讀得更加遙遠嗎？

③那你又從哪里讀懂了紅軍戰士不怕難呢？ 只等閑： “等閑”是什么意思呢？（平平常常的小事。）

在我們生活中，哪些是平平常常的小事呢？

把跨越萬水千山當作像吃飯穿衣一樣平常的小事，在紅軍戰士的眼里，這些困難太普通了。

你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀→齊讀）

（我們讀好前面這兩個詞語后，可以把后面部分讀得輕松一些，這樣就更能體現不怕難了。）

2.把遠征途中的重重困難，當作平常的小事，這是一種多么豪邁的胸襟啊。讓我們再次走進詩歌，到具體的詩句中去感受長征的艱難和紅軍戰士的不怕難吧。請同學們仔細地讀讀這首詩后邊的六句話，用“——”劃出描寫長征艱難的詞語或句子，再用“﹏﹏”劃出描寫紅軍戰士不怕難詞語或句子，細細體會。3.學生自由讀、體會。4.全班交流。

A.五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。①你從哪里感受到長征艱難？ A.五嶺逶迤

當你讀到“五嶺逶迤”這個詞時，你的腦海里出現了一幅怎樣的畫面？（師邊板畫邊介紹：五嶺山脈，山勢起伏，綿延1000多公里，一眼看去，除了山嶺還是山嶺。走這么遠的路途，就是平坦的大路，也讓人覺得艱難，更別說翻山越嶺，更別說還得和敵人周旋。）

你能讀讀這個詞語，讀出“五嶺連綿起伏”的感覺嗎？（一邊讀一邊在腦海里想象畫面，你就能讀得更好。）B.烏蒙磅礴 “烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？

（師邊板畫邊介紹：磅礴的烏蒙山，海拔2000多米，最高峰有4200米，直插云霄。

4200米有多高？九峰公園旁的山最高的那一座有多高? 529米 這樣一算,烏蒙山的最高峰就有7座這樣的山疊起來了。

在腦子里把這七座山往上疊吧，看著這樣的山，能說說你有什么感受嗎？ 生1：哇，那這座山就太高了，爬得上嗎？ 師：從你的感嘆中讓我覺得山太高了，難。生2：這座山太雄偉了。你能讀出這種氣勢雄偉感覺嗎？

②那你又從哪里感受到紅軍戰士的不怕難呢？ A.騰細浪

逶迤的五嶺在紅軍戰士的眼里，只是翻騰著的細小波浪。（板畫）B.走泥丸

磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動的泥丸。（板畫）

C.逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細浪、滾動的泥丸，你能從中感受到什么？ ③帶著這種感受，再來讀一讀。

④同學們，紅軍長征途中翻越的僅僅是這兩座山脈嗎？紅軍在長征途中翻越了18座這樣巨大的山脈，翻山越嶺，長途跋涉，何等艱難，可紅軍的回答是──生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。” B.金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。（1）你從哪里感受到長征的艱難？ A.云崖

聳人云端的懸崖，這是寫金沙江兩岸的山勢非常險峻，江水拍打著懸崖，渡江非常艱難。B.大渡橋橫鐵索寒

①（出示課件：鐵索橋靜止畫面）這就是位于大渡河上的鐵索橋，也叫瀘定橋，誰了解瀘定橋？

②不要說攀著鐵索過橋，就是站在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺？ 生1：哇，看一眼就叫人害怕呀！

生2：這樣的橋怎么過呀，真讓人心驚膽顫啊！生3：太讓人害怕了。

③那冰冷的鐵索，那湍急的水流只要看一眼，就已經讓我們不寒而栗，更何況對面還有兇狠的敵人，用機槍瘋狂地掃射著！那紅軍又是怎樣對待的？想看看那激烈的戰斗場面嗎？ ④看錄像。

⑤談感受：看了這場戰斗，你有什么感受？ 生1：這場戰斗太激烈了！生2：紅軍戰士真勇敢啊！生3：我為紅軍戰士感到自豪！⑥讀出感受

師：長征勝利后，毛澤東回想起這場戰斗還是心有余悸，但英勇頑強的紅軍還是克服困難，渡過天險，取得了勝利，讀出你的感受。（2）你從哪里感受到紅軍戰士的不怕難呢？ 暖 ①（出示金沙江圖），這就是險峻的金沙江！當時敵人封鎖了江面，掠奪了所有船只，瘋狂地說：一只鳥飛過去都是妄想。

②面對這樣險峻的金沙江，為什么給紅軍感覺是暖的？（天氣暖，巧渡金沙江）想知道紅軍是如何巧渡金沙江的嗎？（出示課件：錄音）

③聽了這個故事，你有什么感受？（機智勇敢）板書：機智勇敢

④當敵人的追兵趕到時，紅軍早已遠走高飛，無影無蹤了。想到這里，紅軍的心理怎么樣？（高興）你能把紅軍的高興讀出來嗎？朗讀。

⑤是啊！長征中，紅軍幾乎每天都有一次遭遇戰，可是巧渡金沙江之戰卻沒費一槍一彈！真是開心啊！讀。（3）引導：金沙江智取，大渡河惡戰。這一暖一寒，你能讀出兩種不一樣的感受嗎？自己練一練。（分男女朗讀）

（4）而事實上，長征途中，紅軍要度過這樣的河還有24條，哪一條不險，哪一條不難？但紅軍的回答仍然是－-生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。” C.更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。①你從哪里感受到長征的艱難？ 千里雪

能說說你的理解嗎？

生1：我好象看到了一望無際的大雪，到處一片白色。生2：雪山很高，很滑。

示圖，大家看，這就是終年積雪的岷山，海拔有4000多米。

展開你的想像，讓自己置身于茫茫的雪山之中，要翻過這樣的雪山，你會遇到哪些困難？ 生1：我會覺得很冷。生2：雪山上很滑，很不好走。生3：雪山上還會有雪崩，非常危險。生4：山上很冷，可能會被凍死。

是呀，在茫茫的雪山之上，每走一步都是那么艱難。由于糧食衣物缺乏，由于天氣太冷，無數戰士倒下去就再也沒能站起來，永遠地長眠于雪山之巔，真是難哪！

②那你又怎么感受到紅軍戰士的只等閑呢？ 喜

從詩歌中找一找，紅軍戰士遇到了哪些“喜”？ 生1：翻過了連綿起伏的五嶺。生2：翻過了氣勢磅礴的烏蒙山。生3：越過了險峻的金沙江。生4：渡過了天險大渡河。

“更喜指什么”（翻過了岷山）還指什么？

（翻過了岷山，紅軍長征就勝利了，看到了勝利的曙光）

③透過這個“喜”字，你感受到紅軍戰士怎樣的精神？（堅強、勇敢、樂觀）（板書：樂觀）

④翻過雪山，就迎來了長征的勝利，所以說——三軍過后盡開顏，把你的感受融入朗讀中。

⑤是呀，看著雪山就看到了勝利的曙光，他們樂觀地看待這一切困難，堅強的信念、堅定的決心全都化為一句話── 生讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

四、拓展延伸，感受偉人風采。1.讀全詩。

引導：這簡短的五十六個字，負載著長征路上的千難萬險，飽含著中國共產黨的萬般豪情壯志。讓我們一起再來讀讀這首詩。2.積累，試背。

引導：老師從你們的誦讀中聽出了紅軍戰士不怕困難的大無畏精神，聽出了毛主席和紅軍戰士革命必勝的樂觀精神。讀得這么好，能不能試著把這首詩背下來？自由背背吧！（生自由背詩，指名背。）

3.長征途中，毛澤東留下了很多豪邁的詩篇，《清平樂·六盤山》就是其中一首。（出示課件，朗讀）

《清平樂?六盤山》

天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍？ 4.你們想不想讀？一起來讀。

毛主席的詩詞每一首都是那樣的豪情萬丈，成為不朽的史詩。有興趣的同學課后去收集毛澤東的詩詞，好好地讀一讀，細細地去感受一下。

五、總結。

長征壯舉讓世人驚嘆，長征精神代代傳承。多少文人墨客為長征譜寫了一曲又一曲贊歌。

同學們，在今后的學習與生活中，如果你遇到了困難，那就請你想想紅軍長征途中遇到的困難吧，希望同學們能發揚紅軍戰士的這種長征精神，克服一切困難，勇敢前進！