第一篇：蒙特梭利感官教具操作步驟

教具操作步驟

一、粉紅塔

操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、把粉紅塔最小的放置于手心蓋住，搬運到工作毯上（示范教具搬運模式）

4、從第二個粉紅塔開始，以三指～五指拿的方式從小到大將粉紅塔搬運到工作毯上，按水平方向依序排列（老師在示范后可以邀請孩子參與搬運，并作提示）

5、搬運完成后，老師取出最大的和最小的粉紅塔與孩子進行三階段教學法，讓孩子分辨“大”和“小”（工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位）

6、老師示范或指示孩子由最大的粉紅塔開始搬運回教具柜的位子，老師重點提示：每個粉紅塊以2邊對齊的方式堆疊成塔，進行物歸原位

二、棕色梯

操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、將最細的棕色梯雙手握住，搬運到工作毯上（示范教具搬運模式）

4、從第二根棕色梯開始，以三指～五指拿的方式從細到粗將棕色梯搬運到工作毯上，按水平方向依序排列（老師在示范后可以邀請孩子參與搬運，并作提示）

5、搬運完成后，老師取出最粗的和最細的棕色梯與孩子進行三階段教學法，讓孩子分辨“粗”和“細”（工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位）

6、老師示范或指示孩子由最粗的棕色梯開始搬運回教具柜的位子，物歸原位

三、帶插座圓柱體

操作步驟： 示范一：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在工作毯上

4、老師提示用三指抓的方式將帶插座圓柱體依序由粗到細拿出來放在工作毯上（最細的圓柱體如果無法站立，可以水平呈放）

5、指示孩子看到帶插座圓柱體由粗到細的排列方式，反之是由細到粗排列的方式

6、教導孩子將帶插座圓柱體由粗到細放置原位 示范二：

1、取出最“粗”的和最“細”的帶插座圓柱體，用三階段教學法，讓孩子分辨“粗”和“細”

2、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

四、彩色圓柱體

操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在工作毯上

4、以三指～五指抓的方式將彩色圓柱體拿出來散放按水平方向排列在工作毯上

5、教師提示：從里面找出最粗的把它拿出來，依序由粗到細按水平方向排列在工作毯上

6、將彩色圓柱體由粗到細依序放回教具盒內

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

五、長棒

操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、以三指拿的方式從短到長將長棒搬運到工作毯上散放（老師在示范后可以邀請孩子參與搬運，并作提示）

4、詢問孩子找出最長的長棒，依序從最長的排到最短的

5、指示孩子看到長棒由短的到長的排列方式

6、用三階段教學法，讓孩子分辨“長”和“短”（工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位）

7、老師示范或指示孩子由最長的長棒開始搬運回教具柜的位子，物歸原位

六、色板 色板Ⅰ 操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在工作毯上

4、取出色板，按水平方向散放在工作毯上

5、取出一塊色板找出與它一樣顏色的，完成后進行檢查（老師在示范后可以邀請孩子參與）

6、將色板依次放回色板盒內

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

色板Ⅱ 操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在工作毯上

4、取出色板，按水平方向散放在工作毯上（老師在示范后可以邀請孩子參與擺放，并作提示）

5、取出一塊色板找出與它一樣顏色的，完成后進行檢查

6、將色板依次放回色板盒內

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

色板Ⅲ 操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在工作毯上

4、取出色板Ⅲ盒內一組顏色的色板，按水平方向散放在工作毯上

5、依次找出最深的顏色排放（老師在示范后可以邀請孩子參與）

6、指示孩子看到色板的顏色由“最深”的到“最淺”的排列方式

7、將色板依次放回色板盒內

8、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

七、幾何圖形櫥

幾何嵌圖組示范組 操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在工作毯上

4、用二指上下移動幾何拼圖的位置

5、用二指依順時針方向觸摸幾何圖形框

6、再用二指依順時針方向觸摸幾何圖形

7、將幾何圖形放回原位

8、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

四邊形櫥 操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在工作毯上

4、用二指依順時針方向觸摸幾何圖形，放置在工作毯上

5、再用二指依順時針方向觸摸幾何圖形框

6、用同樣的方法，從左到右，從上到下依序完成其他的四邊形圖形

7、將四邊形放回原位

8、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

八、幾何立體組

操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、現在進行會滾動的幾何立體組，從幾何立體神秘籃中取出球體，轉動球體，讓孩子看到球體滾動，然后命名——這是球體

4、從幾何立體神秘籃中取出蛋形體，轉動蛋形體，讓孩子看到蛋形體滾動，說明它的特征，然后命名——這是蛋形體

5、進行三階段教學法，讓孩子分辨這2種幾何立體組的名稱

6、從幾何立體神秘籃中取出橢圓體，轉動橢圓體，讓孩子看到橢圓體滾動，然后命名——這是橢圓體

7、把橢圓體與蛋形體進行比較，觀察他們的差異性

8、從幾何立體神秘籃中取出圓柱體，轉動圓柱體，讓孩子看到圓柱體滾動，說明它的特征，然后命名——這是圓柱體

9、從幾何立體神秘籃中取出圓錐體，轉動圓錐體，讓孩子看到圓錐體滾動，說明它的特征，然后命名——這是圓錐體

10、現在進行不會滾動的幾何立體組，從幾何立體神秘籃中取出三角柱，說明它的特征，然后命名——這是三角柱

11、從幾何立體神秘籃中取出三角錐，說明它的特征，然后命名——這是三角錐

12、從幾何立體神秘籃中取出四角錐，說明它的特征，然后命名——這是四角錐

13、從幾何立體神秘籃中取出立方體，說明它的特征，然后命名——這是立方體

14、從幾何立體神秘籃中取出長方體，說明它的特征，然后命名——這是長方體

15、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

九、構成三角形

三角形盒 操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在工作毯上

4、把教具從教具盒里拿出散放在工作毯上

5、把一樣顏色、形狀的分類放在一起

6、按分類好的形狀一一進行組合

7、最后用灰色的完整三角形檢查其余的大三角形是不是一樣大

8、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

大六邊形 操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在工作毯上

4、把教具從教具盒里拿出散放在工作毯上

5、把一樣顏色、形狀的分類放在一起

6、按分類好的形狀一一進行組合

7、全部完成后檢查一遍，組合的是否正確

8、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位 小六邊形 操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在工作毯上

4、把教具從教具盒里拿出散放在工作毯上

5、把一樣顏色、形狀的分類放在一起

6、、按分類好的形狀一一進行組合

7、全部完成后檢查一遍，組合的是否正確

8、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

藍色三角形 操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在工作毯上

4、把教具從教具盒里拿出散放在工作毯上

5、把一樣形狀的分類放在一起，告知孩子圖形名稱

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位 十、二項式 操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在桌上

4、依序把第一層的立方塊拿出來放在蓋子上相應的位置，再按照原樣把它們從蓋子上移到桌上

5、用同樣的方法拿出第二層并移到桌上

6、完成后檢查一下，然后提問孩子，哪一個比較高哪一個比較矮，先把高的放回去

7、依序把高的立方塊放在蓋子上相應的位置，放回二項式盒內

8、用同樣的方法把矮的一層放回盒內

9、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

三項式 操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在桌上

4、依序把第一層的立方塊拿出來放在蓋子上相應的位置，再按照原樣把它們從蓋子上移到桌上

5、用同樣的方法拿出第二層和第三層并移到桌上

6、完成后檢查一下，然后提問孩子，哪一個是最高的哪一個是最矮的，先把最高的放回去

7、依序把最高的第三層立方塊放在蓋子上相應的位置，然后放回三項式盒內

8、用同樣的方法把第二層和第一層按順序放回盒內

9、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

十一、聽覺筒

操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在桌上

4、把2種顏色的聽覺筒分別拿出來排列成八字形，一組為操作組，一組為對照組

5、找出聲音一樣的放在一起，每找一次都需要再聽一遍原先的聲音，直到找對為止

6、最后檢查全部聽覺筒是否都正確配對好

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

十二、味覺瓶

操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在桌上

4、把2種顏色的味覺瓶分別拿出來排列成八字形，一組為操作組，一組為對照組

5、找出一樣味道的放在一起，每找一次都需要再嘗一遍原先的味道做確認，直到找對為止

6、最后檢查全部味覺瓶是否都正確配對好

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

十三、布盒

操作步驟： 示范一：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在桌上

4、依次取出布盒中的不同布料進行觸摸，感受一下它們的區別（老師示范后可以邀請孩子參與）

5、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

示范二：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置

3、示范教具搬運模式并放在桌上

4、請孩子帶上眼罩將眼睛蒙起來，用手觸摸布料找出一樣的（老師從旁協助）

5、取下眼罩檢查一下是否都找對了

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

十四、溫覺板

操作步驟： 示范一：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在桌上

4、依次取出溫覺板中的不同材質的板進行觸摸，感受一下它們的區別（老師示范后可以邀請孩子參與）

5、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

示范二：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在桌上

4、請孩子帶上眼罩將眼睛蒙起來，用手觸摸溫覺板找出一樣的（老師從旁協助）

5、取下眼罩檢查一下是否都找對了

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

十五、溫覺瓶

操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在桌上

4、依次取出溫覺瓶水平方式排放在桌上

5、老師雙手握住溫覺瓶，感受后告訴孩子這是冰的，讓孩子也感受一下，然后配上“冰的”字卡

6、用同樣的方式完成剩下的3個溫覺瓶，分別是冷的、溫的、熱的

7、用三階段教學法讓孩子辨別4個溫覺瓶

8、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

十六、重量板

操作步驟： 示范一：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在桌上

4、依次取出重量板中的不同材質的板進行掂量，感受一下它們的區別（老師示范后可以邀請孩子參與）

5、老師取出不同材質的重量板讓孩子進行分別哪一個比較重

5、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

示范二：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在桌上

4、請孩子帶上眼罩將眼睛蒙起來，用手掂量重量板找出哪一個比較重（老師從旁協助）

5、請孩子帶上眼罩將眼睛蒙起來，用手掂量重量板找出一樣重的（老師從旁協助）

6、取下眼罩檢查一下是否都找對了

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

第二篇：蒙特梭利日常教具操作步驟[模版]

教具操作步驟

一、倒水

操作步驟： 示范一：有柄倒

1、邀請孩子工作并說明工作名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在桌上

4、一手三指握住杯子手柄，另一手托住杯身，把水倒入另一杯中（提示語：“注意聽，你聽到什么聲音”）

5、把水全部倒完后，用海綿擦拭杯口

6、用同樣的方法再把水倒回去，并用海綿擦拭杯口

7、操作示范結束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

示范二：無柄倒

1、邀請孩子工作并說明工作名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在桌上

4、單手握住杯子，另一手托住杯身，把水倒入杯中（提示語：“注意聽，你聽到什么聲音”）

5、將杯子的水全部倒完后，用海綿擦拭杯口

6、用同樣的方法我們再把水倒回去，并用海綿擦拭杯口

7、操作示范結束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

二、舀豆子

操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明工作名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在桌上

4、張開3指，將勺子放在虎口處，握住勺子，騰空做舀的動作

5、將碗里的豆子舀到旁邊的空碗中（左手扶住碗）

6、提示孩子，碗里“空空的沒有了”，用同樣的方法再把它舀回去

7、操作示范結束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

三、夾

操作步驟： 示范一：鑷子夾物品

1、邀請孩子工作并說明工作名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在桌上

4、張開3指，將鑷子放在虎口處，并提示孩子“壓下去”、“打開”騰空做夾的動作

5、把蝴蝶面從盤子中夾到旁邊空盤子中（左手扶住盤子）

6、提示孩子盤里“空空的沒有了”，用同樣的方法再把它夾回去

7、操作示范結束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

示范二：夾衣夾

1、邀請孩子工作并說明工作名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在桌上

4、張開3指，拿住衣夾騰空做夾的動作提示孩子“壓下去”、“打開”，將衣夾夾在相應的位置上

5、操作示范結束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

示范三：筷子夾物品

1、邀請孩子工作并說明工作名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在桌上

4、張開手掌，依序將2支筷子放在虎口處定位，騰空做夾的動作

5、把花生從碗中夾到另一空碗中（左手扶住盤子）

6、操作示范結束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

四、穿、脫、掛衣服

操作步驟：

示范一：掛衣服（衣架法）

1、邀請孩子工作并說明工作名稱

2、把衣服整齊的平放在桌上，打開衣襟2側

3、把衣架依序穿過兩邊的袖子，將衣襟蓋起來

4、拉鏈對齊，提示孩子“拉”，一手按住衣服，一手慢慢從下往上拉，完成后拿住衣架，衣服就掛好了

示范二：掛衣服（椅背法）

1、邀請孩子工作并說明工作名稱

2、把衣服整齊的掛在椅背上

3、把衣架放進衣服兩邊的袖子里，拿住衣架，提起來

4、平放在桌上，拉鏈對齊，一手按住衣服，一手慢慢從下往上拉，完成后拿住衣架，衣服就掛好了

示范三：穿衣服

1、邀請孩子工作并說明工作名稱

2、把衣服整齊的平放在桌上，衣領朝向自己，打開衣襟2側

3、把2手分別伸到2個衣袖里

4、手伸直，將衣服往后翻

5、衣服穿好了，把衣服整理整齊

示范四：脫衣服

1、邀請孩子工作并說明工作名稱

2、將衣服前襟打開，衣領翻過肩膀

3、雙手向后交叉，由一只手把另一只手袖口拉出

4、再交換手，將另一只袖口拉出，完成脫衣服工作

示范五：折衣服

1、邀請孩子工作并說明工作名稱

2、老師示范，左手右手交叉，肚子往上翻的動作

3、將上述動作實施操作在衣服上，衣服折疊完成

五、洗手

操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明工作名稱

2、把水倒入水盆內，直至刻度線，再用海綿擦拭水瓶口

3、把手打濕，接著抹肥皂，雙手搓一搓

4、把手打濕清洗，直到沒有肥皂泡沫

5、打開擦手巾。把手包起來將手擦拭干凈，另一手照原樣擦干凈，檢視雙手變干凈了

6、將廢水倒掉，并清理水盆后，工作結束

六、衣飾框

操作步驟： 示范

一、拉拉鏈

1、邀請孩子工作并說明工作名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在桌上

4、一手按住拉鏈邊，一手拉拉鏈，提示孩子往下來，逐次把拉鏈拉到底部，解開拉鏈扣

5、打開衣飾框，再把衣飾框合起來

6、扣住拉鏈，一手按住拉鏈邊，一手拉拉鏈，慢慢由下而上拉

7、操作示范結束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

示范二：扣暗扣

1、邀請孩子工作并說明工作名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在桌上

4、一手按住暗扣凹面，一手拉住暗扣凸面，用力往上拉，依序將暗扣解開

5、打開衣飾框，再把衣飾框合起來，提示這是暗扣凹面、這是暗扣凸面

6、將暗扣凹面至于凸面底下，兩面凹凸相對，按下去

7、操作示范結束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

示范三：鈕紐扣

1、邀請孩子工作并說明工作名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在桌上

4、拉住紐扣穿過扣洞，提示孩子“紐扣跑出來了，拉”，將扣子拉出來，依序將所有紐扣解開

5、打開衣飾框，再把衣飾框合起來，把紐扣至于扣洞下方

6、指示扣洞位置把紐扣穿過扣洞，提示孩子“紐扣跑出來了，拉”，依序將所有紐扣扣好

7、操作示范結束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

示范四：穿鞋帶

1、邀請孩子工作并說明工作名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在桌上

4、雙手把蝴蝶結打開，用食指挑開鞋帶交叉處

5、把衣飾框打開，再把衣飾框合起來

6、把鞋帶兩端對齊，交叉，分別穿入相對應的鞋孔，依序完成穿線工作，穿完后打結

7、操作示范結束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

示范五：打蝴蝶結

1、邀請孩子工作并說明工作名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運模式并放在桌上

4、握住線的兩端拉開，依序將蝴蝶結打開

5、用食指將活結處挑開，整理繩子

6、把衣飾框打開，再把衣飾框合起來

7、將兩根線圍成一個圓圈，其中一根線穿過圓圈，拉成活結，依序完成

8、將兩根線分別作成兩個翅膀，交叉形成個圓圈，其中一個翅膀穿過圓圈，雙手拉住翅膀打成蝴蝶結，依序完成蝴蝶結

9、操作示范結束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

七、刷桌子

操作步驟：

1、用清潔劑由上而下，由左而右噴灑在桌面上

2、把水壺中的水倒入水桶，用海綿擦拭水壺口

3、將刷子沾濕，用刷子沿著桌子由上而下，由左而右以畫圈的方式刷子桌面（提示孩子是否刷干凈了），把刷子清洗干凈放回原位

4、用抹布放在桌上，雙手將桌面的泡沫擦拭干凈，擦完桌面擦拭桌延

5、清洗抹布，并示范擰的工作，完成后把抹布放回原位

6、用干海綿擦拭桌面、桌延，完成后把海綿放回原位

7、操作示范結束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

第三篇：蒙特梭利數學教具操作步驟（范文模版）

數學教具操作步驟

一、數棒

示范一：

操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、以三指拿的方式從短到長將數棒搬運到工作毯上（老師在示范后可以邀請孩子參與搬運，并作提示）

4、拿出第一根，用手點數嘴里說到“1，這是1”；拿出第二根，用手點數嘴里說到“

1、2，這是2”，進行三階段教學法

5、依序點數到“10”

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

示范二： 操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、以三指拿的方式從短到長將數棒與數字卡搬運到工作毯上

4、先將數字卡從1—10水平排放在工作毯上

5、拿出第一根，用手點數嘴里說到“1，這是1”，再拿出1的符號與數棒相結合；拿出第二根，用手點數嘴里說到“

1、2，這是2”，再拿出2的符號與數棒相結合，（老師在示范后可以邀請孩子參與）

6、依序點數與符號相結合到“10”

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

二、砂紙數字板

操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、把砂紙數字板盒搬運到桌上

4、取出1的砂紙數字板，與桌延對齊，口念“1”，用2指觸摸書寫“1”進行3次書寫（老師在示范后可以邀請孩子參與）

5、取出2的砂紙數字板，與桌延對齊，口念“2”，用2指觸摸書寫“2”進行3次書寫。完成后進行三階段教學法

6、用上述的方法依序完成“3—9”的書寫

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

三、紡錘棒箱

操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、將紡錘棒箱搬運到工作毯上

4、手指數字點數給孩子看，并進行三階段教學法

5、手指數字“1”，取一根紡錘棒，口念“1”，放入相應的盒內；手指數字“2”，取二根紡錘棒，口念“

1、2”，放入相應的盒內（老師在示范后可以邀請孩子參與）

6、用上述的方法，完成“3—9”的紡錘棒工作

7、紡錘棒盒子空空的沒有了，詢問孩子“還有哪里也是空空的？”，孩子指出“0”的位置，老師進行“0”的介紹

8、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

四、數字與籌碼

操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、將數字與籌碼搬運到工作毯上

4、把數字卡從1—10排放在工作毯上，進行三階段教學法

5、手指數字卡“1”，取出“1”的籌碼，手指數字卡“2”，取出“2”的籌碼，手指數字卡“3”，取出“3”的籌碼（老師在示范后可以邀請孩子參與）

6、用上述的方法完成4—10的數字與籌碼排放

7、最后檢查一下數字與籌碼是否都排對了

8、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

五、彩色串珠

操作步驟：

示范一：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、將彩色串珠搬運到工作毯上

4、拿出“1”的量，點數“1”，拿出“2”的量，點數“2”，然后進行三階段教學法

5、用上述的方法完成3—10的點數（老師在示范后可以邀請孩子參與）

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

示范二：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、將彩色串珠和小數字卡搬運到工作毯上

4、將小數字卡從1—10水平呈現在工作毯上

5、老師取出一個數字卡，孩子拿出相應數字的量

6、最后檢查一下數字與彩色串珠是否都配對了

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

六、金黃色珠—十進位的介紹

操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、將金黃色珠搬運到工作毯上

4、老師示范工作“這是一粒珠，我們叫它1”、“這是一串10，我們叫它10”、“這是一片百，我們叫它100”、“這是一個千，我們叫它1000”，并從右到左依序排放，然后進行三階段教學法

5、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

七、大數字卡—十進位的介紹

操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、將大數字卡搬運到工作毯上

4、老師取出大數字卡“1、10、100、1000”進行示范，并從右到左依序排放，然后進行三階段教學法

5、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

八、金黃色珠與數字結合—十進位的介紹

操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、將金黃色珠和大數字卡搬運到工作毯上

4、老師先進行“1、10、100、1000”量的復習，再將數字卡“1、10、100、1000”放在相對應的量的位置，進行三階段教學法

5、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位 九、九的危機

操作步驟：

示范一：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、將金黃色珠搬運到工作毯上

4、老師示范，從個位數開始點數，“1、2、3?9，再加一個1，就變成10”

5、用上述的方法進行介紹到“1000”

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

示范二：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、將大數字卡搬運到工作毯上

4、老師示范，從個位數開始數，“1、2、3?9，再加一個1，就變成10”

5、用上述的方法進行介紹到“1000”

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

示范三：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、將金黃色珠和大數字卡搬運到工作毯上

4、老師示范，從個位數的數字卡開始數，“1、2、3?9，再加一個1，就變成10”

5、用上述的方法進行介紹到“1000”

6、將金黃色珠的量配對在大數字卡旁邊

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

十、塞根板Ⅰ

操作步驟：

示范一：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、將塞根板Ⅰ的量搬運到工作毯上

4、老師示范，“這是10，加上一個1，我們叫它11”、“ 這是10，加上一個2，我們叫它12”，然后進行三階段教學法

5、用上述的方法進行介紹到“19”

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

示范二：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、將塞根板Ⅰ搬運到工作毯上

4、把塞根板Ⅰ的數字卡從1排到9

5、老師示范，“10，加上一個1，我們叫它11”、“10，加上一個2，我們叫它12”，然后進行三階段教學法

6、用上述的方法進行介紹到“19”（老師在示范后可以邀請孩子參與）

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

十一、塞根板Ⅱ

操作步驟：

示范一：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、將塞根板Ⅱ的量搬運到工作毯上

4、老師示范，“1、2、3?10”，“10加上一個1等于11，10加上一個2等于12?19加上一個1等于20，29再加上一個1等于30?”

5、用上述的方法進行介紹到“99”

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

示范二：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、將塞根板Ⅱ搬運到工作毯上

4、把塞根板Ⅱ的數字卡從1排到9

5、老師示范，“10加上一個1等于11，10加上一個2等于12?19加上一個1等于20?”

6、用上述的方法進行介紹到“99”（老師在示范后可以邀請孩子參與）

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

示范三：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、將塞根板Ⅱ和塞根板Ⅱ的量搬運到工作毯上

4、老師示范，“10加上一個1等于11?”數字與量相結合

5、用上述的方法進行介紹到“99”（老師在示范后可以邀請孩子參與）

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位 十二、一百板

操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、將一百板搬運到工作毯上

4、請孩子從1—100點數讀出來

5、拿出1—10的數字卡，請孩子依序排在一百板上，然后與對照板檢查是否排正確

6、用上述的方法排列到“100”

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位 十三、一百串珠鏈

操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、將一百串珠鏈搬運到工作毯上

4、首先把一片百與一百串珠鏈進行比較，接著展開一百串珠鏈

5、把一百串珠鏈的數字卡相同顏色的放在一起排序在工作毯上

6、點數串珠，并把數字卡放在相應的串珠量的下方

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

十四、郵票游戲

操作步驟：

示范一：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、將郵票游戲搬運到桌上

4、讀題目“2416+1242=？”，先拿2416的量，從個位數開始拿，再拿1242的量放在紅線下方；

5、“把它們加起來就是把它們合起來”，把紅線把2組數字的量分別合起來，然后數一下一共有多少，把答案寫在題目卡上，完成后再讀一遍題目和答案，最后翻開題目卡檢查一下是否正確

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

示范二：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、將郵票游戲搬運到桌上

4、讀題目“3475+5216=？”，先拿3475的量，從個位數開始拿，再拿5216的量放在紅線下方；

5、“把它們加起來就是把它們合起來”，把紅線把2組數字的量分別合起來，然后數一下一共有多少，“個位數合起來有10個1，我們可以換成1個10”

6、把答案寫在題目卡上，完成后再讀一遍題目和答案，最后翻開題目卡檢查一下是否正確

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

十五、乘法板

操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、將乘法板搬運到桌上

4、把乘法板數字卡從1—10依序排列在桌上

5、讀題目卡“4×3＝？”手指點數到4，把紅色籌碼放在數字4上方，把被乘數3數字卡放入凹槽內，解釋給孩子“4拿3次”，把紅色珠子放入相應的凹洞內，完成后來點數一下一共有多少，最終答案是12，最后翻開題目卡檢查一下是否正確，完成后再讀一遍題目和答案

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

十六、除法板

操作步驟：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、將除法板搬運到桌上

4、讀題目卡“12÷3＝？”取出12粒珠子，平均分給3個小人，再取出3個小人放在除法板上，把12粒珠子放入相應的凹洞內，分完后每個小人都是一樣的，所以拿一個小人做代表分到4粒珠子，最終答案是4，最后翻開題目卡檢查一下是否正確，完成后再讀一遍題目和答案

5、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

十七、分數小人

操作步驟：

示范一：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、將分數小人搬運到桌上

4、把第一個分數小人分別與其他的分數小人進行對比

5、一個完整的分數小人，我們稱它為“1分家庭”；把“1分家庭”分成一樣大的2等份，我們稱它為“2分家庭”，把“2分家庭”進行對比

6、用上述的方法完成“3分家庭”和“4分家庭”，然后進行三階段教學法

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

示范二：

1、邀請孩子工作并說明教具名稱

2、帶領孩子到教具位置取教具

3、將分數小人搬運到桌上

4、拿出“1分家庭”的符號與“1分家庭”的量配對在一起

5、用上述的方法完成“2分家庭”到“4分家庭”的符號與量的配對，然后進行三階段教學法

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請繼續，如果不想我們就把它物歸原位

第四篇：蒙特梭利之感官教育

蒙特梭利之感官教育

目前，世界上很多國家和地區都引進了蒙臺梭利教學法，特別是她的感官教育理論，一些經濟發展較好的國家和地區還設立了蒙臺梭利研究機構，并在有條件的幼兒園設立蒙臺梭利工作室，大力推行蒙臺梭利的感官教育。我國自引進蒙臺梭利教育法以后，迄今已有300多個蒙氏教室，培養了一定數量的蒙氏教師來實踐蒙臺梭利的感官教育理念，并取得了一定的成效

一、什么是感官教育？

以系統的感觀教具為依據，采用能個別刺激感覺的感官教具為媒介，從不斷訓練、強化的過程中來獲得智能教育中不可欠缺的各種概念，從而為發展知覺和思維奠定基礎。感官教育的內容包括視覺教育、觸覺教育、味覺教育、聽覺教育及嗅覺教育。

蒙特梭利非常注重感官能力的培養，也因此而設計了許多訓練感官的教具，她認為感官教育的主要目的是通過訓練兒童的注意、比較、觀察和判斷能力，使兒童的感受性更加敏捷、準確、精練。在蒙特梭利看來，學前階段的兒童各種感覺特別敏感，處在各種感覺的敏感期，在這一時期如過不進行充分的感覺活動，長大以后不僅難以彌補，而且還會使其整個精神發展受到損傷，因此，在幼兒時期進行各種感官教育顯得至為重要。

二、蒙特梭利的感官教具

蒙臺梭利教具，是由20世紀意大利著名教育家、蒙臺梭利教育法的創始人——瑪麗亞·蒙臺梭利依據其教育思想所發明設計。在我國，因為翻譯的不同，導致蒙臺梭利教具還有其它名稱，如：蒙特梭利教具、蒙特梭瑞教具；也有人簡稱它為蒙氏教具。

蒙特梭利感官教具一共18件，1.插座圓柱體2.粉紅塔3.棕色梯4.長棒5.彩色圓柱體6.色板7.幾何圖形嵌板8.幾何學立體9.構成三角形10.單項式（二倍數）11.二項式12.三項式13.觸覺板14.溫覺板15.重量板16.音筒17.味覺瓶18.嗅覺瓶

蒙特梭利感官教育具有以下幾個特征；1.孤立性2.錯誤控制3.吸引力4.教具的設計都有序列性5.由簡單到復雜6.適合幼兒的尺寸。

目前對蒙特梭利感官教育的研究基本上都是從一個靜態的角度出發的，即從感官教育理論的本身隱射出對它的理解和分析，用感官教育來理解感官教育，處于一個橫向的理解層面上。這類解讀可以讓我們對教育理論的本身有一個比較系統全面的了解，有利于理論上的認識。

感官教育是蒙特梭利方法中的中心環節。蒙臺梭利認為，感官訓練既為兒童將來的實際生活作準備，又是兒童接受知識和發展智力的基礎。不論是在家庭中的嬰孩或進入幼稚園的幼兒，不但應該把感官訓練列為首要項目，更應該在過程中不斷地求其更精確、更敏銳，使幼兒的視、聽、嗅、味、觸覺都能夠靈敏而精確。借以讓幼兒認知、辨異等潛能得以充分發展，進而產生分析、綜合、研判等更高層次的思維能力和行為基礎。

第五篇：蒙特梭利幼兒感官教育

蒙特梭利幼兒感官教育

一、蒙氏幼兒感官的意義

1含義：感官教育即采用能個別刺激感覺器官的感覺教具為媒介，從不斷訓練強化的過程中來獲得智能教育中不可欠缺的各種概念。

2.意義：①從智力的角度：智力是人心理發展的階段，感覺又是基本初步的智力活動，因此智力的培養首先要靠感覺。

②從美學的角度：有了視覺，才會有繪畫，雕塑和所有造型藝術； 有了聽覺，才會有音樂，舞蹈與它們相關的藝術； 有了嗅覺，人們才能去找好聞的東西；

有了味覺，食物才變為一門真正的藝術—烹飪的藝術； 觸覺，歸根到底是所有藝術的基礎。

③從個體心理發展角度：感覺器官受到環境的刺激后，傳達到腦部，再由知覺神經傳達到肌肉使之產生運動，由一連串反復進行感覺運動，使幼兒心理得到發展。

④從完善人格的角度：從事過感官工作的兒童不僅能嫻熟的使用雙手，而且能更加敏銳的感知來自外部世界的刺激，如果一個能明白事物特性的有規則分類，又知道某種特性的等級，就可以明晰周圍的環境。

二、蒙特梭利幼兒感官教育的原則

1.循序漸進原則 2.因人施教原則 3.自我教育原則

活動名稱：插座圓柱體組

教具構成: 帶座體的圓柱體4組,每組各有10個帶圓柄的木制圓柱體和座體組成。各組的圓柱高度和直徑都符合相應的等差變化：A組：直徑不變、高度的0.5cm等差遞減。B組：高度不變、直徑的0.5cm等差遞減。C組：直徑和高度同時等差遞減。D組：直徑和高度同時等差遞減。

適用年齡:2.5～4歲。教育目的: 直接目的：培養視覺對粗細、高低、大小的辨別能力。

間接目的：1.培養邏輯思考能力。2.培養注意力及敏銳的觀察力。3.為書寫前的握筆做準備。4.為數學學習做準備。

操作方法: 1.準備①與幼兒一同取工作毯，將毯鋪好。

②引導幼兒到教具柜前，將工作毯鋪好，介紹教具名稱。

③向幼兒介紹示范拿取插座圓柱體的方法：雙手持住座體兩端，慢慢走到毯前，輕輕放下。④教師坐在幼兒右側。

2.基本操作①配對練習—以圓柱找圓穴（以B組為例）

1）取插座圓柱體B組置于毯上，示范抽圓柱的方法：用慣用手的拇指、中指、食指、合起來輕輕握住圓柄，慢慢抽出、垂直抽起、再垂直放下、將圓柱隨意散放。

2）進行的圓柱找圓穴的配對練習：隨意拿起一個圓柱，倒轉過來底面朝上，和座體上的圓穴對比，找相合的圓穴，用左手食指中指撫摸圓柱、圓穴，找相同嵌入。

3）引導幼兒嘗試。4）取粗細對比強烈的兩個柱體，用三段式教學法進行普通名稱練習。②序列練習-按粗細順序排列

3.操作完畢將教具放回教具柜原處。

變化與延伸:1.指示棒的延伸（配對練習）

2.組合練習（配對練習）A+B A+C A+D B+C B+D C+D/A+B+C A+B+D?? 3.戴眼罩的練習（配對練習）4.歸位練習（序列練習）

錯誤訂正:1.用視覺訂正，一個插座圓柱體，只放入一個相應的圓穴中

2.用觸覺訂正，用手觸摸圓柱底面側面和圓穴內側面吻合

興趣點: 粗細、高矮、不同的圓柱體、及和它們相匹配的圓穴 注意事項: 1.圓柱從圓穴中取放時的手指姿式。

2.感官基本操作法時觸摸圓柱體方法

觀察記錄:

活動名稱：粉紅塔

教具構成： 粉紅塔（10個粉紅色立方體，邊長的1cm的等差從10cm減小到1cm），字卡“大小”各一張，圖卡一套。

適用年齡:2.5～3歲（有插座圓柱體C組練習經驗）教育目的

:1.直接目的：初步感知三維物體體積的變化 2.間接目的：

1）培養專注的觀察力。

2）培養手眼協調及手指抓、捏的動作控制能力。3）培養邏輯思維能力。4）為教學學習做準備。操作方法:1.準備

1）與幼兒一同取工作毯鋪好。

2）引導幼兒至教具前，介紹教具名稱。

3）示范教導幼兒取立方體的方法：用右手取大塊的立體需用左手托住底部，右手抓住塔上。4）指導幼兒從小到大將塔塊取出，散放在毯上。5）教師坐在幼兒右側 2.基本操作：

1）序列練習垂直壘塔

①取對比強烈的兩塊一大一小粉紅塔，配合字卡，進行三段式普通名稱練習。②將粉紅塔按從小到大的順序壘高。

③壘塔時動作要慢，用目測和比較的方式找出大的。

④壘完后，引導幼兒感知協調的塔身，和幼兒一起用雙手從上至下，輕輕撫摸塔身，建立對粉紅塔的觸覺記憶，⑤鼓勵幼兒嘗試。

⑥請幼兒將塔塊一一取下，散放，再由大到小順序一邊對齊，重新壘起。

⑦序列名稱練習：取3個粉紅塔塊，最2端和中間一個進行比較，⑧操作完畢，教具歸位。

變化與延伸:1.粉紅塔與圖卡的配對。

2.變化方式的序列操作。3.戴眼罩的練習（垂直積高）4.歸位練習（眼罩）

錯誤訂正:1按從小到大的順序取塔塊

2.邊與角的對齊用視覺訂正

興趣點:

1.粉紅塔的顏色

2.大小變化

注意事項:取塔時的方法 觀察記錄:

活動名稱：棕色梯

教具構成：由10塊長度為10cm的棕色長方體構成，橫斷面積從10cm×10cm到1cm×1cm漸次遞減，圖卡一套，卷毯“粗、細”字卡各一張 適用年齡:2.5～4歲 教育目的

:.直接目的：1.認識棕色梯。2.會依次擺放棕色梯。

3.初步感知三維面積的差異

.間接目的：1.正確辨別粗、細。2.訓練幼兒抓、握的能力。3.培養邏輯思維能力。4.為教學學習做準備。操作方法:1.準備

1）與幼兒一同取工作毯鋪好。

2）引導幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。

3）示范棕色梯的取法：粗的棕色梯需左手托底部，右手抓梯上方，細的棕色梯用右手握住。4）指導幼兒從小到大，一一將木塊取出散放在毯上 5）教師坐在幼兒右側

2.基本操作：1）序列練習-按粗細排梯，①普通名稱練習：取一大一小兩塊梯進行三段式教學法。②將梯塊按從大到大的順序擺好。③動作要慢，兩梯之間靠緊。

④擺好后，請幼兒用雙手從左到右，撫摸梯面。⑤用最細的一塊沿每個梯塊的邊緣比較差距。

⑥詢問幼兒愿不愿 嘗試，請感興趣的幼兒操作，給幼兒反復練習的機會。

⑦熟練后，可進行序列的名稱練習：取3個梯塊-最兩端的2個和中間1個，以三段式名稱教學。

⑧操作完畢，請幼兒按取時的方法將梯塊逐一放回教具柜原處。變化與延伸:1.序列延伸-變換方式的序列操作（可與粉紅塔配合）

2.序列延伸-戴眼罩練習3.序列延伸-歸位練習

錯誤訂正:1.按從小到大的順序取塔塊用視覺訂正

2.邊與角的對齊用視覺訂正，興趣點: 變換方式的序列操作

注意事項

:1.取大塊棕色梯時，注意拿的方法。

2.變化方式的序列操作時要注意安全。

活動名稱：長棒

教具構成：10根粗細相等的紅色木制長棒，橫截面積相等（2.5cm×2.5cm）,長度的等差10cm，從10cm遞增到100cm 適用年齡:2.5～4歲 教育目的: 直接目的：1.培養幼兒視覺的辨別能力。2.通過觸摸比較感知長度的差異

間接目的：1.發展手、眼與肌肉的協調性。2.做好數量及基本運算等數學教育的預備工作 操作方法:1.準備

1）請幼兒取來卷毯并鋪好。

2）引導幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。

3）示范取長棒的方法：兩手握住捧的兩端，輕放毯上，當取稍長的長棒時，兩手可適當調整，握住棒端內側。

4）每次限拿一根，由短到長將10根長棒隨意散放。5）教師坐在幼兒右側

2.基本操作：1）序列練習-按長短順序排列 ①普通名稱練習：三段式，參看“棕色梯” ②示范長棒的排列方法：先將最長的長棒置于毯上方，用右手食指和中指從右到左觸摸棒體、感受長棒的長度，再找出次長棒挨著前一根左端對齊，以同樣方法感知長度。如此法，將10根長棒依次排完。

③將最短的長棒逐次放于其他長棒的右側，丈量相鄰差數。④詢問幼兒“你愿不愿試一試”。

⑤將長棒散放，請感興趣的幼兒操作，反復練習。⑥序列名稱練習：參看“棕色梯”

⑦請幼兒協助，從長至短，將長棒依次放回教具柜。變化與延伸: 1.序列的延伸-變換方式的序列操作

2.序列的延伸-歸位練習，伴隨記憶的練習（眼罩）3.特別練習-合十練習，方法

①請幼兒取來長棒，在一張卷毯上將長棒依序排列好。②將最長棒放在另外一張卷毯上。③再取次長棒左對齊。④比較兩棒長短，從剩余長棒中選出一根將其置于次長棒右側時，排出的長度和條一根相同。⑤依次將剩余長棒兩兩組合，使合并后長度和第一根相同。

⑥最后剩下的單個長棒的一半，可指導幼兒將其以右側端點為基點立起后，再向右側放倒。錯誤訂正:

1.擺放按從短到長的順序，用最短的長棒，量出長棒的差數，相鄰1根的差數相同。2.感覺長度時要從左至右。

3.每擺1根都要與前1根長棒比較長短。興趣點:變換方式的序列操作。注意事項: 觀察記錄:

活動名稱：彩色圓柱

教具構成：彩色圓柱四組，顏色分別為藍、紅、黃、綠，置于同色的箱子中，其結構與對應的四組插座圓柱體，完全相同。

適用年齡:3～5歲（有插座圓柱體練習經驗）教育目的: 1.直接目的：1.培養幼兒通過視覺正確的辨別大小的能力具有不同顏色和立體空洞感受。2.通過觀察能確定相同的面積及高度。3.學習正確的比較方法。間接目的：

1.煅練手眼協調能力及手臂肌肉的控制力。2.培養幼兒敏銳的觀察力及注意力。3.為教學學習做準備。操作方法:1.準備

1）請幼兒準備卷毯。

2）引導幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。3）雙手端盒子，輕輕放在毯上。4）教師坐在幼兒右側 2.基本操作：

1）序列練習-垂直積高與水平橫排 ①教師順序依次為紅-藍-黃-綠。

②分別將四盒彩色圓柱按順序放在卷毯上

③將紅色圓柱一一取出，散放毯上盒子蓋好，放在右上角。

④詢問幼兒“比一比，哪個是最粗的”把最粗的圓柱擺在這里，再找剩下圓柱中最粗的，依序排好。

⑤請幼兒回憶插座圓柱體的操作方法啟發幼兒想一想，還有哪些排列方法。⑥觀察幼兒的操作過程，如有操作不當之外，教師可再操作一遍 ⑦序列名稱練習：參看“棕色梯”粗的、細的。⑧請幼兒協助將教具送回。

變化與延伸:1.配對的延伸-同粗細、同大小的圓柱配對

2.配對的延伸-特殊配對（和插座圓柱體、配對）3.序列的延伸-變換方式的序列操作

4.帶眼罩練習5.與彩色圖等配對

錯誤訂正:1.圓柱的高度，直徑的漸次性

2.用視角和觸覺去訂正

興趣點:圓柱的顏色 注意事項:

活動名稱：色板Ⅰ

教具構成：1.色板I：紅、黃、藍3色色板各2枚

2.教師自制字卡若干

適用年齡:3～6歲 教育目的

直接目的：培養分辨顏色的能力

間接目的：為顏色的對比及組合做準備 操作方法:1.準備

1）請幼兒將卷毯鋪好。

2）引導幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。3）引導幼兒取色板I輕輕放在毯上。4）教師坐在幼兒右側

2.基本操作：1）配對練習（按顏色配對）

①示范拿色板的方法：用拇指和食指拿住色板的一頭或拿兩端以免褪色。②色板配對：教師先取紅色色板置于地毯左上方，讓幼兒從色板盒里將和紅板一樣顏色的取出來，放在紅板旁邊。

③序列名稱練習：參照粉紅塔、棕色梯，關鍵字“紅色”“藍色”“黃色” ④引導幼兒周圍環境中找出和色板顏色的物品。

變化與延伸:變換方式排列 錯誤訂正:依視覺進行訂正 興趣點:鮮艷的顏色 注意事項: 觀察記錄:

活動名稱：色板Ⅱ

教具構成：色板Ⅱ：紅、黃、藍、橙、綠、紫、粉紅、棕、灰、黑、白11色色板各2枚 適用年齡:3～6歲 教育目的: 直接目的：培養分辨顏色的能力

間接目的：為顏色的對比及組合做預備，同時培養對色彩的美感 操作方法:1.準備

1）請幼兒將卷毯鋪好。

2）引導幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。3）引導幼兒取第二盒色板輕輕放在毯上。4）教師坐在幼兒右側

2.基本操作：配對練習（按顏色配對）1）取來第二盒板置于毯上。

2）取紅、黃、藍三種色板，請幼兒說出名稱。

3）請幼兒獨立為三種顏色進行配對：色板配對，色板字卡配對。

4）取橙色、紫色、綠色色板各1枚，請幼兒配對，提示方法同色板I。5）再依次取出粉紅色、棕色、灰色、黑色、白色一一配對。

6）取字卡：紅色、黃色、藍色、粉紅色、橙色、紫色、棕色、灰色、黑色、白色字卡配對。7）也可將色板與周圍教具進行配對。

變化與延伸:1.配對的延伸—涂色練習（畫一些圓形、正方形、三角形等圓等圖形，讓幼兒用指定的顏色涂色）2.變換方式排列

錯誤訂正:用視覺辨別進行訂正

興趣點:色板鮮艷的顏色和變換方式的排列

注意事項:教學中配對的排放方式必須是縱向的，即從上往下擺。觀察記錄:

活動名稱：色板Ⅲ

教具構成：色板Ⅲ（紅、黃、藍、橙、綠、紫、粉紅、棕、灰9個色板各7枚，明暗程度不同的色板共63枚）適用年齡:3～6歲 教育目的

直接目的：培養分辨顏色的能力

間接目的：為顏色的對比及組合做預備，同時培養對色彩的美感 操作方法:同色板Ⅰ、Ⅱ的方法

1.準備1）請幼兒將卷毯鋪好。

2）引導幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。

2.基本操作：

1）將色板Ⅲ取出輕輕放在毯上。

2）讓幼兒把自己喜歡的顏色從盒子中取出（每色只能選一種）教師引導幼兒把取出的色板按從明到暗的順序排列。

3）取出最明最暗兩種顏色進行普通名稱練習：三階段教學法。4）鼓幼兒自己再操作一組。

變化與延伸:1）序列的延伸—變換方式的序列延伸

2）序列的延伸—伴隨記憶的歸位練習（教師偷偷從同一色系色板中取去一枚，整理好剩下的幾枚，再讓幼兒把拿出來的一枚色板歸位）

3）特殊練習—調色（將紅、黃、藍、顏料調色）

錯誤訂正:依視覺辨別能力來訂正 興趣點:變換方式的序列操作 注意事項: 觀察記錄:

活動名稱：幾何嵌板櫥

教具構成：

1.操作展：附有木框，柜內放有帶圓柄的圓形、正方形、正三角形3個基本圖形嵌板 2.6個同樣大小的抽屜： 1）6個圖形 2）6個四邊形

3）6個三角形：邊長和角度都不同。4）6個多邊形：正五邊形至正十邊形 5）4個四邊形：

6）4個曲線圖形：卵形、四葉形、曲線三角形、橢圓形。適用年齡:3～5歲 教育目的：

直接目的：1.通過視覺和觸覺的共同作用，幫助幼兒認識平面幾何圖形。2.培養幼兒對幾何圖形從具體到抽象。間接目的：

1.煅練手部肌內的控制力。2.為讀書寫字做好準備。

3.發展幼兒手眼協調能力及注意力 4.為學習習近平面幾何做預備工作。5.培養幼兒邏輯推理能力 操作方法:操作展的練習：

1.配對練習—交嵌板嵌入柜中：

1）請幼兒將工作毯鋪好。

2）雙手抓住操作屜兩端輕輕放在毯上 3）教師坐幼兒右側。

4）示范嵌板拿法：右手3只手指（拇指、食指、中指）抓住圓柄，輕輕拿起操作屜中的圓形正方形三角形三個嵌板放在 毯上。

5）用左手三個 手指拿起圓形嵌板翻轉后使底部朝上，用右手食指，中指順周圍輕輕撫摸，動作緩慢注意左手不動，右手不離開圓周，這個練習可以通過觸覺幫助幼兒形成圓形記憶。6）邊操作邊提示名稱，7）教師：“你能從柜中找出和這個圓相同的圖形嗎？” 8）引導幼兒再撫摸一遍。9）找相同圓穴嵌入。10）鼓勵幼兒嘗試。

11）可用同法進行正方形和三角形操作。

12）名稱練習：用三段式教法認識圓形、三角形、四邊形。13）活動結束后，請幼兒協助將操作屜放回教具柜原處。變化與延伸

配對延伸—戴眼罩練習

錯誤訂正:

圖形嵌板正確的嵌入圖形柜中。興趣點:

不同的圖形 注意事項: 觀察記錄:

活動名稱：幾何嵌板櫥

教具構成：

1、.6個同樣大小的抽屜

2.、幾何圖形卡：由3種幾何圖表卡構成，總計96+3張，每張卡片中的圖形，其形狀對應于櫥中的某一嵌板。每個嵌板有實心、粗線和細線3種卡片與之對應。適用年齡:3～5歲

教育目的：目前“幾何嵌櫥” 操作方法:櫥內大層抽屜的練習： 1.配對練習—將圖形嵌板嵌入柜中：

1）將第一層抽屜稍稍拉出，手握住兩端，慢慢把抽屜拿出放在毯上。2）教師坐在幼兒右側。

3）將6個圓形嵌板一一取散放告訴幼兒：“這些都是圓形”。

4）左拿出一個圖形嵌板翻轉過來撫摸，再將嵌板嵌入大小相同的圖形柜內，5）同法，將6個圖形嵌板慢慢嵌回圖形柜內。6）鼓勵幼兒嘗試。

7）進行三段式名稱練習。8）將圖形屜放回原處。

2.嵌板卡片配對：1）教師將第一系列的圖形卡片（實心片）按大小順序排在毯上。

2）拿起一個圖形嵌板，放在卡片上逐次比對，找大小相等卡片后正放在卡片上。

4）鼓勵幼兒嘗試。5）第二系列（粗淺卡），第3系列（細線卡）可同去進行。

3.卡片與卡片的配對：操作方法。略 變化與延伸: 1.配對延伸—眼罩練習

2.配對延伸—多層嵌板嵌合。（把幾層嵌板取出散放和嵌板柜配對）錯誤訂正

:1.圖形嵌板正確的嵌入嵌板柜中。2.卡片和圖形嵌板能正吻合。興趣點: 注意事項: 觀察記錄:

活動名稱：幾何學立體組

教具構成：1.幾何學立體組：球體、立方體、圓柱體、橢圓體、三角錐、四角錐、三角柱、長方體、圓錐、蛋形體。2.投影板一套

3.各種幾何形體字卡一套 適用年齡:3～5歲。教育目的: 直接目的：1.培養幼兒對實體的感覺。2.通過視覺及觸覺的共同作用從而掌握立體形狀。間接目的：1.為將來學習幾何做準備。

2.培養敏銳的觀察能力。操作方法:1.準備： 1）請幼兒準備毯。

2）向幼兒介紹教具的名稱。

3）引導幼兒至柜前，用托盤將立體一一取來置于毯上。2.基本操作：1）配對練習---立體的相互 組合 ①請幼兒觀察每個立體，用雙手摸撫幾何表面。②示范拉接立體，可以上下重疊，或左右組合 ③鼓勵幼兒嘗試。

④將教具整理放回原來位置。

2）配對練習—立體與投影板的配合：

①請幼兒將幾何立體和投影板盒取來置于毯上。②向幼兒介紹投影板。

③將投影板散放在卷毯上，請幼兒說出各種圖形的名稱。

④找出和投影板的形狀，將對應的相合的所有立體疊放在投影板上。

⑤分別找出與正方形、長方形、圓形的投影板相合的所有立體，疊放在投影板上。⑥以立體找投影板。

⑦球體、橢圓形、蛋形體與投影板的配對。

⑧名稱練習：配對字卡用三段式教學法引導幼兒認識各種形體名稱。⑨將教具整理好放回原處。變化與延伸: 1.配對延伸—聽名辨物（教師說出幾何體名稱，幼兒能找到相應的幾何體）2.配對的延伸—眼罩練習（托幾何放進神秘集，讓幼兒伸手摸，并說出名稱）錯誤訂正

:依據視覺別斷

用觸覺訂正，興趣點: 注意事項: 觀察記錄:

活動名稱：構成三形、之四邊形

（一）教具構成：構成三角形：1.四邊形（1）：黃色三角形（6個）、綠色三角形（4個）灰色、紅色三角形各2個。2.四邊形（2）：藍色三角形（8個）

3.大三角形：灰色三角形1個，綠色三角形2個、黃色3個，紅色三角形4個。4.大六邊形：黃色三角形7個，紅色、灰色三角形各2個。5.小六邊形：紅色三角形（8個），灰色三角形6個，黃色三角形1個。適用年齡:3～5歲。

教育目的:直接目的：認識幾何圖形的構成。間接目的：

1.為平面幾的學習做準備

2.培養注意力及腕部肌肉的控制力，做好書寫前準備。

操作方法:1.準備： 1）請幼兒取卷毯鋪好

2）引導幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱“構成三角形之四邊形（1）” 3）取出輕輕放在卷毯上面）教師坐幼兒右側。2.基本操作：1）配對練習—依黑線引導組合四邊形

①將盒中三角形全部取出，按顏色分類擺放，將盒子蓋好后放在毯的右上角。②請幼兒在相同顏色的三角形中找出形狀，大小完全一致的三角形擺在一起。③對幼兒說：“拼拼看，將黑線對合在一起后，會拼出什么圖形？”示范將2個三角形有引導線的邊靠攏，以兩指描繪黑線再將黑線對合，如2個黃色的三角形，構成一個菱形。④如此法，將所有成對的三角形組合。

⑤盒中剩下1個紅色直角三角形和一個鈍角三角形組合構成梯形。⑥將所有圖按從左至右的順序擺放好，一一說名稱。

⑦教師隨意指一個圖形問幼兒“這是什么形？”請幼兒回答。⑧鼓勵幼兒嘗試。⑨將三角形放回盒蓋，請幼兒將教具送回原處。變化與延伸:配對延伸—剪圖形 錯誤訂正:1以黑色指引線來訂正 2.以視覺來訂正。

興趣點:組合不同的圖形 注意事項: 觀察記錄:

活動名稱：構成三角形之四邊形

（二）教具構成：四邊形

（二）：藍色三角形8個：2個等腰直角三角形，3個直角不等邊三角形。

2個正三角形，1個鈍角等腰三角形。

適用年齡:3～5歲。

教育目的:同構成三角形之四邊形

（一）操作方法:1.準備：

1）請幼兒取來卷毯鋪好。

2）引導幼兒到教具柜前向幼兒介紹教具名稱。3）教師坐幼兒右側

2.基本操作：1）配對練習—找相合的三角形組成四邊形。①打開盒蓋，將盒內藍色三角形一一取出。

②告訴幼兒這是藍色三角形請幼兒將相同形狀、大小的三角形配對。

③啟發幼兒結合學過的四邊形

（一）的經驗，找出大小、同形狀的三角形構成四邊形。④鼓勵幼兒嘗試。

⑤沒有黑引導線，注意觀察幼兒是否完全明白構成四邊形的操作方式。

⑥教師示范將2個直角不等邊三角形通過將不同的邊相結合，組成長方形和兩種平行四邊形，同樣，2個等腰三角形可以組合成正方形，和平行四邊形，如此，用第2盒所有藍色三角形（8個）組出和第一盒相同的7個四邊形，⑦請幼兒反復練習，鼓勵幼兒進行自由構圖操作，熟練后將四邊形

（一）取來，將兩盒四邊形組合好后，進行重疊比對。

⑧將藍色三角形慢慢地一一收好放回盒中送回原處。

變化與延伸:配對的延伸—剪圖形 錯誤訂正:視覺訂正

興趣點:三角形組合成不同的圖形。注意事項: 觀察記錄:

活動名稱：構成三角形之大三角形

教具構成：大三角形：灰色大的正三角形一個，綠色直角不等邊三角形兩個，黃色鈍角等腰三角形3個，紅色小正三角形四個 適用年齡:3～5歲。

教育目的:同“構成三角形四邊形

（一）” 操作方法:1.準備：

1）請幼兒取來卷毯鋪好。

2）引導幼兒到教具柜前，向幼兒介紹大三角形，將大三角形取取出置于毯上）教師坐在幼兒右側。

1.基本操作：1）配對練習—組成三角形。

2.①將蓋打開，拿出所有三角形，按顏色分類，并依灰、綠、黃紅的順序從左至右排列。②教師指著灰色三角形說：“現在我們要做出和它相同的三角形。”

③取出2個綠色的直角不等邊三角形，將黑色引導線靠邊攏，用食指和中指撫過黑線，將其對合。

④再取灰色三角形疊放在上方做比對動作，然后將2個三角形歸位。⑤用同法完成3個黃色鈍角三角形和4個紅色小正三角形的組合工作。⑥請幼兒操作。

⑦將拼好后的4個正三角開組合成1個大三角形。⑧鼓勵幼兒創造更好的構圖方法。

⑨按順序將各種三角形放入盒中，蓋上盒蓋，送回原處。變化與延伸: 配對的延伸—剪圖形 錯誤訂正: 以黑色控制線來訂正 興趣點: 注意事項: 觀察記錄:

`活動名稱：構成三角形之小六邊形

教具構成：小六邊形：紅色三角形（8個），6個鈍交三角形，2個小正三角形。灰色三角形（6個），6個小正三角形。黃色三角形（1個），1個小正三角形 適用年齡:3～5歲。

教育目的:同“構成三角形四邊形

（一）” 操作方法:1.準備：

1）請幼兒取來卷毯鋪好。

2）引導幼兒到教具柜前，向幼兒介紹小六邊形，將小六邊形盒放在毯上。3）教師坐幼兒右側。

2.基本操作：1）配對練習—組成六邊形，①取出盒內三角形，依顏色分類放好。

②先取出6個灰色正三角形依指引線組合成3個平行四邊形，再將3個平行四邊形組合成六邊形。

③將3個綠色正三角形拼成一個梯形，可與灰色六邊形上3個或下3個三角形替換使用。④將6個紅色等腰鈍角三角形，拼成3個菱形再拼成六邊形，與灰色六邊形比對。⑤再將黃色正三角形放在紅色大六邊形中央進行比對。

⑥將剩下的兩個紅色三角形，拼成菱形，可與灰色及紅色六邊形中菱形替換使用。⑦每拼好一個圖形都要在地毯上以從左至右的的順序排放好。⑧鼓勵幼兒嘗試。

⑨工作完畢，按順序將各種三角菜放回盒內，蓋好盒蓋，請幼兒送回原處。變化與延伸 :配對的延伸—剪圖形 錯誤訂正: 1.以黑色控制線來訂正。

2.以視覺來訂正。

興趣點: 注意事項: 觀察記錄:

活動名稱：構成三角形之大六邊形

教具構成：大六邊形：黃色三角形7個，6個鈍角等腰三角形，1個正三角形，紅色三角形2個，2個鈍角等腰三角形，灰色三角形2個，2個鈍角等腰三角形。適應年齡；3-5歲

教育目的：同構成三角形之四邊形

（一）操作方法：1，準備：

1）請幼兒取來工作毯鋪好。

2）引導幼兒到教具柜前，向幼兒介紹大六邊形盒，將大六邊形盒取放在工作毯上。3）教師坐在幼兒的右邊。

2，基本操作：1）配對練習---找出相同三角形構成六邊形（1）打開盒蓋，將相同顏色三角形（2）

活動名稱：二項式

教具構成：二項式：一個木盒內裝有8個幾何學立本所組成的立方體—紅色大的立方體1個，藍色小的立方體1個，漆有紅、黑兩色的長方體3個，漆有藍、黑兩色的長方體3個。盒蓋上表面以及側面所漆顏色和盒內立體相應的表面顏色相同。可用做二項式（a+b）3的代數教具。適用年齡:3～5歲。

教育目的：直接目的：培養幼兒識別三維空間的能力

間接目的：1.培養幼兒數學思維能力，為數學學習做準備。

2.培養幼兒的動手能力。3.培養幼兒的觀察能力。

操作方法：1.準備1）請幼兒準備好卷毯

2）引導幼兒至教柜前，向幼兒介紹教具名稱，3）示范盒子拿法：一手扣住盒蓋，另一手托住盒底，輕輕放在毯上，盒蓋上的紅色四邊形朝向左上角度）教師坐在幼兒右側。

2.基本操作：1—）配對練習—與盒蓋配對后組合成立體

①老師取下盒蓋放在毯上,引導幼兒注意盒蓋的圖案和立體表面相同。②依次取出上層立體，分開放置在毯上，請幼兒說出每塊的顏色及形狀。

③依照盒蓋的提示組合立體，先擺下層再擺上層，擺放的時候，注意使兩塊立體相連接面的顏色，大小一致。

④用同樣的方法放回上層立體。

⑤比對盒蓋圖案，檢驗方法是否正確。⑥蓋上盒蓋，請幼兒教具送回原處。

變化與延伸：配對的延伸—找出同顏色、大小的立體。配對的延伸—無盒蓋提示的歸位。錯誤訂正：依據盒蓋的提示圖案訂正。興趣點:兩個立體相接面顏色一致。注意事項: 觀察記錄: 錯誤訂正:

活動名稱：三項式

教具構成：三項式：一個木盒內裝有27個幾何立體，所組成的立方體，表面漆有紅色、藍色、黃色、黑色的長方體24個，紅、藍、黃立方體3個。盒蓋上表面及側面所漆顏色和盒內立方體相應表面顏色相同，（可用做三項式（a+b+c）3的代數教具）適用年齡:3.5～5歲。

教育目的：直接目的：培養幼兒正確識別三維立體的能力。間接目的：1.為學習幾何做好準備

2.培養手眼協調能力 3.培養數學思維能力

操作方法：1.準備：

1）請幼兒取來卷毯鋪好。2）向幼兒介紹教具名稱。

3）請幼兒將教具盒取出放在毯上。使盒蓋上紅色四邊形朝向左上角 4）教師坐在幼兒右側。

2.基本操作：1）配對練習—與盒蓋配對后組成立體。

①取下盒蓋放在毯上（使盒蓋正面朝上）引導幼兒注意盒蓋的圖案和立體表面相同，可做縱切、橫切面給幼兒看，每一面的排列方式相同 ②三項式共有3層，一層層取下，分別放在毯上

③第一層放在最遠處，第二層稍近，第三層放在最近處，④與二項式的擺放方式相同，由最下層開始，與盒蓋核對后送回盒中。

⑤將教具送回原處。

變化與延伸：配對的延伸—找出同顏色，大小立體。錯誤訂正：依盒蓋案訂正

興趣點:兩個立體相接面顏色相同 注意事項: 觀察記錄: 錯誤訂正:

活動名稱：觸覺板（第一組）

教具構成：第一組：A：長條形木板。左半側為粗糙的砂紙面，右半側為木質的光滑面。B：將相同粗糙程度的砂紙剪成條狀，從左到右間隔排列。

C：分別將5個不粗細程度的砂紙截成條狀，從左到右間隔排列。

第二組，木盒2個，分別是有5對不同粗細程度的砂紙板，教師自制字卡：光滑、粗糙 適用年齡:2.5～4歲。

教育目的：直接目的：培養幼兒通過觸摸來辨別光滑與粗糙的能力。間接目的：1.鍛煉手部肌肉的控制能力。

2.為學習書寫做間接準備。3.語言詞匯的掌握

操作方法：1.準備1）請幼兒協助準備卷毯

2）告訴幼兒今天的工作是用手來感覺光滑與粗糙，為增加手指的敏感性，請老師一起用濕水洗干將手并用毛巾擦干。

3）引導幼兒至教具柜前，向幼兒介紹教具的名稱 4）取來觸覺板輕輕的放在毯上，5）教師坐在幼兒右側。

2.基本操作：1）辨別光滑與粗糙①取出第一組觸覺板A放在卷毯上，粗糙的一邊靠近幼兒。②示范觸摸的方法：左手壓住觸覺板，右手輕輕撫過粗糙面，來回撫摸數次，說出觸摸的感覺：“粗糙的”

③請幼兒嘗試操作練習時老師可在一旁提醒“這是粗糙的”同法進行光滑的練習。④取字卡“粗糙”“光滑”進行三段式名稱教學的練習。⑤觸覺B、C同法進行 變化與延伸：

錯誤訂正：觸覺訂正

興趣點：對新材料砂紙的認識 注意事項: 觀察記錄

活動名稱：觸覺板（第二組）

教具構成：觸覺板第二組：木盒兩個分別裝有5對粗細程度不同的砂紙木板 適用年齡:2.5～4歲。

教育目的：同“觸覺板第一組”

操作方法：1.準備：同“觸覺板第一組” 2.基本操作：1）配對練習：觸覺板的配對 ①將第二組觸覺板連同木盒一同放在毯上。

②分別將盒中最粗最細的兩砂紙木板取出來，放到毯上。

③先取一塊最粗的砂紙木板，教師先示范觸摸方法。在感受粗細的同時說：“粗糙的、光滑的”請幼兒親手操作。

④同樣，在觸摸另一塊板時說出感覺：“這塊板有點粗” ⑤詢問幼兒兩塊板一樣嗎？

⑥再取另一塊最粗的木板請幼兒找和它相同的粗糙的木板排在一起。⑦同法進行有點粗的木板配對。

⑧從兩盒中分別再找出相同的粗細的木板一塊，方法同⑦連同上兩對木板一起進行三對木板配對操作。⑨逐次增加木板的數目，最終完成所有觸覺板的配對。

2）序列練習：按粗細順序排列（操作方法）將5塊木板中最粗的拿出來，再找剩下木板中最粗的排在第一塊后面，依次完成全部排列，說出哪些是最粗，哪個是最細的。變化與延伸：配對的延伸—序列的基礎上配對 錯誤訂正：由觸覺來訂正

興趣點:：新材料認識（砂紙板）注意事項: 觀察記錄:

活動名稱：重量板

教具構成：1.將木箱分成三等份或用3個小木盒，分別放入質量不同，尺寸相同的木塊各10塊，合計30塊，輕的---松木板12g，中等的----桃木板18g重的---柳木板25g。2.教師自制字卡：輕、重、中等 適用年齡:3.5～5歲。教育目的：

直接目的：1.培養幼兒分辨輕重的感覺能力。

2培養幼兒的判斷能力。.間接目的：培養幼兒的判斷能力。

操作方法：1.準備：1）請幼兒協助準備好卷毯。

2）引導幼兒至教具柜前，向幼兒介紹名稱。3）請幼兒將重量板拿到毯上。4）教師坐在孩子右側

2.基本操作：1）配對練習：分辨輕重并加以配對

①從取出“輕的、重的”兩塊木板隨意放在毯上，其余木板連同木盒放在地毯右上角。②教師拿一塊放在手上輕輕掂，說“這是輕的”再拿來一塊掂說“這是重的”。③請幼兒雙手張開，手掌朝上，手指盡量伸直。④教師分別拿出輕重兩塊木板讓幼兒感覺。

⑤將重的木板拿掉，換一塊輕的，再請幼兒感覺。

⑥配字卡進行三段式名稱練習，加深幼兒對“輕、重”的認識。⑦配對練習：相同重量配對。

2）分類練習：①取輕重兩組重量板置于毯上。

②從兩組中各取3塊散放毯上，其余木板同木盒放在右下角。

③閉上眼睛任取2塊木板放在手上感知，將輕的，重的分別放在兩邊。④同法將剩余4塊木板分類擺放。⑤請幼兒嘗試練習

⑥熟練后，可取差距較小的兩組，做上述操作。⑦三盒混合操作

⑧進行三段式名稱練習幫助幼兒加深對“輕的、重的”比較輕，比較重的認識，也可以用“中等的” 代替比較級，如“比這個輕、比這個重”。⑨請幼兒將教具整理送回。

變化與延伸：配對的延伸-----增加重量板的數量。教師也可以用動物為興趣點，進行輕、重的認知。

錯誤訂正：依照木板的顏色來進行訂正 興趣點: 注意事項: 觀察記錄:

活動名稱：溫覺板

教具構成：1.大理石、鋼板、木板、毛氈各一對置于一個木盒里

2.自制字卡：毛氈、木板、鋼板、大理石

適用年齡:3.5～4.5歲。

教育目的：直接目的：進一步辨別溫度的差異 間接目的：1.認識生活中的各種材料

2.能將所學知識運用于生活之中

操作方法：1.準備：1）請幼兒取來卷毯鋪好??略（同其它）

2.基本操作：

1）配對練習：感知物體表面溫度及配對

①取一片毛氈，以整個手掌觸摸后說：“這是毛氈、暖暖的”。②將毛氈放到毯上，再取來鋼板說：“這是鋼板，摸起來涼涼的 ”。

③拿起木板觸摸說：“這是木板，摸起來較暖”。再拿大理石觸摸后說：“這是大理石，摸起來較涼”。

④詢問幼兒：“要不要試一試”請幼兒來操作，操作時注意語言指導如“這是鋼板，摸起來感覺比較涼”。

⑤請幼兒先觸摸差別大的兩種如“毛氈、鋼板”，再觸摸差別比較大的“木板、大理石”。

⑥配字卡進行三段式名稱練習。⑦配對練習。

2）序列練習—按溫差順序排列①先分組：每對相同的板塊分屬于兩組，一組為控制組，一組當操作組。

②在初步感知物體表面溫度的基礎上，按“暖、比較暖、比較涼、涼”的順序控制組板塊進行序列練習。

③操作結束后，將溫覺板放回盒內，請幼兒送回原處。

變化與延伸：教師可隨時收集木板、鋼板、塑料、棉布、瓦片、玻璃片、卡紙等觸摸材料，放于活動區（準備的物品周邊一定處理好，保證幼兒操作安全）鼓勵幼兒大膽說出觸摸感覺。

錯誤訂正：由觸覺和視覺訂正 興趣點:不同材料的物品 注意事項: 觀察記錄:

活動名稱：音筒

教具構成：1.紅、綠兩個木箱中各裝6個圓筒、圓筒內分別裝有不同的容物。圓筒蓋的顏色和所在箱蓋的顏色一致。

1.紅、綠音筒內所放的材料是對應的。

2.3材料：玻璃球、鐵釘、四形針、塑料棒、大米、面粉 適用年齡:3～4歲。教育目的

直接目的：1.培養幼兒辨別聲音強弱的能力，讓聽覺更靈敏

2.豐富幼兒詞匯

間接目的：1.培養專注力。

2.豐富幼兒的生活經驗。

3.發展幼兒腕部肌肉的控制柔韌性，做好書寫的準備。

操作方法：1.準備：同其它（略）

2.基本操作：1）配對練習：找出強度相同的聲音配對 ①請幼兒協助取來紅、綠兩盒音筒，放到毯上。老師先拿出紅盒中的強弱兩個音筒放在幼兒前面。

③拿聲音較強的音筒來搖，請幼兒注意聽，請幼兒做同樣的動作。④再拿較弱的音筒搖給孩子聽，請幼兒親手操作。⑤請幼兒再聽一次強音，并問幼兒能不能從綠色的音筒中找同與這個聲音一樣的音筒，能找到的話，就把它們放到一起。

⑥同法，將6種不同的音筒配對成雙。⑦請幼兒練習：依其興趣，可反復進行。⑧工作結束后，將音筒逐放回盒中，送回原處 2）序列練習：依聲音強弱的順序排列 ①教師拿紅色音筒盒放在地毯中央。

②教師拿起一個音筒做示范：手持圓筒置于耳邊，手腕用力上下搖動，請幼兒練習。先拿兩個強弱不同的音筒分別聽音，比較兩音，將較強放在左邊，較弱放在右邊，如此法繼續，將6個音筒排列好。③教師問幼兒：“想不想試試看”將順序打亂，請感興趣的幼兒親手操作。④序列名稱練習，三階段教學法，參見“粉紅塔”關鍵詞“強的”“弱的” ⑤按聲音大小與字卡對。

變化與延伸：1.配對的延伸：戴眼罩練習與伴隨記憶練習，參看“粉紅塔”

2.特殊練習：聲音游戲（教師用錄音機事先錄下各種聲音，讓幼兒猜都是什么聲音）錯誤訂正：1.由聽覺來判斷 2.由紅、綠筒底的標記來判斷 興趣點:音筒內不同的材料的認識 注意事項:

活動名稱：味覺瓶

教具構成：1.胡、咸、苦、酸四種味道溶液8瓶，每瓶附一支滴管。其中同樣味道的溶液各2瓶，將不同味道的溶液歸為一組，8瓶溶液可分為2組。一組瓶子底部為紅色圓點標記，另一組為藍色圓點。

2.教師自制字卡：甜、咸、苦、酸 3.水杯、水瓶、收口有小盆 適用年齡:3.5～5歲。

教育目的：直接目的：1.發展幼兒的味覺功能。2.讓幼兒了解舌頭有品嘗味道的能力 3.初步了解嗅覺和味覺的關系 間接目的：

1.了解各式各樣的味道

2.語言發展：甜、咸、酸、苦 操作方法：1.準備：同其它（略）

基本操作：配對練習—各種味道的品嘗配對 ①請幼兒洗耳恭聽手漱口以后，在毯上坐好。

②將味覺瓶放在幼兒面前，告訴幼兒味瓶有兩組，一組底部有紅色圓點標記，另一組底部有藍色圓點標記。

③老師從紅色標記的一組中拿起一個味覺瓶放在面前，用右手拿著滴管，從瓶中吸取少量溶液。滴在左手手指上用舌頭品嘗。

④教師品嘗后，告訴孩子味道的名稱，如“甜的”，請幼兒品嘗。⑤請幼兒漱口。

⑥再嘗另一種味道，說出名稱。

⑦味覺瓶與字卡配對。⑧三段式教學法關鍵字“胡”、“咸”、“苦” ⑨工作之后，將所有物品放回原處 變化與延伸：生活活動：水果拼盤

錯誤訂正：1.幼兒自身味覺的辨能力

2.瓶底的記號。

興趣點: 注意事項:教師在組織上述活動時，鼓勵孩子閉上眼睛盡量用舌頭品嘗，因為味覺的主要器官是舌頭：甜—舌尖；酸—舌兩側；苦—舌根；咸—舌尖 觀察記錄:

活動名稱：嗅覺筒

教具構成：1嗅覺筒兩組，每組各瓶 2.內容物由老師事先準備

3.一組筒底為紅色圓點標記，另一組為藍色標記 適用年齡:3.5～5歲。

教育目的：直接目的：辨別各種氣味，促進其嗅覺更加靈敏 間接目的：豐富生活經驗，知道生活當中存在著各種氣味

操作方法：1.準備：同其它（參看粉紅塔，關鍵字“嗅覺筒”）1.基本操作：配對練習—依氣味配對

①教師先拿出紅色標記組中的一瓶嗅覺筒，另一手以輕扇動。②請幼兒也聞聞看。

③聞好后馬上蓋好蓋子，記住氣味，放到左邊。④找相同的味道和另一組配對。⑤依此法將其它嗅覺筒氣味配對。⑥名稱練習（如裝有玫瑰的嗅覺筒為例）“聞聞看什么氣味？”“把裝有玫瑰的瓶子送給教師”，“這個瓶里裝的是什么？”

⑦依幼兒興趣，可反復進行，練習時可選用戴罩和伴隨記憶的練習。⑧工作起來之后，收拾教具，放回原處 變化與延伸：1.聞不同牌的香水

2.吃飯時間—聞飯菜的氣味并說出來，再嘗一嘗，比較與聞的味道是否有差異 3.聞花店里各種花的氣味

4.閉上眼睛，通過聞到的氣味說出實物名稱，再睜開眼睛看，判斷與實物是否對應

錯誤訂正：1.依據兒童的味覺來辨別

2.瓶底的紅藍記號

興趣點:各種不同的味道 注意事項: 觀察記錄:

書寫能力的感官準備

教具構成：砂紙字母板，幾何圖形嵌板櫥，彩色鉛筆，白紙若干 適用年齡:4～6歲。

教育目的：直接目的：1）感知字母形狀及相對應的聲音

2）通過砂紙字母來學習注意符號

間接目的：1）通過觸摸培養幼兒的書寫能力

2）經由操作活動使幼兒自然面愉快的學習書寫 3）發展肌肉控制能力和抓握能力

操作方法：

1.準備：同其它（略）

2.基本操作：配對練習—指畫砂紙字母板 ①拿出一張砂字母板“E”，用左手按住字母板，做好描畫的準備工作。②教師示范：用右手拿食指和中指沿著字母的筆劃將其指出來。③一邊描畫一邊念“E”（音如“義”）。④用三段式教學法進行名稱練習。⑤教師：“請你來試試好嗎？”請幼兒親自觸摸，邊描邊說：“E” ⑥依幼兒興趣，可如法進行其他字母板的練習，⑦做完后，指導幼兒將砂字母板收起，放回教具歸原處

變化與延伸：配對延伸—幾何圖形嵌板練習（指畫嵌板和嵌板柜的輪廓）錯誤訂正：用觸覺訂正 興趣點: 注意事項:要想能正確的書寫“腦”和“手”必須同時做好準備，一方面，手要能在腦的控制下確實地朝向某個目標移動，另一方面，手必須具有肌肉的控制能力。