第一篇：打造英語靈動課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)芻探

打造英語靈動課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)芻探

摘 要：核心素養(yǎng)是學生健康發(fā)展的重要因素，更是學生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)。在英語課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，離不開教師和學生的互相尊重與交流。文章從運用多種教學手段、打造“靈動課堂”，創(chuàng)設(shè)教學情境、使課堂靈動起來，引導(dǎo)學生融入互幫團隊、構(gòu)建“靈動課堂”等方面，對打造英語靈動課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)進行研究。

關(guān)鍵詞：英語；靈動課堂；核心素養(yǎng)；英語應(yīng)用能力

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0028-01

英語是一門重要的基礎(chǔ)學科，是一種非常重要的語言交際工具。在英語課程教學中，教師要注重更新教學理念，打造靈動課堂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生對英語學科的學習興趣，提高學生的核心素養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成有情感、有思維、有意志、有道德、有內(nèi)涵的高素質(zhì)人才。核心素養(yǎng)是學生健康發(fā)展的重要因素，更是學生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)。下面，從幾個方面對打造英語靈動課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)進行研究。

一、培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的重要性

在英語教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展要求的體現(xiàn)，是實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展的重要手段。英語課程不僅能夠增長學生的英語知識，還能提高學生的英語能力，幫助學生熟練地運用英語進行交流。英語教師要結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，采用有效的教學手段，增強學生學習英語的自信心，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。這樣，才有利于學生的思維開發(fā)、道德及情感的培養(yǎng)，使學生成為有素質(zhì)有內(nèi)涵的高素質(zhì)人才。

二、打造英語靈動課堂的策略

要打造英語靈動課堂，就要充分體現(xiàn)“以生為本”，讓學生在英語學習中找到樂趣。因此，教師要尊重學生的主體地位，營造氣氛活躍、生動有趣的人性化課堂，調(diào)動學生的學習積極性，這樣才有利于學生身心健康發(fā)展，提高學生的英語核心素養(yǎng)。

（1）運用多種教學手段，打造“靈動課堂”。在英語教學過程中，教師要運用各種有效的教學手段活躍課堂氣氛，吸引學生的目光，使學生把注意力集中在學習上，找到學習英語的樂趣。例如，譯林版英語二年級下冊Unit 1“Where’s kitty”這一課，主要是讓學生掌握方位介詞“on，under，behind，in”。如果教師讓學生機械地跟讀課文單詞，那么對學生來說單詞記憶過程會很枯燥，對單詞的理解也不會透徹。因此，教師在教學過程中可以準備一個玩偶和箱子，用游戲的方式把課文內(nèi)容演示出來，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能將學生機械性的反復(fù)記憶轉(zhuǎn)變成形象的單詞應(yīng)用。這種教學方式，能讓教師與學生進行良好的互動，活躍課堂氣氛，拉近師生情感距離，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效率，還有利于學生身心健康發(fā)展。

（2）創(chuàng)設(shè)教學情境，使課堂靈動起來。在英語課程教學中，教師創(chuàng)設(shè)真實的情境，能使學生更容易進入角色，活躍課堂氣氛，給學生留下難忘的學習體驗，從而提高教學效率。例如，譯林版英語五年級下冊Unit 5“Helping our parents”這一課，需要學生掌握“clean the car，clean the table，make the bed…”等短?Z。為了學生更好地掌握這些短語，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容使用多媒體技術(shù)把文字、聲音、圖像融為一體，把課文內(nèi)容變成有聲音、有畫面的完整故事呈現(xiàn)給學生，用最短的時間讓學生進入最佳的學習狀態(tài)。直觀形象的動態(tài)畫面，語言逼真的教學情境，使學生感覺學習特別輕松，對英語知識的理解更為深刻。教師還可以由此延伸許多內(nèi)容，比如告訴學生：向課文中的“Helen”學習，回家?guī)椭议L做些力所能及的家務(wù)，不要像“Tim”和“Jin”一樣只會睡懶覺、吃水果、看電視。然后可以問學生“What can you do to help your mother”，讓學生自主思考并回答，使學生懂得關(guān)心與尊重。教師教學方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂氣氛，也拉近英語學習與現(xiàn)實生活的距離，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習英語。這樣，能讓學生真正“動”起來，讓課堂“活”起來，使學生快樂地學習英語知識，提高英語核心素養(yǎng)。

（3）引導(dǎo)學生融入互幫團隊，構(gòu)建“靈動課堂”。融入團隊、與人合作，是學生未來參與社會活動的一項基本能力。在英語課堂教學過程中，教師不僅要注重鍛煉學生的自主學習、獨立思考能力，還要培養(yǎng)學生的互幫互助意識與團結(jié)合作能力，讓學生感受合作帶來的高效與快樂。在學生合作互助的過程中，教師要引導(dǎo)學生找到自身的弱點，學習他人的長處，以提升自己的英語綜合能力。例如，在譯林版英語五年級下冊Unit 2“How do you come to school”的教學中，教師可以讓學生組成學習小組，引導(dǎo)學生根據(jù)自己的情況進行討論，促進學生之間的合作交流。要讓學生體會到人與人之間友善相處的快樂，學會營造相親相愛的氛圍，從而提高學生的道德修養(yǎng)，提高學生的學習效率。

三、結(jié)束語

總而言之，在英語課堂中教師應(yīng)設(shè)計更多的教學活動，提高學生學習英語的興趣。要運用多種教學手段，打造“靈動課堂”；注重創(chuàng)設(shè)教學情境，使課堂靈動起來；引導(dǎo)學生融入互幫團隊，構(gòu)建“靈動課堂”。要讓學生能夠積極主動地投入到英語學習之中，熟練運用英語進行對話交流，從而提高學生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]高玉杰.小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].英語教師，2016（23）.[2]董淑娟.小學英語教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].青海教育，2016（9）.

第二篇：優(yōu)化對話視角培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)芻探

優(yōu)化對話視角培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)芻探

摘 要：對于生物教學而言，優(yōu)化對話視角，是培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)的有效方法。在生物課堂中，教師要從不同的角度，運用不同的方法，結(jié)合不同方面去進行生物教學。要通過加強學生實驗、貼近生活、貼近自然等途徑去引導(dǎo)學生進行科學探究，培養(yǎng)學生的社會責任感，建構(gòu)學生正確的生命觀念，進而提高學生的生物核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生物教學；核心素養(yǎng)；對話；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0043-01

核心素養(yǎng)是當下教育的熱點，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是各科教師的重中之重。對于生物教學而言，優(yōu)化對話視角，是培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)的有效方法。在生物課堂中，教師要從不同的角度，運用不同的方法，結(jié)合不同方面去進行生物教學，形象生動地向?qū)W生傳授生物知識，培養(yǎng)學生科學探究思維，培養(yǎng)學生社會責任感，建構(gòu)學生正確的生命觀念，進而提升學生生物核心素養(yǎng)。本文從實驗、生活、自然三個方面研究如何優(yōu)化對話視角培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)。

一、與實驗對話，引導(dǎo)科學探究

生物實驗可以幫助學生驗證所學知識，為學生提供動手實踐的機會，從而幫助學生更好地理解生物知識，加深對知識的記憶。因此，實驗是生物教學的一個重要組成部分，對生物教學起著重要的推動作用。在實際生物教學中，教師可以引導(dǎo)學生進行實驗操作，幫助學生做好生物實驗，讓學生與實驗展開深入對話，幫助學生理解生物知識，培養(yǎng)學生的科學探究能力，進而提升學生的生物核心素養(yǎng)。例如，在教學初中生物七年級上冊“綠色植物的光合作用和呼吸作用”時，教師可以引導(dǎo)學生進行“綠葉在光下產(chǎn)生氧氣”的實驗操作。教師先提供以下實驗器材：火柴、衛(wèi)生香、試管、玻璃漏斗、燒杯、金魚藻，然后讓學生以小組為單位，根據(jù)給出的器材自行進行實驗設(shè)計。這些器材對學生來說并不陌生，難的是如何有效地組裝起來。經(jīng)過一段時間的討論之后，學生們陸陸續(xù)續(xù)地開始了實驗操作。他們的操作過程如下：先把金魚藻放在盛滿清水的燒杯中，再用漏斗反扣住金魚藻，然后把盛滿清水的試管反扣在漏斗上，隨后把裝置放在陽光下。不久之后，可以看到金魚藻表面有氣泡產(chǎn)生，并且不斷上升至試管中。等氣體充滿試管容積的二分之一左右時，學生迅速取出試管，并將帶火星的衛(wèi)生香伸入管口內(nèi)，觀察到衛(wèi)生香猛烈燃燒起來，表明金魚藻產(chǎn)生的氣體是氧氣，因為氧氣具有助燃作用。

與實驗對話，要求教師盡可能地鼓勵學生動手操作，給學生提供更多的實驗機會。這樣可以有效地幫助學生理解生物知識，培養(yǎng)學生科學探究的思維，提升學生的實踐能力，進而提高學生核心素養(yǎng)。

二、與生活對話，培養(yǎng)社會責任

有人說，“生活即教育”，“教育即生活”，可見生活和教育是緊密相關(guān)、不可分割的。因此，在實際生物教學中，教師要合理利用生活實例去優(yōu)化課堂教學，使學生在原有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上更好地獲取知識。這樣，能使學生更加容易地吸收知識，也可以使學生更好地將知識運用于生活，從而培養(yǎng)學生的社會責任感。例如，在教學初中生物七年級下冊“人是生物圈中的一員”時，講解完課本內(nèi)容之后，教師可以借助多媒體給學生展示一些生態(tài)惡化的事例，比如自然資源的日益緊缺、隨處可見的垃圾、珍貴動物被肆意捕殺等。借此機會，教師可以呼吁學生“保護環(huán)境從我做起、從身邊做起”，比如珍惜水資源、不浪費紙張、隨手關(guān)燈。另外，教師也可以建議學生向身邊人發(fā)出保護環(huán)境的呼吁。

與生活對話，要求教師在實際教學中要注重貼近生活，聯(lián)系生活，將生物知識生動準確地傳授給學生，幫助學生更好地吸收知識，提高學生核心素養(yǎng)。同時，注重將知識運用于生活，解決遇到的現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學生的社會責任感。

三、與自然對話，建構(gòu)生命觀念

生物知識與自然聯(lián)系緊密，在實際教學過程中，教師向?qū)W生傳授知識時應(yīng)該注重貼近自然，聯(lián)系自然。要讓學生在獲取生物知識的同時，深刻感受到生物歷程的神奇，體會生命的偉大，從而幫助學生建構(gòu)正確的生命觀念。例如，在教學初中生物七年級上冊“綠色植物的一生”時，教師可以給學生布置一項任務(wù)：自己動手栽一棵樹，仔細觀察樹的生長過程，并且做好記錄。這項任務(wù)的目的，是讓學生體會到生命的可貴。觀察樹的生長是一個漫長的過程，它需要的不僅僅是學生的生物知識，更重要的是需要學生有足夠的耐心和恒心。后來，教師收到了學生們的觀察記錄，有的很詳細，有的很簡單。其中，有份作業(yè)給教師留下深刻的印象。那個學生不僅寫下小樹的生長過程，而且還附上小樹各個時期的照片，隔著照片也可以看到小樹的勃勃生機。

與自然對話，要求教師在實際教學中注重貼近自然，引導(dǎo)學生體會生物學科的魅力，讓學生感知自然的奧妙及生命的神奇。這樣，能夠有效地吸引學生學習生物知識的興趣，?橢?學生掌握生物知識，引導(dǎo)學生建構(gòu)正確的生命觀，進一步提高學生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，優(yōu)化對話視角，可以有效幫助學生掌握知識，提升能力，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。教師可以通過加強學生實驗、貼近生活、貼近自然等途徑去引導(dǎo)學生進行科學探究，培養(yǎng)學生的社會責任感，建構(gòu)學生正確的生命觀念，進而提高學生的生物核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李學斌.核心素養(yǎng)視角下的初中生物單元設(shè)計整體優(yōu)化的思考[J].中學生物學，2017（06）.[2]李能國，戴舒?h.基于學科教室的生物學課程設(shè)計[J].生物學教學，2016（09）.

第三篇：多管齊下,培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)

多管齊下,培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)

[摘 要] 隨著新課改的推進，經(jīng)濟科技飛速發(fā)展得今天，需要更高素質(zhì)的復(fù)合型人才。在教育教學過程中，教師除了知識的傳授，更加要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就英語教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作了一定的探索與研究。

[關(guān)鍵詞] 多管齊下 培養(yǎng) 英語 核心 素養(yǎng)

英語教學以往以語言運用能力作為核心目標，其實這遠遠不夠，英語教育是要改變學生的心智和生活，從培養(yǎng)“全人”的方面來考量。英語教學還要系統(tǒng)培養(yǎng)學生的思維能力，包括批判性和創(chuàng)造性思維能力。因此，我們首先要改變教學理念和教學目標，然后改變教學內(nèi)容，才能實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)

英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學生都是興致勃勃地開始學習A、B、C，但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充分調(diào)動學生的學習積極性。

在教學中，教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進學生的情緒，培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新意識。

二、啟發(fā)創(chuàng)造思維，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)

小學生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢必影響學生潛能的開掘，遏制學生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)保護學生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。同時在課堂上的練習及回答應(yīng)允許他們出錯、改正和保留意見。當其說錯、做錯時，教師應(yīng)首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進行疏導(dǎo)，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達到保護和尊重學生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學生的個性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。

三、運用媒體手段，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)

所謂“多媒體教學”是指在以班級形式授課的課堂教學中，在繼承傳統(tǒng)教學手段中的合理成分的基礎(chǔ)上，恰當?shù)匾M化的教學手段，使二者有機結(jié)合，各展所長，相輔相成，促進教學效果的最優(yōu)化。它能激發(fā)學生的興趣、提高教學質(zhì)量、開拓學生的核心素養(yǎng)。

如在教學中運用多媒體輔助教學。事先教師按教學，在軟件里設(shè)置相應(yīng)的情景，在教學中通過聽覺和視覺的刺激，營造對話氣氛，讓學生仿佛身臨其境，激發(fā)濃厚的學習興趣，從而在加深知識理解認識的同時又加深記憶。又如在學習課文后進行課文內(nèi)容提問時，在屏幕上設(shè)置一個顯示題目的窗口，一個圖示窗口，圖示窗上畫一個孫悟空，并設(shè)置一段短少而輕快的灰諧。若學生回答正確時孫悟空會豎起大拇指并配有音樂說：“Right”“A good job！”等表揚鼓勵的話；若錯時則說：“Sorry，please try once more！”再答錯時則孫悟空搖搖頭說：“很抱歉，你又錯了”。在伴有音樂時屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，令學生在思考回答時有期望表揚的心理，那么練起來干勁就十足了。由此可見，運用多媒體教學能維妙維肖地激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。

四、加強實踐操作，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)

我們要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才，就是要從小培養(yǎng)學生的動手、動腦操作能力。在課堂教學中，教師要善于引導(dǎo)學生動手、動腦來參與實踐活動，以提高學生學的興趣和運用語言思維的能力。通常根據(jù)教材的需要，讓學生在課內(nèi)外動手制作卡片或者讓學生事先準備一些衣物、食品等。

如在教學了顏色white，pink，black，orange和brown后，讓學生制作彩球，然后進行練習：教師播放錄音“pink ball”“black ball”“orange ball”……學生則根據(jù)錄音的內(nèi)容邊說邊出示彩球，還可以加快練習的速度，這樣不僅鍛煉了學生的聽說能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強。又如在學習coffee，juice，Coke，water等這些單詞前，事先讓學生把這些實物拿到課堂上，教到water時，教師和學生一起pour；教到j(luò)uice時，大家一起drink；教到coffee時，大家一起taste，并且做出味道好極了的樣子。這樣通過實物教具能激發(fā)學生學習的興趣和說的欲望，學生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。

總之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師要針對學生的年齡特點合理地、有計劃地引導(dǎo)和鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性實踐活動，提高學生的動手、動腦操作能力，多層次、多角度地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

第四篇：淺談英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

淺談英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

今天的孩子要培養(yǎng)哪些核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)是學生在接受相應(yīng)學段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

教育應(yīng)當是個人一生中連續(xù)不斷的學習過程，終身學習將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養(yǎng)合格人才的教師，更應(yīng)要求以終身教育為目標，將終身學習貫穿于一生。我想，今后應(yīng)該從以下幾方面努力：

一、培養(yǎng)興趣，創(chuàng)造氛圍，敢于去說。

孩子無論學什么，興趣就是最好的老師，所以對于孩子們來說英語學習也沒什么兩樣。相信大多數(shù)的家長朋友們都在煩惱：我家孩子一看到英語書就一副深仇大恨的樣子，這該如何才能學好呢？其實，英語學習興趣也是可以慢慢培養(yǎng)的。

要讓學生在歡樂、愉快的氣氛中輕松地學習英語。事實上，也只有在這樣的氣氛中，孩子才能產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣，就會有激情，就可以比較持久地堅持玩下去、學下去，做到玩而不厭，學而不倦。

學習英語的目標就是希望孩子能夠自信地開口說英語，那不間斷的練習和語言環(huán)境是學習必不可少的條件。

二、改變方法，變課堂為學生的課堂

原來我們搞的“填鴨式”教學，得到的結(jié)果是學生被動“換聽”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學生學習的積極性和主動性，收到的效果可想而知。通過學習，我著重在優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)上下功夫，改革課堂教學設(shè)計，根據(jù)兒童的心理、年齡、生理特點，設(shè)計兒童樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現(xiàn)訓練過程，提問問在重點上，問在難點上，問在語言文字上。教師“少講”、“少問”便節(jié)約出時間進行多種形式的練習，把練習有機地結(jié)合在講問之中，訓練學生的聽說讀寫能力。

三、注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。

《全日制義務(wù)教育、普通中學英語課程標準》強調(diào)要側(cè)重培養(yǎng)學生閱讀能力。從近年的中考看，閱讀理解題的分值也很高，占總分的30－40，可見，在中學階段的英語教學中，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力非常重要，那么如何來培養(yǎng)學生良好的閱讀能力呢？

一、指導(dǎo)學生記憶單詞方法，擴大閱讀量。

詞匯量對閱讀能力的影響很大。一般來說，詞匯與閱讀速度效率成正比。因此，要提高閱讀能力，首先必須擴大詞匯量，這可以通過以下兩種主要途徑來實現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學生閱讀技巧，促進對語篇的理解

閱讀技巧很多，這里主要談?wù)劤Ｓ玫奶x、略讀、和細讀三種技巧。

跳讀又稱瀏覽，是為獲取某些特定的信息而進行的閱讀，它要求跳過大量的與所找信息無關(guān)的詞、短語、句子或段落，從語言材料中迅速地捕捉到有關(guān)信息。

略讀又叫掠讀或掃讀，是以一個人可以達到的最快速度來進行的一種閱讀，它要求快速瀏覽全文，領(lǐng)會主旨或抓住主要內(nèi)容。首先，要快速閱讀文章的主要段落，抓住主題句，以找到文中“五w-h“為主要目的。即:了解when（時間）、where（地點）、who(人物）、what（事件）why（原因）和how（結(jié)果怎樣）這樣，文章的大意基本理清。

細讀屬于精讀的范疇，又稱深讀或研讀，它是為了準確地尋找所需要的細節(jié)，并理解細節(jié)，更進一步把段落大意及段落之間的聯(lián)系弄明白。教師要指導(dǎo)學生會運用上下文推測，推斷難詞難句，促進對篇章結(jié)構(gòu)更深層次的理解。

三、提高學生推測能力，拓展想象與思維

初中英語課程標準和考綱中規(guī)定，閱讀理解材料的生詞率不超過3，并且考綱還要求學生具備分析判斷生詞詞義的能力，即猜詞的能力，這是閱讀能力的一種重要體現(xiàn)，推測詞語的方法很多，但主要有以下幾種:

1、利用構(gòu)詞法猜測詞義；2、通過對比猜測詞義；3、通過定義或解說猜測詞義；4、通過因果關(guān)系猜測詞義；5、通過上下文的語境及相互關(guān)聯(lián)猜測詞義；6、利用常識猜測詞義等。猜測詞義要指導(dǎo)學生根據(jù)語法知識先猜測詞性，然后根據(jù)上下文判斷是哪個類別的詞，最后根據(jù)句意、文意推測它的大致意思。培養(yǎng)學生的猜詞能力，不僅能提高閱讀效率，而且也能夠拓展學生的想像與思維，長期指導(dǎo)學生在閱讀中提高推測能力，學生的感知、體驗、實踐、參與等能力都將得到加強。

第五篇：如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

仙源鎮(zhèn)中學

穆鯤鵬

隨著教育體制改革不斷深入，對學生的評價方式從過去單一的以分數(shù)評價逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槠沸小⒛芰Α⑺刭|(zhì)的多元評價；近年來，教育部又提出了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對學生的評價更上一個層次，那如何來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的，學生的核心素養(yǎng)指的是什么呢？下面我就我校在開展學生核心素養(yǎng)的一些做法與大家交流，如有不當之處，敬請各位批評指正。

一、注重課程開發(fā)，融多項課程于專題教育之中

去年春季學期，我校專門組織召開了一次德育教育專題研討會，重點對今年學生的行為表現(xiàn)、習慣養(yǎng)成、違紀情況進行分析，發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學生在行為習慣養(yǎng)成、不良行為表現(xiàn)與我們初中階段的大有不同，那是的我們，學校既沒有圍墻，老師管理、學校管理并沒有現(xiàn)在這樣嚴格，但我們最調(diào)皮的也莫過于利用課間時間溜到寢室抽支煙，偶爾早退一次，或許就是在不喜歡的課上打哈瞌睡，對亂丟亂扔、亂打亂罵、強制翻閱圍墻、夜不歸宿、對家長不尊、對師長不尊等現(xiàn)象基本沒有，而現(xiàn)在的學生，沒有責任意識、沒有感恩之心、沒有孝道、沒有進取之心、沒有敬畏之心，沒有規(guī)矩意識，更談不上愛國了。為此，學校針對上述存在的問題，得出了一個初步的結(jié)論，那就是，家長重視不夠、教師教育不實。近些年來，家長只顧去思考如何掙錢，沒有對自己的孩子進行正面的引導(dǎo)，也沒有對孩子施加任何壓力，讓孩子順其自然的發(fā)展，老師為了片面的抓質(zhì)量、抓分數(shù)，尤其是科任教師，多數(shù)是為了上課而上課，沒有充分利用好課堂教學中的有價值資源，對學生實施核心素養(yǎng)的教育，就連學習方法、學習能力都沒有注重培養(yǎng)。據(jù)于此，我校從2015年秋季學期起，在班級課程中另開設(shè)了一門校本課程---專題教育課，并融多項教育于一體，利用每周一下午的最后一節(jié)課，由政教處、教務(wù)處分別就學生行為習慣養(yǎng)成、心理健康教育、相關(guān)法律法規(guī)、責任意識教育、愛國守信教育等教育主題展開教育，并在每次教育中都要選擇學校內(nèi)或校園外的一些典型違紀違規(guī)事例作為反面教材進行分享，讓學生逐步形成良好的道德品質(zhì)和人文精神。

二、以德育教育十大主題為抓手，抓好學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

根據(jù)德育研討會的研討情況，我校結(jié)合學校實際和地域趨勢，于今年春季學期開始，建立了以“孝道、修德、公正、責任、感恩、誠信、友善、愛國、寬容、礪志”為主題的十大教育主題為學校德育教育工作的載體，實行一月一主題、一月一實踐、一月一評價、一月一總結(jié)。每月第一個周的升旗儀式后，由當周的行政值周領(lǐng)導(dǎo)，按照計劃，開展主題教育的啟動儀式，并明確本主題教育的相關(guān)要求、布置學習任務(wù)、落實監(jiān)督責任主體，然后就由政教處負責組織實施和監(jiān)督，比如，在三月份開展的孝道主題教育中，我們就要求學生寫一份春季期間為家長、為長輩做了些什么，應(yīng)該做些什么，然后交到政教處，由各班班主任對照學生寫的情況向其家長了解，再要求學生在本學月中做一件體現(xiàn)孝道的事，學月中再由政教處利用每周五降旗時列舉一些關(guān)于孝道的事例給予熏陶。在四月份的誠信教育主題教育中，采用同樣的方法，學月第一周，要求學生寫了承諾“五要五不要”，然后由政教處進行監(jiān)督引導(dǎo)，重點對違紀違規(guī)的學生進行對照檢查，抓他們的誠信情況。每月最后一個周，由政教處開展評價，評選出最具孝心、最具誠信者等，并上學校積善積德光榮榜，并對主題教育情況進行全面的總結(jié)。

三、改進教師教學方法，抓學生學習能力的提高

核心素養(yǎng)的培育，必須改進教學方法。死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)是難以培育出核心素養(yǎng)的。在教學過程中，教師要力圖做到教學設(shè)計與課程相匹配，由教師引導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W生獨立應(yīng)用、說明和解釋，發(fā)展批判性思維和解決問題的能力。要求教師在教學過程中以學習者為中心，參照每個學生的知識和經(jīng)驗，滿足他們獨特的需要，使每個學生的能力都得到發(fā)展，并確保學生有真實的機會去運用和證明他們對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體采取方法是：（1）開展小組合作，讓學生在小組內(nèi)、小組間實現(xiàn)合作、互動和分享信息；即教師要學會放手，做到學生自己會做的教師精良不講，學生可以通過討論解決的，教師盡量不講，學生能講的，教師精良少講；（2）教師要做好充分的預(yù)設(shè)，對課程設(shè)計要進行大膽的創(chuàng)新，活用和用好教材，不能把教材作為教材來教，即教師要敢于創(chuàng)新；（3）教師與學生保持溝通，建立一種樂觀的教育文化氣氛，積極影響學生的學習。（4）、在課堂教學中，要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，讓學生學會發(fā)現(xiàn)學習、合作學習、自主學習。（5）、要靈活設(shè)計問題，要求少而精，一般情況，每堂課，初中階段最多不超過四個問題，但每個問題必須要有價值，要有討論和探究的價值，也必須圍繞課題設(shè)計，同時我們還在教學設(shè)計中，加了一個內(nèi)容叫做中考鏈接，作為學生訓練和提升學習能力的內(nèi)容。

四、開展多元評價，促進全面發(fā)展

開展這項措施，主要基于學生核心素養(yǎng)的基本要求和學生心理特點而實施的。主要采取的方法是：一是利用德育教育十大主題實踐活動為載體的一月一評價活動，每月評選出十大主題教育之星，在積善積德榜上公示，具體由政教處實施；二是開展示范引領(lǐng)評價，即將近年或當期，我校在中考、月考中名列前五十名的同學和在近期表現(xiàn)好的同學進行評價，并張榜公示，作為引領(lǐng)，做到每月一更新；三是將學生各類表現(xiàn)納入學風示范評價，每月底評價公示一次，并授牌，這項主要由教務(wù)處根據(jù)各班學生在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)情況來進行考核評價；第四一個評價就是開展突破性評價，即在學生學習過程中，對一些比較難的題目或問題能獨立解決，且方法比較新穎的這類學生，連同題目、解題過程一并在學習展示欄中展示。

對于學生核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)的很多，要求也很高，作為學校層面，我們也只能因地制宜、因人而異、圍繞核心素養(yǎng)的總體目標，采取形式多樣的教育和引導(dǎo)，實現(xiàn)逐步提高和逐步轉(zhuǎn)變，也需要較長的時間去實現(xiàn)，且更為重要的是社會這個大環(huán)境的熏陶作用。