第一篇：三河中心小學三案六環節實施方案

三河鎮中心小學“三案·六環節”課堂教學改革模式

實施方案

一、指導思想

根據上級指示精神，針對我校實際情況，經學校行政會議研究決定，我校將實施與推進“三案·六環節”教學模式（教案——導學案——鞏固案；自學質疑——交流展示——互動探究——精講點撥——矯正反饋——遷移應用），強化常規管理，改革課堂教學，優化教學過程，努力實現高效課堂，逐步建立、完善適應素質教育要求的長效管理機制，實現我校辦學水平的跨越式發展，特制訂本實施方案。

二、預期目標

1、讓學生真正成為課堂的主人，讓每個學生都動起來；

2、培養學生自主學習的能力，提升學生的綜合素養；

3、構建有效的課堂教學模式，提高課堂教學效率；

4、提升教師的教學水平和教科研水平；

5、提高學校的教育教學質量，讓學校真正成為師生的“樂園”。

三、實施的主要步驟和階段目標

第一階段：成立領導小組，宣傳動員，確定課改目標和模式（2014、2—2014、3）。

1、成立課堂教學改革領導小組

顧

問：賴政炎

組

長：羅力行

副組長：張榮平

羅光桂

成員：段勇軍、段曉英、陳榮君、段會明、語數外教研組長

領導小組下設辦公室，辦公室設在教務處，由段曉英老師擔任辦公室主任，負責組織處理新課改的日常事務工作，制定出適合本校實際的課堂改革實施方案，教師上課標準，學生的組織要求和課堂評價標準等；制定課程改革的相關管理制度。

2、校長為學校課堂教學改革的第一責任人，其他組員要積極示范，深入開展課堂調研，關注教學過程，為教學質量的全面提升提供組織及教學資源的保障。

3、召開全體學校領導會議、教研組組長、教師骨干代表會議，統一思想，提高認識，隨后召開全校教師教改動員大會，更新觀念，明確目標。

4、組織骨干教師進行培訓、聽課取經。

5、廣泛宣傳發動，召開教師研討會，開設相關講座，探討學習其他學校課改經驗的心得體會，組織各種形式的培訓交流活動，營造濃厚的教改氛圍。

6、搜集課改的相關資料，并編印下發到老師手中，組織教師認真學習。

7、課改領導小組組織實驗教師集體進行討論交流，初步確定備課樣式，設計出預習案、導學案、練習案格式。

8、總務處認真做好后勤保障工作

第二階段：確定課改試驗班級，組織實施（2014、4－2014.6）。

主要工作是確定課改的試驗班級為三年級的1、2班，要求在這兩個班級統考科目中全方位的實行這一模式。制定課改實施辦法，每月召開一次課改專題會議，每位老師上一節課改試驗課，邀請東風、霞陽等學校專家名師來校送教，評點我校的課改課。同時派出教研組長、三年級科任老師赴東風、霞陽、沔渡等學校跟班學習，初步制定教師、學生評價方案，進一步完善課改操作模式，申報市縣課題。

第三階段：全面推廣實施階段。(2014、9－2016.6)

主要工作是在全校所有3—6年級班級全面推廣這一課改模式，繼續組織老師赴株洲、長沙等學校跟班學習，邀請有關專家到校點課、評課，全方位開放課堂，完善教研組、教師、學生評價考核方案，撰寫案例、論文，研究報告等，提煉研究成果，編寫相關資料。申請課題結題。

四、實施策略

（一）課改班級要對學生科學分組。

以落實小組合作教學為主要形式，構建合理的多渠道的學習互動平臺，生生互動，師生互動，組內互動，組組互動。落實互幫、互查，小組內聯動，人人充當檢查者和被查者，教人者與被教者的多重身份。

根據班級的大小，把學生均衡地分為7—8組（兼顧小組成員的學習能力、學習興趣、個性等方面），每組6—8人，小組中包括學習中各層次的學生，編號1、2、3、4…，每個成員在小組中都被賦予特定的職責。每組選拔組長一正一副，負責維持學習紀律，作業通查，糾錯、輔導等。在授課過程中，教師要以小組為單位展示本課的學習成果、通過組內探究交流來解決問題、反饋問題，當學生的合作活動結束，教師根據自己對合作學習的監控情況和合作學習小組對合作學習的反饋情況（包括口頭和書面的反饋），采取一定的措施，對學生的合作學習進行評價。評價合作學習小組的學習質量和數量，評價合作學習小組 的合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進行表揚和獎勵，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，從而認識到相互合作、共同進步的意義。

（二）重點抓好小組合作學習。

1、寧少勿濫，抓住契機。要把學習重點和難點作為合作學習的內容，可要可不要的不安排，不合適的不安排。另外要抓住合作的時機，讓學生有效的參與合作學習。

2、教給技巧，變換形式。教師應教給學生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發言，怎樣質疑、怎樣追問等。

3、備好合作，參與合作。教師在備課時應備合作的內容、合作的形式，合作的時機等。小組合作學習不是學生的參與、教師的旁觀，而是學生與教師的共同參與，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。

4、培養小組長。要對小組長進行培訓，讓組長知道如何組織小組成員進行交流學習，充分發揮小組長的組織協調能力，保證小組的有序合作。

5、組織好小組的發言順序，先讓學困生發言，再讓中游生發言，最后讓優等生發言，讓每個學生都有發言的機會。

6、加強小組展示的組織，如小組黑板展示時，注意組內學習成績較好的學生負責訂正和評價，充分利用學生資源，調動每個學生的積極性，提高學習效率。

（三）加大教師講解時間的調控力度。

課堂要嚴格做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題、講學生自己討論仍解決不了的問題、易混易錯的知識；“三不講”即：學生不預習之前不講、沒問題不講、有問題學生沒研究之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案。

（四）務實開展課堂教學研討活動。

課改領導小組成員對課改班級要做好服務性指導工作，每周定時定量在課改班級聽課，及時了解課改信息和課改動向，時刻把握課改方向，指導課改方法，研究復雜問題的對策。同時，加大推門聽課的力度，加強監督和指導。全校教師要以課堂教學為主陣地，以課例研究或案例研究為基礎，積極探討課堂教學的典型課例、案例。以教研組為單位，組織開展集體備課、說課、典型課例觀摩課和評課等學科教研活動。

充分發揮骨干教師的引領作用，堅持骨干先行，借鑒蒙山課堂教學模式，大膽實踐，不斷創新，各個學科要根據各自學科的特點，創新各自的模式。構

建適合小學生特點的、符合課堂教學規律的、有利于提高教學效益的模式。

（五）以常規管理促課改。

一方面，要夯實課堂教學常規管理，努力做到“三個整合”，將教案改革、課堂改革、作業改革整合在一起進行。要從教案改革切入，從重視“教”到關注“學”，走“導、學、練”三案統一的路子。實行教學常規月查制度，月查成績記入教師考核。

（六）嚴格把握訓練環節。

增強作業布置和批改的科學合理性課前預習作業及課堂作業要精選。控制內容及作業量，以精選提高實效，減輕學生負擔。課前預習作業與當堂達標作業內容要與課堂教學緊密相連，很好地落實教學核心內容；在保證基礎的基礎上，要適當采取分層作業的形式，供學生根據自己水平選用；作業形式要多樣，既有書面形式，又有口頭、實踐作業等，并注意及時評價。

要進行課前預習作業的實踐與研究。要求教師必須提前找準本課時的作業任務、學習要點，集體確定作業內容，早給學生布置下去，以便學生有更多時間完成預習作業。完善作業檢查制度。在第二天上學后采取組長查、組內互查、教師抽查等形式確保學生都參與到課前預習中，并且保證效果；課前二分鐘進課堂，教師再次確定作業完成情況，為上課做好鋪墊和準備。

（七）扎實開展集體備課。

集體備課的重點要放在研討每課時的預習作業、教學設計（鉆研教材時遇到的疑難問題；如何引導學生自學；學生自學后可能出現什么問題；如何針對這些問題點撥、歸納等）課堂作業內容等。

2014年2月

第二篇：“三案六環節”實施方案

小學“三案六環節”實施方案

為了落實市縣教育局“課程實施發展年”會議精神，進一步深化課程改革，提高課堂教學質量，推進素質教育的開展，現結合我鎮實際，特制定本“三案六環節”實施方案：

一、模式內容

三案：學案、教案、鞏固案

六環節：自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應用 自學質疑環節：讓學生明確學習目標、設計學習問題、點撥學習方法。交流展示環節：預設知識建構和問題解決方案。互動探究環節：預設生成問題的互動探究方案。

精講點撥環節：準備教學重點突出的方案和教學難點的突破方案。矯正反饋環節：設計反饋途徑、反饋問題。

遷移應用環節：精選習題，要設計部分聯系實際的習題。

二、教育教學要求

1、三案要求

學案：要立足學生實際，突出引導功能，注重問題設計的針對行、啟發性和引導性。

教案：設計時要突出學生學習過程，注重學習方式的多樣化。鞏固案：要注意作業形式的多樣化，有試題，也有活動任務，還有拓展遷移；作業量適當。

2、具體環節教學要求

自學質疑環節：指導學生圍繞學習目標閱讀相關學習素材進行自主學習，嘗試知識建構，基本解決學案中的學習問題，完成基礎練習，提出自主學習中的疑難問題。

交流展示環節：交流解決學案中學習問題的思維過程和解題方法，共享學習成果，教師要善于組織互動交流，促使學生積極思維，發揮學生主體的作用。

互動探究環節：選擇具有探究價值的質疑問題，組織學生進行互動探究，教師要為互動探究提供材料支撐和方法指導，要注意面向全體學生，注重因材施教，分層指導，尊重學生人格，鼓勵大膽質疑，體現民主、平等、和諧的課堂教學氛圍。

精講點撥環節：針對教學重點和教學難點進行精講點撥，要注意剖析知識要點，分析知識點之間的聯系，突出解決問題的思維方法和思維過程，注重培養學生能力。

矯正反饋環節：收集反饋信息，完成反饋習題，進行針對性的矯正教學。遷移應用環節：完成精選習題，及時鞏固學習效果，拓展學生思維，形成相關技能，培養學生舉一反三的能力。

3、教師教學要求

?講究課堂教學藝術，精心實施教學過程，根據教學內容實際需要實施教學模式，可以在一課時或多課時內完成。

?注重課堂實效。向課堂要效率、要效益、要效果。

?突出學生自主、合作、探究學習，培養學生的獨立思考能力、創新能力和實踐能力，發展學生的個性特長。

?注重現代化教學手段的使用，要不斷創新，結合學科特點使用現代教學手段，激發學生自學質疑的熱情、搭建交流展示的平臺、豐富互動探究的資源、增強精講點撥實效、擴大課堂信息容量等，充分發揮現代教學手段在實施“三案·六環節”教學模式中的作用。

4、開展學科

小學是：語文、數學、英語、品德、科學等學科實施“三案·六環節”教學模式，音樂、體育、美術等學科教學設計應體現課程標準理念。

三、實施步驟

第一階段 宣傳動員（2009年9月1日—9月10日）

1、抓好宣傳發動工作。這是推行市“三案·六環節”教學模式工作的必要前提。召開全體教師會議，解讀“三案·六環節”教學模式內容及教學要求，統一思想，提高認識，增強開展“三案·六環節”教學模式的責任感和自覺性。

2、成立領導小組。

為確保 “三案·六環節”教學模式的扎實有序開展，學校成立 “三案·六環節”教學模式領導小組。校長室領導，教務處、教科室負責落實，政教處、總務處、工會、年級組積極配合，全體師生共同參與，全力推行。具體領導小組名單：

組 長：馬 剛

副組長：王興宇 湯井波 尹樹碧 嚴如堯

組 員： 張啟道 陸海龍 董 意 王安飛 張建利

王文龍 李文波 戚海洪

4、建章立制，保障落實。

建立實施“三案·六環節”教學模式的各項規章制度，保障“三案·六環節”教學模式的順利開展。

第二階段 組織實施（2009年9月11日——2010年7月）

1、全面啟動。從2009年9月1日起，全體教師在教育教學中實施“三案·六環節”教學模式。

2、整改提高。每星期開展的教研活動中認真分析，找出不足與成績，教務處教科室年級組仔細總結歸納，對實施“三案·六環節”教學模式中不足與經驗在下星期進行進行改進推廣。

3、樹立典型。開展討論課，反饋課，改進課、過關課、示范課，樹立典型，充分榜樣的力量，由點到面，全面提高，讓每位教師都成為實施“三案·六環節”教學模式的優秀者。

4、表彰優秀。對在“三案·六環節”教學模式實踐中的教師進行表彰，來激發教師積極投身實踐“三案·六環節”教學模式的積極性和主動性。

四、有效措施

1、校本培訓，研討解讀

認真解讀市《“課程實施發展年”活動方案》和《新形勢下規范教學行為的幾點意見》內容精神。把它作為校本培訓，統一了全體教師的思想，深刻認識到實施“三案·六環節”教學模式的重要意義。為順利實施“三案·六環節”教學模式打下了良好的思想基礎。

2、完善規章，全力推進

許多教師長時間處于一種思維定勢的環境中，他們對任何涉及到他們自身變化的改革都會自然或不自然地抵制，尤其是一些年齡大的教師。我們學校認識到要改變這種狀況，必須著手建立健全各項規章制度，強化紀律的執行，再好的紀律如不去執行就等于是空話。我們全力強力推進實施“三案·六環節”教學模式，轉變以往的教學方法，提高課堂效益。

3、層級分明，責任到人

實行“層級責任制”，在實施“三案·六環節”教學模式中，校長負責全面協調，分管校長計劃組織實施，教務處教科室以及其他處室和年級組具體操作，普通教師的全身心投入。職責都非常明確，營造明晰的教育教學管理氛圍。每人在做好本職工作的基礎上，為學校建言獻策。這些有利于“三案·六環節”教學模式活動穩健有效推行，切實提高學校的教育教學質量，使素質教育邁上一個新臺階。

4、具體措施

①每個學科由備課組長負責開展集體備課，研究教案、學案、鞏固案的制定。②提前一周，由教導處檢查教師的教案、學案、鞏固案的備課情況。

③同學科組老師互相聽課，交流教學心得。各學科組每星期至少推出一位教師開展研討交流課。上交聽課心得體會。

④校長室教務處教科室推行推門看課制，適時調研學生，據此進行評析研討。⑤備課組長每天收集同學科組教師教學情況，分析歸納，星期五進行研討反饋。

⑥每學期開展一次“三案·六環節”教學模式中的教學研究論文評比。⑦全體教師會隨機抽取教師講解“三案·六環節”教學模式活動心得體會。⑧每學期舉行兩次賽課活動，期中前一次，期中后一次，進行評比獎勵。⑨提倡鼓勵在按步實施、完善鞏固基礎上能夠有個人創新升華的模式。⑩任課教師必須認真研究班情、學情，因材施教，不唯模式。

考核內容：“三案·六環節”實施；學生課堂反饋況；公開課開展；教研成果；提升創新等。

1、自學質疑環節要明確學習目標、設計學習問題、點撥學習方法；交流展示環節要預設知識建構和問題解決方案；互動探究環節要預設生成問題的互動探究方案；精講點撥環節要準備教學重點的突出方案和教學難點的突破方案；矯正反饋環節要設計反饋途徑、反饋習題；遷移應用環節要精選習題，要設計有部分聯系實際的習題。

2、確定“學與教”的關系。

3、備課時要思考教學思路和方法，思考自學質疑的指導，教學情境的創設，交流展示和互動的組織，教學效果的矯正反饋，教學內容的遷移應用等策略。

4、備課中注意知識的整合、怎么組織交流、精講點拔的預設、遷移應用的問題設計。

5、要把學生帶到哪里去？怎樣把學生帶到那里去？這樣能把學生帶到那里去嗎？

3、輕形式，重實質；變教案為學案；減負擔，增實效；從抄寫到設計。

2009.9.1

第三篇：海頭鎮第二中心小學“三案六環節”實施方案

海頭鎮第二中心小學

“三案·六環節”教學模式實施方案

一、指導思想

堅持科學發展觀，全面貫徹落實國家教育方針政策，認真貫徹執行省、市、縣教育行政部門文件精神。貫徹執行省教育廳《關于進一步規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》和市教育局《關于進一步規范中小學辦學行為提升素質教育質量的意見》，進一步落實《連云港市中小學教學常規管理要求》（試行）以及開展市教育局2009—2010“課程實施發展年”活動。我校貫徹落實并大力推行市“三案·六環節”教學模式。充分發揮教師的集體智慧，促進教師專業素養的提升，促進我們海頭鎮第二中心小學學生全面發展和個性發展，促進我校教學質量的全面提升。

二、模式內容

三案：學案、教案、鞏固案

六環節：自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應用 自學質疑環節：讓學生明確學習目標、設計學習問題、點撥學習方法。交流展示環節：預設知識建構和問題解決方案。互動探究環節：預設生成問題的互動探究方案。

精講點撥環節：準備教學重點突出的方案和教學難點的突破方案。矯正反饋環節：設計反饋途徑、反饋問題。

遷移應用環節：精選習題，要設計部分聯系實際的習題。

三、教育教學要求 1.三案要求

學案：要立足學生實際，突出引導功能，注重問題設計的針對行、啟發性和引導性。教案：設計時要突出學生學習過程，注重學習方式的多樣化。

鞏固案：要注意作業形式的多樣化，有試題，也有活動任務，還有拓展遷移；作業量適當。

2.具體環節教學要求

自學質疑環節：指導學生圍繞學習目標閱讀相關學習素材進行自主學習，嘗試知識建構，基本解決學案中的學習問題，完成基礎練習，提出自主學習中的疑難問題。

交流展示環節：交流解決學案中學習問題的思維過程和解題方法，共享學習成果，教師要善于組織互動交流，促使學生積極思維，發揮學生主體的作用。

互動探究環節：選擇具有探究價值的質疑問題，組織學生進行互動探究，教師要為互動探究提供材料支撐和方法指導，要注意面向全體學生，注重因材施教，分層指導，尊重學生人格，鼓勵大膽質疑，體現民主、平等、和諧的課堂教學氛圍。

精講點撥環節：針對教學重點和教學難點進行精講點撥，要注意剖析知識要點，分析知識點之間的聯系，突出解決問題的思維方法和思維過程，注重培養學生能力。

矯正反饋環節：收集反饋信息，完成反饋習題，進行針對性的矯正教學。

遷移應用環節：完成精選習題，及時鞏固學習效果，拓展學生思維，形成相關技能，培養學生舉一反三的能力。

3.教師教學要求

?講究課堂教學藝術，精心實施教學過程，根據教學內容實際需要實施教學模式，可以在一課時或多課時內完成。

?注重課堂實效。向課堂要效率、要效益、要效果。

?突出學生自主、合作、探究學習，培養學生的獨立思考能力、創新能力和實踐能力，發展學生的個性特長。

?注重現代化教學手段的使用，要不斷創新，結合學科特點使用現代教學手段，激發學生自學質疑的熱情、搭建交流展示的平臺、豐富互動探究的資源、增強精講點撥實效、擴大課堂信息容量等，充分發揮現代教學手段在實施“三案·六環節”教學模式中的作用。

4.開展學科

語文、數學、英語、物理、化學、思想品德、歷史、地理、生物等學科實施“三案·六環節”教學模式，音樂、體育、美術等學科教學設計應體現課程標準理念。

四、實施步驟

第一階段 宣傳動員（2009年8月29日）1.抓好宣傳發動工作。

這是推行市“三案·六環節”教學模式工作的必要前提。召開全體教師會議，解讀“三案·六環節”教學模式內容及教學要求，統一思想，提高認識，增強開展“三案·六環節”教學模式的責任感和自覺性。

2.成立領導小組。

為確保 “三案·六環節”教學模式的扎實有序開展，學校成立 “三案·六環節”教學模式領導小組。校長室領導，教務處、教科室負責落實，總務處、少先隊、工會、年級組積極配合，全體師生共同參與，全力推行。

4.建章立制，保障落實。

建立實施“三案·六環節”教學模式的各項規章制度，保障“三案·六環節”教學模式的順利開展。

第二階段 組織實施（2009年9月——2010年7月）

1.全面啟動。從2009年9月1日起，全體教師在教育教學中實施“三案·六環節”教學模式。

2.整改提高。每星期開展的教研活動中認真分析，找出不足與成績，教務處教科室年級組仔細總結歸納，對實施“三案·六環節”教學模式中不足與經驗在下星期進行進行改進推廣。

3.樹立典型。開展討論課，反饋課，改進課、過關課、示范課，樹立典型，充分榜樣的力量，由點到面，全面提高，讓每位教師都成為實施“三案·六環節”教學模式的優秀者。

4.表彰優秀。對在“三案·六環節”教學模式實踐中的教師進行表彰，來激發教師積極投身實踐“三案·六環節”教學模式的積極性和主動性。

學校將在11月份期中考試后，開展向全區的“三案·六環節”模式的公開課展示活動。同時展示全體教師的“三案”。并請市、縣的教育專家進行指導。同時在本活動中優秀的老師將作為下一骨干教師的推薦人選的條件之一，并作為校教學能手的評選條件之一。同時作為年終評優的重要依據。

五、有效措施 1.校本培訓，研討解讀

認真解讀市《“課程實施發展年”活動方案》和《新形勢下規范教學行為的幾點意見》內容精神。把它作為校本培訓，統一了全體教師的思想，深刻認識到實施“三案·六環節”教學模式的重要意義。為順利實施“三案·六環節”教學模式打下了良好的思想基礎。

2.完善規章，全力推進

許多教師長時間處于一種思維定勢的環境中，他們對任何涉及到他們自身變化的改革都會自然或不自然地抵制，尤其是一些年齡大的教師。我們學校認識到要改變這種狀況，必須著手建立健全各項規章制度，強化紀律的執行，再好的紀律如不去執行就等于是空話。我們全力強力推進實施“三案·六環節”教學模式，轉變以往的教學方法，提高課堂效益。

3.層級分明，責任到人

實行“層級責任制”，在實施“三案·六環節”教學模式中，校長的負責全面協調，分管校長計劃組織實施，教務處教科室以及其他處室和年級組具體操作，普通教師的全身心投入。職責都非常明確，營造明晰的教育教學管理氛圍。每人在做好本職工作的基礎上，為學校建言獻策。這些有利于“三案·六環節”教學模式活動穩健有效推行，切實提高學校的教育教學質量，使素質教育邁上一個新臺階。

4.具體措施

①每個學科提前確定統稿人，負責教案、學案、鞏固案的整合。

②上課前由備課組長將教案、學案、鞏固案電子稿上交到教科室，由教科室上掛到學校網站。

③同學科組老師互相聽課，交流教學心得。各學科組每星期至少推出一位教師開展研討交流課。上交聽課心得體會。

④校長室教務處教科室推行推門看課制，適時調研學生，據此進行評析研討。⑤備課組長每天收集同學科組教師教學情況，分析歸納，星期五進行研討反饋。⑥每學期開展一次“三案·六環節”教學模式中的教學研究論文評比。⑦全體教師會隨機抽取教師講解“三案·六環節”教學模式活動心得體會。⑧每學期舉行兩次賽課活動，期中前一次，期中后一次，進行評比獎勵。⑨提倡鼓勵在按步實施、完善鞏固基礎上能夠有個人創新升華的模式。⑩任課教師必須認真研究班情、學情，因材施教，不唯模式。

本學期由本人申請或學校指派，每人都要上“三案 六環節”的過關課。其中市骨干教師，縣優秀教師，考研組長，備課組長，中層以上領導必須帶頭先上。

本模式的課是否過關和老師的年終考核相聯系。

六、活動保障

實施“三案·六環節”教學模式是一項重要的系統工程，一定要進一步加強組織領導，狠抓責任落實，確保富有實效。

一是組織保障。要建立嚴格的教學管理責任制，一級抓一級，層層抓落實。學校牢固樹立“質量第一”的思想，做好宏觀調控和管理。為保證“有效教學管理年”活動的有序開展，專門成立活動領導小組，認真學習貫徹市、區教育局文件精神，并結合學校實際細化、量化，制定切實可行的實施“三案·六環節”教學模式，明確學校、教師的具體責任、要求，為 “三案·六環節”教學模式順利有序開展營造堅實的保障體系。

二是制度保障。建立健全各項規章制度，保障 “三案·六環節”教學模式活動的有序開展。

三是嚴格督查考核。實行專人包年級、包學科制度，深入課堂，強化對實施“三案·六環節”教學模式活動的督促檢查。對活動學科，有針對性地開展檢查工作，發現問題，一抓到底，抓出成效。教務處教科室年級組要明確目標，明確工作責任，做到責任到部門、責任到人，要強化考核，將目標任務完成情況列入對部門和個人考核的重要內容。切實加大獎懲力度。

考核內容：“三案·六環節”實施；學生課堂反饋情況；公開課開展；教研成果；提升創新等。

海頭鎮第二中小學 海頭鎮二小工會

2009.9

第四篇：六環節。三案一體

好課標準

好課之好，好在教學目標有機融合。

好課之好，好在情境創設指向合理。

好課之好，好在教師引導作用明顯。

好課之好，好在學生得到充分發展。

好課之好，好在雙基訓練扎實有效。

好課之好，好在情感交流渠道暢通。好課的基本特征：

好課之好，好在教學目標有機融合。

好課之好，好在情境創設指向合理。

好課之好，好在教師引導作用明顯。

好課之好，好在學生得到充分發展。

好課之好，好在雙基訓練扎實有效。

好課之好，好在情感交流渠道暢通。“六環節·三案一體”教學模式

簡

介 “六環節·三案一體”教學模式：

“六環節”：自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應用

“三案一體”：指教案、學案、鞏固案“三案一體” 1.“六環節·三案一體”教學模式中的備課

? 自學質疑環節要明確學習目標、設計學習問題、點撥學習方法； ? 交流展示環節要預設知識建構和問題解決方案； ? 互動探究環節要預設生成問題的互動探究方案；

? 精講點撥環節要準備教學重點的突出方案和教學難點的突破方案； ? 矯正反饋環節要設計反饋途徑、反饋習題；

? 遷移應用環節要精選習題，要設計有部分聯系實際的習題。2.“六環節·三案一體”教學模式中的課堂教學

自學質疑環節要指導學生圍繞學習目標閱讀相關學習素材進行自主學習，嘗試知識建構，基本解決學案中的學習問題，完成基礎練習，提出自主學習中的疑難問題；

交流展示環節要交流解決學案中學習問題的思維過程和解題方法，共享學習成果，教師要善于組織互動交流，促使學生積極思維，發揮學生主體的作用；

互動探究環節要選擇具有探究價值的質疑問題，組織學生進行互動探究，教師要為互動探究提供材料支撐和方法指導，要注意面向全體學生，注重因材施教，分層指導，尊重學生人格，鼓勵大膽質疑，體現民主、平等、和諧的課堂教學氛圍；

精講點撥環節要針對教學重點和教學難點進行精講點撥，要注重剖析知識要點，分析知識點之間的內在聯系，突出解決問題的思維方法和思維過程，注重培養學生能力；

矯正反饋環節要收集反饋信息，完成反饋習題，進行針對性的矯正教學；

遷移應用環節要完成精選習題，及時鞏固學習效果，拓展學生思維，形成相關技能，培養學生舉一反三能力。3.實施“六環節·三案一體”教學模式應注意的問題（1）教師要講究課堂教學的藝術，精心實施教學過程，根據教學內容實際需要合理實施“六 1 環節·三案一體”教學模式，教學模式的“六環節”可以在一課時或多課時內完成。

（2）注重向課堂要效率、要效益、要效果。突出學生自主、合作、探究學習，培養學生的獨立思考能力、創新能力和實踐能力，發展學生的個性特長。

（3）注重現代化的教學手段的使用，要不斷創新，結合學科特點用現代教學手段，激發學生自學質疑的熱情、搭建交流展示的平臺、豐富互動探究的資源、增強精講點撥實效、擴大課堂信息容量等，充分發揮現代化教學手段在實施“六環節·三案一體”教學模式中的作用。

（4）結合規范辦學要求，研究和創新性使用“六環節·三案一體”教學模式及變式，大力課堂教學實效。

（5）教師要根據“六環節·三案一體”教學模式的需要，選擇、整合、優化各種教學資源，為課堂教學效益最大化提供材料支撐。

4.“六環節·三案一體”教學模式的課堂評價 自學質疑是否落實 交流展示是否積極 互動探究是否深入 精講點撥是否到位 矯正反饋是否及時 遷移應用是否恰當 知識建構是否扎實 課堂思維是否活躍 能力提升是否有效等 備課常規要求

? 分集體備課與個人備課 集體備課: 1.做到“四定”：定時間、定地點、定內容、定主備人。2.主要流程: 主備準備個人初備交流研討個人復備形成個案???? 前一周活動前活動中活動后上課前

備課常規要求 集體備課: 3.例如：白塔中學“備課制度”:

以“備如何調動學生、如何使學生會學、學有成效”為主線，確定三維目標以及實現目標的可行性過程。

特別注意研究怎樣最有效的引導學生主動高效地自學，學生自學可能會遇到哪些疑難問題。如何對學生進行點撥，創設什么樣的課堂情景和課堂氣氛，如何進行課堂訓練和達標檢測等。另外還要研究重點難點的突破方法，研究與教材相關的背景材料，考慮選用何種適當的教學技術手段等，確保三維目標的實現。

? 提前確定課題，主備及個人備課，集體討論確定內容、方法，輪流整理設計“教學案”，個人復備增強針對性，反饋改進。

? 個人根據本班學情，對教學案進行修改、補充甚至再創造，力求每一個同學都能從中達到主動學習，自主發展的目的，教師應該考慮和設計教學過程中的細節，預設應對生成的策略。

? 注意及時進行課后反思，記下課堂上發生的典型事件，記下學生思維的閃光點，記下實現三維目標的行之有效的教學方法和教學手段，供交流推廣

? 分集體備課與個人備課 ◇個人備課:（1）確定教學目標；（2）分析把握學情；（3）整合教學內容；（4）優化教法學法；（5）運用教學媒體；（6）設計教學過程；（7）預設檢測練習；（8）合理設計板書；（9）認真撰寫教案。

四、內容解讀—備課常規要求

? 分集體備課與個人備課

要把學生帶到哪里去？

將學生帶到哪里去，這涉及到確定教學任務、選擇教學內容、明確教學目標。而這一切，又是以準確把握課程標準和學生學習實際需要為前提的。

課堂教學的本質就是要使學生得到全面、和諧、持續的發展，因此，教學目標的確立必須是多元化的，這也是新課程背景下的課堂教學與傳統的課堂教學一個區別比較明顯的地方。具體來說就是每門學科的課程標準里面所提到的“知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀”三個維度的目標，不僅知識技能對人的發展有作用，過程與方法對人的發展有作用，情感與態度同樣對人的發展有著十分重要的作用

四、內容解讀——

作業布置與批改常規要求

1.作業的選擇要精、實、活，反對繁、難、怪。

2.作業的類型要多樣化，提倡采用實驗操作、研究性學習、社會實踐調查、閱讀感悟和搜集、整理資料等多種作業形式，倡導分層作業和“自助式”作業，增強作業的選拔性、自主性、針對性。

3.合理控制作業總量，每天的作業時間高中不超過2小時。

4.作業批改要及時，格式、書寫要規范，作業評價以等第、分數、評語等多種形式呈現，其中作業評語要體現針對性和激勵性。

5.建立學生錯題檔案，指導學生使用好錯題本。

6.要求學生做到認真、獨立、按時、規范完成作業。

7.作業布置與批改應做到“有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”。

第五篇：三案六環節指南

“三案·六環節”教學模式操作指南

開學初，市教育局教研室對全市實施“三案〃六環節”教學模式進行了專題調研，認為“三案〃六環節”教學模式在實施過程中存在的主要問題有：認識和觀念尚未根本轉變；囫圇理解和機械操作；只注重形式忽視內涵；壓力的直接而簡單的傳遞；集體備課沒有真正成為教師思考和設計的過程；學案的習題化傾向明顯；學案中問題的設計缺少層次性和思考價值；交流展示環節未能得到有效落實；自主、合作、探究的學習方式體現仍然不足；六環節被異化為六個步驟；地區和校際實施差距較大等等。為了更好地實施“三案〃六環節”教學模式，特制訂“三案〃六環節”教學模式操作指南。

一、“三案”的設計、設計原則與設計流程

“三案”中的“教案”設計要突出學生學習過程，注重學習方式的多樣化。“學案”要立足學生實際，突出引導功能，注重問題設計的針對性、啟發性、層次性和引導性；“鞏固案”中的作業形式要多樣，有習題，也有活動任務，還有拓展遷移。

1.教案的設計

教案的設計要求:要明晰教學思路、明確教學流程、確定教學活動安排、指導學生學習方法、設計反饋途徑與方式，引導學生進行知識建構和促進學生能力發展等。

教案的設計內容：設計教學程序，指導學生自學質疑方法，說明營造交流展示氛圍的手段和方法，提供互動探究的材料和支撐，選擇精講點撥的內容，設計遷移應用的問題及解決預案，幫助學生進行知識建構，指導矯正反饋的途徑與方法，課堂生成問題的記錄與反思等。

2.學案的設計

學案的設計要求:學案設計的著眼點和側重點在于調動學生自主學習的積極性，最大限度地激發學生自主學習的內驅力，引導學生獲取知識。學案要以問題來引導學生自主學習，要起到“以問導讀、以問促思”的作用；突出知識的整理和歸納，引導學生逐步學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納；還應有適當應用與練習，起到檢測反饋和培養學生能力等作用。

學案的設計內容:主要包括提出學習目標、劃定學習范圍、給出自主學習問題，確定互動探究的主題和材料，設計基礎性練習，引導學生進行知識整理歸納、反思質疑。

提出學習目標：學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的提出要明確，具有可操作性、可達成性和可檢測性。學習目標設置的數量以2—3個為宜，不能太多，注意三維目標有機融合。學習目標也可隱性呈現，即不在學案中給出，在教案中明確。

設計自主學習問題：問題設計是學案的核心，是學生自主學習的抓手，要體現導讀、導思的功能。問題的設計要具有層次性，要能引導學生的自主學習逐步深入。問題設計要注意：①問題要能引導學生主動閱讀，引發學生思維；②問題宜少而精；③問題的呈現盡量少用填空，避免學生照搬課本，抑制學生的積極思維；④問題的敘述語應引發學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據？你的理由？你的發現等。

引導整理歸納知識：學案要引導學生按知識點之間的內在聯系歸納出知識線索，具體的知識點和關聯點要盡可能由學生自主完成。與其他章節知識聯系緊密的，在歸納出本節知識結構的基礎上要體現與其他章節知識的聯系。可設計一個稍具綜合性的問題引導學生在自主學習的基礎上，通過思考來進行歸納整理。一章（或一個單元）的知識學完后，在復習課中教師要幫助學生結合典型例題，讓學生進行討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯系，構建立體的知識網絡。

確定互動探究的主題：互動探究的主題可根據學習目標在學案中預設，也可在交流展示中生成主題。注意提供的主題或生成的主題一定要有探究和交流的價值。

設計基礎練習：練習題要題型多樣，題量適中；緊扣智能要點，具有針對性和典型性；難度適中，可設置部分選做題。練習題要扣住本節課的重點、難點、易錯易混點，鞏固本節課所學的基礎知識、基本技能。通過自主學習，力爭達到70%的學生能順利完成70%的習題。

引導反思質疑：引導學生反思自主學習和課堂學習中的收獲與困惑，及時總結、鞏固，解決學習困惑。

3.鞏固案的設計

鞏固案的設計要求：鞏固案要著眼于鞏固教學效果、提升學習能力來進行設計。要在一課時或一章節（單元）教學完成后，及時發放鞏固案，讓學生獨立完成鞏固案，教師及時批閱、矯正。

鞏固案的設計內容：精選針對性強的習題與練習；注意知識網絡的重建與完善；布置聯系實際的或實踐性的問題與作業；讓學生有個性化的收獲與體驗等。

4.三案的設計原則

（1）整體性原則:要根據實際需要整體設計章節教學內容，合理劃分或整合課時，使學生的每一節課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課 堂教學效益。

（2）問題性原則:要將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解疑，從而激發學生主動閱讀、主動思考，逐步培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。

（3）參與性原則:通過對學案的使用，創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。要相信學生，敢于放手發動學生,進一步激發學生學習的潛能。

（4）方法性原則:學案中應體現教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內容的指導與要求，又要有學習方法的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，約用多長時間，達到什么要求，自學完成后學生自己或教師將采取什么形式進行檢查等。

（5）層次性原則：學案的設計要有層次性，要能引導學生由淺入深、層層深入地閱讀教材、理解教材。能引領學生的思維活動不斷深入。還應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學困生也能嘗到成功的喜悅。

（6）探究性原則。使用學案的目的主要是培養學生自主學習能力，學案的編制要有利于學生進行探索學習，從而激發學生思維，讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅，開始設計的學習問題不要過于復雜，要讓學案成為學生學習的路線圖和進步的階梯。

（7）服務性原則。必須從有利于學生學習的角度思考和編寫三案，要始終把學生放在主體地位。在教案中突出學生自主學習的指導與對生成的預設和處理等；在學案中可根據學習內容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導等欄目；在鞏固案中增強設計的針對性、靈活性、趣味性、可行性和科學性等。

5.三案設計的主要流程

（1）個人主備：主備人要充分研讀“課程標準”和把握“學科教學要求”，立足學情、立足教材，形成供集體研討的學案、教案、鞏固案初稿（備課組教師要統籌安排，分工明確）。

（2）集體復備：年級教研組或備課組在集體備課時要進行充分研討，體現集體智慧。在集體研討的基礎上形成供教學使用的學案、鞏固案，確保容量、難度適當，目標明確，層次清晰。（3）個人再備：為了增強班級使用的針對性，在集體確定的學案、鞏固案的基礎上，結合學情適當調整并思考確定體現教師個人特色的教案。

“三案”中教案單列，學案可與鞏固案放在一起。

二、“六環節”的操作要點

自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應用“六環節”不能簡單地看成是六個步驟，不是每節課都必需包括的，“六環節”可在一個或多個課時內完成，在一課時內也可以交替進行。

1.自學質疑

本環節要指導學生圍繞學習目標閱讀相關學習素材進行自主學習，嘗試知識建構，基本解決學案中的相關問題，完成基礎練習，提出自主學習中的疑難問題。可提前發放學案，讓學生利用課外和自習課等時間提前完成，也可以在課內前半部分完成學案。也可于周五放學前下發下一周的學案和一周的學習鞏固案（每科一份份量適中的鞏固練習）。

要求學生：①養成自主學習習慣。根據學案和教師提出的學習要求自主學習，養成獨立閱讀、思考、完成知識建構和基礎練習的學習習慣。②先看書后做題。研讀教材時不浮在表面，應理解知識的內在聯系，把握知識的內涵，弄清知識點和嘗試理解知識點之間的內在聯系等。在圍繞學案研讀教材的基礎上，掌握基本概念和原理后再做學案上的問題。③循序漸進完成學案。通過自學能解決學案中一半以上的問題，再通過小組合作學習解決學案中更多的問題，然后帶著強烈的展示欲和求知欲進入課堂。建議使用雙色筆完成學案，課前自學、合作學習時用黑筆，課堂及課后修改時用紅筆。④注重糾錯反思。學案上能做和會做的問題要準確規范完成。確因能力要求過高，自己不能做的可以不做，在課堂或課后用紅筆完成。在學案上的指定地方把本節課的內容梳理成網絡；同時反思自己學習中存在的問題。⑤兩次上交學案。一是課前做好的學案，上課前交任課教師審閱，以便教師了解學情；二是將用紅色筆改過的學案再一次交任課教師審閱，用以查驗學習情況。對課堂上還沒有解決的問題由科代表或組長匯總交給任課教師，教師在下節課或在單元小結時解決；也可以在教師輔導答疑時解決。⑥及時整理學案：保存好所有的學案，作為課堂筆記，以備復習時查閱。

2.交流展示

本環節要交流展示學案中學習問題的思維過程和解題方法，教師要善于組織互動交流，促使學生積極思維，讓學生通過交流展示共享學習成果。可先小組交流展示，然后 進行全班交流展示，最大限度地擴大交流展示的面。

學生行為：上課時學生板書、展示、交流發言、質疑、互動（形式不拘，服從教學實際需要）。①交流展示的同學聲音要洪亮，口齒要清晰，教師要傾聽并關注同學的反應。不要頻繁打斷學生發言，要注意傾聽與歸納。板書的同學書寫要規范，圖文要清楚，符號要準確，盡可能精煉表達。注意突出展示清楚解題思路、解題方法。②其他同學要主動質疑和補充，促進課堂互動生成。③按照學生自愿組合、互幫互助、充分發揮個人特長的原則，組成學習小組，每位學生都要積極參與活動。要注意輪換小組代表，注意學生自發交流展示與教師臨時指定交流展示人員相結合。其他同學觀察展示、思考正誤，注意質疑、矯正。

教師行為：觀察學生交流展示中討論和板書的問題答案，傾聽學生的發言，進一步把握學情，考慮調整互動探究的問題、精講點撥的要點等。在對學生交流展示進行評價時，要把“不求人人成功，但求人人進步”作為追求的境界，目的是鼓勵學生主動參與，積極參與，要營造民主的氛圍，提倡學生創新，著力點定位在學生不斷的進步和發展上。

3.互動探究

本環節要選擇具有探究價值的質疑問題，組織學生進行互動探究，教師要為互動探究提供材料支撐和方法指導，要注意面向全體學生，注重因材施教，分層指導，尊重學生人格，鼓勵大膽質疑，營造民主、平等、和諧的探究氛圍。

互動探究問題的選擇。一是選擇有助于學生基礎知識和基本技能達成的問題進行探究，可以由教師根據教學要求和教學經驗進行預設；二是選擇學生自學中發現的困惑和疑點進行探究，注意這些困惑和疑點應是本節學習的核心內容或對核心內容的理解不可缺少的。對多個問題進行探究時可分配給不同的學習小組，使每個小組都有明確的探究任務，通過小組各個成員的合作，把自己負責的主要問題探究透徹，在下一步交流互動中讓全班共享探究過程和探究結論。

師生行為：鼓勵個人先獨立思考、自主探究，形成一定的自主意識和自主學習能力，在此基礎上，組長組織組內認真討論，逐步形成解決問題方案，并按方案去解決問題。還可討論形成本組的交流展示方案，為交流作準備。教師在此階段內應巡視班級各小組的活動，主動參與1個或幾個小組的探究活動，關注探究過程中遇到的疑難問題或奇特想法，及時把握學情，一是為下一步的交流掌握第一手材料，二是可適時調控各組的探究進展和探究方向。在班級交流時注意適時點評（有時需要精講），不能放任，應中肯、恰當評價，使評價既有利于調動積極性，又有利于形成正確的觀點和解題思路等。4.精講點撥

本環節要針對教學重點和教學難點進行精講點撥，要注重剖析知識要點，分析知識點之間的內在聯系，突出解決問題的思維方法和思維過程；還要針對學生學習的疑難問題進行點撥，對疑難問題點撥時要注意學習層次，注意點撥的范圍，注意把握教學難度等。

教師行為：針對課堂上學生的學習活動進行評價、精講點撥或調控。如，各組完成任務中的精彩表現，不足之處，教師要予以激勵性評價和矯正性評價；有些知識與方法，學生難以在現有的認知水平上去認識和體會的，教師要予以精講點撥、補充。精講點撥要到位而不越位，要把握好度；要把握時機適時進行，不要頻頻打斷學生的發言；教師語言要簡潔、精煉，準確、規范，形象、生動；講解重點要突出，要有變式講解；例題要歸納出解決問題的思路；難點突破要有階梯設計；要給學生留有消化、思考的空間。對難以理解的問題可以迂回一下，設計階梯性的思考題，引導學生逐步達成學習目標。可以結合多媒體課件適時引導學生突破學生自學不會、探究不出的疑難問題，充分發揮多媒體的輔助功能，同時要注意發揮傳統教學手段（如板書、板圖、掛圖、模型等）在教學中的作用。

5.矯正反饋

本環節要注意收集反饋信息，完成反饋習題，進行針對性的矯正教學。要重視“雙基”的矯正反饋，確保三維教學目標的達成。

矯正反饋要注意突出針對性、及時性、層次性和有效性。在此環節，對學困生的輔導工作要做到“三優先”，即優先輔導學困生；優先表揚學困生；優先讓學困生交流展示。反饋體現在學案收改時、抽查時，在學生交流展示時，在互動探究情況的把握時，在課堂生成問題的解決時，在二次上交學案時等，矯正可隨時進行，也可專段時間進行，可在精講點撥前進行，也可在下節課開始前進行。

6.遷移應用

本環節要完成鞏固案中的習題，及時鞏固學習效果，拓展思維，形成相關技能。遷移應用的題型要多樣，要有書面的和操作性、實踐類問題。還可設置思考題、必做題、選做題等。要讓學生通過一定的遷移應用訓練，運用所學知識解決實際問題，加深對所學知識的理解，同時進一步培養學生的閱讀理解能力和信息的提取與處理能力。

在進行遷移應用訓練時，要注重獨立性、規范性，要及時反饋、收交和批改。對遷移應用中發現的問題，要及時矯正，及時進行變式練習。