第一篇：初中化學“三案六環節”教學模式展示

初中化學“三案六環節”教學模式展示

暨高效課堂建構活動

（二）簡報

在市課程實施發展年活動中，為了更好地進行高效課堂模式優化工程，進一步推進“三案六環節”教學模式的有效落實，用先進典型引領全市初三化學教師改變教學行為，市教研室于2010年4月16日在灌南實驗中學舉行了連云港市初中化學“三案六環節”教學模式展示暨高效課堂模式構建活動

（二）。來至全市百所學校的教師和部分縣區化學教研員共164人參加了本次活動。

活動中，先由灌南實驗中學的熊衛慶老師和灌南長茂中學的王穆慧老師分別上了一節觀摩課（第3、4兩節），課題分別是“物質的除雜和提純”和“鹽的復習”。午飯后先由市外國語學校的周春春老師和新海實驗中學的陳琳老師分別作了“初中化學教師自主學習情況的調查與思考”和“實施‘三案六環節’教學模式，提高初中化學課堂教學有效性”的講座，接下來由灌南新知學校的化學教研組長方長寬老師介紹了他們學校實施“三案六環節”教學模式的成功經驗。然后，與會教師暢所欲言對課進行研討，交流著各自的理解，最后，由市教研室殷志寧老師結合教學案例對該模式的重要環節進行分析，整個活動15：15結束。

這次活動按照名額分配原是110多人參加，老師們參與的熱情很高，不顧到灌南路遠，實際到會164人。這次活動得到了灌南縣教育局、教研室、灌南實驗中學領導的大力支持，劉局長、崔主任親臨現場指導，學校領導為活動提供了周到的安排和優質的服務，灌南實驗中學、長茂中學化學組的老師們也為本次活動付出了辛勤的勞動。在此對他們表示衷心的感謝。

這兩節觀摩課都符合“三案六環節”教學模式的要求，教師在充分了解學生自學情況的基礎上，針對學生自學尚未解決的問題精講點撥，創設問題情境，引導學生交流討論，創造動手探究的機會，讓學生體驗過程與方法。熊老師的課上多處滲透了節約型社會意識的培養，課的最后又很自然地呼應開頭魯賓遜的故事聯系到現實生活中云南旱情，讓同學為災區人民出謀劃策，不僅體現了主人翁意識，而且體現了學習化學的價值所在。王老師的課亮點之一是一題多變和一題多解，以廚房的一包白色固體鑒別為載體引導學生積極討論出多種解決問題的方案，并加以評價、分類，讓學生找出規律，還善于對試題進行變式，有效地培養了學生思維的變通性。

兩位特級教師的講座從目前實施新課程的過程中三案六環節教學模式與有效教學的關系、好課的標準、教師專業發展的策略等方面做了精辟的闡示，有問卷調查、有案例分析、有理性思考、有策略探討等等，使與會教師深受啟發，起到了很好的引領作用。灌南新知學校的老師介紹讓與會老師看到了“三案六環節”教學模式實施的美好前景，消除了心中的一些疑慮。

總之，這次活動內容豐富、安排緊湊，效果明顯，對于構建新課程下的高效課堂起到了很好的推動作用。附：

《物質的除雜和提純》簡案 熊衛慶

附和蒸餾從而引入本節課的課題。并小結此過程中用到的除雜的方法。【情境引入】通過展示魯賓遜漂流記課件，讓學生回顧獲得純凈水的方法，回答出過濾、吸 1 【課件展示】1：物理方法：①過濾（順便指導學生回答出此方法的適用范圍）

②吸附

③蒸餾

【知識鞏固】1.聯系我市有豐富的鹽田，指導學生回顧粗鹽提純的步驟

2.從節約資源的角度出發思考實驗室制取氧氣的兩種方法中如何回收催化劑二氧化錳。

【我會實踐】Ag（Fe）如何出去雜質Fe？（如：磁鐵吸引、加稀硫酸或硫酸銅溶液等）【小組討論】根據學生的回答教師進行小結，并指導學生歸納出哪些屬于物理方法，從而引出除雜可利用的化學方法。

【精講點撥】通過設置問題引出下面的具體方法

設置例題

化學方法

適用范圍

CaO（CaCO3）

化氣法

加熱或加入一種試劑將雜質變為氣體逸出。NaNO3（NaCl）

沉淀法

加入一種試劑將被除去的雜質變為沉淀 FeSO4（CuSO4）

置換法

應用金屬活動順序通過置換反應除去雜質 CO2（CO）

轉純法

將被除去的雜質變為提純的物質

H2(HCl)

吸收法

利用混合物中某組分化學性質的差異，用試

劑吸收其中一種

【我會探究】小明的媽媽不小心將家里的食鹽溶液中混入了純堿，請幫助小明選擇合適的試劑除去雜質獲得純凈的食鹽水（提供試劑：稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸、澄清石灰水、氯化鈣溶液、氯化鋇溶液）

【精講點撥】 通過學生探究教師進行適當點撥，并讓學生比較那種方法更簡便。

【我會運用】1：KNO3溶液(NaCl)

2： FeCl3 溶液(kCl)

讓學生通過討論，理解除雜的方法要靈活運用

【小結心得】除雜的原則：不增、不變、易分(指導學生根據上面的知識經驗進行總結，教師最后小結)【賽一賽】1：CaCl2（CaCO3）

2：CO（CO2）

3：HNO3（HCl）

4:H2(水蒸氣)

5: NaOH（Na2CO3）

6：N2(O2)

7:CaCl2溶液(鹽酸)8 :KCl溶液(CuCl2)

9:KNO3(CuSO4)10 :Cu(CuO)【聯系實際】聯系災區干旱嚴重的情況下，我們應該如何利用所學的知識幫助災區人民獲得干凈的飲用水？

【課堂檢測】略

《鹽復習》簡案 王穆慧

【課前先學】小組討論交流學案的完成情況，提出疑問并交流展示。

【新課導入】多媒體展示一組與松花蛋有關的圖片，出示制作松花蛋的配料，由配料里的物質成分引入鹽的復習。【交流展示】學生對鹽的認識 【交流展示】學生對鹽的了解

【小組討論】媽媽在整理廚房時發現一個裝有白色固體的紙包，小平對此固體進行探究，他猜想該固體可能是食鹽也可能是純堿，請你幫他一起探究，設計實驗方案并描述。【交流展示】分小組討論，并自由發言得出各種方法。【過渡】從上面這些方法中，請同學們歸納出鹽的化學性質 【課件展示】酸堿鹽之間的相互關系圖表

【實驗探究】欲檢驗某溶液里含有硫酸根離子、碳酸根離子和氯離子，現提供硝酸銀溶液、稀硝酸、硝酸鋇溶液，要求每加一種試劑證明一種離子存在，其正確的操作順序是 【變式】若沒有要求每加一種試劑證明一種離子存在這句話，還有其他的方案嗎？ 【交流研討】引導學生得出結論

【過渡】同學們我們已經認識了鹽并對鹽有一定的了解，更關鍵的是我們要學以致用。【課堂練習】見學案

【課堂小結】其實有關鹽的習題遠不止這些，但都是利用鹽的相關性質解題，“行不同而神同”，只要我們認真分析題意，抓住問題的實質，歸納一類習題的解題方法，那么任何問題都能迎刃而解！

【交流研討】學完本節課你有何收獲？還有什么疑問? 【鞏固練習】見鞏固案 【課后作業】

1．根據各類物質相互關系歸納制取鹽的可能方法，寫出制取ZnCl2的化學方程式。2．上網搜集制作松花蛋的詳細資料，回家和媽媽一起親手制作松花蛋，體驗生活中的化學，感受化學給我們帶來的樂趣。【板書設計】略

《鹽復習》學案

【學習目標】

1．認識鹽并了解常見鹽的性質和用途

2．理解鹽的化學性質，理清酸堿鹽之間的相互關系 3．會應用鹽的相關知識解決實際問題 【問題引導、自我探究】（自學看書P68-72）

1．列舉生活中常見的鹽并寫出其化學式，想想這些鹽主要有哪些用途？ 2．歸納鹽的化學性質并與酸堿比較。3．幾種重要的白色沉淀

既不溶于水也不溶于酸的白色沉淀、不溶于水但溶于酸且有氣體放出的白色沉淀 不溶于水但溶于酸無氣體放出的白色沉淀 4.常見鹽溶液的顏色

含Cu的溶液顯 色；含Fe的溶液顯 色；含Fe的溶液顯 色 5．幾種重要離子的檢驗

Cl SO4 CO3 【預習檢測】-2-

2-2+

3+

2+ 3 1.日常生活中的下列物質，不屬于鹽的是()A、調味用的食鹽B、消毒用的高錳酸鉀C、洗滌用的純堿 D、食用的蔗糖

2.在一種溶液中加入氯化鋇溶液，產生白色沉淀，再加酸，沉淀不溶解，則這種溶液中（）

A．一定含有SO4 B.可能含有SO4或 Ag C． 一定含有SO4和Ag D.一定含有SO4或CO3

3.下列各組離子在溶液中一定能大量共存的是（）

A．H、C1、OH B．H、SO4、HCO3 C．Ba、H、SO4 D．Cu、C1、NO3 【活動與探究】(探究一)媽媽在整理廚房時發現一個裝有白色固體的紙包，小平對此固體進行探究，他猜想該固體可能是食鹽也可能是純堿，請你幫他一起探究，設計實驗方案并描述。（探究二）

欲檢驗某溶液里含有硫酸根離子、碳酸根離子、氯離子三種，現提供硝酸銀溶液、稀硝酸、硝酸鋇溶液，要求每加一種試劑證明一種離子存在，其正確的操作順序是

【矯正反饋】

(09連云港）1．將下列物質同時加入到水中，能大量共存且得到無色透明溶液的是()A．CaCl2、HCl、NaNO3 B．KOH、HCl、(NH4)2SO4 C．K2CO3、Ba(NO3)2、NaOH D．FeCl3、NaCl、KNO3 2．下列離子能在pH=1的無色溶液中大量共存的是（）A．Cu、SO4、C1、Na B.OH、K、NO3、Ba C．Mg、SO4、Al、NO3 D.Na、CO3、Ca、C1 【遷移應用】

（09青島）3.有一包固體粉末，可能含有碳酸鈉、硫酸鈉、硝酸鋇、氯化鉀和氯化銅中的一種或幾種。為確定其組成，進行如下實驗：（1）取該固體粉末少量，加足量水，攪拌，靜置，得到白色沉淀，上層為無色溶液；（2）過濾，在白色沉淀中加入足量稀硝酸，白色沉淀有一部分溶解，且有無色氣體產生。依據上述實驗對原固體粉末的判斷正確的是()A．一定含有碳酸鈉、硫酸鈉、硝酸鋇、氯化鉀，可能含有氯化銅

B．一定含有碳酸鈉、硫酸鈉、硝酸鋇，一定不含氯化銅，可能含有氯化鉀 C．一定含有碳酸鈉、硫酸鈉、硝酸鋇，可能含有氯化銅；氯化鉀 D．一定含有碳酸鈉、硝酸鋇，一定不含硫酸鈉、氯化銅，可能含有氯化鉀

4.有一包固體粉末,可能由CaCO3、Na2SO4、CuSO4、BaCl2、KNO3中的一種或幾種組成,做實驗得到以下結果：

①將這些固體粉末加到水中，得到白色沉淀，上層清液為無色； ②該白色沉淀不溶于稀硝酸。

從實驗可以判斷出，該粉末中一定含有 一定不含有 可能含有 【學習反思】通過本節課的學習，你學到了哪些新知識？還有哪些困惑？ 2+2-3+

-+

2-2+

-2+2--+

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2-+

2-4

第二篇：“三案五環節”教學模式

“三案五環節”教學模式

“三案五環節”教學模式，是指教師備課要備導學案、教學案和練習案三案、課 堂教學的新授課、復習課、講評課均分為五個基本環節（下面詳述）。

一、“三案”的基本內容和設計要求

“三案”是指導學案、教學案和練習案。

（一）“導學案”是課堂自主學習、交流展示、探究質疑和矯正提升的方案。其主 要內容是公布學習目標、檢查自學效果、構建主干知識網絡、展示重點難點破解思路（材 料或題目）、深化探究題目、提供擴展深化材料等。它承載著學生的學習過程和學習效 果。設計學案要立足學生實際，強調導學功能，突出情感目標，充分挖掘課題的情感 因素、思想因素、審美因素、應用價值因素，激發學生的學習熱情。要有利于學生自主、合作、探究學習活動的開展，有利于學生學習主動性、積極性的調動，有利于教師對學習過程的指導、幫助和督促。

（二）“教學案”是導學案的實施方案。規劃教師幫助、指導和服務學生學習的程 序，以及應對學生學習生成的策略。它主要突出學生學習過程，注重自主、合作、探究 等多種學習方式的設計，重點記錄需進一步深化擴展提升的課程內容。設計教學案要盡量減少教師課堂語言量，有效發揮教師主導作用，充分發揮學生 的主體作用，最大限度激發學生的求知欲望，把學習的主動權交給學生。要先學后教，以學定教，以教促學，能學不教。教師要教在歧處、疑處、難處、要處。

（三）“練習案”是課堂練習、課后練習、反思、鞏固、拓展的方案。要緊緊圍繞 當堂目標，精心設計多層次、多形式的練習題，以診斷、檢測為主。要指明課后學習的 內容、方法以及實踐活動的方向，以利于學生鞏固拓展遷移知識，形成技能和能力。

二、新授課教學基本模式

基本環節：溫故布新、創設情境——自主探究、合作學習——成果展示、演講交 流——歸納總結、提升拓展——反饋訓練、布置預習。

（一）溫故布新、創設情境 上課伊始，復習提問上節課學習內容，回顧與本課題相關的知識，觀察學生預習情況，然后根據課題內容和特點，通過聯系生產與生活實際素材、演示實驗、對已有知 1 識的拓展深化、介紹能激起學生學習熱情的材料等手段，創設情境導入學習課題，調動 起學生學好本節課的欲望，引導學生積極思維、大膽質疑（問題驅動）。

（二）自主探究、合作學習該環節一般為學生先個人自主探究導學案內容，后按照合作教學規范在小組內進 行合作交流。具體要求如下：

1.確定學習目標，通過學案讓學生自主學習，然后分小組進行交流，完成導學案 相關內容，整理重點和難點。

2.自主學習側重于自覺主動地發現問題、解決問題。對個人解決不了的問題進行 整理向小組提出，本小組解決不了的問題向其他小組（老師）提出。

3.教師及時巡視，適時點撥。既要發現好的做法，同時也要及時發現學生存在的 疑難問題。

4.自主學習要有時間要求，要給學生充分的時間完成相應的任務。

（三）成果展示、演講交流

1.以學習小組為單位展示探究的成果。通過板演、問答、面向全組或全班同學演 講和多媒體演示等形式進行展示匯報交流。

2.師生合作共同對問題進行理解、分析和闡釋。教師要適時引導、激發學生討論、辯論等，完成學生思維的碰撞，通過師生互動，實現提出問題、解決問題的能力提升。

（四）歸納總結、提升拓展

1.針對本節課的基本知識、基本能力和基本方法，結合教師在教學中已有經驗和 學生提出的問題，進行歸納總結、拓展提升。要注重知識內涵與外延的挖掘及與學過知 識的聯系，并選取難度適中的典型題目進行應用訓練；要注重知識的拓展與提升，澄清 學生思維認識上的疑、難點。

2.引導學生自主歸納總結，理清知識結構，總結解題步驟，掌握規律和方法。要 突出教材中基本概念、基本規律和基本特征與方法的掌握，突出學習態度的培養和總結 反思習慣的養成。3.及時對小組探究學習情況進行評價。

（五）反饋訓練、布置預習

1.根據導學案中相應內容，進行典型習題的鞏固性練習。

2.進行變式訓練，掌握知識的多樣性與多元化，提高學生的解題能力與應變能力。

3.學生做完導學案后上交，教師全批全改，督促學生完成導學案并了解學生答題 情況，增強教學針對性，提高課堂教學效率。

4.布置預習是要求學生在課前自學了解教材基礎知識，整體感知學習內容，便于 發現問題，提高課堂自學、研討和聽講的針對性。

三、復習課教學基本模式

基本環節：問題驅動、自主學習——問題篩選、合作探究——知識梳理、點撥歸 納——典例評析、深化提高——變式鞏固、拓展完善。

（一）問題驅動、自主學習

1.按照學科《課程標準》等對知識和能力的要求，為學生設計自主學習式提綱和 針對性練習題，以導學案形式呈現。

2.學生按照導學案內容自主學完學習提綱和針對練習題的內容，復習鞏固知識要 點，掌握主干知識和規律。

（二）問題篩選、合作探究

1.對通過自主學習難以解決的問題、理解不到位的難點疑點，小組內進行合作探 究，通過討論、爭辯篩選出重點、難點和疑點。

2.將合作學習難以解決的問題或感到疑惑的問題，向老師和全班同學提出。

（三）知識梳理、點撥歸納

1.教師結合課堂上學生討論情況和小組提出的問題，對本節課的突出問題、重點 知識進行歸類，引導學生梳理知識點，構建知識網絡。

2.教師結合小組提出的問題對本節的重點、難點、疑點進行重點講解，對相關理 論和規律進行歸納、拓展。

（四）典例評析、深化提高

1.結合本節課的重點、難點和疑點為學生出示有針對性的例題和探究性問題。

2.學生獨立完成問題的解答，對難度較大的小組內可進行合作學習。

3.以小組為單位展示探究結果和思維過程。教師適時引導學生質疑、提問，通過 師生之間、生生之間的思維碰撞，形成科學的解題思路和方法。

4.結合學生討論情況，教師適時指導學生正確地分析問題，規范地解答問題，靈 活地應用知識。

（五）變式鞏固、拓展完善

1.針對本節課的重點、難點和疑點內容，選擇適量的變式練習進行課堂訓練，達 到熟練、鞏固和提升的目的。2.教師及時巡視，把握學生的訓練狀況，并適時評析，對重點的內容進一步強調 和拓展。3.教師要引導學生進行反思總結，歸納整理，前掛后聯，完善知識體系。典型的 問題要在錯題本上做好整理記錄。

四、講評課教學基本模式

基本環節：自查自糾——合作交流——問題匯報——教師點撥——梳理鞏固。

（一）自查自糾（教師對試卷必須全批全改，并對典型問題和出錯較為集中的問 題做好記錄）

1.發放答案，對照自查。讓學生獨立地對照答案分析錯題的原因（包括知識、思 路、方法、技巧、規范等方面），修正解題過程與結果。

2.教師進行巡視指導。

（二）合作交流

1.對學生自查自糾還沒有解決的問題，實施合作學習。個人提出問題，其他同學 解答或小組內進行討論、爭辯等，以便使以學生之間的智慧共享，進一步促進認識、理 解的深化。

2.教師巡視各組討論，及時調控討論情況，掌控學生思維的脈搏。

（三）問題匯報

1.對有爭議的問題和小組未解決的問題，由小組長進行整理并集中時間匯報。

2.對各組展示的問題，教師必須進行二次備課，對學生所提問題進行歸類、分析 形成原因，理清引導學生解決問題的思路和方法。

（四）教師點撥 對學生所提較為集中的問題，教師要從原因分析入手，從概念、規律認識、理解 的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方面，從解題過程的規范性方面，從題干情景和設問的變化性等方面進行重點講解、舉一反三，實施重錘敲擊。

（五）梳理鞏固

1.學生梳理錯題解答的規律與方法，完成最優卷。

2.根據試卷中出現集中的問題和學生的反饋情況，教師在課后投放一組對應的補 償訓練題（注意針對性），以深化對試卷中問題的進一步理解。訓練題的選擇要注意對 錯題進行變式處理，通過改變條件、背景或設問，進一步開拓學生思路，增強適應能力 和遷移能力。在實際操作中教師可依據實際情況對某些教學環節做適度調節，給學生足夠的時間 與空間自主學習、深入探究、合作交流，使教學過程自然流暢，使教學內容在教師與學 生、學生與學生之間的多邊活動中得到有效的落實，達到提高學生學習能力的目的。

第三篇：六環節。三案一體

好課標準

好課之好，好在教學目標有機融合。

好課之好，好在情境創設指向合理。

好課之好，好在教師引導作用明顯。

好課之好，好在學生得到充分發展。

好課之好，好在雙基訓練扎實有效。

好課之好，好在情感交流渠道暢通。好課的基本特征：

好課之好，好在教學目標有機融合。

好課之好，好在情境創設指向合理。

好課之好，好在教師引導作用明顯。

好課之好，好在學生得到充分發展。

好課之好，好在雙基訓練扎實有效。

好課之好，好在情感交流渠道暢通。“六環節·三案一體”教學模式

簡

介 “六環節·三案一體”教學模式：

“六環節”：自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應用

“三案一體”：指教案、學案、鞏固案“三案一體” 1.“六環節·三案一體”教學模式中的備課

? 自學質疑環節要明確學習目標、設計學習問題、點撥學習方法； ? 交流展示環節要預設知識建構和問題解決方案； ? 互動探究環節要預設生成問題的互動探究方案；

? 精講點撥環節要準備教學重點的突出方案和教學難點的突破方案； ? 矯正反饋環節要設計反饋途徑、反饋習題；

? 遷移應用環節要精選習題，要設計有部分聯系實際的習題。2.“六環節·三案一體”教學模式中的課堂教學

自學質疑環節要指導學生圍繞學習目標閱讀相關學習素材進行自主學習，嘗試知識建構，基本解決學案中的學習問題，完成基礎練習，提出自主學習中的疑難問題；

交流展示環節要交流解決學案中學習問題的思維過程和解題方法，共享學習成果，教師要善于組織互動交流，促使學生積極思維，發揮學生主體的作用；

互動探究環節要選擇具有探究價值的質疑問題，組織學生進行互動探究，教師要為互動探究提供材料支撐和方法指導，要注意面向全體學生，注重因材施教，分層指導，尊重學生人格，鼓勵大膽質疑，體現民主、平等、和諧的課堂教學氛圍；

精講點撥環節要針對教學重點和教學難點進行精講點撥，要注重剖析知識要點，分析知識點之間的內在聯系，突出解決問題的思維方法和思維過程，注重培養學生能力；

矯正反饋環節要收集反饋信息，完成反饋習題，進行針對性的矯正教學；

遷移應用環節要完成精選習題，及時鞏固學習效果，拓展學生思維，形成相關技能，培養學生舉一反三能力。3.實施“六環節·三案一體”教學模式應注意的問題（1）教師要講究課堂教學的藝術，精心實施教學過程，根據教學內容實際需要合理實施“六 1 環節·三案一體”教學模式，教學模式的“六環節”可以在一課時或多課時內完成。

（2）注重向課堂要效率、要效益、要效果。突出學生自主、合作、探究學習，培養學生的獨立思考能力、創新能力和實踐能力，發展學生的個性特長。

（3）注重現代化的教學手段的使用，要不斷創新，結合學科特點用現代教學手段，激發學生自學質疑的熱情、搭建交流展示的平臺、豐富互動探究的資源、增強精講點撥實效、擴大課堂信息容量等，充分發揮現代化教學手段在實施“六環節·三案一體”教學模式中的作用。

（4）結合規范辦學要求，研究和創新性使用“六環節·三案一體”教學模式及變式，大力課堂教學實效。

（5）教師要根據“六環節·三案一體”教學模式的需要，選擇、整合、優化各種教學資源，為課堂教學效益最大化提供材料支撐。

4.“六環節·三案一體”教學模式的課堂評價 自學質疑是否落實 交流展示是否積極 互動探究是否深入 精講點撥是否到位 矯正反饋是否及時 遷移應用是否恰當 知識建構是否扎實 課堂思維是否活躍 能力提升是否有效等 備課常規要求

? 分集體備課與個人備課 集體備課: 1.做到“四定”：定時間、定地點、定內容、定主備人。2.主要流程: 主備準備個人初備交流研討個人復備形成個案???? 前一周活動前活動中活動后上課前

備課常規要求 集體備課: 3.例如：白塔中學“備課制度”:

以“備如何調動學生、如何使學生會學、學有成效”為主線，確定三維目標以及實現目標的可行性過程。

特別注意研究怎樣最有效的引導學生主動高效地自學，學生自學可能會遇到哪些疑難問題。如何對學生進行點撥，創設什么樣的課堂情景和課堂氣氛，如何進行課堂訓練和達標檢測等。另外還要研究重點難點的突破方法，研究與教材相關的背景材料，考慮選用何種適當的教學技術手段等，確保三維目標的實現。

? 提前確定課題，主備及個人備課，集體討論確定內容、方法，輪流整理設計“教學案”，個人復備增強針對性，反饋改進。

? 個人根據本班學情，對教學案進行修改、補充甚至再創造，力求每一個同學都能從中達到主動學習，自主發展的目的，教師應該考慮和設計教學過程中的細節，預設應對生成的策略。

? 注意及時進行課后反思，記下課堂上發生的典型事件，記下學生思維的閃光點，記下實現三維目標的行之有效的教學方法和教學手段，供交流推廣

? 分集體備課與個人備課 ◇個人備課:（1）確定教學目標；（2）分析把握學情；（3）整合教學內容；（4）優化教法學法；（5）運用教學媒體；（6）設計教學過程；（7）預設檢測練習；（8）合理設計板書；（9）認真撰寫教案。

四、內容解讀—備課常規要求

? 分集體備課與個人備課

要把學生帶到哪里去？

將學生帶到哪里去，這涉及到確定教學任務、選擇教學內容、明確教學目標。而這一切，又是以準確把握課程標準和學生學習實際需要為前提的。

課堂教學的本質就是要使學生得到全面、和諧、持續的發展，因此，教學目標的確立必須是多元化的，這也是新課程背景下的課堂教學與傳統的課堂教學一個區別比較明顯的地方。具體來說就是每門學科的課程標準里面所提到的“知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀”三個維度的目標，不僅知識技能對人的發展有作用，過程與方法對人的發展有作用，情感與態度同樣對人的發展有著十分重要的作用

四、內容解讀——

作業布置與批改常規要求

1.作業的選擇要精、實、活，反對繁、難、怪。

2.作業的類型要多樣化，提倡采用實驗操作、研究性學習、社會實踐調查、閱讀感悟和搜集、整理資料等多種作業形式，倡導分層作業和“自助式”作業，增強作業的選拔性、自主性、針對性。

3.合理控制作業總量，每天的作業時間高中不超過2小時。

4.作業批改要及時，格式、書寫要規范，作業評價以等第、分數、評語等多種形式呈現，其中作業評語要體現針對性和激勵性。

5.建立學生錯題檔案，指導學生使用好錯題本。

6.要求學生做到認真、獨立、按時、規范完成作業。

7.作業布置與批改應做到“有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”。

第四篇：三案六環節指南

“三案·六環節”教學模式操作指南

開學初，市教育局教研室對全市實施“三案〃六環節”教學模式進行了專題調研，認為“三案〃六環節”教學模式在實施過程中存在的主要問題有：認識和觀念尚未根本轉變；囫圇理解和機械操作；只注重形式忽視內涵；壓力的直接而簡單的傳遞；集體備課沒有真正成為教師思考和設計的過程；學案的習題化傾向明顯；學案中問題的設計缺少層次性和思考價值；交流展示環節未能得到有效落實；自主、合作、探究的學習方式體現仍然不足；六環節被異化為六個步驟；地區和校際實施差距較大等等。為了更好地實施“三案〃六環節”教學模式，特制訂“三案〃六環節”教學模式操作指南。

一、“三案”的設計、設計原則與設計流程

“三案”中的“教案”設計要突出學生學習過程，注重學習方式的多樣化。“學案”要立足學生實際，突出引導功能，注重問題設計的針對性、啟發性、層次性和引導性；“鞏固案”中的作業形式要多樣，有習題，也有活動任務，還有拓展遷移。

1.教案的設計

教案的設計要求:要明晰教學思路、明確教學流程、確定教學活動安排、指導學生學習方法、設計反饋途徑與方式，引導學生進行知識建構和促進學生能力發展等。

教案的設計內容：設計教學程序，指導學生自學質疑方法，說明營造交流展示氛圍的手段和方法，提供互動探究的材料和支撐，選擇精講點撥的內容，設計遷移應用的問題及解決預案，幫助學生進行知識建構，指導矯正反饋的途徑與方法，課堂生成問題的記錄與反思等。

2.學案的設計

學案的設計要求:學案設計的著眼點和側重點在于調動學生自主學習的積極性，最大限度地激發學生自主學習的內驅力，引導學生獲取知識。學案要以問題來引導學生自主學習，要起到“以問導讀、以問促思”的作用；突出知識的整理和歸納，引導學生逐步學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納；還應有適當應用與練習，起到檢測反饋和培養學生能力等作用。

學案的設計內容:主要包括提出學習目標、劃定學習范圍、給出自主學習問題，確定互動探究的主題和材料，設計基礎性練習，引導學生進行知識整理歸納、反思質疑。

提出學習目標：學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的提出要明確，具有可操作性、可達成性和可檢測性。學習目標設置的數量以2—3個為宜，不能太多，注意三維目標有機融合。學習目標也可隱性呈現，即不在學案中給出，在教案中明確。

設計自主學習問題：問題設計是學案的核心，是學生自主學習的抓手，要體現導讀、導思的功能。問題的設計要具有層次性，要能引導學生的自主學習逐步深入。問題設計要注意：①問題要能引導學生主動閱讀，引發學生思維；②問題宜少而精；③問題的呈現盡量少用填空，避免學生照搬課本，抑制學生的積極思維；④問題的敘述語應引發學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據？你的理由？你的發現等。

引導整理歸納知識：學案要引導學生按知識點之間的內在聯系歸納出知識線索，具體的知識點和關聯點要盡可能由學生自主完成。與其他章節知識聯系緊密的，在歸納出本節知識結構的基礎上要體現與其他章節知識的聯系。可設計一個稍具綜合性的問題引導學生在自主學習的基礎上，通過思考來進行歸納整理。一章（或一個單元）的知識學完后，在復習課中教師要幫助學生結合典型例題，讓學生進行討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯系，構建立體的知識網絡。

確定互動探究的主題：互動探究的主題可根據學習目標在學案中預設，也可在交流展示中生成主題。注意提供的主題或生成的主題一定要有探究和交流的價值。

設計基礎練習：練習題要題型多樣，題量適中；緊扣智能要點，具有針對性和典型性；難度適中，可設置部分選做題。練習題要扣住本節課的重點、難點、易錯易混點，鞏固本節課所學的基礎知識、基本技能。通過自主學習，力爭達到70%的學生能順利完成70%的習題。

引導反思質疑：引導學生反思自主學習和課堂學習中的收獲與困惑，及時總結、鞏固，解決學習困惑。

3.鞏固案的設計

鞏固案的設計要求：鞏固案要著眼于鞏固教學效果、提升學習能力來進行設計。要在一課時或一章節（單元）教學完成后，及時發放鞏固案，讓學生獨立完成鞏固案，教師及時批閱、矯正。

鞏固案的設計內容：精選針對性強的習題與練習；注意知識網絡的重建與完善；布置聯系實際的或實踐性的問題與作業；讓學生有個性化的收獲與體驗等。

4.三案的設計原則

（1）整體性原則:要根據實際需要整體設計章節教學內容，合理劃分或整合課時，使學生的每一節課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課 堂教學效益。

（2）問題性原則:要將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解疑，從而激發學生主動閱讀、主動思考，逐步培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。

（3）參與性原則:通過對學案的使用，創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。要相信學生，敢于放手發動學生,進一步激發學生學習的潛能。

（4）方法性原則:學案中應體現教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內容的指導與要求，又要有學習方法的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，約用多長時間，達到什么要求，自學完成后學生自己或教師將采取什么形式進行檢查等。

（5）層次性原則：學案的設計要有層次性，要能引導學生由淺入深、層層深入地閱讀教材、理解教材。能引領學生的思維活動不斷深入。還應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學困生也能嘗到成功的喜悅。

（6）探究性原則。使用學案的目的主要是培養學生自主學習能力，學案的編制要有利于學生進行探索學習，從而激發學生思維，讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅，開始設計的學習問題不要過于復雜，要讓學案成為學生學習的路線圖和進步的階梯。

（7）服務性原則。必須從有利于學生學習的角度思考和編寫三案，要始終把學生放在主體地位。在教案中突出學生自主學習的指導與對生成的預設和處理等；在學案中可根據學習內容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導等欄目；在鞏固案中增強設計的針對性、靈活性、趣味性、可行性和科學性等。

5.三案設計的主要流程

（1）個人主備：主備人要充分研讀“課程標準”和把握“學科教學要求”，立足學情、立足教材，形成供集體研討的學案、教案、鞏固案初稿（備課組教師要統籌安排，分工明確）。

（2）集體復備：年級教研組或備課組在集體備課時要進行充分研討，體現集體智慧。在集體研討的基礎上形成供教學使用的學案、鞏固案，確保容量、難度適當，目標明確，層次清晰。（3）個人再備：為了增強班級使用的針對性，在集體確定的學案、鞏固案的基礎上，結合學情適當調整并思考確定體現教師個人特色的教案。

“三案”中教案單列，學案可與鞏固案放在一起。

二、“六環節”的操作要點

自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應用“六環節”不能簡單地看成是六個步驟，不是每節課都必需包括的，“六環節”可在一個或多個課時內完成，在一課時內也可以交替進行。

1.自學質疑

本環節要指導學生圍繞學習目標閱讀相關學習素材進行自主學習，嘗試知識建構，基本解決學案中的相關問題，完成基礎練習，提出自主學習中的疑難問題。可提前發放學案，讓學生利用課外和自習課等時間提前完成，也可以在課內前半部分完成學案。也可于周五放學前下發下一周的學案和一周的學習鞏固案（每科一份份量適中的鞏固練習）。

要求學生：①養成自主學習習慣。根據學案和教師提出的學習要求自主學習，養成獨立閱讀、思考、完成知識建構和基礎練習的學習習慣。②先看書后做題。研讀教材時不浮在表面，應理解知識的內在聯系，把握知識的內涵，弄清知識點和嘗試理解知識點之間的內在聯系等。在圍繞學案研讀教材的基礎上，掌握基本概念和原理后再做學案上的問題。③循序漸進完成學案。通過自學能解決學案中一半以上的問題，再通過小組合作學習解決學案中更多的問題，然后帶著強烈的展示欲和求知欲進入課堂。建議使用雙色筆完成學案，課前自學、合作學習時用黑筆，課堂及課后修改時用紅筆。④注重糾錯反思。學案上能做和會做的問題要準確規范完成。確因能力要求過高，自己不能做的可以不做，在課堂或課后用紅筆完成。在學案上的指定地方把本節課的內容梳理成網絡；同時反思自己學習中存在的問題。⑤兩次上交學案。一是課前做好的學案，上課前交任課教師審閱，以便教師了解學情；二是將用紅色筆改過的學案再一次交任課教師審閱，用以查驗學習情況。對課堂上還沒有解決的問題由科代表或組長匯總交給任課教師，教師在下節課或在單元小結時解決；也可以在教師輔導答疑時解決。⑥及時整理學案：保存好所有的學案，作為課堂筆記，以備復習時查閱。

2.交流展示

本環節要交流展示學案中學習問題的思維過程和解題方法，教師要善于組織互動交流，促使學生積極思維，讓學生通過交流展示共享學習成果。可先小組交流展示，然后 進行全班交流展示，最大限度地擴大交流展示的面。

學生行為：上課時學生板書、展示、交流發言、質疑、互動（形式不拘，服從教學實際需要）。①交流展示的同學聲音要洪亮，口齒要清晰，教師要傾聽并關注同學的反應。不要頻繁打斷學生發言，要注意傾聽與歸納。板書的同學書寫要規范，圖文要清楚，符號要準確，盡可能精煉表達。注意突出展示清楚解題思路、解題方法。②其他同學要主動質疑和補充，促進課堂互動生成。③按照學生自愿組合、互幫互助、充分發揮個人特長的原則，組成學習小組，每位學生都要積極參與活動。要注意輪換小組代表，注意學生自發交流展示與教師臨時指定交流展示人員相結合。其他同學觀察展示、思考正誤，注意質疑、矯正。

教師行為：觀察學生交流展示中討論和板書的問題答案，傾聽學生的發言，進一步把握學情，考慮調整互動探究的問題、精講點撥的要點等。在對學生交流展示進行評價時，要把“不求人人成功，但求人人進步”作為追求的境界，目的是鼓勵學生主動參與，積極參與，要營造民主的氛圍，提倡學生創新，著力點定位在學生不斷的進步和發展上。

3.互動探究

本環節要選擇具有探究價值的質疑問題，組織學生進行互動探究，教師要為互動探究提供材料支撐和方法指導，要注意面向全體學生，注重因材施教，分層指導，尊重學生人格，鼓勵大膽質疑，營造民主、平等、和諧的探究氛圍。

互動探究問題的選擇。一是選擇有助于學生基礎知識和基本技能達成的問題進行探究，可以由教師根據教學要求和教學經驗進行預設；二是選擇學生自學中發現的困惑和疑點進行探究，注意這些困惑和疑點應是本節學習的核心內容或對核心內容的理解不可缺少的。對多個問題進行探究時可分配給不同的學習小組，使每個小組都有明確的探究任務，通過小組各個成員的合作，把自己負責的主要問題探究透徹，在下一步交流互動中讓全班共享探究過程和探究結論。

師生行為：鼓勵個人先獨立思考、自主探究，形成一定的自主意識和自主學習能力，在此基礎上，組長組織組內認真討論，逐步形成解決問題方案，并按方案去解決問題。還可討論形成本組的交流展示方案，為交流作準備。教師在此階段內應巡視班級各小組的活動，主動參與1個或幾個小組的探究活動，關注探究過程中遇到的疑難問題或奇特想法，及時把握學情，一是為下一步的交流掌握第一手材料，二是可適時調控各組的探究進展和探究方向。在班級交流時注意適時點評（有時需要精講），不能放任，應中肯、恰當評價，使評價既有利于調動積極性，又有利于形成正確的觀點和解題思路等。4.精講點撥

本環節要針對教學重點和教學難點進行精講點撥，要注重剖析知識要點，分析知識點之間的內在聯系，突出解決問題的思維方法和思維過程；還要針對學生學習的疑難問題進行點撥，對疑難問題點撥時要注意學習層次，注意點撥的范圍，注意把握教學難度等。

教師行為：針對課堂上學生的學習活動進行評價、精講點撥或調控。如，各組完成任務中的精彩表現，不足之處，教師要予以激勵性評價和矯正性評價；有些知識與方法，學生難以在現有的認知水平上去認識和體會的，教師要予以精講點撥、補充。精講點撥要到位而不越位，要把握好度；要把握時機適時進行，不要頻頻打斷學生的發言；教師語言要簡潔、精煉，準確、規范，形象、生動；講解重點要突出，要有變式講解；例題要歸納出解決問題的思路；難點突破要有階梯設計；要給學生留有消化、思考的空間。對難以理解的問題可以迂回一下，設計階梯性的思考題，引導學生逐步達成學習目標。可以結合多媒體課件適時引導學生突破學生自學不會、探究不出的疑難問題，充分發揮多媒體的輔助功能，同時要注意發揮傳統教學手段（如板書、板圖、掛圖、模型等）在教學中的作用。

5.矯正反饋

本環節要注意收集反饋信息，完成反饋習題，進行針對性的矯正教學。要重視“雙基”的矯正反饋，確保三維教學目標的達成。

矯正反饋要注意突出針對性、及時性、層次性和有效性。在此環節，對學困生的輔導工作要做到“三優先”，即優先輔導學困生；優先表揚學困生；優先讓學困生交流展示。反饋體現在學案收改時、抽查時，在學生交流展示時，在互動探究情況的把握時，在課堂生成問題的解決時，在二次上交學案時等，矯正可隨時進行，也可專段時間進行，可在精講點撥前進行，也可在下節課開始前進行。

6.遷移應用

本環節要完成鞏固案中的習題，及時鞏固學習效果，拓展思維，形成相關技能。遷移應用的題型要多樣，要有書面的和操作性、實踐類問題。還可設置思考題、必做題、選做題等。要讓學生通過一定的遷移應用訓練，運用所學知識解決實際問題，加深對所學知識的理解，同時進一步培養學生的閱讀理解能力和信息的提取與處理能力。

在進行遷移應用訓練時，要注重獨立性、規范性，要及時反饋、收交和批改。對遷移應用中發現的問題，要及時矯正，及時進行變式練習。

第五篇：“三案六環節”實施方案

小學“三案六環節”實施方案

為了落實市縣教育局“課程實施發展年”會議精神，進一步深化課程改革，提高課堂教學質量，推進素質教育的開展，現結合我鎮實際，特制定本“三案六環節”實施方案：

一、模式內容

三案：學案、教案、鞏固案

六環節：自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應用 自學質疑環節：讓學生明確學習目標、設計學習問題、點撥學習方法。交流展示環節：預設知識建構和問題解決方案。互動探究環節：預設生成問題的互動探究方案。

精講點撥環節：準備教學重點突出的方案和教學難點的突破方案。矯正反饋環節：設計反饋途徑、反饋問題。

遷移應用環節：精選習題，要設計部分聯系實際的習題。

二、教育教學要求

1、三案要求

學案：要立足學生實際，突出引導功能，注重問題設計的針對行、啟發性和引導性。

教案：設計時要突出學生學習過程，注重學習方式的多樣化。鞏固案：要注意作業形式的多樣化，有試題，也有活動任務，還有拓展遷移；作業量適當。

2、具體環節教學要求

自學質疑環節：指導學生圍繞學習目標閱讀相關學習素材進行自主學習，嘗試知識建構，基本解決學案中的學習問題，完成基礎練習，提出自主學習中的疑難問題。

交流展示環節：交流解決學案中學習問題的思維過程和解題方法，共享學習成果，教師要善于組織互動交流，促使學生積極思維，發揮學生主體的作用。

互動探究環節：選擇具有探究價值的質疑問題，組織學生進行互動探究，教師要為互動探究提供材料支撐和方法指導，要注意面向全體學生，注重因材施教，分層指導，尊重學生人格，鼓勵大膽質疑，體現民主、平等、和諧的課堂教學氛圍。

精講點撥環節：針對教學重點和教學難點進行精講點撥，要注意剖析知識要點，分析知識點之間的聯系，突出解決問題的思維方法和思維過程，注重培養學生能力。

矯正反饋環節：收集反饋信息，完成反饋習題，進行針對性的矯正教學。遷移應用環節：完成精選習題，及時鞏固學習效果，拓展學生思維，形成相關技能，培養學生舉一反三的能力。

3、教師教學要求

?講究課堂教學藝術，精心實施教學過程，根據教學內容實際需要實施教學模式，可以在一課時或多課時內完成。

?注重課堂實效。向課堂要效率、要效益、要效果。

?突出學生自主、合作、探究學習，培養學生的獨立思考能力、創新能力和實踐能力，發展學生的個性特長。

?注重現代化教學手段的使用，要不斷創新，結合學科特點使用現代教學手段，激發學生自學質疑的熱情、搭建交流展示的平臺、豐富互動探究的資源、增強精講點撥實效、擴大課堂信息容量等，充分發揮現代教學手段在實施“三案·六環節”教學模式中的作用。

4、開展學科

小學是：語文、數學、英語、品德、科學等學科實施“三案·六環節”教學模式，音樂、體育、美術等學科教學設計應體現課程標準理念。

三、實施步驟

第一階段 宣傳動員（2009年9月1日—9月10日）

1、抓好宣傳發動工作。這是推行市“三案·六環節”教學模式工作的必要前提。召開全體教師會議，解讀“三案·六環節”教學模式內容及教學要求，統一思想，提高認識，增強開展“三案·六環節”教學模式的責任感和自覺性。

2、成立領導小組。

為確保 “三案·六環節”教學模式的扎實有序開展，學校成立 “三案·六環節”教學模式領導小組。校長室領導，教務處、教科室負責落實，政教處、總務處、工會、年級組積極配合，全體師生共同參與，全力推行。具體領導小組名單：

組 長：馬 剛

副組長：王興宇 湯井波 尹樹碧 嚴如堯

組 員： 張啟道 陸海龍 董 意 王安飛 張建利

王文龍 李文波 戚海洪

4、建章立制，保障落實。

建立實施“三案·六環節”教學模式的各項規章制度，保障“三案·六環節”教學模式的順利開展。

第二階段 組織實施（2009年9月11日——2010年7月）

1、全面啟動。從2009年9月1日起，全體教師在教育教學中實施“三案·六環節”教學模式。

2、整改提高。每星期開展的教研活動中認真分析，找出不足與成績，教務處教科室年級組仔細總結歸納，對實施“三案·六環節”教學模式中不足與經驗在下星期進行進行改進推廣。

3、樹立典型。開展討論課，反饋課，改進課、過關課、示范課，樹立典型，充分榜樣的力量，由點到面，全面提高，讓每位教師都成為實施“三案·六環節”教學模式的優秀者。

4、表彰優秀。對在“三案·六環節”教學模式實踐中的教師進行表彰，來激發教師積極投身實踐“三案·六環節”教學模式的積極性和主動性。

四、有效措施

1、校本培訓，研討解讀

認真解讀市《“課程實施發展年”活動方案》和《新形勢下規范教學行為的幾點意見》內容精神。把它作為校本培訓，統一了全體教師的思想，深刻認識到實施“三案·六環節”教學模式的重要意義。為順利實施“三案·六環節”教學模式打下了良好的思想基礎。

2、完善規章，全力推進

許多教師長時間處于一種思維定勢的環境中，他們對任何涉及到他們自身變化的改革都會自然或不自然地抵制，尤其是一些年齡大的教師。我們學校認識到要改變這種狀況，必須著手建立健全各項規章制度，強化紀律的執行，再好的紀律如不去執行就等于是空話。我們全力強力推進實施“三案·六環節”教學模式，轉變以往的教學方法，提高課堂效益。

3、層級分明，責任到人

實行“層級責任制”，在實施“三案·六環節”教學模式中，校長負責全面協調，分管校長計劃組織實施，教務處教科室以及其他處室和年級組具體操作，普通教師的全身心投入。職責都非常明確，營造明晰的教育教學管理氛圍。每人在做好本職工作的基礎上，為學校建言獻策。這些有利于“三案·六環節”教學模式活動穩健有效推行，切實提高學校的教育教學質量，使素質教育邁上一個新臺階。

4、具體措施

①每個學科由備課組長負責開展集體備課，研究教案、學案、鞏固案的制定。②提前一周，由教導處檢查教師的教案、學案、鞏固案的備課情況。

③同學科組老師互相聽課，交流教學心得。各學科組每星期至少推出一位教師開展研討交流課。上交聽課心得體會。

④校長室教務處教科室推行推門看課制，適時調研學生，據此進行評析研討。⑤備課組長每天收集同學科組教師教學情況，分析歸納，星期五進行研討反饋。

⑥每學期開展一次“三案·六環節”教學模式中的教學研究論文評比。⑦全體教師會隨機抽取教師講解“三案·六環節”教學模式活動心得體會。⑧每學期舉行兩次賽課活動，期中前一次，期中后一次，進行評比獎勵。⑨提倡鼓勵在按步實施、完善鞏固基礎上能夠有個人創新升華的模式。⑩任課教師必須認真研究班情、學情，因材施教，不唯模式。

考核內容：“三案·六環節”實施；學生課堂反饋況；公開課開展；教研成果；提升創新等。

1、自學質疑環節要明確學習目標、設計學習問題、點撥學習方法；交流展示環節要預設知識建構和問題解決方案；互動探究環節要預設生成問題的互動探究方案；精講點撥環節要準備教學重點的突出方案和教學難點的突破方案；矯正反饋環節要設計反饋途徑、反饋習題；遷移應用環節要精選習題，要設計有部分聯系實際的習題。

2、確定“學與教”的關系。

3、備課時要思考教學思路和方法，思考自學質疑的指導，教學情境的創設，交流展示和互動的組織，教學效果的矯正反饋，教學內容的遷移應用等策略。

4、備課中注意知識的整合、怎么組織交流、精講點拔的預設、遷移應用的問題設計。

5、要把學生帶到哪里去？怎樣把學生帶到那里去？這樣能把學生帶到那里去嗎？

3、輕形式，重實質；變教案為學案；減負擔，增實效；從抄寫到設計。

2009.9.1