第一篇：三案六環節教學模式在高中物理教學中的實踐與反思 徐

“三案?六環節”教學模式在高中物理

教學中的實踐與反思

摘要 本文主要談談 “三案?六環節”課堂教學模式在物理教學中實施及實施過程的幾點感悟。

關鍵詞 高中物理 “三案?六環節” 實施 反思

自省委辦公廳、省政府辦公廳蘇辦發〔2009〕24號轉發省教育廳等部門《關于進一步規范中小學辦學行為 深入實施素質教育的意見》的通知下發以后，為了進一步加強中小學管理，規范學校辦學行為，深入實施素質教育，促進基礎教育事業又好又快發展，連云港市2009—2010年開展的“課程實施發展年”主題活動，提出了“四大”工程，其中，教學模式優化工程中明確提出在全市推行“三案·六環節”教學模式，“三案”指“學案、教案、鞏固案”；“六環節”主要指自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋和遷移應用等六個環節。本人通過暑期培訓，認真學習了 “三案·六環節”教學模式是怎樣的教學方式，開學后就積極準備教案、編制學案和鞏固案。自此“三案?六環節”教學模式走進了高中物理課堂。

一、“三案·六環節”教學模式實踐

在新課教學過程中，教師將編制好的學案先發給學生，根據學案上編制的問題有目的的預習新課，通過預習學生對要學習得內容有一定的了解，并有所惑。課堂上采用“小組交流展示，互動探究教學模式”，讓學生走上講臺為大家講課，學生得到更多的鍛煉機會，而這位學生所在的小組為了上好這節課，課前預習時必定要查閱大量的資料，可能比老師還要多，而且在選擇上會更貼近學生的需要，使學生更愿意聽。學生的創新能力和主觀能動性得到了最大限度的發揮。展示交流時各小組提出各自的疑難問題，并讓小組討論解決，解決不了的教師再啟發引導并將問題解決，真正能做到“學生會的老師一定不講，老師講的一定是學生最想聽的”。新課內容學習完之后，教師再及時發鞏固案讓學生檢測自己的學習效果，及時發現新問題。這樣每一堂新課學生通過主動學習，主動思考，體驗了知識構建的過程，這樣對學習的內容領悟的就比較好，同時通過探討交流增進學生之間的友誼，培養集體榮譽感。一章新課結束后，有一個習題課，習題課上讓學生自行總結整理已學的內容，對于典型例題中難度較大的我采用集體講授的方式，之后進行章末復習檢測，檢測學生的學習成果。

二、“三案·六環節”實踐的反思

教學改革的目的是有利于學生對核心知識的掌握，更有利于學生能力的提高。通過采用“三案·六環節”教學模式，我認為1.這種模式尊重學生的興趣、符合學生的認知水平，注重學生的學習過程、關注學生的情感體驗。能夠使學生對知識產生親近感，從內心樂意去接受新的知識，使知識變得更易識記、更易掌握。2．教師角色發生轉變 本人通過體驗，深切地感受到這種新的教學模式是傳統意義上教學的深化和提高，要做好“主導”比做好“主演”更難。傳統的教學觀念、教學模式在我們心中根深蒂固，在教學中會不自覺地沿著老路去走，要徹底轉變，也是需要經過一個長期的認識、實踐的過程才能達到的。3.對教師選取教學資源、處理教材提出了更高的要求 學生在預習過程中查閱很多資料，會遇到各種問題，去尋求教師的幫助，那么教師就得準備更多的資料，備課時預設較多的學生可能會遇到的問題，以備學生的隨時發問。4.實施過程的難點。（1）受高考模式的影響，學校課時安排較少，每周三節正課，導致有時很難放開手腳讓學生去進行交流討論。學生的討論與交流有時也很難控制，不但要控制討論題目的數量和難度，還要實時控制討論的深度和廣度，更要控制好討論的時間。一但控制不到位或疏于控制，教學內容將難以完成，要在課后再花時間去補，也沒有那么多時間。（2）由于把課堂的時間大部分給了學生，教師如何利用好有限的時間就成為難題，哪些話該說哪些不該說，事前都必須想清楚，有時可謂做到了惜字如金（3）教學實施過程要符學生的認知水平，在教學設計之前就應該去評估學生的現有認知水平。有時對學生的認知水平評估不到位，不是太高就是太低了。

第二篇：“三案五環節”教學模式

“三案五環節”教學模式

“三案五環節”教學模式，是指教師備課要備導學案、教學案和練習案三案、課 堂教學的新授課、復習課、講評課均分為五個基本環節（下面詳述）。

一、“三案”的基本內容和設計要求

“三案”是指導學案、教學案和練習案。

（一）“導學案”是課堂自主學習、交流展示、探究質疑和矯正提升的方案。其主 要內容是公布學習目標、檢查自學效果、構建主干知識網絡、展示重點難點破解思路（材 料或題目）、深化探究題目、提供擴展深化材料等。它承載著學生的學習過程和學習效 果。設計學案要立足學生實際，強調導學功能，突出情感目標，充分挖掘課題的情感 因素、思想因素、審美因素、應用價值因素，激發學生的學習熱情。要有利于學生自主、合作、探究學習活動的開展，有利于學生學習主動性、積極性的調動，有利于教師對學習過程的指導、幫助和督促。

（二）“教學案”是導學案的實施方案。規劃教師幫助、指導和服務學生學習的程 序，以及應對學生學習生成的策略。它主要突出學生學習過程，注重自主、合作、探究 等多種學習方式的設計，重點記錄需進一步深化擴展提升的課程內容。設計教學案要盡量減少教師課堂語言量，有效發揮教師主導作用，充分發揮學生 的主體作用，最大限度激發學生的求知欲望，把學習的主動權交給學生。要先學后教，以學定教，以教促學，能學不教。教師要教在歧處、疑處、難處、要處。

（三）“練習案”是課堂練習、課后練習、反思、鞏固、拓展的方案。要緊緊圍繞 當堂目標，精心設計多層次、多形式的練習題，以診斷、檢測為主。要指明課后學習的 內容、方法以及實踐活動的方向，以利于學生鞏固拓展遷移知識，形成技能和能力。

二、新授課教學基本模式

基本環節：溫故布新、創設情境——自主探究、合作學習——成果展示、演講交 流——歸納總結、提升拓展——反饋訓練、布置預習。

（一）溫故布新、創設情境 上課伊始，復習提問上節課學習內容，回顧與本課題相關的知識，觀察學生預習情況，然后根據課題內容和特點，通過聯系生產與生活實際素材、演示實驗、對已有知 1 識的拓展深化、介紹能激起學生學習熱情的材料等手段，創設情境導入學習課題，調動 起學生學好本節課的欲望，引導學生積極思維、大膽質疑（問題驅動）。

（二）自主探究、合作學習該環節一般為學生先個人自主探究導學案內容，后按照合作教學規范在小組內進 行合作交流。具體要求如下：

1.確定學習目標，通過學案讓學生自主學習，然后分小組進行交流，完成導學案 相關內容，整理重點和難點。

2.自主學習側重于自覺主動地發現問題、解決問題。對個人解決不了的問題進行 整理向小組提出，本小組解決不了的問題向其他小組（老師）提出。

3.教師及時巡視，適時點撥。既要發現好的做法，同時也要及時發現學生存在的 疑難問題。

4.自主學習要有時間要求，要給學生充分的時間完成相應的任務。

（三）成果展示、演講交流

1.以學習小組為單位展示探究的成果。通過板演、問答、面向全組或全班同學演 講和多媒體演示等形式進行展示匯報交流。

2.師生合作共同對問題進行理解、分析和闡釋。教師要適時引導、激發學生討論、辯論等，完成學生思維的碰撞，通過師生互動，實現提出問題、解決問題的能力提升。

（四）歸納總結、提升拓展

1.針對本節課的基本知識、基本能力和基本方法，結合教師在教學中已有經驗和 學生提出的問題，進行歸納總結、拓展提升。要注重知識內涵與外延的挖掘及與學過知 識的聯系，并選取難度適中的典型題目進行應用訓練；要注重知識的拓展與提升，澄清 學生思維認識上的疑、難點。

2.引導學生自主歸納總結，理清知識結構，總結解題步驟，掌握規律和方法。要 突出教材中基本概念、基本規律和基本特征與方法的掌握，突出學習態度的培養和總結 反思習慣的養成。3.及時對小組探究學習情況進行評價。

（五）反饋訓練、布置預習

1.根據導學案中相應內容，進行典型習題的鞏固性練習。

2.進行變式訓練，掌握知識的多樣性與多元化，提高學生的解題能力與應變能力。

3.學生做完導學案后上交，教師全批全改，督促學生完成導學案并了解學生答題 情況，增強教學針對性，提高課堂教學效率。

4.布置預習是要求學生在課前自學了解教材基礎知識，整體感知學習內容，便于 發現問題，提高課堂自學、研討和聽講的針對性。

三、復習課教學基本模式

基本環節：問題驅動、自主學習——問題篩選、合作探究——知識梳理、點撥歸 納——典例評析、深化提高——變式鞏固、拓展完善。

（一）問題驅動、自主學習

1.按照學科《課程標準》等對知識和能力的要求，為學生設計自主學習式提綱和 針對性練習題，以導學案形式呈現。

2.學生按照導學案內容自主學完學習提綱和針對練習題的內容，復習鞏固知識要 點，掌握主干知識和規律。

（二）問題篩選、合作探究

1.對通過自主學習難以解決的問題、理解不到位的難點疑點，小組內進行合作探 究，通過討論、爭辯篩選出重點、難點和疑點。

2.將合作學習難以解決的問題或感到疑惑的問題，向老師和全班同學提出。

（三）知識梳理、點撥歸納

1.教師結合課堂上學生討論情況和小組提出的問題，對本節課的突出問題、重點 知識進行歸類，引導學生梳理知識點，構建知識網絡。

2.教師結合小組提出的問題對本節的重點、難點、疑點進行重點講解，對相關理 論和規律進行歸納、拓展。

（四）典例評析、深化提高

1.結合本節課的重點、難點和疑點為學生出示有針對性的例題和探究性問題。

2.學生獨立完成問題的解答，對難度較大的小組內可進行合作學習。

3.以小組為單位展示探究結果和思維過程。教師適時引導學生質疑、提問，通過 師生之間、生生之間的思維碰撞，形成科學的解題思路和方法。

4.結合學生討論情況，教師適時指導學生正確地分析問題，規范地解答問題，靈 活地應用知識。

（五）變式鞏固、拓展完善

1.針對本節課的重點、難點和疑點內容，選擇適量的變式練習進行課堂訓練，達 到熟練、鞏固和提升的目的。2.教師及時巡視，把握學生的訓練狀況，并適時評析，對重點的內容進一步強調 和拓展。3.教師要引導學生進行反思總結，歸納整理，前掛后聯，完善知識體系。典型的 問題要在錯題本上做好整理記錄。

四、講評課教學基本模式

基本環節：自查自糾——合作交流——問題匯報——教師點撥——梳理鞏固。

（一）自查自糾（教師對試卷必須全批全改，并對典型問題和出錯較為集中的問 題做好記錄）

1.發放答案，對照自查。讓學生獨立地對照答案分析錯題的原因（包括知識、思 路、方法、技巧、規范等方面），修正解題過程與結果。

2.教師進行巡視指導。

（二）合作交流

1.對學生自查自糾還沒有解決的問題，實施合作學習。個人提出問題，其他同學 解答或小組內進行討論、爭辯等，以便使以學生之間的智慧共享，進一步促進認識、理 解的深化。

2.教師巡視各組討論，及時調控討論情況，掌控學生思維的脈搏。

（三）問題匯報

1.對有爭議的問題和小組未解決的問題，由小組長進行整理并集中時間匯報。

2.對各組展示的問題，教師必須進行二次備課，對學生所提問題進行歸類、分析 形成原因，理清引導學生解決問題的思路和方法。

（四）教師點撥 對學生所提較為集中的問題，教師要從原因分析入手，從概念、規律認識、理解 的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方面，從解題過程的規范性方面，從題干情景和設問的變化性等方面進行重點講解、舉一反三，實施重錘敲擊。

（五）梳理鞏固

1.學生梳理錯題解答的規律與方法，完成最優卷。

2.根據試卷中出現集中的問題和學生的反饋情況，教師在課后投放一組對應的補 償訓練題（注意針對性），以深化對試卷中問題的進一步理解。訓練題的選擇要注意對 錯題進行變式處理，通過改變條件、背景或設問，進一步開拓學生思路，增強適應能力 和遷移能力。在實際操作中教師可依據實際情況對某些教學環節做適度調節，給學生足夠的時間 與空間自主學習、深入探究、合作交流，使教學過程自然流暢，使教學內容在教師與學 生、學生與學生之間的多邊活動中得到有效的落實，達到提高學生學習能力的目的。

第三篇：初中化學“三案六環節”教學模式展示

初中化學“三案六環節”教學模式展示

暨高效課堂建構活動

（二）簡報

在市課程實施發展年活動中，為了更好地進行高效課堂模式優化工程，進一步推進“三案六環節”教學模式的有效落實，用先進典型引領全市初三化學教師改變教學行為，市教研室于2010年4月16日在灌南實驗中學舉行了連云港市初中化學“三案六環節”教學模式展示暨高效課堂模式構建活動

（二）。來至全市百所學校的教師和部分縣區化學教研員共164人參加了本次活動。

活動中，先由灌南實驗中學的熊衛慶老師和灌南長茂中學的王穆慧老師分別上了一節觀摩課（第3、4兩節），課題分別是“物質的除雜和提純”和“鹽的復習”。午飯后先由市外國語學校的周春春老師和新海實驗中學的陳琳老師分別作了“初中化學教師自主學習情況的調查與思考”和“實施‘三案六環節’教學模式，提高初中化學課堂教學有效性”的講座，接下來由灌南新知學校的化學教研組長方長寬老師介紹了他們學校實施“三案六環節”教學模式的成功經驗。然后，與會教師暢所欲言對課進行研討，交流著各自的理解，最后，由市教研室殷志寧老師結合教學案例對該模式的重要環節進行分析，整個活動15：15結束。

這次活動按照名額分配原是110多人參加，老師們參與的熱情很高，不顧到灌南路遠，實際到會164人。這次活動得到了灌南縣教育局、教研室、灌南實驗中學領導的大力支持，劉局長、崔主任親臨現場指導，學校領導為活動提供了周到的安排和優質的服務，灌南實驗中學、長茂中學化學組的老師們也為本次活動付出了辛勤的勞動。在此對他們表示衷心的感謝。

這兩節觀摩課都符合“三案六環節”教學模式的要求，教師在充分了解學生自學情況的基礎上，針對學生自學尚未解決的問題精講點撥，創設問題情境，引導學生交流討論，創造動手探究的機會，讓學生體驗過程與方法。熊老師的課上多處滲透了節約型社會意識的培養，課的最后又很自然地呼應開頭魯賓遜的故事聯系到現實生活中云南旱情，讓同學為災區人民出謀劃策，不僅體現了主人翁意識，而且體現了學習化學的價值所在。王老師的課亮點之一是一題多變和一題多解，以廚房的一包白色固體鑒別為載體引導學生積極討論出多種解決問題的方案，并加以評價、分類，讓學生找出規律，還善于對試題進行變式，有效地培養了學生思維的變通性。

兩位特級教師的講座從目前實施新課程的過程中三案六環節教學模式與有效教學的關系、好課的標準、教師專業發展的策略等方面做了精辟的闡示，有問卷調查、有案例分析、有理性思考、有策略探討等等，使與會教師深受啟發，起到了很好的引領作用。灌南新知學校的老師介紹讓與會老師看到了“三案六環節”教學模式實施的美好前景，消除了心中的一些疑慮。

總之，這次活動內容豐富、安排緊湊，效果明顯，對于構建新課程下的高效課堂起到了很好的推動作用。附：

《物質的除雜和提純》簡案 熊衛慶

附和蒸餾從而引入本節課的課題。并小結此過程中用到的除雜的方法。【情境引入】通過展示魯賓遜漂流記課件，讓學生回顧獲得純凈水的方法，回答出過濾、吸 1 【課件展示】1：物理方法：①過濾（順便指導學生回答出此方法的適用范圍）

②吸附

③蒸餾

【知識鞏固】1.聯系我市有豐富的鹽田，指導學生回顧粗鹽提純的步驟

2.從節約資源的角度出發思考實驗室制取氧氣的兩種方法中如何回收催化劑二氧化錳。

【我會實踐】Ag（Fe）如何出去雜質Fe？（如：磁鐵吸引、加稀硫酸或硫酸銅溶液等）【小組討論】根據學生的回答教師進行小結，并指導學生歸納出哪些屬于物理方法，從而引出除雜可利用的化學方法。

【精講點撥】通過設置問題引出下面的具體方法

設置例題

化學方法

適用范圍

CaO（CaCO3）

化氣法

加熱或加入一種試劑將雜質變為氣體逸出。NaNO3（NaCl）

沉淀法

加入一種試劑將被除去的雜質變為沉淀 FeSO4（CuSO4）

置換法

應用金屬活動順序通過置換反應除去雜質 CO2（CO）

轉純法

將被除去的雜質變為提純的物質

H2(HCl)

吸收法

利用混合物中某組分化學性質的差異，用試

劑吸收其中一種

【我會探究】小明的媽媽不小心將家里的食鹽溶液中混入了純堿，請幫助小明選擇合適的試劑除去雜質獲得純凈的食鹽水（提供試劑：稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸、澄清石灰水、氯化鈣溶液、氯化鋇溶液）

【精講點撥】 通過學生探究教師進行適當點撥，并讓學生比較那種方法更簡便。

【我會運用】1：KNO3溶液(NaCl)

2： FeCl3 溶液(kCl)

讓學生通過討論，理解除雜的方法要靈活運用

【小結心得】除雜的原則：不增、不變、易分(指導學生根據上面的知識經驗進行總結，教師最后小結)【賽一賽】1：CaCl2（CaCO3）

2：CO（CO2）

3：HNO3（HCl）

4:H2(水蒸氣)

5: NaOH（Na2CO3）

6：N2(O2)

7:CaCl2溶液(鹽酸)8 :KCl溶液(CuCl2)

9:KNO3(CuSO4)10 :Cu(CuO)【聯系實際】聯系災區干旱嚴重的情況下，我們應該如何利用所學的知識幫助災區人民獲得干凈的飲用水？

【課堂檢測】略

《鹽復習》簡案 王穆慧

【課前先學】小組討論交流學案的完成情況，提出疑問并交流展示。

【新課導入】多媒體展示一組與松花蛋有關的圖片，出示制作松花蛋的配料，由配料里的物質成分引入鹽的復習。【交流展示】學生對鹽的認識 【交流展示】學生對鹽的了解

【小組討論】媽媽在整理廚房時發現一個裝有白色固體的紙包，小平對此固體進行探究，他猜想該固體可能是食鹽也可能是純堿，請你幫他一起探究，設計實驗方案并描述。【交流展示】分小組討論，并自由發言得出各種方法。【過渡】從上面這些方法中，請同學們歸納出鹽的化學性質 【課件展示】酸堿鹽之間的相互關系圖表

【實驗探究】欲檢驗某溶液里含有硫酸根離子、碳酸根離子和氯離子，現提供硝酸銀溶液、稀硝酸、硝酸鋇溶液，要求每加一種試劑證明一種離子存在，其正確的操作順序是 【變式】若沒有要求每加一種試劑證明一種離子存在這句話，還有其他的方案嗎？ 【交流研討】引導學生得出結論

【過渡】同學們我們已經認識了鹽并對鹽有一定的了解，更關鍵的是我們要學以致用。【課堂練習】見學案

【課堂小結】其實有關鹽的習題遠不止這些，但都是利用鹽的相關性質解題，“行不同而神同”，只要我們認真分析題意，抓住問題的實質，歸納一類習題的解題方法，那么任何問題都能迎刃而解！

【交流研討】學完本節課你有何收獲？還有什么疑問? 【鞏固練習】見鞏固案 【課后作業】

1．根據各類物質相互關系歸納制取鹽的可能方法，寫出制取ZnCl2的化學方程式。2．上網搜集制作松花蛋的詳細資料，回家和媽媽一起親手制作松花蛋，體驗生活中的化學，感受化學給我們帶來的樂趣。【板書設計】略

《鹽復習》學案

【學習目標】

1．認識鹽并了解常見鹽的性質和用途

2．理解鹽的化學性質，理清酸堿鹽之間的相互關系 3．會應用鹽的相關知識解決實際問題 【問題引導、自我探究】（自學看書P68-72）

1．列舉生活中常見的鹽并寫出其化學式，想想這些鹽主要有哪些用途？ 2．歸納鹽的化學性質并與酸堿比較。3．幾種重要的白色沉淀

既不溶于水也不溶于酸的白色沉淀、不溶于水但溶于酸且有氣體放出的白色沉淀 不溶于水但溶于酸無氣體放出的白色沉淀 4.常見鹽溶液的顏色

含Cu的溶液顯 色；含Fe的溶液顯 色；含Fe的溶液顯 色 5．幾種重要離子的檢驗

Cl SO4 CO3 【預習檢測】-2-

2-2+

3+

2+ 3 1.日常生活中的下列物質，不屬于鹽的是()A、調味用的食鹽B、消毒用的高錳酸鉀C、洗滌用的純堿 D、食用的蔗糖

2.在一種溶液中加入氯化鋇溶液，產生白色沉淀，再加酸，沉淀不溶解，則這種溶液中（）

A．一定含有SO4 B.可能含有SO4或 Ag C． 一定含有SO4和Ag D.一定含有SO4或CO3

3.下列各組離子在溶液中一定能大量共存的是（）

A．H、C1、OH B．H、SO4、HCO3 C．Ba、H、SO4 D．Cu、C1、NO3 【活動與探究】(探究一)媽媽在整理廚房時發現一個裝有白色固體的紙包，小平對此固體進行探究，他猜想該固體可能是食鹽也可能是純堿，請你幫他一起探究，設計實驗方案并描述。（探究二）

欲檢驗某溶液里含有硫酸根離子、碳酸根離子、氯離子三種，現提供硝酸銀溶液、稀硝酸、硝酸鋇溶液，要求每加一種試劑證明一種離子存在，其正確的操作順序是

【矯正反饋】

(09連云港）1．將下列物質同時加入到水中，能大量共存且得到無色透明溶液的是()A．CaCl2、HCl、NaNO3 B．KOH、HCl、(NH4)2SO4 C．K2CO3、Ba(NO3)2、NaOH D．FeCl3、NaCl、KNO3 2．下列離子能在pH=1的無色溶液中大量共存的是（）A．Cu、SO4、C1、Na B.OH、K、NO3、Ba C．Mg、SO4、Al、NO3 D.Na、CO3、Ca、C1 【遷移應用】

（09青島）3.有一包固體粉末，可能含有碳酸鈉、硫酸鈉、硝酸鋇、氯化鉀和氯化銅中的一種或幾種。為確定其組成，進行如下實驗：（1）取該固體粉末少量，加足量水，攪拌，靜置，得到白色沉淀，上層為無色溶液；（2）過濾，在白色沉淀中加入足量稀硝酸，白色沉淀有一部分溶解，且有無色氣體產生。依據上述實驗對原固體粉末的判斷正確的是()A．一定含有碳酸鈉、硫酸鈉、硝酸鋇、氯化鉀，可能含有氯化銅

B．一定含有碳酸鈉、硫酸鈉、硝酸鋇，一定不含氯化銅，可能含有氯化鉀 C．一定含有碳酸鈉、硫酸鈉、硝酸鋇，可能含有氯化銅；氯化鉀 D．一定含有碳酸鈉、硝酸鋇，一定不含硫酸鈉、氯化銅，可能含有氯化鉀

4.有一包固體粉末,可能由CaCO3、Na2SO4、CuSO4、BaCl2、KNO3中的一種或幾種組成,做實驗得到以下結果：

①將這些固體粉末加到水中，得到白色沉淀，上層清液為無色； ②該白色沉淀不溶于稀硝酸。

從實驗可以判斷出，該粉末中一定含有 一定不含有 可能含有 【學習反思】通過本節課的學習，你學到了哪些新知識？還有哪些困惑？ 2+2-3+

-+

2-2+

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+

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第四篇：全新的教學模式,三案六環節

全新的教學模式——三案六環節

最近，一種新型的教學模式開始風靡全國。每個學校都陸續使用了這種教學模式。

作為一個中學生，我的體驗十分深刻，因為我們這一屆恰好使用了這種模式。與以往相比，這種模式主要是以我們為主，自主學習，而以前卻不是這樣，以前都是老師在上面講，有時不知道我們理解的程度怎么樣，只是一味的講下去，而我們在下面聽，有時聽不懂，又不敢問，所以就這樣惡性循環下去，成為了教學方面的漏洞。而這種新教學模式與之相比，有很多的優點，比如：我們自主學習時遇到不懂的地方，不但可以問道老師，還可以問組長和組員，這樣就不會出現題目不會又不敢問的情況了，大大促進了我們的學習效率和提高了學習成績。還有，老師在課堂的最后會留一點時間來給我們在組內進行總結，這樣，我們可以可以在組內各抒己見，不僅提高了我們的表達能力，還可以與組員進行交流隨便把自己的觀點提煉。不僅如此，在自主學習的過程中，老師一直都是走動的，在一旁聽正在發言的某個同學講的內容，指出不足；還可以回答同學們在組內解決不了的問題。在最后總結時，老師就將大家提的次數多的問題來進行針對性的講解、梳理和解釋。這可以在很大的程度上提高老師講課的效率。

其實，學習學習，顧名思義，本來就是學生自己學，而不是單純的老師講，學生想學就學，老師只不過是教我們知識和引導我們學習的，俗話說得好“師傅領進門，修行在個人。”三案六環節正是體現了這個道理，所以是我們非常提倡的。

七（18）班

李宗樺

第五篇：“三案一體.六環節”教學模式在高中英語課堂的運用

“三案一體.六環節”教學模式在高中英語課堂的運用

摘 要：“三案一體”指教案、學案、鞏固案三案一體；“六環節”是指自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應用。本文結合教學實例闡述了對“三案一體?六環節”教學模式的理解和此模式在高中英語課堂的運用。

關鍵詞：“三案一體” “六環節” 課堂教學

一、“教案、學案、鞏固案”三案一體（“Three-in-One”teaching design）

學生學習的過程就是教師教學的過程，教師教學的過程滲透到學生學習的過程之中。通過六個環節――自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋和遷移應用來培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力以及自主學習能力，從而發展學生的綜合語言運用能力。對于教案、學案、鞏固案三案一體化的具體實施可以嘗試下面的做法：首先，教師把課時目標重難點，教學內容的設計和配套課堂練習等以教學案的形式下發，讓學生課前預習，找出自己的問題所在。然后，在課堂上通過交流展示、互動探究、教師點撥等環節解決問題。最后，學生再通過回顧自己的教學案，達到鞏固理解的目的。經過這種發現問題，討論分析問題和解決問題過程整合之后的教案、學案稱之為鞏固案。這樣教案、學案和鞏固案就融為了一體，稱之為“三案一體”。

二、“六環節”教學模式

（一）“六環節”教學模式的理論基礎

“六環節”（自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應用）教學模式中的課堂教學理念和英語的“四位一體”（The English“Four-in-One”Classroom Teaching Method）課堂教學方法即“4P”教學法（Preparation，Presentation，Practice，Production）有著異曲同工之處。

“三案一體?六環節”教學模式中的課堂教學中的自學質疑環節要指導學生圍繞學習目標閱讀相關學習素材進行自主學習，嘗試知識建構，基本解決學案中的學習問題，完成基礎練習，提出自主學習中的疑難問題。這一環節也就相當于“4P”教學中Preparation。交流展示、互動探究、精講點撥相當于“4P”教學法的Presentation環節。矯正反饋環節教師收集反饋信息，完成反饋練習，進行糾正教學（Practice）。從而達到遷移應用（Production），培養學生的綜合語言運用能力

（二）“六環節”教學模式在英語課堂的具體實施

1.自學質疑環節

“三案一體”中的自學質疑環節有利于培養學生課前的自學能力。老師要引導學生按“讀、查、思”幾項活動去實現課前自學目標。學生通過課前自學，帶著自己閱讀課文、掌握知識的充分信心，又帶著對存在問題的疑問，進入課堂交流展示（Presentation）階段，把自己準備好的東西展示給其他同學，同時把問題也提出來討論。以M1 Unit 2Growing pains中的Reading課文HomeAlone為例。本閱讀課的特色在于學會閱讀劇本的方法，以及根據文章的細節去掌握每個劇本角色的人物特征和性格特點，最終達到理解文章的主題。第一課時主要集中于對劇本內容的把握和一些閱讀技巧，為了引發學生興趣，導入Reading的主題積累充足的背景知識和信息，以調動學生主觀能動性，激發學生的發散思維。課前下發教學案，上面設計下列問題供學生預習和思考：

Do you have any pains in your life？

What are they？

Do you have a good relationship with your parents？

What kind of behaviors of yours will make your parents feel unhappy？List as many as you can.What can you do to change the situation？

學生把自己的煩惱盡可能多地列舉出來，也把使自己父母不高興的行為列出來，同時試著找出解決的辦法，以便于課堂展示。

2.交流展示、互動探究、精講點撥環節

交流展示環節要交流解決學案中學習問題的思維過程和解題方法，教師要善于組織互動交流，促使學生積極思維。選擇具有探究價值的質疑問題，組織學生進行互動探究，為互動探究提供材料支撐和方法指導，要注意面向全體學生，注重因材施教，分層指導，尊重學生人格，鼓勵大膽質疑，體現民主、平等、和諧的課堂教學氛圍。仍以M1 Unit 2 Growing pains中的Reading課文Home Alone為例。學生分組展示與別人和諧相處的方法和建議，然后討論找出合理的辦法。得出建議性結論：A good relationship：（a smile，a letter，a walk，a gif…）→understanding。然后以問題引入本文話題Home Alone：Have you ever been left alone or with a pet？Describe that experience.If not，can you imagine what might happen if you were left alone？Can you look after your home and keep everything clean and safe？因為本文是劇本的形式，所以閱讀之前教師要引導學生思考下列問題：What are the features of a play？How to read a play？然后研究本課的閱讀策略，找出劇本的特點和閱讀方法。

精講點撥環節要針對教學重點和教學難點進行精講點撥，在這一環節，教師要設法在學生的已有知識（舊知識）與教材中的新知識之間鋪路搭橋，找準舊知識的結合點和新知識的生長點，使學生頭腦中的知識經驗與要學的內容產生聯系，相互溝通，達到“以舊識新、使新變舊、減緩坡度、自然過渡”。Home Alone這節課主要是通過快速閱讀文章抓住人物角色，大聲朗讀把握對劇本的閱讀方式，同時體會人物的情感。同時要精讀深入文章細節，解決一些深層次問題。通過本課時讓學生達到對文章內容融會貫通，對人物性格特點清楚把握，對劇本的閱讀方式初步掌握。

3.矯正反饋環節

矯正反饋環節要收集反饋信息，完成反饋習題，進行針對性地矯正教學。反饋的方式一般可采取討論式：由一個學生發言，其他同學進行補充或糾正，針對不同的觀點可以爭論。仍以Home Alone為例，先讓學生討論劇中各個角色的行為和他們的情緒，然后學生個別發言，其他學生補充和糾正。這樣，在反復打磨之后，學生會對這部劇的理解更加深入。然后把學生分組，每組先大聲朗讀本劇，仔細體會劇中人物的感情，嘗試把它演出來。（下轉第108版）

（上接第107版）4.遷移應用環節

要完成精選習題，及時鞏固學習效果，拓展學生思維，形成相關技能，培養學生舉一反三的能力。可以設計一個改寫的練習，給學生一些關鍵詞，讓學生把劇本改寫成故事的形式。關鍵詞如下：back，vacation，earlier than expected，Eric and Daniel，play soccer，surprised and frightened，room，a mess，money，dog food，missing，leave…in charge，go unpunished，fault，a chance to explain，hate，vet，spendall day waiting there，be hard on，rude，punish…

教師要講究課堂教學的藝術，精心實施教學過程，根據教學內容實際需要合理實施“三案一體?六環節”教學模式，教學模式的“六環節”注重向課堂要效率、要效益、要效果。突出學生自主、合作、探究學習，培養學生的獨立思考能力、創新能力和實踐能力，發展學生的個性特長。注重現代化教學手段的使用，要不斷創新，結合學科特點用現代教學手段，激發學生自學質疑的熱情、搭建交流展示的平臺、豐富互動探究的資源、增強精講點撥實效、擴大課堂信息容量等，充分發揮現代化教學手段在實施“三案一體?六環節”教學模式中的作用。結合規范辦學要求，研究和創新性使用“三案一體?六環節”教學模式及變式，大力提高課堂教學實效。教師要根據“三案一體?六環節”教學模式的需要，選擇、整合、優化各種教學資源，為課堂效益最大化提供材料支撐。

作者單位：江蘇省鄭梁梅高級中學