第一篇：“國培”英語教學感悟范文

“國培”英語教學感悟

石溪小學 王婷

最近一段時間我榮幸的參加了“國培計劃（2012）”——湖北省新錄用教師遠程培訓，使我對怎樣教學小學英語有了更為全新的認識，那么，怎樣教學農村小學生學習英語呢？畢竟，農村孩子接觸面窄，英語基礎幾乎為零，怎樣去教育好學生學習、使用英語，是我們教師的任務。

1、語言環境。要有大量真實的語言輸入。

2、使用語言的機會。

3、使用語言的動機。

4、教學條件。教學條件是我們教者要把握的基本條件之一，從四個方面去把握：（1）學生需要有足夠接觸語言的機會。首先是每周應至少安排3課時的英語課。課上教師與學生活動時間要充足，還要利用其他教學資源（如視聽、聽、讀、校園環境）。（2）學生需要有在不同環境中接觸同一語言結構和詞匯的機會：不要孤立地記憶單詞，應是詞組和短語。如restroom衛生間，go ahead前進，干吧，走吧；同一結構和詞語在語境中運用，如guy家伙，人，口語常用，但有時在特定語境中理解為伙計們；文化的內涵不一樣，good morning早上好，上午好。（3）學生需要在有意義的語境中使用語言的機會：[1]真實的語境；[2]為了達到一個結果或做成一件事情；[3]表達個人的想法和喜好。如，Do you like apples /?？（4）學生需要有多種不同感官接觸語言的機會。通過視聽、聽、圖片、讀、寫、唱、畫、游戲、TPR等活動，讓學生多方面去接觸學習英語的機會。

其實，任何語言的學習，都離不開特定的場景，脫離了社會情境，語言就難以恰當地表達，生硬的語法解釋，機械的朗讀會使豐富而生動的語言黯然失色。而將教學目標外化為學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受的情境教學，能活躍小學英語課堂氣氛，激發學生的語言學習興趣，也能更好地幫助學生理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發表達思想的欲望，從而促進運用英語理解和表達思維的能力。三、四年級為基礎階段，其A、B、C板塊設計Let’s learn /talk /make等和語言活動主要采用的是符合小學生認知特點的TPR活動和大量生動活潑的語言游戲，其目的是為達到能聽、說、唱、演、玩。讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學語言，（Learning English by doing / singing / acting?）,為培養他們運用英語進行交流打下堅實的基礎。任務型活動和評價貫穿教學中，通過給學生布置簡單的小任務加強語言的運用，使他們的語言交際活動空間更大，更具有真實性、生活性。

小學英語課堂教學重點教學方案評價，教師要抓住幾個重要方面：

1、教學目標，把握是否準確，重難點是否突出，是否實現？

2、教學過程，是否體現了學習的過程？

3、各步驟（活動）目標是否明確，層次是否合理，難度是否合適？

教師把握準這幾方面的問題，則一節生動、有趣的英語課就會給學生帶來知識和快樂。

第二篇：國培計劃之英語教學感悟

“國培計劃（2011）”—湖北省特級教師巡回講學活動之學習感悟

我有幸于前兩天參加了“國培計劃（2011）”—湖北省特級教師巡回講學活動?；顒油ㄟ^開展特級教師巡回講學，充分發揮了特級教師的引領和示范作用，幫助一線教師解決實際教學工作中遇到的困惑及問題，在特定教育場景中感悟特級教師的教育實踐智慧，體會特級教師的教學魅力，滿足一線教師對實現專業發展的內在需求，進而提高實施素質教育、開展有效教學的能力和水平。尤其是對我這樣的剛剛參加工作的教師尤為有幫助。通過這次活動，我收獲頗多，感悟也頗多。

16日上午的三節名師展示課分別是由我們本市實驗小學的骨干教師楊繼紅老師，宜昌市伍家崗小學的林靜，武漢市崇仁路小學的王曼主講的。三個老師展示了三種不同類型的教學內容。從她們三個老師的課上，我可以明顯地比較出自己在英語教學中的不足。

在詞匯的教學過程中，我們應該在聽說讀寫方面都加強訓練，要讓學生們親身去認識這個單詞。在教學過程中，首先我們要為學習這個單詞設立比較真實的情景，就是所謂的帶著任務去學習這個單詞。在學習的過程中，我們也不能只是單一的去教授這個單詞，更要在完整的句型中去學習這個詞匯。并且在學生們學習這個單詞的過程中要糾正錯誤，及時做出評價。值得注意的是在我們創設學習單詞的情景中不能經常的變換教學情境，開展的活動也要跟接下來的教學有關，不能隨意開展活動。

在閱讀的教學過程中，我們的教學手段也不能太單一，閱讀的過程本來就容易枯燥乏味，如果我們的教學形式過于單一，那么學生們在這節課堂上的收益也不會太大。我們可以把一篇閱讀文章的段落順序打亂，讓學生們找到正確的排列順序，讓他們在還原的文章的過程中既訓練了閱讀能力又訓練到了理解能力。在學生理解了文章的大意之后，我們還要對他們的閱讀能力進行檢測?？梢宰屗麄冞M行分組的復述段落，然后重新分組，并且組與組之間在互相復述段落。這樣訓練以后，學生們就基本上可以根據提示語復述出整篇文章的大意了。最后我們還可以扣出文章的重點單詞，讓學生們推論出所缺少的單詞。這樣一篇閱讀課，學生們的聽說讀寫能力都得到了鍛煉。

16日的下午，講學團的專家周老師給我們進行了一個講座，周老師直接找到幾個老師作為學生模擬一節真實的課堂給我們講解怎么進行英語教學，如何在小學課堂上建立教學模式。首先我們一定要有一個較好的warm-up，把學生們的情緒都調動起來，我們可以挑選一首節奏感較強的英語歌曲，讓學生們跟著音樂說唱。自然而然的，學生們情緒調動了，課堂的導入就自然了許多。課堂設計的導入我們要貫穿于全文之中，既能銜接于上節課的要點，又能引出這節課的重難點。在新課的呈現過程中，我們一定要注重學生們的操練，只有先掌握了單詞，重點短語才能慢慢操練整個句型，不能直接從詞過渡到句子。不能過渡太快，不能打亂順序。英語教學沒有固定的教學模式，周老師給我們講解了三種常見的模式。第一種就是PPP（Presentation-Practice-Product）。我們用的教案大多都是該模式。它的弊端是：離開老師在課堂上的指引，學生在生活中又成了啞巴英語了。第二種是TBLT（Task-Based-Language-Teaching）。這就是任務型教學，要求學生在做事的過程中產生學習語言的需求進而自然而然地學習語言。弊端是：對學生的語言輸入可能存在相當的盲目性，即學生學習了無需學習的重復的語言。第三種是TTT（Test-Teaching-Test）。為了避免過多的重復輸入，或者有針對性地輸入，先對學習者進行測試，然后教學，最后再測試新輸入的效果。而測試似乎難得把握。每一種模式都有其利弊，最重要的是我們要根據實地課堂的需要選擇正確的教學方法。

17日的上午我們去陳店鄉中心小學進行了觀課議課活動，展示課是由該學校的楊晴雅老師上的，內容是六年級英語第六單元《THE STORY OF RAIN》?？吹某鰜?，陳店小學老師的英語教學水平很高，老師上課準備的也很充分。一節課的線條很明確，圍繞著種花這個話題展開，通過多媒體手段教學，設計的活動也豐富多彩，課堂氣氛也較活躍。然后周老師也就這節課跟我們進行了討論，對我們在英語課堂中的教學細節也進行了指導。他強調了在課堂中我們跟學生們交流的語調要弱化，不要突顯出教師的主導地位，要讓學生們發揮自主學習的能力。在進行詞匯的教學中，我們不必把每一個生單詞后面都標注上中文翻譯，我們要學會用學生們能聽懂的英文句子來解釋新單詞的含義。在播放課文的錄音和對話的時候，我們要讓學生帶著目的去聽，不能只是盲目地播放聽力。在聽完以后還要讓學生們把重點單詞填寫出來，這樣在訓練的聽力的同時也訓練了讀寫能力。當學生們已經掌握了重點單詞的聽說讀寫以后，讓他們帶著句子去開展游戲和活動，不能脫離句子只是學會了單詞的拼寫。最后，我們就在課堂中遇到的一些實際教學問題向周老師提出了疑問，周老師也依依作答。

這次活動對我們農村英語教師來說，就像一場及時雨。既給我們在實際教學中遇到的問題提供了解決的辦法，給我們帶來了新的課程理念和方法，讓我們獲得有效解決問題的策略和措施，改善實際教育教學行為；又讓我們領略到了特級教師上課的風范，知道了自己在教學中的不足，促進我們今后在教學中更加的努力，促使我們逐步向他們靠近。我希望今后這樣的活動能更多的在安陸舉行，為我們的英語教學提供更大的幫助！

第三篇：感悟國培

又是下雨的一天

拉孜縣中學 普珍

多么想寫伴著清晨第一縷陽光，可是轉念一想，美麗的重慶不曾秀過她迷人的陽光，給我們這批遠道而來的客人呢。就好似她早已曉得，我們就是從日光之城而來，對陽光可求不至于很急切，一定也不是我們此行的期待之一般，極少露出她金貴的陽光。也罷，倒也見識夠了，冬季里那場場下不完的細雨，久而久之也別有一番風情。是的，又是一個下雨的一天，踏著綿綿細雨，我們一行五十多名師生就來到了西南附中，一所極其美麗幽靜的中學。我想這肯定是一所完全中學，正如我一直期待和夢想的工作單位般……

靜靜地守候在小雨里的校園以一行“行己有恥 君子不器?！痹娋溆恿宋覀?，同時給了我在漫步校園的途中得以思索的內容。輾轉我們走進了一間明亮的階梯教室，便開始了聽課的環節。只見一名二十出頭樣的精神小伙，以一口干凈流利的英語，上了一堂同樣精彩活躍的一課，令人印象深刻。我猜是挑了一名穩健的選手不對是老師，正如我們平日里接待考評團或是參觀團一樣。然而，重要的是臨場應變不是嗎？就是挑的最好未必上的最有彩……記得那位老師在課前有做過簡短的自我介紹，只是一時已想不起，盡管有些對不住那小伙，卻也無可奈何了。不過這倒不是重點，這堂課下來，令我收獲最大的莫過于他教授英語單詞時，所用的有趣的方法。他用音階的形式教單詞，好玩又富有節奏感，完全把教授單詞時的枯燥乏味吞噬殆盡，非常有意思。我以為如此可以引得學生對英語更大的興趣，相對的我們所期待的進步也就指日可待了。這次回去得再次拾起音樂書，好好補補音階知識才好。所以，誰說課堂不是師生共同學習進步的原野呢？今天在遙遠的重慶，在這下雨的一天，又再次得到了驗證不是嗎？的確，只有全面地發展和提高了教師自己，方才可以更好地為學生的發展鋪平道路。正所謂：學習，為更專業。

在我思緒萬千的當會兒，結束了今早的行程，一個思緒忙碌的下雨的一天……

第四篇：國培感悟

時光似流水，轉眼間為期三個月的國培學習告以結束，不敢說“果實累累”，但我的感受頗深，收獲頗豐。在國培學習中，我聆聽了數位教授、專家、學者的講座，他們深邃的學術知識和獨特的講課風格，使我受益匪淺。幾個月以來我珍惜每一次學習的機會，認真完成好每一次作業，積極參與學員的互動交流，博取眾長，從而使我的理論知識得以飛躍，正是這次深入的專業學習，為我的課堂教學奠定了良好的基礎，使我工作起來得心應手。

一、珍惜學習機會，在教學中不斷完善自己。

作為一名剛剛畢業的大學生，能夠在剛參加工作的時候，就遇到這樣好的時機，使我倍感幸運。我極其珍惜每一次的學習機會，每天下班回家后都會觀看2—3小時，用一個多月的時間久看完了全部視頻，剩下的兩個多月中，我反復觀看了我在教學環節中薄弱方面的相關視頻，做筆記，并在教學中反復實踐。為了鞏固我的學習成果，多次邀請在校有經驗的老教師聽課，多聆聽他們的意見，完善教學環節，改進教學細節，尋求教學新意，還課堂于學生。

二、與學員互動，從中進步

在每一次的交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發小組成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進步。我將把自己學到的、感悟到的應用于實踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。

三、享受教育，收獲快樂

幾天的學習雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應現代化的教學模式。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。

總之，走進國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓給我帶來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對教材教法有了更新更全面的認識。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學中去，在不斷地運用和總結中轉變教育觀念，發揮教師的人格魅力。做快樂教師，教快樂學生。

第五篇：國培感悟

國培感悟

打古小學——蔣前英

桂花飄香之際 國培網上相遇 學員、前輩 聚緣國培

你言我語 甚是積極 提高自我 樂此不疲、