第一篇：2011年春華杯教學大賽總結

回歸原點 落實本真 追求質效

——— 安靜小學“春華杯”課堂教學大賽總結

親愛的老師們，一年一度的“春華杯”課堂教學大賽，又圓滿的落下了帷幕。走過一屆屆“春華秋實”回首之處是我們堅實的腳印！忙忙碌碌的十幾天過去了，當我拾筆構思這份總結時，回顧這近三個星期我們全體老師經歷的每個日子，下筆的剎那間才突然明白，繁忙給我們帶來的是充實的生活，忙碌給我們留下的是豐厚的積淀，頓悟過后是深層的總結和思考。

本屆“春華杯”結合當前課堂教學研究的熱點，著力探索扎實有效的教學行為、教學策略，深化教學研究氛圍，我們對大賽形式進行了科學的改革。班主任教師采用“同課異構”，英語、音樂、體育、美術、信息技術教師以學年組為單位“觀課議課”，品德、科學、綜合實踐、地方、寫字、誦讀學科是“每人一節課”。這種大賽形式少了一些浮躁和作秀多了一份質樸和真實。當我們回到“原點”再來審視“教學”的時候，我們變得更加理性，在不斷的思維碰撞中明晰了課堂教學的本質；在常態化的40分鐘里，更真實的還原課堂教學的原貌。本次大賽共有39位教師參賽，授課教師參賽率達66 %。在這里我代表領導班子對積極參與本次活動并付出辛苦努力的老師們真誠地道一聲：大家辛苦了！

綜觀大賽全程，可以看出參賽教師對這次活動給予了高度重視無論是班主任教研組的同課異構還是科任教師的課堂展示，老師們都進行了充分的準備。一組組的教具，一個個精美課件，無不透視著老師們積極進取的工作精神。在整個大賽的過程中，我們欣喜的感受到教師們領會新課程、踐行有效課堂的足跡愈發的堅實。老師們雖然觀察的視角不同，講課的內容和風格不同，但有一點是一致的，那就是致力于探尋課堂教學的有效性，致力于學生的生命成長。下面我就從班主任團隊的同課異構和科任團隊的課堂教學展示兩大版塊進行總結。

一、同課異構，彰顯個性。

本次班主任教師參與的 “同課異構”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學個性差異，學生的學力差異。老師們以精巧、適用的課堂設計，勤奮努力的工作態度演繹了教育的藝術，詮釋了教育的無限魅力。這次教學活動以數學學科為主，聆聽數學學科教學，有太多的欣賞和感動，可以用“加、減、乘、除”來概括：增加了知識，減少了蒙昧，成為了朋友，除去了錯誤。

一年級《找規律》一課，五位教師引導學生自主學習、合作探究，展示了各自的教學風格和教學風采。常穎老師具備很好的教學素質，設計循序漸進，知識與活動交叉運行，增加了課堂的趣味性；楊冬梅老師營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生獨立思考、合作交流，激發并維持了學習熱情；李俊華老師整堂課的語言不多，但學生的思維卻從未間斷，始終是目的明確的進行探索總結。楊靜老師的教與學生的學都非常輕松，師生配合默契，學習效果明顯；管芳老師的課注重教學形式創新，尋求以學生為主，教師為輔的情境教學模式，讓學生在課堂上認識規律、發現規律、創造規律。

二年級老師《用2——6的乘法口訣求商》的同課異構，對教材的把握和教學方法的設計“同中求異、異中求同”，在練習設計中，圍繞本課的教學重點進行設計，體現了層次性、豐富性、趣味性。徐利老師，教學重點突出，引導學生運用數學思想解決數學問題，環節處理細膩；劉穎老師教學設計結合教材從細節入手，課堂上學生注意力集中，具備良好習慣；周薇老師課堂上最大限度地調動學生學習的積極性，面向全體學生，致力于學生能力的培養；許靜華老師教學時處處體現以生為本，呈現出開放、大氣的風格；仇麗萍老師教學風格沉穩，教學層次清楚，引導、指導、訓練均有很強的可操作性。

同教《面積與面積單位》的五位三年級老師注重了讓學生親身感受“面積”這一概念的形成過程，理解了面積單位產生的必要性。學生在教師引導下，借助“看一看，擺一擺，說一說”等形式對面積和面積單位有了更深的了解，幾位老師的教學真正讓學生興奮起來，投入進去、思忖其中。王寧老師在課堂上給學生充分的時間去動手操作，讓學生親自感知并發現“要比較不同圖形的面積的大小需要統一單位”；郭祺老師，以“從實踐中來，又應用到實踐中去”的數學思想統領整節課的設計，與學生一起探究知識，共享學習的快樂；劉競老師的課于平實中彰顯名師的智慧，既以活動促學習，又為以后學習“面積的計算”埋下伏筆；高菲老師教學目標明確，讓學生利用學具操作，親自感知知識形成的過程； 劉敬東老師，教學風格沉穩，教學層次清楚，環節緊湊，引導學生觀察、分析、動手、探究交流，真正發揮學生的主體作用

四年級《加法交換律》，幾位老師較好地展示了不同的教師對同一教材內容的不同處理，以及不同的教學策略所產生的不同教學效果，使聽課者真正感受到數學教學的魅力。湯洋老師的課從加法交換律讓學生進行大膽猜想乘法會不會也有這樣的規律，使學生對本節課的內容一下子明確了，讓學生的思維得到了鍛煉，這種層層推進的方式深深地征服了我們；王金英老師教學功底扎實，經驗豐富，以簡潔的引課，順暢的思想，吸引我們的注意力；宋王洪老師，教學設計科學合理，思路清晰，注重發散思維，具有很好的教學素質；崔靜華老師，以新穎的設計，幽默風趣的語言，巧妙的點撥，開啟學生的思維智慧之門，注重知識的挖掘；孔祥菊老師，嚴謹的教學設計，干脆利落的語言表達，有的放矢的指導評價，富有價值的練習設計均成為教學亮點。

二、觀課議課，共同成長。

觀課議課提倡多種看法、多種見解，多種解決方法、思路并存，從而使參與者在多樣性中優化選擇，再加以優質化的創造。從音樂、體育、美術、英語、微機學科展示的每一節課中，充分體現了學科教師群體智慧的結晶。大家對本學科授課老師的課都提出了自己的問題和想法，這樣，不但使自己的業務能力有所提升，也使授課教師從中得到啟發，使自己的教學活動得到進一步改進，這樣就將議課的優越性得到了充分的體現。李佳明老師作為一名新教師，虛心學習，課前準備精心，進步的很快；值得一提的是李易真老師，不但參與了信息技術學科的觀課議課，還參與了綜合學科的課堂展示，是我校唯一一名跨學科授課的教師，教師角色轉變快，綜合素質強，更體現了老師積極進取的精神;英語學科的張宇玲、音樂學科的金成穎老師在3月份我校歡迎日本代表團訪問期間代表學校上課，獲得好評。作為學科組長的董延杰老師率先垂范，一節“放飛紙飛機”上得趣味盎然，學生樂在其中，展示了我校體育教師的專業水平。

三、每人一節課，百花齊放。

1、老師們在課堂教學中的導入注重了學生學習興趣的培養，注重問題情境的創設，讓學生在一個寬松快樂的學習情境中學習。于穎老師通過讓學生觀察陶器和瓷器的物品，激發學生的興趣和探究欲望，產生了要進一步了解陶瓷是怎樣產生的愿望；張薇老師則是播放一組學生過生日時的照片，很快調動了學生的興趣，進而提問“你10歲的生日打算怎樣過？為什么不想一個人過生日？”引出本課的主題“分享的快樂”。

2、每位教師都能夠借助多媒體的優勢，綜合運用圖片、聲頻、視頻，充分地調動了學生的學習興趣，增加了課堂教學容量，增強了教學的直觀性和生動性，取得了較好的教學效果。楊東陽老師的《花開時節賞花忙》，課前老師收集了大量的花卉圖片，使聽課者猶如置身于花的海洋；鄒虹老師利用課件讓學生清晰地了解了小燈泡、電池的構造，知道了電流流動的路徑，充分發揮了多媒體的作用。

3、教學民主在課堂教學中有了初步體現，課堂上不再是教師一人的天下，整個大賽過程中，教師們都試圖構建一種師生平等的氛圍。趙芳初的課堂上學生學習主動性強，活動面廣，學生們積極參與了學習活動，效果較好。張曉丹老師的課真可以用“活色生香”來形容，孩子們把廚藝展示搬入了課堂，在動手操作的過程中，孩子們體會了勞動的快樂，享受到了成功的喜悅。

4、教師能夠創設情境、正確理解和創造性地使用教材。邵婧琦教師把對漢字的結構分析的主動權交給學生，讓學生自己來學習、互相評議，而教師在教學需要的時候作必要的指導，從而調動了學生學習的積極性。張磊老師讓學生在了解了環境保護的重要性后，創設了“給垃圾找家”的游戲情境，使學生學以致用，樂在其中。

5、教師基本功扎實，專業能力突出。常青、張涵鈺兩位寫字課教師一手漂亮的字以及端正認真的寫字態度對學生有著潛移默化的影響；值得一提的是李曉英老師，誦讀學科是我們學校的校本課程，沒有統一的教材，李老師根據自己多年的文化積淀，為四年級學生開設宋詞賞析課，使學生的文學素養得到提高。

然而，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只有看到不足才能不斷進步，發現這些問題，正視這些問題，是我們落實課堂教學有效性的前提：

1、教學模式單一。部分教師未根據教學內容選擇靈活多樣、有效的教學模式。教師在課堂教學的追求上關注形式上互動，追求表面上的課堂活躍、氣氛熱烈，而忽視活動的效益和及時反饋矯正，不關注教學目標的落實，更不能將教學目標落實到底。

2、問題的設計仍需斟酌。師生共同探究的問題要么非常簡單，要么就是一些事實性的問題，學生閱讀課本就可以找到答案，甚至可以直接用“是”或者“不是”來回答，幾乎無法激發思維，影響了思維的深度，達不到應有的效果。

3、教師的角色意識仍需改變。教師在課堂教學中試圖體現學生的主體作用，但有時提問缺少思維價值，有時為討論而討論，為探究而探究，只追求表面熱鬧，不注重實效，課堂中缺乏師生平等的民主的、開放的“思維層面”的對話。

4、課堂調控能力仍需加強。教師在教學時不注意時間的調控，出現了前松后緊或者前緊后松的情況。

通過這次活動，讓每位老師經歷了備課、上課、聽課、評課的全過程，教學研究很主要的是讓教師親歷它的全過程，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學教研水平，提高了教學質量。今后的教學，我們要對教材多解讀，要對學生多關注，要對自己多審視，努力使我們的課堂成為有思想的課堂，有根基的課堂，有追求的課堂，有創意的課堂。讓我們在課堂上尊重生命的本能，挖掘生命的潛能，要努力讓課堂成為快樂的、智慧的、有效的。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，當我們身為安靜人，在安靜這片天地中得天獨厚地迅速成長時，我們為自己是安靜人感到自豪。讓我們為安靜校更加燦爛的明天，貢獻自己的全部力量。

第二篇：“春華杯”現場征文大賽總結

“春華杯”現場征文大賽總結

為了豐富我院學生課余文化生活，提高學生自身文化素養，同時提高學生自身素質，以及學生對營造學院學習氛圍的重視，并積極配合學院精神文明建設，我社舉辦的“春華杯”征文大賽已于三月底圓滿結束，并取得圓滿成功！對此活動，我社總結如下：

1：此次活動的圓滿完成，成功的激發了大學生的創新意識，提高了大學生的文化素養，豐富了大學生的課外生活。2：本次活動主要由我社負責，并張貼海報和進班宣傳。征文比賽于3月27日晚19:00在化工樓201正式開始舉行。2：通過宣傳，同學們都能踴躍報名，參與的積極性很高，體現了此次活動的意義并對我社進行了成功的宣傳。3：大多同學們在征文現場也能遵守紀律，很有質量的完成作品，高效的完成本次舉辦活動的目標，同時提升了個人的文學功底。

4：不足之處，本次活動因通知不到位，有兩個班級沒能按時到達現場比賽。

5：有極個別的同學不能遵守比賽的公平原則，有抄襲現象。

通過此次活動的總結，將在以后的活動中做的更好！

朝露文學社宣傳部

2014年3月30日

第三篇：交通銀行杯點鈔大賽總結

財經學院“交通銀行杯”點鈔大賽總結

為提高本學院學生的點鈔技能，激發同學們的學習興趣，使廣大同學在校期間，不但可以學到一定的文化理論知識，又能掌握必要的實際操作技能，最大限度地調動和發揮同學們的積極性和創造性，增加他們對社會技能的了解，適應二十一世紀對財經類行業專門人才的需求，提高財經類專業同學的實踐操作水平和就業競爭力，為國家和社會培養高素質、高層次、具有創新能力和現代化知識結構的高技能人才，我院財經學院特針對全體學生舉辦了以“綠色理財”為主題的點鈔比賽。

2012年11月25日下午兩點我院在校學生活動中心由我金融協會和財經導

航兩部門舉辦了以“天生我財必有用，千金點去還復來”為主題的“交通銀行杯”點鈔大賽。

此次活動的目是：

1、旨在培養學生學習興趣，鍛煉學生專業技能，展示學

生專業風采，提高學生的專業素質和職業技能；

2、通過此次活動擴大我們財經學院學生會的影響力，讓更多的校師生認可我們。

該活動施行淘汰制度，以班為單位報名，人數不限，根據各班的報名情況，自由分成ABCDE……組。

11月20日晚海選，參賽者在規定時間內點鈔，根據所點鈔票的正確性和所

點數量多少，選出每班前3名。

22日晚初賽，根據相應規則最終確定個人賽和團體賽參賽選手。25日下午2點比賽正式開始，選手做自我介紹。個人賽分為預賽的記憶猶

新、五花八門、心靈手巧三個階段和決賽的極限運動、不差錢就差錢兩部

分，最終決出冠亞季軍。團體賽則分成隨心所欲、蒙眼過關、亂中取勝三

大環節，經過激烈角逐之后得出第一第二第三名。

經過兩個小時的正式比賽和文藝活動穿插之后，最終得獎的武小梅等人由

交通銀行和本學院的領導上臺頒獎并發表感，極大激勵了所有在場觀眾對點鈔的渴望程度。院黨委副書記劉建鋒也對此次活動做出了一定肯定，同時指出了一些不足之處。但總體而言是在院校領導、交通銀行延安分行的支持，以及學院學生會的生活部、宣傳部、外聯部等部門的協作下順利完成。

這次活動意義在于：

1、舉辦該活動對我院的學生和對點鈔感興趣的同學有

很大的幫助；

2、舉辦該活動可以提高同學們的應變能力，可以更好的應對今后的工作及學校；

3、舉辦該活動，為同學們提供了一個平臺，讓同學們更好的展現自己；

4、舉辦活動的同時豐富了同學們的生活，使同學們的大學生活更有趣味。

第四篇：激情杯象棋大賽總結

“激情杯”象棋大賽活動總結 為了豐富大學生的課余生活，培養出積極的精神風貌。同時提供給我校象棋愛好者一個發揮自己特長，展示自己棋藝的平臺，舉辦了本次比賽。通過本次比賽，加強了象棋愛好者間的交流，增進了友誼。有利于同學們形成善思、沉著的處事態度，培養優良的棋風，進一步提高棋藝。

本次比賽我社作了大量的準備工作。比賽前，由策劃部撰寫策劃書。其它部門根據策劃書工作。宣傳部積極準備海報。由我社的象棋指導員統一協調工作。充分展現了我社各部門和各成員間的團結友愛一面。

比賽采取淘汰制。勝者進，敗者退。一共44人參加比賽。采取隨機抽簽的方式決定誰與誰對決。選手們在那個小小的棋盤上斗智斗勇，針鋒相對，裁判員端坐在旁邊一絲不茍的執行自己的職責，充分體現了比賽的公正性。參賽選手就比賽競爭性并不給予過度的關注，以下棋為主，以樂為目的，友誼第一，比賽第二。賽出了風度，賽出了棋品。就本次比賽，大部分同學認為活動效果較好，組織方面也很到位，基本上達到了活動的目的，也使他們棋藝得到提高和進步，是一次舉辦比較成功的活動。對于我社來說這是一次經驗的積累，也是一次對自己不足的清醒認識。

通過本次活動我們得到了如下經驗：

1.本次比賽在比賽前做到了部門內部成員之間團結協作，在賽前準備和布置場地過程中都發揮了工作的主動性和積極性，在以后的工

作中還應繼續保持和發揚。

2.在服務方面，后勤部與志愿者部成員全心全意為比賽選手考慮，服務周到，盡心做了好這方面工作。

3.比賽中，組織部人員的比賽職責清晰、認真負責，極大的保證了比賽的順利進行。

以后活動應該避免的不足：

1.在比賽時間上沒有做好安排，以致一部分同學因時間沖突未能參賽。

2.比賽的組織和宣傳上，應注意擴大活動的影響力，以讓更多同學參與進來，提高比賽的關注度和觀賞度。

盡管比賽時間非常短暫，但由于我社對于此次比賽持積極向上的態度，使得我們對于比賽充滿了熱情和激情。我相信此次“激情杯”象棋大賽一定給我們學校每位參賽選手留下了深刻而又美好的回憶！象棋比賽在大家的共同努力下圓滿結束，感謝老師的大力支持，感謝象棋愛好同學的踴躍參賽，感謝各個部門的鼎力合作！

棋藝社（軍棋社）

2010-12-26

第五篇：羅湖區智慧杯教學大賽中學組總結

羅湖區“智慧杯”教學大賽（中學組）總結

羅湖區教研中心

梁秉冠

羅湖中學 朱立云

薈萃羅湖教育智慧，展現高效優質課堂。歷經半年，羅湖區智慧杯高效課堂教學大賽總決賽落下帷幕。全員參與初賽，267名老師參加復賽，65名老師參加決賽。在智慧的路上，一路精彩一路歌。回眸比賽一個個精彩的瞬間，捕捉課堂一道道亮麗的風景，羅湖教育的天空群星璀璨，閃耀著智慧的光芒。

“智慧杯”教學大賽參與人數之多，賽項之全，賽程之長，是羅湖區教育系統近十年來歷時最長，規模最大的教學比武活動。

一、目標精準

貫徹2012年校長工作會議提出的“推進課程改革，提升教學質量”的精神，以新課程改革為契機，以教學比武為載體，以創建高效課堂為抓手，以教師專業成長為根本，以教學質量提升為目標，認真探索和研究新課程背景下高效課堂的構建。

通過教學比武活動，進一步更新教師的教學理念，推進課堂教學改革，規范教師的教學行為，提高教師的教學設計水平，促進教師的專業成長和教學質量的有效提升。

劉榮青副局長在動員會上提出“分享、借鑒、反思、提升”四個主題詞。通過比賽，讓老師發現機會，給他們創造舞臺，為優秀教學能手的涌現，為形成羅湖特色的高效課堂打造平臺。讓廣大老師在比賽中提升教育教學能力，造就一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的高素質教師隊伍。

二、過程扎實

1、初賽全參與，復賽出亮點，決賽呈異彩。

2012年12月10日，“智慧杯”高效課堂教學比武初賽階段結束。全區28所有公、民辦中學的位老師參加初賽。每所學校都成立了工作領導小組，制定方案，精心籌劃，用心落實，全員參與，行政帶頭，在非常緊的時間里扎實有效地完成初賽工作。學校領導深入課堂，校長聽課達50節以上的不在少數。備課、上課、觀課、評課、發表感言，一個環節都不少……“我參與、我充實、我提升”成為學校教學科研的主旋律。思維在碰撞中生成智慧，知識在運用中提升能力。

2012年12月30日，“智慧杯”高效課堂教學比武復賽告一段落。復賽初中組涉及9類組別，涵蓋了初中全部13個學科，來自全區28所公、民辦中學的267位老師參加了復賽，其中35歲以下157人，35—45歲64人，45歲以上46人；整個復賽共推出參賽課267節，可以說它是羅湖區中學課堂教學的全方位展示。翠園初中、羅外初中、東湖、文錦、松泉、羅湖、翠園東曉、筍崗、布心、濱河初中、桂園等11所中學，承辦了38場比賽；所學校承辦本次復賽。由于時間緊、任務重，許多學校還多次配合各學科安排好復賽的各項工作，為復賽的圓滿完成付出了辛勞。

經過層層選拔，中學65名選手激烈的角逐，2013年3月28日，“智慧杯”高效課堂教學比武決賽落下帷幕。決賽過程異彩紛呈，令人目不暇接，讓人思想升華。羅外初中部承辦語文、部分數學、部分科學決賽，翠園初中部承辦英語、音樂、部分數學、部分科學決賽，文錦中學承辦歷社決賽，東湖中學承辦體育決賽，桂圓中學承辦美術決賽，筍崗中學承辦信息技術決賽，承辦單位決賽組織工作做到了精心、耐心、細心，為選手們的出色發揮創造了良好的條件。

2、賽前齊準備，賽中展魅力，賽后共分享。

臺上三分鐘，臺下十年功。每節參賽課都要幾經錘煉，每位參賽老師都有智慧團隊。賽前準備的過程就是自主、互助、合作、研討、反思、提升的過程。試講、聽課、評課，集思廣益，共同提高，“智慧杯”讓學校科研之風勁吹。

參賽教師以他們特有的教學魅力，精心打造高效的課堂，也贏得同行的高度贊許。東湖中學杜舟平老師的語文決賽課，口琴悠揚，文采飛揚，課堂簡潔卻不簡單，實用且有趣味，語文課堂濃縮了生活的智慧。翠園中學初中部黃纓老師的數學決賽課，生活圖片引出兩條直線垂直的關系，揭示了數學知識源于生活的道理。引導學生畫圖、折紙的方式認識垂直的概念，展示自己的學習成果，既培養探究知識的習慣，又鍛煉了能力，實為高效課堂的典型體現。參賽教師的魅力展示，不勝枚舉。

“智慧杯”大賽平臺讓一人之智變為眾人之智。聆聽、記錄、會心一笑、內化、分享應是每一位聽課人的真實感受。渾然天成的教學機智總讓人津津樂道，精彩的課堂讓人擊掌叫絕。口口相傳的是教學的智慧，共同分享的是思想的靈光。“這是一個學習的平臺，也是一個展現自我、提升自我的平臺，是一個傳遞正能量的平臺！”一位骨干老師一語道出大賽的本質。

3、學生主動學，老師閃智慧，評委掌公平。

智慧杯決賽課堂展示了教師的創新精神，生成自己的教育智慧，讓學生感受到“潤物細無聲”的學習快樂。馮暉老師的數學決賽課，節奏鮮明，環節清晰，主線突出，有效的調動學生的課堂學習興趣。在課堂上，學生參與活動積極，發言踴躍，一節課學生發言達35人次。范婧老師英語決賽課，教學活動符合學生特點，學生調動的很好。關注了不積極參與活動的學生。角色扮演很好，學生很投入。吳麗云老師的英語決賽課，利用思維導圖分析狗的特點、狗的種類及不同種類狗的作用，思路清晰，邏輯性很強，效果很好。總體而言，巧妙的構思，智慧的生成，學習的喜悅是智慧課堂的基本要素。

比賽的公平公正是不懈的追求。從比賽規則的制訂到比賽程序的安排，從評委的選任到比賽細節的落實無不遵循公平公正的原則。復賽每一個學科聘請5位評委；決賽每一個學科也聘請了5位評委。決賽評委小組由學科帶頭人、骨干教師、備課組長等5人組成，其中外區評委2名，區內評委3名。選手所在的學校評委采取回避制度。提前5天公布比賽課題，每天不同課題。賽前抽簽決定授課班級，課前一律不與學生見面。整個智慧杯比賽過程，所有參賽選手對評判結果高度認可。

4、賽場展風采，網絡掀高潮，通報擷奇葩。

賽場的精彩延伸到虛擬的網絡。智慧杯網絡交流平臺的高效運用，及時展示學校的活動花絮和教師的教學亮點、特色、收獲體會，使大賽活動開展得更加開放、生動、高效，增進學校之間、教師之間的互動交流，拓寬了渠道，擴大了影響。初賽新聞報道126篇；復賽交流區各學科共發表感言、點評、反思等2700多篇；決賽新聞報道204篇，感言1674篇。中學語文決賽交流區里“魚頭”與“龍頭”的高峰對話將智慧杯語文學科的爭鳴推向高潮。網絡的大討論，大大激發了全體教師研討熱情。“每一次聽課，都是一次成長，都是一次充實。各位老師，都值得我去好好學習，真誠請教。取人之長，補己之短，不斷充實自我，提高自我，是我今后要走的路。我希望著。”一位老師如是說。大賽的3期通報采擷智慧的靈光，傳播教學的精髓，引領、指導智慧杯大賽走向深入。

5、學校保服務，學科競風流，教學贏高效。

從復賽到決賽，承辦學校的優質服務，有力保障，給了評委、參賽老師和聽課教師溫馨和諧的美好印象。羅外初中部組織工作緊張而不亂，繁忙而有序，確保環境溫馨，確保安排周到，確保不掉鏈子，確保有利于選手發揮水平。語文決賽課，兩天10節課、1000人左右的流轉，派專人送表給聽課老師一一簽到、臨時擺放凳子以補足座位、派專人負責臨時加印有關資料等，準備充分，應對及時，清新的環境、良好的組織、學生和聽課教師的熱情極大地激發了參賽教師的活力與智慧，使他們揮灑自如，為大家奉獻了無數的精彩。

一枝獨放不是春，百花齊放春滿園。本次智慧杯比賽的一大特點是涉及所有學科，開創了一個百舸爭流千帆競的良好局面。科學、語文、數學、歷社、英語等學科勇立潮頭敢為先自不必說。體育、音樂、美術、信息技術也是這邊風景獨好。體育學科的決賽課抓住本水平段學生的身心特點與發展需要，教師動作示范時機和方位規范、正確，學練環境良好，目標明確、重難點突出，教學步驟清晰。音樂學科的4位決賽老師挖掘音樂內涵，不但引導學生唱會歌曲，了解相關的民族音樂文化，讓學生初步體驗了合唱的魅力。美術學科的5決賽老師同上嶺南版的初中美術教材《肌理與應用》一課，他們的課堂教學給我們帶來了清新的空氣和有效的教學探索與思考。桂園中學翁宏國老師對知識點的把握與傳授準確而恰當，他語言沉穩，沒有花架子，體現一位老教師對教學的真誠與深刻的理解。信息技術課的參賽老師對教材的開發性使用，讓信息技術學科的競賽課異彩紛呈。4名參賽教師上了4節別開生面的信息技術課，他們用一個個生動有趣的情景，把整個教學活動貫穿其中，整個教學過程處處使學生感到有趣。用智慧高效的課堂詮釋了“數字羅湖”的真正內涵。

6、領導親指導，專家重引領，師生同發展。

羅湖區總工會常務副主席黃闖，區總工會競賽辦公室主任張杰軍，王琦局長，劉榮青副局長，楊文君副調研員，劉潘明琴主任，梁秉冠副主任等領導親臨學校賽場為比武教師加油鼓勁。

市初中語文教研員端木春曉，市科學教研員湯幸初，市音樂教研員胡櫻平老師，光明新區數學教研員、教研中心劉會金副主任，福田區數學教研員王建勛，鹽田區音樂教研員郭建忠老師等專家到比賽現場聽課、評課。

三、效果顯著

1、展示羅湖教師風采，構筑學科人才高地。智慧杯大賽是羅湖一次教育改革實驗成果的檢驗，是一次教師教育智慧的集中體現。智慧杯大賽將使全區教師素養大提升：一批素質優秀的青年才俊脫穎而出，一批儲備厚實的資深教師才藝大展。智慧杯大賽讓教育充滿理想，讓教學蘊含學術，聚焦學科建設，構筑學科人才高地。智慧杯大賽遵循學科建設與發展的內在規律，通過豐富學科內涵，提煉學科精華，發展學科外延，形成學科特色，打造一批學科核心力量，切實促進教師專業發展，全面提升教育教學質量。

2、強化學生主體意識，踐行以學生為本理念。

高效課堂需要喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促成學生的主體發展。學生的學是教育的主題。先試后學、先學后教、老師搭臺、學生唱戲是學習方式“智慧”選擇。

布心中學趙向陽老師的科學決賽課讓人意猶未盡。神秘有趣的“魔術”式化學反應的引入，整節課在導學案的輔助、實驗探究的引導下，教師用自己的魅力感染著學生，引領學生走進化學科學的大門，領略化學世界的奇異風采。學生參與度較高，解決問題主動性強。實物投影儀將學生的學案、練習反饋及時公布于眾，既節約時間也能更好地警醒學生們糾錯。使學生的注意力始終聚焦在課堂上。

我們的啟示是：教學的最高境界就是使學生自主地會，輕松、快樂地學！真正高效的課堂則應該是學生的天堂，而不是老師表演的場所。“創造主動發展的生命課堂，就是把機會讓給學生，把精彩留給學生，把掌聲送給學生，把愛心獻給學生，把希望帶給學生。”一位教師感慨地說。

3、挖掘課堂教學亮點，優化課堂教學結構。

當堂檢測是這次“智慧杯”高效課堂教學比武所有學科的規定動作，創新之舉。檢測高效就是用最恰當的題目、最少的題量當堂檢測教學效果，獲得最準確的學情數據。

紅桂中學章穎老師的數學決賽課，在大顯身手和學以致用環節，教師恰當的設計與生活實際相關的訓練題去鞏固本節課學習的概念。當堂檢測難度適當，設計合理。

將45分鐘的課堂教學用5-8分鐘作為當堂檢測是對傳統的課堂結構進行一個改革，然而這一改革不是簡單教學時間劃分，它需要“智慧”去謀劃。東湖中學何麗芬老師是這樣認為的：相對于“周測”或“單元測驗”，“當堂檢測”更及時，更有針對性。學生在每節課的學習中，都可以通過檢測去了解自己這一節課所學的內容是否掌握，能及時知道對錯，可以提高學生學習的有效性，因為認真聽課，主動參與到課堂學習中，才能很好的掌握當堂的內容。但是，每節課都要進行5—8分鐘的檢測，這就要求我們老師要改變過去滿堂灌的教學觀念和教學方式，把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。

4、轉變課堂教學方式，提煉羅湖課改特色。

智慧杯課堂處處體現出以生為本、以學論教、促生發展、智慧創新的高效課堂教學。教師們改變了過去常見的一種滿堂灌的教學方式，將課堂還給了學生，給學生充分思考表達的時間和空間，充分調動了學生的學習積極性，堅定了學生的自信心，培養了學生的學科素養。教師們對課堂設計更加注重過程實施的科學性與合理性，更加關注到學生學習過程中的真情實感與立體的、全方位的學習方式。東湖中學葉懿霈老師的英語決賽課，整堂課主次分明，突出了閱讀課的特點，課堂氣氛活躍有親和力，教態自然，語音流暢，表情豐富，教會學生把所學知識用到實際生活中，教學效果好。

四、發展方向

1、推廣有效高效的課堂教學模式。

各學科在賽后召開了評委和參賽代表的研討會，就學科在比賽中所體現的高效教學模式或者課堂結構加以提煉，并把提煉的模式推廣應用到日常的課堂教學中。

2、探索我區教師專業發展新路徑。

智慧杯大賽改變了以往少數學科比賽、個別明星教師表演的局面，各年齡段的教師都積極參與了賽課，每個年齡層次的老師都得到了發展。特別是通過復賽與決賽，各校涌現了一大批學科優秀教師。這些教師重新樹立了羅湖學科教學的新標高。充分發揮這些老師的輻射作用，促進全體教師的專業化發展，開辟我區教師專業化發展新路徑。

3、繼續落實以學生為的本教學理念。

教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的“纖夫”。尊重每一位學生，在教育教學中提高學生的學習信心，讓學生在思考中發現問題、提出問題、解決問題，讓學生在觀察分析中掌握知識的獲得過程，讓學生在自己表述中內化知識，讓學生在自己動手中體驗實踐，讓學生在概括歸納中主動探究、主動參與。讓這五個“讓”在外面的課堂教學落實中根深蒂固。

智慧杯教學大賽傳播的不僅是教育藝術，也傳播著學習的魅力；它展示的不僅是教師的教學思想，也展示著羅湖的教育理念；它承載的不僅是全區教師的夢想，也放飛著羅湖教育的希望。