第一篇：淺談高中政治與生活化教學的融合

淺談高中政治與生活化教學的融合

【摘要】加強對高中生的政治教學是高中政治教師的重要教學任務，但是傳統(tǒng)的政治教學方式比較枯燥、乏味，達不到應有的教學效果。所以，教師在對高中生進行政治教學時一定要為學生尋找更加科學有效的教學方法。對高中政治教學與生活化教學融合的作用和策略進行了研究，希望在實踐中，能把政治教學與生活化教學充分結合起來，促進學生綜合素質的全面提升，為學生未來的健康發(fā)展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】高中政治 生活化教學 融合 策略

高中政治是高中的一門重要課程，政治課的學習對學生學習成績、思想道德水平以及綜合素質的提升都具有非常重要的意義。但是傳統(tǒng)的思想政治教學枯燥、乏味，缺乏對學生的吸引力，導致政治教學效率較低。生活化教學指的是在對學生進行教學的過程中，把現(xiàn)實生活融入到教學課堂中，引導學生正確看待生活，對現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象進行反思的教學方式。把政治教學與生活化教學融合起來進行教學，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生學習水平和思想道德水平的全面提升，從而全面促進學生的綜合素質。

一、高中政治與生活化教學相融合的作用

1.幫助學生對課堂教學內容的理解和掌握。高中政治是一門抽象性非常強的學科，尤其是高中政治中《經(jīng)濟生活》和《哲學生活》的部分內容比較復雜，并且具有很強的抽象性，學生在學習這些知識時，會感到比較困難。因此，在對學生進行政治教學時，如果能夠把政治教學與生活化教學充分融合起來，利用學生在生活中比較常見的生活?鼉岸匝?生進行有針對性的講解，利用生活實例加政治理論的方式進行政治教學能夠增強學生對政治知識的理解能力，促進學生思維的快速發(fā)展，加強學生對于政治知識的理解和掌握。比如，教師在《經(jīng)濟生活》教材“新時代勞動者”課時的教學完成后，可帶領學生去各個高等院校校園招聘會的現(xiàn)場，讓他們看看社會對人才的需求，讓他們看看大學生都喜歡做什么工作，讓他們認清目前我國的就業(yè)形勢，加深他們對所學到的理論知識的了解，讓他們明白如何做一個新時代的勞動者，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀。

2.激發(fā)學生學習政治的興趣。興趣是最好的老師。政治教師在對學生進行政治教學時，一定要想方設法激發(fā)學生對于政治學習的興趣，這樣才能夠充分調動學生的學習積極性和主動性，使學生在學習過程中發(fā)揮自身的主觀能動性，積極投身于政治學習當中，獲得更好的政治學習效果。比如，在為學生講解《色彩斑斕的文化生活》時，教師可以讓學生深入到社會中進行調查，看看自己身邊的文化生活是什么樣子，并了解自己長輩以前的文化生活是怎樣的。這樣能夠讓學生把知識與生活有機結合起來，不斷提升自己的學習興趣。把高中政治與生活化教學融合起來對學生進行教學，能夠為政治課堂教學創(chuàng)造一個良好的教學氛圍，實現(xiàn)高中政治教學方式的多樣化，增強高中政治教學的趣味性，激發(fā)學生學習政治的興趣，促進高中政治教學效率的快速提升。

3.促進學生整體素質的快速提升。教師在對學生進行政治教學時，把政治教學與生活化教學融合起來能夠對學生的思想產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學生在生活中對政治知識進行理解和吸收，促進政治知識內化為自身的道德品質。政治教學與生活化教學的融合還能夠加強學生對現(xiàn)實生活的了解，明白社會的發(fā)展規(guī)律和政治現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律，并在生活當中形成自身對現(xiàn)實生活的感悟，加強政治知識對學生現(xiàn)實生活的影響，促進學生身心健康和道德素質的全面發(fā)展。比如，央視熱播的紀錄片《輝煌的中國》，不但能夠加深學生對物質與意識辯證關系的理解，還能夠增強學生的愛國熱情，促進學生綜合素質的提升。

二、高中政治與生活化教學的融合策略

1.利用生活化教學方式提升學生對于政治的學習興趣。雖然傳統(tǒng)的課堂教學模式能夠讓學生集中精力聽教師講課，但是這樣的學習效率并不高，會對學生的思維形成較大限制，導致學生跟不上時代的發(fā)展，對學生的未來會造成很大的不良影響。教師在采取政治教學與生活化教學相融合時，要為學生營造一個比較活躍的課堂氛圍，讓學生在學習過程中能夠跟上教師講課的思路，根據(jù)教師的講解開動自己的腦筋，主動發(fā)現(xiàn)自己在學習中遇到的問題，并對問題進行有效的解決。比如，教師在為學生講解《神奇的貨幣》這節(jié)課的內容時，可以在為學生進行正式講解之前先為學生播放一段貨幣的起源與發(fā)展的視頻，讓學生對貨幣的發(fā)展史和貨幣在現(xiàn)實生活中的應用有一個大概的了解，這樣學生才能夠在學習中保持比較愉悅的心情，并且能夠在觀看視頻的過程中學習到相關的政治知識。教師在接下來的政治教學中可以進一步把生活中的事例融入對學生進行貨幣教學的過程中，促進政治課堂教學效率的提升。

2.通過生活化的教學案例加強學生對政治知識的反思。教師在對學生進行政治教學時，即使有些知識可以對學生進行硬性的灌輸，提升學生的學習成績，但是思想方面的東西是灌輸不了的，學生即使掌握了政治知識，如果不對學生的思想加以引導，那么他們所學的知識也就不能夠成功的應用于現(xiàn)實生活之中，不利于學生對政治知識的有效應用。把政治教學與生活化教學相融合的主要目的就是為了讓學生能夠

把政治知識與現(xiàn)實紛繁復雜的生活結合起來，形成自身獨特的認知，這樣才能夠促進學生思想水平的快速進步。

3.把政治教學與時事熱點結合起來，激發(fā)學生的愛國情懷。政治教師在進行政治教學時，不僅要把政治教學與學生的生活實際相結合，還要把政治教學與國家政治層面相結合，如教師在講解《國家利益》這一內容時，可以為學生講述一下釣魚島的案例，讓學生在課前搜集關于釣魚島的時事新聞，了解我國和日本在釣魚島問題上的態(tài)度，我國關于釣魚島問題的處理方法等。近年來，由于日本的肆意挑釁，加上美國的推波助瀾，日本在釣魚島屢生事端，學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集比較充分的資料，如日本在釣魚島海域內非法抓捕我國船員，我國人民發(fā)起抵制日貨活動，日本在國內宣稱籌款“購買”釣魚島，受到我國的強烈譴責等，為了捍衛(wèi)我國領土的完整，我國外交部稱堅決保衛(wèi)釣魚島的主權，絕不向國際邪惡勢力妥協(xié)，顯示出保衛(wèi)我國釣魚島主權的強大決心。學生在搜集完相關的資料后，教師可以選擇一些時效性比較強的新聞為學生進行講解，讓學生充分了解日本在釣魚島問題上的“狼子野心”，讓學生根據(jù)釣魚島問題進行相關的討論，如可以讓學生對“國家利益都包括那些內容”“為什么要維護我國的國家利益”“如何維護我國的國家利益”等問題展開討論，讓學生在討論中明白維護國家利益的重要性，維護我國領土和主權完整是維護我國國家利益的基本要求，讓學生明白釣魚島自古以來就是我國的領土，不允許任何國家侵犯。教師通過釣魚島案例的講解可以使相關知識點更加具有時政性、生活化的特點，從而提升學生學習政治的主動性和積極性，提升政治課堂教學的效率，激發(fā)學生的愛國情懷。

三、結語

政治教學是對高中生進行教學的重要組成部分，教師在對高中生進行政治教學時，一定要采取科學、合理的教學方式，把政治教學和生活化教學充分結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習積極性和主動性，促進學生政治知識的內化，提升學生的思想道德素質，獲得更好的政治教學效果。

參考文獻：

[1]段亞琴.高中政治教學與生活化教學的深度融合策略探討[J].中學課程輔導，2017，（01）：63.[2]寧安全，石華.高中政治課堂有效開展生活化教學的策略和方法研究[J].考試周刊，2017，（80）：138.[3]施曉靜.知識與生活融合――提升高中政治生活化教學的有效途徑[J].教書育人，2017，（31）：23.[2]丁亞軍.論高中生觀察能力的培養(yǎng)策略[J].成才之路，2017，（30）：41.[3]金雪花.淺談觀察能力在高中生物學教學中的重要性[J].課程教育研究，2016，（11）：246.

第二篇：高中政治生活化教學與探討

高中政治生活化教學與探討

（云南省宣威市第四中學）

摘 要：隨著新課程改革的不斷推廣，高中政治生活化問題逐漸走入了廣大教師的視野，在高中政治教學中，學生僅獲得知識是遠遠不夠的，必須要在掌握知識的基礎上，培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。簡要說明了當前高中政治生活化的現(xiàn)狀并在此基礎上進行了一些深入探討。

關鍵詞：高中；政治；生活化

從目前的教學大環(huán)境來看，我國高中政治教學現(xiàn)狀并不樂觀，部分教師的“生活化教學”只是流于形式，停留在熱鬧和活躍的表層上，因此，高中政治教學的生活化改革迫在眉睫，如何從學生的生活經(jīng)驗和知識儲備出發(fā)把生活經(jīng)驗政治化，是目前高中政治教學中的一個重要問題。

一、高中政治教育生活化的含義

生活是現(xiàn)實的、具體的人的生活，它與人的需求、愿望、情感和體驗有著密不可分的聯(lián)系，因此可以將生活視為教育的基礎，生活中蘊含著無數(shù)的教育因素。而課堂過程作為學生的生活過程，也是學生個體生命歷程中不可分割的一部分，必須與學生的生活緊密聯(lián)系，才能讓學生真正感受到生活的價值和意義，因此，教育必須服務生活，而生活必須影射教育。思想政治課教學的生活化是指在思想政治教學中，以學生的生活經(jīng)驗和知識儲備為出發(fā)點，將政治和生活相聯(lián)系進行教學，實現(xiàn)“政治教育源于生活，寓于生活，用于生活”的教學理念。政治生活化包含了三個要點：（1）要日常生活課堂化，政治課堂上的生活應該把教學內容和一些生動有趣、具有活力的東西進行有機結合，使教學貼近生活、回歸生活。（2）現(xiàn)實生活學生化，政治課堂教學不僅要在內容上做到反映現(xiàn)實，更要注意學生在課堂上的現(xiàn)實生活，這樣才能保證學生的政治學習不會與現(xiàn)實脫軌，變?yōu)樾问缴系慕虒W。（3）可能生活化，將學生的可能生活與現(xiàn)實生活結合起來，以現(xiàn)實為立足點，才能讓學生以積極的態(tài)度面向可能生活。

二、高中政治生活生活化教學的必要性

1.順應教學改革的發(fā)展需求

《普通高中思想政治課程標準》在課程設計的基本理念中強調了高中政治課程應當以學生的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，以學生的發(fā)展要求為目標，把政治理論知識融于社會生活之中，通過生活構建?W科知識的基礎體系，使生活邏輯和理論邏輯在課程學習中有機結合。從中可以看出，在高中政治生活化教學中，應該貫徹“以人為本”和“以學生為中心”的理念，才能為高中生的身心成長提供更為開放和廣闊的空間。

2.高中政治教學的內在需求

由于高中政治教育整體性的限制，大多數(shù)高中生認為政治課枯燥乏味，缺乏生動形象的教學環(huán)境，這就導致了學生在高中政治課堂上注意力不集中，埋頭做自己喜歡的事，興趣來了就隨便聽一聽，沒有興趣時便睡覺，學生產(chǎn)生這種消極態(tài)度的原因是高中政治課堂過多地強調理論知識的傳授而忽略了學生的感受和主觀能動性，使課堂顯得過于枯燥和抽象。因此，通過政治課堂生活化將學生的注意力拉回課堂，帶入生活，是目前亟待解決的一大問題。

3.適應高中生身心發(fā)展的需求

高中生正值少年向青年的過渡時期，身體和心理都趨于成熟，精力旺盛，喜歡爭論，個性上逐漸開始要求獨立，思想政治課作為人文社會科學，其本質就是體現(xiàn)生活真知，只有在高中政治課堂中讓學生學會觀察社會生活中的各種政治現(xiàn)象，才能為政治課堂聯(lián)系日常生活提供良好的條件，同時也能適應高中生身心發(fā)展的需要。

三、當前高中政治課生活化教學現(xiàn)狀

有調查顯示，目前的高中生對政治教學生活化的了解程度還不到50%，甚至有多于20%的學生完全不知道政治生活化，高中生對生活和政治學科之間的聯(lián)系不甚了解，對于一些國際上的熱點政治問題和時事也沒有任何興趣，然而，大部分學生都表示將生活和政治教學結合起來自己會非常有興趣，并且認為，政治課和生活的有機結合對于培養(yǎng)自己的應用能力和創(chuàng)新能力都有很大的幫助，因此，鑒于目前的現(xiàn)狀，教師非常有必要從學生的實際情況出發(fā)，通過情景設置和情景體驗，以實踐活動為載體為學生的政治課堂搭建生活化的教學平臺。

四、高中政治生活化教學的實施原則

1.以學生為本的主體性原則

在高中政治課堂中，教師一定要轉變思想觀念，將學生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生在教學中就學習相關問題和教師進行討論，使課堂成為師生情感交融的和諧殿堂，并且教師要根據(jù)課堂實際情況因材施教、因地制宜，才能充分體現(xiàn)學生的主體地位。

2.執(zhí)行統(tǒng)一的實踐性原則

高中政治課的生活化教學應該遵循實踐性原則，教師應該以學生的能力培養(yǎng)為突破口，在課堂上將理論學習和動手實踐相結合，讓學生通過社會調查、參與活動等多種形式去學習，讓學生的思想從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，充分調動學生的積極性。

為了順應教學改革的大潮流，高中政治課構建“生活化課堂”勢在必行，然而我國高中政治課生活化教學實施現(xiàn)狀不容樂觀，存在許多問題亟待解決，為政治教育的生活化進一步推進帶來阻力。本文就高中政治生活化進行了一些探討，希望給廣大教育工作者一些啟示。

參考文獻：

[1]梁秋.高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法[J].成功（教育版），2013（3）：202-203.[2]胡曉麗.高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法探析[J].文理導航（上旬），2013（8）：87.[3]黃種國.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].高考，2015（3）：44.編輯 張珍珍

第三篇：高中政治教學生活化

淺談高中政治課教學生活化

關鍵詞：高中政治課教學

生活化

內容摘要：生活是教育的泉源，又是教育的歸宿。普通高中政治課程標準明確指出政治課要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，引領學生認識社會、適應社會、融入社會。教學活動應反映學生生活背景與實際，追求并實現(xiàn)教育本身具有的生活意義。本文主要探討高中政治教學如何聯(lián)系實際、貼近生活。

高中政治課教學生活化是指在課堂教學過程中堅持理論聯(lián)系實際的原則，立足于學生生活實際和社會實際，將教材知識與重大時事政治、學生周圍生活、當時當?shù)氐娘L土人情、民族習俗等緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)教材知識與現(xiàn)實生活的融合，充分體現(xiàn)理論與生活實際的統(tǒng)一。使思想政治課學習成為學生的內在需要，提高學生的綜合素養(yǎng)。本文擬結合教學實踐，就新課程背景下高中政治課實施教學生活化問題做些探討。

一、政治課教學生活化的理論依據(jù)

首先，杜威的“教育即生活”及建構主義理論都強調學生的生活經(jīng)驗在教學中的重要性。建構主義學習理論認為，建構主義學習理論認為，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。知識是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。學生獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和教師講授內容的能力。按照傳統(tǒng)教學模式，高中學生往往隨著課堂教學的逐漸深入，就會出現(xiàn)認知簡單化和表面化，無法深層次提高分析、探究水平和人文素質。而教學生活化更關注了學生的發(fā)展，符合學生的認知規(guī)律。

其次，我國著名的教育家陶行知先生是生活教育理論與實踐的集大成者，提出了“生活即教育”、“社會即學校”的觀點，主張“在生活里找教育，為生活而教育，沒有生活做中心的教育是死教育”。普通高中政治課程內容在體系建構上已改變了學生被置于“書本世界”和“科學世界”之中的狀況，堅持以生活邏輯為主線，注重把學生的生活、實踐和學科知識結合起來，強調生活是學生生存的一種背景，把學生視為生活世界中的人。因此，構建生活化的政治課堂，是順應新課改，調動和發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，是讓政治課堂回歸生活的必然要求。我們在教學活動中應反映學生生活背景與實際，從學生已有的經(jīng)驗切入，創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，在課堂中體驗生活，并且讓學生關注身邊人，關心身邊事，在生活中學習，向生活學習，追求并實現(xiàn)教育本身具有的生活意義，使課堂成為生活化的課堂。

二、高中政治課實施教學生活化的策略

１、教學理念生活化，建立民主平等、友好合作的師生關系

課堂教學生活化是主體性教學，是教師與學生的互動過程，教學生活化的首要前提是教師的正確定位，即按照現(xiàn)代生活教育理論建立民主、平等的新型師生關系；其次要充分發(fā)揮學生的主體作用，即創(chuàng)設一種多主體的平等對話式的課堂交往模式。“只有學生帶著情感，全身心投入到學習中去，才會對他的學習產(chǎn)生深刻的影響”。因此，實施課堂教學生活化，首先在教育觀念上應從學生的特點、學生的需要、學生的動機、學生的尊嚴等出發(fā)，把學生擺在教育的主體地位，形成互教互學、互學互幫、良性互動、共同發(fā)展的新格局和學習共同體。在教學實踐中，調動學生參與教學的一切非智力因素，激發(fā)學生熱情，重視學生思維的獨立性，善于傾聽學生的聲音，把課堂時間還給學生，讓學生有充足的時間自己動腦、動心、動情、動手。只有使師生關系生活化，建立民主平等、互重互信、友好合作的師生關系，才能使政治課教學生活化順利開展，讓政治課堂師生所共同擁有的生活世界，彰顯生活的意義和生命的價值。

2、充分發(fā)掘生活中的資源，選擇貼近學生真實生活的內容 “生活即教育”，豐富多彩、變化發(fā)展的社會現(xiàn)實生活為思想政治課堂教學生活化提供了取之不盡、用之不竭的“素材”。因此我們要順應新課標的理念，以教材為框架，把現(xiàn)實生活中的素材及新理論、新方法、新問題特別是學生關心的問題引入課堂教學之中，將政治學科知識賦予一定的生活意義與生命價值。將現(xiàn)實生活中的文化、政治、經(jīng)濟、道德盡可能地呈現(xiàn)在學生面前，讓他們覺得熟悉，易于體悟。如在學習價值判斷與價值選擇的內容時，學生們搜集的小崗村沈浩書記的先進事跡、長江大學“結梯救人”大學生群體等材料十分貼近學生的思想和情感，收到了很好的教育教學效果。在學習《經(jīng)濟生活》的內容時，利用夾溝鎮(zhèn)村民王化東帶著村民到大城市或先進致富典型鄉(xiāng)鎮(zhèn)搞調研，種糯玉米、干果致富的材料，說明發(fā)揮市場的作用、結構調整等經(jīng)濟學道理；利用投資1.39億元的澮河航道梯級開發(fā)項目工程，恢復澮河通航功能的材料說明財政的作用、優(yōu)化資源配置的經(jīng)濟學道理。經(jīng)濟學理論與地方生活資源的結合使學生感覺到經(jīng)濟知識并不枯燥，就蘊藏在日常的社會生活之中。在講述《政治生活》“我國公民的政治參與——民主管理”這一課時，同學們對“ 鎮(zhèn)全面推行村務民主管理村民質詢制度”都有切身的感受，認識到政治課本中的原理與觀點離他們的生活并不遙遠。

教學內容生活化還要求教師以新課標為指導，深入了解政治必修模塊的主題，用真實生活來補充、完善和發(fā)展我們的課程，所選擇的事例，所引用的數(shù)據(jù)均要圍繞該模塊的主題，而且應當精確到所授課內容中的具體主題來進行，以避免生活化過于發(fā)散，導致主題迷失。

3、運用多媒體教學手段，為生活化教學創(chuàng)設情境

為了能讓學生更加真切地感受生活事例，可以采用多種教學手段，如：創(chuàng)設情景，圖片展示，影像播放等，而集這些功能與一體的就是現(xiàn)代教學媒體——多媒體教學手段。因為多媒體是“以接近人類認識特點的方式來組織、展示教學內容及構建知識結構的”。它以文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式的特點，創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境。運用多媒體手段為課堂教學生活化創(chuàng)設了逼真的情境和生活畫卷，極大地拓展了學生的時空領域和思維空間，同時也為推進政治課生活化教學提供了必要的鋪墊。在教學中，通過運用現(xiàn)代教育技術手段選取具體、生動、形象并能準確地反映教材理論觀點的生活材料、事實、事例，為課文內容的學習創(chuàng)設鮮活的情境。如講《股票、債券和保險》，導入新課時在課件中播放武賓李偉健相聲《瘋狂股迷》的視頻片段，在講授股票投資的特點時播放了《華誼股票下跌》的視頻片段，雖然只有幾分鐘時間，但由于貼近學生的生活實際，使學生深刻的認識到股市有風險，入市須謹慎的道理。在講授基金這一教學難點時，播放投資者教育Flash動畫片《基股三人行：選擇專家理財—基金》，生動活潑、情景交融畫面產(chǎn)生了較好的視覺效果，激發(fā)學生的求知興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中既學到了知識又增長了見識。本節(jié)課還利用多媒體展示了一些投資理財方面的圖片、漫畫，把教材內容與社會生活有機結合起來，更好地揭示、分析教學課題，從而大大地提高了教學質量和效果。

4、面向學生的生活世界，適當建構活動課

思想政治活動課是在教師的指導下，通過學生自主活動，以獲得直接經(jīng)驗和培養(yǎng)實踐能力的課程。新課程標準倡導“面向學生的整個生活世界，積極開展多種形式的社區(qū)服務、社會調查等實踐活動”。開展活動課要以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎發(fā)掘教育資源，從學生真實的生活世界中選取具有一定的實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設計活動內容；注意采取貼近生活的活動形式，如采取調查、討論、訪問、演講、辯論等學生喜聞樂見的方式進行活動。通過這些實踐活動，彌補政治學科課堂教學的不足，進一步促進思想政治課教學生活化，使學生走向了社會，走向了生活，在潛移默化中，受到了正確思想的熏陶和感染，加深了對教材的理解，全面提高學生社會參與的能力。例如，在學習《小康社會的經(jīng)濟建設》一課時，我要求學生以祁縣鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展為主題，綜合考慮祁南煤礦、祁東煤礦對祁縣經(jīng)濟的影響、大唐祁東電廠、祁縣澮河航道梯級開發(fā)及環(huán)境保護、資源利用、居民生活等狀況，通過查找資料，社會調查等方法，共同設計一個合理的祁縣發(fā)展方案。這一做法大大提高了學生的學習興趣和學習效率，是促進思想政治課教學走向生活化的有效形式。

教學生活化，體現(xiàn)了新課程改革的理念。實施教學生活化的策略，使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結合起來。一方面能拓展學習的時空，另一方面把學生的學習置身于社會生活的大背景下，使學生豐富多彩的生活與課本知識相融合，使他們在生活的溝通中真正感受到學習的意義和價值，提高主動學習和發(fā)展的能力。但在生活化教學實施的過程中也遇到不少的問題，諸如客觀條件、主觀因素的制約等。作為政治教師，在新課程改革的道路上要不斷更新觀念，堅持不斷地實踐、反思、探索，不斷地創(chuàng)新，最終實現(xiàn)教學回歸生活。

附：參考文獻：

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2、華中師范學院教科所編.《陶行知全集》（第一卷）.湖南教育出版社.1984年版.3、《學習論》施良方

人民教育出版社.1994年版.4、《構建生活化的思想政治課堂》 黃定超 朱東明 《思想政治課教學》2006年第2期

5、新課程的呼喚：思想政治課堂教學模式的轉變 陳遠根 人教網(wǎng) 2007.5.15

第四篇：高中政治教學生活化研究

高中政治教學生活化研究

【內容摘要】在整個高中政治教學過程最主要的目的就是對學生的正確的思想觀念進行培養(yǎng)，使學生在以后的生活和工作中能夠健康穩(wěn)定的發(fā)展。但是在高中政治教育過程中，由于受到應試教育的影響，很多的教師并沒有形成正確的教學理念以及加下偶爾方法，對于高中政治教學水平的提升起到的阻礙作用，對學生在以后的發(fā)展過程中造成影響，因此在對高中政治進行教學的過程中，應該選擇正確的教學方法，促進政治教學的生活化，通過生活化的教學方式提高高中政治教學水平，提高教學質量，使學生綜合素質得到發(fā)展，促進學生健康發(fā)展。

【關鍵詞】高中 政治教學 生活化

一、高中政治教學生活化概述

所謂生活化教學主要是政治教師以自己平時所積累的生活經(jīng)驗以及學生所掌握的知識作為基礎，將高中政治教育與我們的生活緊密聯(lián)系到一起，將政治教學帶到我們的生活中，將理論知識與生活實踐相結合，通過我們的生活實際對政治知識進行分析，做到真正的源于生活。教學的生活化被很多的教育方面的學者提出過，主要內容就是將教育與生活機密結合，相輔相成。

二、在高中政治教學中實現(xiàn)生活化的優(yōu)勢

1.促進教育改革穩(wěn)定發(fā)展

現(xiàn)如今，我國的經(jīng)濟正經(jīng)歷著飛速的提高，教育制度也在不斷的進行完善，教育改革發(fā)展迅速，在高中政治教學過程中，展開生活化教學，不僅能夠將教學與生活結合到一起，使學生更好的對政治理論知識進行掌握，還能夠使學生對政治學習充滿興趣，提高學生的學習積極性。在實際的教學過程中，應用生活化教學，使政治理論知識與生活實際相結合增強高中政治教學水平，使學生對社會環(huán)境進行更好的了解，促進教學搞個穩(wěn)定發(fā)展。

2.提高學生綜合素質

在教育改革的不斷發(fā)展過程中，高中教育已經(jīng)注意到了對學生綜合素質培養(yǎng)所具有的重要作用，因此在實際的教學過程中，應該關注生活化教學，依照教學的要求，對教學方法進行合理的設計，使學生的綜合能力能夠得到有效的提高，促進學生能夠有更好的發(fā)展。在高中政治教學過程中，教學內容應該盡量貼近生活，使學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

三、高中政治教學生活化措施

1.轉變教學理念

在高中政治生活化教學過程中，教師應該舍棄之前的傳統(tǒng)的教學理念，以學生作為出發(fā)點，將生活與教學相結合，只有這樣學生才能夠對教學內容有更深的了解。與此同時對于教師的要求也會有所提升，教師應該積極主動地去適應所發(fā)生的變化，不斷地創(chuàng)新，選擇更加科學合理的方式應用到實際的教學過程中去。

2.選擇多種教學模式

現(xiàn)如今的學生個個都有自己的性格特點，對于知識的學習需要符合自己的興趣愛好，這樣他們才學習的過程中才能夠更加主動，更加積極，這時就要求教師對教學模式進行不斷的創(chuàng)新，以學生的興趣愛好作為出發(fā)點，激發(fā)學生的主觀能動性，使學生能夠積極主動地去進行學習。比如說可以通過案例分析的教學方式提升學生的分析以及解決問題的能力，將生活中的邏輯與理論相結合，使學生能夠對教學內容有更加深刻地了解。或者是可以采取活動式的教學方式，運用課堂活動，將學生的興趣愛好與教學任務相結合去進行教學，希望通過這種教學方式學生們能夠積極主動地參與到教學活動當中去，使每一個學生都能夠參與進去，對生活化教學有更深刻的理解。

3.創(chuàng)建符合學生生活實際的教學情境

在教學過程中選擇合適的教學情境，能夠幫助學生更好地參與到教學過程中去，激發(fā)學生們的學習積極性，使學生們養(yǎng)成良好的三觀，提升學生們的認知能力。因此，在教學過程中，教師一定要從學生本身所謂出發(fā)點，創(chuàng)建相應的情境，使學生有身臨其境的感覺，將理論知識與生活實際相結合，這樣能夠以一種更加輕松的方式將知識傳遞給學生，學生在學習知識的過程也會更加簡單。

4.設置優(yōu)質的教學內容

教育改革對高中政治教學提出了更加明確的要求，明確指出在教學過程中應該將學生的生活實踐作為重點，從我們的生活當中去尋找教學的知識點，將課堂教學和學生在以后的發(fā)展還有實際的應用緊密的結合到一起，這就需要我們在教學內容上所下功夫，努力實現(xiàn)理論知識與社會生活相結合。在高中政治教學過程中不應該是將學生作為教學主體，而是應該多為學生考慮，創(chuàng)造教師與學生共同對知識進行探究的一個過程，這時就需要教學內容與內部環(huán)境相結合，順應時代的變化。

結束語

因為高中政治教學內容理論性更強，有一些概念過于抽象，學生在學習的過程中，如果選擇的學習方法不正確的話，很難做到對政治知識進行準確的掌握，從而對學生的整體學習水平造成影響，因此在高中政治教學過程中，應該選擇正確的方式從生活化的方向進行政治教學，化抽象為具體，調動學生的學習積極性，使學生能夠更加主動的參與到學習當中去，培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立正確的思想觀念，從而使學生的綜合素質得到提升，促進學生穩(wěn)定發(fā)展。

【參考文獻】

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第五篇：淺談高中政治的生活化教學方式

淺談高中政治的生活化教學方式

摘 要：生活化的教學已經(jīng)在各個科目的課堂教學中被提出，高中政治教學生活化也已經(jīng)提上日程，不僅是改革高中政治教學的良藥，也是新課程改革的重要內容。知識源于生活，政治教師必須掌握生活技能，選擇符合學生真實生活的情境，將其充分地與政治教學結合在一起，創(chuàng)設一個生活化的教學情境。最重要的是以高中生的學習主體地位為主，激發(fā)高中生的學習欲望。

關鍵詞：高中政治；生活化；教學方式

高中政治課程標準強調，政治要以學生的真實生活為基礎，學生全面發(fā)展為目標，將政治知識與生活經(jīng)驗有效地融合在一起，構建一個生活化，科學化的政治課程系統(tǒng)，因材施教，希望能夠“喂飽”不同層次基礎的高中政治生。

一、注重備課生活化，激活課堂

教師在授課前，都會精心設計教學方案，也就是備課。政治課程是與日常生活，國家生活息息相關的一門學科，其實踐性比較強，課程教學的“生活化”程度的高低，也會影響到高中課堂上的學習氛圍，所以，學校以及教師都應該對此加以重視。在備課環(huán)節(jié)，教師需要因人而異，了解每一位學生的實際水平，從而做好每一位同學的進步策略，更好地完成教學目標。在面對教學過程中的重點與難點問題時，教師可以提前設計好講解方案，有計劃、有目的地搜集更多的教學素材和資源，從而便于為高中生講解，利于高中生對政治學科的理解。高中政治教師更應該抓住重點，仔細了解學生的各方面情況，在設計教案時，遵循高中生的生理與心理發(fā)展規(guī)律，引起高中生學習政治課程的高度熱情，突出課堂教學的主題。

例如，關于“唯物主義與唯心主義”這一知識點，教師通過詳細分析學生的實際情況，了解到高中生對于初中階段的政治學習，已經(jīng)能夠掌握政治學習的技巧，在政治哲學方面也有一定的了解，但是，高中生??竟作為哲學的初學者，其抽象又深奧的哲學知識依舊成為高中生政治生涯里的“噩夢”。所以教師必須要更好地講解教材，促進高中的政治哲學理解力。教師應該制作內容豐富精彩的教學課件，從而更加吸引高中生的注意力，難度由淺入深，道理深入淺出，詳細講解唯物主義概念和它的三種基本形態(tài)，唯心主義和它的兩種基本形式，最后多個角度分析辯證法和形而上學的分歧。與此同時，教師可以設置課堂訓練題，鞏固學生基礎，提高高中政治的學習效率。

二、構建生活情境，深入挖掘教材

高中生學習政治的主要途徑來源于高中政治課本，以及教師對政治的闡述，也是政治生活化教學的基礎。高中政治的生活化教學方式，要求教師不僅具備專業(yè)的政治理論，還要掌握豐富的生活技巧，深入挖掘高中政治課本知識，將生活情境與課本知識有效地融合在一起，寓教于樂。在生活情境中教授高中生政治知識，可以加深學生對政治的理解，也有利于高中生形成良好的了解政治新聞的習慣。

例如，高中政治的文化生活，內容與學生實際生活聯(lián)系密切，貼近現(xiàn)實。教師可以在課前布置任務，讓學生將現(xiàn)代人們的文化生活做一個記錄，收集相關的資料。在正式教課前，用《茉莉花》作為背景音樂，向大家展示祖國的文化昌盛之貌，引領學生進入情境，教師可以正式的授課。為了使教學情境更具有生活氣息，教師可以引導學生進行思：高中生的文化生活是什么樣子的？讓大家暢所欲言地表述自己的想法。課程的最后，教師可以挑選出高中喜歡的文化作品，讓大家進行分組討論，究其受歡迎的原因，將課堂氛圍推向高潮，最終提升高中生政治學習的效率。

三、布置生活化作業(yè)，重在體驗

政治來源于生活，又服務于生活。課外作業(yè)一直是教師講授知識的一項重要內容，所以，在布置教學內容時，要深思熟慮，設計一些生活化的作業(yè)，讓學生在生活中參與政治，并且體驗政治生活的樂趣。同時，教師需要從高中生的實際生活規(guī)律出發(fā)，以鞏固知識與解決問題為目標。教師應該利用現(xiàn)代信息的教學內容來拓展課堂，讓學生學會透過現(xiàn)象看本質，用課本理論去分析生活實際。

例如，高中政治經(jīng)濟生活中，關于“影響價格的因素”，教師在布置這節(jié)課的課后作業(yè)時，可以與生活結合在一起。教師可以要求高中生去調查這段時間市場上韭菜的售價，將其價格走勢圖繪制出來，同時，思考影響韭菜價格的因素有哪些？類似如此的生活化作業(yè)，不僅可以增強高中生的調研能力，也能夠靈活地考驗高中生的生活能力。經(jīng)過調查與分析，氣候、地域、時間以及生產(chǎn)方式都是影響韭菜價格的因素，最終出現(xiàn)的結果是：韭菜供不應求，價格上漲；韭菜供過于求，價格下降。但是，教師應該對學生的調查經(jīng)過與結果，進行鼓勵性的評價，同時也要糾正他們的錯誤。

總而言之，高中政治教師在教學過程中，要創(chuàng)新教學理念與方法，勇于探索新方式，新思路。激發(fā)高中生學習政治的強烈興趣，讓生活走進高中政治課堂，提高高中生學習政治的效率，培養(yǎng)高中生學習政治，了解政治的習慣。深化改革高中政治教師的傳統(tǒng)教學模式，跳出教學誤區(qū)，發(fā)揮正是學科的優(yōu)勢，打造高質量的高中政治課堂。

參考文獻：

[1]田振坤.試論高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法[J].課程教育研究，2018（04）：59.[2]胡曉麗.高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法探析[J].文理導航（上旬），2013（08）：87.作者簡介：

牟超，四川省巴中市，四川省通江縣實驗中學。