第一篇：微機課如何與學生互動

“互動式”教學心得體會

——微機課上如何與學生互動

中小學信息技術課程的主要任務之一就是要培養學生對信息技術的興趣和意識。在日常教學中，不少教師錯誤地將學生對“計算機”的興趣誤以為對“信息技術”的興趣，認為學生對信息技術課的興趣已經很高，不存在提高的問題。然而調查表明，學生對信息技術課非常感興趣，然而這種興趣卻只是對“計算機”本身的興趣，他們的目的在于“玩兒”——玩游戲、上網等，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩兒”，由此，就出現了學生喜歡上電腦課，卻不喜歡電腦老師的現象，原因只有一個：老師不讓他們“玩兒”。

針對這種現象，本人以為，教師應該從教學內容、教學方法、課堂教學的藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確地引導學生，使其對電腦的興趣發展為對信息技術的興趣。

首先，要以精彩的課堂“引入”，激發學生的學習興趣。文字編輯是中小學信息技術課的最主要內容這一，然而不少學生會認為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學會的學生也覺得它“沒意思”。在上“文字編輯”這節課時，使學生在體會信息技術對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而激發學生的學習興趣。

其次，選擇適當的教學內容，提高學生學習興趣。比如在《歡迎參加辯論會》一課中，在Word中“插入圖形和對象”這節課時，在介紹插入圖片的幾種方法的同時，給學生介紹一些圖片來源的知識，如用數碼相機、掃描儀等，不僅能夠培養學生理論聯系實際的意識和能力，還可以提高學生的學習興趣。

再次，要注重課堂教學藝術，引發學生興趣：使用了電腦、使用了投影多媒體，激發學生的學習興趣。例如七年級《計算機探秘》——不容易使學生感興趣的課，從當前流行的DIY入手，以組裝計算機為目標，講計算機軟件和硬件、計算機的硬件組成及各部分的作用，以自制的掛圖，用準確而幽默的語言，恰當的比喻，將抽象的名詞具體化，專業的語言生活化，使學生很愉塊地接受哪些“枯燥”的電腦知識，教學效果非常好。

最后，要把多種方法比如驅動式、啟發式、討論式等方法結合起來，激發學生的學習興趣。大多數老師的教學過程，幾乎是同一個模式：教師演示→學生練習，如此循環往復。教師在教案設計中所提到的教學方法，也僅僅是講練結合，多媒體演示等。這種教師為中心的教學模式，教師起著主導作用，學生是在被動接受。沒有充分發揮學生能動性的教學效果一定不是最好的。

在實際教學中，我們也可以將計算機作圖與物理或數學的圖結合起來，將圖文混排與課本的排版結合起來，將Word中的“公式編輯器”與數學、化學結合起來進行教學，使學生了解信息技術在學習和生活中的實際應用，從而愿意學習、樂于學習。

所以，對信息技術的教學，要讓學生動起來，允許他們犯錯誤以學科整合方法，激發學生學習興趣。

第二篇：如何與學生互動上好微機課

講座報告

如何與學生互動上好微機課

微機組：李艷彩

《基礎教育課程改革綱要》指出，教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展。

針對這種現象，本人以為，教師應該從教學內容、教學方法、課堂教學的藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確地引導學生，使其對電腦的興趣發展為對信息技術的興趣。

以精彩的課堂“引入”，激發學生的學習興趣:文字編輯是中小學信息技術課的最主要內容這一，然而不少學生會認為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學會的學生也覺得它“沒意思”。在上“文字編輯”這節課時，使學生在體會信息技術對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而激發學生的學習興趣。

選擇適當的教學內容，提高學生學習興趣:比如“用計算機畫畫”，要求掌握“繪圖工具的使用”，但并沒有規定必須使用Windows畫圖程序作為平臺，教師可以根據學校的條件及學生的接受能力做出其它選擇，沒有必要照本宣科，使一些對畫圖程序已經“玩兒”得很溜的學生失去學習興趣。又如，在講Word中“插入圖片”這節課時，在介紹插入圖片的幾種方法的同時，給學生介紹一些圖片來源的知識，如用數碼相機、掃描儀等，不僅能夠培養學生理論聯系實際的意識和能力，還可以提高學生的學習興趣。

注重課堂教學藝術，引發學生興趣:使用了電腦、使用了投影多媒體，激發學生的學習興趣。例如《計算機的組成》——不容易使學生感興趣的課，從當前流行的DIY入手，以組裝計算機為目標，講計算機軟件和硬件、計算機的硬件組成及各部分的作用，以自制的掛圖，用準確而幽默的語言，恰當的比喻，將抽象的名詞具體化，專業的語言生活化，使學生很愉塊地接受哪些“枯燥”的電腦知識，教學效果非常好。當然，這樣的課就對信息技術老師的知識面提出了較高的要求。

以啟發式、討論式的教學方法，激發學生的學習興趣:啟發式、討論式方法的運用。大多數老師的教學過程，幾乎是同一個模式：教師演示→學生練習，如此循環往復。教師在教案設計中所提到的教學方法，也僅僅是講練結合，多媒體演示等。這種教師為中心的教學模式，教師起著主導作用，學生是在被動接受。沒有發揮學生能動性的教學效果一定不是最好的。

所以，對信息技術的教學，要讓學生動起來，允許他們犯錯誤以學科整合方法，激發學生學習興趣。

在實際教學中，我們也可以將計算機作圖與物理或數學的圖結合起來，將圖文混排與課本的排版結合起來，將Word中的“公式編輯器”與數學、化學結合起來進行教學，使學生了解信息技術在學習和生活中的實際應用，從而愿意學習、樂于學習。

網絡教學是中學信息技術課程重要的組成部分，開展網絡教學的目的是要讓中小學生學會利用網絡獲取信息，擴大學生獲取知識的途徑。但從目前來看，網絡教學開展的并不十分順利，影響中小學網絡教學的因素有：

（1）網絡的傳輸速度慢，影響教學效果；

（2）因特網中所呈現的某些不良信息給學生帶來的負面影響；

（3）教師缺乏網絡環境下教學的經驗。

同時，我們觀察了解到，目前許多中學生學會上網之后，主要的興趣在通過網絡玩游戲、聊天、看電影、聽音樂，并沒有把網絡作為獲取信息的工具來使用。與我們確定的教學目標相去甚遠。究其原因，主要有以下幾點：

（1）中學生無目的上網，把上網當作一種消遣的方式；

（2）中學生缺乏自制力，在網絡中非常容易迷失方向；

（3）中學生不知道能用網絡干什么；

（4）中學生缺乏網上學習的方法；

（5）適合中學生學習的網上資源不足，或中學生不知道有哪些可以利用的網上資源。

針對這些問題，解決的對策是：

（1）教師通過教學有意識地引導中小學生利用網絡有效、有益地學習，比如，在中學里廣泛開展基于網絡的研究性學習。

（2）教給中小學生掌握網上學習的方法，比如，搜索引擎的使用方法、信息下載的方法，并向中小學生提供一批相關的專業網站信息。

（3）通過活動積極引導：比如，組織各種形式的競賽活動、展示學生作品等。

（4）動員社會各界力量，共同豐富適合中小學生使用的網上學習資源；創造條件自己建立服務器，并不斷豐富各種資源。

通過教學實踐，我認為任務驅動和協作學習是適合信息技術課程的教學模式，這樣有助于提高學生學習的興趣。

任務驅動教學模式的特點是，教師有意識地創設問題情境，組織學生的探索活動，隨著解決問題的進程，學習與掌握相關知識及相關操作。

協作學習是指學習者以小組形式參與、為達到共同的學習目標、在一定的激勵機制下為獲得最大化個人和小組習得成果而合作互助的一切相關行為。

任務驅動教學模式的理論依據是建構主義學習理論。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。在教學實踐中，許多老師把這兩種模式結合起來，提出了任務驅動與協作學習相結合的教學模式。

學生被劃分成學習小組，教師向學生提出要解決的問題。由學生提出解決問題的初步想法，然后確定圍繞解決問題所要進行學習的內容，并形成一個解決問題的行動計劃。

學生開始收集與解決問題相關的信息，輔導教師要提供給學生必要的幫助與指導，避免學生產生過強的挫折感。經過一段自主學習階段之后，學生重新回到學習小組中，利用他們所學到的新知識重新對問題做出評估。在問題得到解決之后，討論其它相關問題，對解決問題的方法進行歸納與總結。學生反思問題的解決過程，相互評價或自我評價，教師適當做出點評，并幫助學生作歸納與總結。

在任務驅動與協作學習相結合的教學模式下，教師應該做好四件事：

（1）提出明確的任務。

（2）為學生完成任務提供必要的知識和資源。

（3）在學生完成任務的過程中給予必要的指導。

（4）對學生完成任務的情況進行評價。

為了發揮學生的自主性，因材施教，可以充分利用電腦的自動功能，設計專用的程序來幫助學生完成評價。

例如：在word教學中可以使用如下程序來實現學生自己進行測評。

Sub ceping()

Attribute Macro4.VB_ProcData.VB_Invoke_Func =

“Normal.NewMacros.Macro4”

'將文檔的打印紙張大小設定為“A4”

Dim myrange As Range

With ActiveDocument.PageSetup

.LineNumbering.Active = False

.Orientation = wdOrientPortrait

If.PageWidth = 595.35 And.PageHeight = 842 Then

fen = fen + 10

MsgBox(“ 打印紙張大小設定為A4 正確！”)

Else

MsgBox(“ 打印紙張大小設定為A4 不正確！”)

End If

End With

'設置第一段為楷體，加粗，字號

Set myrange = ActiveDocument.Paragraphs(1).Range

With myrange

'設置加粗

If.Bold = True Then

MsgBox(“加粗設置正確”)

.ParagraphFormat.Alignment = wdAlignParagraphCenter

Else

MsgBox(“ 加粗設置不正確！”)

End If

'設置楷體

If.Font.Name = “楷體_GB2312” Then

fen = fen + 100

: MsgBox(“楷體_GB2312設置正確”)

Else

MsgBox(“ 楷體_GB2312設置不正確！”)

End If

????’（這里省略其它測評項目）

End Sub

人們常說“興趣是最好的老師”，信息技術教師應以《指導綱要》為指導，認真學習素質教育的理論知識和《基礎教育課程改革綱要》，領會課程改的精神，并在實踐中不斷地研究和探索，使信息技術課成為學生培養興趣的樂園、獲取新知的橋梁、試驗才能的基地。總之通過教學，可以給學生提供了新的氛圍，使學生的學習積極性可以加強，學生可以通過計算機和同學就學習中的問題展開討論、交流，而不影響第三者，使學生相互啟發，相互鼓勵，因而學生的積極性極大地調動起來，激情涌動，欲罷不能。學生動手練一練，發現自己的優點及不足，加大了學習的力度。多媒體CAI課件向學生提供了情境高度化，具有強烈的“沉浸感”的課本和老師，極有好的界面及強大的交互功能，學生在自己的方式下輕松愉快的氛圍中，大腦反復接受刺激，加強記憶，同時還挖掘學生的潛能，提高他們的自主性、主動性，適應性等諸方面的素質。

第三篇：微機課演講稿

丟棄鼠標 Windows 常用五組快捷鍵丟棄鼠標 Windows 常用五組快捷鍵 Windows 旗幟鍵+d : 這是高手最常用的第一快捷組合鍵。這個快捷鍵組合可以將桌面上的 所有窗口瞬間最小化，無論是聊天的窗口還是游戲的窗口??只要再 次按下這個組合鍵，剛才的所有窗口都回來了，而且激活的也正是你 最小化之前在使用的窗口！Windows 旗幟鍵+f : 不用再去移動鼠標點“開始→搜索→文件和文件夾”了，在任何狀態 下，只要一按 winkey+f 就會彈出搜索窗口。Windows 旗幟鍵+r : 在我們的文章中，你經常會看到這樣的操作提示:“點擊‘開始→運 行’，打開‘運行’對話框??”。其實，還有一個更簡單的辦法，就 是按 winkey + r！alt + tab : 如果打開的窗口太多，這個組合鍵就非常有用了，它可以在一個窗口 中顯示當前打開的所有窗口的名稱和圖標●，選中自己希望要打開的 窗口，松開這個組合鍵就可以了。而 alt+tab+shift 鍵則可以反向顯 示當前打開的窗口。Windows 旗幟鍵+e : 當你需要打開資源管理器找文件的時候，這個快捷鍵會讓你感覺非常 “爽”！再也不用騰出一只手去摸鼠標了！小提示: winkey 指的是鍵盤上刻有 windows 徽標的鍵●。

第四篇：微機課評課稿

中學信息技術課評課稿

《photoshop封面設計》、《flash的引導層動畫》

現將自己聽課的一些感受寫出來，大家交流，如有不當之處，歡迎大家指正。

優點：

講課的教師亮點也很多我想按照課堂的發展來評一評：

一、評課前準備

從兩節課所用到的教學資料來分析，兩位教師對這節課已經做了充分的準備，如：教學內容的選取，演示課件的制作，photoshop、flash相關素材的落實以及源文件的制作，并且可以很明顯的看出兩位教師對教學內容也做了非常深入的學習，對相關的教學理論的落實和知識點的突破也做了相應的準備。

二、評教學目標和重點難點

兩節課的教學目的明確，重難點突出，從教學目標來看，我覺得左老師更好的兼顧了以下三個方面：（1）知識（2）過程和方法（3）情感態度與價值觀。從知識目標來看，左老師讓學生理解了flash引導層的相關概念及特點，從過程與方法目標來看通過學生學習演示課件來完成挑戰任務，左老師讓學生掌握了引導層的創建及簡單的運用，從情感態度與價值觀目標來看，通過本課教學可以培養學生的學習精神及知識探索能力。本課左老師通過挑戰任務教學讓知識點一步步加以突破和落實。

三、評教學思想

從兩節課來看，兩位教師所采用的教學思想還是比較新穎的，許老師采用的是導學稿設計教學模式，左老師采用的是任務驅動教學模式。在學生的三性中有如下的體現：

（1）主體性：在整個的教學過程中，充分的體現了學生的中心地位，如許老師在新課的引入方面通過出示photoshop修改過的“網絡小胖”圖片，激發了學生的學習興趣，為本課奠定了良好的學習氛圍，在photoshop文字、選框工具使用方法的教學過程中能充分讓學生動手操作，交流評價。

（2）主動性：利用導學稿、演示課件、相關素材讓學生利用自己已經掌握的知識去動手設計，并且還利用有效的電子教室教師演示和學生演示等師生互動、生生互動進行教學環境的調整，充分發揮學生的積極性和創造性。

（3）全面性：在新授和練習的完成方面也充分體現了全體學生全面參與。

四、評教法、學法

兩節課主要采用了任務驅動法，探究法等，是計算機教學常用的幾種非常有效的方法，非常符合新課程的理念，對培養學生的自學能力，創新能力和實踐能力都有積極的作用，所采用的學法有學習指導法，探究法。

五、評教學過程

本課左老師設計了以下教學環節，一、導入部分，通過播放一段“哈利波特”視頻，請學生觀察哈利波特飛行動畫，激發了學生對本堂課的學習興趣。

二、新授部分，主要分五個環節：

1、比較哈利波特兩種flash動畫運動軌跡直線和曲線；

2、曲線運動實現方法——引導層動畫概念與特點；

3、學生自學小幫手演示課件，完成挑戰任務一；

4、教師幫助解決學生制作中的問題；

5、學生完成挑戰任務二并上傳作品（鞏固基礎，點燃創意）。各環節之間層層遞進，環環相扣，每個環節都能很好地落實相關的學習目標，完成相應的學習任務，并且情境導入的素材和教學過程中引用的素材都是哈利波特，整體性和連慣性比較強，在整個教學過程中教師也很好的起到了引導、示范作用，充分發揮了學生的學習主動性和積極性。

三、總結與展示部分。教師對本課的知識點作了總結，加強了學生的掌握程度。

許老師采用的是導學稿設計教學模式，讓學生自己完成導學稿中的六個小練習，然后讓

學生上臺演示，許老師總結所學知識點。最后學生完成當堂練習，用給出的素材設計“學雷鋒”宣傳海報。這里許老師用到了提交作品投票打分系統，激發了學生的興趣，是本課的一大亮點。

六、評教學效果

從兩節課教學效果來看，大部分學生都能做出自己的作品，而且對學生的啟發不僅僅是完成作品方面，更重要的是讓學生有信心去嘗試挑戰photoshop和flash中各種工具的使用方法，這有利于提高學生圖片處理和動畫制作的自學能力，并且能為以后的教學打下良好的基礎。

存在不足及建議：

沒有什么課是完美無暇的，如果說有什么瑕疵的話，我覺得可能這些方面值得去注意：

1、許老師的導學稿設計教學模式方法新穎，但是沒有課前深入了解到學生的基礎，造成很多學生一開始就無從下手。一部分學生沒有認真閱讀導學稿，最后只完成了練習的前幾個，有的甚至自己玩自己的。建議課前應深入研究學生，在練習過程中，可以分步教學，讓學生循序漸進，這樣學生可以掌握得更好些。

2、左老師的課整體性很強，教學環節環環相扣，很好的落實教學目標。但是在解決學生出現問題的突發情況中，如引導線兩端與圖片中心點相結合后為什么圖片不沿著引導線運動的問題，左老師并沒有完全解決學生心中的疑惑。建議教師課前應有充分的準備，對可能出現的突發情況應能很好的解決，這也表面信息技術教師要有刻苦鉆研的精神，提高自己的專業技術能力。

3、學生上臺演示操作完成，教師沒有對這位學生的操作進行較有針對性的點評。另外對每次同學們的操作情況也沒有較好的總結與評價。建議讓學生邊演示邊自己講解，可能會更加吸引同學的注意力和興趣。

4、兩位老師都采用了任務驅動式教學方法，但是一些基礎差的學生做不來就自己亂玩。建議可使用“組間同質，組內異質”的小組合作方法展開，這樣能為每個學生創設了表現自我的寬松氛圍，并較大程度地發揮集體互助力量，也能更大限度調動學生的積極性。

5、由于出現突發情況，教師的教學安排出現了問題，導致最后時間不夠，后來的學生作品上傳和最后的作品展示評價都沒能有效的完成。建議教師合理安排教學內容，課堂的組織管理尤為重要。

反思：

課堂是學生接受信息技術教育的主渠道，上好每節信息技術課，對培養學生信息能力具有至關重要的作用。在這里結合我的教學實踐，談談我的一點見解，希望能與大家分享：

一、精心導入，激發學習興趣，使學生想學。

興趣是最好的老師，學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。我在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。

1、游戲入門，自覺學習。

既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

2、創設情景，積極學習。

在信息技術教學中，可以利用媒體來創設、優化教學場景，借助美好的事物的演示來激發學生的求知欲，激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。

二、教學模式的多樣化 在教學中，我一般采用以下幾種教學模式：

1、演示、講解模式 某些知識借助于設備演示，教師在其中做適當的講解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。

2、任務驅動教學模式

任務驅動教學模式的主要特點是“任務驅動，注重實踐”。通過教師將教學內容任務化，并在營造的模擬情景中提出任務，驅動學生開展學習、探索活動，尋找、搜索相關知識，歸納完成任務的方法和步驟。緊接著進行上機實踐活動，進行驗證。如此循環到該課全部任務完成。最后進行復習整理，融會貫通。

3、小組協作競爭教學模式

信息技術課也可將現代企業的管理、合作、競爭等現代意識引入教學中。學生可以根據自己的興趣、愛好、特長組成3-5人的小組。分組的依據一般包括性別、年齡、學習成績、知識結構、社會背景、以前小組學習的經驗等。小組成員最好有一些差異，能夠互補互助，有利于每個小組成員都參與到學習活動中去，彼此之間獲得更多的經驗信息。倡導小組協作學習的同時，還要強調組內個人之間的競爭，比一比學習的主動性、自覺性，誰對問題本質的理解全面深刻；誰提出和探討的問題最多；誰收集信息的渠道方式多，信息準確；哪個小組的協作、溝通能力強、作品內容與風格都很不錯??這種競爭是在協作基礎上的競爭。每個成員的學習、實踐及成果為整個小組共享，每個成員的成功都與小組的成功聯系在一起，而每個人都成功就必須組內協作、互幫互助。

4、問題探究教學模式

“問題探究”教學模式是根據教學內容及要求,由教師創設問題,以問題的出現,創造欲和主體意識,以此來培養學生的創造能力的一種教學模式。在教學過程中，教師把教學過程設計為學生主動探索知識，進行創造思維的過程，以提高學生獲取信息和解決問題的能力，培養他們的創造性品質。

三、信息技術課需要“作業” 信息技術教育重在培養學生的信息實踐能力和應用能力，一般不宜采用傳統的考試方式來評價學生對知識掌握程度高低。但是不是說信息技術課沒有“作業”。教師可以針對不同教學內容設計成就性實踐作業；針對每個實踐內容設計評價量規；課后依據量規評價每個學生的作業；網上及時反饋評價結果并進行激勵。

四、語言藝術、板書設計也重要

我們常說：教育是一門科學，又是一門藝術，提倡個性化教學將成為一種趨勢，所以我覺得教師的語言藝術是非常重要的。比如表揚學生怎么說？對待違規學生怎么說？對待學力薄弱學生怎么說？機房上課屏幕控制怎么說？解除控制怎么說？這些都值得我們深思熟慮。

另外板書設計對學生知識的掌握也起到關鍵的作用。板書要盡可能地清晰羅列知識點、展現思維過程和展現操作步驟。

總之，信息技術學科由于其實踐性及應用性強等特點決定了我們在教學中必須把握信息時代教育觀念，不斷探索新的教學模式、教學方法，運用適當的、靈活多樣的評價方式，上好每一堂信息技術課。篇二：中小學信息技術模式課評課稿

一、采用“任務驅動”式教學模式

教師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。劉建老師將剪貼畫的操作，融合到為課文“新龜兔賽跑”配插圖中。趙瑩老師將畫筆的矩形、橢圓、填充、刷子和噴槍五個工具的教學融合到小鎮的夜色、綠色家園和沙塵天氣三個“任務”中。

通過教師“展示任務”、“講解演示”，激發和保持了學生的學習積極性。學生通過任務的完成，并展示作品給大家看，使他們有成就感，更激發他們向更高目標前進。

二、創設情境，讓學生體會信息技術的趣味性和實用性

劉建老師通過四篇學生創作的“圖文并茂的語文課文”導入新課，趙瑩老師通過“雪域風情和自由命題”兩篇學生創作的組圖導入新課，使學生在美的欣賞同時，也感到很吃驚“我們也能做出這么美的作品”。從而激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。使讓我學變為我要學。

二位老師所舉的例子都貼近學生的學習和生活，是學生所熟悉和感興趣的。調動了學生學習積極性。

三、變知識導向型教學為技能訓練型教學

采用有利于培養學生創新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。

為了更好地培養能力。在處理教材時，教師即發揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創造性地處理教材，精心設計了一一個教學范例，激活學生的思維，達到了培養創新意識的目標。

趙瑩老師在講解“綠色家園”教學范例時，有意讓學生猜測她畫的是什么圖畫，這即調動了學生的積極性、吸引了學生的注意力，也培養了學生的猜測意識。

二位老師在導課、范例、練習、作業幾個環節上展示的學生作品都非常有創意，充分調動了學生的想象力，有利于促進學生創造性思維的發展。

趙瑩老師在講解畫圖軟件中十六個畫圖工具時，沒有采用傳統的逐個列出的方法，而是只根據任務的需要講解了五個基本工具，其它工具的學習讓學生通過她精心設計的自學課件來完成。在自學課件中除了畫圖工具的學習還有教師教學范例的錄像。通過它可培養學生的自學能力和習慣，又能實現真正意義上的因材施教。自學課件也是我市積極倡導的一種教學手段。

四、自主探究、協作學習

二位教師在學生練習階段突出了自主性學習和協作性學習。

首先，選擇的主題與學生的學習生活、社會生活密切相關。如：我為奧運做點事、讓我來保護地球、珍惜動物我先行和設計精美的文檔。

其次，給予學生個體選擇的機會。可以在多個主題中選擇自己喜歡的主題。

第三，采用分組協作式學習。使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態度，共同完成作品。有利于提高學生自我協調的能力，培養與人共事的協作精神、利于學生健康情感的形成。

五、進行雙語教學的嘗試

劉建老師在信息技術課中進行了雙語教學的嘗試。在實際教學應用中取得了較好的效果。

六、值得探討的問題：

1、教師的應變能力和語言的感染力方面還有待提高。

2、對學生掌握知識情況的反饋不到位。篇三：信息技術課評課稿

信息技術課評課表

評委評分：篇四：信息技術優質課大賽評課 2011蘭山區信息技術優質課大賽評課

成績前五名：

一組一號（92分）課題：自我介紹

（二）評課：

1、本課教學思路清晰，從導入到任務布置，到新課教學，環 環相扣，層層遞進。實際的操作效果較好，基本能達成課堂預設的目標。利用歌曲《年輕的朋友在一起》的自我介紹吸引學生激發學生的學習興趣，教學過程利用任務《學生作品》找不足引導學生對不足之處進行修改，最后利用《當堂測試》完成學生本節課學習的檢測。

2、從課堂結構的安排上看，時間上設計得比較合理。給與了學生足

夠的自主學習和探究的時間。

不足之處：各環節間的過渡也略顯不自然。教師的語言如果更富有激

情，效果會更好一些。

一個不成熟的小建議：如果在學生自我介紹的環節中，讓學生自由發揮，最后讓大家“猜猜我是誰”，不知是否能讓課堂氣氛更熱烈一些呢？

一組十一號（91分）：

課題：互聯網的基本服務

評課：創新力度非常大的一節課。

展示環節很新穎也很成功，應該可以是本課的高潮，也是教

師課堂中的一個亮點。教師通過讓學生一起來幫助尋人，成功調動了學生的積極性。同時滲透了情感教育，同時培養學生的愛心和樂于助人的精神。

任務的設計新穎有趣，教師精心設計“寶貝回家”網站站長的招聘。同時招聘員的上場，立刻感覺讓人眼前一亮。從《愛心大比拼》的伊妹兒組合到《刨根問底》等一個個環節的展示，每個設計的都很有趣味，能吸引學生主動去學習。教師在課堂中注意到了學生間的層次差別，設置了任務的難度梯度。

不足之處：教師普通話可以更好一些。

一組四號：課題《數據分析》（88分）

評：教師通過精心設計教學環節，以《喜羊羊與灰太狼》之天才頭帶引入，要求大家跟著慢羊羊來學習數據分析中的排序和篩選。引起學生興趣，充分調動學生學習的積極性，啟發學生主動思考探究問題，激活了思維，達到了很好的效果。在本節課課中設計了初賽、復賽、決賽、總成績的排分表。增強了組內合作和小組間的競爭。在課堂中，教師準備了任務單，讓學生可以自主學習。最后讓獲獎小組發表獲獎感言，讓學生學會感恩。本節課中，從擺好鼠標、鍵盤等一些小的細節。可以看到教師注重對學生習慣的培養。

一組五號：課題《數據的圖表化》（85分）

評：教師通過貼近學生生活的歌曲導入，活躍氣氛，提高生學習的積極性。本課目標明確，針對學生實際狀態，合理處理教材。任務設計精當，具有實用性。在教學中能夠體現學生的主體地位，師較有激情，課堂氣氛也較民主，活躍。在學習過程中也有意識滲透生的合作、探索精神，注重生德育的培養，能運用評價表等評價方式給學生一個合理的評價。

不足之處：時間分配不合理。時間超時。

一組十號：課題《數據分析》（84分）

評：首先以日本地震場面導入，布置四個“任務”引導學生自主學習，教師在設計時，設計了全班的整體任務，當然這是最基礎的任務，為了照顧學習較快的學生，教師還設計了探究發展的提高篇，能根據不同層次的學生根據自身掌握程度完成相關任務，優差兼顧。在講授過程中，教師注重學法的指導，也能運用評價表等評價方法對生的學習效果進行評價。

不足之處：課堂氣氛不夠活躍。

成績后兩名：

一組六號：課題《數據分析》（78分）

評：教師通過幫助小華解決問題來完成知識的傳授。目標不是很明確，重難點不突出。在本課教師為活躍課堂氣氛利用分小組回答問題有實物獎勵（鉛筆）的方法，來調動學生回答問題的積極性。雖然學生回答問題非常積極。但課堂中實物獎勵的方法不可取。本課教師時間分配不當。超時現象嚴重。學生掌握知識情況的反饋不到位。

一組七號：課題《數據分析》（77分）

評：本課導課平淡，大部分時間是教師講解，學生傾聽，本課教學沒能做到突出重點，突破難點，學生的主體地位沒有真正體現。課堂氣氛較沉悶，教師對知識點的講解不是很清晰，對學生知識的掌握也沒有進行檢評。篇五：信息技術評課稿

《文字編輯》評課稿1 高老師上的《word文字編輯》一課，是通過制作家鄉的畫面，讓學生掌握本課的知識要點，達到教學目的。我認為本節課有以下幾個亮麗之處：

一、教學目的明確，重點突出。本節課有三個教學目的：一是掌握word背景顏色的設置，二是掌握插入菜單的使用，三是學會綜合運用所學知識。高老師在教學過程中，分成三個部分進行教學，每一部分完成一個教學目的。從時間的安排上來看，第二部分內容老師安排了較多的時間，這也是本課的重點及難點。

二、從教學方法來看：高老師采用的是任務驅動教學法。前面已經講過本課要實現三個教學目的，高老師根據教學目的的要求將本課分成三個任務進行教學，每個任務完成一個教學目的。老師給將本課的內容分成每一個任務學生讓進行探索、演示匯報，教師進行大面積的巡視指導，在操作中，掌握本課知識。

三、從教學效果看：高老師非常注重學生的主動參與課堂，也非常注重學生的探究式學習，都能關注到全體學生，保證了課堂的教學效果。本課結束，大部分學生都能做出文字變形動畫。而且本課與前一課聯系很大，學生只有在掌握了上節課的知識要點的“形狀動畫”的基礎上才能進行本節課的教學。從本課來看，學生上節課的知識點掌握得非常牢。才使得本節課能夠順利進行。

這節課我認為也存在些許不足，以下是我這堂課的一點看法：

一、課堂分組，小組合作學習不夠明顯，小組長的作用沒有充分發揮。

新課程改革課堂教學中強調學生的小組合作學習，在以往的信息技術課上尤其是上機操作中，學生們只知道自己獨立操作，同伴之間缺少一種合作交流，使合作學習很難達到預期的效果。在教學中教師整節課單獨輔導比較多，顯得比較累，也沒有能充分發揮小組成員之間的合作學習的作用，小組長的積極性與作用也沒有能充分調動起來。

二、教師課堂上對學生作品評價以及課文總結性評價不夠。

信息技術課堂評價也是課堂教學中很重要的一個教學環節，評價的好壞將直接提高學生的興趣及參與課堂積極性，還能培養學生正確的審美觀點。聽了高老師這節課，我認為教師對學生作品的評價都過于簡單，或者說是很少評價。

三、要有針對性地指導學生。高老師在教學時我看了好幾個學生，沒有一個學生能夠動手做，主要是學生不會看書。我將操作步驟給理順了一下，讓坐我隔壁那一組學生進行操作，他們很快就做出來。如果在學生看完書后，老師能夠及時進行指導，講解，并將步驟理一下，大多數學生應該能做一些。

《畫圖》評課稿2

一、把握重點，巧妙設計

景山小學吳老師的《畫圖》一課中，教師用幻燈片的演示貫徹在整個教學過程中，以完成一個個具體的步驟為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個步驟之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個步驟逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。一般，信息技術的教學很少運用幻燈片進行教學，學生只是在電腦上看教師的操作，然后進行簡單的模仿。然而吳老師卻別具匠心，將認識畫圖的關鍵性步驟通過幻燈片展示出來，給學生以深刻的印象，又讓學生不覺得學習的枯燥，同時又體現了教者對本課教學重點的把握。本節課的教學中，吳老師的語言也很有啟發性，在“畫圖”中，還有一種方法可以達到改變畫布大小的作用，請同學們找一找，仔細觀察畫布邊緣的小方塊，看他們什么作用？不直接告訴學生，而讓學生通過自己的探索去發現，這樣的收獲效果無疑會較教師直接演示好上很多，確實體現了教師為主導，學生為主體的課堂教學。

通過“學生向其他學生講解展示自己一種畫圖工具”，既激發和保持了學生的學習積極性，又讓使他們有成就感，更激發他們向更高目標前進。

二、創設情境，體會信息技術的趣味性和實用性

比如說，單老師首先通過一個展示兩張不一樣畫報的情景導入新課，使學生在欣賞美，比較美的欣賞同時，也感到很吃驚“原來經過計算機的處理竟然可以做出這么美的作品”。從而激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。使要我學變為我要學。所舉的例子貼近學生的學習和生活，是學生所熟悉和感興趣的。調動了學生學習積極性，有利于培養學生創新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。

為了更好地培養能力。在處理教材時，教師即發揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創造性地處理教材，精心設計了一一個比較畫報的教學范例，激活學生的思維，達到了培養創新意識的目標。在比較分析兩副畫報的優劣中，引導孩子說出兩副畫報的區別，既培養了孩子的觀察能力，又培養了他們的審美能力。

師生,生生之間相互評價，多種評價方式，讓孩子在肯定中成長。

三、自主探究，靈活機動

該教師在學生練習階段突出了自主性學習特點。

首先，選擇的主題與學生的學習生活、社會生活密切相關。如：將學生秋游的作文設計成畫報，做成展板。其次，給予學生個體選擇的機會。可以在掌握已有的知識基礎上中選擇自己喜歡的主題進行創作，通過插入不同的自選圖形和藝術字來達到對所學知識的靈活運用。

四、注意事項：

1、教師的應變能力和語言的感染力方面還有待提高。

2、對學生掌握知識情況的反饋不到位。3．建議采用分組協作式學習。這樣使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態度，共同完成作品。有利于提高學生自我協調的能力，培養與人共事的協作精神、利于學生健康情感的形成。

《美化文章》評課稿3 初中的王老師的一節公開課是《信息技術》下冊第七課《美化文章》。聽完這節課，我感覺這是一堂比較成功的公開展示課。

這節課設計從信息技術教學的特點出發，體現了新課程理念，展現了新的教學方式和學習方式在教學中的應用，使自主、合作、探究學習在課堂中得以充分應用，整個教學過程真實、扎實、樸實，各環節的學習力求讓學生都能親歷自主學習、合作交流的過程，使不同學習能力的學生都有所感悟、有所收獲，教學效果良好。

1、教師定位準確。整節課中，教師不是在做一個說教者，沒有刻意地去進行知識的講授，而是借用書本和學生的探索來進行知識的傳授。可以說，老師在本節課中不是一個導演，而是劇中的一個組織者，這樣就很好地發揮了教師的引導作用。

2、教學過程清晰。本節課的內容難度不大，教師在教學結構的設計中主要以學生的興趣為主，層次清晰。先用展示比較引入主題，然后進行具體的操作演示，引導學生觀察其中的變化，并安排學生自主實踐，最后由學生進行交流評價。主要內容層層遞進，將不復雜的內容 教出了新意，使課堂呈現出輕松活潑的局面。

3、營造情境，激發興趣。信息技術教學中的情境營造不僅在于提高內容的趣味性、增強氣氛，更在于學習信息技術的過程應提倡不斷地探究。教師在一開始就通過生動的語言講授把學生帶進希望學習的情景中，在教學中又通過設置各種問題和練習，不斷為學生營造學習的環境，誘導學生追蹤事件的各個環節，調動學習興趣。

4、自練自悟、自主學習。信息技術特出對學生創新能力的培養，要求我們在教會學生知識的同時更要都會導學怎樣學習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化教學轉變。怎樣在信息技術課中讓學生掌握良好的學習方法是目前面臨的一個重要課程，我們要學會利用好我們的課本，讓孩子真正學會看書。在課堂上，我們清楚地看到，學生們不僅會看書，而且看得很認真，并能按照步驟完成操作任務，培養學生學會學習，掌握學習方法，真正成為課堂的主人。

5、積極主動，合作探究。合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，教師充分調動學生的合作學習精神，盡可能為學生創造交流學習的條件。在處理書中做一做時，引導學生合作探究，并由學生匯報學習結果，不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了學有所用的意識和團結互助的精神。

當然，這節課也有不足之處：在組織教學時，激勵性評價不夠，沒能很好的調動學生學習的積極性；由于學生較多，不能照顧到每一個學生，使一部分感到缺憾；另外，教師的教學語言也有缺乏嚴謹之處。

《信息的智能化加工》評課稿4 這是虞老師的關于《信息的智能化加工》的公開課。本節課為教育科學出版社教材《信息技術基礎》中第三章第三節的內容，對于這節內容課程標準要求為通過部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗其基本工作過程了解其實際應用價值。這堂課明顯課程內容容量大，時間緊。在這種情況下虞老師緊緊圍繞課標，給我們示范上了一堂很好的公開課。

下面我就本節課談幾點自己的看法：

1、課題引入非常流暢，恰如其分，本節課虞老師用阿里巴巴的咒語在今天能否實現來進行課程引入，讓學生一下明白，在今天的社會中信息的智能化加工已經無處不在，充分的調動了學生的學習興趣。我們說學生的學習興趣是一堂課成功的關鍵所在，有了動力，才有結果。所以這堂課的開堂就使本堂課成功了一半。

2、對于這樣一堂內容多，容量大，時間緊的課程。虞老師采取了利用網站課件進行教學的方法，很好的把大容量包裹了進去，學生平日最喜歡的信息技術課程內容就是關于網絡部分的。而把網站課件掛在學校服務器上，讓同學們打開網址進行學習活動，尤其是在課

堂任務上直接進行點擊鏈接來進行探究，即很好的把握了時間，也使學生的學習興趣一直保持著進行學習探究。在以往的ppt授課中肯定不能這樣方便的進行教學。所以我認為今后對于這種容量大，內容散的教學內容可以充分利用網站課件進行教學。

3、本節課最大的亮點出現在了學生反饋環節上，分組活動完成后，每個組派出的發言代表很好的把信息智能加工的應用的幾個活動的特點，對我們今后工作學習的重要性等表述的即合理，又有趣。在這個環節也突破了本堂課的教學重點和難點。明顯看出，在平時虞老師的教學中是狠下了一番功夫的，學生的信息素養相當不錯。

4、在細節處當然一堂公開課也會有一點點小的遺憾，我們經常說教育是不完美的藝術，對于本堂課當然也有一些：例如在學生探究活動開始前虞老師由于一時緊張，忘了給出課件網址，造成了一分鐘的混亂。另外還有在學生反饋環節時有位同學對智能信息加工提出了不同的意見時虞老師由于時間關系，直接進行糾正了。我認為可以引導為主，不要著急進行糾正。讓學生開展一點點小小的討論，把他頭腦的觀點順理成章的引導過來，可能會更好。

5、本堂課最遺憾的還是我校的教學軟硬件條件相對較差，導致一些應該讓學生看到的視頻、動手的工具沒能讓學生親自體驗，如果加上這些內容我相信課程一定會更加出彩。

總體來說，這節課是非常成功的一節課，整節課從教學設計到教師的教態、教學思路和學生完成任務的情況都是非常好的，虞教學設計的能力、授課時活躍的思維都是需要我認真學習的地方！希望在今后的教學中我們能夠聽到更多這樣優秀的公開課，以此來提高自身的教學水平！《圖像處理--photoshop基礎知識》評課稿5 甌海一高的葉老師上的是高中信息技術基礎3.3多媒體信息處理《圖像處理--基礎知識》一課，是通過三個學生實驗報告，讓學生掌握本課的知識要點，達到教學目的。我認為本節課有以下幾個亮麗之處：

二、從教學方法來看：葉老師采用的是任務驅動教學法。前面已經講過本課要實現三個教學目的，葉老師根據教學目的的要求將本課分成三個任務進行教學，每個任務完成一個教學目的。葉老師給將本課的內容分成每一個任務學生讓進行探索、演示匯報，教師進行大面積的巡視指導，在操作中，掌握本課知識。

三、從教學效果看：葉老師非常注重學生的主動參與課堂，也非常注重學生的探究式學習，都能關注到全體學生，保證了課堂的教學效果。本課結束，大部分學生都能三個學生實驗報告。從本課來看，學生上節課的知識點掌握得非常牢。才使得本節課能夠順利進行。這節課我認為也存在些許不足，以下是我這堂課的一點看法：

一、課堂分組，小組合作學習不夠明顯。

新課程改革課堂教學中強調學生的小組合作學習，在以往的信息技術課上尤其是上機操作中，學生們只知道自己獨立操作，同伴之間缺少一種合作交流，使合作學習很難達到預期的效果。在教學中教師整節課單獨輔導比較多，顯得比較累，也沒有能充分發揮小組成員之間的合作學習的作用。

二、教師課堂上對學生總結性評價不夠。

信息技術課堂評價也是課堂教學中很重要的一個教學環節，評價的好壞將直接提高學生的興趣及參與課堂積極性，還能培養學生正確的審美觀點。聽了葉老師這節課，我認為教師對學生總結性評價不夠。最后一環節中----課堂鞏固，學生“在線測試”，完成本節課的課堂訓練。最后一道題的正確率不到50%，而葉老師未作講評，就去進入下一個環節-----課堂小結。

第五篇：微機特長課教學計劃

微機特長課教學計劃

眉山映天學校胡銳

隨著計算機的普及和飛速發展，計算機已經廣泛的應用于社會生活的各個領域，越來越受到了家長重視和關注，我們的偉人鄧小平也說過：“計算機要從娃娃抓起。”，因此，對有微機特長有興趣的同學的教學也格外重要，需要做到：簡單明了、通俗易懂、人機互動，在加強基礎知識的學習的同時將實際應用相結合。為了達到以上目標，新學期特長教學計劃如下：

一、計算機基礎知識

給學生講解計算機的發展歷史、特點、分類以及應用領域，并要求他們掌握 計算機軟件系統、硬件系統以及病毒及病毒防范方面的知識。

1．計算機的發展和特點

2．計算機的硬件系統

3．計算機的軟件系統

4．計算機病毒的特點和種類

5．計算機病毒的防范

二、計算機的基本應用及工作原理

計算機的基本應用大部分學生已經掌握，進一步加強操作的規范性，除此之外要理解計算機的工作原理，對有特長的同學可以要求掌握五筆字型輸入法。

1．微型計算機的基本工作原理

2．計算機系統的基本構造

3．計算機的入門操作與正確的鍵盤操作

4． 漢字輸入法

三、Windows XP 操作系統

給學生介紹Windows XP操作系統的基礎知識，要求學生掌握Windows XP的基本操作和硬盤的常用操作。

1．認識Windows XP

2．Windows XP的特點以及運行環境

3．Windows XP的基礎知識和常用操作

4．磁盤管理

5．Windows XP中常用的附件使用

四、計算機網絡基礎知識

要求學生掌握網絡的分類，局域網的協議和特點，以及IE瀏覽器及窗口的組成和電子郵箱的使用。正確引導學生健康上網，文明上網。

1．計算機網絡的基本概念

2．計算機局域網

3．IE瀏覽器的窗口簡介

4．電子郵件

最后，在本學期的微機特長課教學工作中遵守學校特長課的安排，認真細致的做好自己的工作。要求學生遵守紀律，不遲到不早退，有事情要主動請假。此外，每個學生準備一個筆記本，認真記錄每一節課所講的內容。在教學中注意把握時間，讓學生既能學到知識還能得到樂趣。