第一篇：學案導學研究報告

“學案導學”教學模式在高中語文教學中的應用探究

研究報告

一、問題的提出

《普通高中語文課程標準（實驗稿）》明確提出語文教學要“實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求”。新一輪的素質教育改革強調以人為本的教育，呼喚人的主體意識；強調學生的主體地位，學生的主動學習，學生的自主探究，在獲得知識提高技能的同時，實現情感、態度、價值觀三維度的教學目標。“語文教學改革的主要努力，是凸顯學生的主體性，倡導教師與學生的對話”教育教學實踐中如何發揮學生的主體作用，使學生成為學習的主人，學生能夠快樂的學習、自覺學習、合作學習，實現學生的全面發展就成了教學改革的關鍵。

傳統的教育教學模式只注重教師教的過程，不重視學生的主體地位等等。已被廣泛接受的學生主體論的教育理念和素質教育的新課標，決定了過去傳統的“滿堂灌式”課堂教學模式必須走下神圣的殿堂，創設以學生為主體的新型課堂教學模式勢在必行，高中語文學案導學模式便應運而生。

學案導學教學模式從素質教育以來已經施行了很多年，但是隨著應用范圍的擴大，問題也開始呈現。有的學習者竟然還“畫虎不成反類犬”。

那么，學案導學在應用的過程中到底存在哪些具體問題呢？又該怎樣的解決這樣問題呢？這些問題有待于我們的探索和解釋。

二、對研究的理論界定

學案，即教師指導、引導學生進行探究教學的方案，教師依據學生目前的認知水平和已有的知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構、生命的全面健康成長而編制的學習方案。從具體的教學實踐過程來看，“學案”實質上就是教師用以幫助學生有效的掌握教材內容，有效的溝通“學”與“教”兩個環節的橋梁紐帶，也是培養學生自主學習和知識建構能力的一種媒介，同時也是實現學生健康生命全面發展的一個重要手段，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。

學案是相對過去傳統課堂教學過程中的學案而提出來的，兩者之間，既有本質上的區別，又有緊密的聯系。

學案不同于教案，它們的目的、性質和角色均不相同。教案是為了教師上好 1 / 11

課有效地完成教學任務做準備的；學案是為學生自學提供指導，是為學生自行完成知識體系的合理建構提供幫助的。教案教學中，以“教師為本”，是為教設計的，不為學生所知，缺乏教學過程的公開性和透明性；學案的設計則與之完全相反。教案的主角是教師，而學案的主體是學生。

同時，學案與教案兩者互為補充，相輔相成，缺一不可。教案是教師教學思想的設計，是教師智慧的結晶，體現是教師的教學過程。學案體現的是學生的學習過程，兩者只有有效的結合在一起，既能體現教師在教學中的主導作用，又能體現學生在學習中的主體作用，在圓滿完成教學任務的情況下，學生得到全面的發展。否則，矯枉過正，老師只是按照學案的內容和流程完成課堂的教學任務，而沒有在學案實施過程中的各種預設，學案教學也就變成了練習的處理，那么學生的各項能力的培養，也只能是紙上談兵，無從落實，反而本末倒置。

三、目前關于學案導學的研究狀況及現狀分析 1．關于學案導學的研究大致可以分成以下幾類：

學案特征概括類的研究有：單麗微的《“學案教學法”的實踐與思考》、紫竹院中學的劉愛玲老師的《新課程視野下語文學案課堂教學模式研究》等等，這些文章主要指出：“學案課堂教學”模式的總體思路為，突出落實學生的主體地位體現主題參與意識和自主發展的目標，培養學生學會學習，學會創新，加強能力的培養，增加課堂教學的科技含量。所謂學案就是學習的方案，是教師在一定的教育教學思想的指導下，在對教材內容進行深入研究的基礎上，在準備教案的同時，根據本節課知識的特點、教學目的、學生的認知水平和認知規律編寫的，用來指導學生進行自主學習，自主探究，自主創新的材料依據；或者學生根據老師編寫的學案自己模仿編寫自己的學習方案。

學案設計方面的研究有：臧淑梅的《新課程視野下中學語文學案設計的探索》、陳慶林的《語文學案教學模式初探》、趙修瑞的《“語文學案教學模式”研究》、張允軍的《關于學案教學實效性的幾點思考》等等。這類研究的主要觀點是：中學語文學案設計的編寫原則，時間性、問題原則、方法性、梯度性、參與性等指導原則。

認可學案導學教學的研究居多，如崔金波 趙家深的《“學案導學”初探》、陸婷婷的《中專語文學案式閱讀教學模式建構》、史淑霞 徐寶貴的《學案導學 2 / 11

法的課堂運用》等等。他們的主要的觀點是敘述其在實踐中總結出的學案導學在課堂運用中的基本過程，并認為學案導學法是有特色的且效果突出的。

對學案導學進行反思的研究也不少，如高慎英 劉良華的《學導式教學實驗范式的解題方式及其危機》、慕桂杰的《“學案導學”模式在中學教學中的應用》等等。這些研究主要闡述了學案導學模式在運用中產生的一些問題，例如培養學生自學能力的同時如何發展學生的智力？集體教學和個別教學的矛盾如何解決？

目前，學案教學模式的探索研究多是停留在對自己學校實行學案教學模式的教學實踐的總結報告這一層面上，刊物發表的多是教師的教學心得體會、經驗總結、學術價值大一點的多是針對學案教學模式的構成及其構建原理的闡述和實踐中遇到的問題，而關于學案導學教學模式在實施過程所產生的問題如何解決方面的研究更加匱乏，期待發展。

2．學案教學模式的研究正處在不斷探索發展中，存在不足在所難免，學案的設計多種多樣，精彩紛呈，語文教師在運用學案教學時往往把學案當成了教案，當成了練習的工具，語文學科的人文性內涵嚴重缺失，不僅失去了語文學科的思維特點，也失去了語文學科的藝術魅力。

學案導學模式在中學語文課堂上運用研究，將本著高中新課程改革的指導原則，抓住高中語文教學的特點和實際情況，努力提高語文課堂語文味的前提下，對教師對學案的操作層面做一些探索和研究，從而保證以“先學后教、當堂訓練”為主旨的高中語文課堂充滿語文味，有法可循，全面提高語文教師的教學水平，進而提高高中學生的語文素養，實現全面的發展，成為終身學習型的人才。

四、選題的意義 1.實踐意義

語文學案是新課程改革過程中在本土進行的語文教育改革實驗活動。這種實驗始于何時、始于何地、我們無法考證，只能說這是一種自發的卻又集體無意識的改革行為。目前，這種實驗已經在江蘇、浙江、山東、河南、河北、安徽、廣東、四川等地悄然展開，在取得明顯的教學效果的同時也暴露了很多問題。考察語文學案基本結構、體認其實驗價值，反思教師在實驗中的困惑，提出一些有實踐價值的設想，不僅對引導學案改革實驗有積極意義，而且對推進語文課程改革 3 / 11

有現實意義。

2.理論意義

學案導學的理論基礎是最近發展區理論、建構主義的學習理論和對話式教學的教育理論。所以，學案導學教學模式在被運用過程中產生的問題得以解決能更好的豐富和發展這些語文學習心理學理論。

五、研究方法

本文主要采用問卷法和訪談法相結合的研究方法。問卷只是獲取表象信息，通過對學生和教師進行深入的訪談才能揭示學案導學在實施過程中的真正問題所在，從而為問題的解決做好充分的分析準備。

1.訪談調查

鑒于研究的范圍與水平，以就近原則，選取北京唯一一所采用學案導學教學模式的學校（首師大某附中）的高二語文組的一名老師進行非結構性訪談。內容涉及她的語文教學基本理念，她對高中語文教學中學案導學教學模式實施現狀的認識，以及她在教學過程中的切身感受。

2.問卷調查

根據訪談調查的初步結果，設計指標體系，編制問卷，在首師大某附中的高中語文組及高二的4個文科班進行投放和回收。

教師問卷的內容涉及導學案的編制、應用及效果等方面，學生問卷的內容涉及導學案的使用及學習效果等方面。教師問卷有各年級語文組長負責發放和回收，學生問卷由高二年級班主任負責發放和回收，以保證回收率，但卻不能保證樣本的隨機選擇，也許會造成選擇偏差，影響解釋性。

問卷的分析采用是spss軟件，分析和檢驗各指標之間的關系，希望在一定程度上解釋指標代表的實際影響因素之間的聯系和作用。

六、研究結果 1.訪談的結果

1.1關于訪談的必要說明：訪談的對象是首都師范大學某附屬中學高二年級的一名語文教師。她為人隨和，工作積極，視學生為自己的子女，經常幫助其他教師完成輔助性的教學工作。選擇的原因是，研究者是訪談對象的見習導師，對她的狀況比較了解，容易理解她的話語體系，進入她的意義世界，此外，該老師 4 / 11

屬于內斂穩重型，但對待人和事都有自己的看法，因此作為訪談對象是比較合適的。由于訪談雙方都比較熟悉，因此談話都比較輕松，沒有太多的顧慮；即使研究者提出錄音要求，被訪者也欣然接受，沒有任何心理壓力。訪談可以看做是在沒有干擾的情況下進行的。

1.2訪談內容

研究者按照預期計劃，對被訪者進行了一次非結構性訪談。內容涉及被訪者對學案導學教學模式在該校實施兩年以來的的真實感受和點滴思考，在這個過程中，研究者得到了許多珍貴的資料。

1.3呈現分析結果

首先，教學案的編寫是采取集體備課的形式，學案都是統一編制，統一使用。編寫的依據是新課程標準及年級段要求，結合本校學生的學習水平及心理發展狀況，在仔細研讀教材的基礎上，廣泛吸取各家經驗，充分利用多媒體網絡這個平臺。

其次，學案是每發必收，每收必改，教師要在學生預習的基礎上進行二次備課，從而保證及時反饋的結果能得到完善。

再次，教學過程中以學案為依據，重點講解預習時出錯比較多的地方，這樣就大大提高了課堂效率。課堂上一般采取小組討論的方式，先有每組的成績較好的同學負責幫助學習較弱的同學，然后再由老師解決學生所解決不了的問題。這樣學生的積極性就大大的提高了，表達能力也得到了很好的鍛煉，很好的貫徹了新課改理念。

最后，學案的題量不能過多，不允許超過一張8開紙，因為現在學生的課業比較繁重，所以就要求老師精挑細選，一方面要保證教學質量，一方面又不能采用題海戰術，加重學生的負擔。

通過訪談可以得知，在高中語文教學中，學案導學確實有著其優越性。但是不難發現，有一通百通的學案嗎？每個班的學生情況肯定不一樣。教師在編寫的過程中真的是集體備課嗎？實際上一個人寫一個學案，大家通用，這就很難保證學案的高質量。學案發放以后，學生都是認真獨立完成的嗎？監控問題如何解決？

2.問卷調查結果

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2.1必要的說明。問卷的內容都涉及了導學案的實施情況及實施效果。教師共投放了26份，全部收回，問卷有效。學生問卷共投放了120份，全部回收，問卷有效。

2.2問卷結果分析 A．教師問卷

大部分老師按學校要求使用導學案教學，導學案形成的主渠道是下載、改編、共享。可見，教師們比較認同導學案教學模式，也表現出比較濃厚的研究熱情。認為導學案對學生的學習主要作用是前預習22人。

在新課前一天發導學案給學生的，要求學生認真結合課本去做并收回檢查的僅6人，大部分有時會，有時不會（18人，69.2%）。學生預習不充分時是否上課，大部分老師選擇“看情況”，上與不上的各為6人。大部分老師認為使用導學案授課，能有效提高課堂效率（21人，80.8%）；5人認為不能，占19.2%。超過半數以上的老師認為大多數學生能參與到課堂教學（70%左右，14人；53.4%；50%左右，11人，42.3%；1人，30%）。

在導學案設計時花費時間最多的：11人（42.3%）認為是策劃學生活動；10人（38.5%）認為是“研讀課程標準和教材，尋找課外相關資料；4人（15.4%）認為是書寫教學設計文稿（導學案）。

關于“利用導學案授課急需自己改變的”方面，有14人（53.4%）老師認為“知識結構、教學觀念、教學模式”都要改進。其次是課堂教學模式，9人，34.6%；再次是教學觀念，3人，11.5%。

關于“提高課堂教學質量的有效措施”方面，22人（84.5%）認為要充分調動學生積極參與課堂活動；3人（11.5%）認為要在教學中注重細節的研究；1人（3.8%）認為要提高駕馭課堂的能力。

創設問題情境來激發學生的學習興趣----20人（76.9%）部分考慮了。6人（20.3%）全部考慮了。

教材處理（整體順序和內容）----16人（61.5%）結合實際增加或刪減教材內容；5人（19.2%）利用教參、教輔充實教材內容；4人（15.4%）完全按照教材進行教學；2人（7.7%）變動教材順序后進行教學。

課前設計好導學案的主要目的----22人（84.5%）選擇“是，為教學做準備”； 6 / 11

3人（11.5%）選擇“是，為應付檢查”，另有1人（3.8%）選擇“不是，因為不檢查”。

評價一堂課好壞主要應該看的因素----13人（50%）認為“創設學習情境，讓學生主動參與”；5人(19.2%)認為“教學目的符合課程標準要求和學生實際的程度”；7人（12.12%）認為是“有效調控教學過程和進行學習指導”； 3人（11.5%）認為是“善于調節課堂氣氛，教學中能恰當選擇實例講解授課內容”。

引導學生開展自主學習的方法或策略----18人（69.2%）提出具體的學習要求，在學生學習有障礙時給予指導；4人（15.4%）隨時巡視，隨時指導；4人（15.4%）讓學生列出預習中遇到的問題，而后集中講解；1人（3.8%）讓學生自由地學。

多媒體的運用----11人（42.3%）認為多媒體只是輔助的教學手段；6人（20.3%）認為不是所有的內容都必須用多媒體；4人（15.4%）認為多媒體可擴展教育資源；0人認為多媒體是課堂教學必需的工具。

上課后的感覺怎樣----大多數還可以19人（73%）；7人（26.9%）許多時候都感覺不盡如人意；每次都成功，0人；無所謂，0人。

學生學習您任教學科的積極性----16人（61.5%）認為一般；5人認為（19.2%）需要必要的激勵；3人認為（11.5%）很高；1人認為（3.8%）不積極。

最擅長的教學方法是----11人（42.3%）認為以組織討論等活動為主；9人（34.6%）認為“創設問題情境，讓學生發現和提出問題”；6人（20.3%）認為“以講為主”；1人（3.8%認為）以輔導學生自學為主。

課后布置作業----14人（53.8%）認為應根據教學內容有時統一要求，有時布置分層作業；7人（26.9%）認為應根據學生的實際情況,布置分層作業；4人（15.4%）認為作業都在課內完成，不必布置課外作業。

教育教學工作中的感到最大困難----13人（50%）認為“如何激發學生的學習興趣和提高學習效率”；11人（42.3%）認為“培養學生養成良好的學習習慣”；5人（9.2%）認為“學生不愛學習非中考科目”；沒有人認為是“學生厭學，難以管理”。

改善教學效果的最大的障礙----10人（38.5%）認為“教育教學理念欠缺”；7人（26.9%）認為經驗不足；4人（15.4%）認為專業知識欠缺；僅3人（11.5%）認為沒耐心、沒動力。

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認為學生最大的學習困難是----16人（61.5%）認為“沒養成好的學習習慣”；6人（23%）認為是“學生不喜歡學習”； 3人（11.5%）認為學習內容多；無人選擇教材。

對教材的看法----8人（30.8%）認為不方便教學；6人（23%）認為結構體系設計和編寫質量不太符合課標要求； 2人（7.7%）認為習題量過多（或難題過多）；7人（7.7%）認為習題量過少。

校領導對教學工作的關心和支持----14人（53.8%）認為較多；8人（30.8%）認為很少；3人（11.5%）認為很多；

教后反思最有效的方法----11人（42.3%）認為從實踐中提煉課題，運用案例研究、行動研究、敘事研究等方法，在科研中反思；10人（38.5%）認為觀摩他人工作現場，從對比中發現自身存在的問題，深入反思；7人（7.7%）認為參加有組織的骨干研修活動，在與專家、名師、同行對話中反思；1人（3.8%）認為用批判接受的態度閱讀教育論著，在與文本對話中反思。

提高課堂效率的最好辦法----10人（38.5%）認為尋找符合自身特點的教學模式；8人（30.8%）認為加強集體備課，取長補短；6人（23%）認為加強課后反思，提高自身素；6人（23%）認為精選課堂練習，加強反饋矯正。

對自己教學的評價----15人（57.7%）認為基本勝任；7人（26.9%）認為有待提高；3人（認為11.5%）完全勝任。

結果顯示：少數老師對實施導學案的態度還不夠鮮明，執行還不夠堅決。很多老師對“導學案”心存疑慮，是因為課堂教學的組織實施中，在很多環節上并未按導學案的實施原則和要求做，或雖然做了，但打了折扣。這顯然會影響導學案的教學效果，難以達成學習目標。反過來，又會影響實施導學案的主動性和積極性。大家一致認為“集體備課、取長補短”是提高課堂教學效率的有效途徑，說明，廣大教師在理念上完全認同它的效用，但是調研中老師也提出了諸如導學案不盡完善、教材課標需要挖掘、教研活動要實在、時間不夠充分，責任心需增強、課堂教學難以把握、學生習慣需要養成、學生需及時記錄整理導學案、學生作業量大、教學方法陳舊等問題。

B．學生問卷

99%的學生贊同使用導學案；能課前主動預習的學生達92%；能按老師要求 8 / 11

認真完成導學案的預習部分有96%；認為教師教學方式改變的有93%；在半小時完成導學案的有97%；認為自己學習習慣、學習能力進步的有94%；聽課效率提高的有97%。但是能做到日日清，在導學案上記筆記、學后記的比例僅有82%左右；家長檢查導學案的約71%，教師檢查導學案的約76%。

結果顯示：在使用導學案后，預習有任務有要求了、能真的預習了，預習時會標記、概括大意了，能找出自己不會的問題了。自己完成作業的能力提高了、自信了。小組討論時敢說自己的做法了、愿意參與了。課上敢展示、敢發言了。學生對自己的成績提高更有信心了，習慣變好了。優等生的優勢更大，學困生也積極參與學習了。

學生認為導學案中的學習目標有指導作用，課堂檢測的作用更大。要求導學案設計注重層次性，少而精，減少作業量。

從學生對老師們的要求上可看出，很想得到更多的自主學習、展示自己的機會，要求公平、公正；很想得到老師的方法指導和懇切的贊許。“老師你講的那么快，還都講一遍，我跟不上”，“老師你只對答案不是多好吧”，“老師你在課上盡量減少使用導學案的時間”，“老師你給介紹相應學科的自學方法吧”，“老師，你上課的氣氛太沉悶了，把課堂還給我們吧”，“老師，別再布置作業了”等給老師們提出了衷懇的建議。

七、討論

1.問卷設計和分析中的問題

對于一些教師的教學風格、性格因素沒有太多的考慮，而對于學生的認知風格、學習習慣、性格因素等也沒有考慮到，導致問卷部分結果無法合理解釋本研究存在的問題。另外，問卷不是隨機發放，可能會導致對實際情況無法合理解釋。這需要在以后的研究中繼續跟進。

2．訪談法及問題分析

一個老師畢竟不能代表全部老師的看法，所以后來才增加了教師問卷調查。應該選不同年齡段的比較有代表性的老師多做幾份訪談，這樣可以彌補個人喜好之偏差。

八、結論

本研究針對學案導學在高中語文教學中的實施應用進行了研究，現在綜合以 9 / 11

上研究結果的基礎之上，得出以下結論。

1.學案導學的編制方面：教師雖然認識到集體備課的益處，但在操作的過程中卻因懶惰等因素，改變了原來的規則，變成一人編寫學案全年級都用的情況，學案的編寫質量是整個教學的核心，編寫質量不能保證，教學質量當然也無法得到保證。

2.學生方面：每門每科都有繁重的作業，對于一名成績較好的學生來說，在不抄襲、不上網搜答案、獨立完成的情況下，每天都要寫作業到夜里11點鐘。在這樣的情況下，學生的抄襲情況如何杜絕呢？監控自然而然成了最大問題。

3.期待改善的途徑

在分析了學案導學在高中語文教學中的研究結果，找到形成問題的原因之后，研究者認為應該根據既定的研究成果，探索合適的途徑來改變這些問題。

學案的編寫不能保證質量，實際也是監控問題，首先是自我監督，要樹立起主人翁意識，不能做袖手旁觀者。其次，對于學案要定期抽查，讓學生來評定學案的質量，可以采取匿名問卷調查法。只有學案編寫質量保證了，才能更好的實施，取得更好的教學效果，一切監控只是手段，教師真正的扭轉觀念才是根本途徑。

學生的互相抄襲可以從學案的答題上一目了然，但是這樣的監控比較耗費精力，需要任課老師時時監督，這無疑是給老師增加了額外負擔。遇到這樣的情況，班主任可以采取相應的措施。例如，小組編組的時候，可以按成績分布的不同進行編組，編成號，1、2、3、4號，1號是成績最好的，4號是成績最差的，這樣形成一個榮辱與共的小團體，采取積分制，可以有一個公正評判標準，這樣也可以刺激學習不好的同學積極上進，學習好的同學為了保證自己不被趕超，也只有加倍努力。有了“我要學習”的積極性，他們就會自覺的在學習上嚴格要求自己，進而逐步減少抄襲現象。

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參考文獻：

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第二篇：導學案

14《郵票齒孔的故事》學案設計

一、我會讀，我會填

撕（sī）裁（）敦（）仍（）齒（）

二、我知道

1、這篇課文寫了關于 的故事。我知道了阿切爾在酒店被一個人用 的舉動吸引了，并從中得到啟示，發明了郵票打孔機，給人們帶來了，從此 產生了。讀了課文，我還明白了。

三、我會說

1、文中出現了兩個人，我喜歡，因為。

2、我還知道發明家 的故事。

3、我知道除了郵票有齒孔，也有齒孔。我還發現了。

4、收集名人名言。

《郵票齒孔的故事》學案

井上小學 二年級語文 關紅梅

一、基礎達標（自主完成，同桌互查）

1、我會連。

chǐ

méi

dūn

yán

biàn

敦

研

便

齒

枚

2、我會讀，我會寫。

xiǎo dāo

yīng guó

()

（）

yóu piào

ér qiě

（）

()

réng rán

zhuī qiú

()

（）

二、設問導讀（閱讀課文，小組互查）

1、按課文內容填空。

（1）郵票打孔機是（）國發明家（）發明的。

（2）用郵票打孔機打過孔的整張郵票，很（）一枚枚地撕開，使用的時候非常（）。直到現在，世界各地（）在使用（）打孔機。

2、精讀感悟：

（1）“英國郵政部門立即采用了這種機器”中“立即”一詞可以換成什么詞？＿＿＿。

（2）從第（）自然段可以看出以前的郵票使用時很不方便？

三、鞏固練習：

1、文中出現了兩個人物，一個是發明家阿切爾，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，你喜歡誰？為什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、學了這篇課文，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、拓展創新：

你想對阿切爾說點什么？寫一寫。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《畫風》學案設計

一、我會讀

宋 濤 趙 丹 顯 藝 陳 忽 斜

二、想一想，找一找：

“陳、趙、宋、濤、丹、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了？

三、我會記

壽 舟 億 陣 竿 濤 丹 藝 陳 桿

四、我知道

1、文中主要講、和 在一起，他們先畫了、、和，最后他們畫了 的事。

四、我會說。

1、小藝會畫風了，誰能用這樣的句式說一說：

（）畫的是（），因為有風在吹，所以（）。

2、你想怎樣畫風？

______________________________________________________________________________________________________________________________

《畫風》學案設計

石窯學校 二年級 左瑞萍

一． 基礎達標（自主完成，同桌互查）

1．讀了課文我知道了（）（）（）這些姓。

2．我會寫

Yu si

jie bai

hu ran

zha yan

()

（）

()

()

3．多音字注音組詞

——（）

——（）

轉

桿

——（）

——（）4．形近字組詞

烏（）丹（）

濤（）陳（）

顯（）

鳥（）舟（）壽（）凍（）

濕（）

二、設問導讀：

初讀感知：

1．我認真讀了課文后，知道了風不能直接畫出來，因為它看（），摸（）。

2．趙小藝畫了（），說明有（）。

陳丹畫了（），說明有（）。

宋濤畫了（），說明有（）。

精讀感悟：

1．要想畫風，必須借助其它事物，這說明事物之間是相互（）。

2．細讀課文我知道了，宋濤善于提出（），陳丹敢于改正自己的（），善于向別人（小藝敢于迎接（），善于思考（），解決（），這些品質值得我們學習。

三、鞏固練習：

1．我會填

（）

（）

（）

一位

（）

一臺（）

一張（）

（）

（）

（）

2．仿寫詞語：

潔白的紙

彎彎的（）

斜斜的（）

潔白的（）

彎彎的（）

彎彎的（）

3．仿寫句子：，趙）

一場大雨過后，樹葉顯得（）。

（），（）顯得（）。

四、拓展練習：

我也會畫風啦！我要畫下來，還要寫下來。

《充氣雨衣》學案設計

石窯小學 二年級

一．基礎達標（自主完成，同桌互查）1． 連一連

稱贊

真棒

聯歡

游泳

車胎

Lián huān

chēng zàn

zhēn bàng

chē tāi

y?u y?ng 2．補充音節

Ch

y

li

xu

ji

zh

n

充

泳

聯

旋

剪

粘

囊

左瑞萍

3．我會寫規范的字

膝

暑

膜

差

嘿

二．設問導讀（閱讀課文，完成問題）

初讀感知：

1．小林遇到了（）難題，（）解決的。

2．充氣雨衣是（）發明的。

精讀感悟：

1．當小林遇到難題時她看到了（），想到（），是（）做的。

2．課文中小林遇到難題時肯動（），善于（），想辦法解決（），真了不起！我們應該向她學習。

鞏固練習：

1．我會寫下面帶標志字的拼音。

（1）暑假（）里，我看了《真假（）美猴王》這本書。（2）你別門縫（）里看人，我會縫（）衣服啦！2．照樣子寫句子

例：小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。1．

下雨了，雨點在水面濺起的小花，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2．

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。二．

拓展延伸：

可愛的小花貓

我家有一只小花貓。花貓的一雙小耳朵直豎著,一雙眼睛圓溜溜的。它的嘴邊有八根胡子，又細又長又硬，我知道那是用來量老鼠洞口大小的。小花貓全身長滿了黃一道，黑一道的花紋。只有四個爪子是白色的，上面長著五個像魚鉤一樣的小爪，走起路來沒有一點聲音。它還有一條長長的尾巴，總是來回擺動。白天□小花貓總是愛睡覺□嘴里還不停地打呼嚕(lu)□一到晚上，它就這兒走走□那兒看看□好像在偵(zhēn)察老鼠的活動□ 我非常喜歡這只可愛的小花貓。

1、這篇短文一共有（）個自然段。

2、給第四自然段加上標點符號。

3、小花貓的尾巴是（），眼睛是（），胡子（）。

4、用橫線劃出小花貓白天愛做的事，用波浪線劃出它晚上做的事。

5、小花貓用胡須（）。

《雷雨》學案

長鎮小學 二年級語文 王靜

一、基礎達標

1、比一比

壓（）虹（）逃（）亂（）陣（）莊（）紅（）桃（）禮（）陳（）

2、寫一寫

chuí

chén chén

chán

luàn（）下

黑（）

（）叫

吹（）cǎi hóng

zhī

zhū

yuè

yuè（）

（）

（）來（）大

3、認真讀一讀，想一想

烏云密布

紋絲不動

東搖西晃

驚慌失措 傾盆大雨

雨過天晴

狂風暴雨

雷鳴電閃

二、設問導讀

1、讀課文，想一想，如何把課文分成雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分，用“//”標出來。

2、一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。（分段讀議）（1）雷雨前，我們看到了什么景象？

（2）雷雨中，是什么樣的景象。

（3）雷雨后，我們又看到了什么美景。

3、填詞比較詞句

（1）雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地__ _下來。一只蜘蛛從網上_ __下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

（2）雷雨后：一條彩虹_ __在天空。蟬叫了。蜘蛛又__ _在網上。

三、鞏固練習

1、我會填

2、我會寫 閃電越來越亮。

黑沉沉

雷聲越來______。

白_______

黃______

雨___________。

紅_______

綠______ _____越____越____。

笑_______

亮______

3、我會連

一陣

閃電

清新的窗戶 一場

大風

打開

彩虹 一道

雷雨

美麗的空氣

四、拓展練習

小練筆： 小朋友請留心觀察天氣的變化，寫一篇日記，注意格式。

21課《畫家和牧童》導學案

一、學習目標

1、會認13個二類字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

二、預習學案

1、讀課文，畫出文中的生字并勾畫出好的句子。

2、小組合作認識生字，并讀準下列詞語

夸贊

稱贊

贊揚

和藹

慚愧

觀賞

沉思

濃墨涂抹

輕筆細描

3、我知道

文中的故事發生在和

之間，他們兩個人的身份分別是

和

。他們分別具有

和秀品質。

4、讀了文章，你有什么感想寫下來，讀給同學聽。有哪些不明白的問題記下來。

三、導學案

1、讀課文，小組合作交流下列句子該讀出什么語氣？小組內分角色朗讀。

1）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

3）“畫錯啦，畫錯啦！”

4）“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？” 的優

5）“多謝你的指教”

2、熟讀課文，小組內探究如下問題：

1）什么叫“絕妙之作”？

2）僅僅是課文中的兩個人稱贊他的畫嗎？想想還會有誰。

3）那小牧童為什么能在那么多人面前指出他的錯誤？

4）如果你就是大畫家戴嵩，你會怎么樣？

3、小組合作學習本課田字格里的字，注意寫字和擴詞。

寫字提示：兄、呆上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“錢”左短右長，要注意金子旁和斜鉤的寫法。

四、課堂檢測

1、辨字組詞

溝（）

繩（）

漸（）

瑰（）

批（）

購（）

蠅（）

慚（）

愧（）

拱（）

2、想象當時的情景，人們聽了牧童的話會說些什么？你又想說什么？面對戴嵩的表現你又想怎么對他說呢？

3、學了這篇文章你有什么感想？

五、課后作業

請大家回家后閱讀語文主題叢書《幸福的種子》中的《可愛的圖書管理員》一文，并思考文中的小男孩又有著什么樣的優秀品質呢？同學們可以在課下進行交流自己的看法。

六、板書設計： 畫家和牧童

戴嵩-------------牧童

年齡：大人

小孩

生活：畫畫

放牛

地位：畫家

牧童

品質；謙虛

勇敢、實事求是

第三篇：導學案

《在山的那邊》導學案

曹斌鋒

教師寄語：理想是指路明燈。沒有理想，沒有堅定的方向；沒有方向，沒有生活。

【學習目標】

1．知識目標：了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2．能力目標 整體感知詩歌內容，領會“山”與“海”蘊含的意味并品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

3．情感目標：樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

一文章簡介：

這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想的境界對剛入中學的初一學生來說，這首新詩很有吸引力，在小學他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節奏韻律，會給學生們一個全新的感受，并產生濃厚的學習興趣。

二、文體知識

1詩歌與小說、戲劇、散文合稱四大文學體裁。詩歌偏重于抒情言志，以最集中、精練、概括性的語言反映社會生活。詩歌往往飽含作者強烈的感情和豐富的想象，語言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有節奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學樣式多為句子）。現代詩歌在語言形式上比較自由，但往往會借用古代詩歌的一些創作方法，如注重意象的表現，運用賦比興等方法。

2象征：就是根據事物之間的某種聯系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現某種抽象的概念，思想和情感。

三、自主學習：

1.給加點的字注音或者根據拼音填字

癡（）想 隱mì（）誘（）惑（）

喧téng（）一瞬（）間 níng（）成 2走進作家作品

3從文中找出你喜歡的語句寫在下面并背誦下來。

四 合作探究

1.山那邊的山啊，鐵青著臉 給我的幻想打了一個零分！

提示：本句運用了什么修辭手法？有何作用？

2．當我爬上那一座座誘惑著我的山頂 提示：這句中“誘惑”這個詞如何理解？

3.因為我聽到海依然在遠方為我喧騰 ——那雪白的海潮啊，夜夜奔來 一次次漫濕了我枯干的心靈??

4.象征是用具體事物表現某種抽象概括的思想感情。本詩中的“山”“無數座山”“海”分別象征什么？

5．詩中的爬山指什么？

6．《在山的那邊》一詩蘊含了什么樣的人生哲理？

7．“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的” 8．詩的結尾“在一瞬間照亮你的眼睛┅┅”表達了詩人什么樣的情感？

9．整首詩表達了詩人怎樣的感情?

拓展延伸

1寫出自己的理想（200字以上）

瞬間，餐車里突然響起驚悸的叫聲：“哎呀！我的眼睛……”扒手禁不住回頭看了一眼，只見那個臟孩子正雙手捧著鮮血直淋的臉，在無助中發出一聲聲的哀叫。原來，列車緊急剎車時，正趴在桌子底下撿酒瓶的男孩猝不及防，一頭撞在酒瓶上，破碎的酒瓶不僅刺破了他的臉，也刺傷了他的眼睛。他什么也看不見了，只感覺十指間有熱血正汩汩地往外淌……恐懼與絕望包圍了他。可身邊沒有能夠幫他的人，除了扒手而外。

出人意外的是，扒手略一猶豫后，即從窗口退了下來，一把抱起那個滿身是血的臟孩子，往乘警方向奔去——列車醫務室就在那頭。

男孩得救了。扒手被警察銬走了。

在乘務室里，滿腹疑云的警察問扒手：“你老實告訴我，本來你可以跳車逃走的，可你為什么要救他？”

“因為、因為……”

“別怕，你大膽說。”

“因為我、我小時候也是一個在火車上拾酒瓶的臟孩子，沒人理，也沒人管……”

扒手的回答讓警察一愣。接著，警察的話也讓扒手驚出一身冷汗：“幸好！你知道嗎？你那一瞬間的選擇不僅救了那個孩子，同時也救了你自己。因為你要跳車的地方是萬丈深淵！”

1、文章寫了一件什么事？

2、到底誰救了誰？（）

A、將撿酒瓶的孩子送去診治，扒手救了男孩。

B、抓住扒手，讓他不再偷竊，警察救了扒手。

C、因為救了撿酒瓶的男孩，所以沒跳下萬丈深淵，孩子救了扒手。

D、因為扒手同情孩子，寧愿被抓也要救人，愛心救了孩子，也救了扒手自己。

列車在崇山峻嶺中穿行。此刻正是午夜，車廂里的很多旅客都已昏昏入睡。就在這時，一個穿著體面的年輕人偷偷將手伸進了一個旅客的口袋。很快他就得手了。當他正要離開時，正在另一節車廂巡邏的乘警發現了他，飛快向他撲來。扒手只得往餐車方向逃去。

餐車里非常寧靜，只有一個蓬頭垢面的男孩正鉆在餐桌底下拾酒瓶。

扒手心里非常清楚：餐車過去就是臥鋪，如果逃進臥鋪車廂，自己就成了甕中之鱉。也就是說，他必須在這段時間內逃脫警察的追捕，否則只有束手就擒。他想過要跳車，可列車在飛奔，跳車只會落個粉身碎骨的下場。倉皇中，他回頭望了一眼，發現那個乘警不再追他，卻穩操勝券地堵在車廂那頭，正通過對講機與其他乘警聯系。看來，他是無路可逃了。

巧在這時，列車突然緊急剎車。真是天賜良機！扒手早已瞄準了一個敞開的窗口，他一頭竄過去，飛身一躍，身子已經騎在窗口上。窗外黑洞洞的，他不禁打了一個寒噤。

就在他即將往下跳的那一

第四篇：導學案 文檔

《羅布泊，消逝的仙湖》導學案

教學目標：

1．培養學生搜集資料和篩選信息的能力。

2．感受并理解作者強烈的憂患意識。

3．培養科學理性精神和人文情懷。

教學重點、難點

1．學習對比和引用數據的方法。

2．深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。

導入新課：

那是西北地區一個曾經非常美麗的仙湖；那是一個牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲；那是一個充滿神秘的地方，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；那是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方；那就是羅布泊。羅布泊，曾經是有水的，曾經是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經的仙湖——羅布泊。

課前預習

1、根據漢字寫拼音。

蕭瑟()和煦()干涸()吞噬()裸露()鷺鷥（）

棲息（）瀕臨（）戈壁()無垠()羅布泊()

2．選擇恰當的詞語填空。

盲目增加耕地①水、盲目修建水庫②水、盲目掘堤③水、盲目建泵站④水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河⑤干了。A抽B．用c．截D．引①處填____ ②處填____ ③處填____④處填____ ⑤處填_____

3、解釋詞語：

滄海桑田：

近在咫尺：

渾然一體：

4、本文是一篇（），它兼有（）和（）兩種特點。新聞的特點要求（），文學的特點則要求（），講究（）、（）。作者正是在調查研究、實地考察、查閱資料的基礎上，注重形象的描繪，表達了自己的悲憤心情。

自主學習：（快速閱讀全文，思考以下問題。小組內交流，教師參與傾聽、指導）

<1>羅布泊為什么被稱為“仙湖”？描繪一下這“仙湖”的景色。

<2>這“仙湖”為什么會消逝？請說說你的看法。

<3>本文體現了作者怎樣的思想感情？

合作探究 ：

1、自由閱讀課文，畫出文中你認為最精彩的句子，點評其好在哪里。

2、設問：本文主要運用了哪些說明方法使文章讓人讀后感到真實可信？

拓展延伸：

假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？

第五篇：導學案

赤峰學院附中

高二英語校本課程導學案

編號：4

制作時間：2016.5.3.使用時間： 2016.5.7.編制人: 侯思齊

姓名：

English Speech and Technique

2.What is the purpose of Nick’s speech.英語演講與技巧

學習目標：

1.觀看尼克.胡哲的演講視頻，討論并用英語說出在視頻中學到了什 么。鍛煉視、聽、說能力。

2.從演講視頻中總結歸納出演講的技巧

3.寫一片關于“dream”的演講稿，將所學到的演講技巧在自己的演講 3.From the video , what speech technique can we learn ? 中得以應用。

Part 1.Watching , Listening and Speaking

I.Answer the following questions.1.What can we learn from Nick ?

Knowledge will give you power , but character respect.知識將給你力量，但是品格會給你尊重。赤峰學院附中

高二英語校本課程導學案

編號：4

制作時間：2016.5.3.使用時間： 2016.5.7.編制人: 侯思齊

姓名：

II.Imitate and recite the selected speech of Nick.And it is funny that how the friends around you should determine who you are.You change yourself.You come to school and everybody swears around me at high school and I started swearing.Why do I do so? Because it is so cool thing to do, everyone swears.So I don’t wanna be left out.And I wanna be accepted so I started swearing.You go to a party and everybody is drinking so you drink.Why? Because everybody around me is doing so.Big deal!And you start losing yourself and you start putting you security on temporary things.You start putting your happiness on things that will not last.You can get drunk all your life, but in the morning , you gonna be sober with a headache, with the same problems.You wanna be high the rest of your life on drugs.Everybody says ‘Don’t do drugs’ why? Why even we go with them? So that is of curiosity or teens pressure？Or try to escape reality.Basically, 3 reasons just why we go to sex, drugs, alcohol.Why you do? Because it feels good.Ok, that is why you do that.I mean when you want something, you go and get it.You wanna buy something, you save up money you go and get it.Why? Because that will make you happy.And we take this step in a wrong direction and it will take you away from your dreams.You may say that ”Nick, don’t worry, drugs and alcohol will not take me away from my dreams and my purposes and sex all that no!”But I will tell you, it actually will.Because you go to level in drugs, you go to level in drinking.It isn’t enough, you will find it out.You will try something new.And you also go to school and people put you down.Parents will say that you’re a failure because you fail in a test.奇怪的是，你身邊的朋友似乎可以決定你是誰？因而你改變了自己，中學期間，同學都說粗話，所以我開始說粗話，為什么？因為說粗話很酷,人人都說粗話的，所以我不想離群，我想被接納，所以我開始說粗話，我去參加派隊，所有人都飲酒，我也飲，為什么，因為身邊的人都這樣做，沒什么大不了，于是你開始失去自己，你開始把安全感建立在短暫的事上，你開始把快樂建立在不會長久的事上，你可以讓自己酩酊大醉，但第二天早上，在頭疼中醉醒過來，仍要面對同樣的問題，你希望余下人生，一來藥物才得到開心嗎？人人都說，別濫用藥物，但為何我們仍然走近它，使出于好奇心？朋輩壓力？或是要逃避現實？基本上，有三個原因，令我們濫藥，濫交和醉酒，為什么？因為感覺很好，你想要某些東西，你便要得到，你想買些東西，你儲錢去買。為什么？因那會令你開心，向著錯誤的方向舉步，只會帶你遠離夢想，你說，力克，不用擔心，藥物和酒精不會使我遠離夢想，和目標的，濫交也不會，但我要告訴大家，這是會的，因為濫藥，醉酒會令你泥足深陷，你遲早會發現的，你不斷嘗試新的藥物，酒精，回到學校，同學們取笑你，或因你考試成績欠佳，父母說你是失敗者。

And you start to believe the lies around you.Saying that you’re not good enough, no one will want you and you never ever doing anything good in your life and you never ever achieve your dreams and goals that you wish you have done or wish you could do.And it is the step that takes you closer to that voice saying ”you’re not good enough, you’re not good enough!” You know you just need one more step to fall.See you have choice, to know which step you’re gonna take today.Let me ask you “do you know who you are? You wanna know who I think you are?”You care about what your friends think who you are.You know you care about their opinion.Do you know who I am? You wanna know what I think who you are I will tell you now.I didn’t care how you look.Honestly, if you are 400kg, I will come up to you and give you a hug and say “I love you!”I don’t care if you’re fat short tall and thin I didn’t care.I really don’t care how you look.I don’t care what you good at ,I don’t care what you not good at.I don’t care whether you like rock music or not.I don’t care!I don’t care you’re good at mathematical or good at PE or even not good at anything…But I’m gonna tell you’re awesome just the

Knowledge will give you power , but character respect.知識將給你力量，但是品格會給你尊重。赤峰學院附中

高二英語校本課程導學案

編號：4

制作時間：2016.5.3.使用時間： 2016.5.7.編制人: 侯思齊

姓名：

way you are!I know so many teenagers who look at them in the mirror and wish they have a different body.Girls, you’re beautiful just the way you are!You are gorgeous!You are gorgeous!I love you just the way you are!And the boys, you are the men!Because it not how you look.When you see me for the first time ,many of your feel sorry for me.Do you feel sorry for me anymore ？No!Why? Because you know who I am.But don’t you remember I have no arms and no legs? Would you wanna be my friends? Of course ,you would.Why? Because you like who I am.But I have no arms and no legs and you gonna say, “So what?”So when you say “I don’t have this I don’t have that”, I would say ”So what? I don’t care!”You are worth more than diamonds, all the diamonds in the world.You are so precious every single one of your heart.You can do something not just something you can do but you can live..life!Life is not always good, life is always not gorgeous.But life is worth living when you find purpose.“Nick, I don’t know what my purpose is.I don’t know!My parents want me to do this, my teachers want me to do that, my friends think I should do this..i really don’t know what to do ”And you’re tore, man!You don’t know what to do.You have to make important decision, man.You don’t know what to do.Who do you believe? 你開始相信身邊的謊言，例如，你不夠好，沒有人喜歡你，你一生不會做出什么好事來，你一生都不能倒成夢想或目標，錯誤的步伐，使你更接近，控訴的聲音說，你不夠好，你不夠好，你只多走一步，就跌倒了，你是有選擇的，今天你可選擇怎樣走下一步，讓我問大家，你知道自己是誰嗎？想知道我認為你是誰？你注重朋友怎樣看你，重視他們給你的意見，你想知我是誰？想知我怎樣看你嗎？我現在就告訴你，我不介意你外表如何，真的，如果你體重四百公斤，我也會走到你面前，擁抱你，說我愛你，我不介意你是高或矮，肥或瘦，我全不介意，我不介意你的外表，我不介意你是否有專長，不介意你是否喜歡搖滾樂，我不介意，我不介意你是

否數學天才或是運動健將，或是沒有任何專長，我告訴你，你本來的樣子已經是極美了，許多年輕人照鏡時，希望自己有另一個體型，女孩子們，你本來的樣子確實很美麗，你很美，非常漂亮，你們本來的樣子就是很可愛，男孩子們，你很棒，不時因為你的外表，當大家第一次看到我時，都會替我難過，現在你還會替我難過嗎？不會，為什么？因為你認識我是誰？難道你忘了我市沒有手和腳？你要成為我的朋友嗎？當然要，為什么？因為你認識我，又喜歡我，盡管我市沒有手和腳阿，你會說，那又如何？當你說，我有這些，我沒有那些，我會說，那又如何，我不介意。你比鉆石更寶貴，比世上所有的鉆石更貴重，你們每一顆心都是珍貴的，你們是可以做些事的，不單是做一點事，你們更可活出生命。人生不會常常順利，不會時刻燦爛，但當你找到生命目標時，就值得好好地過，你說，力克，我不知道有什么目標，父母想我做這些，老師想我做那些，朋友要我做別的，我真不知該怎辦。我變得四分五裂，不知該怎辦，為你自己作抉擇不吧，你不懂的怎樣做，那你究竟相信誰？

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高二英語校本課程導學案

編號：4

制作時間：2016.5.3.使用時間： 2016.5.7.編制人: 侯思齊

姓名：

Part 2.Representing and Evaluating

三.比賽評分標準（滿分100分）

I.Show the standard of grading.1、演講內容：15分。緊扣主題、充實生動、積極向上。

2、語言表達：20分。語言規范，口齒清楚。發音標準，語調自然

一、對參賽選手的要求

3、流利程度：15分。脫稿演講，口語自然流暢

【1】參賽對象：普高學生

4、演講技巧：20分。表達生動，體態語言和表演技巧運用貼切 【2】參賽人數：各班進行預選后，最終選出1-2名學生參加此次比賽。

5、儀表形象：10分。衣著整潔得體，儀表大方

【3】參賽內容：

6、時間把握：10分。時間把握準確到位，時間控制在2分鐘內（1）、英語演講：題材自選，內容積極、健康、向上。學生可以參考以下主題： 夢

7、才藝展示：10分。由評委根據演講選手的才藝表現作出評價

想（Dream）

（2）、才藝展示：才藝展示形式可以多樣化，要求內容積極、健康、向上。（若是語言類才

藝展示，則只能是英語）

II.Record the scores.【4】比賽時間：演講控制在2分鐘內，才藝展示2分鐘，一共不超過4分鐘。

【5】如需其他道具或者背景音樂等，則自帶

二．比賽規則

1、參賽選手出場順序按抽簽決定，從小號到大號依次參加比賽。

2、成績計算：評委成績中去掉一個最高分和一個最低分后的平均分為參賽選手的最終成績。

3、參賽選手的最終成績，從高分到低分依次排列名次，確定獲獎等次。最終評出一等獎1名，二等獎3名，三等獎5名，剩下的選手為優秀獎。

Knowledge will give you power , but character respect.知識將給你力量，但是品格會給你尊重。