第一篇：“三心”合力,優化漢語拼音教學

“三心”合力,優化漢語拼音教學

拼音教學是小學語文的起步，也是小學語文教學中較為枯燥乏味的內容。如何優化拼音教學，讓學生愛上拼音進而愛上語文，筆者認為宜從以下三方面著手。

一、以“童心”求拼音教學之“趣味”

孩子的天性是活潑好動的，靠硬性壓制而造成的死板的課堂教學，效果不言而喻。對此，教師要有一顆“童心”，順應學生天性，在趣味性上多下功夫，拼音教學才能事半功倍。

1.開開心心玩游戲

低年級學生仍保留著學前兒童對游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。教師要巧設游戲，吸引學生。例如：在教學“ao ou iu”時，我設計了一個“貼果子”的游戲：要求小組合作，在組長的身上貼“果子”，“果子”上分別寫著yāo，shǒu，jiǎo，tóu。若要貼好“果子”，學生要先拼讀正確，當拼出“果子”上的音節“腰、手、腳、頭”，發現原來ao，ou還藏在人體的部位中，孩子們與拼音又進行了一次快樂的“親密接觸”！諸如此類行之有效的游戲方式還有很多：“點名字”“摸字卡”“摘星星”等。

2.津津有味編故事

孩子天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們低年級教學中，何不利用孩子的這個特點呢？例如：我將拼音教學課的內容串編成“拼音王國歷險記”，讓學生在每一堂課里都認識拼音王國中的新朋友，讓學生在有趣的故事中學習。此外，還可以鼓勵學生編故事。例如：在教學給“i”標調時，我請孩子們用講故事的方式告訴大家要去掉“?q”。有一個孩子這樣講道：“i是一個特別愛戴帽子的小朋友，頭上總是戴著一頂小圓帽。一天，他見到聲調小帽子，也迫不及待地想戴，可是，媽媽說：‘小i，你可不能同時戴兩頂小帽子呀，那樣，別人會笑話你的。你要戴聲調小帽子，首先要把頭上的小圓帽給摘掉呀！’小i聽懂了媽媽的話，戴聲調小帽子時，總是摘掉小圓帽，沒有戴聲調小帽子時，又立刻把小圓帽給戴上。”聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達力。

3.快快樂樂學兒歌

瑯瑯上口的兒歌，不僅能大大激發學生學習拼音的興趣，而且還創設了一種充滿韻律的課堂節奏，使學生在愉悅的環境中輕輕松松掌握了所學的知識。如“j，q，x，y和ü相拼，ü上兩點要去掉”這一規則是拼音教學的難點，我首先用故事形式讓學生感知，接著我把孩子們耳熟能詳的歌曲《兩只老虎》的歌詞換成這節課編的順口溜，學生在拍拍唱唱中牢牢記住了這一拼讀規則，效果很好。

二、以“慧心”求拼音教學之“靈動”

學生雖然都是剛進一年級，但他們學習拼音的基礎卻是不同的。有的已經能熟練拼讀音節，有的卻僅僅認識“a，o，e”；有的是在幼兒園老師教的，有的卻是從光盤中學的……對此，教師應該有一顆“慧心”，利用學生拼音基礎的差異，巧妙運用一些“獨門偏方”，提高不同層次學生的興奮度，讓拼音教學靈動而高效。

1.變身法

授課時，為了給有拼音基礎的學生一個展示的舞臺，我常常變身為學生，而請他們擔任“小老師”，教我和其他不會的同學讀拼音。遇到“小老師”讀不標準的地方，我會請求發言，對“小老師”提出質疑；遇到需要強調的地方，我會請“小老師”多帶讀幾遍。這樣的角色變身，深受孩子們的歡迎，他們學起來總是興致盎然。

2.激將法

對于學有余力的孩子來說，我會設置一些有挑戰性的作業，如給教材換插圖，與教科書編者比一比誰的插圖好。孩子們的創造力與想象力令人吃驚。如教材中韻母in配的插圖是小兔子在樹蔭下乘涼，但孩子們配的插圖是海灘上一串長長的腳印，令人浮想聯翩，極富生活情趣。

3.故錯法

我有時會在課堂中化身為“粗心老師”，讓有一定拼音基礎的學生發現并指出我的錯誤，然后我再誠懇地認錯，增強他們的成就感，調動他們學習的積極性，同時也給初學的同學加深了印象，效果較好。例如：介母“i”的教學是個難點，學生對于介母“i”常常“無意識忽略”。在學習“ang”時，為了強調介母i的重要性，我高興地說，我的姓中就有韻母ang，然后興沖沖地在黑板上寫“láng lǎo shī”，對應寫上 “梁老師”。這時，幾名同學高高舉起了小手，迫不及待地告訴我：“老師，你漏寫了介母i。”“是嗎？沒有寫i和寫上i拼讀起來有區別嗎？”我在上面寫上liáng，i用紅筆重重地標識，請這幾位同學當小老師，指出兩者拼讀的不同。這時，我作恍然大悟狀：“原來，介母i這么重要，有i我是溫柔的梁老師，缺了i我就變成兇惡的狼老師啦！”我還齜牙咧嘴地做了一個夸張的表情，全班同學被逗得大笑。然后，我問：“你們喜歡我做梁老師還是狼老師？”“梁老師！”全班異口同聲地回答。“那誰不能漏？”“介母i！”孩子們更加激動了。我擦去了“láng”，在i上寫上了“介母”，在講解介母的作用，對比拼讀。

三、以“恒心”求拼音教學之“平實”

漢語拼音的學習不是一朝一夕、一蹴而就的，因此教師要擁有一顆平常心，要有打持久戰的恒心與毅力。拼音是一年級學生入學首要的學習內容，面對這些剛跨入小學校門的孩子，落實課堂常規，養成良好的習慣非常重要。讀在拼音教學中占很大比重，讀的方法各有利弊：齊讀雖能做到人人動口，但是教師很難發現其中濫竽充數的“南郭先生”。指名讀雖然便于教師掌握真實學情，但針對的只是部分學生。這就需要教師在學生齊讀時，要求學生態度認真，眼到心到口到，并隨時做好個別讀的準備。指名讀要求不管是哪位同學在讀，其他同學都必須用手指著相應的拼音，在心中當小老師判斷同學朗讀的對錯。

第二篇：聚心合力

聚心合力 改善民生

努力實現民政工作新跨越

根據會議安排，我就2011年民政工作情況和2012年重點工做一安排。

一、2011年工作回顧

2011年，xxx民政工作在市委、市政府的堅強領導下，緊緊圍繞“以人為本、為民解困”這一主題，牢牢抓住“解決民

生、落實民權、維護民利”這一主線，認真貫徹落實“民生建設年”各項政策，搶抓機遇，求真務實，多項重點工作取得新突破。

（一）民生工程取得新突破。一是民政社會福利園區建設全面啟動。按照州局“一縣市一園區”的基本布局，采取整體規劃、整合資源、集中投入、逐年實施的方法，編制了《xxx民政社會福利園區修建性詳細規劃》，實施了建筑面積3750平方米的農村敬老院（兒童福利院）項目建設。目前，已完成了框架主體三樓。二是全市88個重點項目之

一、總投資達2186.2萬元的xxx殯儀館主體已封頂。三是全面落實五保老人集中供養每人每年7920元、分散供養每人每年4000元。四是啟動了城鎮7個社區日間照料中心；五是落實了滋泥泉子鎮天山路社區、九運街鎮九龍社區辦公場所、人員和辦公經費問題，共投入1956萬元，新建了總面積達11314平方米的天龍、軍墾路、龍祥、有色苑4個社區服務中心，社區基礎設施建設再上新臺階。

（二）城鄉解困工程取得新成效。2011年全市共確定解困對象496戶1767人，市財政配套到位資金121.5萬元。在就醫方面，發放就醫優惠證164人，優惠資金達11.3萬元。在就學方面，為農牧

區72名貧困住宿生解決住宿費3.1萬元；為877名家庭經濟困難高中學生發放國家就學金65.78萬元；為100名貧困高中發放就學優惠證，優惠資金達15萬元；為239名貧困大學生發放救助資金達48.74萬元。在就業方面，有179名解困對象實現了公益性崗位和自主就業。在生產、生活方面，投入5.04萬元為210戶解困對象購買化肥25.2噸，解決了特困家庭春耕期間缺化肥的燃眉之急；投入8.1萬元，為20戶有養殖經驗的困難家庭購買“扶貧奶牛”20頭、為7戶解困對象購買雞苗7000只，實施造血幫扶，成效明顯；全市100個幫扶單位為幫扶對象共解決生產生活物資折款達97萬元。在冬季取暖方面：為300戶解困對象發放冬季取暖補助21萬元，確保他們平穩過冬。

（三）各項業務工作取得新發展。

——城鄉社會救助體系不斷完善。一是扎實開展了城鄉低保規范化建設活動，投入7.98萬元，為各鄉鎮、街道、社區統一制作不銹鋼固定公示欄20個、宣傳板面40個。全市共有1239戶2520人享受低保，其中城市低保593戶1172人，農村低保646戶1348人，全年累計發放低保金836.91萬元。二是采取事前、事中、事后相結合的方式，全市享受城鄉醫療救助8879人次，救助資金達411.14萬元。三是為914名“五七工”發放生活補貼161.35萬元。四是社會化發放五保供養金201.88萬元，發放臨時物價補貼8.9萬元。五是全年共救助86人次，救助金額達3.36萬元；對全市38名孤兒和14名城市“三無”人員進行確認，發放孤殘兒童基本生活費27.38萬元。

——社會福利和社會事務規范有序。一是制定出臺了《xxx80周

歲以上老年人基本生活津貼發放管理辦法》、《xxx80周歲以上老年人免費體檢實施辦法》，共發放高齡津貼達46.75萬元，免費體檢達15.3萬元。二是全年共辦理登記2664對，婚檢人數達472對，為2010年全年婚檢人數的80倍。

——基層政權進一步鞏固。一是圓滿完成了xxx第五屆村“兩委”換屆選舉，實現了“五個上升、五個統籌”的目標任務。二是全面推行民主理財“三瓣章”制度，形成了由紀檢、監察、組織、民政、督查“六位一體”工作模式；完成了上戶溝鄉州級村務公開民主管理示范鄉鎮的創建任務，通過了九運街鎮、滋泥泉子鎮示范鄉鎮的復驗。三是完成了百合村、民主路2個州級和諧社區創建任務，并通過了文化路、博峰2個社區的復驗。四是投入30萬元，組織街道、社區干部40名到湖南長沙民政學院學習，進一步提升社區干部的業務能力與服務水平。

——雙擁、優撫安置政策全面落實。一是廣泛開展擁軍優屬活動，走訪慰問69245部隊12次、優撫對象181戶，贈送慰問金及慰問品折款達36.54萬元。二是扎實開展“關愛功臣”活動。為2戶優撫對象新建住房、5戶優撫對象發放4.5萬元維修住房補助金；將7名一至六級革命傷殘軍人全部納入城鎮職工醫療保險，將176名七至十級革命傷殘軍人及其他重點優撫對象按照戶口類別分別納入城鎮居民醫療保險或新型農牧區醫療保險，全年共為63名重點優撫對象發放醫療補助金達11.2萬元；全年共為170名重點優撫對象社會化發放撫恤資金112.36萬元。三是全面完成2010年24名城鎮退役士

兵自謀職業補助金28.6萬元及114名城鄉義務兵家庭發放優待金34萬元的發放工作，安置率達100%。

——救災工作扎實有效。到位救災資金達141萬元，配套資金42.3萬元；進一步完善了市、鄉（鎮）、村（居委會）三級應急預案；組建了覆蓋城鄉的130名災害信息員隊伍；儲備常規救災物資棉被褥、棉大衣、棉衣褲、罩衣褲等1500套（件），防寒鞋1000雙，并增儲貨架30組，雨衣50件，雨靴50雙；為26戶危房戶發放建房（維修）資金33萬元；為1020戶困難災民發放冬季燃料補貼50.4萬元。博峰社區成功創建“全國綜合減災示范社區”。

——區劃地名工作扎實開展。一是監督開發商投入地名設標資金3.55元，為新建小區設置樓幢牌74塊，單元牌52塊、沿街大門牌158塊，實現了市財政不用花一分錢，就能確保樓幢牌標準化設置的良好格局。二是由廣告公司出臺，維護標牌100塊，實現了“以牌養牌的雙贏”工作機制。三是規范小區命名19條、道路7條、居民定居點1條。四是完成與南疆界線聯檢工作，協調解決鄉鎮間土地草場糾紛6起。

——民非社團工作進一步規范。一是扎實做好年檢工作。3月20日至4月20日，由民政、質量技術監督等部門聯合對符合年檢條件的22家社團和10家民非單位進行了全面檢查，進一步增強了社會組織依法年檢的法律觀念。二是認真開展社會團體“小金庫”專項整治活動。7月初，由市紀檢委、監察局、民政局、審計局、財政局成立檢查組對市體育總會、紅十字會、反邪教協會、城關鎮農民用水者

協會4家協會進行了“小金庫”專項治理重點檢查。

在肯定成績的同時，我們也要清醒的認識到，在具體的工作中，還存著不足之處：一是工作作風還需進一步轉變、工作能力有待進一步提高；二是個別鄉鎮民政干事人員變動頻繁，工作沒有連續性的現象較為突出；三是宣傳工作還需進一步加強。

二、2012年重點工作

2012年民政工作的總體要求是：深入學習黨的十七大、十七屆六中全會和區、州民政工作會議精神，緊緊圍繞市委、市政府的中心工作，按照“抓項目促發展、抓服務惠民生、抓創建固政權、抓文化塑形象”的工作思路，認真踐行“為民、務實、創新、奉獻”的民政精神，變化變革，敢于擔當，充分發揮民政在構建和諧社會中的基礎作用，為我市實現跨越式發展和長治久安做出新的貢獻。2012年要重點做好以下五項重點工作。

（一）以民政民生項目為支撐，著力抓好民政福利園區建設。借力發展，搶抓機遇，認真靠實、落實山西援阜及上級項目補助資金，為項目建設夯實基礎。爭取在2012年4月15日前，對農村敬老院（兒童福利院）及殯儀館續建項目實施開工建設，并逐步完善農村敬老院（兒童福利院）附屬設施配套，力爭在年底投入使用。

（二）以創新和落實各類救助政策為重點，著力完善社會救助體系建設。一是制定出臺《xxx城鄉居民臨時困難救助實施辦法》、《xxx民政社會救助資金發放管理實施細則》，進一步完善城鄉低保補差標準與物價補貼掛鉤聯動機制，切實做到動態管理下的應保盡保、分類

施保。2012年將城市低保標準提高到230元，農村低保補差標準提高到80元，并做好臨時性物價補貼發放工作。二是貫徹落實《農村五保供養條例》，認真做好新增五保的審定工作，逐漸提高集中供養率。扎實做好中心敬老院、老年公寓示范單位的創建工作。三是認真執行《xxx城鄉醫療救助辦法》，提高救助標準，擴大救助面，切實解決困難群體“就醫難”的問題。四是扎實做好孤兒保障工作，嚴格規范孤兒基本生活費的申請審批，按時發放和專項管理、專款專用制度，確保孤兒基本生活費每人每月600元及時足額發放到位。五是進一步深化城鄉解困工程，2012年完成400戶1400人解困任務，切實實現按需幫扶。六是進一步完善市、鄉、村三級《自然災害災民救助應急預案》、修訂《xxx應對突發性自然災害工作規程》，完成20戶危房改造任務，聯合有關部門舉行1次自然災害綜合應急演練，進一步提高居民的防災減災意識；百合村、文化路社區要完成申創全國綜合減災示范社區。七是認真落實各項優待撫恤政策。完成5戶重點優撫對象新建、維修房屋任務，解決重點優撫對象“住房難”問題；將重點優撫對象全部納入醫療保障范疇，解決優撫對象“看病難”問題；完成60歲老軍人身份審查及補助資金發放任務；按照國家新修訂的兵役法提高自主擇業補助金及現役軍人優待金標準。

（三）以創建（和諧社區、民主管理示范鄉鎮）活動為抓手，著力提升基層政權和社區建設工作。在進一步鞏固村務公開民主管理示范鄉鎮創建成果的基礎上，全面推行村務公開民主管理“三瓣章”制度、“多瓣章”制度，城關鎮、三工河鄉要完成村務公開民主管理示

范鄉鎮的復驗；完成第七屆社區換屆選舉工作，啟動新建社區老年人日間照料服務工作；有色苑社區要完成州級和諧社區的創建，阜興苑社區要完成州級和諧社區的復驗工作，阜新辦和博峰辦要各完成1個精品社區的打造。

（四）以強化社會事務管理為突破口，著力推動民政各項事業全面發展。一是積極爭取資金，完成殯儀館續建項目，力爭在8月底完成建設任務；認真落實《xxx殯葬救助實施辦法》，進一步加大殯葬規范化管理，堅決杜絕亂埋、亂葬、焚燒冥幣、搭棚辦喪現象的發生；積極做好遷墳的配合工作，確保大型企業順利落戶阜康；同時在年內要完成南山生態陵園骨灰墓地修建性詳規設計方案。二是扎實做好地名數據庫的采集及《中華人民共和國政區大典》阜康部分的編撰任務。

（五）以開展“為民服務創先爭優”活動為抓手，著力打造“清廉”、“務實”的民政人形象。一是堅持不懈地加強學習，打造學習型隊伍、務實性團隊，切實做到學習工作兩不誤、執行政策不錯位。二是加強黨的建設、黨風廉政建設和糾風工作，認真落實黨風廉政建設責任制，扎實開展“科學發展好班子”創建活動。三是以現代民政文化為引領，深入開展民政系統窗口單位“為民服務創先爭優”活動，著力打造內涵豐富、積極向上的民政文化。四是繼續開展“一線工作法”、“臺銷賬五步法”等活動，切實解決廣大群眾最關心、最直接、最現實的熱點難點問題，努力做到問題解決在一線，感情溝通在一線，形象樹立在一線。四是要進一步加大民政專項資金的管理，確保各類資金及時、足額發放到位。

同志們，民政工作光榮而艱巨，民政事業任重而道遠。面對新形勢、新任務、新問題、新機遇，我們信心百倍，斗志更堅，讓我們以十七大精神為指導，全面貫徹十七屆六中全會精神，以高度的政治責任感、奮發有為的精神狀態、求真務實的工作作風，團結奮斗，真抓實干，為全面推進民政事業又好又快發展，做出新的貢獻！

第三篇：漢語拼音三

漢語拼音三

教學目標：

1.學會八個復韻母及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。2.能準確拼讀聲母與復韻母組成的音節。3.能給復韻母正確標調。教學重難點：

重點：八個復韻母及四聲的讀音；拼讀音節。難點：復韻母的發音方法；復韻母的標調。重難點的突破策略：

1.看圖，創設語境學習復韻母的發音 例如，學習復韻母ai 和ei(1)、師：請同學們看書，你從圖上發現了什么？（小朋友比高矮的“矮”的音是復韻母ai的第三聲：ǎi）

在語言環境中學ai的四聲練習。（2）學習復韻母ei 師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽）師：剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音，聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。

其它復韻母方法同上。

2.通過做游戲的方式讓學生辨一辨復韻母的異同，達到強化的目的，重點指導學生的朗讀，然后通過創設一定的情境讓學生學習有關復韻母與聲母的拼讀。

3.利用故事講解復韻母的標調。

師：單韻母家族有一頂會變聲調的帽子，但六個單韻母兄弟從來不會因為只有一頂帽子而吵架，因為他們有這么一個規定，出示：有ɑ在，給ɑ戴，ɑ不在，o、e 戴；要是i、u一起來，誰在后面就誰戴。

課時安排：大約10課時

9.ai ei ui 教學目的：

1．學會ɑi ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的讀音。2．練習復韻母ɑi ei ui拼音，正確、熟練地讀準每個音節。3．觀察四線格中字母的位置，兩個字母緊挨著。德育目標：懂得在學習中要相互合作。教學準備：

字母卡片，課文插圖ai，課文插圖ei，標調歌，ai ei ui拼讀課件①② 教學過程：

一、復習之門 1．談話激趣：

師：同學們，今天我們又繼續進入拼音王國。而且，我們還會認識幾位新朋友，想知道他們是誰嗎？那么，它們到底是誰呢？（板書：ɑi ei ui）

（隨機鼓勵表揚積極大膽的同學）

師：不會的同學不要著急，現在就讓我們一起去認識它們吧！2．復習：

我們先來探望一些舊朋友——韻母

(逐一出示)：ɑ e u i

（卡片組合）ɑi ei ui 你看到了什么？(它們結成朋友)

單韻母的兄弟感情很好，單韻母i瘦瘦的，膽子也小，ɑ,e,u主動帶他出去玩。所以，站在這里的不是一個字母了，它們叫復韻母

板書：復韻母

二、學習殿堂（新授）ɑi

1．看看這是什么？（右手出示“ɑ”卡片）再看看這是什么？（左手出示“i”卡片）當它們做了朋友以后會變成什么？（右手滑過左手拼成ɑi）要先擺好ɑ的口型，再擺好i的口型，由ɑ滑到i，ɑ的發音短，i的發音長。范讀，齊讀

2．出示課文的圖片，（板書ɑi）

問：圖上畫的是什么？他們在干什么？（姐姐和弟弟在一起）

問：他們是怎樣在一起的？（緊緊地挨在一起）

學生開火車式抽讀

3．出示兒歌：ɑ在前，i 在后，滑過來ɑiɑiɑi

4．示范寫法，學生書空——ei

（1）看看這是什么？（右手出示“e”卡片）

（2）再看看這是什么？（左手出示“i”卡片）

（3）請同學試一下幫它們結朋友：要先擺好e的口型，再擺好i的口型，由e滑到i，e的發音短，i的發音長。范讀，齊讀，出示課文的圖片，（板書ei）

問：圖上畫的是什么？（小朋友砍木頭，嘴里發出ei 的聲音）

（4）編兒歌：e在前，i 在后，滑過來eieiei

二、學習殿堂（新授）ui

1．由“喂”的讀音引出ui

電話鈴響，師：喂！我們還有幾位朋友沒認識？師：他是誰？

2．提問：有誰告訴老師它是怎樣讀成ui？

要先擺好u的口型，再擺好i的口型，由u滑到i，u的發音短，i的發音長。范讀，齊讀

3．學生編兒歌 把你想到的兒歌告訴同桌。

u在前，i 在后，滑過來uiuiui

4．板書ui ：

示范寫法，學生書空

四、（鞏固練習）

1．戴帽子游戲：課件出示ai ei ui的聲調拼讀①

我們來做一個戴帽子的游戲，請大家擦亮眼睛看一看，ai ei ui的聲調帽都戴在誰的頭上？

2．引出規律，出示標調歌：有ɑ你可別放過，沒有ɑ就找o e，iu并列標在后，聲調千萬別標錯。

3．齊讀

五、漢字森林（拓展練習）

復韻母還能與聲母交朋友呢，他跟聲母在一起的時候應該怎么讀呢？我們一起來看一看：課件出示ai ei ui拼讀②：（課堂小檢測）領讀，齊讀，男女讀，開火車讀，抽讀

六、小結：

師：今天我們認識的朋友叫什么？它們都是什么？它們可以跟誰做朋友？生活中的許多字的音節都是聲母和復韻母組成的，我們平時要多加觀察，把課堂是學到的用到生活中去。

七、布置作業

1.自學語文主題學習叢書——《ɑi ei ui》 板書設計：

ɑi ei ui 教后反思：

我創設了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學內容寓于具體的語言環境中進行教學，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。

為此，本節課我還利用了多媒體課件制作了許多學生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們取名字，讓學生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛活躍起來了。孩子在輕松愉快的活動中學習，效果也就顯而易見了。

不足之處：

教學環節不夠緊湊，影響了教學的實效性。由于教學環節不緊湊，在教學內容銜接上過度不夠自然。因此課堂上出現“空擋”，造成時間浪費，學生注意力分散，影響了教學效果。

10．ao ou iu 教學目標：

1.學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2.學習聲母與“ao ou iu”組成的音節，能準確拼讀音節。

教學重點：學會復韻母“ao ou iu”的發音。拼讀有關音節。了解“iu”的標調。教學難點：“ao”“iu”的發音是難點，口型唇位到位，才能正確發音。教學準備：教學課件，拼音卡片 教學過程：

一、激趣導入

1.師：老師給你們變魔術，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？ 用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b 2.師：同學們真能干！我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。出示單韻母：a、o、e、i、u、?。（齊讀）

3.師：誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個復韻母？

請學生上臺拼卡片并指導說話：a和i在一起ai、ai、aie和i在一起ei、ei、eiu和i在一起ui、ui、ui 4.導入：單韻母的本領可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書課題）

二、初步認形。

1.師：請同學們翻開書本漢語拼音第１０課。看看今天要寫的３個復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？ 2.指名說，師板書：ao ou iu

三、讀準音。

1.這幾個新朋友誰會讀呀？指名讀。

2.不會讀的小朋友，我們也可以根據圖來猜出讀音。

出示第一張圖，圖上畫的是五環旗，是奧運會的標志。“奧”字就是“ao”的第四聲。第二張圖上畫的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三聲。

第三張圖畫的是小朋友在游泳，我們就可以推出這個復韻母念“iu”。3.聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。4.讀讀四聲。自由讀→同桌指讀。

師任意寫“ao”的四聲，學生讀，開火車讀。生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調“iu”的聲調標在“u”上。

5.做手勢齊讀板書，抽讀。

6.“比耳朵”游戲：師讀帶調韻母，生上臺指出韻母，對了，其余學生拍三下手，齊說“對、對、對”；錯了，就舉手幫助他。

四、課間操。

iū，iū，什么iū，語文寫字得了優； iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中游； iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友； iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。

五、音節練習。

1.“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？ 出示：

z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you l—ou→lou y—ao→yao 自由拼→指名拼→開火車拼。

2.它們還可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？ 根據學生回答，師相機板書。小組互相交流自己找到的朋友。

3.同學們真能干啊！老師這里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認識它們？

j—— jiao 出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節擴詞說句子訓練。

小檢測：

z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you l—ou→lou y—ao→yao q—i—ao—qiao

六、書寫練習。

1.說說要注意什么？①要靠攏；②要勻稱；③寫中間。2.學生書寫，教師巡回指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。

七、總結：今天我們學習了第10課，學到了什么本領？

八、布置作業

1.自學語文主題學習叢書——《ao ou iu》 教后反思：

在教學《aoouiu》一課時，本以為一堂課可以讓學生牢固掌握“ao ou iu”三個復韻母，但拼讀過程中才發現學生借助課本插圖能夠認識“aoouiu”三個復韻母，一旦去掉插圖，學生分辨不清。很多學生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區分。于是我隨即放棄了原先的預設方案，從學生的實際出發，扎扎實實地進行拼音教學。通過指名讀、齊讀、開火車朗讀等多種形式，先讓學生認清“ao ou iu”的字形，再觀察老師的發音口型，猜猜教師發的是哪個復韻母的音，猜對的就是教師的好朋友。這個游戲，學生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學生之間互猜，學生的興趣也非常濃厚。，為了區分“iu”和“ui”，在這一環節我設計了一個小游戲：用學過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會組合成哪些復韻母，請讀出來，并說說他們的區別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，我還教給學生一首兒歌（“i在前u在后iu iu iu”，“u在前i在后ui ui”）識記“iu”和“ui”，所以再來區分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預設方案按部就班的進行教學，但通過本節課學生能扎扎實實的學好“ao iu ou”，還是比較有成就感的。

第二節課，我在檢查學生所學情況時，發現大多數學生，對這節課所學的知識掌握的超好。這節課充分體現了以學生為主體的教育理念，學生學得開心，扎實，老師也輕松多了。

11．ie ue er 教學目標

1．學會復韻母ie ?e，特殊韻母er和整體認讀音節ye yue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。

2．學會拼讀帶有復韻母ie ?e的拼音，掌握?上兩點的省略規則。3．能夠看圖說話，根據音節拼讀詞語和句子。4．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5．認識“家、飛、機、有、兒、河、入、校”8個生字，并能在一定的語境中使用。情感目標：會讀兒歌，體會課余生活的豐富多彩。

教學重點：學會復韻母ie ?e，特殊韻母er和整體認讀音節ye yue。教學難點：使學生能夠區別ie ?e和ye yue，掌握?上兩點的省略規則。課前準備：教學課件、拼音卡片等 課時安排： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、復習檢查，導入新課

1.師：孩子們，咱們在拼音王國里已經認識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰（師說一扇小門等，生猜出n l j q x h sh）

師：昨天剛認識的復韻母朋友想念你們了。出示：ai ei ui ao ou iu 認讀。師：有幾個整體認讀音節家族的朋友好久不見了。出示：yu wu yi（1）出示i和yi、?和yu。讓學生讀一讀。（2）說說它們分別代表的是什么？ 2．出示

（1）讓學生讀一讀。（2）說說?上兩點省略規則

3．用卡片指名認讀復韻母ai ei ui ao ou iu，讀后說說復韻母發音的口形特點。4．我們學過哪些整體認讀音節？

5．指名認讀音節：n? l?和ju qu xu，復習?上兩點省略規則的兒歄。（小?見了j q x，去掉兩點還念?。）

今天我們再學習2個復韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！

二、利用插圖學習復韻母ie、?e和er的音形

（一）提出教學任務。

上一課我們學了3個復韻母，進一步掌握復韻母發音時口形的特點。還學會了帶復韻母的三拼音。這節課我們再來學習2個復韻母和2個整體認讀音節，看誰學得最好，能認清字形，讀準字音，還會帶調讀。

（二）教學復韻母ie，和整體認讀音節ye。1．學習ie、?e、er的音形。（出示3幅插圖）

2．師：今天我們繼續到拼音王國里找朋友，小n和小l也要跟我們去。出發了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小ei 嗎，小n興奮地大喊：嗨！小ei!沒想到他轉過頭奇怪地說：你認錯人了吧。那他是誰呢？指導學生看插圖說話，引出ie：圖上畫著什么？啟發學生回答“椰樹”，板書ie。

3．教學ie的發音，記清形。出示ie 師：原來是ie, 哪位小朋友認識他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟ei 是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說，區別讀。

提示注意：ie，老師是怎么讀的呢？領讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

4．板書ye，教師講解：ie是復韻母，不能給漢字注音，整體認讀音節ye跟復韻母ie的讀音一樣，寫的時候，要把i換成聲母y。

5．復韻母ie和整體認讀音節ye的四聲練習。（自由讀、抽讀、組詞讀）yē 椰樹yé 爺爺yě 田野yè 葉子

（三）教學復韻母?e及整體認讀音節yue。

1．看插圖。師：送走了小ie，小n繼續在拼音樂園里玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好！

師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學）就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢？

2．出示ue。

看老師念?e，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發?音，很快地向e滑動。?重e輕，就成了?e。）

師：哪位小朋友認識她。指名讀，范讀，齊讀。3．讀準音。（范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀）4．師：你能編個順口溜記住她嗎。指名說。

5．板書yue，yue與?e的讀音相同，復韻母?e，整體認讀音節yue。寫yue時，要把?e的兩點去掉，前面加上聲母y。誰能說說為什么要去掉?的兩點？（大y來帶頭，小?擦掉眼淚笑嘻嘻。）

6．?不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，?見了誰也把兩點給藏起來了？（小?見了j q x，去掉兩點還念?。）

7．練習?e與聲母的拼音。8．四聲練習：quē（缺點）qué（瘸子）què（退卻）（喜鵲）

（四）指導書寫ie、?e 1．說說ie、?e復韻母的組成。2．它們在書寫時應占什么格？

3．學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。

4．在實物投影上展示學生作業，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。5．修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規范。

（五）教學yue 師繼續編故事：你們知道小ue 剛才為什么哭嗎？原來她因為貪玩，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過來對她說：我帶你回家去，但有個條件就是把你的眼淚擦去。小ue 一聽連忙擦去眼淚。

出示yue。師：大y帶小ue 還讀ue 只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。

師：帶上帽子后，你還能認出她嗎。帶調讀，并選擇一個說話或找朋友。

（六）教學ye 師：剛才大y 送小ue 回家的時候，發現隔壁的小ie 正在發脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，他那么小不能出去了。沒想到他卻有辦法，原來他曾經跟孫悟空學過幾招，只見他說了聲“變”，小i就變成了大y。

出示ye 師：你還認識他嗎，還是讀ie。但已經變成整體認讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調讀，并選擇其一聯系生活說話

（七）教學特殊韻母er 猜謎引出er的教學

1．師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）師：耳朵能幫我們干什么呢？ 生：聽故事，聽老師講課??

師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽了。（組織教學）

2．師：今天我們要認識的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。教師范讀er，出示特殊韻母er，講解它是由e和r合在一起，但不是復韻母，它發音時舌頭要往上卷。然后指導小學生跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。3．師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調讀er的四聲。并選其一聯系生活說話。

4．變化指導讀er，練習er的四聲。ér（兒童）ěr（耳朵）èr（第二）

5．小結：er發音時舌頭往上卷，是個卷舌音。它只能單獨做音節，不和聲母相拼，用法很特別，所以叫它“特殊韻母”。

四、鞏固練習

1．師：今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。出示：ie ue er ye yue 開火車讀，齊讀。

2．下面的韻母都是雙胞胎，看誰很快地認識認識它？比一比，讀一讀。（小測驗）ie－—ei ei－－er iu－－ui ie－－?e

3．做個小游戲，比一比誰聰明。打亂次序認讀帶調ie ?e ye yue 4．讀一讀，用音節口頭組詞。yē椰子 yé爺爺 yě田野 yè樹葉 ér兒童 ěr耳朵 èr一二三四

5．游戲：“看誰聽得清，找得快”。拿出自制的復韻母卡片，老師找一位同學讀韻母，看誰找得又快又準。

第二課時

一、復習上節課學習的內容。

（一）復習檢查。

1．聽老師讀音節，說說韻母是什么，是第幾聲。寫xiě 謝xiè 雪xuě 學xué 耳ěr 2．找整體認讀音節。

把拼音卡片ie ye ?e yue er放在黑板上，指名學生找整體認讀音節，并領讀一遍。3．拼讀音節。

（二）拼讀?e構成的音節，使學生掌握?上去點的規則。1．n──?e──n?e j──?e──jue l──?e──l?e

q──?e──que x──?e──xue（復習j q x碰上?，兩點省略規則。）2．練習l?e n?e jue que xue的四聲，并組詞。

l?è（掠起）l?è（簡略）n?è（虐待）

juē（撅起）jué（感覺）qué（瘸子）juè（倔強）

二、運用比較的方法拼讀n、l與?e，j、q、x與?e相拼的音節 1．出示音節

2．對比兩組音節，你發現了什么？

3．教師強調j、q、x與?e相拼時?上兩點省略規則。4．引導學生自己練習拼讀。5．同桌同學互相讀一讀。

6．指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。

三、看圖拼讀音節

1．看插圖，說說圖上畫的是什么？他們在干什么？你能看圖說幾句話嗎？ 2．拼拼讀讀圖中的音節，你能用這些詞語說一句話嗎？

3．拼拼讀讀圖下面的音節，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。

小測驗

n──?e──n?e j──?e──jue l──?e──l?e

q──?e──que x──?e──xue

四、拼讀兒歌

1．出示兒歌《月兒彎彎》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？ 2．你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。3．教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）4．在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5．有感情地朗讀兒歌，問：你知道還有什么是彎彎的？你也能來編一句兒歌嗎？（什么彎彎怎么樣。）

6．課后能夠背誦兒歌。

五、認知生字

1．卡片抽讀認過的生字。

2．出示生字：家、飛、機、有、兒、河、入、校。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

3．擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

六、鞏固練習

跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

七、總結激勵

今天我們與韻母ie、?e、er和整體認讀音節ye、yue交上了好朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續努力呀！

八、布置作業

1.自學語文主題學習叢書——《ie ue er》 板書設計：

ie ?e er 教后反思：

教學時我把重點放在了指導學生仔細觀察，發現規律，運用規律進行學習的方法上。如在教學復韻母ie時，首先，引導學生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發音方法。然后教師先范讀，讓學生認真聽，仔細觀察口型的變化、發音的變化，充分調動學生的積極性，從中發現規律，并運用規律學習其它的復韻母。在這一環節中，我交給了學生學習的方法，同時極大地激發了學生的求知欲，初步培養了學生自主學習的能力。再如：讓學生同桌互讀（互幫互助糾正錯誤的口型、發音）、把自己的發現講給同桌聽等多種學生活動的方式，等提高參與的密度和效率，滲透了合作學習的意識，交給了學生合作學習的方法。

不足之處：

教學中，還要多鼓勵學生質疑，因為質疑是思維的火花，質疑應該從一年級開始培養。

復習三

教學目標：

1.復習復韻母，能夠正確區分形近的復韻母。

2.能夠正確拼讀音節，并與相對應的圖片連接起來。

3.復習所學的詞語，并能選詞造句。

4.拼讀兒歌《拼一拼》，發揮學生的創造能力，想一想，三個圓圈和三條直線還能拼成什么圖案。

德育目標：能夠發揮孩子的想象力，想一想，三個圓圈和三條直線還能拼成什么圖案。教學準備：教學課件 教學時間：2課時

第一課時

一、第一題：我會讀。

1.卡片認讀單韻母：i e u r

2.你能把這些單韻母組成復韻母嗎？讀一讀。

3.讀：ie——ei iu——ui ei——er，說一說每一組復韻母有什么區別。

二、第二題：我會連。

1.拼讀音節。（指名讀、開火車讀、齊讀）

2.自己試著把音節和圖片連接起來。

三、擴展活動。

1.比一比，看誰能認讀。

2.同桌的兩位同學輪流認讀卡片上的復韻母和整體認讀音節，互相糾正。

3.拼拼讀讀，看誰拼得又準又快。（小測驗）

cì wei

dài shǔ yě tù

jiǔ cài

dòu jiǎo

qié zi

第二課時

一、第三題：我會認。

1.打亂順序，卡片認讀詞語。

2.誰能用這些詞語來說一句話？

3.這些詞語你能給它歸歸類嗎？說說你歸類的理由。（人稱、動物、動作）

二、第四題：讀讀拼拼。

1.出示兒歌《拼一拼》，自由拼讀兒歌。

2.朗讀兒歌。（指名讀、齊讀）

3.拿出學生自己準備的三個圓圈和三條直線，拼拼小鴨和小兔。

4.小組合作：用圓圈和直線拼拼其它的圖案，看哪一小組拼出的圖案最多，最有趣。教后反思：

我在執教本節課時，設計了三個環節讓學生在玩中，在游戲中，快樂地學習，達到“學與玩的結合”。

但在實踐中卻有許多失誤。比如讀讀拼拼時，指導學生讀的層次不夠清楚，不夠扎實。而拼一拼時，時間比較倉促，有的學生不知該怎么拼，沒有很好地指導。當時，如果讓一個學生上臺拼一拼，展示學習過程，凸現問題，及時解決，或許效果會好一些。

還有一點困惑：在“我會連”的環節，課外拓展進行說話練習，該怎么和讀拼音、學拼音緊密結合起來，既進行口語交際的訓練，又復習鞏固拼音。

第四篇：運用現代信息技術優化漢語拼音教學

運用現代信息技術優化漢語拼音教學

漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛入學的一年級學生來說，是比較難學的，學生學起來也覺得枯燥乏味。依據課程標準的要求，要讓他們在一個月內讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節是有一定困難的。因此，注意針對兒童特點，給學生創造一種愉快的情境，在活動中，在玩中調動學生學習拼音的積極性，學生能興趣盎然、滿懷信心地學好拼音。這樣做不僅為今后的識字打好基礎，更主要的是發展了學生的語文能力，培養了學生熱愛語文的情感。

那么如何運用信息技術切實提高學生的拼音能力，使其為漢語拼音教學插翅添翼，激發學生學習拼音的興趣，調動他們的學習積極性，在教學中，我嘗試了以下做法：

（一）創設情境法

創設情境法是指在課堂教學中，教師用語言、媒體演示、表情等手段把學生帶入情境，從而使學生在一個愉悅、寬松的環境中積極主動地參與學習的方法。比如我在教o的四聲時，運用媒體演示，邊演示邊模擬公雞鳴叫的聲音發o的四聲，學生們看到后感到很有趣，也跟著我做拍翅鳴叫的姿勢，并且邊拍翅邊發音。隨后，我就向學生總結規律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”這樣讓學生的腦、眼、手、口多種感官協調活動，化難為易，學生學得特別輕松愉快。又如，在教學復韻母“ou”時，出示課件，伴隨著樂曲聲，大屏幕上出現了一望無際的大海，在這藍色的海面上，一群白色的海毆在自由自在的翱翔，還不時地發出動聽的叫聲。學生們都高興地叫起來：“大海，大海！”“海鷗，海鷗！”畫面一出現，小朋友便吸引住了，課堂氣氛也一下子活躍起來。這時，我便抓住時機導入新課：“是啊，一群白色的海毆在蔚藍的海面上飛得多自在呀！今天我們要學的復韻母“ou”的讀音和海鷗的“鷗”的音是一樣的。”

（二）圖片展示法

圖片展示具體直觀、貼近生活、富有情趣。在教學中，我根據編者意圖，利用多媒體顯示與課文內容有聯系的圖片，啟發學生發現圖片跟字母音形的內在聯系。例如：在教聲母k時，先讓學生觀察圖上畫的是什么?（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎?（生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么?（生：小蝌蚪在水草邊玩）接著板書k讓學生看，這個字母像什么?（生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結合看圖，啟發學生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學生記憶字母的音和形。

（三）游戲學習法

游戲學習法是指在課堂教學中，通過學生參與游戲活動，在游戲中獲取知識，發展思維，培養能力，達到寓教于樂。教育心理學研究的成果表明，兒童的思維是從活動開始的，在活動中，孩子的大腦處于高度興奮狀態。因此，在教學中我經常采用游戲學習法，讓學生在玩中思，玩中學，使認知與情感融為一體。如：在教學“ zh ch sh r ”時，我設計以一個學習小伙伴的形象進行貫穿，來激發學生學習的興趣。又配以生動的畫面來吸引學生的注意力，激發學生拼讀音節、與人交流的愿望。在復習時，并用有趣的“帶帽子”游戲請學生上來操作電腦，來激發學生參與學習的熱情。在上課前，當我打開課件時，我聽到學生說，“快，快坐好，動畫片馬上開始了！”從學生的話語中，可以看出這堂課已成功了一半。又如：在學習整體認讀音節后，我設計了如下練習（顯示圖：圖上畫的是一棵大樹，樹上結滿蘋果，蘋果上寫著整體認讀音節）。師：秋天到了，果園豐收了，我們一起去果園幫農民伯伯摘蘋果好嗎?（生：好極了）農民伯伯還說了，如果你能帶領全班同學讀一讀蘋果上的音節，他就把這個大蘋果送給你，你們想不想要?學生很興奮，有的同學甚至說：“老師，我最愛吃蘋果了，叫我去吧，我肯定能讀對。”這樣緊密結合課文，針對兒童年齡特征安排一些游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中，體會到學中有趣、趣中有知，使認知活動與師生情感交織在一起。

（四）趣味學習法

興趣是最好的教師，是學習的前提和保證。對于“ɑ、o、e”這樣的拼音字母，雖然有些學生在幼兒園、學前班已經學過，但是這幾個音怎樣才能發得標準，對他們來說卻是陌生的。因此在教學中可以利用現代教育技術的特長，采用新穎的教學內容、教學媒體和教學方法激發學生學習拼音的興趣，調動他們的主動積極性。比如我在教“ɑ”這個拼音字母的時候，就通過小孩子在感情是最依賴，生活中最親近的一張媽媽的幻燈片，先把孩子的興趣激發起來再加上一張字母發音口形對照的幻燈片和教師本人的示范發音、帶讀，引導學生悟出該字母的發音正確與否與口形有很大關系的道理，從而讓學生正確掌握這個字母的發音方法。因此，在教學過程中善于激發學生的興趣，會令我們的拼音教學事半功倍。

（五）兒歌鞏固法

兒童的感知具有模糊性，對音形相近的字母容易混淆，若采用編寫好的兒歌、口訣，在課堂上用媒體播放，學生學后會印象深刻。例如：上兩點的省寫規則可以編成：“小魚真驕傲，兩眼往上翹，j、q、x，來幫助，摘掉了驕傲帽”；或者：“小魚見到j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”。再如：“b b b聽廣播，p p p把水潑，小馬快跑d d d，氣球上升q q q，拐棍加橫f f f，傘把撐開t t t，小鴿子ɡ ɡ ɡ，水草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”等。這些兒歌突出了字母形體的特點，形象生動，學生便于記憶。

教學實踐證明，當學習成為一種樂趣時，學習才更為有效。在漢語拼音教學中，我們要注意創情、激情，將師生情感融于學生的認知活動全過程，這樣就會大大提高學習效率，促其較快地掌握漢語拼音。針對兒童形象思維發達的特點，在教學中利用多媒體，采用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學于兒歌、故事、音樂、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識，培養能力。

多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發興趣，從而使學生展開思維，進行分析，結合抽象、概括等進行一系列認識活動。我們可以利用多媒體出示生動的畫面幫學生識記，將抽象的符號交換成形象的、與學生的知識經驗緊密聯系的圖畫或文字，以降低學習的難度，激發學生學習的興趣。并能展現色彩鮮艷的情境圖把學生帶入了美的境界，進行美的享受。在教學中，我們要充分利用多媒體課件展示情境圖訓練學生的觀察力、想象力，豐富學生的語言，并把它有機的與學習漢語拼音聯系起來。

第五篇：淺談優化漢語拼音的教學策略

淺談優化漢語拼音的教學策略

《全日制義務教育語文課程標準》在“教學建議”中指出，要“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”。還具體提出，漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學說普通話、識字教學相結合，同時強調了要充分利用兒童生活經驗等。這些建議啟發我們，要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立“以學生為本”觀念，創造性地開展教學活動。

義務教育課程標準實驗教科書S版語文第一冊漢語拼音部分共14課。編排了情景圖、短語、句子和兒歌，認識52個常用字。顯而易見，教材采用了多種方式體現出語文學科的綜合性、整體性。于是，我把漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將學拼音看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點互相滲透，分層次有機整合，優化漢語拼音的教學策略，千方百計調動學生的興趣，力圖取得最佳學習效果。

一、正確使用“情境圖”與“語境歌”

在“漢語拼音”教學中，根據教材的特點來教學，特別要注意用好“情景圖”和“語境圖”。教學時用：“情景圖”引出聲母、韻母就可以了，比如教學h先觀察情景圖上的滑滑梯，教學ao ou iu時先出示情景圖引出這三個復韻母；“語境歌”是 用來鞏固“聲母、韻母”認讀成果的，注意把握好它們的使用機會。在使用“情境圖”、“語境歌”時，要防止出現兩個偏向：一是只強調“情境圖”、“語境歌”的 一般功能（如觀察、思維、表達等），卻忽略了漢語拼音教學的根本目標。很容易變成“看圖說話”課；二是只看到“情境圖”、“語境歌”

與聲母、韻母的表層聯系，而忽略了它們上述的深層意義和根本價值。

二、拼音節與生活經驗的整合

六歲的孩子入學已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經會發很多音節的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節。如看見一叢草，他們認識是草（cǎo）,卻不會將草（cǎo）分出聲母c，韻母ǎo。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節進行四聲拼讀，因此字音（音節）的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據S版教材增加了許多與學生生活緊密聯系的音節的編排特點，教師可以調用孩子已有的生活經驗，直接切入音節，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節：hua、luo，可以看情景圖，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上已調用他們原有的“語音儲備”），然后引導學生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。最后啟發學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說（說出雙音節詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據學生的生活經驗進行的。

學生初步學習了拼音方法，還要經過大量的“耳聽口練”才能把知識轉化為能力，力爭做到看到音節便能準確、熟練地讀出來。教師要充分利用教材拼音部分出現的音節。為了增加學生拼讀興趣和效果，我從學生最熟悉的口語入手；從學生生活用品入手；從學生使用 的學習文具入手；從學生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節氛圍，使他們愛學樂學，既提高拼音能力又發展了口語交際能力。

三、要在教學生準確拼讀音節上下功夫

教“漢語拼音”要在幫學生讀準音節上多花一些功夫。學生拼讀音節時也要借助他們的口語經驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。讓學生掌握拼讀音節的要領再舉一反三，觸類旁通，如：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”；“三拼法”的要領“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”。拼讀十幾個后，自然就會成為熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。當然，萬事開頭難，一開始教師可以領讀，后面的就可以讓學生順口“溜”下去了。拼讀時還要注意讓學生養成讀輕、讀短的良好習慣。

另外，“音節數調法”、“音節定調法”、“韻母定調法”這三種拼讀方法，仍然是常用的方法。一般來講，初學時適宜采用“音節數調法”，然后再逐步使用“音節定調法”與“韻母定調法”。

四、要努力激發兒童的學習興趣

剛入學的學生好動，形象思維比較活躍，教師應順應學生的這一心里特點來進行教學。教學要力求生動活潑，應該多采用歌謠、游戲、活動等方式。如教學聲母b、p、m、f,可先教學生念聲母歌訣：右下半圓b b b，右上半圓p p p。兩個門洞m m m，一根拐杖f f f。讀幾遍后，可讓學生“擊節而歌”。練習拼讀音節，則可采用“摘蘋果”等方式。有條件的也可以采用錄音、錄像、多媒體等手段。就能激發

起學生的學習興趣，效果也就會好。

五、“漢語拼音”教學的基本步驟

一課一般分兩個課時教完。第一課時重點是認讀聲母；第二課時重點是學會拼讀。

第一課時的基本步驟：

①利用“情境圖”引出字母。

②認讀字母。

③利用“表音表形圖”加強對字母的記憶。④利用“語境歌”鞏固字母的認讀成果。⑤通過描紅仿影學寫字母。第二課時的基本步驟： ① 復習字母的認讀。

② 利用課文的插圖讓學生把握拼讀方法。③ 運用拼讀方法進行拼讀練習。④ 描、抄音節練習。

當然，教學策略的運用是一個動態的過程。教學策略的建構和使用，往往要經歷兩個過程，一是對教學方法的選擇和使用過程，一是對教學活動的調控過程。而且這兩個過程又常常隨著情境的變化，處在不斷的運動與變化之中。這就需要我們在平時的教學實踐活動中不斷積累經驗，從而在課堂教學行為中更靈活、科學的實現教學策略，達到教學目標。