第一篇：新疆林業學校提高國家通用語言教學質量管理辦法

關于印發《新疆林業學校國語教學質量管理辦法》 的通知

各教學部：

為進一步提高學校國語課程及國語教學成效，充分發揮國語課堂主渠道和副渠道教學作用，樹立嚴謹的校風、教風和學風，形成學生學國語、講國語的濃厚氛圍，特制定《新疆林業學校提高國語教學質量管理辦法》。經學校務會討論通過，現予印發，請各專業教學部遵照執行。

特此通知。

附件：新疆林業學校國語教學質量管理辦法

附件：

新疆林業學校國語教學質量管理辦法

第一章 總 則

第一條 為進一步加強國語課堂教學管理，營造全員全過程全方位使用國家通用語言文字（以下簡稱國語）的氛圍，充分發揮國語課堂主渠道和晚自習副渠道教學合力作用，特制訂本辦法。

第二條 全體教師要站在維護新疆社會穩定和長治久安的高度，充分認識抓好國語教學工作是實現總目標的治本之策，明確提高國語教學質量的核心是使用國語授課。

第三條 教師在校園公共場所以及各項會議、集體活動中必須使用國語。

第四條 各教學部要緊盯國語授課全覆蓋這一核心任務，不守舊、不懷疑，不爭論、不畏縮，把落實國語授課全覆蓋作為教育教學的首要任務，把國語教育水平作為衡量教育工作成效的重要指標。

第五條 教師是課堂教學的直接組織者和實施者，對順利完成課堂教學負有主要責任，要做到為人師表，教書育人，保持教師應有的尊嚴；學生是受教育者，應自覺服從教師的組織、管理和指導，尊重教師，主動開展創造性學習，積極配合教師圓滿完成課堂教學任務。

第二章 教師任教資格要求

第六條 全體教師持證上崗，新聘任教師在入職1年內必須考取“教師資格證”。未取得“教師資格證”者，不允許授課。

第七條 全體少數民族任課教師（民考漢）必須獲得MHK三級甲等以上證書(當年退休教師免考)，必須做到“國語達標、人人過關”。對于截止至2018年12月31日仍未“達標”的少數民族教師于2019年調離工作崗位。

第三章 教師課堂紀律及教學規范語言要求 第八條 教師是課堂教學的第一責任人。所有任課教師必須嚴格遵守教師職業道德規范及教學工作要求，在每學期初加強學習《新疆林業學校教學事故處理辦法》，謹防教學事故發生。

第九條 國語是教師課上、課下的規范語言。全體教師在教學場所（包括教室、實驗室、圖書館及實訓場所等）授課及和學生交談時必須使用國語。

第十條 教師要認真學習國家加強國語教學的方針和政策，積極參加國語培訓。

第十一條 師生在課堂內讀課文、回答問題與交談時必須使用國語，教師上課必須使用國語板書。

第十二條 全體教師必須積極參加學校及教學部舉辦的各項國語教研活動。第十三條 教師要充分用好課堂教學主渠道，培養少數民族學生的國語興趣的同時，做好《十九大精神》和《新疆若干歷史問題紀要》進課堂工作，加強課堂交流，形成協同效應，全面提升學生思想品德、人文素養、認知能力和家國情懷。

第四章 對專業教學部的要求

第十四條 各教學部應在本教學部內深入開展課堂教學政治紀律教育，做好教風、學風建設，使廣大師生充分認識到嚴肅課堂教學政治紀律的重要性，自覺遵守相關規定。

第十五條 各教學部須健全監督檢查機制，嚴格落實《教學部工作職責》，加大對課堂教學情況的監督、檢查，及時了解、處理教師和學生在課堂教學紀律中存在的問題。

第十六條 各教學部主任是課堂教學質量管理的第一責任人，應加強教師課堂教學質量管理，及時處理教學責任事故，一旦發生教學事故，教學部應立即上報相應教學管理部門，不得隱瞞不報或避重就輕。對于失職失察教學質量管理意識淡薄的教學部領導，教務處將按照《新疆林業學校獎懲通則》予以問責。

第五章 對違紀行為的認定和處理

第十七條 對教師違反課堂教學紀律，出現第1次，當事人所屬教學部主任對其進行批評教育；出現第2次，對當事人予以教務系統通報批評；出現第3次，上報校務會，批準后對當事人予以全校通報批評，并按照《新疆林業學校獎懲通則》等相應制度處理。

第十八條 教師在校級及其他各項會議和集體活動中不使用國語，一經查實，取消該年度評先評優及晉級資格，當月績效考核扣5分。

第十九條 教學部應切實強化教學建設，嚴格按照《教學部工作職責》加強監督管理和日常教學檢查。教師的違紀行為將納入教學部年終考核。

第六章 附則

第二十條 本規定由教務處負責解釋。第二十一條 本規定自發布日起執行。

第二篇：新疆林業學校學校考核管理辦法

新疆林業學校學校考核管理辦法(討論稿)

為進一步加強對教職工管理的制度化、規范化，更好地激勵、督促教職工提高思想政治和業務素質，認真履行崗位職責，加強教職工隊伍建設，充分調動廣大教職工的工作積極性和創造性，同時為教職員工聘任、晉升、獎懲、培訓以及調整工資待遇提供依據，根據國家人事部及自治區人事廳有關文件精神，結合學校實際，本著“客觀公正、實事求是、重視績效、民主集中”的原則，特制定本考核辦法。

一、考核體系

學校考核工作包括：

1、科室工作考核；

2、中層領導考核；

3、教職工業務考核；

二、考核時間

每年年末進行，于次年一月底前完成。

三、考核的組織領導

學校成立校黨委領導下的考核委員會，其主要職責是：

1、制定、修改學校考核工作管理辦法及考核制度、考核指標體系；

2、對全校的考核工作實施組織、指導和監督；

3、審議、審定考核結果；

4、對有異議的考核結果進行復核；

4、對考核結果的實施情況進行督查； 學校考核委員會的構成：

1、學校黨、政領導，紀檢委領導，工會領導，林子校領導；

2、各部門負責人一名；

3、職工代表（由民主選舉產生）若干名。

成立學校考核委員會辦公室，設主任一名，副主任兩名。辦公室設在黨政辦。考核工作分組進行，具體分組情況由考核委員會在考核開始前確定，分組原則為業務相近的幾個科室劃為一個考核組，組長由分管該業務的校級領導擔任。

四、考核方式

1、考核分為平時考核和考核。

2、平時考核隨時進行。

（1）科室業務及科室領導根據平時工作任務定期記實，主管校領導負責核查，年終由考核委員會辦公室進行審核，作為科室業務考核及科室領導考核的主要依據；（2）教職工的平時考核由各科室組織進行。科室領導根據科室人員的工作情況進行記錄和評價，并將結果在科室內予以公布。

3、考核以平時考核為基礎。

五、科室工作考核辦法

（一）考核內容

科室業務工作和精神文明工作同步進行考核。業務考核內容以各科室業務工作范圍為依據，精神文明考核以學校精神文明考核指標為依據。

（二）考核程序

1、按照學校考核工作日程安排，各科室負責人按時到會向考核委員會匯報本科室業務工作和精神文明工作情況，并將書面總結材料交考核委員會辦公室；

2、學校考核委員會成員向被考核科室領導口頭了解、詢問有關情況，以便作出全面公正的判斷；

3、考核委員會辦公室對照科室業務范圍和精神文明考核指標，檢查有關工作記錄及佐證材料（含科室工作計劃、總結，科室平時考核記錄、科室工作會議記錄、政治學習記錄、考勤簽到記錄、精神文明創建的有關材料等）。

4、由學校黨政領導分別主持科室精神文明工作評分和科室業務工作評分。

（三）考核結果的使用

1、科室業務工作和精神文明工作考核得分之和前兩名的，將被評為“雙文明科室”，頒發獎牌，科室正副科長頒發獎金；

2、科室業務考核總分85分（不含85分）以下的為不合格科室，將扣發該科室正副科長兩個月和一個月崗位津貼；

3、精神文明考核結果將于科室人員精神文明獎掛鉤。科室精神文明考核85分以上的將被授予“文明科室”稱號，科室人員全額享受精神文明獎。85分（不含85分）以下的科室，將扣發科室全體人員精神文明獎金50%。

六、中層領導的考核辦法

（一）考核內容

考核內容包括德、能、勤、績、廉五個方面。重點考核工作實績，即個人履行崗位職責和完成工作任務的情況。

德，主要考核政治態度、思想品德、職業道德和社會公德等方面的表現。

能，主要考核業務技術水平、管理能力的運用發揮，業務技術提高、知識更新情況； 勤，主要考核工作態度、勤奮敬業精神和遵守勞動紀律情況。

績，主要考核履行職責情況，完成工作任務的數量、質量、效率，取得成果的水平以及社會效益和經濟效益。

廉，主要考核在教學、管理、服務等方面的工作中廉潔奉公、嚴格自律的情況。

（二）考核程序

由各考核組組長主持召集本小組全體教職工會議對本組的正副科級領導進行評議，具體程序：

1、科級領導做述職。

2、教職工進行民主評議，無記名打分（占考核總分的40%）。

3、考核組組長打分（占考核總分的30%）。

4、校領導打分（占考核總分的30%）。

5、由考核委員會對得分在90分以上的科級領導以無記名投票的方式選舉出優秀等次人員，得分70分以下，定為不合格。

6、“雙文明科室”領導（含正、副職）優先評優。

7、考核委員會辦公室將考核結果匯總，報校黨委會研究確定考核結果，并進行公示。

（三）考核結果的使用

1、考核結果分為優秀、合格、基本合格、不合格四個等級。優秀等級比例為參加考核科級領導的20％（可進行四舍五入）。

2、考核被確定為優秀等次的將被授予優秀教育工作者，予以表彰獎勵，任期屆滿優先考慮留任。

3、科室業務考核和精神文明考核不合格的科室，科室領導（含正、副職）不得評優。

4、考核不合格者，將考慮提前調離現崗位或免職，若到期將不再聘任。

七、教職工業務考核

（一）考核內容

考核內容包括德、能、勤、績四個方面。重點考核工作實績，即個人履行崗位職責和完成工作任務的情況。

德：主要考核思想品德情況。包括政治、思想表現和職業道德方面的情況； 能：主要考核業務能力和創新能力。包括業務技術水平、組織管理能力的運用發揮和創新提高，以及業務技術提高、知識更新的情況；

勤：主要考核工作態度、敬業精神。包括工作責任感、工作積極性和工作紀律性；

績：主要考核履行職責的情況。包括完成工作任務的數量、質量、效率、取得成果的水平以及社會效益和經濟效益。

（二）考核方法與程序

1、教職工個人按考核內容、要求，根據各自的崗位職責和學工作任務，進行一學年寫實性總結，自我評價，并填寫考核表。

2、各部門按考核要求，由科室領導組織個人述職并進行民主評議。（1）群眾評議，無記名評分，占個人考核總分的30%；

（2）科室領導（正、副）結合平時考察客觀全面對被考核人進行評分，占個人考核總分的40%；（3）考核組組長打分，占個人考核總分的30%；

（4）考核分數在90分以上者，具備評優資格，由科室領導推薦考核等級，并將相關材料匯總到考核委員會辦公室；其中教師系列人員工作考核須經學校教務處核算教學工作量并進行工作質量評價后匯總到學校考核委員會辦公室。辦公室匯總考核材料后送校黨委會研究。

3、校黨委根據考核匯總情況，研究確定教職工的考核等級，并將考核結果公示后予以正式確認。

4、考核委員會辦公室將考核結果上報。

5、對考核結果有異議的，可以在接到考核結果通知之日起十日內向學校考核委員會申請復核。經考核委員會會議作出復核決定，由辦公室通知教職工本人。

（三）考核基本標準

1、優秀：積極貫徹執行黨和國家的路線、方針和政策，認真參加政治理論學習，模范遵守國家法律、法規及各項規章制度，忠誠于黨和人民的教育事業，工作責任心強，勤奮敬業，有較強的業務能力和創新能力，能出色地完成或超額完成聘任崗位所規定的工作任務，在教學、教研、管理和服務等工作中表現突出，成績顯著。

2、合格：能認真貫徹執行黨和國家的路線、方針和政策，按時參加政治理論學習，自覺遵守國家法律、法規及各項規章制度，業務熟悉，工作責任心較強，工作積極主動，無責任事故，能完成聘任崗位所規定的工作任務。

3、基本合格：能貫徹執行黨和國家的路線、方針和政策，參加政治理論學習，能遵守國家法律、法規及各項規章制度，政治、業務素質一般，工作責任心一般，積極性、主動性不夠，能基本完成聘任崗位所規定的工作任務，但完成工作的質量、數量和效率不高。

4、不合格：凡有下列情況之一的，確定為不合格：

（1）不能勝任本崗位工作的，或不服從工作安排，不完成分配的工作任務的;（2）考核期限內，連續礦工超過10個工作日或者1年內累計礦工超過20個工作日的；

（3）組織紀律性較差、工作責任心不強，嚴重違反規章制度、工作紀律或職業道德、社會公德，有失職、瀆職行為或造成極不良影響的;（4）違反規章制度和工作紀律，造成嚴重責任事故的；或因責任事故，使國家、集體利益受到嚴重損失的。（5）受到行政拘留、勞動教養等行政處分或被判處刑罰的。

（四）考核結果與使用

1、考核結果分為優秀、合格、基本合格、不合格四個等級。各部門內優秀等級比例應控制在參加考核人員的18％以內。

2、考核結果將與工資晉級、晉職和職稱、技術等級的評聘掛鉤。

3、考核被確定為優秀等次的將被授予優秀教師或優秀教育工作者，予以表彰獎勵，并優先推薦參加職稱評審。

4、凡考核為基本合格及以上的人員，發給第13個月工資作為獎勵，并可按有關規定調整工資檔次。

5、凡考核為不合格的人員，不發給30％的崗位津貼，不發給第13個月工資，經學校黨委會議研究后可不再續聘或予以辭退。

6、凡未參加學考核或未確定考核等級的各類人員，當年不能晉升工資，不發放第13個月工資及其他年終獎勵。

（五）下列人員的考核規定

1、新聘用人員，聘用時間未滿一年的，所在部門可結合其實際工作情況進行考核，但不定考核等次。

2、在學校期間因工作變動，在新崗位工作不足半年的，在原部門、原崗位考核，超過半年的在現任部門、現崗位考核。

3、公派學習、培訓人員由所在部門正常考核。外出掛職、鍛煉、支教、支農等人員，半年以上者，由對方單位出具考核評價，參加學校考核。

4、新調入人員的考核，根據調入前原單位的鑒定，由現工作部門進行考核，并確定考核等次。

5、一年中因病假、事假（不含法定產假）等離崗時間累計超過半年的人員，不參加學考核。

6、年內曠工一天及以上的，病、事假累計30天以上的，以及考核期內違反勞動紀律，受到通報批評的均不能確定為優秀等級。

7、受行政記過以上處分或黨內嚴重警告以上處分的人員，受處分期間，只參加考核，不確定等級。

8、受立案審查尚未結案的人員，只進行學考核，暫不作評價，也不定等級，待問題查清后再提出評價意見和確定等級。

9、被司法機關收審尚未結案的人員，不進行學考核，待問題查清后再確定是否考核。

10、無正當理由不參加考核的人員，經教育后仍然拒絕參加的，學校可直接確定其為不合格等級。

11、其他在職不在崗人員由黨政辦統一組織考核。

八、附則

本辦法由黨政辦公室負責解釋，自印發之日起施行。

第三篇：提高教學質量管理辦法

一、指導思想

以提高教育教學質量為根本，根據五教發（2005）7號《關于進一步加強常規管理，全面提高教育教學質量的意見》文件精神，扎實開展“教育質量年”活動，加強教育教學過程管理，積極推進課程改革，扎實開展教育教學活動，全面提高我校教育教學質量。

二、領導機構

1、成立教學質量領導小組

組

長：

副組長：

成員：

2、領導小組成員職責

教學質量管理領導小組組長領導并全面負責全片的教學質量管理工作，副組長（副校長）負責全校的教學質量管理以及三至六年級英語教學質量的管理，副組長（教導主任）負責一至六年級語文、英語及村小的教學質量管理，副組長（教科室主任）負責一至六年級數學的教學質量管理，成員（村小校長）負責本村小的教學質量管理，成員（副教導主任、后勤主任、大隊輔導員）協助完成教學質量管理工作。

三、奮斗目標

1、力爭2006年畢業班語文進入前區前三名、數學進入全區前五名，英語進入全區前十名。

2、所轄村小XXX畢業班語文、數學力爭得到全鎮第一名，并進入全區前三名，英語力爭得到全鎮第三名；所轄村小XXX畢業班語文、數學、英語力爭得到區平。

3、力爭2006年市調考年級語文、數學、英語進入市教科所聯系學校（37所）前25名。

4、在辦學水平評估中，保持“規范一級學校”稱號。

5、一至五年級語文、數學、三至五年級英語力爭年級平均分60以上的年級超過鎮內同類學校。

四、主要措施及具體做法

（一）、加強教學常規管理，向管理要質量

認真備課

備好課是上好課的前提，教師要重視備課工作，認真鉆研大綱（課程標準）、教材，結合學生實際，編制教學目標，設計教學過程，確定教學方法，選擇教學輔助手段，做到目標明確，重點突出，教材處理恰當，教案設計層次清楚，重視學法，教師做到超周備課，各學科備課組堅持間周一次的集體備課制度，講究備課實效。

備課的基本要求：

1、認真鉆研大綱（課程標準）和教材。大綱（課程標準）是教學的基本依據，教師應認真學習領會大綱（課程標準），深入鉆研教材，把握教材重、難點，明確教學目的、教學原則以及各年級各學科的教學要求和任務，整體把握教學內容之間的聯系和銜接。

2、深入了解學生。了解所教學生的“雙基”掌握情況、缺漏所在、心理特點，以便因材施教，提高教學的實效性。

3、認真編寫教案。教案是教師統籌規劃教學活動的設計方案，其內容應包教學內容(或課題)、教學目的要求、教學重難點、教具學具準備、課時分配、授課時間、教學過程、板書設計、作業設計、教學后記等。

4、認真寫好教學后記。教學后記重點寫教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析，把改進措施以及對某些問題的看法與體會寫于教案后，以積累經驗、提高教學水平。35歲以下的教師每周不少于1篇教學后記。

5、堅持間周一次的集體備課。做到“三定”：定時間，定內容，定主講人；“五備”：備大綱（課程標準）、備教材、備教法、備學法、備訓練，重點研究本學科教與學的改革與創新。

認真上課

課堂教學是提高教學質量的中心環節，是實施素質教育的主陣地。教師要牢固樹立“以學生發展為本”的思想，優化教學方法和教學手段，努力提高課堂教學效率。面向全體，因材施教，積極實行啟發式、討論式教學，開展研究性學習和合作學習，引導學生質疑、調查、探究，努力構建自主、合作、探究的課堂教學模式，培養學生創新精神和實踐能力。

上課的基本要求：

1、認真作好課前準備，遵守學校教學常規，準時進入課堂。

2、衣著整潔大方、教態親切，不穿背心、拖鞋，不坐著上課。

3、語言文明、規范、使用普通話教學。

4、不得提前下課，不準拖堂。

5、關心愛護學生，不諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學生，不剝奪學生的上課時間，依法保障學生受教育的權利。

6、體育活動、實驗、綜合實踐等課，要嚴密組織、加強指導、保障學生安全。

7、不帶移動通信工具進課堂，上課時不使用移動通信工具。

8、上課時間，不會客，不擅自離開課堂，不做與本節課無關的事。

9、嚴格按課表上課，不私自調課、占課，因病因事調課需經教導主任同意并做好登記。

10、認真組織學生做好眼保健操，不得擠占該時間。

11、科學（自然）教師做好演示和分組實驗。

認真輔導

輔導是教學的補充和重要環節，是因材施教，提高教學

第四篇：淺談如何提高學校教學質量

淺談如何提高學校教學質量

劉金蘭

學校的中心工作是教育教學，而教育教學的生命線是教學質量。在新教改的今天，教學質量應體現在學生的全面素質是否提高，學生的良好行為是否養成，學生的各種特長是否得到充分發展。因此，作為學校的領導者，就應該不斷加強學校管理，積極探索課堂教學新模式、新方法，使新課程改革與提高教學質量有機結合起來。下面談談我校的做法。

一、提高教師的認識

要提高教學質量，首先要提高教師的認識，讓他們明確新時代教師所負有的使命。為此，我特別重視加強教師的思想建設。讓他們確立“四個意識”。即：

1、質量意識：認識質量是生命線，是教育永恒的主題；

2、集體意識：學會合作，發揮群體優勢；

3、憂患意識：不茍安現狀，力求在不斷追求自我完善中提高和發展；

4、教育改革意識：大力推進以創新精神為核心的素質教育。緊緊圍繞轉變教與學的方式進行課堂改革。切實轉變觀念，改革課堂教學，創新教學方法。教師要著眼于學生的主動發展，努力創造民主、平等的新型師生關系和寬松、和諧、鼓勵互動的課堂教學環境，激發學生的學習信心和興趣。為每個學生提供參與學習、展示自我的機會。要研究學生的學習方法，不斷改進教法實現對學生知識與技能、過程與方法、情感與態度的有效的統一。全面提高課堂教學效益，促進學生的全面發展。

二、提高教師的課堂教學的有效性

為提高教師課堂教學的有效性，向四十分鐘要質量。我們成立了“課堂會診”聽課小組，分階段在每學期定期不定期地組織“推門聽課”活動，進一步了解真實的課堂，總結經驗，發現問題，對執教者的課堂教學行為進行“診斷”，以便今后揚長避短，督促幫助教師規范教育教學行為，促使老師不斷提高課堂教學的有效性。并根據《課堂教學評價量化表》給上課老師打等級分，傾聽上課老師的個人反思，當天與上課老師進行交流。通過檢查結果，研究改進方案，實施整改措施，維護督導評估的嚴肅性和評估結果的權威性；將不認真執行教學常規作為一條不可逾越的警戒線，確保各科教學質量的穩步提升。

三、切實做好考核評估工作

切實抓好對教師的考核與評估工作是提高教學質量的重要環節。為此，我校致力于學科教研組建設，加強常規過程管理，從“備課、聽課、作業、調研、公開課”等方面對教師進行考核和評估，每次考核要有記錄、有分析、有措施，有的放矢，查找薄弱環節，提出改進措施，努力形成公正、公開、高效的考核機制，建立教師檔案袋，促進教師積極、主動發展；教研組長

要嚴把備課關和撰寫教案關，堅持每周一次的集體合作備課，做到進度統一，目標統一，內容統一，資源共享，共同提高；教導處要加強對教研組

活動的指導和評價，學期末要開展優秀教研組的評比。

四、思考與展望

1、加強青年教師隊伍建設，加大課堂教學的研究力度，提高全體教師的業務

2、在新課程背景下，如何建立一種新的促進教師合作、發展的學校文化，形成寬松的環境和開放的氛圍。

3、整合校內教研資源： 建立校內資源庫，有效利用校外的信息資源庫，為教師的研究提供條件保障；建立研究情報網絡，保障教師隨時可以找到水平。（尤其是3-5年教齡的年輕教師，同時中老教師多上示范課）

可以互動的同伴及可供支持的專家。

4、每月將舉行學術沙龍一次。交流教學中的得失，促進教師共同發展。

6、做好校本教研的資料的記錄、整理與保存和教師專業成長記錄、教學案

例、教學反思日記、教學軟件設計、教學經驗總結、課堂教學評價記錄、教研活動檔案工作。在新課程背景下，積極開發校本資源，使教研活動從學校的實際情況

出發，聚焦課堂教學，引領教師由單純的課程執行者成長為課程的研究者

和開發者，使教研工作真正深入教學一線，使教師走上研究之路，為課改

服務，使城北小學長盛不衰。

總之，要提高教學質量，就必須以提高教師的認識為主帥，以提高教

師的教師的教育教學能力為先鋒，以先進科學的教育教學方法為利器。只

有這樣，才能使全體教師成為名副其實的新型教師，也才能完成完成新時

代所賦予我們的使命。

5、加大個人的實踐反思著手來引發學校全體教師素養的整體提升。

7、建立促進教師自我反思的評課制度。

第五篇：如何提高學校教學質量

狠抓實干，促進學校教學質量提高

“以質量求生存，以特色求發展” 已成為現代學校發展的共識，追求教學質量是學校永恒的主題，是學校工作的主旨和主線，是學校生存的生命線。那么在新的時代背景下，如何提高一個學校的教學質量？這是作為一個教育管理者、教育工作者必須思考的一個問題。現就結合我校實際談一談我校提高教育教學質量的具體措施和做法。

一、提升教師素質，促進教學質量提高

培養優質的教師隊伍是搞好教育教學質量的前提，教育大計，教師為本。教師的師德水平和職業素質的高低直接影響到學校的教育質量和孩子的健康成長，因此抓好教師隊伍建設是第一要務。學校應著力于提高教師的政治素質、職業道德素質、文化素質、心理健康素質，不斷提高教師教育教學水平，促進教師專業發展，培養一支師德優秀，業務過硬，特色突出的教師隊伍。

1、加強教師隊伍業務學習培訓，提高教師綜合素質。

學校有計劃地組織和安排教師參加業務培訓，堅持“請進來、走出去”，開闊眼界，轉變教學觀念。學校每年定期和成都川大附小開展教學交流活動，兩校教師同臺上課、共同研討。同時每年派大量老師參加省、地、市聽課和培訓，最大限度地給老師們提供各種學習機會。同時學校各教研組還堅持開展每周一次的教研活動（每次時間為半天），由教研組組織教師們學習專業理論知識、看課堂實錄，由骨干教師進行教材培訓、課標解讀等等。扎實的學習活動，提高教師綜合素質，不斷提升教師教學理論水平。

2、扎實開展“六課”活動，提升教師專業水平。

每學期，我們扎實開展“六課”活動、“六課”活動指“校內研究課”、“青年教師競賽課”、骨干教師“示范課”、“下鄉交流課”、“新到教師見面課”、“推門隨堂課”，“六課”活動的開展對于提高教師的課堂教學水平發揮了巨大作用，各種層次、各種年齡的教師都能得到鍛煉。同時將聽課活動和評課活動緊密結合起來，真正做到一課一評，聽、評落實，有效提高了教師教育教學水平。

3、健全完善“導師”制度，幫助青年教師成長。“導師”制度既“師徒一幫一結對活動”，該活動由教科室牽頭，在校內開展優秀教師和青年教師師徒結對活動，要求師傅每周至少聽徒弟一節課，聽課后認真進行指導，徒弟聽取意見后認真寫好教學反思；徒弟每周要聽優秀教師2節課以上，并認真做好聽課筆記。為確保聽課的認真實施，將每位老師的每周聽課時間固定下來，由分管教學的副校長和教導處進行檢查，如發現沒有按時聽課，一律作曠課處理。

二、科學管理課堂，促進教學質量提高

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。學校要求各年級、各學科根據學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量”，以課堂教學為主陣地，全面推進素質教育，切實加強對課堂教學全過程的科學管理。

第一，功夫在課前。課前要求教師要認真鉆研教材，備課組要集體討論，備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計。

第二，著力在課內。要求教師每堂課盡可能做到優質高效，不規定必須按某一種教學模式，可以怎么有效怎么上。但有幾點原則必須遵守：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。為了隨時了解教師課堂，學校領導堅持隨堂聽課，校級領導每周至少聽兩節，聽課后立即檢查教師備課及作業批改情況，個別交換意見，提出要求和建議。

第三，補在課后。要求每位教師認真做好培優補差工作，個輔一定要落實、到位、有效。任課教師必須對班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學，經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵，激發后進生的學習興趣。

第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。教師要對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，嚴格控制作業總量，教師要精選作業題，切實減輕學生的課業負擔，提高學生的學習效益，把學生從繁雜的作業堆中解放出來，讓孩子有更多自己支配的讀書、玩耍的時間。

第五，加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的檢查，隨堂聽課外，每學期青年教師的教育教學工作進行認真調查。包括：一聽（聽課堂教學），二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結（在上述調查基礎上，總結教師成功的教學經驗，以發揚光大；指出教師在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。這一調查活動，有利于全面了解“教”和“學”的實際情況，有利于學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有利于培養教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，同時也有利于加強課堂教學管理。

三、強化學生素質，促進教學質量的提高

陶行知說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。讓學生成為“真人”是教育的最高境界，培養全面發展的人是學校實施素質教育的根本任務，學校辦學的一切行為都要圍繞促進學生的全面發展來進行。因此，我們的教育應該是在強調學生全面發展的同時注重學生 “學習力”的不斷提升，培養學生良好的學習習慣。學生的學習能力提高了，學習習慣好了，學習自然事半功倍，教學質量自然就提高了。

一要讓學生喜歡學習。讓課堂教學充滿生命活力，真正落實新課程改革提出的“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”的教學目標，不能讓學生成為“自然之物，教育之奴”，要賦予學生學習的生命意義。

二要讓學生主動學習。老師要不斷激發學生的學習動力，樹立高品位的學習價值觀，使學生清楚認識到為什么而學，著力培養學生積極健康的人生態度，讓學生想學習。

三要讓學生堅持學習。老師在教學中要不斷增強學生學習毅力，著力培養學生學習的情感、體驗和學習興趣，讓學生愿意學習，養成持之以恒的學習品質，能持續學習。

四要讓學生學會學習。課堂中注重不斷提高學生的學習能力，改進教學方法，改善學生的學習方式，讓學生掌握科學的學習方法，學會學習。

五要著力培養學生學習習慣。良好的學習習慣可以讓學生受益終生，在教學中，我們注重于學生口語表達能力的培養、寫字習慣的培養、計算能力的培養、讀書習慣的培養等等。

四、打造校園氛圍，促進教學質量的提高

“環境育人”是一句古老而又年輕的話題，良好的校園氛圍、優雅的環境、舒適整潔的校園，能始終給人一種暗示，讓每位教師、學生感到賞心悅目、心情舒暢，學習效果自然就好。我們通過個性化的設計建設，不僅使校園自然環境更加秀麗，而且把學校的育人理念、人文關懷滲透到校園整體環境中，構建了人文的生態校園，提升了校園的文化品位，使學校師生始終保持蓬勃向上的精神面貌。

我們以“詩書立業，孝悌做人”作為學校的靈魂，以藍天、白云、綠地為構想，融入學校孝道教育理念，做到整體規劃、合理布局：在樓梯拐角、走廊各處及各班教室張貼名人名言、名人字畫、二十四孝圖、詩詞歌賦等，讓整個校園充滿了濃濃的書香味兒；在操場四周的布置了藝術墻，上面均是學生精心繪制的作品；辦公室、教室、校園擺放花草?? 校園文化建設成了學校一道亮麗的風景線，也為學生潛心讀書營造了良好的氛圍。

五、建立激勵機制，確保教學質量的提高。

建立有效的激勵機制，就是要采取激勵手段把學校教師的工作熱情、積極性和創造性調動起來，使大家充滿自豪感、成就感和追求欲。只有讓教師對工作充滿了激情，課堂才能時時精彩飛揚，課堂活了，學生的成績才能不斷得到提高。為了激勵老師的積極性，學校采取了一系列措施不斷推進學校教學工作：

一是大力宣傳教師的典型事跡。學校通過會議、廣播、板報等方式大力宣傳教師的典型事跡，及時充分肯定學校教師的優點與成功點。

二是建立健全各項制度。如每年的教師評優制、擇優外派學習制、定期理論學習制、教師上課評比制、和“五個一”考核制（30歲以下教師至少承擔一個教育科研課題，每學期上一節優質課，寫一篇優質論文、交一篇優質評課稿，寫一篇教學反思）等，充分調動教師們參與學習、參與研究的積極性。

三是表彰獎勵教師。學校堅持每年對業績突出的個人進行表彰和獎勵，將教師的教學質量納入目標考核中，直接與教師的績效工資掛鉤。同時對教學成績突出的老師以及取得優異成績的六年級全體教師，將給與外出考察學習的獎勵。

幾點思考：

1、作為基礎教育階段的小學本應承擔著“培養學習興趣、養成良好習慣、為學生終生學習打下基礎”這樣一個重要任務，但是在目前“分數論英雄”、“一考定終生”的模式影響下，如果只看重學生的考試分數，小學教育如果太過“功利性”，那么我們的學生將來如何發展。小學階段就已經被題海戰術弄的疲憊不堪，如何讀完初中、高中??如何走向社會、適應社會需求。所以，我們在思考，能否對小學學段的教學質量的評估做出一個調整，不僅僅以考卷分數作為評估教學質量的唯一砝碼。比如：對學生進行綜合素質的評估；（將學生期末考試成績和學生的能力測試進行一個綜合考核，各占比列。學生的能力測試可包括：學生的朗讀水平、口語表達能力、動手操作能力、作圖能力等）。

2、對教師的考核可否多樣化，除了看教師學生分數的高低，能否加入一些其他的量化指標，如：班級學生的上升幅度、家長學生的滿意度等等。我們可以 更多的從學生的健康成長、學習品質的培養、學習能力的提升這些方面去進行量化和比較。