第一篇：化學校本課程的開發(fā)與實施之初探

化學校本課程的開發(fā)與實施之初探

08級化學教育本科

暢月峰

摘 要：隨著第八次基礎(chǔ)教育課程改革的穩(wěn)步推進，校本課程的開發(fā)被提到核心地位，本文結(jié)合化學教學實踐對化學校本課程的開發(fā)意義、理念、原則、內(nèi)容、實施評價、組織形式及認識誤區(qū)進行了不同層次的思考。

關(guān)鍵詞：化學 校本課程 開發(fā) 實施

“校本課程開發(fā)”一詞最先由菲呂馬克(Fururnark)和麥克米倫(McMullen)等人于1973年在愛爾蘭阿爾斯特大學召開的國際課程研討會上提出并加以闡述的。他是以國家及地方制定的課程綱要的基本精神為指導，在學校現(xiàn)場發(fā)生并展開，依據(jù)學校自身的辦學理念，滿足學生發(fā)展需求，以學校教師為主體進行的一切形式的課程開發(fā)活動，是一個持續(xù)和動態(tài)的課程改進過程。隨著我國第八次基礎(chǔ)教育改革的穩(wěn)步推進，構(gòu)建具有中國特色的教育體系已深入人心。其核心是：為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展。為實現(xiàn)此目標，對課程管理，實行國家、地方、學校三級課程管理，改變國家課程一同天下的局面，給地方和學校課程留有一定空間，以增加課程對地方和學校的適應性，利于形成學校的辦學特色，利于學生興趣和特長的培養(yǎng)。由此，校本課程的開發(fā)被提到了課程改革的核心地位。

一、校本課程開發(fā)的意義

改革開放以來,國家課程開發(fā)受到社會技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟變革的巨大挑戰(zhàn),一些局限性與弊端日益呈現(xiàn)出來。如①周期長,缺乏靈活性,嚴重滯后,不能反映科技的進步成果和當?shù)厣鐣l(fā)展需求的實際變化;②國家課程以嚴密的知識邏輯體系構(gòu)建起來,不可能充分考慮各地方各學校的實際,重知識傳授,輕學法指導,似乎就是傳遞知識的載體和工具,是師生接受知識的媒介,不適應知識的快速更新與人的動態(tài)發(fā)展;③課程開發(fā)的核心位置是學科專家,許多課程中存在著學校專家與實際執(zhí)行課程的教師相互脫節(jié),教師處于被動地位,課程意圖不能貫徹等。這些都給校本課程開發(fā)提供了現(xiàn)實土壤和拓展空間,它是針對國家課程開發(fā)的局限性而采取的一種與國家課程開發(fā)相對應的課程開發(fā)策略,為尊重學校具體環(huán)境以及師生的獨特性和差異性而存在。可以彌補國家和地方課程的不足，從而增加課程對學校的適應性，滿足社會和學生發(fā)展的需要，發(fā)展學生特長，形成學校特色，培養(yǎng)多元化的社會有用人才。為此我們必須改變‘應試教育’的傳統(tǒng)觀念，樹立為了每位學生發(fā)展的理念，讓每位學生都學有所長。

味化學實驗時我先給學生觀看了一些關(guān)于化學的小魔術(shù)錄像，然后讓學生討論其原理，分析并進行探究。創(chuàng)設(shè)了“趣味實驗”，并使趣味實驗系列化。如“火系列實驗”，如：“火山爆發(fā)”、“魔棒點火”、“燒不壞的手帕”等；“水系列實驗”，如：“神壺”、“寶瓶”、“凈水變色”、“白花變成彩色花”等，大大激化學發(fā)學生學習的興趣。

三、化學校本課程開發(fā)內(nèi)容

1、課程引入

如引入校外由國家提供的課程開發(fā)項目,或引入校外的課程項目等。

2、課程選擇

因化學校本課程開發(fā)剛起步，各地開發(fā)較成功校本課程不多，可供教師選擇的余地不大。但隨著校本課程開發(fā)的逐步實施，各地的校本課程開發(fā)項目會越來越多，教師就需要根據(jù)學校的教育哲學和本地實際需要及學生興趣來選擇課程。當然選擇課程有多種層次和方法，也包括日常教育工作中，教師對教材內(nèi)容作出的處理。專家和學者開發(fā)的國家課程著眼于全國范圍教學總體水平，它考慮更多的是學校的“共性”，相對忽略了學校的“個性”，教師可以根據(jù)教學的具體情景，對課程進行“二次開發(fā)”，以增加課程的適應性。

3、課程改編

有對國家規(guī)定的核心課程的某種形式的改造以適應具體的學校和教學情境,有對引入的校外課程重新改組,也有對學校自身開發(fā)的課程的進一步改進等。主要是指教師對正式課程目標和內(nèi)容加以修改，以適應具體的學校和教學情境。如把演示實驗改為學生實驗，把驗證性實驗改為探究性實驗。課程的改編也包括對國外引進教材的翻譯和本土化改造,以適應本地和學生發(fā)展的需要。

4、課程整合

有對不同學科的整合,有學科與活動的整合,有同一學科內(nèi)部不同教學內(nèi)容的整合。當前,化學、物理、生物學科有機地結(jié)合在一起,拓寬了現(xiàn)行課程教學范圍,原來縱向掘進的學科隧道,現(xiàn)在成為縱橫拓展的知識網(wǎng)絡(luò),需要樹立起學科整合意識,在整合中創(chuàng)造,在整合中超越,把教學轉(zhuǎn)向有利于提高學生素質(zhì)的軌道上來。

5、課程開發(fā)形式

課程創(chuàng)新學校自己開發(fā)新的課程項目或單元,學校自編教材或自行設(shè)計某種具有特色的校園環(huán)境和社會活動專題,這是目前校本課程開發(fā)的主要形式。可采用如下方

化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用。化學校本課程要把實驗探究活動與理論有機的結(jié)合起來。通過有意義的課題，調(diào)動學生通過實驗積極探索。化學實驗是培養(yǎng)學塵創(chuàng)新意識的最佳途徑，科學探究作為一種重要的學習方式，教學中可采用形式多樣的探究活動：如學習水污染后，讓學生走出課堂，調(diào)查鎮(zhèn)原縣水資源的利用和河水污染情況，探究鎮(zhèn)原縣石灰石中碳酸鈣質(zhì)量分數(shù)，深入社會生活實際去獲得第一手的信息，通過發(fā)現(xiàn)問題后提出解決問題的合理化建議，4、化學校本課程應構(gòu)建多元化的化學課程模塊

多元化的化學課程模塊為學生提供了自主選擇的空間，適應學生的個性發(fā)展，改變了不同志趣、不同需要的學生必需學習相同的內(nèi)容，可以滿足不同潛質(zhì)學生的需要，有利于高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

如化學和生活模塊：主題圍繞生存環(huán)境、健康飲食、化學能源、家居和穿用材料、安全使用化學品等話題依次展開，營造一個貼近生活的情景，闡釋生活中的化學現(xiàn)象，關(guān)注并解決生活中的化學問題，以提高同學們的化學科學素養(yǎng)。如：淘米水妙用、鐵銹的除去、自制肥皂、食物的酸堿性、酸雨的pH測定等。

練習與實驗模塊：學習化學，總離不開做題目，習題有什么功能？很多人以為題目可以鞏固知識，可以應付考試，因為如此，有時候解題時總顯得那么枯燥乏味。當我們把知識隱身于一個問題的解決，一個實驗的觀察，一個資料的搜索，一個故事的聆聽，讓學生在聽、做、查、看中鞏固知識，應用知識時，學生的積極性就能提高，能力也能提高。練習與實驗的結(jié)合，正是體現(xiàn)了這一觀點。

環(huán)保和育人模塊：在目前社會中，環(huán)境保護和教書育人顯得越來越重要。教師充分利用現(xiàn)有教材，積極在課堂教學中進行環(huán)境教育的有機滲透。通過學科滲透，學生從中獲得環(huán)境知識、把握環(huán)境道德，體驗環(huán)保情感。如白色污染、水體污染、大氣污染、臭氧層空洞、仿生材料的研制、科學家的成長經(jīng)歷等。

5、化學校本課程一定要以校為本

校本教材要根據(jù)自己學校的情況，按照學生知識結(jié)構(gòu)，依托校園周圍環(huán)境。如參觀燕化公司化工廠，收集有關(guān)的資料，討論化工發(fā)展的前景及化工對生態(tài)環(huán)境的影響。調(diào)查燕山地區(qū)生態(tài)環(huán)境的主要問題，提出合理化建議。讓學生學習更適用的知識，促進全面發(fā)展，并起到一定的減負作用。

6、化學校本課程應與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合

本課程開發(fā)的教材不能盲目仿效專家編制的教材,可以是非書本類的活頁資料,往往以興趣為中心或問題為中心,而不是以知識為中心的。

6、對校本課程開發(fā)的落實效果的評價僅以成績?yōu)橐罁?jù)。

國家開發(fā)的課程和校本課程是兩類不同理念支撐下的課程，因此它們的教學模式和評價模式應有所不同，校本課程實施結(jié)果的評價更不能簡單以學業(yè)成績進行評價，而應重視過程，重在參與，考察學生的收獲和進步的情況，進行全方位、整體的評價。

六、化學校本課程開發(fā)方案及實施結(jié)果的評價

化學校本課程開發(fā)方案及實施結(jié)果的評價可以從外部效應和內(nèi)部效應兩個維度來考察。學校的外部效應，主要是分析課程對社會政治、經(jīng)濟、文化的促進作用，課程對其他學校的借鑒意義等。學校的內(nèi)部效應可以從課程對學生個性的發(fā)展、學校特色的凸顯、教師專業(yè)的發(fā)展等角度分析。

七、化學校本課程開發(fā)的組織

應在學校總體課程開發(fā)的框架之下，按照學校的總體目標，由一個或幾個化學教師協(xié)同開發(fā)，也可是不同學校合作開發(fā)。

總之，學校及一線化學教師應積極學習本論課程改革的精神，研究化學校本課程開發(fā)理念，并積極參與化學校本課程開發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，糾正認識誤區(qū)，才能趕上時代發(fā)展的步伐，不拉課改的后腿！我深信，不久的將來，化學校本課程開發(fā)會象一輪旭日蓬勃而出，在本輪課改中顯示出其巨大的生命力！

參考文獻：

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第二篇：校本課程開發(fā)與實施

校本課程開發(fā)與實施

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了國家、地方和學校三級課程管理制度，設(shè)計了校本課程和綜合實踐活動課程等新的課程門類，明確指出學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應根據(jù)當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。其主要內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育”。這是基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。校本課程和綜合實踐活動課程的開發(fā)實施成為課程改革中一道亮麗的風景線。下面就我校校本課程和綜合實踐活動課程的開發(fā)和實施工作向各位領(lǐng)導作一個匯報

一、更新教育觀念，正確把握課程內(nèi)涵

校本課程是以學校為基地，以教師為主體，以學生發(fā)展為目標的具有廣泛的參與基礎(chǔ)的合作探索、共享開發(fā)成果的應用性課程。它是校長辦學思想的集中體現(xiàn)，是創(chuàng)建特色學校的必然選擇。集中體現(xiàn)了一所學校教育價值的取向，引領(lǐng)著學校教育的活動方式，并直接影響學生的發(fā)展和整體教育質(zhì)量的提高。在新課程的實踐中，在抓好科學實施國家課程、努力探索各學科教學模式的前提下，根據(jù)學校、師生的差異，努力開發(fā)建設(shè)好具有地方特點、學校特色的校本課程。

二、校本課程的開發(fā)

（一）、確定校本課程開發(fā)思

1、社會、學生的發(fā)展需求。社會發(fā)展需要、學生發(fā)展需求，是我們開發(fā)校本課程首先要考慮的因素。社會需要創(chuàng)新型人才，教育就應主動調(diào)整自己的培養(yǎng)目標，突出創(chuàng)新精神培養(yǎng)。學生對什么感興趣，最希望學些什么，校本課程開發(fā)就應朝著什么方向努力。學校、老師的主觀愿望要符合實際，這“實際”就是社會發(fā)展的實際需要，學生發(fā)展的實際需求。如書法寫字課的開設(shè)就是針對當前計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，學生及社會人士對書法寫字的認識出現(xiàn)偏差，認為無需再重視書寫的能力，有計算機代替，導致學生書寫能力的下降，我們就根據(jù)學生的書寫狀況1——5年級開設(shè)了寫字課。

（二）課程的實施

為確保校本課程的開發(fā)與實施順利開展，我們成立了以學校校長為組長，教學副校長為副組長，教導主任及教研組長、學校骨干教師為組員的校本課程領(lǐng)導小組，負責課程規(guī)劃、課程審議、課程實施、課程評價、教材編寫與管理、教師培訓等工作，確保校本課程開發(fā)工作健康發(fā)展。

校本課程開發(fā)與實踐是一個動態(tài)的過程，它不可能一下子就完善起來，更不可能很快形成自己的辦學特色。關(guān)鍵是行動，知識只有在親身經(jīng)歷中才能獲得。因此，在實施校本課程開發(fā)的過程中，學習教學理論、課程理論、貫徹課改精神、激發(fā)和培養(yǎng)師生自主開發(fā)課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。在今后的教育實踐中，我們將充分發(fā)揮校本課程、地方課程、綜合實踐活動等課程的作用，全面落實課改精神，促進學校教育教學質(zhì)量全面提高

五、加強教學管理，努力以一流的質(zhì)量鼓舞人。1.強化常規(guī)管理。

第一強化課程管理。嚴格執(zhí)行課程計劃，開齊上足每一門課程，做到班級課表、教導處總課表統(tǒng)一，做到不隨意無故調(diào)課、停課、加大督查力度，以規(guī)范的課程管理推進素質(zhì)教育，促進學生全面而主動的發(fā)展。以“張揚學生個性，促進教師發(fā)展，顯現(xiàn)學校特色”為目標，進行校本課程的開發(fā)實踐，初步形成了以科學為特色、以體育為特色（田徑訓練、排球訓練、乒乓球訓練）及經(jīng)典誦讀等為主題的系列校本課程，這些課程開設(shè)極大地豐富學生的校園生活，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

第二強化過程管理。規(guī)范教學“七認真”，落實調(diào)研，實行教育教學常規(guī)工作月查制度，由校長室主抓、教導處、少先隊組織，檢查人員中層領(lǐng)導，做到有檢查、有記錄，檢查后形成書面材料并及時匯總、反饋，特別是對個別教師的針對性指導，對教育教學常規(guī)的規(guī)范起到了事半功倍的效果。第三強化團隊管理。我們認為，作為具有一定專業(yè)水平的教師個體，他的教育智慧的高低一定程度上和他所在的團隊有關(guān)，因此我們在注重每一個教師專業(yè)發(fā)展的同時，更注重教師團隊建設(shè)，打造“正直善美、自強不息”的團隊精神，成為我們提高教育教學質(zhì)量工程的一門長遠的必修課。近幾年不斷加強教研組、備課組建設(shè)，近幾年，我校共設(shè)立了五個教研組（即3——5語文組、3——5數(shù)學組、音體美組、低年級組、信息組）做到活動有計劃，有總結(jié)，每一次活動定時間，定地點，有中心發(fā)言人，有記錄；不斷加強年級組建設(shè)，每一個組安排一名教研組長，作為這個年級的分管領(lǐng)導，和這個年級的老師們朝夕相處，做到出現(xiàn)矛盾，隨時解決，讓每一個年級都能健康和諧發(fā)展。事實證明，只有強化了團隊管理，充分發(fā)揮了團隊凝聚人、教育人、引領(lǐng)人的作用，使教師們在團隊中逐步提升自己的教育智慧，不斷提高教育教學質(zhì)量。

2.建立四大機制——以研促教、全面評價、質(zhì)量監(jiān)控、家校聯(lián)動。

第一是建立“以研促教”機制，提高教學的科研含量，提高課堂的研究份量，實現(xiàn)科學減負、科學增效，這樣我們的教學才會不膚淺，不走彎路，才會成為廣大教師的自覺行動。第二是建立科學的評價機制。主要體現(xiàn)“兩全” 一是全面評價，即針對所有學科的評價。在繼續(xù)做好語數(shù)英等學科的評價的基礎(chǔ)上，我們嘗試對技能學科開展全面的調(diào)研和考核，從教學效果、競賽成績等方面擬定若干考核指標，從各學科素質(zhì)的基本要求對學生進行評價，并列入教師考核。二是全程評價，根據(jù)《小學教育教學常規(guī)管理》對教師的備課、上課、輔導、批改、檢測繼續(xù)實行每月檢查，完善相關(guān)考核制度，對學生的學習過程，教師的教育教學過程進行全程評價。

第三是建立質(zhì)量監(jiān)控機制，抓好語數(shù)英等學科教學的過程質(zhì)量監(jiān)控，我們要求語數(shù)英學科在每學期初舉行一次年級質(zhì)量分析會，對班級學生情況、班級質(zhì)量情況再次進行分析，并及時擬訂20%左右學困生和留守兒童的輔導計劃及優(yōu)等生的個性成長策略；加強對非語數(shù)英學科質(zhì)量的監(jiān)控為全面提高學校教育教學質(zhì)量，對學生進行學科素質(zhì)測試，采用書面測試、學生座談、家長問卷等形式對學生的學習情況，教師的教學進行綜合性評價，從而保證了教育計劃的全面落實，確保學生素質(zhì)的全面提高。

第四是建立家校聯(lián)動機制。“讓學校成為學生的學校，教師的學校，家長的學校。”這是我們學校管理的基本理念，我校準備每學年分年級召開一次家長會，先由學校領(lǐng)導集中介紹有關(guān)校園管理情況及家教方面知識，然后由班主任和任課教師按班級和家長交流學生的管理經(jīng)驗。經(jīng)過努力，逐步形成家校聯(lián)系方面的新模式、新經(jīng)驗，通過這樣多渠道、多結(jié)構(gòu)的家校聯(lián)系，構(gòu)建教育教學共同體，把家長的教育力量納入整個教育體系中，這將成為我們提高教育教學質(zhì)量的有效舉措。同時在每學期末全面進行家長評教活動，并將評教結(jié)果與教師的考核掛鉤，切實抓好每一個教學環(huán)節(jié)，減輕學生負擔，提高課堂效益。3.加強課題研究。

教科研是教育的第一生產(chǎn)力，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，隨著“科教興國、科研興校、科研強師”戰(zhàn)略目標的實施，開展課題研究已成為學校有目的、有計劃、有組織、有秩序地開展教科研活動的重要標志，為使我校教科研能有效地同提高教學質(zhì)量相結(jié)合，我們主要從三個方面圍繞課題抓科研。

首先結(jié)合學校實際立項課題。教科研的出發(fā)點是以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，重在解決學校中教育、教學、管理方面發(fā)生的問題，因此，能否有一個恰當?shù)恼n題就成為教科研的首要問題。其次加強課題過程性研究。課題研究的過程要完整、具體，做到課題有計劃、計劃有活動、活動有反思、經(jīng)驗有總結(jié)、成果有推廣，制度健全，材料齊全，才能把課題研究落到實處。課題開題以后，學校定期組織召開課題實施研討會，做好課題實施過程中的有關(guān)記錄；組織課題負責人到實小學習、聽取專家講座；組織課題研究評審小組通過聽匯報、查閱書面材料，做好課題中期檢查。

三是強化課題研究的成果推廣。及時總結(jié)和推廣課題研究成果，是增強課題研究效果的重要措施，也是課題研究工作的根本目的。將老師們的教科研成果進行交流推廣，達到共同學習，共同提高，學有所獲的目的，進一步提高全體教師的教科研水平。

六、做強辦學特色，努力以鮮明的個性吸引人。

學校一直以科學教學為學校特色，深入貫徹教育局關(guān)于“特色興校”的精神，進一步加強特色建設(shè)，努力使我校特色建設(shè)工作再上新臺階。1.重視校園特色文化建設(shè)。

學校特種教室，在墻壁全部布置成學生的獲獎、文章發(fā)表情況等公布上墻，在教室的兩側(cè)，放兩排低柜，將師生小發(fā)明等陳列出來，使之成為學生展示自我的舞臺。同時在教室里布置了一些科學家畫像、各種各樣的標本畫、科學知識介紹，通過無處不有的校園環(huán)境，對學生施加潛移默化的影響。2.加強校本特色課程研究。

在平時教學中，學校注意收集學生的文明禮儀教育，學校編印了《文明禮儀》小冊子，通過校本課程的開發(fā)和實施，培養(yǎng)學生的文明禮儀，切實提高學生的文明素養(yǎng)。3.開展特色活動。

每年我校都舉辦“科技節(jié)”活動，展示學生的科學小論文、小制作、小發(fā)明、科學畫等。積極組織學生參加各類科技活動，榮獲省“校園之間”電視對抗賽團體一等獎，揚州市“科普知識競賽”優(yōu)秀組織獎，江都市科技藝術(shù)節(jié)團體二等獎，江都市科學小論文優(yōu)秀組織獎。姚昕、蔣立等多名學生在全國科學小論文競賽、省“金鑰匙”比賽、市創(chuàng)新大賽、市科技制作競賽等活動中獲特等獎和等級獎。

3、實施“陽光體育運動”

我校嚴格執(zhí)行課程計劃，根據(jù)教育局制定的《義務教育課程設(shè)置方案》的要求和精神，開齊、上足、教好每一門課程。認真貫徹落實教育局“減負規(guī)定”，豐富校園生活。把學生從緊張的學習生活中解放出來，以尊重孩子身心發(fā)展的科學規(guī)律辦教育，還時間空間于學生，還興趣愛好于學生，還體育美育于學生。

學校確保學生在校每天1小時體育鍛煉，實施“陽光體育運動”和“大課間”的活動規(guī)劃，并把此活動成為我校工作的一大特色。

不足之處及努力方向：

1.進一步加強硬件建設(shè)。近幾年，學校通過努力，以及不斷挖掘自身潛能，全面改善了辦學條件，校園呈現(xiàn)出精致的面貌。但學生運動場較為陳舊，煤渣跑道還是幾年前修成，與學校整體辦學水平極不相稱。學校房屋存在安全隱患。2.進一步加強教科研工作，力爭使絕大多數(shù)教師都能出教科研成果。學校絕大多數(shù)教師能做到教書育人、以身作則，勤勤懇懇、踏踏實實做好每一項工作，校本教研活動要求做到定時間、定地點、定內(nèi)容，有記錄、有考核，但各組存在不平衡，在組織評課和理論學習上有待進一步加強，考核工作進一步細化。進一步加強教科研工作，力爭使絕大多數(shù)教師都能出教科研成果。

3.進一步加大績效考核力度。學校有效地制定出教師考核辦法，由考核小組結(jié)合根據(jù)平時考核情況綜合考核，注重強化實績，師德為先，注重教師履行崗位職責的實際表現(xiàn)和貢獻，很好地起到激勵先進，促進發(fā)展的作用。充分調(diào)動廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，

第三篇：校本課程開發(fā)與實施工作總結(jié)

開發(fā)與實施校本課程工作總結(jié)

東 焦 小 學

一、校本課程開發(fā)的指導思想：

在教育局推進教育全面發(fā)展的過程中,我校把“以學生全面發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點”作為課程基本理念,轉(zhuǎn)變教育思想，結(jié)合我校的優(yōu)勢、學生的興趣和需要，精心組織,開辦具有我校特色的校本課程, 促使學生全面發(fā)展。實現(xiàn)我校的“創(chuàng)新生活教育，建樹兒童未來”的辦學理念。

二、校本課程開發(fā)的目標：

1、在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標一致性的前提下，根據(jù)我校的培養(yǎng)目標和課程資源狀況，根據(jù)學生多樣化發(fā)展的需要，設(shè)置不同類別、不同層次的校本課程，為提高學生的綜合素質(zhì)開創(chuàng)更佳的條件。

2、滿足教師專業(yè)化發(fā)展的需要，為教師搭建多樣化發(fā)展的平臺，給予教師參與課程開發(fā)的機會，提高教師的科研改革能力。

3、彰顯學校的辦學特色，開發(fā)有特色的課程。

三、我校在校本課程開發(fā)中形成的幾個主要理念

1、充分理解“校本課程”和“國家課程”、“地方課程”三者之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深對“校本課程”的認識。校本課程應重點發(fā)展能體現(xiàn)本校辦學理念、根據(jù)本校自身條件自主開發(fā)的課程。我們認為，凡是能夠提高我校學生綜合素養(yǎng)的課程，又屬本校老師自主開發(fā)，均為校本課程。

2、校本課程應該是多樣性的，適合本學校的，有利于學生發(fā)展需要的課程，課程要以計劃性、非學術(shù)性、興趣性、學生個性為主，更重于過程和活動，多給學生自學、實踐和表現(xiàn)的機會。在編寫和審核校本課程中，應著重體現(xiàn)：主體性、開放性、實踐性、合作性、創(chuàng)新性、活動性、趣味性、民主性、選擇性、靈活性等原則。校本課程不應過于“知識化、系統(tǒng)化”，不能以教師為中心，不能以學科為中心，而應注重學生原有生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，進行實驗性，探究性的活動和學習，不能太強求“正規(guī)劃”，校本課程應是動態(tài)發(fā)展的過程，是在實踐中不斷生成變化的過程。不一定向標準教材看齊，也不一定先編教材，有時一個講義也可以，不斷的積累是十分重要的，滿足學生的需要更重要的。

四、領(lǐng)導重視，組織機構(gòu)健全

學校成立了以校長為組長，副校長、教導主任、教研組長、骨干教師組成的校本課程發(fā)展小組。定期召開領(lǐng)導小組會議，討論并制定有關(guān)校本課程開發(fā)的目標、制度等。

五、校本課程開發(fā)實施的重要環(huán)節(jié)

1．明確目標：校本課程的開發(fā)，不僅僅是完成一項教學的任務，更重要的是把它作為素質(zhì)教育的一個突破口，緊密結(jié)合學校的辦學特色，著眼于使每一個學生的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)都能有切實的提高；既要滿足學生已有的興趣和愛好,又要激發(fā)和培養(yǎng)學生新的興趣和愛好,既要培養(yǎng)和發(fā)展學生已有的特長,又要尋找和挖掘?qū)W生潛在的能力與優(yōu)勢并加以培養(yǎng),使之成為新的特長。總之,校本課程的開發(fā),就是要讓每一個學生都健康成長,讓每一個學生都走向成功。2．落實教師：校本課程的開發(fā)與實施,需要一批具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)有特長的教師。我們首先根據(jù)學校現(xiàn)有的師資力量,將開發(fā)與實施的任務都具體落實到優(yōu)秀骨干教師身上。我校的付素紅、張計英、張衛(wèi)紅、思品組、美術(shù)組承擔了學校第一輪校本課程的開發(fā)研究嘗試工作，取得了一定的實踐經(jīng)驗和辦學成果。

3、定期組織學生成果展示，用以推動和促進校本課程的開發(fā)。六．我校開發(fā)與計劃開發(fā)的主要校本課程目錄：

根據(jù)學生發(fā)展需要，為培養(yǎng)學生良好的習慣，我校開發(fā)了《小學生要注意的50個細節(jié)》，并在各年級開設(shè)。

同時，針對我校的學校資源和學生的具體情況，正在開發(fā)和計劃開發(fā)的校本課程共分為三個系列：

藝術(shù)類：我們正在開發(fā)布貼畫，手工折紙，刊頭設(shè)計。對孩子進行美學素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

科技類：依托科學學科，進行科技小制作，使孩子們在老師的指導下，能夠創(chuàng)作，體現(xiàn)環(huán)保意識和創(chuàng)新意識。

學科教學類：我們計劃開發(fā)生活中的數(shù)學，一方面讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學的學習價值，另一方面也架起生活化思維和數(shù)學思維的橋梁。

國學傳承類：我們讓書法課和《弟子規(guī)》走進課堂，并豐富《弟子規(guī)》的學習方式，以“學好弟子規(guī)，走好人生路”為倡議，并創(chuàng)新《弟子規(guī)》的學習方式，把弟子規(guī)的內(nèi)容融入到學校自編的課間操和校歌當中，讓弟子規(guī)融入到孩子的意識和行動中去。

七、問題及對策：

1.主要問題：

（1）課程的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、科學性。

（2）教師的知識急待更新拓寬，缺乏掌控課堂引領(lǐng)學生的能力。（3）個別學生主動學習不夠，教師難以調(diào)動學生參與的積極性（4）校本課程開發(fā)與教師自主建構(gòu)課程的能力不足的矛盾 2.解決方法：

（1）抓落實，提高教師的課程建構(gòu)意識。改變教師對課程的單一的陳舊認識。多組織各類培訓，使教師首先接受校本課程的理念，在心里把校本課程的開發(fā)與自己的教育教學實踐聯(lián)系起來。

（2）促發(fā)展，提高教師的課程建構(gòu)能力。把課程建構(gòu)能力的提升作為一個教師的專業(yè)發(fā)展最重要的方面來抓。利用現(xiàn)有的一切資源，組織有效的學習活動，促進教師的課程建構(gòu)能力的發(fā)展。

（3）一線教師，學校領(lǐng)導和專家學者齊心協(xié)力。專家的理念要深入淺出的傳達給學校和老師，校領(lǐng)導要全力支持教師的課程建構(gòu)能力的發(fā)展，為教師的專業(yè)發(fā)展盡可能提供好的條件，教師要克服惰性，積極參與到新課改中去，發(fā)掘自身的特點，努力成長為一名具有課程建構(gòu)能力的適應新課改要求的教師。

（4）把校本課程開發(fā)工作納入日常管理事務中。

我校的校本課程開發(fā)，在全體教師的共同努力下，進行了一個初步的嘗試。我們將進一步拓寬思路，積極、主動、穩(wěn)妥地加大改革力度，逐步形成關(guān)注學生全面和個性發(fā)展的可供選擇的校本課程。

開發(fā)與實施校本課程工作總結(jié)

東 焦 小 學

2010年12月

第四篇：校本課程開發(fā)與實施總結(jié)

《文明禮儀教育》 校本課程開發(fā)與實施總結(jié)

東平縣第四實驗小學

2013年7月

《文明禮儀教育》 校本課程開發(fā)與實施總結(jié)

中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統(tǒng)美德，對小學生進行“文明禮儀教育”至關(guān)重要。本課程開發(fā)，是基于新課改的需要，也是立足實際、打造文化名校的創(chuàng)新形式。通過開展文明禮儀教育,培養(yǎng)學生良好的文明禮貌習慣,引導學生從文明禮貌開始，從禮節(jié)規(guī)范入手，從實際出發(fā)，從我做起，從現(xiàn)在做起，切實提升講文明、講禮貌、知禮節(jié)、守禮儀的自覺性。

一、課程開發(fā)的社會背景與實施意義

隨著改革開放的加深，社會上出現(xiàn)一些道德滑坡現(xiàn)象。一些家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對學生學習成績期望過高，卻放松了對子女思想道德的教育。“小皇帝”和“小公主”心中只有自己，不會尊重和關(guān)心他人，違反校規(guī)校紀現(xiàn)象屢有發(fā)生。我校是新校，地處縣城西部，也存在家長文化程度低、對子女教育投入低現(xiàn)象。根據(jù)實際，我校創(chuàng)設(shè)《文明禮儀教育》課程，全面提升學生的文明素養(yǎng)。

根據(jù)學生需要、教師特長、學校辦學特色等情況，經(jīng)過多方考察和研究，把“文明禮儀教育”作為校本課程來開發(fā)。禮儀是個人立身之本、國家治理之策，禮儀文化是人的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。禮儀屬于德育范疇，又深蘊著美育、民族傳統(tǒng)文化教育、健康心理素質(zhì)教育、人生成長啟示教育，青少年學生對此有著濃厚的興趣和強烈的求知欲，這是一條有效可行的德育途徑。我校

4、趣味性原則；根據(jù)小學生的知識基礎(chǔ)，認知水平和心理發(fā)展的特點，教師要盡可能地選擇適合小學生特點的、趣味性較強的內(nèi)容，并以學生喜聞樂見的形式開展教學活動，做到難易適中，形式豐富，內(nèi)容新穎，以此激發(fā)學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，使學生樂于參與，在參與中自信起來，以求實效。

5、靈活性原則：教學內(nèi)容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，靈活作出內(nèi)容上的修改，以便控制課堂，適時調(diào)整。

6、開放性原則：教學內(nèi)容可根據(jù)需要選擇于課堂、校園、街道、社區(qū)等場所進行，充分發(fā)揮不同場所的作用，達到最佳教學效果。

四、“禮儀課程”開發(fā)過程

1、明確目標。通過禮儀教育，學習禮儀知識，訓練規(guī)范的舉止言行，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，懂得自尊自愛、尊重他人、友好相處，為全面育人奠定基礎(chǔ)。

2、確定內(nèi)容。堅持以學校為基地,以學生需求為導向的課程開發(fā)，通過骨干老師開發(fā)編寫、教學實驗、檢查考核等形式，把《文明禮儀課堂》做為首選校本課程教材，在組織實施過程中考慮選擇安排知識或活動相結(jié)合、班級規(guī)模、時間安排、資源分配等事項。

3、聯(lián)系社會。課程開發(fā)與社會環(huán)境相結(jié)合，征求家長建議和意見。

4、編寫教材。李敏老師編寫“文明禮儀教育”校本課程教材，作為開展文明禮儀課程教學的依據(jù)，把文明禮儀教育推向深處。

2、家庭禮儀評價方法：每周評價一次，分學生自評，家長評，鄰居評，同樣分三個等級。

3、公共禮儀評價方法：每周評價一次，分學生自評，家長評，同學評。

4、社區(qū)禮儀評價方法：對學生參加社區(qū)活動的情況進行記錄、評價，分“積極參加、參加、不參加”三個等級。

八、實施“禮儀教育”課程初見成效

學校在“文明禮儀教育”課程開發(fā)和實施過程中，各方面工作取得長足發(fā)展。通過長期的理論與實踐相結(jié)合的探索，我校文明禮儀教育模式已初步形成、特色明顯。通過校本課程的實施，校風校貌也發(fā)生喜人變化，文明禮貌、尊師守紀、明禮誠信已蔚然成風，從而贏得了廣大學生和家長的高度信賴，也贏得了社會的廣泛贊譽。

東平縣第四實驗小學

2013年10月

第五篇：校本課程開發(fā)與實施總結(jié)

曬書城小學《孔子傳禮曬書城》校本課程開發(fā)與實施總結(jié)

校本課程開發(fā)與建設(shè)是新課改的一個重點，是素質(zhì)教育的有機組成部分，它是學校全面提高學生各種素質(zhì)的重要平臺，也是學校改變教師教育教學觀念和教學思路的一條非常有效的途徑。它通過教學資源發(fā)掘，在校本課堂上讓學生直接利用自身的經(jīng)驗和已有知識，進行教師引導下的自主綜合性學習。它強調(diào)學習者知識經(jīng)驗與家庭培養(yǎng)目標、社會需求等要素的整合，強調(diào)利用現(xiàn)代科學信息技術(shù)來主動解決問題，是一門以“發(fā)展學生解決問題能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”以及“發(fā)展學生其他生活工作所必須的個性品質(zhì)”為主要任務的綜合程度很高的課程，與其他知識性課程形成明顯的互補。

我校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神積極開展校本課程的開發(fā)和研究。2012年7月初，完成了一系列的理論、計劃、內(nèi)容準備，2012年9月初，便迅速使課程內(nèi)容走進課堂，完成了校本課程的成功開設(shè)。經(jīng)過一年多的實踐，取得了不少的經(jīng)驗和成果。

一、課程開發(fā)的背景資料

桃園鎮(zhèn)曬書城小學坐落于著名的孔子曬書遺址所在地——曬書城漢代遺址，位于東里村莊北，鳳凰山前。相傳2000多年前，春秋時代的思想家、教育家孔子，帶弟子周游列國時，曾游于東里村北鳳凰山下，遭遇書淋濕后在此下馬曬書。當時陰雨連綿，孔子等一行在眾鄉(xiāng)親的幫助下，依托幾棵大樹搭起了草棚涼曬書。數(shù)日內(nèi)孔子邊曬書，邊教書育人。世人因仰思圣德，建祠塑像祀之；又因孔子曾問禮于老子，所以一同祀之。匾曰：“曬書城”。

2008年9月，桃園鎮(zhèn)政府對曬書城遺址進行了修繕，還原了曬書城原

貌。重塑孔子像，建成曬書亭。并以此為依托，以綠色生態(tài)為主題，充分挖掘曬書城自然、人文景觀，對原有建筑進行改造，建成石砌、木制房屋；對曬書城遺址進行修繕，使其全貌返樸歸真。

通過學習儒家文化，可以陶冶高尚的情操，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，塑造完美的個性，對個人意志的磨煉，人格的完善，身心的健康有著極大的裨益。

我校始終把學校課程的建設(shè)，置于孔子教育思想的文化傳承之中。一方面以孔子思想的精髓，引領(lǐng)學校課程的實踐，不斷提升學校課程能力；另一方面，以學校校本課程的豐富實踐，深化孔子教育思想的文化傳承，彰顯曬書城小學的文化個性。

我們嘗試通過“活動創(chuàng)設(shè)”、“文化建設(shè)”和“課程研究”三條主線，在“學生層面”、“學校層面”、“社會層面”三個維度，展開“活動體系”、“文化體系”、“課程體系”、“理論體系”四個版塊的深入研究，引領(lǐng)學生由淺入深的認識博大精深的儒家文化，將儒家文化教育與學會做人有機結(jié)合，培養(yǎng)學生個性特長，塑造高尚品德，提高民族文化素養(yǎng)和獨立解決問題的思維能力和創(chuàng)新能力，努力形成我校健康向上，朝氣蓬勃的良好校風。

為了表示對至圣先師孔老夫子的無上敬意，讓中華傳統(tǒng)文化精髓在當代青少年中得以傳承和弘揚，特此獻上“國學伴成長，書香溢校園”系列綜合實踐活動教科書之《孔子傳禮曬書城》，誠愿傳統(tǒng)文化的德風，遍拂神州大地，德教之花,遍開中華！

二、課程開發(fā)的組織機構(gòu)

本著課題研究的嚴謹、規(guī)范，我們在校本課程的開發(fā)上，保持著高度科學和認真負責的態(tài)度。為了使校本課程能迅速地開發(fā)并加以實施，我們

建立了健全的可以運轉(zhuǎn)的組織機構(gòu)，我們成立了由校長親自掛帥的校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組，配備專任教師組織具體實施。分工合理，責任具體，易于操作，設(shè)置科學。既有行政干預，又有技術(shù)保障，教育辦公室、教研室有關(guān)領(lǐng)導進行理論的指導。我校成功地開設(shè)校本課程的經(jīng)驗表明，領(lǐng)導重視是校本課程能迅速實施的先決條件，一個健全、科學、可以運行的組織機構(gòu)是校本課程能成功開設(shè)的必要條件，我校正是依賴這強有力的保障，才使校本課程迅速的進入課堂。

三、課程開發(fā)的理論依據(jù)

在中國教育史上，孔子作為聞名世界的思想家、教育家，中國傳統(tǒng)文化的永恒象征。作為儒家思想的代表人物，孔子被后世尊稱為“萬世師表”。他所創(chuàng)立的博大精深的儒家思想不僅是中國傳統(tǒng)思想文化的核心，而且對世界文明進程產(chǎn)生了重大影響。儒家“進德修業(yè)”、“有教無類、因材施教、樂教好學、誨人不倦”的教育思想，至今仍是教育工作者的座右銘。我校追憶和汲取先人思想精華，傳承和弘揚民族文化，將孔子的儒家思想融入到學校課程建設(shè)之中，同時與時俱進，把儒家文化中許多至今仍具有蓬勃生命力和寶貴時代價值的理念融入日常工作、學習、生活中，豐富校園文化的內(nèi)涵，打造文雅的學校，培養(yǎng)儒雅的教師，塑造高雅的學生。

源遠流長的儒家文化，是中華民族五千年文明史中最為璀璨的明珠，是我們祖先文明和智慧的結(jié)晶，是人類文化史上的一塊瑰寶。

博大精深的儒家思想，昭示著做人處世的道理，同時它的文化內(nèi)涵更是涉及治學、教育、教育、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域。傳統(tǒng)的儒家文化內(nèi)涵，無疑會在培養(yǎng)我國跨世紀的人才方面發(fā)揮出重要的作用，這也是儒家思想能夠

在日新月異的當代社會愈發(fā)受到關(guān)注和重視的的根本。

通過學習并演藝儒家經(jīng)典故事，可以陶冶高尚的情操，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，塑造完美的個性，對個人意志的磨煉，人格的完善，身心的健康有著極大的裨益。

我校開展的走近孔子課題的研究和校本課程的開發(fā)，緊緊扣住學生發(fā)展這一主題，力求儒家文化能夠在新生一代中得以傳承和弘揚。

四、課程開發(fā)的目標要求

針對學生的發(fā)展和課題實施的具體要求，根據(jù)學生的實際認知水平，我們從知識、能力和情感以及價值觀的角度，對本冊的《走近孔子》校本課程擬訂了以下的目標要求，并準備在實施的過程中，根據(jù)實際情況，予以不斷的調(diào)整和更新。

1、了解孔子生平簡歷，以及相關(guān)的傳說故事，并能加以大致的講述。

2、了解孔子關(guān)于治學方面的最典型的觀點，并能在實踐中運用。

3、了解有關(guān)孔子及其弟子傳人的典故、言論主張等。

4、通過學習，培養(yǎng)和提高學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和求知欲，培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)，為今后學習打下扎實的基礎(chǔ)。

5、讓老師在校本課程開發(fā)和實施中，發(fā)展教研和科研水平。

五、課程開發(fā)的程序管理

校本課程開發(fā)的過程中，我們始終遵循一定的程序，科學開發(fā)，規(guī)范管理。校本課程開發(fā)是一個以學校為主體自主進行的課程建設(shè)過程，課程生成經(jīng)過以下了以下幾個基本步驟：

（1）校情分析。我們結(jié)合本校師生特點、教育資源和教育環(huán)境、學校

特色創(chuàng)建工作等多種因素，確立自己獨特的教育思想和辦學理念，以此作為校本課程建設(shè)的宗旨。

（2）總體方案確定。在校情分析的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學校特色創(chuàng)建的總體規(guī)劃，根據(jù)課題研究的具體步驟，著手進行思考，對校本課程做出整體安排，確定校本課程建設(shè)的總體方案。總體方案經(jīng)課程開發(fā)小組全體成員討論后，形成《校本教材《孔子傳禮曬書城》教學指導綱要》，其中包括校本課程的課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、教學評價及教學建議等內(nèi)容。

（3）組織和實施。我們依據(jù)校本課程建設(shè)的總體方案，和《曬書城小學校本教材《孔子傳禮曬書城》教學指導綱要》，組織有關(guān)教師進行相應的學習培訓。校本課程開發(fā)者自主申報課程開發(fā)部分，制定具體的開發(fā)計劃，依據(jù)《教學指導綱要》中安排的序列，開展相應的課程開發(fā)。

六、校本課程的保障體系

校本課程開發(fā)是學校的自主行為，它不同于國家課程和地方課程，有強有力的行政保障。因此，在實施過程中，更需要得到學校領(lǐng)導和全體師生的大力支持。我校在校本課程的開發(fā)過程中，一直十分注重課程開發(fā)的管理與保障。一是組織保障，學校領(lǐng)導高度重視，校長自任組長，成立了校本課程開發(fā)小組，全面負責實施校本課程的開發(fā)工作。二是經(jīng)費保障。學校劃撥專項經(jīng)費用于課程開發(fā)和實施，確保校本課程研發(fā)的順利進行。在校本課程即將面向?qū)W生啟動時，就對開展校本課程所需的資金投入進行了全面詳細的論證研究，對開展校本課程活動所需的器材進行布置落實，資金的投入使校本課程內(nèi)容能及時的落實，如果沒有有力的保障，校本課程的開發(fā)只不過是寫在紙上的計劃，掛在人們嘴邊的空話，更值得注意的是，學校注意精打細算，把每一分錢都用在必須有用的地方，能不花錢的地方則盡量的自己動手去做教學所需要的教學準備，既對校本課程的開展提供了經(jīng)濟上的有力的、及時地、必須的保障支持，使正常的教學活動能順利進行，又節(jié)約了有限的經(jīng)濟。

七、校本課程的實踐應用

校本課程是一種獨立的課程形態(tài)，超越了學科課程的邏輯體系，集綜合性、實踐性、開放性、生成性與自主性于一體，在教學實施過程中我們更注重課程的綜合性和實踐性。

我們將校本課程內(nèi)容的學習和學生學科知識的學習以及生活實際整合起來，避免學習的脫節(jié)。讓學生有感受和體驗的過程，密切課程與生活的聯(lián)系。突出從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，注重實踐性。

教學過程中，我們通過創(chuàng)設(shè)情境，并通過情境激發(fā)學生的思維活動，增強教學的趣味性。鼓勵教師進行創(chuàng)造性的教學設(shè)計，提高課堂教學的效率。在教學實施過程中，我們很重視教學設(shè)計的合理性，反對教師照本宣科，多采用資料查閱、閱讀研究、生活實踐、實驗操作、心得交流等學習方式，把教師講授與學生自學和各種活動結(jié)合起來，促使學生在獲得知識的過程中發(fā)展各方面的能力。

七、校本課程的成效展望

學校特別重視利用教研活動來推進校本課程的實施，開學初，學校領(lǐng)導召開專門會議，聽取有關(guān)教師對實施校本課程的意見，對老師們提出的一些關(guān)于開展校本課程的意見和要求進行了詳盡的思考，并作了相應的調(diào)整。在具體實施校本課程內(nèi)容的過程當中，老師們互相學習，互相討論，爭取把每一節(jié)課都能最好的與學生交流。在學校領(lǐng)導的重視下，經(jīng)過老師們的辛勤耕耘，校本課程也和其他學科一樣，得到了一定程度的重視，并取得了相應的成果。在教學實踐中，校本課程教學效果明顯，教師在開展實施校本課程內(nèi)容中，為每一節(jié)課都編寫了教案，校本課程的每一節(jié)課的教案，都傾注了老師們大量的精力和汗水。校本課程內(nèi)容教學設(shè)計的編制，是校本課程內(nèi)容得以實施的核心，校本課程內(nèi)容教學設(shè)計的編制，是校本課程內(nèi)容的實施過程中一個非常重要的成果。我們計劃在經(jīng)過一段時間的教學之后，把校本課程獨特的教學方式向全體教師進行呈現(xiàn)，并作一次比較深刻的交流與探討。我們也期望學生在校本課程中能獲益匪淺，人人都有收獲，在校本課程活動中，能有更多的鍛煉機會和學習機會。

校本課程開發(fā)與實踐是新課程改革中的是一個亮點，然它是一個新生事物，目前我們大都處在起步階段，所以各方面都期待不斷的規(guī)范和提高。我校《孔子傳禮曬書城》課程，對我們來說既是一次有益的嘗試，又是一次新的考驗。雖然，我們的校本課程還不成熟，我們所走的路還不長，但是，我們堅信，只要堅持不懈地走下去，我們的課程將會因不斷調(diào)整而日趨完善，我們的學校將會因特色突顯而日臻完美。

肥城市曬書城小學校本課程開發(fā)小組

2013年10月25日