第一篇：心理健康教育在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透的嘗試

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心理健康教育滲透的幾點(diǎn)

嘗試

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)的重要手段和方法，在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面起著重要作用。筆者在了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理的基礎(chǔ)上圍繞課程目標(biāo)，就培養(yǎng)學(xué)生積極探索精神、安全意識(shí)、培養(yǎng)自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了心理健康教育滲透的嘗試。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn) 心理健康教育 滲透 嘗試 引

言：

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重要手段和方法,在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面起著重要作用，正如《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。讓每一位學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)絢麗多彩的化學(xué)世界；給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程等。教師要重視實(shí)驗(yàn)探究的作用,關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理,培養(yǎng)和穩(wěn)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,疏導(dǎo)各種心理障礙,促進(jìn)積極心理品質(zhì)的形成。

九年級(jí)是化學(xué)啟蒙階段,大多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有興趣的,喜歡看到新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,愿意親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但少部分學(xué)生存在對(duì)實(shí)驗(yàn)的輕視、恐懼心理及畏難情緒,對(duì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)興趣淡薄。教師應(yīng)有意識(shí)的充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的心育功能,通過(guò)這一載體促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成與發(fā)展。

一、探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣培養(yǎng)積極探索的精神

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，一切成功的教學(xué)都離不開(kāi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。化學(xué)對(duì)于剛?cè)刖拍昙?jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生了許多新鮮感和好奇感，豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。比如:緒言課教學(xué),在學(xué)生初次接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科,感到既新奇又陌生。可選做一些“魔術(shù)表演”:①魔棒點(diǎn)燈;②水底生煙;③白紙顯字;④水火共存;⑤白酒變紅酒;⑥水變牛奶等。又如,講燃燒條件前,選做:①將一塊方形手帕浸在酒精與水(體積比為2:1)的混合物中,再用坩堝夾起點(diǎn)燃,只見(jiàn)烈火熊熊,稍傾,將手帕在空中一揮,火焰熄滅。學(xué)生原以為手帕已化為灰燼,未曾想它卻絲毫無(wú)損。②將燃著的紅磷伸入盛滿O2的集氣瓶中,可見(jiàn)光芒四射、白煙升騰(是學(xué)生已有的印象),片刻火焰熄滅(在學(xué)生意料之中),熄滅了的紅磷從集氣瓶中迅速取出卻又“死灰復(fù)燃”(學(xué)生茫然)。③向浸在熱水中的白磷通入O2水中空動(dòng)火花。

上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是學(xué)生始料不及的,“為什么?”“怎么樣?”,此時(shí)學(xué)生已處于心求通而不解,幾欲言而不能的“憤”“悱”狀態(tài),急切地等待教師的解答，在學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈,興趣盎然的狀態(tài)下,教師講解相關(guān)知識(shí)其效果不言而喻了。

創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)探究過(guò)程，抓住了學(xué)生們的好奇心，大大激發(fā)了他們的探究欲望，進(jìn)一步提高了學(xué)生運(yùn)用探究方法的能力，收到了良好的教學(xué)效果。另外，探究實(shí)驗(yàn)還可以關(guān)注生活，把化學(xué)與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決或解釋日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生嘗到學(xué)以致用的樂(lè)趣，求知欲更進(jìn)一步激發(fā)，其積極探索的精神得以培養(yǎng)。

二、演示實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的守規(guī)和安全意識(shí)

演示實(shí)驗(yàn)要求教師必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，力求做到演示操作規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練等。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，對(duì)自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的示范性，繪制實(shí)驗(yàn)儀器裝置的規(guī)范性，板書(shū)的工整性，語(yǔ)言的生動(dòng)性和解題的標(biāo)準(zhǔn)化等都應(yīng)嚴(yán)格要求。教師首先應(yīng)做好必要的演示實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮示范作用,藥品的取用、放置,儀器的組裝、拆除、洗滌,每一個(gè)細(xì)節(jié)都要準(zhǔn)確、細(xì)致、合理、節(jié)約、規(guī)范、安全，使學(xué)生明白準(zhǔn)確而規(guī)范的操作是安全的保證,也是實(shí)驗(yàn)成功的前提。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)氧氣制取實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)裝置的連接、制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)等錯(cuò)誤，若教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，能注意提示，規(guī)范操作，則可防止學(xué)生出現(xiàn)違反操作規(guī)程的錯(cuò)誤。再如，在“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”的實(shí)驗(yàn)中，改進(jìn)了吹滅蠟燭后再點(diǎn)燃白煙，換成用酒精燈帽蓋滅再點(diǎn)燃，這一小小改動(dòng)演示極大的提高了這一實(shí)驗(yàn)的可觀察性及說(shuō)服力，讓學(xué)生們更深刻認(rèn)識(shí)到酒精燈帽的用途，而且也改掉了熄滅酒精燈時(shí)用嘴吹滅的習(xí)慣。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能來(lái)源于對(duì)教師的模仿，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中規(guī)范操作，一絲不茍，讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)基本操作準(zhǔn)確到位，讓每個(gè)步驟的操作要領(lǐng)深入每個(gè)學(xué)生的心里，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)了學(xué)生遵守規(guī)則和安全意識(shí)。

三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功培養(yǎng)自信心

初中的學(xué)生好奇心強(qiáng)，富有參與精神，很樂(lè)于自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手，充分掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和操作技能，不僅有利于化學(xué)的學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。教師要充分利用成就動(dòng)機(jī)的定向和驅(qū)動(dòng)作用, 對(duì)一些要求不高危險(xiǎn)性不大的實(shí)驗(yàn)，可以大膽的放手給學(xué)生做，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“緊張”的智力活動(dòng)去完成學(xué)習(xí)任務(wù), 讓學(xué)生在做中學(xué)，觀察、猜想、設(shè)計(jì)、分析、協(xié)作、表述、應(yīng)用等能力得到培養(yǎng)與提高，獲得滿足感和愉快感。學(xué)生經(jīng)常地受到這種成功的激勵(lì),就可以使他們深信自己的智慧和力量,就會(huì)對(duì)自己所從事的各項(xiàng)工作更感興趣,倍加努力地去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。而且一些學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生由于是在全體同學(xué)面前做實(shí)驗(yàn)，注意力特別集中，收效特別好，另部分同學(xué)觀摩實(shí)驗(yàn)也仿佛自己在做實(shí)驗(yàn)，全部注意力都

集中在一起，使得整個(gè)課堂的教與學(xué)融為一體。經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)個(gè)體訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，可以大大消除學(xué)生的畏懼心理，也會(huì)使學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、激發(fā)探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了自信心。

實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生或多或少都會(huì)遇到困難，有的學(xué)生由于一貫的自卑心理而感到畏懼，他們覺(jué)得“好生”水平高，能力強(qiáng)，常常在實(shí)驗(yàn)課堂中認(rèn)為完成實(shí)驗(yàn)是他們的事。初中化學(xué)教材中有許多實(shí)驗(yàn)本身帶有危險(xiǎn)性和操作不確定性(氫氣爆炸實(shí)驗(yàn)、濃硫酸稀釋實(shí)驗(yàn)等)，往往使學(xué)生遠(yuǎn)而觀之，畏懼實(shí)驗(yàn)，不敢靠近實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)，若學(xué)生在學(xué)習(xí)中畏首畏尾，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不感興趣，處于被動(dòng)接受狀態(tài)，那對(duì)其做過(guò)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也不一定會(huì)有印象，那就更談不上進(jìn)步了。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要不斷給學(xué)生提供展示自我的空間,創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極接納自己，積極投入到實(shí)驗(yàn)的探索中。出現(xiàn)畏懼和氣餒情緒，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)予以疏導(dǎo)和鼓勵(lì), 與學(xué)生共同分析原因,研究改進(jìn)方法,幫助學(xué)生克服自卑，樹(shù)立信心，走向成功。

四、分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的渴求比任何一個(gè)時(shí)代都顯得迫切和重要，是一切事業(yè)成功的基礎(chǔ)，團(tuán)結(jié)協(xié)作不只是一種解決問(wèn)題的方法，更是一種為人的品質(zhì)。它體現(xiàn)了人們的集體智慧，是現(xiàn)代社會(huì)生活中不可缺少的一環(huán)。

現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小在家都是以自我為中心，團(tuán)隊(duì)精神、合作能力較差，這就要求在教學(xué)中要營(yíng)造環(huán)境讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)互助,學(xué)會(huì)分享,既能夠尊重他人,理解他人,欣賞他人,同時(shí)也使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)。教師在實(shí)驗(yàn)操作前要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分好組,讓不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行搭配，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，小組成員的共同參與有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)與表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)操作中遇到困難時(shí)相互幫助，做較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，更需要小組內(nèi)分工合作共同完成。教師在組織教學(xué)中制訂相應(yīng)的措施和要求，及時(shí)進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的滲透，讓更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，體驗(yàn)過(guò)程，尋找方法，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與他人相處，在交流、溝通、分享中促進(jìn)團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)責(zé)任感。比如在做一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，由于該實(shí)驗(yàn)所用到的儀器較多，且操作復(fù)雜，需要做好小組內(nèi)部的分工，這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，使每一個(gè)人的積極性得到發(fā)揮。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，會(huì)因所使用的藥品、儀器、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、藥品投放順序、反應(yīng)溫度的控制、反應(yīng)時(shí)間的長(zhǎng)短等因素的不同而不同。因而，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相信自己，敢于質(zhì)疑，組織學(xué)生相互討論、研究，反復(fù)論證。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的重現(xiàn)性和可變性進(jìn)行辯證的分析實(shí)驗(yàn)，最終得到對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的解決離不開(kāi)各小組成員的分析和思考，從而促進(jìn)同學(xué)之間合作意識(shí)的形成。

五、完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生輕松愉悅學(xué)習(xí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生要注意過(guò)程評(píng)價(jià)，有時(shí)過(guò)程評(píng)價(jià)比結(jié)果還要重要。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)猜想？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)做得如何？進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)參與度如何？有沒(méi)有認(rèn)真觀察？有沒(méi)有認(rèn)真分析問(wèn)題？遇到問(wèn)題如何解決？討論過(guò)程有沒(méi)有積極發(fā)言同伴之間的合作能力如何？表達(dá)能力怎樣？等等，在各環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用開(kāi)放、欣賞眼光看待學(xué)生的潛能，只要學(xué)生比以往有進(jìn)步就要給予肯定與表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，要耐心智慧的尋找恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方式，使學(xué)生在批評(píng)中得到尊重，感受到老師對(duì)他們的愛(ài)護(hù)，能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，在進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)的同時(shí)也應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到個(gè)體和集體的辯證關(guān)系，進(jìn)一步提升集體榮譽(yù)感。科學(xué)有效的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)效果，以此調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)自信，促進(jìn)他們輕松愉悅的努力學(xué)習(xí)。

學(xué)科滲透心理健康教育是學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的重要途徑，教師在了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理的基礎(chǔ)上，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中圍繞課程目標(biāo)，有目的、有針對(duì)性適時(shí)滲透心理健康教育，及時(shí)矯正不良心理，提升學(xué)生的心理正能量，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高成績(jī)，更能培養(yǎng)學(xué)生自信樂(lè)觀、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

著作類

[1] 《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》，安徽人民教育出版社，2014年7月 文章類

[2]施建國(guó)：《積極心理學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》，《中小學(xué)心理健康教育》2012年第14期。[3]吳劍英，謝國(guó)軍：《高中生物教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的策略》，《中小學(xué)心理健康教育》2011年第9期。

網(wǎng)絡(luò)文章類

[4]《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》，百度文庫(kù)

第二篇：淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的德育滲透

淺談中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的德育滲透

貴州省仁懷市酒都高級(jí)中學(xué)

謝尚陸

酒都高級(jí)中學(xué)2011—2012學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的重要方法，也是學(xué)生獲取知識(shí)、形成概念、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神以及從抽象思維進(jìn)入實(shí)踐的重要手段。其中蘊(yùn)含著大量的德育素材，化學(xué)教師應(yīng)盡可能地利用這些素材，寓思想政治教育于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，達(dá)到教書(shū)育人的目的。因?yàn)閷W(xué)生的思想品行不是先天形成的，也不是自發(fā)形成的，而是在一定環(huán)境和條件的影響之下逐步發(fā)展和形成的。鑒于初中學(xué)生思想感情還未成熟，可塑性大，接受新生事物快的特點(diǎn)。教師能否在教學(xué)中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和教育，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的好壞起著重大作用。“狼孩”的事例便很好地說(shuō)明了這個(gè)道理。值此，如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)思想政治教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，是廣大化學(xué)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中值得深入探討和研究的問(wèn)題。筆者僅就中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透的問(wèn)題談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的辯證唯物主義教育

辯證唯物主義是馬克思列寧主義世界觀和方法論的重要組成部分，是人們認(rèn)識(shí)事物的理論基礎(chǔ)和思想方法。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，有利于加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，了解和掌握化學(xué)變化的本質(zhì)。使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的思想方法，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，逐步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如在氧化還原反應(yīng)的教學(xué)中，做H2+CＵO △

CＵ+H2O的實(shí)驗(yàn)時(shí)，向?qū)W生講解這屬于氧化還原反應(yīng)。雖然氧化和還原是兩個(gè)完全對(duì)立的過(guò)程，但確實(shí)同時(shí)存在于同一個(gè)反應(yīng)之中，從而教育學(xué)生懂得對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，又如碳的燃燒，在條件不同時(shí)，有這樣的反應(yīng)：

C+O2（充分）點(diǎn)燃CO2，2C+O2（不充分）點(diǎn)燃2CO，在這兩個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物和反應(yīng)條件都相同，卻因氧氣量的不同，生成物截然不同。從而使學(xué)生懂得由量變引起質(zhì)變的觀點(diǎn)。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教育

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師都會(huì)要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，注意觀察，勇于探索，不放過(guò)實(shí)驗(yàn)中的各種細(xì)微變化或異常現(xiàn)象。要以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度做好實(shí)驗(yàn)。但中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即使學(xué)生做出的結(jié)果與結(jié)論不相符，實(shí)驗(yàn)報(bào)告卻都一樣。這說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有按教師的要求來(lái)完成。此時(shí)可向?qū)W生介紹居里夫人是怎樣發(fā)現(xiàn)新的元素，她為了報(bào)答祖國(guó)的哺育之恩以及她對(duì)祖國(guó)的懷念之情，將新元素命名為“釙”。也可向?qū)W生介紹我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜是經(jīng)過(guò)何種程度的努力實(shí)驗(yàn)和潛心研究，最終研制出《侯氏制堿法》，其產(chǎn)品在1925年美國(guó)費(fèi)城萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)上獲得金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

通過(guò)這些事例的介紹，即培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，又激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，認(rèn)識(shí)到自己必須努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)為祖國(guó)的四化建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的環(huán)境道德教育

環(huán)境道德意識(shí)是環(huán)境意識(shí)的最高境界，也是環(huán)境文化建設(shè)的最終目標(biāo)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境道德教育，使學(xué)生產(chǎn)生環(huán)境保護(hù)的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感。為保護(hù)我們賴以生存的地球作出應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)。如作S+O2點(diǎn)燃SO2和3CO+Fe2O3高溫２Fe＋３CO２（尾氣處理）的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可向?qū)W生講解大氣污染對(duì)人類帶來(lái)的危害。如曾經(jīng)我國(guó)重慶郊區(qū)一場(chǎng)大雨之后，使得六百多公頃的水稻枯死。又如在做 ＣaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可向?qū)W生介紹目前因CO2氣體的大量排放導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”，使得全球溫度升高，土地“沙化”、水土流失現(xiàn)象日異嚴(yán)重。海水變暖膨脹，兩極冰川融化，陸地逐漸被掩沒(méi)，從而使學(xué)生懂得退耕還林還草，保護(hù)有限資源等的重要意義。逐步樹(shù)立珍惜資源、尊重生命、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理化使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處，促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重大作用。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)教育

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。２１世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，是信息化的時(shí)代。我們面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有創(chuàng)新，我們才能成功把握機(jī)遇，才能在挑戰(zhàn)當(dāng)中贏得勝利。國(guó)運(yùn)興衰系于教育，創(chuàng)新教育刻不容緩。化學(xué)實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供良好的土壤。如在做CO＋CuO △ Cu+CO2實(shí)驗(yàn)對(duì)尾氣的處理時(shí)，我先要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，再由學(xué)生分組討論，最后得出“最佳”的處理方案。又如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我增做好鹽溶液酸堿度的測(cè)定實(shí)驗(yàn)（NaCl、Na2CO3、CaSO4、NH4Cl、KCl、K2CO3）。我首先讓學(xué)生對(duì)鹽溶液酸堿度進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后再由教師引導(dǎo)學(xué)生討論，最后得出鹽溶液酸堿度情況的初步規(guī)律。實(shí)踐證明，通過(guò)這種探索性和自主性的實(shí)驗(yàn)，即培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和激情，更重要的是使學(xué)生樹(shù)立了創(chuàng)新意識(shí)，其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到了有效的培養(yǎng)。

五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的養(yǎng)成教育

學(xué)生良好的人格品質(zhì)、行為規(guī)范和合作意識(shí)等的形成，是需要教師在教學(xué)過(guò)程中以身作則，率先垂范，并不斷進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教育。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中：做H2SO4(濃)稀釋或點(diǎn)燃?xì)錃獾膶?shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，使學(xué)生樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，各組為達(dá)到共同的目的，其組員之間各自都承擔(dān)著不同的任務(wù)，此時(shí)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)教育。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可利用儀器的清洗、藥品的收放，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的教育。在藥品取用和實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，可對(duì)學(xué)生滲透勤儉節(jié)約，遵紀(jì)守法的教育；在教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可向?qū)W生滲透美育教育；當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行“挫折教育”，培養(yǎng)學(xué)生在生活中勇于探索，戰(zhàn)勝困難的信心；當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“成功教育”，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，使之今后更加勤奮學(xué)習(xí)。

堅(jiān)持正確的政治方向，是青少年成才的重要保證。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教材內(nèi)容不斷加強(qiáng)德育滲透，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為教師滲透德育教育提供了良好的條件和素材，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的德育滲透，即達(dá)到了教書(shū)育人的目的，又起到了促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的作用，我們又何樂(lè)而不為呢！2012、7

第三篇：淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育

淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育

南海大瀝許海中學(xué) 李順霞

所謂心理健康，不僅指?jìng)€(gè)體沒(méi)有心理上的疾病，而且在身體上、以下和社會(huì)上均能保持最高、最佳的狀態(tài)。具體而言，一個(gè)心理健康的人，應(yīng)達(dá)到以下八個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）了解自我，悅納自我（2）接受他人，善與人處（3）正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)（4）熱愛(ài)生活，樂(lè)于學(xué)習(xí)和工作（5）能協(xié)調(diào)與控制情緒，保持心境良好（6）人格完整和諧（7）智力正常（8）心理年齡符合特征。在當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型期，多元化的觀念沖擊下，青少年的思想心理日益復(fù)雜，負(fù)面影響越來(lái)越多，因此，加強(qiáng)心理健康教育是素質(zhì)教育的需要，也是我們這個(gè)時(shí)代的需要。重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育已成為學(xué)生全面健康成長(zhǎng)和全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)青少年進(jìn)行，心理健康教育僅限于專門(mén)的渠道是不夠的，應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各教學(xué)中去，每一位任課老師應(yīng)根據(jù)自己本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn),建立相應(yīng)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，并通過(guò)其教學(xué)與學(xué)校心理健康教育相滲透、相結(jié)合,才能充分利用教學(xué)資源、師生自身的資源，達(dá)到教學(xué)與心育互相促進(jìn)的一個(gè)良性循環(huán)，使全體學(xué)生受惠。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育呢？下面我把我的幾點(diǎn)做法與大家交流一下。

（一）深挖新教材中的心理因素，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理雙豐收。

數(shù)學(xué)新教材內(nèi)容中都蘊(yùn)含著十分豐富的心理健康教育素材，可以充分利用和挖掘。例如：“每一節(jié)后面的讀一讀欄提供了有關(guān)的數(shù)學(xué)史料或背景知識(shí)、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用實(shí)例、有趣的或有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題討論、有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)延伸的介紹等等，豐富了學(xué)生的情感，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。教材中有一些與生活實(shí)際相關(guān)的題目有一定的難度，而且計(jì)算繁瑣，通過(guò)這些知識(shí)的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志；新教材倡導(dǎo)學(xué)生合作探索，交流分享，如制作視力表，探索勾股定理，測(cè)量旗桿的高度，觀察太陽(yáng)光下物體的影子等等需要學(xué)生一起合作才能完成的，寓教育于學(xué)習(xí)中。教師可以因地制宜，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白，只有大家齊心協(xié)力，合作才會(huì)把事情做好，將來(lái)出社會(huì)工作也一樣的道理，都要講究團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)中加以挖掘，深化，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，融合的學(xué)生之間的感情。教學(xué)中要讓學(xué)生真正的掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智慧和人格的發(fā)展，就必須挖掘教材的潛在的智力價(jià)值和精神價(jià)值，去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生的自信，以情趣感染學(xué)生，使學(xué)生的心理地健康發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，實(shí)施愉快教育，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、自信心態(tài)。

心理學(xué)表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細(xì)胞間傳遞信息的通道暢通無(wú)阻，思維就變得迅速敏捷，加速知識(shí)的接收。如果環(huán)境能夠給人體以長(zhǎng)期滿足，就會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生愉快的情緒，促使身心健康發(fā)展。學(xué)生在一個(gè)沒(méi)有壓力，和諧、寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)生到知識(shí)，而且能促進(jìn)身心健康發(fā)展，形成良好的心態(tài)。因此，在教學(xué)中要做到：

1． 建立和諧的師生關(guān)系。

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一是“接受他人，善于與人相處”。學(xué)生存在人際關(guān)系方面的心理問(wèn)題，之一是與教師的關(guān)系問(wèn)題。其中主要是教師的認(rèn)知偏差，對(duì)學(xué)生的不理解、不信任，給學(xué)生造成的壓抑心理、對(duì)抗心理、攻擊行為等問(wèn)題。如果教師缺乏理解、耐心與愛(ài)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失望。更有甚者，教師對(duì)學(xué)生缺乏尊敬，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，使師生關(guān)系會(huì)日趨緊張。而和諧的人際關(guān)系可以創(chuàng)設(shè)健康向上的教學(xué)氣氛，啟發(fā)思維，激勵(lì)創(chuàng)造，從而使師生在愉快中完成教學(xué)任務(wù)。作為教師，要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。用親切友善的笑容，常掛在嘴邊的激勵(lì)語(yǔ)言，如：“你說(shuō)得非常好“，你真棒”，“很好”，“你很聰明”，“再想一想”，“這么難的題你也做出來(lái)啦，你成功啦”等等，舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生得到一種愉快、積極的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱情、萬(wàn)倍的信心，自覺(jué)參與學(xué)習(xí)。更重要的是為學(xué)生創(chuàng)造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終保持積極向上的樂(lè)觀情緒，使身心得到和諧的發(fā)展。2． 賞識(shí)你的學(xué)生，讓他們有成就感。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，每取得一點(diǎn)成就，如能及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，便會(huì)有一種經(jīng)常的成就感，使他們從成功中品味到努力的價(jià)值，從而樹(shù)立自信心和進(jìn)取心。如果一個(gè)學(xué)生很少感受到成功的喜悅，做事就會(huì)缺乏自信，在心理上認(rèn)為自己樣樣不如人，就很容易自暴自棄，產(chǎn)生自卑的心理。在課堂上要堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，讓所有的學(xué)生都有成功感。這對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生尤其重要。我們數(shù)學(xué)老師的的教學(xué)宗旨是：多一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)的人，就多一個(gè)60分。就算是批評(píng)，也是善意的，而不是嘲笑，挖苦，諷刺。有一個(gè)學(xué)生楊某，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，不聽(tīng)教，行為有偏差。他在一次學(xué)習(xí)關(guān)于用因式分解法解一元二次方程時(shí)，在課堂練習(xí)中，他用了他姐姐教的十字相乘法（其他學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)）來(lái)解，解法簡(jiǎn)便，而且又快做完，我及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)了他，并把他的解法寫(xiě)在黑板上進(jìn)行講評(píng)，這不但鼓勵(lì)這這位學(xué)生，還激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)此方法的欲望。而且這位學(xué)生后來(lái)變得積極大膽，有了自信心，其違紀(jì)也減少了。厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦 出現(xiàn)厭學(xué)情緒。一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校去尋求不正當(dāng)刺激，從而形成某些品行障礙。

3．多提供讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

處于青春初期的現(xiàn)代少年，自我意識(shí)逐漸覺(jué)醒并迅速發(fā)展，自我表現(xiàn)的愿望十分迫切，愿意在別人面前展示自己的才華并希望獲得成功。在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多一些思考機(jī)會(huì)、多一些活動(dòng)空間、多一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)、多一些創(chuàng)造信心、多一些成功體驗(yàn)。“讓全班同學(xué)的手都舉起來(lái)，讓每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”，是我的教學(xué)觀點(diǎn)。我建議：（1）在課堂中多提問(wèn)學(xué)生。只要我們把問(wèn)題具體化，小步子引導(dǎo)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情，激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望。如在講用用配方法來(lái)推導(dǎo)一元二次方程ax2+bx+c=0 的求根公式，其推導(dǎo)過(guò)程有一定的難度，若只是老師在講解，學(xué)生不一定有興趣聽(tīng)，也不一定聽(tīng)得明白。但我把其推導(dǎo)過(guò)程具體化，分成十多步，每一步都提問(wèn)學(xué)生應(yīng)該怎樣做，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，又想得積極，每一步都搶著回答。這樣不僅學(xué)生懂得知識(shí)的來(lái)攏去脈，而且活躍了課堂。（2）多讓學(xué)生上臺(tái)講解題或上講臺(tái)前板演。當(dāng)學(xué)習(xí)一條例題或思考一道習(xí)題時(shí)，讓我們的學(xué)生在小組內(nèi)充分交流后，可以請(qǐng)某一小組的同學(xué)上臺(tái)講解解法，或請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)上講臺(tái)前板演解題過(guò)程，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鍛煉了學(xué)生的膽量，增強(qiáng)自信心。

（三）采取小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，形成良好的人際關(guān)系。

許多學(xué)生存在與同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題。中學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，就可以幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。在我校的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，全面實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，一般是以4人為小組，4名學(xué)生中有上，中，下三層的學(xué)生，主動(dòng)權(quán)下放到學(xué)生，每組都有由一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，由組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行交流與討論。上課時(shí)通過(guò)互相交流，互相幫助，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，你教我學(xué)，使每一位同學(xué)都有收獲。在小組學(xué)習(xí)中，通過(guò)小組內(nèi)互教互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寬容友愛(ài)之心：通過(guò)小組合作，在合作學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時(shí)自己也得到他人的尊重、理解與欣賞，培養(yǎng)學(xué)生交往能力；通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，把人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，有利于因材施教，符合了新課程的要求，使新課程充分得到表現(xiàn)。

（四）提高學(xué)生承受挫折的能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。

目前許多家庭都有了一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，許多同學(xué)自幼嬌生慣養(yǎng)，吃苦精神差，獨(dú)立能力低，有的沒(méi)有自信心，心理素質(zhì)差；有的沒(méi)有責(zé)任感，以自我為中心；有的自制力差，對(duì)自己他人不負(fù)責(zé)，一遇到困難，便怕了，不愿前進(jìn)了。如果承受挫折的能力不強(qiáng)，就會(huì)關(guān)生焦慮，甚至頹廢的情緒，可能發(fā)展到以后在各個(gè)方面也會(huì)出現(xiàn)小小的挫折就意志消沉，自暴自棄，一蹶不振甚至產(chǎn)生憂郁的心理，阻礙學(xué)生健康發(fā)展。增強(qiáng)耐挫意識(shí)，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人一生中總不是一帆風(fēng)順的，遭遇挫折是正常的，學(xué)會(huì)耐挫方法，學(xué)習(xí)和適應(yīng)遭到反對(duì)和不成功，學(xué)會(huì)接受有益的批評(píng)。(1)從解題中增強(qiáng)耐挫能力。G。波利亞說(shuō)：“教學(xué)生解題是意志的教育”。通過(guò)學(xué)生在解題中受挫或嘗誤中提高耐挫能力。例如：有一些與生活實(shí)際聯(lián)系的數(shù)學(xué)題計(jì)算是過(guò)于復(fù)雜的，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，考試一般不會(huì)出這么復(fù)雜的數(shù)讓學(xué)生去計(jì)算的，當(dāng)學(xué)生遇到這么復(fù)雜的數(shù)運(yùn)算時(shí)，心情會(huì)比較煩燥，意志薄弱者則不想做了。這時(shí)，我就說(shuō)：“這是考驗(yàn)同學(xué)們意志力的時(shí)候了，若有一種鍥而不舍的精神，以后做什么事情都能做好。看那一位同學(xué)取得成功的，就是一個(gè)最有毅力的學(xué)生了。”在數(shù)學(xué)過(guò)程中，解題的成功會(huì)使學(xué)生以更高昂的斗志和巨大的勇氣向新的目標(biāo)邁進(jìn)，在今后的學(xué)習(xí)或工作中，都能以一種頑強(qiáng)的意志去學(xué)習(xí)與工作。在學(xué)生受挫時(shí)，應(yīng)教育學(xué)生在受挫之后，不要一蹶不振，而是要冷靜分析受挫的原因，在困境中奮起，調(diào)整好自己的心態(tài)，調(diào)整好解題策略，努力將“山重水覆”轉(zhuǎn)化為“柳暗花明”。（2）從小組競(jìng)爭(zhēng)失敗中增強(qiáng)耐挫能力。在小組教學(xué)中我們采取一些小組比賽，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，同時(shí)也是對(duì)落敗的小組的同學(xué)是一種打擊。此時(shí)，應(yīng)該教育學(xué)生：人生中總會(huì)遭遇到挫折的，要正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，以平常心坦然面對(duì)，唯有更努力是最好的方法，只有去努力，勝利的機(jī)會(huì)總會(huì)有的。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在自主探索與合作交流中，不僅理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生在意志力、自信心、理性精神等情感與態(tài)度方面得得到良好的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的人格。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透心理健康教育，是開(kāi)展心理健康教育的重要途徑之一。它能使數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育應(yīng)相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，組成一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體，對(duì)學(xué)生起良好的教育作用。學(xué)生的心理健康，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)端正。作為一名教師，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)！

獲2005年佛山市心理論文三等獎(jiǎng)

第四篇：在體育教學(xué)中滲透心理健康教育

在體育教學(xué)中滲透心理教育

冀家溝學(xué)校

谷建旗

當(dāng)代小學(xué)生處于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化生活發(fā)生巨大變革德時(shí)代，面臨諸多矛盾、沖突，加上他們生理、心理發(fā)展以及學(xué)習(xí)生活德特殊性（獨(dú)生子女），常常使他們長(zhǎng)生這樣那樣的不良心理。因此，如何在小學(xué)階段開(kāi)展心理健康教育，特別是如何疏導(dǎo)學(xué)生不良的心理是教育工作者刻不容緩的事情。在新的體育改革下，我在體育課教學(xué)中滲透心理健康教育，做了一些新的嘗試，在此談?wù)勛约旱目捶ǎc大家一起交流。

一、優(yōu)化課堂心理環(huán)境，促進(jìn)心理健康教育。

1、教師的心理健康教育是優(yōu)化體育課堂心理環(huán)境的前提。課堂心理健康的體育行為的產(chǎn)物。心理健康的體育教師應(yīng)該具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強(qiáng)的自我心理調(diào)節(jié)能力，不斷完善自我的個(gè)性品質(zhì)，能真誠(chéng)地接納、理解與尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、建立良好的人際個(gè)關(guān)心。這是優(yōu)化體育課堂心理環(huán)境核心。教學(xué)既是對(duì)師生的教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)同學(xué)關(guān)系的教學(xué)。在良好的人際關(guān)系背景下，師生之間的積極關(guān)系所帶來(lái)的積極情感、合作的支持的態(tài)度和良好的情緒氣氛，都將促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

3、設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有效的場(chǎng)地與器材。體育課太多在室外進(jìn)行，復(fù)雜多變的環(huán)境給小學(xué)生上體育課帶來(lái)一定的干擾。所以應(yīng)在課前畫(huà)好場(chǎng)地，放好教具，使之整潔、美觀、富有吸引力。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)心理健康教育。教材要適合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn) 照顧他們的體育興趣，滿足現(xiàn)實(shí)的體育需要。盡可能地過(guò)大選項(xiàng)課、專項(xiàng)課、開(kāi)放式教學(xué)課。

三、采用靈活教法，突出心理健康教育。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)互幫互助的快樂(lè)情感。在教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。互相幫助、探討學(xué)習(xí)，使學(xué)生在叫我的過(guò)程中完成教育任務(wù)，感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，也體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。

2、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)拼搏、跟發(fā)進(jìn)取的精神。教學(xué)中運(yùn)用游戲，能夠使學(xué)生為了有關(guān)共同的目標(biāo)團(tuán)結(jié)一致=奮勇拼搏。

四、課后小結(jié)，滲透心理健康教育。

1、設(shè)疑法。講課時(shí)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生課后進(jìn)行思考。

2、提問(wèn)法。通過(guò)有一定難度的問(wèn)題，讓學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去評(píng)價(jià)、辨 別。

3、暗示法。教師利用心理教學(xué)原理，讓學(xué)生對(duì)課堂上自己的表現(xiàn)進(jìn)行回憶，自己評(píng)價(jià)。

4、議論法。教師就課中某一環(huán)節(jié)，特別時(shí)學(xué)生的看法和評(píng)價(jià)不一樣時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行熱烈討論，自己找出正確的答案。

體育教學(xué)中有許多具有競(jìng)爭(zhēng)性的比賽或游戲，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中肯定會(huì)產(chǎn)生“失敗”的一方。這些學(xué)生證一定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生精神和心理上的壓抑，應(yīng)注意消除他們的心理疲勞和心理障礙。教師可用簡(jiǎn)短、幽默的語(yǔ)言或小故事去啟發(fā)他們，用真誠(chéng)的目光去鼓勵(lì)他們，使他們相信自己有能力去獲得成功。

另外，學(xué)生具有個(gè)體差異，各個(gè)階段心理狀態(tài)也各不相同。因此，教師在體育教學(xué)中，要根據(jù)不同對(duì)象的不同情況，有的放矢地來(lái)滲透心理健康教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，督促學(xué)生在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)提高心理健康水平，從而得到真正、全面的健康。

第五篇：在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透心理健康教育

在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透心理健康教育

毛澤東曾把身體比喻為“載智之舟”和“寓德之舍”,認(rèn)為“無(wú)體即無(wú)德智也”，而聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織認(rèn)為健康應(yīng)包括身體健康和心理健康，由此我們可以引申出“無(wú)心即無(wú)德智也”。一個(gè)人只有先具備了健康的心理，才會(huì)成為真正意義上“健康”的人，也才會(huì)成為高素質(zhì)的真正的人才。

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出：要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。因此，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，而中學(xué)歷史學(xué)科的特色決定了它對(duì)學(xué)生的心理健康教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：中學(xué)歷史教學(xué)要教育學(xué)生“形成健康的人格和健康的審美情趣，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)定的意志和團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好基礎(chǔ)。那么，作為一名歷史教師，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)呢？

一、歷史教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，提高心理健康教育水平，這是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)身心健康的學(xué)生的客觀要求和前提，也是實(shí)施心理健康教育的關(guān)鍵。

以人為本的教育不僅要求教師賦予學(xué)生廣博的知識(shí)和技能，而且更重要的是塑造學(xué)生真善美的心靈和高尚的人格。歷史學(xué)科教學(xué)除了體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，向?qū)W生傳授歷史知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力外，還要關(guān)注每一位學(xué)生的情緒、情感，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。歷史課堂不僅是傳授學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。孔子說(shuō):“己立立人，己達(dá)達(dá)人”，“不能正其身，如正人何？”。教育是以教師的人格和言行來(lái)影響和感化學(xué)生，讓學(xué)生受到耳濡目染、潛移默化的作用。從一定意義上說(shuō)，教師的師德形象和人格魅力對(duì)學(xué)生的道德情感發(fā)展和整個(gè)美好心靈的形成具有決定性的作用。正如前蘇聯(lián)教育家烏申斯基所說(shuō)：“在教育工作者，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中的人格作用”；又說(shuō)教師的情感和人格魅力，對(duì)學(xué)生心靈上的影響是“任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不可代替的一種教育力量”。“育人

先自育”。作為歷史教師，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力提高自身涵養(yǎng)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，以良好的情感資質(zhì)和人格力量影響學(xué)生，成為學(xué)生的表率和楷模，這樣，學(xué)生在學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程中人格也逐漸健全與發(fā)展完善起來(lái)，從而使學(xué)生得到充分、和諧的發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)造性的心理健康的人才。

二、運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

中國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”現(xiàn)代教育學(xué)也認(rèn)為：興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重要的心理因素，它大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。因此，在歷史教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種手段激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。如利用歷史教材故事情景多、圖文并茂的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)、形象、幽默的語(yǔ)言，使歷史人物、歷史事件鮮活起來(lái)，給學(xué)生描繪出一幅幅活生生的歷史畫(huà)卷；精心設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)和耐人尋味的結(jié)束語(yǔ)；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，精心直觀性教學(xué)，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景；適當(dāng)進(jìn)行課堂討論，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探求，保持高度的學(xué)習(xí)熱情；組織歷史知識(shí)競(jìng)賽或進(jìn)行課堂演講，活躍課堂氣氛；指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)小論文，啟迪學(xué)生思維，提高自身素質(zhì)等。

總之，要讓學(xué)生在歷史教學(xué)中充滿熱情、積極探究獲取知識(shí)和發(fā)展智力，必須以有效地激發(fā)其興趣為突破口，充分發(fā)揮自身的能力和特長(zhǎng)，從而增強(qiáng)他們對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們的自尊心和自豪感，提高抗挫折能力，為其主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打好基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)情感教育，營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛。

良好的氛圍對(duì)人的生活學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有

利于增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。在教學(xué)中，教師要用一顆誠(chéng)摯的愛(ài)心，以高度的使命感和責(zé)任感關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)去滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心田，對(duì)學(xué)生始終保持平和、寬容、理解的心態(tài)，用欣賞和發(fā)展的眼光看學(xué)生，以愛(ài)心和平等心對(duì)待學(xué)生，信任并鼓勵(lì)學(xué)生，把自己真摯的愛(ài)，播灑在每一個(gè)學(xué)生的心田上，讓他們?cè)诜e極健康、愉快和諧的氣氛中接受教育，去感受、去體驗(yàn)人間的溫馨，去創(chuàng)造人生的幸福和追求美好的理想，教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，要使課堂教學(xué)富有趣味性和挑戰(zhàn)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于展示個(gè)人才華和魅力，獲得積極的情感體驗(yàn)。

在歷史教學(xué)中，把心理健康教育滲透于其中，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法和手段的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都巧妙的注入心理健康教育的內(nèi)容，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的心理健康因素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“尊重、信任、理解、關(guān)愛(ài)、激勵(lì)、愉快”的課堂氣氛，以這種自然而然的方式，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。學(xué)生在獲取歷史知識(shí)培養(yǎng)能力的同時(shí)，自信心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、情緒調(diào)控力和堅(jiān)強(qiáng)勇敢等意志品質(zhì)均得到不同程度的發(fā)展，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師精神飽滿、舉止大方地站在講臺(tái)前，可使學(xué)生精神為之振奮，注意力迅速集中；教師以和藹可親的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言、扣人心弦的講解來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，師生之間建立一種平等、民主、和諧的關(guān)系。在這種關(guān)系的基礎(chǔ)上時(shí)時(shí)注重用真心體察學(xué)生，用真情感動(dòng)學(xué)生，用愛(ài)心撫慰學(xué)生，以引發(fā)與學(xué)生感情的共鳴，喚起他們的自尊自愛(ài)之心，使他們成為一個(gè)懂自尊、知自愛(ài)、健康向上的學(xué)生。

四、充分挖掘歷史學(xué)科的潛能，通過(guò)豐富的歷史知識(shí)，陶冶情操，鍛煉意志，凈化心靈，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

中學(xué)歷史知識(shí)浩瀚無(wú)邊，博大而精深。上下五千年的中國(guó)悠久歷史和燦爛的文明，近代以來(lái)中國(guó)人民反抗外來(lái)侵略和本國(guó)反對(duì)統(tǒng)治者的斗爭(zhēng)所體現(xiàn)出的不屈不撓的民族精神和革命英雄主義氣概，世界史那波瀾壯闊而又曲折坎坷的歷史進(jìn)程等在陶冶學(xué)生情操、開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能、健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生樹(shù)立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折、適應(yīng)社會(huì)等生存環(huán)境能力等方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，精心挖掘歷史素材，用豐富的史實(shí)、眾多名人偉人的嘉言懿行來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生心田，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

讀史使人明智。比如中國(guó)近代史是一部浸潤(rùn)了辛酸血淚的屈辱史，但更是一部中華民族不畏艱難挫折的抗?fàn)幨贰Ｋ涗浟藙傂缘闹腥A民族精神。從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)再到辛亥革命的失敗，中國(guó)人民不屈不撓，從未被挫折摧垮，而是愈挫愈勇，奮發(fā)圖強(qiáng)、奮勇前進(jìn)。古今中外許多歷史人物都具有優(yōu)良的品質(zhì)。如“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原，“匈奴未滅，何以家為”的霍去病，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹青照汗青”的文天祥，“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，“為中華之崛起而讀書(shū)”的周恩來(lái)等等，他們的人生觀和價(jià)值觀都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。又如廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，馬克思和恩格斯的偉大友誼，都為寬闊學(xué)生的胸懷、正確處理人際關(guān)系樹(shù)立了很好的榜樣。再如中國(guó)民主革命的先行者孫中山先生屢敗屢戰(zhàn)，生命不息戰(zhàn)斗不止；發(fā)明大王愛(ài)迪生在歷經(jīng)數(shù)百次失敗后，終于研制成耐用碳絲燈泡；居里夫婦在設(shè)備極其簡(jiǎn)陋、條件極其艱苦的情況下，經(jīng)過(guò)三年又九個(gè)月的努力，終于成功制取了氯化鐳等等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的好素材。

總之，中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了學(xué)科滲透是進(jìn)行心理健康教育的主陣地。作為中學(xué)歷史教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)心理健康教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的重要性，充分發(fā)揮歷史學(xué)科在中學(xué)心理健康教育中的重要作用，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。