第一篇：感受高中政治課堂情境教學的藝術魅力

感受高中政治課堂情境教學的藝術魅力

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0153-02

作為高中政治教師，既要深入淺出地剖析本門課程的基本理論并熟練地運用它們解決實際問題，還要深入鉆研課程標準和高考要求，系統掌握中學政治課所涉及的內容體系及其最新發展動態。從而創造性地實施新課程。為此在課堂教學實踐中，我總是盡可能地采用多種多樣的方式呈現教學內容，從現實生活中攝取一些很有價值的素材，借助于多種教學手段為學生營造輕松愉快的學習環境，使學生對知識的感受和記憶更加深刻。實現新課程標準所倡導的以生活為本的新教學理念，嘗試創設課堂情境，并進行了一些有益的探索與實踐，使枯燥的書本知識鮮活富有趣味性，下面就將本人在教學實際中的感受和體會作為引玉之磚，不揣冒昧的和同行們一起分享：

一、創設良好的課堂情境

眾所周知，影響課堂環境的因素是多方面的，不僅有課堂之內的各種因素，而且有課堂之外的各種因素。學生的學習愿望都是在一定的情景中產生的，激發興趣，巧設懸念能極大程度地提高了學生的求知欲，激發其學習興趣和探究熱情。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”精彩有趣活潑的導入不僅能使學生很快進入角色，積極投入到學習中來，使學生明白本課的學習要求，集中學生的思維方向，而且能啟發學生學習動機和學習情緒，達到“動之以情，曉之以理，煉之以志，導之以行”的效果，設計出一個有特色的導入。如何調動他們的積極性化難為易呢？哲學蘊含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。

其次，講授生動形象，有了“景”的角色進入，關鍵是“情”。如何產生景中情，情中景的境界，即情景交融，主體和客體的勾通？對主體來講，關鍵是調動客體的參與和角色進入，經過前一階段導入的統一，在講授階段，主要是做好板書設計，重點講解，難點化解，而這其中又涉及到教師設計的提問，語言的巧用和邏輯思維方法，教師如果在這些過程中能夠創造一個生機盎然的意境，不僅可以起到教學效果的“事半功倍”，而且可以再次達到情景的統一。重點的講解，一方面要精而簡；另一方面要注意聯系學生的實際。如價值規律的講解，可以分層進行，從其內容、生產、交換、表現形式、作用、與商品經濟的關系來理解，這樣逐層分解，不僅激發了學生的學習動機，而且能在有效的時間內加深對此的理解。難點的講解，要充分重視中學以上學生學習的難點，注意分散，化繁為簡，化難為易，發揮學生的主體作用。

再次，結尾引人深思，“編筐編簍，全在收口”。經過前兩次的交融，最后達到高潮。啟發引導學生思考，把其思想感情知識傳授給學生的最后的歸納總結，使學生把課本的知識轉化為自已的知識，并由此來約束自己的言行等。結尾的方法多種多樣，可用設疑引思法，圖式說明法，教師概括法、學生自解法、可以號召式結束，詩詞抒情式，含蓄式，引經據典式，談話式結束，如哲學部份用圖式說明法結束比較好，這主要是針對單元復習時使用，唯物論可以以物質和意識四個字為中心構建圖式和輻射知識點；辨證法以唯物辨證法和形而上學的區別為中心；實踐論以實踐――認識為中心，這樣以圖式中心來結束，從理論上可以對知識點從感性認識上升到理性認識，使學生理解知識點的內在邏輯關系。從思想教育來說，唯物論要求一切從實際出發，實事求是；辨證法要用聯系、全面、發展的觀點看問題；實踐論用樹立實踐的第一觀點。從其方法論意義看，可以用來指導學生認識自己、認識社會、認識世界，并用此來規范自己的言行，從而達到改造自己、改造社會、改造世界的目的，做到世界觀，人生觀、價值觀的統一。

以上三方面緊密聯系，層層遞進。思想政治課的教學中如果能較好的融入意境，達到意境完美、情景交融、心與物的交匯。那不僅能扣人心弦，深化教育內容，而且能增強課堂教學氛圍，提高課堂教學效果。

二、營造活躍有趣的課堂探究氣氛

新課程理念倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生解讀和處理信息以及獲取新知識、交流與合作的能力。因此，在教學中我們要創造條件，讓學生在濃厚的興趣中“欲罷不能”地自主探究。為此我們一改過去傳統的“一言堂”方式，而以“辯論”、“小品”、“采訪”等豐富多彩的形式讓學生自主探究，充分發揮學生的主體作用，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。在課堂教學中，適時營造活躍有趣的課堂探究氣氛，讓學生積極參與、自主探究，我的做法是：課堂上適當給予學生一定時間用于討論，同時，還自主開發了一門名為“政治辯論”的校本課程，以政治課上的某些問題作為辯論課題，以辯論比賽作為基本形式，吸引對政治課具有興趣的學生參加。在這一連串的研究過程中，充分體現了學生的自主性，挖掘了學生的潛能，使學生的創造能力、實踐能力和協作能力得到了最大限度的發揮。

三、發揮教師在課堂情境教學中的主導作用

伴隨著學生興趣的提高和主體意識的增強，課堂教學中也會出現一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦？學生的思維方法或思想方向出現偏差怎么辦？這些問題不解決，高中思想政治課教學目標就很難實現。要解決這些新出現的問題，就需要我們運用自己的智慧，正確發揮教師在課堂教學中的主導作用。我在高中政治教學中多次引導和組織學生進行了研究性學習，并且取得了較好的效果。

我深知教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發現“散漫”的苗頭并加以制止。氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能在課堂教學中取得良好的效果。

教師還應該是學生學習的幫助者和引導者。我們在引導學生進行探究學習時要幫助他們明確目標，指導他們學習的方法，要對他們的思想狀況和思維狀態作出迅速、準確的判斷，當發現他們的思維方法或思想方向出現偏差時，要及時進行引導，否則課堂教學效益就會降低，教學目標就很難實現。

總之，先進的理念只有在實踐中才能得到落實和發展，我們高中政治教師要更新觀念，轉變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結經驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，在大膽的嘗試和探索中感受情境教學的藝術魅力，在教學改革和創新中促進教與學的和諧發展。

第二篇：徜徉于學習情境，感受于課堂魅力

徜徉于學習情境之中, 感受課堂魅力所在三里屯小學 王宇榮

執筆人 王宇榮

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。情境教學在我們看來似乎是一個老生常談的一個話題，那我們為什么還要重新提起呢？因為實踐證明，這種教學手段它符合學生愛好新奇、喜歡有趣事物的這種心理特點，以及符合學生甴直觀形象思維向抽象思維過渡的思維特點。情境教學給語文課堂教學帶來無限生機，學生徜徉于這種學習情境之中，視野已不禁錮在教室里,而是放眼于大千世界，其豐富有趣的內容，鮮明生動的形象，真切動人的情境，寬闊感人的意境，以及耐人尋味的哲理，能使學生充分體會到語文課堂的活力與魅力所在，使學生愛學，使學生感受到上語文課是一種學習知識與享受的過程。我在教學實踐中嘗試了以下做法:

1、結合實例，理解學習情境

生活是創作的唯一源泉。文章反映社會生活、展現人生世相。以文章為例，培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，必須“披文入情”、“沿波討源”，引導學生了解文章所反映的生活，理解文章的思想立意，領悟其意境情感，領會其構思技巧，并使之受到真善美的感染熏陶。小學生社會生活閱歷不豐富，對人生體驗不深刻，但他們對生活充滿熱望，所以要把教材中所反映的生活與學生的實際生活，通過創設情境溝通起來，聯系學生已有的知識經驗，強化他們的體驗，增進他們對文章的理解。在教學《草原》一文時，為了使學生受到民族團結的教育，我聯系國際政治形勢，這樣創設了情境：列舉當時國際上的一些爭端，是在一定范圍內民族關系惡化的反映。想象一下那里的戰火，那里百姓的災難，民族之間的紛爭給人民造成多么大痛苦，難道不應該很好地珍視民族之間的團結嗎？民族問題關系到社會主義現代化建設是否能順利進行。聯系實際創設情境，把課文的思想與現實生活貼近，容易引起學生情感的共鳴,感受其課堂學習的魅力所在!

2、運用“實物”，創設學習情境

俗話說：“百聞不如一見”。運用實物，創設情境，正是認識客觀事物的最快捷方法。學生對一般知識性的課文中介紹的物體是非常陌生的。為了使學生能認識并熟悉某一事物，可選取實物讓學生觀察，以實物來演示情境，讓學生去感知事物。如《爬山虎的腳》這篇課文的第三自然段，主要講爬山虎的腳的位置、顏色、形狀。很多同學見過爬山虎，但并未仔細觀察過，書上寫的“莖上長葉柄的反面”究竟指那個位置？爬山虎的腳為什么會像“蝸牛的觸角”又像“蛟龍的爪子”呢？這些問題讓學生很難理解，于是課前，我特意采了些爬山虎，分別發給每個學生。在教學的過程中，讓他們一邊讀課文，一邊觀察實物，看看，讀讀，指指，說說，使學生真正讀懂了“莖上長葉柄的反面”是指哪個位置，作者為什么說爬山虎的腳像“蝸牛的觸角”，又像“蛟龍的爪子”。這樣，既突破了難點，又激起了學生學習課文的興趣。

3、借助“圖畫”,深入學習情境

作者通過語言文字狀物、敘事、寫人、繪景、表情達意時，總寓于自己的胸中之“境”，這“境”就是畫，文與畫是相通的。借助圖畫可以深入再現課文情境，可以把課文內容具體化、形象化。在圖畫面前，學生能夠較迅速、真切而又立體地感知課文內容，體會到創作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創造性，也能培養學生的審美情感。同時通過繪畫來促進學生對課文內蘊的理解，利用美術手段促進語文教學。這也是把美術課請進語文課堂、進行科學滲透的新嘗試。譬如，王安石《泊船瓜州》一詩中，學生對京口、瓜州、鐘山之間是什么位置關系，與作者思鄉有什么關系？學生弄不清楚，如果老師通過邊畫圖，邊解釋，使學生就很容易地了解了這三個地方的位置關系以及詩所描寫的長江兩岸的美麗春色。又如老舍的《草原》也可以采用這種繪畫形式進行教學，如課文第一段關于草原美景的描寫。不過這次可以讓學生根據書中描繪的美景自已來畫圖，幫助學生深入理解、體會草原的美景。當然學生在畫之前必須充分讀課文，明確景物的位置、特點及其相互關系，還要善于運用繪畫技法，生動形象的把景物摹寫出來。事實證明，這種學科滲透教學甚佳，真可謂一舉兩得。

4、播放“樂曲”，渲染學習情境

音樂是人與自然融為一體的偉大的天然之聲。音樂與文學通過不同的方式反映社會生活、表達思想感情。如果能把音樂語言和語言文字溝通起來，在教學中調動學生的聽覺、視覺，在這種聯覺的通感中，激發起聯想與想象的活力。通過“樂曲”來渲染情境，會收到意想不到的效果。《觀潮》一課描寫了錢塘江大潮的壯麗與雄奇。我們的學生基本上沒有聽過這種罕見的聲音。在學習這一課“潮來之時”一段，我讓學生閉上眼睛，聽潮水奔騰、沖擊的錄音，想像潮來時的氣勢，然后讓學生默讀課文中的描寫，最后，談出自己的體會。讓學生在這樣的情景中去熏陶，使他們如聞其聲，如見其形，如臨其境。

5、“角色”表演，體驗學習情境

為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣讓學生扮演角色。學生站在角色的位置上深入體驗，文中的“事”好像就是自己做的，文中的“話”好像就是自己說的，把課文內容“復活”到眼前。例如，學習《晏子使楚》一課時，學生對晏子這個人物表現出了極大的興趣。為滿足學生一吐為快的愿望，更為了學生能更多地了解歷史，了解人物的品質，給學生創設一個展示自我、相互交流的機會。在學習《晏子使楚》第一課時后，我組織學生把這一課寫成了小劇本，上了一節活動課。課前學生進行了積極的排練，再次上課時，學生把自己感受到的場景和自己對人物的理解，進行了活靈活現的表演。這樣既給學生提供了展示的舞臺，培養了學生的表達能力，又提高了學生獨立思考人物、分析人物的能力，極大地調動了學生學習語文的興趣與積極性。

6、巧用“課件”，展示學習情境

上述創設情境的方法都可以用課件展示。課件是對上述創設情境的綜合反映。課件的優勢就在于它能運用文字、語言、圖片、動畫、音樂、影視等手段用豐富的表現力與感染力，強化感知，提供多樣化的外部刺激，促進學生主動、積極地參與到教學活動中來，加深學生對實境的感受和理解,因此，采用這種方法創設情境，是最方便快捷的。在這里就不贅述了。

新課程賦予教師更多的創新空間，教師不再是教材的執行者，而是教材的運用者、課程的構建者。課堂教學應該創設各種學生樂于接受的、能享受其間的情境，營造一種良好的學習氣氛，達到一種最佳的學習境界，這樣學生才會有學習的興趣。在這種境界里，學生才會不由自主地調動多種感官，積極主動地進行相應的課堂活動。徜徉于這樣的語文課堂，讓學生在語文學習中感受到“易”、“趣”、“活”，適應學生的精神需要。也只有這樣才能充分調動學生學習的積極性，學生的學習興趣才會越來越濃厚，在這樣的語文課堂中,學生才能充分感受其語文課堂的魅力所在。

教與學策略暨學習者分析研究成果

徜徉于學習情境之中, 感受課堂魅力所在

第三篇：關注教學藝術,營造魅力課堂

關注教學藝術，營造魅力課堂

——談小學數學課堂教學語言藝術

編碼： 研究類型：

內容摘要：蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”[1]作為教師，特別是小學數學教師，掌握了教學語言的藝術，直接影響著學生的學習興趣和課堂氛圍。不但能有效地提高教育教學的效率和質量，激發學生的思維能力和創造力，給學生學習語言提供示范，而且使師生關系更為和諧。

關鍵詞：教學藝術 準確 幽默 親和力 啟發性 深度 語言藝術 我們曾有這樣的感受：聽有的老師的課，覺得枯燥無味，時間望不到，課堂上死氣沉沉，學生無精打采；而聽有的老師的課，是一種享受，是一門藝術。課堂讓人耳目一新，令人陶醉。學生們會說：“我們最愛上某某老師的課了。”我們會問：為什么同樣的教學內容會有如此大的反差呢？其實這里就涉及到教學藝術的魅力了。著名教育家蘇霍姆林斯基有句話——“你將在自己整個的教育生活中當一名教育者，而教育如果沒有美、沒有藝術，那是不可思議的。”[2]這句話道出了社會對教師提出的更高要求，那就是教師不僅要知識淵博，還應具有嫻熟的教學技巧和方法，要有高超的教學藝術。可見教學藝術的重要性。

教學藝術分多種，有啟發藝術，導入藝術，組織藝術，語言藝術，板書藝術等，在這里，我想就平時的教學談談小學數學課堂中教師的語言藝術。

一、語言要準確、清晰，避免口語、方言。

教學語言的準確性是指語言應該是嚴謹的、準確無誤的。切忌日常口語、方言。數學中的概念、性質、公式、定律都有它特定的內涵和表達方法，有時雖然只有一字之差，也可能演變成概念性的或知識性的錯誤，例如：在運算中18÷9必須讀作18除以9，而不能讀成18除9； 18÷9＝2，不能說18是倍數，9是因數。而應該說18是9的倍數，9是18的因數。

教師的語言在準確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。教學“正比例的意義”以后，怎樣判斷兩種相關量成正比例，可以這樣小結：“兩種相關聯的量中相對應的兩個數的比值或商一定，這兩種量就成正比例”。這樣的總結簡單明了，學生易于掌握。因此，我們每一位教師在教學中要特別注意自己教學語言的嚴密和準確，不能任意使用日常生活語言來解釋，表達數學知識，更不能出現含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯誤的語言。

二、語言適時幽默、風趣

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，小學數學教師的語言幽默，其作用是多方面的： 幽默可以激活課堂氣氛，調節學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。幽默可以提高批評的效果，讓課堂違紀的同學心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輟對學生發火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受。

例如：我在上完了千克的認識后，讓學生做了一道填上適當的計量單位：一個蘋果重200()，有一位同學就填上了千克，我就勢再問了一句：你的體重多少千克？學生隨之大笑，自己的體重大約40千克。然后再讓他們比較一下：一個蘋果的體重會比你重嗎？哦，不是千克，是克。再如：一根跳繩長2()，有同學填了分米，我就先讓學生拿出尺子量出2分米繩子，說如果這就是跳繩，那該是誰跳呢？學生在一片笑聲中領悟到了知識。

三、語言要有親和力

“親其師，信其道”。[3]由此可見教師語言必須有親和力，讓學生切實感到你在關心他，愛護他，讓課堂真實、豐富，這樣他才會慢慢朝你希望的目標前進。學生在認知的過程中，只有少數學生接受新知比較快，大多數需要一個反復的過程。這是孩子的正常的年齡和心理特點，所以教師不要著急，一定要用親切的語言來鼓勵他。

比如在學生回答問題吞吞吐吐，聲音很小時，一定要走近他耐心傾聽，給他尊重與鼓勵，聽他把話說完；學生回答正確后夸夸他或摸摸頭；學生回答不出來時，鼓勵他“不要急”、“不要怕”、“慢慢想”、“誰能幫幫他”；學生犯錯時，說“假如你是對方，你會怎么做呢？”；學生活動時，你參與到其中，主動和他們交流；學生做錯了，說“是這樣嗎？好好想想。”

四、語言要富有啟發性

語言是傳達信息、溝通師生感情，開啟數學迷宮的一把“鑰匙”。教師要善于巧妙運用語言把學生引入知識的殿堂。例如教學四年級“平均數”課堂練習時，一個游泳池，標明平均水深，啟發討論：小明能下去嗎？說說你的理由。學生各抒己見，有對有錯，老師只做傾聽者，不予評價對錯。只說 “誰還能說一說？老師相信你們會說得更好。”再次激勵，為后面的挑戰者明確了方向——說得更精彩。隨著學生的發言，正確答案自然而出。這樣不僅使學生思維能力得到提升，而且得到成功的喜悅，同時語言能力也得到提高，可謂一舉三得。

五、提問要有空間、有深度

要盡量避免提像這樣是或不是的問題：如這樣可以嗎？對嗎？行不行？在設計問題時，要有開放性，要給所有學生留有思考的空間，探究的時間和交流展示的機會。不要一下子把話說透。教師一下子把話說完了，說透了，學生就沒必要思考了。

總之，當然教師的課堂語言藝術多種多樣，遠非上述幾點所包羅。小學數學教師的語言藝術不是天生的，而是通過自己不斷的學習和長期的實踐，教師只有在數學教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，達到數學教學語言的科學性、藝術性的辯證統一，若如此，我們的教學水平自然就會不斷地得以提高，讓我們的課堂學生更加喜歡,更加富有魅力！

參考文獻

[1]索俊啟.教師的語言修養決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率——淺談語文課堂教學的語言藝術 [J]《新課程(教師)》 2010年12期

[2] 楊亞伶.小學數學課堂教學藝術芻議[J]《教育實踐與研究》 2003年07期

[3] 孟子.《學記》[M]

第四篇：構建童話情境 感受語言魅力

構建童話情境 感悟語言魅力 ——同課異構《樹和喜鵲》教學反思

太原市小店區恒大小學 董彩芬

備課、聽課，幾節童話教學帶給我的，不僅僅是一年級部編版教材的新穎實用，更多的是用什么方法落實教材教學點，落實面對學情的全體參與。目標的制定是從學習基礎知識，基本技能，發展智力和創造力，重視過程與方法，培養情感態度價值觀，形成良好的心理品質和行為習慣等方面考慮的。

一、讀課文，定環節

作為老師，我們要自己讀懂作者心、編者心。《樹和喜鵲》是一篇簡短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。課文是一首優美的散文詩，又像是一幅 的連環畫，畫面清新質樸，留給人豐富的想象空間。在教學過程中要聯系實際生活理解“孤單”、“快樂”。學完本文，希望同學們學會互助友愛的精神和合作意識。讓學生們知道，只有保護鳥類，多種樹，才能改善我們人類生存的環境。

第一，導入環節。“找朋友”的歌曲導入，目的是讓學生初步了解本課“朋友”的主要內容，讓學生在唱歌的過程中激起對故事的興趣。

第二，設計識字教學環節。讓學生來當小老師互幫互助學習生字、組詞，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，自信和信心，并在合作的過程中體驗到了成功的快樂。符合新課標中情感價值觀的培養要求。書寫練習，給足時間，并利用實物投影進行評價。

第三、閱讀環節。本課課文教學按照重點詞句的線索來設置。“孤單-快樂”，“樹和喜鵲為什么會感到孤單？樹和喜鵲為什么會又感到快樂呢？借助于充分的朗讀，“一個、只有”來理解樹和喜鵲孤單的原因，沒有朋友的陪伴只能只身一人在樹林里邊。“很多很多”、“好多好多”的樹被種植了，森林里就充滿了快樂。小伙伴快快樂樂的生活在一起。在理解故事深意的基礎上再來聽課文朗讀，學生們就更喜歡快樂的樹和喜鵲。課堂中讓學生們從故事走進生活，“生活中你和朋友們快樂的故事有哪些呢？”，通過分享故事能夠讓孩子們明白跟朋友們在一起能夠獲得更多快樂。

二、豐富環節，建構語言文字學習

1.講故事，整體感悟。利用教師范讀課文，讓學生體會文章的內涵，在聽讀的基礎上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過關難的障礙。借機讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?

2.多種形式識記生字。1.寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤” ；2.正確認讀11個生字。多種識記的方法，調動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣，并加深了學生的記憶交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養了學生認真傾聽他人意見的好習慣，還調動了學生的積極性。這為理解課文內容，流利的讀文奠定了基礎。

3.采取學生喜歡的多種方式理解課文

由于這篇課文，學生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯系上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關重要的作用。

1.同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導。說說同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會。利用范讀，創設情景。

2.同學間互相講一講這個故事，同桌或小組同學互相補充，然后推舉一名同學在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導。

三、課外擴展，引向生活

和爸爸、媽媽一起讀。學生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。

采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結合方法，讓學生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內容，感悟文章的中心，最后讓學生聯系自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學生參與到教學活動中來。從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變成為真正意義上學習的主體。

學生是學習發展的主體，教學是學生的組織者、引導著和合作者，在教學過程中教師應引導學生積極主動的參與到教學活動之中，學生的參與狀態、參與度是衡量教學效果的重要因素。

第五篇：感受藝術的魅力案例

初中綜合實踐《感受藝術的魅力》匯報課案例

吉林九中

孔玉琇

活動目標

1、探索并發現生活中的藝術，通過對不同藝術形式的欣賞，領略多種藝術表現的魅力。

2、讓學生在領略多種藝術魅力的同時，展示自己的藝術才華，樹立藝術學習的自信心。

3、通過藝術才藝展示，達到師生之間、學生之間的情感交流與相互了解，共同分享快樂。

活動重點

學生通過對藝術欣賞認識上的爭論，深度體驗活動過程，并感悟到藝術的重要。活動難點

通過小組匯報交流促進學生的協作探究精神、學習交流能力的提高。活動準備

音像設備、圖片等相關材料。活動背景

最近我校組織開展了第一個藝術節活動，各班都在積極準備并參與紅歌比賽。我們圍繞藝術與生活、藝術與情感展開討論，開展了《感受藝術魅力》這一貼近學生生活，又具有研究價值的綜合實踐主題活動。

活動過程

（一）教師闡述活動背景，提出匯報要求。

感受藝術，大家欣賞藝術作品，我們每一個同學都努力在生活中去發現藝術，從中感受藝術的美及藝術給人們帶來的啟迪。下面，我們共同邁進藝術的殿堂，去欣賞藝術，開始分組匯報。

（二）各小組分組匯報活動內容 一組、走進藝術的殿堂

1、上網、去書城、圖書館找尋藝術成果

（表演藝術、造型藝術、語言藝術、綜合藝術）

首先是藝術究竟為了什么？藝術的性質，古來說者不一，亞理士多德說“藝術是模仿自然”，這話現在已不能完全成立。盡管藝術需用自然的材料借以表現，或者取自然的現象做象征，取自然的形體做描寫的對象，但他決不是一味的模仿自然。

有人說藝術就是“人類的一種創造技能，創造出一種具體的客觀的感覺中的對象，這個對象能引起我們精神界的快樂，并且有悠久的價值”。

我們說藝術就是通過塑造形象反映社會生活的一種社會意識形態。藝術形象地反映人們現實生活和精神世界，滿足人們的審美需要。

2、采訪藝術名人了解藝術表現手段和方式不同，分為： 表演藝術（如音樂、舞蹈）造型藝術（如繪圖、雕塑）語言藝術（如文學）

綜合藝術（如戲劇、電影）二組、開發藝術的潛能

1、創造藝術 用藝術再現生活

（展示制作的教師節賀卡、剪紙作品等）介紹剪紙藝術

剪紙是生活中不可缺少的藝術品,在我國有著六、七千年的歷史,為弘揚中國的剪紙藝術就讓我們一起走近“剪紙世界”吧。

用慧眼觀察社會，觀察越多，發現越多。在觀察某一景觀時，你或許會覺得只要看著它就行了。但是事情并不那么簡單。

人類的眼睛習慣于固定某些物體的形象—-如樹木、巖石、汽車、建筑物等。應當克服只看到單個物體的心理趨向。不僅要看到單個物體，而且還應觀察物體的一部分，觀察物體各部分間的聯系。

2、興趣小組活動 挖掘藝術的美

（介紹舞蹈、書法、繪畫組活動等）喚起藝術靈感

歷史上，有許多名人“發現”了名勝大川，同時名勝大川也孕育出許多名畫家，如：李可染、傅抱石、吳冠中等。名勝大川有許多美的因素，容易喚起人的藝術靈感。只要我們用心觀察，處處都可能挖掘出藝術的美。

羅丹說：“所謂大師就是用他們自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來。”可見藝術家只有面對豐富的現實生活，用敏銳的眼光捕捉住藝術創作所需要的具有本質特征的素材。

三組、欣賞藝術的魅力

1、藝術欣賞

“欣賞”一詞,在字典中解釋為:享受美好事物,領略其中趣味.有時,當一支支動聽的樂曲響起時,我們忍不住欣賞一番;當一幅幅色彩斑斕的畫卷打開時,我們忍不住要欣賞。藝術欣賞著力于把握人對客觀世界的審美認識，以發現、體察自然現象和社會現象的真善美的價值為目的。

欣賞是一種領略，欣賞也是一種收獲。

欣賞日出，自然會在日出的噴薄中感受向上的力量；欣賞大海，自然會在大海的浩瀚中領悟博大的胸懷。-----生活也是一種欣賞與領略 人生中每一段行程 都是對生活厚重的鋪墊 想想那些走過的日子 月色蒼茫，驕陽如火 風來雨起，雪舞星迷 生活是如此的愜意......欣賞是一種享受、一種境界，一種涵養，一種素質，一種情感。

感受藝術的魅力，我們走進藝術的殿堂；開發藝術的潛能；欣賞藝術的魅力。音樂欣賞

表面上看，音樂欣賞只不過是用耳朵去聽，通過聽覺去感知某一對象。只有你的意識從你的知覺中擺脫出來時，完全進入到由樂音表象所構成的世界中去，沉浸在旋律的一起一伏，節奏的一張一弛，用內心無聲的歌唱來領會每個樂句的韻味，用想像和情感來包容每一個流動著的音符，用象征性、模仿性、暗示性等手法來表現音樂，音樂的美才會呈現在你的面前。大家熟悉的小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，其中有一段表現梁祝在樓臺相會的音樂。作曲家用小提琴象征女性，用大提琴象征男性。一般來說，女性總是纖細、溫柔，她與小提琴有著相似的特點，男性相對來說比較深沉、莊重，他與大提琴的音色有相同的特點；此外，大提琴與小提琴的音色都比較柔和，富有人情味，用他們來象征人物非常妥當。

油畫欣賞

田恒的油畫作品《小村人家》，完全把我們帶入了一種田園式的鄉村生活之中。綠油油的樹木零星地生長在整齊的房屋之中，房屋沒有那么多，也沒有那么高，在給人一種閑暇之感的同時也散發著一種欣欣向榮的生命力，這種生命力是淳樸、幽雅的生命力，沒有參雜任何雜質。走進這樣的生活，沒有了城市的燈紅酒綠，沒有了都市的車水馬龍，讓心靈獲得了一份難得的寧靜。

自然風光欣賞

自然風光是由自然地理環境的各要素組成的，如地貌、水體、氣候、動植物等，人們通過對自然風光的觀賞、游覽、可以感受到大自然的壯美、神奇、豐富自身的感情，同時也能開拓視野，增長知識，身心得到很好的休息。

地貌是其他各類自然風景資源和某些人文景觀形成的基礎，同時它決定著風景的構架，意境和氣勢等主要特征。花崗巖山地，其主峰突出，山巖陡峭險峻，氣勢宏偉壯觀，如黃山、泰山等。

水是自然分布最廣、最活躍的因素之一，也是最有生命力的塑景、構景因素之一。高山大河有洶涌之勢，山間小溪有潺潺之音。可以這樣說，江河是地球的血脈，它孕育著文明，同時與沿岸的山林風光，豐富多彩的人文景景觀和諧結合，形成了秀麗多姿、景象萬千的景觀，如我國的長江、黃河等。

大氣以自身的千變萬化形成多姿多彩霞的景象，還賦予自然山水以生機，增添了大自然的神韻，和煦明媚的陽光、晴朗的天空、奇特多彩的天氣現象，春夏來冬四季的更迭，造成了 “夏山蒼翠如滴，秋山明凈如妝，冬山慘淡如睡”的景觀變化。

動、植物是自然界中最活躍、最有生機的因素。“山清水秀，鳥語花香”，使環境生機勃勃。茫茫大草原，使人胸懷開闊，產生無限遐想和凝思。走在林中的小路上，讓人有一種超凡脫俗的清靜。動物的造景特色比植物靈活、復雜，一些動物十分富有情趣，如猴子的嬉鬧、熊的笨拙等。我國的大熊貓、娃娃魚、金絲猴、東北虎、犀牛等處于瀕臨滅絕的邊緣，這些珍貴而稀有的動物都是有人喜歡觀賞的對象。

閱讀欣賞

一本新書像一艘船，帶領著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。書讓我們了解祖國悠久燦爛的文化，熱愛讀書是中華民族的傳統。人類從幼稚走向成熟、中華由洪荒走向文明，無不伴隨著優秀的書籍。歷史長河，風帆浩蕩，煙塵萬里。一部《紅巖》、一曲《青春之歌》，激勵了多少為中華民族奮斗不息的仁人志士??民族因讀書而興旺，國家因讀書而富強，人生因讀書而美麗。穿梭在書與書之間，翻閱著一本接一本的好書，令心靈沉浸于其間，那絕對是份不可言傳的享受。

電影欣賞

看電影是一種凝聽, 一種教誨;每次看電影,總會學到很多,學會感恩,學會反省,很多,很多。看電影的時候要注重選擇自己喜歡的電影，看完然后想想導演想說啥 ,你看懂了啥, 電影對于自己有啥啟發。

2、藝術成果展示

（展示美術、歌曲、繪畫、書法、攝影、體操等藝術成果）為了營造濃厚的校園文化藝術氛圍，豐富活躍同學們的課余文化生活，同學們追求夢想、放飛希望。

這里是我們展示的舞臺

讓我們用熱情的歌聲抒發心中的情感 讓我們用優美的舞蹈表達心中的快樂

讓我們用知識開啟理想之門，用才干塑造藝術人生。①《紅旗飄飄》合唱 ②《少年強則國強》朗誦 ③《初中生的一天》短劇 ④《青花瓷》舞蹈 ⑤《我相信》合唱

藝術是時代的產物，是社會的映現，是人類情感的釋放。像太陽一樣，把光輝和溫暖給予世人，從不問國籍、種族和信仰。不懂藝術的民族是沒有希望的民族，世界需要藝術，人類從藝術中能看到一個淋漓盡致的美。

總結交流

我們也許改變不了世界，但至少可以從自己身上解除一重束縛；我們也許對藝術無所貢獻，但至少將給藝術一些純真的愛。

課后反思

通過今天的匯報展示，老師發現我們每一個孩子都是天生的藝術家，和藝術交往能使我們擁有一雙善于捕捉美、體會美的眼睛。讓我們在綜合實踐活動的殿堂里繼續去感受藝術，讓我們的人生更加美好。

課后評析

這節匯報課，學生展示形式多樣化、多角度。整個活動過程注重對學生藝術欣賞能力的培養，活動中學生的多種能力得以提高。學生在盡情展示自我的同時想象力得到了充分的發揮,自然而然地涌現新思想、新創意，個性得以展示，藝術情感得以提升。