第一篇：中學英語課題研究計劃

一．課題名稱

英語自主學習的教學策略研究

二．課題的提出

構建“自主、合作、探究”的教學模式成為我夠中小學教育教學研究的熱點。中華人民共和國教育部頒布《英語課程標準》要求“積極倡導自主、合作、探究”的學習方式以后，全國各地對這種教學模式的研究有增無減，但是，目前我過中小學對“自主、合作、探究”的英語教學模式的研究存在缺陷，一般表現為：

1.重視調動學生的學習積極性,但較少考慮學生的心理素質和學習習慣

2.重視精講多練,但較少考慮學生的合作精神和集體主義精神的培養

3.重視提高學生的整體成績，但較少考慮學生的個性差異

4.重視城鎮學生的學習研究，但較少考慮農村廣大初中生的學習實際和心理特點.這些現象是造成我校“學困生”、“厭學生”漸多的主要原因，嚴重地影響了教學質量。因此，在新形勢下開展本課題的研究，將有效地轉化上述“兩生”，整體提高我校的教學質量，具有重大的理論意義和實踐意義。

三．課題研究的理論依據。

1.以鄧小平的“三個面向”、江澤民的“三個面向”的重要思想為指針。

2.以馬克思主義的哲學和現代教育學、心理學、系統論、控制論、英語教學論等為理論基礎。

3.以中共中央、國務院《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》、國務院《關于基礎教育與發展的決定》、教育部《英語課程標準》等文件為依據。

四．課題研究的內容

圍繞構建學生“自主研究、合作學習”英語課堂教學模式，研究：

1.英語科的教學目標。①英語知識教學目標；②英語能力培養感情；③英語情感陶冶目標

2.英語課堂教學模式的構建原理。①文件法規，文獻資料；②英語科教學原理；③學生心理特征及其獲取知識、提高英語水平的途徑。

3.英語課堂教學程式。①構建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的；②學習方式：教師引導，學生自主探究、合作學習；③課堂流程：A、激情導標B、獨立自學C、討論交流D、導語拓展。

4.英語科教學評估。三個轉變：①評價主題從“重教”轉向“重學”；②評價內容從“重形式”轉向“重效果”③評價重點從“教師講評”轉向“學生自評”。

研究的重點：英語課堂教學程式。

研究的難點：如何幫助“學困生”、“厭學生”轉向樂學會學善學，如何鼓勵全體學生主動地進行合作性學習。

五．課題研究的方法

本課題是應用研究課題，其進程為：研究——實踐——改進——提高，良性循環，不斷完善。研究方法主要是：①文獻研究法②教學實驗法③分析比較法④經驗總結法。

六．課題研究的預期成果。

1.總體目標：

通過本課題的研究，應該有效地解決我校“學困生”、“厭學生”，教學質量不夠理想，英語教學方面的突出問題，構建出適合我校的較高效的教學模式，是學生在“自主、合作、探究”的學習過程中，養成愿學、樂學、會學、善學的習慣，從而全面提高我校的英語教學質量。

2.分期目標及其表達形式

本課題力求取得科學性、應用性、可操作性較強的研究成果。

①初期成果（準備階段）：課題調查論證、課題研究申請書、申報立項、研究總體方案、課堂教學實施方案。

②中期成果（研究與實驗階段）：調查報告、實驗報告、案例研究報告、教改心得體會文章、教學論文、階段總結。

③最終成果（總結與驗收階段）：實驗課教學模式展示、教學成績展示、教學論文、結題報告。

七、課題研究的基本步驟。

1.準備階段。

2.研究與實驗階段。

①組織本課題組成員學習相關理論及外地先進經驗。

②制訂課堂教學實施方案，設計教案案例，編寫符合自己學生水平的練習。

③進行課堂教學實驗，認真聽課評課，同時積極開展第二課堂活動。

④外出取經、改進教法，不斷完善教學模式。

⑤做好學期、學年、實驗階段的總結，積累資料，撰寫教改心得體會文章或教學論文。

一、指導思想

今年是成都市教育質量年，是我縣實施教育強縣行動計劃的第一年。根據新津縣教育局XX年年小學教育工作重點和教育局小教科以及縣教研室的工作安排，結合學校的實際情況，本學期教學工作以抓教學過程管理，提高課堂教學效率，強化質量意識為主題；教研工作結合新教師課堂教學培訓、校片區青年教師賽課活動、協作區教研活動、縣校級課題研究進行；以專項教研活動開展為引領提高教師素質，從而更好地提高教育教學質量。

二、工作重點

(一)教學工作

1.堅持做好教學常規和常規工作檢查

做好教學常規工作。即“八認真”工作，就是制定計劃、備課、上課、聽課、作業批改、測試、實驗、總結。它是教學過程的重要體現，是教學質量優劣的重要保證，只有堅持不懈地做好教學常規工作，教學質量才能得以保證。本學期繼續試行以學科年級分工不過備課。使用自備教學設計，要求填寫課后反思，使用其他教師的教學設計，提高自己的教學建議和作業設計以及課后反思。真正把教師從抄教材的時間變為研究教師和備課。

學校教學管理檢查每月對教學常規工作檢查和考核。每學月對教師“八認真”工作進行不定時的檢查，根據不同的月份檢查的重點不同，第一學月檢查備課準備情況和計劃制度制定；第二、三學月重點檢查備課的三個方面（以上備課內容）和學生作業批改；第四學月重點檢查復習備課和教學內容完成情況。

2.明確工作任務

每一位教師除完成學校安排的工作外，還各自擔負許多工作任務。各功能室教師還擔負資料管理、衛生清潔工作；縣青年優秀教師、學校骨干教師擔負著“十一五”教育科研課題研究，本學期申報縣級課題一個，校級課題兩個以上，力爭有市級課題的申請；新教師的指導教師擔負著使新教師盡快適應教育教學工作的任務，指導新教師認識分析教材、備課、上課等工作，新教師每期在聽課節數里要有8節以上是自己指導教師的課，還要虛心向其他教師學習，多聽課，原則上同年級教師的課都要聽一節以上，公共科專職教師擔任平時特長學生的訓練任務，力爭出顯著成績。

工作質量的保證做好以下四個方面：

一是基本的質量保證。各年級（語文、數學）基本統一教學進度，采用單元測試統一時間，統一成績登記和考試分析，查漏補缺，找出問題。公共科期末放假前一個月內組織測試。學校將組織半期和期末考試。

二是重視學生的學習習慣的培養。一年級和三年級要特別重視寫字教學。其他年級在作業書寫、測試等方面提出書寫的質量要求。

三是開展好三類課程的教學。一是健康教教育課；二是校本課程，內容可以是語文知識積累，也可以是數學興趣活動；三是綜合實踐活動；

一、二年級開展寫字教學，三、四年級開展普通話訓練，五、六年級開展實踐與創新，學校或班級開展竟賽活動。

四是本期將作好市縣級的調研考試準備工作。1至6年級語文和數學、3至6年級的品德與社會、科學作為調研考試的重點，切實抓扎實和提高質量。

（二）教研科研工作

1．保證校本教研工作開展，對教研組進行年段、學科的整合學校共設立9個教研組。即一、二年級語文教研組，三、四年級語文教研組，五、六年級語文教研組；

一、二年級數學教研組，三、四年級數學教研組，五、六年級數學教研組；音樂、美術、體育教研組；品德與生活（社會）、科學、英語教研組；電教教研組。各組教研活動由教研組長負責制定計劃和組織實施。

2．校本教研活動的開展結合新教師的課堂教學培訓、校片區青年教師賽課活動、協作區教研活動、縣校級教育科研課題進行。

（1）本期縣上將舉行新教師（工作不到3年的教師）課堂教學技能培訓活動，活動分兩個階段進行，第一階段為觀摩名師課堂教學展示，第二階段為新教師獻課、獻技活動。整個活動在三、四月進行。我校7位新教師參加此次培訓。

（2）結合兩年一屆的教師大比武活動，縣教研室安排本期將進行青年教師大比武的第一階段（初賽）工作，即4至6月完成學校、協作區的賽課活動，推薦出下期參加縣上決賽人員。學校在上期獻課的基礎上，推薦或一等獎的6位教師作好準備，參加協作區的賽課。

（3）抓實學校已經申報的兩個教育科研課題。一個縣級課題“小學語文備課改革實踐研究”，歐艷梅主研，另一個校級課題“小學數學作業的科學設計及其評價的研究”，陳晨主研。兩個課題以教研組為單位，教研組長負責，抓實并推進，促進教師的共同提高。

（4）各年段組在此基礎上針對研究難點，扎實抓好兩次活動。

第二篇：中學英語課題研究計劃

一．課題名稱

英語自主學習的教學策略研究

二．課題的提出

構建“自主、合作、探究”的教學模式成為我夠中小學教育教學研究的熱點。中華人民共和國教育部頒布《英語課程標準》要求“積極倡導自主、合作、探究”的學習方式以后，全國各地對這種教學模式的研究有增無減，但是，目前我過中小學對“自主、合作、探究”的英語教學模式的研究存在缺陷，一般表現為：

1.重視調動學生的學習積極性,但較少考慮學生的心理素質和學習習慣

2.重視精講多練,但較少考慮學生的合作精神和集體主義精神的培養

3.重視提高學生的整體成績，但較少考慮學生的個性差異

4.重視城鎮學生的學習研究，但較少考慮農村廣大初中生的學習實際和心理特點.這些現象是造成我校“學困生”、“厭學生”漸多的主要原因，嚴重地影響了教學質量。因此，在新形勢下開展本課題的研究，將有效地轉化上述“兩生”，整體提高我校的教學質量，具有重大的理論意義和實踐意義。

三．課題研究的理論依據。

1.以鄧小平的“三個面向”、江澤民的“三個面向”的重要思想為指針。

2.以馬克思主義的哲學和現代教育學、心理學、系統論、控制論、英語教學論等為理論基礎。

3.以中共中央、國務院《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》、國務院《關于基礎教育與發展的決定》、教育部《英語課程標準》等文件為依據。

四．課題研究的內容

圍繞構建學生“自主研究、合作學習”英語課堂教學模式，研究：

1.英語科的教學目標。①英語知識教學目標；②英語能力培養感情；③英語情感陶冶目標

2.英語課堂教學模式的構建原理。①文件法規，文獻資料；②英語科教學原理；③學生心理特征及其獲取知識、提高英語水平的途徑。

3.英語課堂教學程式。①構建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的；②學習方式：教師引導，學生自主探究、合作學習；③課堂流程：A、激情導標B、獨立自學C、討論交流D、導語拓展。

4.英語科教學評估。三個轉變：①評價主題從“重教”轉向“重學”；②評價內容從“重形式”轉向“重效果”③評價重點從“教師講評”轉向“學生自評”。

研究的重點：英語課堂教學程式。

研究的難點：如何幫助“學困生”、“厭學生”轉向樂學會學善學，如何鼓勵全體學生主動地進行合作性學習。

五．課題研究的方法

本課題是應用研究課題，其進程為：研究——實踐——改進——提高，良性循環，不斷完善。研究方法主要是：①文獻研究法②教學實驗法③分析比較法④經驗總結法。

六．課題研究的預期成果。

1.總體目標：

通過本課題的研究，應該有效地解決我校“學困生”、“厭學生”，教學質量不夠理想，英語教學方面的突出問題，構建出適合我校的較高效的教學模式，是學生在“自主、合作、探究”的學習過程中，養成愿學、樂學、會學、善學的習慣，從而全面提高我校的英語教學質量。

2.分期目標及其表達形式

本課題力求取得科學性、應用性、可操作性較強的研究成果。

①初期成果（準備階段）：課題調查論證、課題研究申請書、申報立項、研究總體方案、課堂教學實施方案。

②中期成果（研究與實驗階段）：調查報告、實驗報告、案例研究報告、教改心得體會文章、教學論文、階段總結。

③最終成果（總結與驗收階段）：實驗課教學模式展示、教學成績展示、教學論文、結題報告。

七、課題研究的基本步驟。

1.準備階段。

2.研究與實驗階段。

①組織本課題組成員學習相關理論及外地先進經驗。

②制訂課堂教學實施方案，設計教案案例，編寫符合自己學生水平的練習。

③進行課堂教學實驗，認真聽課評課，同時積極開展第二課堂活動。

④外出取經、改進教法，不斷完善教學模式。

⑤做好學期、學年、實驗階段的總結，積累資料，撰寫教改心得體會文章或教學論文。

第三篇：中學英語課題研究計劃

中學英語課題研究計劃

一． 課題名稱

英語自主學習的教學策略研究

二． 課題的提出

構建“自主、合作、探究”的教學模式成為我夠中小學教育教學研究的熱點。中華人民共和國教育部頒布《英語課程標準》要求“積極倡導自主、合作、探究”的學習方式以后，全國各地對這種教學模式的研究有增無減，但是，目前我過中小學對“自主、合作、探究”的英語教學模式的研究存在缺陷，一般表現為：

1.重視調動學生的學習積極性,但較少考慮學生的心理素質和學習習慣

2.重視精講多練,但較少考慮學生的合作精神和集體主義精神的培養

3.重視提高學生的整體成績，但較少考慮學生的個性差異

4.重視城鎮學生的學習研究，但較少考慮農村廣大初中生的學習實際和心理特點.這些現象是造成我校“學困生”、“厭學生”漸多的主要原因，嚴重地影響了教學質量。因此，在新形勢下開展本課題的研究，將有效地轉化上述“兩生”，整體提高我校的教學質量，具有重大的理論意義和實踐意義。

三．課題研究的理論依據。

1.以鄧小平的“三個面向”、江澤民的“三個面向”的重要思想為指針。

2.以馬克思主義的哲學和現代教育學、心理學、系統論、控制論、英語教學論等為理論基礎。

3.以中共中央、國務院《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》、國務院《關于基礎教育與發展的決定》、教育部《英語課程標準》等文件為依據。

四．課題研究的內容 圍繞構建學生“自主研究、合作學習”英語課堂教學模式，研究：

1.英語科的教學目標。①英語知識教學目標；②英語能力培養感情；③英語情感陶冶目標

2.英語課堂教學模式的構建原理。①文件法規，文獻資料；②英語科教學原理；③學生心理特征及其獲取知識、提高英語水平的途徑。

3.英語課堂教學程式。①構建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的；②學習方式：教師引導，學生自主探究、合作學習；③課堂流程：A、激情導標 B、獨立自學 C、討論交流 D、導語拓展。

4.英語科教學評估。三個轉變：①評價主題從“重教”轉向“重學”；②評價內容從“重形式”轉向“重效果”③評價重點從“教師講評”轉向“學生自評”。

研究的重點：英語課堂教學程式。

研究的難點：如何幫助“學困生”、“厭學生”轉向樂學會學善學，如何鼓勵全體學生主動地進行合作性學習。

五．課題研究的方法

本課題是應用研究課題，其進程為：研究——實踐——改進——提高，良性循環，不斷完善。研究方法主要是：①文獻研究法②教學實驗法③分析比較法④經驗總結法。

六．課題研究的預期成果。

1.總體目標：

通過本課題的研究，應該有效地解決我校“學困生”、“厭學生”，教學質量不夠理想，英語教學方面的突出問題，構建出適合我校的較高效的教學模式，是學生在“自主、合作、探究”的學習過程中，養成愿學、樂學、會學、善學的習慣，從而全面提高我校的英語教學質量。

2.分期目標及其表達形式 本課題力求取得科學性、應用性、可操作性較強的研究成果。

①初期成果（準備階段）：課題調查論證、課題研究申請書、申報立項、研究總體方案、課堂教學實施方案。

②中期成果（研究與實驗階段）：調查報告、實驗報告、案例研究報告、教改心得體會文章、教學論文、階段總結。

③最終成果（總結與驗收階段）：實驗課教學模式展示、教學成績展示、教學論文、結題報告。

七、課題研究的基本步驟。

1.準備階段。

2.研究與實驗階段。

① 組織本課題組成員學習相關理論及外地先進經驗。

② 制訂課堂教學實施方案，設計教案案例，編寫符合自己學生水平的練習。

③ 進行課堂教學實驗，認真聽課評課，同時積極開展第二課堂活動。

④ 外出取經、改進教法，不斷完善教學模式。

⑤ 做好學期、學年、實驗階段的總結，積累資料，撰寫教改心得體會文章或教學論文。

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第四篇：中學英語分層教學課題研究實施方案

英語分層教學課題研究實施方案

一、課題的提出

多年來的外語教學一直采用傳統的、僵化的、“一鍋煮”的教學模式，限制了學生的個性發展，使得我們的教學達不到預期的目的。而分層次教學，最大限度地根據不同學習主體的年齡、性格、語言潛能等方面的差異，對學生進行外語教學的一種全新模式。在外語教學中，充分了解和分析學生的智力差異、思維差異、學習差異以及興趣、愛好、動機、性格等的方面的差異，對學生進行合理分層，對不同層次的學生區別對待，從而使每個學生獲得最佳的發展狀況，達到分層遞進、全面提高的教學效果，給不同層次的學生提供了適合其進一步發展的空間和條件，真正做到“以人為本，承認差異，發展個性，著眼未來”，實現目標的共性和個性完美的統一。

二、課題研究的主要內容

1、課題實驗將采取同一種教材，同樣的教學進度，但根據AB層學生不同的學習需求和學習能力，對教學目標、教學內容進行分層處理，使不同層次學生在力所能及的范圍完成相應的教學目標。

2、培養A層學生的自學能力，使A層學生形成有效的學習策略，能學會整理知識、總結歸納知識，能對自己的學習做出正確的評價。

3、培養B層學生養成良好的學習習慣，調整心態，尋求有效的學習策略，擺脫學業上的困惑，成功地獲取知識。

4、對B層學生進行查漏補缺，尋找B層學生學習上的不足之處，及時發現、及時反饋、及時矯正，最大限度地縮小B層學生與A層學生的差距。

5、關注B層學生的情感因素，在教學中注重情感教學，用情感策略調節B層學生的學習意志，學習態度，學習興趣，學習動機，自我意識等心理品質，充分挖掘B層學生的學習潛力。

6、培養各層次的學生注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等各種心理素質，把認知因素與情感因素相協調統一，正確地實施教學。

7、調動學生，特別是B層學生參與教學活動的積極性，對B層學生給予厚愛，激發他們的求知欲望，給他們創造獲得成功的體驗機會，使他們真正感到教

師的關愛，學習的樂趣，從而在各自的層次上加倍努力學習英語，發揮各自最好的水平。

三、實施方法：

1、教學目標分層與教學要求分層

針對學生成績差異的客觀現實，以及學生本身存在的個體差異，課堂教學實行彈性分層目標。A層：認真落實和完成教科書和課程標準的全部要求，培養學生良好的聽、說、讀、寫能力，掌握較強的語言綜合運用能力；培養學生的創新精神、思維能力、形成有效的學習策略，培養學生的自學能力，為繼續英語學習打下良好的基礎。B層：不斷地增強學生學習英語的自信心，激發學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣，努力提高聽、說、讀、寫能力，注重基礎知識的掌握。

2、教學講授分層與教學方法分層

課堂教學在講授同一教材內容時，根據學生學習的具體情況對教學目標和教學要求作出分層處理，A層相對高些，B層相對起點低些，精心設計因人而宜的教學方法，對不同水平的學生，根據不同的要求，采取不同的啟發、引導、點撥方式，誘發每一個學生積極思維，全身心地投入并且盡量多做口，筆頭練習。對B層學生主要完成課后的習題，并鼓勵他們熟讀課文，對話，多記單詞，多聽課文錄音帶，培養他們學英語的興趣，從而使他們有更大的進步。

3、課后練習與家庭作業分層

給不同層次的學生分層設計練習，分層布置作業。A層學生的課后作業，要求他們在課后做出超出課本知識外的預習和復習，要求他們有較好的自學能力，能自學除教科書以外的英語教材B層學生的作業及課后練習，主要以教材為主，進行抄寫、朗讀、背誦、鼓勵他們課外多聽教材錄音帶，多看簡易的英語讀物。

4、分層輔導與分層測試

對A層學生的課外輔導以拓展為主，注重培養他們的自學能力。對B層學生增大力度輔導，及時反饋、及時糾錯，考試時，A層學生要求達到優秀水平，B層學生只要求達到基本合格，不合格的學生要求控制在10%以下，優良率達到50%以上。

5、教學評價分層

注重對學生在課堂上的教學評價，要改變過去重分數輕能力，簡單地以考試結果對學生進行評價的做法，在評價過程中要注重學生的主體地位，承認學生的個體差異，關注學習過程中的情感、態度、方法等因素，評價的標準和內容要多元化，要重視形成性評價，特別要注重B層學生在課堂上的行為表現、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等方面，及時發現閃光點，適時地給予表揚“Good”“Very Good”“Excellent”“well done”，不必要有錯就糾，讓學生由?“羞于開口”到“樂于開口”；對A層的學生要注重創新能力和實踐能力的培養，鼓勵發現、探究與質疑，具備較強的合作、交流能力。

四、實施異步分層教學法的優勢

1.有利于所有學生的提高

分層教學法的實施，避免了部分學生在課堂上完成作業后無所事事，同時，所有學生都體驗到學有所成，增強了學習信心。

2.有利于課堂效率的提高

首先，教師事先針對各層學生設計了不同的教學目標與練習，使得處于不同層的學生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優化了教師與學生的關系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時事先估計了在各層中可能出現的問題，并做了充分的準備，使得實際施教更有的放矢、目標明確、針對性強，增大了課堂教學的容量。總之，通過這一教學法，有利于提高課堂教學的質量和效率。

3.有利于教師全面能力的提升

通過有效地組織好對各層學生的教學，靈活地安排不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調控與隨機應變能力。分層教學本身引出的思考和學生在分層教學中提出來的挑戰所都有利于教師能力的全面提升。

五、分層教學應該注意的問題

分層教學雖然有很多的優點，但對其工作的難度應當有充分的估計，且認真加以研究，尋找有效的對策。就目前實施的情況看，有以下一些問題：

1．分層教學要解決分層的原則與分層的辦法

分層教學的目的是“因材施教”，要確定“材”的素質和水平。目前，我們對學生的分層主要依據新生摸底的結果，但測查的內容、難易的程度、考查的結果等，是否科學、客觀，有沒有參考價值，這是個重要的問題。其次，分層要考慮學生的“出口”與“進口”的對接，“低進高出”雖然是努力方向，但不能成為考核學校及教師的依據。分層要使不同水平、不同需求在發展中柔性銜接，使學生從分層開始，就有了信心、有了動力、有了希望。

2．分層教學的動態管理

動態管理是對傳統教務管理的挑戰，學生不是在班主任的監控、“保護”之下，任課教師又不能保證全員性管理，學生將需要一段時間的適應。在動態管理中，不穩定因素會增大，管理的范圍會拓寬，這就要求管理者、任課教師，“教書育人”盡到責任。新的分層管理中加入了動態調控，將淘汰制變成了自我選擇制。

3．分層教學時學生的思想負擔和家長的疑慮

分層對學生的心理沖擊表現為“自卑”，對家長來說是“沒了面子”。可見，做好學生及家長的工作尤為重要，在分層教學的試驗之前一定要客觀地宣傳其有利的一面，同時提醒學生或家長，做好頂住壓力的思想準備。分層應以學生能否取得進步為判斷得失的標準。

4．分層教學對教師提出了新的要求

分層教學下教師不能再“拿一個教案用到底”，而要精心地設計課堂教學活動，針對不同層次的學生選擇恰當的方法和手段，了解學生的實際需求，關心他們的進步，改革課堂教學模式，充分調動學生的學習主動性，創造良好的課堂教學氛圍，形成成功的激勵機制，確保每一個學生都有所進步。

5．實施分層后的評價方法

教師分別承擔不同基礎學生的教學任務，他們所接的班不同，達到的質量目標也應不同。如何判定分層教學的工作質量和教學水平是一個大問題。

六、結束語

雖然分層教學也催在著這樣或那樣的問題，但它有著彌補班級授課制不足的天然特性，只要教育教學工作者認真研究分層教學，找出解決分層教學中出現的問題的對策，就可以發揮兩者優勢，使分層教學在新的教育時期做出最大的貢獻。

第五篇：課題研究計劃

《農遠資源的整合與應用的研究》課題研究計劃

張巖

一、指導思想

在不斷學習的基礎上，努力實踐，綜合利用現代信息技術，實現農遠資源與課程的整合。通過與多媒體和網絡通訊技術為代表的現代信息技術有效的整合，構建一種理想的學習環境。可以突破時空限制實現資源共享，快速靈活的信息獲取，方便快捷的交互方式，以利于培養學生自主發現和自主探索精神，從而實現一種能充分體現學生主體性的全新學習方式。本學期以研究課為抓手，研究網絡平臺、資源、信息技術與學科教學的有機整合，努力探索Web環境下課堂教學新的教學模式和評價模式。

二、具體工作：

1.課題組加強課題研究指導工作，進行課題研究的專題培訓，著重于課題研究的方法、過程與步驟等方面的指導。

2.定期召開課題組會議，明確課題組活動計劃和要求及需開展的工作。

3.搜索課題研究相關資料，增強研究意識，在日常的教育教學中實施研究，把課題研究落實到每一項具體工作中。

4.課題組每月組織一次交流研討活動，定期組織實驗教師做研討課、匯報課，檢驗實驗成果。

5．課題組長落實課題調查研究活動，積極撰寫課題研究論文，積極投稿，注意收集研究成果。6.在課題研究過程中，定期開展課題調查研究活動和學生測評活動等。

三、日程安排： 三月份：

1、制訂本學期課題組研究計劃。

2、課題組理論學習

3、制定課題組成員本學期研究課安排表。

4、課題組成員上、聽、評研究課。四月份：

1、課題組成員上、聽、評研究課。

2、課題組理論學習。

3、撰寫與課題相關的論文和案例。五月份：

1、課題組觀看優秀教學錄象，并對錄像中課例進行點評。

2、課題組理論學習。

3、課題組沙龍暨研究反思活動。六月份：。

1、課題組理論學習。

2、本學期課題研究情況反思與總結。

3、收集、整理相關研究工作材料。

《農遠資源的整合與應用的研究》課題研究計劃

調 兵 山 市 六 中

張 巖