第一篇：市美術教學研討會學習體會

市美術教學研討會學習體會

四月十六號至十七號，我參加了市里的美術教學研討會的學習。四位老師的公開課，風格各異，精彩紛呈，每一節中都有很多值得我們學習的亮點。在課后研討環節中，授課教師與大家交流了自己的教學設計以及經驗總結，教研專家們也據課給與中肯和精當的點評，這些都使我受益匪淺感觸很深，現把這些可以借鑒學習的收獲總結出來，讓我們在以后的教學中取長補短，提高進步。

一、創設開放的教學情境，調動學生的學習興趣和熱情。

新課改提倡課堂教學要創設一種寬松、愉悅、主動參與的課堂氣氛，建立起民主、平等、和諧的師生關系，提供給學生自主學習的時間和空間。蘇霍姆林斯基在《教育藝術》一書中寫道：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合上都在于教師忘卻了上課是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生相互關系來決定的。”在臨沂商城實驗學校的王秋娟老師執教的《威武的盾牌》一課中，王秋娟老師開課用多媒體播放了一段古代盾牌戰斗的場面，據此創設情境，變課堂為戰場，變老師為將軍，邀請學生變身為小勇士，一起來設計制作威武的盾牌抗擊敵軍，情趣的引入本課并把這一情境貫穿于整個課堂環節設計中去。在欣賞優秀的盾牌作品以及學生創作環節中，王秋娟老師配上雷雷戰鼓聲并巧妙的設計引導語說這些都是敵軍設計的盾牌，讓我們學習借鑒一下，設計出更威武的盾牌從氣勢上打敗他們。這樣的敵我情境更好的激發了學生的創作熱情，小組合作效率突出，作業效果不錯，很好的完成了教學目標。

二、設計開放的教學內容，活用教材而不是死教教材。

新課改要求教師要創造性地處理教材，在認真鉆研教材的基礎上，把握教材精神，抓住教材的特點，深究教材，滲入教師對教學內容的獨特理解和創造性思維，重新選擇和組織教材，使“活”的教學內容成為發展學生認識能力的載體，讓學生在學習知識的同時學會學習，學會思考，學會創新。在這一方面，臨沭中小的王麗娟老師執教的《畫家·凡高》給我留下了深刻的印象。這是一節以荷蘭畫家凡高為專題的欣賞·評述課。對四年級孩子來說，通過教材上幾幅作品和幾行文字去領悟、理解、遠遠不足以對這樣的藝術大師進行解讀。王麗娟老師充分利搜集用了網絡資源并有機取舍組合，結合多媒體教學成功的拓展活化了教材，使欣賞凡高的畫變得更有趣味性和直觀性。在導入階段，王麗娟老師課件播放了一段凡高畫的拍賣會短片請生欣賞并說一說從中你了解到了凡高什么，這樣的生活場景一下子拉近了學生與大師的感受距離，激發了學生了解凡高的興趣。在欣賞凡高作品環節初，王老師課件播放了一段凡高現場作畫的視頻：一貧苦人家圍坐在昏暗的燈光下吃晚餐，凡高在一角邊觀察邊作畫，視頻最后定格在凡高的這幅《吃土豆的人》畫作上，這樣不但讓學生了解了這幅畫的創作背景還讓學生感受到了善良的畫家畫中對勞動人民的同情。在學會欣賞凡高作品方法的同時，感悟到畫家內心的藝術表現情緒，提高學生的審美水平。

三、應用開放式教學方法，培養學生探索能力。布魯納說過：“探索是教學的生命線。沒有探索，便沒有教學的發展。”在這次研討會上的公開課中徹底撇棄了傳統教學中滿堂灌、注入式的教學模式，靈活運用多種教學方法讓學生在教師指導下親身經歷、體驗的參與學習過程，激活課堂，放手讓學生自主去疑、去猜、去試、去探、去說、去發現、去感悟、去運用。王麗娟老師在引導學生欣賞凡高的四個不同時期的作品時，突出的體現了這一教學理念。首先在欣賞凡高的荷蘭、巴黎前兩個繪畫時期的作品時，王老師采用了出示作品的同時提出問題，請生帶著問題去自主探究，最后通過師生交流共同解決問題，引導學生學會欣賞作品的方法：從色彩上、創作背景上、筆觸技法上??去欣賞去感受。在接下來欣賞凡高創作的高峰期——阿爾時期的繪畫時，王老師靈活的采用了分組探究，小組討論的方法：請小組長上臺抽題，一分鐘的自主討論時間每個小組分別解決不同的問題，最后在老師的引導下交流整合，快速高效的完成了這一環節的欣賞。在凡高的最后時期的作品欣賞環節中，王老師選了凡高的典范《星月夜》，畫面上的筆觸經過課件的處理都在隨著畫面上的方向軌跡緩緩流動，王老師請學生全體起立伸出手指跟著旋轉流動的線條描繪感受，親身感受凡高畫中那動蕩不安、猶豫、壓抑、苦苦掙扎的內心情感。這些教學方法的綜合運用，全面調動了學生的學習體驗參與的主動性，使學生獲取了知識的同時培養了學生自主探究的能力。

四、采取開放式作業形式，培養學生創新思維 新課標提倡作業形式采用多種材料的介入，活動情景的設置，創設自由體驗表現的空間，培養學生創造性思維能力與動手操作能力。臨沂九小的劉曉霞老師在執教《精細的描寫》一課中，讓學生創作前出示了多幅裝裱精美的不同形式的線描作業：有刮蠟線描畫、黑卡紙修改液的線描畫、有彩卡紙線描畫、彩筆線描畫??鼓勵學生在創作的時候大膽采用自己喜歡的材料方法進行表現，培養學生的創新思維。在臨沂七小李雪老師的欣賞課《人民藝術家——齊白石》一課中的學生作業環節中，李老師也采用了開放式作業要求：請生選一幅最喜歡的作品寫感受，也可以寫自己對本課的收獲和感悟。從多角度引導學生去感悟，給學生更多的表現自由和空間，培養學生的大膽創新思維。

五、注重開放式教學評價展示，讓學生享受成功快樂

美術不同于其他學科，美術作業是一種飽含情感的創造性的活動產品。美術作業評價是美術教學活動中的一個重要環節，也是實現美術教學目標的基本保證。在王秋娟老師的《威武的盾牌》作業展示環節，除了采用了自評、他評、互評、師評多種評價方式，老師還讓學生舉著自己設計的盾牌伴著鏗鏘的戰鼓聲繞場展示，充分讓學生感受到創作成功的喜悅。

這些精心準備的公開觀摩課，不但吸引了聽課的學生，也感染了前來培訓的老師們。課后的研討會上老師們踴躍發言討論，教研專家也做了精彩實用的點評。這次的培訓真讓我開了眼界，長了見識，認識到了自己的不足和差距，借鑒到了不少好的理念和經驗??在今后的教學工作中，我要把學到的收獲結合自身實際不斷嘗試、學習，繼續探究適合自己適合學生實際的教學方法和模式，切實提高自己的教學水平。

張麗麗 沂水三小 2013年4月19日

第二篇：美術教學觀摩研討會學習體會

美術教學觀摩研討會學習體會

今天我有幸參加了煙臺市高、中、小學美術教學觀摩研討會，雖然我不是美術專業出身的，對一些美術知識也不是很了解，但很多教學方法、措施、理念，各個學科都是相通的，一天下來，我也收獲頗多。

上午聽了尹少淳博士的講座，下午聽了一節一年級美術觀摩課，雖然形式不同，但兩者給我印象最深的還是關于在課堂上如何激發學生的興趣的問題的探討。

那么，在美術教學中如何激發、培養學生學習美術的興趣呢？有如下體會：

一、了解學生，培養學生學習美術的興趣

興趣是最好的老師，當一個人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地探索該事物的奧秘。我們要培養學生學習美術的興趣就得了解學生，因材施教，允許學生個性的自由發展，允許學生興趣的不同方向，承認學生存在的個體差異，承認學生對知識掌握的速度快慢，接受知識的能力強弱，給學生以充分的尊重，從而培養其學習興趣。

二、創設愉悅情境，激發學生學習美術的興趣

在《點與線》的課堂上，老師讓學生觀察生活中的點與線，再到大自然中找，不僅聯系了生活實際，還激發了學生的學習興趣。但在讓學生用點與線來創作作品時，崔老師并沒有讓學生感受到點與線的變化無窮，也就是沒有充分激發學生的學習興趣。致使課堂效果能差一點。

要激發學生的學習興趣，還需要我們一線的教師繼續為之努力。為學生創造一個輕松、和諧的學習氛圍，讓孩子們接受更多的知識，受到更多美的熏陶。

第三篇：數概念教學專題研討會學習體會

《數概念教學專題研討會》學習體會

通過這次數概念教學專題研討會，觀摩了四位老師優秀的數概念課堂教學，聆聽了多位專家名師對課堂課例的展評和教學成果的交流，對數概念教學有了更新更深入的認識和理解。

看到幾位老師的數概念課堂教學，明白要上好一堂數概念課，著實不易。教材處理上，深挖教材，吃透教材，目標清晰、明確；教學策略上，以任務驅動的形式展開教學，善于用追問幫助學生辨析；教學語言上，具有很強的針對性，評價富有指導性，塑造了民主的生生互動、師生互動的學習氛圍。教學環節上，精雕細刻，多層次、有梯度……這些都是我要學習的方向。

聆聽了李志名師的專題講座《談數學課堂教學的藝術性》也學習到了很多，恍然大悟。首先，是數學教學設計的藝術性，體現在課堂導入、活動、練習等環節設計上，要科學、合理、充滿趣味性，從而更好地引領學生，使學生入情入境，充分學習。其次，是數學課堂評價的藝術性。數學課堂要注意評價的形式，形式要多樣化，師生評價、生生評價、生師評價都要有所體現，這是學生發現問題所在，同時也是構建信心的重要過程。而多樣化的評價就是目前我還有所不足，需要學習改進的地方。如“沒事，我可以等”，“傾聽別人的發言也是一種學習”，“一枝獨秀不是春”，“評價自己，別吝惜自己的美言”，“謝謝你替我答疑解惑”等等無不是對學生的一種鼓勵和指導。最后，是教學主張滲透的藝術性，提醒

了我們要注意把質疑問難的機會還給學生，幫助學生提出核心、有價值的數學問題。與此同時，還要把更多的時間體驗的機會還給學生，通過動手操作、自主合作等活動來培養學生的創新精神和實踐能力。

總之，在以后的教學中還要多學習，多積累，多捕捉生活中的點滴數學問題，把問題轉化為日常生活中的應用，讓學生不光會學，還會應用。

第四篇：小學語文教學研討會學習體會

小學語文教學研討會學習體會

我于2011年4月23日至4月24日有幸參加了由中國寫作學會閱讀學專業委員會主辦，北京志誠育師文化交流中心在凱里市承辦的“全國著名教育專家小學語文教學研討會”。

23日上午，全國著名教育專家、山東威海市高新區第一小學校長支玉恒老師上了《生命 生命》和《鄉下人家》兩節示范課，課堂上支老師從頭到尾沒有用到現代化的華麗的教學課件，有的只是與學生的心心交流。23日下午，語文特級教師戴建榮為我們上了兩堂獨特的古詩吟誦課。戴老師進行的平長仄短讀詩、吟詩、唱詩教學，深深的吸引了在場的學生和老師。24日上午，北京市崇文區教育研修學院語文教研員吳琳老師另辟巧徑，細處著眼同樣上了《生命 生命》一課。此次學習讓我們收獲很多，下面是我們的一些體會：

一、教師的綜合素質決定了課堂的素質。支老師在課堂之前根據課文內容設計的簡簡單單的說話練習讓我想起了一句話“好的開始等于成功的一半”。它不僅拉近了老師與學生之間的距離，而且為學生在后面的學習中遇到的問題做了一個很好的鋪墊。戴老師的課堂是語文與音樂、舞蹈的結合。他對于古詩的吟唱教學研究不僅僅是提供了一種模式，而是讓人感受到了一種獨特的古詩文化。他的綜合素質決定了他的課堂素質。后天短暫的交流更是讓我們見識到了他的深厚扎實的基本功。

二、細處著眼，把課堂引向深入。吳琳老師的課堂很樸實，就是

一步步的引導著學生去感悟體會。其實我們平時的課堂也是在做著同樣的事情，但反觀我們的課堂老師幾乎在唱獨角戲，學生成了看戲的人。為什么會出現這樣的現象呢？因為我們的問題起點大、空、泛，學生只會根據過往的經驗應付似的回答，沒有真正的活動起來，思考起來。“掙扎”、“鼓動”讓學生體會到了絕望中的力量，“漂呀漂”和“飄呀飄”讀出了焦急的等待和漫長的過程。吳老師總是從課文中的最基本的元素“字”找到課文的深入點。吳老師如是說：愛上閱讀才能發現閱讀。

三、讓朗讀把感情抒發出來。專家的課都讓我們受益匪淺，他們的課無疑是成功的。有感情的讀課文是一堂堂出彩的語文課里最重要的元素之一。吳琳老師說有感情的范讀是老師的看家本領。當老師的范讀帶動學生的理解，學生的理解提高了學生的朗讀，課堂在師生的朗讀中一步步走向深入的時候，我在想我們不能一味的指責學生讀書沒有感情了。讀書不在是為讀而讀，應該是情感的抒發。

此次研討會讓我們收獲了很多，更明白愛上語文，才能愛上閱讀，才能愛上閱讀教學！

第五篇：習作教學研討會學習體會

習作教學研討會學習體會

實驗小學歐陽曉娟

5月25至29日，縣進修學校舉辦了小學語文習作教學研討會。我有幸參加了本次培訓，對習作教學有了一些新的認識和思考。

一、指明方向，凸顯重要性。

首先，老師的習作講座課，給我們指明了方向，顯示出口語交際課的重要性。那就是這些課一定要上，而且要精心的備課后再上，別不當回事。現在普遍的現象是大部分老師對這些課認識不夠，有時候干脆都不上，上也是簡單說說，沒有充分的備課，當然效果也不是那么明顯，所以才導致了習作課的愁，無話可說，無事可寫。今后，一定要上好口語交際課和習作指導課。說和寫是不分家的，只有會說了，才有話寫。所以訓練好學生的口語交際，對今后的習作有很大的幫助。

二、提供教學思路和方法

其次，幾位教師的習作指導課，給我們提供了教學的思路和方法。平時我們也許上這樣的課，但到底怎樣上，恐怕有些老師還真說不清楚。現在，聽了這些課后，我們就會“柳暗花明又一村”。特別是蔣曉英老師執教的看圖寫話指導課非常值得借鑒，整個過程層層遞進，條理性強。唐秀梅老師親自寫下水文非常好，給我們樹了一個很好的榜樣。在指導學生習作時，劉啟娟老師的這節課重點指導了寫作方法，這一點很好，咱們教學生寫作，不能讓孩子照搬，而是教給他們寫作的方法，讓他們用學到的寫作方法來組織材料，進行習作。

三、取人之長，補己之短

再就是何亞明老師的說話寫話指導課，對我啟發頗多。課堂上學生積極性高，積累的好詞佳句多，說得很流暢，課堂氣氛相當活躍，老師指導得恰到好處。一節課下來，給人的感覺就是老師平時在教學中是下了不少功夫的，注重了學生積累習慣的養成，培養了學生說話寫話的興趣，使他們有話寫，樂于寫。潘艷萍老師的寫作指導課，始終以游戲為主線，創設了情境，學生的積極性很高，使學生在游戲的過程中感受到了觀察的重要性，在寫作中，真實地再現了當時的情景，從而感受到了寫作的快樂。因此以后在教學的時候，我們老師一定要確定好這節課的教學目標，認真研讀課程標準的各個年段的口語交際和習作的要求，這樣才不會走歪路，才不會浪費我們的課堂40分鐘。

總之，語文要訓練的聽、說、讀、寫四大能力，可以說是一個不可分割的整體，在我們各種不同的課型里面都有不同程度的滲透。所以認真地上好每一節課，認真地上好每一類課，是我們所必須做到的。只有這樣，才會帶給孩子更多的收獲和各方面能力的訓練。

以上是我參加本次培訓活動從優秀教師的觀摩課和講座上得到的幾點感觸和體會。相信我們只要在新教育理念的指導下，貼近學生生活，幫助學生用發現的眼光去看待生活，描寫生活，學生肯定會樂于動筆，勤于寫作的！