第一篇：紫金縣黃塘中心小學識字教學的調查報告

紫金縣黃塘中心小學識字教學的調查報告

一、調查對象、方法與 時間

（一）調查對象：黃塘鎮中心小學

（二）調查方法：采取聽課和行為觀察。

（三）調查時間：2009年10月15至11月20日

二、調查目的

調查小學教師在識字教學中，如何運用適合小學孩子特點的教學方法、教學手段來提高識字教學課堂的質量，培養學生識字能力和識字習慣。

在黃塘中心小學小學語文教學中,由于識字教學方法單一，缺乏能力培養對策，農村特點把握不準，家校配合不力，導致學生識字效率較低，從而出現學生“漢字難認，漢字難學”的狀況。那么,怎樣才能達到提高識字教學課堂質量呢？就成了小學低年級識字教學急待解決的一個實際問題。新《語文課程標準》要求小學生在低年級階段，認識常用的漢字1600—1800個；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能用部首檢字法后學習其他各門學科的質量。為此，積極研究識字教學課堂的質量，探索既能減輕學生負擔，又能提高識字效率的符合農村兒童特點的識字教學途徑，推動識字教學的不斷發展，必將成為教師的追求。

三、調查內容

此次，我對黃塘中心小學的教學方式進行了一次詳細的調查，通過這次調查，我總結了學生、老師的學習及教學方式：學生學習基本字音、字形、字義，學習基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首和會組詞,這樣就可以了；教師教的方法就是，學完生字之后，讓他們讀多幾遍，然后再寫。往往這樣，學過之后，學生就很容易忘記。

對此，我專門訪問了黃塘中心小學的師生對識字教學的看法，師生認為漢字的字形復雜，難記易忘，常常是學著后面的，忘掉前面的，師生都感到很累，很難完成識字教學任務。

四、調查結果與分析

(一)黃塘中心小學識字教學的現狀

識字教學課堂的質量不高,一節課所需要學的生字,僅僅有60%過關,甚至有些學生幾乎不會拼讀，不會拼寫.小學生學習生字常常是撿了芝麻丟了西瓜，,有些筆劃順序不對,或者寫少筆劃。

（二）形成的原因分析

1、家庭原因：父母對教育不夠重視，大部分父母文化不高，多數是農民工。

2、學生自身原因：對識字不感興趣，每天要學的生字詞太多，學生難以消化。

3、教師原因：教師自身素質參差不齊,教學媒體,輔助設備缺乏,教師缺乏對學生的個別輔導，缺少家校聯系。

（三）提高黃塘中心小學學生識字教學的對策

（一）培養孩子識字的興趣。

1、讓孩子在生活中積累知識

開發課外學習資源，幫助學生識字。課外學習資源包括其它圖書、報刊、電影、電視、廣播、圖書館、布告欄、報廊、各種標牌廣告、各地的自然風光、文物古跡……老師應高度重視課外學習課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文用語文的意識，多方面的提高學生的語文能力。根據一年級學生的身心發展規律及年齡特點，老師可以開展以下的活動幫助學生主動識字。

2、聯系實際，培養興趣

在認讀生字時，注意培養學生聯系生活主動識字的習慣，使學生樂于識字，樂于交流自己的成果，給學生充分展示的機會和舞臺。如“這個字怎么記？”學生說“在廣告中見過，在標牌中見過，在人名中見過……”不論學生利用什么方法識記，都尊重學生的獨特體驗。這樣，既教給了學生識字的方法，又培養了學生識字的興趣。

3、課外加強實踐作業

指導學生課外實踐作業，不僅能有效地鞏固識字，而且還能培養學生自主識字的能力。如在教學一課后，讓學生收集生活中哪些地方有今天學過的生字，這實際上讓學生主動去增加生字出現的頻率，以便牢固的記住生字。如有的學生去看商標、牌匾、報紙??收集所學過的生字。

除此之外，還可以開展課外識字的競賽。如讓學生把課外認識的生字收集起來做成剪報，在班上展示等。這樣，既培養了學生自主識字的能力，又讓學生體驗了識字的樂趣。

2(二)結合小學生學習能力發展特點進行施教

（1）根據小學兒童注意的特點，提高識字教學課堂質量

在個體發展中，無意注意的發生先于有意注意。小學低年級學生無意注意已相當成熟，一切能引起成人無意注意的對象也能引起小學低年級學生的注意。因此，他們的認識活動常常依賴無意注意。如，在教學中出入學學生的注意狀態取決于教學內容的直觀性和形象性，刺激物只要是生動的、新異的，就能引起他們的注意，同時，無意注意的效果也要比運用有意注意的效果好。到了小學中高年級，學生的有意注意的效果明顯高于無意注意。這就需要教師講授的內容難易要適當，讓學生既能聽懂又要有新意，需要教師應用具體生動的教學方法，如，充分利用直觀教具，語言要生動形象、語調要抑揚頓挫，配以恰當的表情和手勢，化難為易以吸引學生的注意。對于教學中必須重復的東西，教師應采用靈活多變的方法，以保持其新穎性。

（2）根據小學兒童記憶的特點，提高識字教學課堂質量

小學學生記憶效果不僅受客觀材料的種種影響，也受學生識記時主觀狀態的影響。有研究者對小學學生在不同情緒狀態下記憶不同類型情緒詞的情況進行研究，發現小學學生在自然狀態下對情緒詞的記憶優于中性詞的記憶；情緒狀態對相應情緒詞的記憶作用明顯。這是因為情緒詞能激起情緒狀態，而情緒狀態能提高智力活動的積極性，促進情緒詞的記憶。這一研究結果提示教師在對小學生進行識字教學時，要提倡情境教學、愉快教學，以及其他們的興趣，使記憶達到最佳效果。小學學生實際活動的有意性正在發展中，識記的自覺程度不高，學習依賴成人的提示和激勵等外力量的推動，使他們積極投入識記活動中。為提高小學生識記效果經常地、恰當地運用表揚和批評的手段是必要的。同時，教會學生識記的方法。

根據小學生無意注意識記已有高度發展的特點，教師在要求學生識記材料，尤其是識記困難材料時，要充分利用無意識記的功能，盡量使材料新穎、直觀和具有可操作性，使學生感興趣，從而化難為易，易于記憶。2.將所學的內容，安排在學生積極從事著的智力活動中，成為活動和思考的直接對象。3.對有意義的材料，盡量使學生在理解的基礎上進行識記；對無意義的材料，盡量賦予人為意義后加以識記。4.把詞和形象緊密結合起來識記。在識記圖時要出圖形的名稱，在識記詞時要聯想到具體形象，特別是低年級學生更要注意詞和形象的結合。

（3）根據小學兒童想象的特點，提高識字教學課堂質量

教和學的活動離不開想象，學生的學習活動也離不開想象。當然，想象要適當，不恰當的想象往往會導致心理活動的某些失常。因此，教師在識字教學中要充分激發學生的想象力，正確引導學生進行恰當的想象，以提高識字教學的效率。教學中要根據學生年齡特點和構字特點，充分發揮學生的聯想，把一個個抽象漢字演繹活化成一幅幅圖畫，一首首歌，讓學生在詩境中體驗漢字的情感。

朱智賢教授在《思維發展心理學》中講到小學生的思維特點是“以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這種抽象思維在很大程度上，仍然具有很大成分的具體形象性。”所以，在教學中，教師應注意適當運用實物、圖片及各種直觀教具，并根據教育和教學的需要組織參觀訪問、瀏覽等活動。同時，由于小學生的天性好玩、好動、對游戲更是樂此不疲。所以，在課堂上采用“猜認生字”、“送字回家”、“玩字卡”、“找朋友”、“猜字謎”、“開火車”、“摘蘋果”等學生喜聞樂見的游戲進行教學，讓學生一邊學一邊玩，會使學生更喜歡學習漢字，使學生識字能力得到更大提高。

第二篇：船塘中心小學2009

船塘中心小學2009—2010學年教研工作計劃

（一）校本教研的需求評估

新課程實驗以來，我校教研氣氛日漸濃郁，一批教師在新課程實驗中逐漸成長起來，取得了一定的成果，雖然我們各方面的發展態勢較好，但是，我們也發現目前新課程實驗和教學研究中存在一些問題，通過進一步的觀察、訪談、問卷調查、反思，我們認為存在以下問題和教研需求：

1、學校發展緩慢。學校多年來雖然在教育科研、學生素質培養等方面取得了不少成績，但學校管理、教學研究一直處于上級怎么說，學校怎么做的被動局面，沒有自己的主動性，學校缺乏深層次的思考。如果長期處于這種狀況，必然會缺乏競爭力，影響學校發展。因此需要加強學校長遠發展規劃，針對我校自身的優勢與不足開展校本教研，發掘自身的潛力，使學校在新形勢下具有新的活力和更強的競爭力，創立學校自己的特色。

2、教師專業發展水平不高。不少教師專業發展水平處于任務關注階段，掌握了一些基本的教學技能，滿足于現狀，自我專業發展意識欠缺，按學校的規定和制度行事，絕不多做嘗試和創新。因此需要加強教師專業發展規劃，喚醒教師的專業發展意識，針對不同水平的教師開展不同形式和內容的校本研究活動，整體提高教師專業水平。

3、不少教師問題意識和研究意識淡薄。不能提出有價值的教學問題，實際上就是沒有反思習慣，他們不知道自己在做中改變著什么，發生著什么，遺憾著什么。另一種態度就是對教學中的問題消極處理，怨聲載道，卻不去分析問題產生的原因，想辦法加以解決，因而影響教學質量。因此期待組織開展基于教學實際問題的行動研究。

4、教研組活動形式單一，實效不強。教研組活動更多的是聽課、評課，缺乏課例研究的專業引領，停留在校內的交流層面上。教師期待教研員、專家、學科帶頭人的專業引領。同時，教研的內容和形式還需要創新，如跨學科的教研、小課題研究、同課異構等，為教師提

供一個交流學習的平臺和引發全過程反思的行為跟進，激發教師的潛能，在校本教研中提高自己的教學研究水平，從而促進學生的發展。

5、校本教研制度還需進一步完善，使教研為教師服務、為學生服務、為學校發展服務，提高學校的辦學水平，形成學校的辦學特色。

（二）校本教研目標

1、通過校本教研，組織教師自主研討、解決新課程實施過程中遇到的問題、困惑，找到解決這一問題的有效途徑和方法，提升教師的教育科研能力。

2、通過校本教研，改變多年來已經形成的教師被動教研的習慣，探索一條新的教師專業發展的道路，努力建設一支有較強科研能力、教育教學水平的教師隊伍。

3、通過校本教研，建立適合我校發展的校本教研制度，把我校建設成為有濃郁學習風氣和教研氛圍的學習化組織，促進我校教學質量的進一步提高，提升學校品味，樹立學校新形象。

（三）校本教研這主要內容

1、建立我校校本教研制度

2、加強教師學習培訓，改變教師教研觀念，提高教師教研水平。

3、進行有效課堂教學研究。

4、教師根據自己的實際問題確定小課題，組建研究小組，進行課題研究。

(四)過程與方法

1、營造良好學習氛圍，加強教師學習和培訓工作。

根據老師的研究課題，推薦書目，提供相應學習材料，要求老師自學，寫讀書筆記，請專家來校講課或舉辦論壇，學習討論課改理論，使教師樹立幸福從教意識，改變教研觀，盡最大努力為教師提供參加各級各類培訓的機會；鼓勵教師參加學歷提高培訓和信息技術的培訓；定期對教師進行集體培訓和分科培訓，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等，培訓的內容側重新課程實施過程中所面臨的問題；引導教師通過對自身現狀的分析，制定自我發展規劃和每年

學習計劃；幫助教師建立個人成長記錄冊。

2、充分發揮教師間的互助作用。

新一輪的課改強調了學科間的整合，教師間的合作、互助。我們將繼續開展“骨干教師與其他教師結對子”活動，由教學經驗豐富、師德好的教師有針對性地對部分教師進行跟蹤指導；進行年級研討課，即由同年級組教師集體備課、上課、研討；組織教研小組的主題討論，讓教師共同交流自己在學科教學中的體會，互相切磋，共同提高。

3、積極主動爭取專業人員的支持和指導。

為了使教師的困惑能得到及時的回應，學校將經常請教育教學的專家到學校指導工作，對教師實行專業引領。通過專家的專題講座、教師論壇、隨堂聽課、案例分析等形式，針對教師在實際教學中的困難和存在的問題，組織大家進行學習、研討，剖析問題的癥結，指明今后教學改革的方向，針對教學中遇到的現實問題，把學習、培訓及實踐研究整合為一體。

4、有效地進行研究小組的活動。

（1）研究小組在每學期初根據研究課題，制定本組教研計劃，落實研究進度。

（2）落實教研常規，特別是有效課堂教學活動的研究，如：一課多上、一課同上、異課同構等。每位教師都應進行教學反思，每個月提交2篇優秀的教學反思。

(3)每位教師每年要上1－2次研討課，認真聽取同行意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。每學期每位教師聽課不少于15節并認真做好工作筆記。

（4）每期舉行一次優秀教學設計、優秀案例分析評比，學科帶頭人要帶頭參與。

（5）研究小組舉行“每月論壇”，中心發言人必須印發提綱（可結合研究課進行），通過交流研討，達成共識，解決教育教學中遇到的疑難問題，（6）骨干教師、學科帶頭人每學期至少承擔一次專題講座或觀摩教學、研討課。

（7）每學期至少開設一次“校長論壇”或教師對話。

（8）定期或不定期邀請有關專家參與教研，爭取他們的專業指導和支持。

（五）預期成果與表達方式

預期成果：

1、改變教研模式，教師教學科研風氣濃厚，專業化水平得到提高。

2、研究小組課題取得成績，能在級甚至省、市級獲獎。

3、豐富教師的個性和精神生活。

4、學校教學質量不斷上升提高，學生綜合素質較好，學校的社會形象進一步提高，社會譽好。

成果表達形式

1、學校管理機制的健全；

2、各項研究制度的建立、健全；

3、教師的論文和反思集；

4、優秀校本教研個案、案例、課例研究、教學故事等。

(六)檢測方法

1、調查問卷。通過對教師、學生進行調查問卷來了解校本教研情況、學校教研風氣等。

2、資料展示。展示教師成長記錄袋、科研夾、校本教研記錄本、反思、札記等。

3、果展示。展示學校、教師、學生的獲獎情況。

4、調查訪問。通過調查訪問學生家長、教研員、教育局領導等相關人員來了解學校的教學情況。

（七）制度與措施

1、成立組織，層層落實。

校本教研領導小組：

組長：張惠嫦

組員：林志遠、李卓知、歐玉容、呂六妹、歐陽燕艾、呂玉梅、歐珊珊

2、及時對教研組提出可行性的激勵目標，把握好活動契機，經常進行形成性評價，激發教研活力。

3、因校制宜，建立健全各種制度。如：

教研獎勵制度：

學科帶頭人評選方案；

低職高聘方案；

4、單列經費，鼓勵教師以敘事的方式撰寫教學案例和經驗總結，并每年編印成冊。

第三篇：塘橋中心小學

塘橋中心小學

德育處領導小組名單及職責

德育組長：虞志高

1.全面管理學校工作，統籌安排德育目標及實施。

德育副組長：顧雨春

1．協助校長作好學校管理工作

2．分管學校德育工作。

3．指導少先隊開展好各項活動。

4．抓好班主任隊伍建設。

5．指導幫助人作好班集體和學生的思想品德法制教育工作。

6．負責校園精神文化的營造。

7．負責“學校、家庭、社會”三結合教育，辦好家長學校。

8．做好師資隊伍建設和學校特色教育工作。

德育主任：肖紅亞

1．協助分管德育副校長做好德育常規工作和法制教育工作。

2．抓好班主任隊伍建設。

3．組織開展思品教學研究活動及語文、思品學科的各類競賽活動。

4．抓好心理健康輔導和特殊學生轉化工作。

5．組織實施各項德育活動。

副主任：陳麗珠（少先隊總輔導員）

1．分管少先隊工作。

2．抓好中隊輔導員及低、中、高大隊輔導員隊伍建設。

3．組織開展好大隊主題活動，并對各中隊主題活動進行指導。

4．建設好紅領巾廣播及電視臺，少先隊大隊黑板報、學生日常行為規范評比等宣傳陣地。

5．組織開展學校一年一度的“科技節”、“藝術節”等大型團體系列活動。組員：

王芳主要負責一、二年級班主任各項工作、學生各項工作，協助德育處組織開展各項德育活動

周錦華主要負責三、四年級班主任各項工作、學生各項工作，協助德育處組織開展各項德育活動

龐燕主要負責五、六年級班主任各項工作、學生各項工作，協助德育處組織開展各項德育活動

黃艷紅主要負責學生各項工作，協助德育處組織開展各項德育活動 魏榮主要負責德育課程活動實施，學科滲透德育活動開展，協助德育處組織開展各項德育活動

鄒秋芳主管體育活動、體育節、“小太陽”田徑隊、“ 小太陽”圍棋隊等事項，協助德育處組織開展各項德育活動

黃丹萍主管團組織建設，組織開展團員活動

2010年8月

第四篇：關于小學識字教學的調查報告

關于小學識字教學的研究報告

蘇芳

作者簡介：蘇芳，遼寧省瓦房店五一小學教師，出生于1977年12月2日，長期從事數學語文教學工作，曾獲得大連骨干教師榮譽稱號，在青年教師演講比賽中獲得一等獎，在白板課堂教學比賽中獲得一等獎，在全市作文大賽中獲得一等獎，撰寫的論文多次獲得省市一等獎。她熱愛教育事業，捧著一顆心來不帶半根草去是她真實的寫照。

關鍵詞： 識字教學 研究報告

內容摘要：

1、識字教學的方法及學生識字的興趣

(1)單獨識記

(2)在具體的語言環境中識記

2、學生的識字的態度和習慣、能力和方法(1)在課堂教學中養成良好的識字習慣

(2)利用形式多樣的作業，來保持學生的識字興趣

調查時間：2016年7月30日 調查地點：瓦房店市五一小學 調 查 人：蘇芳 調查內容：識字教學

一、前言

新課標明確提出了“識字與寫字”的教學目標，其中第一項就要求低年級學生“喜歡學習漢字，有主動學習漢字的愿望。” 于是乎，“培養學生識字興趣，提高學生的識字能力”就成了低年級教學的一大任務，著重進行識字寫字的興趣和良好的學習習慣的培養。小學低年級語文教學主要是以識字教學為主，識字量大，內容也較為枯燥。因而，教師教得吃力，學生學得辛苦，而且很容易回生。基于此，我對五一小學的識字教學情況作了調查。

（一）、調查對象 為了調查工作的方便和節約人力、物力，我將本次調查對象的取樣范圍限定在五一小學低年級的228名學生及6位語文老師。

（二）、調查內容

本次調查以課堂教學情況為主要內容，具體包括：（1）識字教學的方法和效果；（2）學生識字的興趣；（3）學生的識字的態度和習慣；（4）學生識字能力和方法；

（三）、調查方法

本次調查采用隨堂聽課、問卷調查法和個別談話相結合的方法。

（四）、調查過程、時間 1、6.27-6.29擬定調查計劃； 2、6.30-7.2實施調查方案，利用中午的時間，對五一小學低年級的3個班的學生和語文老師進行識字教學及識字興趣的調查；利用時間隨堂聽課，并進行隨堂檢測。3、7.3-7.7匯總調查表并對調查材料進行匯總、分析； 4、7.13-7.20撰寫調查報告。

二、調查結果與分析

（一）、識字教學的方法及學生識字的興趣

1、單獨識記

單獨識字即在教學一篇新課文時，先讓學生初讀，然后將要識的生字全部列出來組織學生進行識記。如一（1）的吳老師就主要采用這樣的教學方法。教者能根據孩子的年齡特點，設計好教法，教學效果較好。

比如吳老師在教學中用積極評價方式激勵識字興趣，評選“識字小能手”：在教學一篇新的課文時，先讓學生自學課文中的生字，然后來評比誰是“識字小能手”，每一次學生都是爭先恐后，這種檢測形式使學生興趣大增，誰都想嘗試，誰都想摘下這個桂冠。

以字謎、順口溜等形式激發學生識字，也能激起學生的好勝心，趣味性較強，能喚起學生的學習興趣。如在教學“己”和“已”、“住”和“往”時，為了便于學生記憶，教者編了一首兒歌：張口“己”，半口“已”。單人“住”，雙人“往”。學生興趣十足，記憶牢固。這種化難為易的方法，非常有效。學生的參與積極性很高，課堂上積極舉手發言的同學占98.9％，課后我對孩子們的識字的效果進行了測試，全對的占96.42%，可以說效果很不錯。

2、在具體的語言環境中識記

近年來一些專家在語言認知心理研究中發現，字詞語義的心理貯存是按以具體到抽象的社會生活經驗的意義緯度進行的。因此，考察學生在具體語言環境中對漢字的實際運用，充分尊重了兒童的思維發展特點，符合人類語言認知規律。二（2）班的江老師則根據這一特點，將識字教學安排在課文教學之中，也能達到較好的教學效果。

這類題應該說本身并無趣味，但教師提出：比一比，看誰做得又快又好，學生都會爭強好勝。老師在學生口答或筆試之后，充分肯定回答正確者“小明答得真好！”“小亮答得又快又好！”或干脆給答對的小組一顆“好學”小紅星，對答錯者，用“努力”、“下次不能馬虎”等激勵性評語則同樣可以達到激發學生興趣的作用。

課堂是學生識字的主渠道。在課上，改變課堂教學方法，在良好的氛圍中識字教者注重創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，讓學生在良好的氛圍中識字，提高識字能力。例如教學二年級上冊《識字7》，二（3）班的席老師便在黑板上畫出一座山：告訴孩子氣要上山頂可不容易，要“會識字”、“能讀文”“寫好字”，有信心拿到山頂的紅旗嗎？要知道，孩子可是天生的挑戰者，這個情境的創設，把枯燥的學生字變成了極富挑戰的競賽活動，在這樣輕松愉快的氛圍中，學生識了字，學了文，寫了字，體驗到了競爭的樂趣。

（二）、學生的識字的態度和習慣、能力和方法

1、在課堂教學中養成良好的識字習慣

低年級學生的表現欲都很強，當他們在課堂上學到了一些字之后，就很想在家長或同學面前展示，因此需鼓勵學生養成通過各種途徑自主識字的好習慣。漢字是人們在長期的生活實踐中總結、積累而成的，它與人們的生活息息相關。它源于生活，又準確而客觀地反映著生活。生活與識字結合，創造性識字。指導學生認識漢字，如果將學生的已有生活經驗與識字有機結合起來，既能豐富學生的體驗，又能深化學生的認識。例如二（5）班蔣老師在教學漢字“春”時，就引導學生利用已有生活經驗逐步展開。首先想到了一年四季中的“春天”，春天里的“春風”、“春雨”，然后加深理解，想到了有“春”字的古詩“春曉”，最后，讓學生分小組討論，“春”字還有哪些意思和用法。學生通過討論，互相啟發，便能對“春”有更全面更深刻的認識。另外，蔣老師還重視引領學生在多彩的生活中識字，讓學生用剪貼的形式，交流、識記課文中沒有的字，于是廣告、商店招牌、電視等也都逐漸成了學生識字的教材。這種有意識地引發學生自主、自由地把識字與生活相聯系的教法，強烈地激發了孩子們識字的興趣，也有效地提高了他們識字的能力。在課堂教學中，有的同學識字習慣較好，識字能力較強，教師也應利用這個辦法，請他們介紹一下識字的方法。從而啟發引導學生從字型結構等多方面幫助識字的習慣。

識字的習慣很多，教師要注意發掘，并啟發引導，使這些習慣從學生無意識的不自覺的行為逐漸形成學生有意識的自覺的識字方法，這將大大提高識字效率。

2、利用形式多樣的作業，來保持學生的識字興趣

由于孩子的年齡特點，他們在課堂上所學的一些字還需要課后加以鞏固，因此課后作業的設計，也將影響到教學的效果，如一

（一）班的王老師在教學人教版小學語文第一冊時，根據課文由基本字“青”換上不同的偏旁組成“清、晴、睛、請、情、蜻”等字，為學生初步了解形聲字的構字規律打下基礎，課文還配上一首童趣實足的兒歌，更加激起了學生對漢字的興趣。為抓住這一契機，老師布置學生給“包”加上不同的部首，并配上兒歌。課后我調查了學生交上來的作業，結果有些超出了我的想象，經過這樣的訓練，學生對漢字的掌握情況可想而知，學生的識字能力，也可見一斑。

三、存在問題

從調查情況來看，五一小學的識字教學已經有了一定的模式，而且教學的效果也很顯著。但也有一些方面還需要改進：

1、由于漢字形聲字、形近字、同音字、多音字較多，學生容易寫混。

低年級孩子由于年齡較小，他們的思維受形象思維的局限，在他們的眼里，漢字有時就是一幅畫，他們容易將其看成一個整體，于是就經常會出現多橫少點的現象，再由于低年級孩子初步嘗試將聲音轉化為文字，而漢字則以形聲字、同音字居多，所以張冠李戴的形象比較嚴重。

2、部分老師的教學方法比較單一，久而久之則不利于激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，低年級孩子的學習往往受情緒的影響，因此多變的教學方法才能有效地激發起孩子的學習興趣。

3、小學生的形象思維占主導地位，而漢字相對而言比較抽象，因此讀寫結合，將更加有利于識字。

四、建議

1、滲透人文精神，關注學生的發展

《語文課程標準》的頒布，給識字教學注入了新的血液，它要求教師既重視以識字技能為重點的認知目標，又要關注以創新意識和實踐能力為重點的發展目標，培養學生的研究和學習能力。這就是說，識字教學首先應是對人的教學，應滲透人文精神，關注學生的發展，則能起到事半功倍的作用。

2、激發識字興趣，提高識字能力

在學習過程中，主動的識字才是高質量的識字，只有使學生對識字產生濃厚的興趣，才能提高識字的能力。課文課程標準明確提到了要激發學生學習興趣，使學生嘗到學習的快樂。現代心理學認為：人處于良好狀態時，注意力、想象力和思維力都會提高，我們應該運用各種教學手段，讓學生學得愉快，學得扎實，提高學習效率。因此無論哪種教學方法，如果能從孩子的興趣入手讓孩子能在輕松愉快的氛圍識字，一定能獲得較好的識字效果。

3、倡導合作，培養能力

學生之間存在一定差距，這是不容爭辯的事實。在識字過程中，一些學優生學得很快，就坐在一旁沒事干，而有一些學困生跟不上，干脆就不讀了，針對這種情況，可以把學生分成幾個小組。小朋友團團圍坐，一同學習，一同游戲。在識字活動中，發揮學生們的合作與競爭精神，讓他們互相幫助，互相激勵，為提高識字的能力而努力。

第五篇：官塘中心小學工作總結

官塘中心小學?年?度?工?作?總?結??一年來，我們遵照“育名人，樹名師、創名校”的辦學目標，以“校園文化建設”為工作目標，以教師隊伍建設為抓手，以現代教育手段為支撐，推行四制改革，加強學校管理，不斷提高教育教學質量，現就一年來我校的各項工作匯報如下：

一、德育工作

學校堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為學校教育的根本任務，以創建“溫馨校園、溫馨班級”為基點，加強教師隊伍建設和學生教育工作。緊緊圍繞學校三年發展規劃，不斷改進工作方法，扎實開展德育工作。

（一）、健全和強化德育領導機構。

成立德育領導機構并夯實各負責人的職責要求，加強考核，促進德育工作的安排與落實，使工作扎實有效開展。同時，成立了關教工作領導小組，對困難學生進行幫扶，并走進他們的家庭進行教育指導，是他們感受到學校的關愛，實現德育教育多渠道并施。

（二）、充分發揮班主任在德育工作中的主力軍作用。一年來召開班主任培訓會四次，經驗交流會四次，班主任例會40次，班主任業務得到進一步提高，管理班級的方式和教育學生的方法明顯轉變，學生受到了教育，學習得到了提高。

（三）、扎實開展德育常規工作。

1、開學初制定德育工作計劃，主題活動安排和少隊工作計劃，學校按計劃有條不紊地開展德育工作，避免德育工作開展的隨意性和盲目性，2、堅持日檢查周評比工作。學校一直把 “值日檢查”作為學校德育管理的一項重要內容，做到責任到人，分工明確，要求值周領導，教師切實履行好值周職責，對課間紀律、校園衛生、值勤巡查、放學路隊和學生到校情況等方面加強檢查，發現問題及時處理，促進學生文明行為習慣的養成。

3、每周班務主題，開展各項班級活動，在班內以板報、演講、召開主題班隊會等做好宣傳教育工作，轉變了班風，促進了學風。

（四）、強化落實德育考評工作。

1、以衛生先進、文明班集體的評比為抓手，認真檢查，嚴格考核，從而強化了班級管理，促進了班級進步，為學生的發展創造良好的氛圍。

2、加強教師師德的考評，學校通過家長、教師、學生、校委會等民意測評來考核教師，促使我校教師道德修養不斷提高。

（五）、加強校園文化建設

充分利用周四紅領巾廣播站對學生進行教育，學生踴躍投稿，每學期累計投稿一百一十余份。文化宣傳板報共達30余期；利用每周一的國旗下演講等活動,教育陶冶師生的品德修養;周二、周四下午開放圖書室，每學期師生借書達1300人次;同時充分發揮公示專欄的作用,及時公示學校事務。

（六）、組織學生活動，豐富校園生活

1、文體活動：先后舉辦慶祝“五一”趣味體育比賽，慶祝“六一”文藝表演，慶“五四”籃球賽等大型活動。同時，我校積極組織學生參加縣中小學生田徑運動會，并取得了優異成績。

2、感恩教育活動：積極開展三講兩實踐活動、四項德育實踐活動和四心教育活動。

3、綠色實踐基地：我校以龍首村的蔬菜大棚和馮家溝村的大棚食用菌為實踐基地。

（七）陽光體育方面

依照上級部門精神，堅持每天學生教師體育鍛煉一小時制度。

二、教學工作

（一）、教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校工作的生命線。

1、首先從常規教學抓起。規范教案，定期抽查，堅持提前一周備課。一直要求教師對學生作業全批全改，一月一檢查一公布，對不認真負責的教師在全體教師會上通報批評。每次考試，實行交叉監考，嚴肅考風考紀，促進良好學風的形成。

2、教學為中心、管理是根本。在教學工作中，實行量化管理，科學評價教師的各項工作，從備課、課堂教學、早操、課間操、早晚輔導、作業（檢測）的批改、教學成績、教育效果、課外輔導、發表論文、后進生轉化等方面對教師進行全面考核，作為教師評優的依據。通過考核，激勵先進，鞭策落后，獎優罰劣，大大地提高了教師的工作積極性，為提高教育教學質量打下了堅實的基礎。

（二）、教研教改持續開展，促進了教學水平的提升。

1、提升教研教改理論修養，拓寬教師教學視野。繼續推行走出去，請進來的方法，加強業務學習和經驗交流。本學年，積極組織教師聽觀摩優質課兩節；學科教師參加各類培訓9人次，專業培訓兩人次。

2、圍繞課堂深化教研，依托教研優化課堂。組織教學能手上觀摩課，其余教師上公開課。組織進行了語文組、數學組的課堂競賽活動。從課堂教學實際出發，找問題、找差距。對于個別教師實行重點聽課解決存在問題；對于個別班級實行專項整改，徹底解決問題。教師的責任心強了，比拼精神足了，課堂效果較以前也有了明顯的轉變。

3、繼續抓好課題研究工作。本學年我們在結束了對《如何提高學生計算能力》的課題研究工作后又積極籌備開展了新的課題研究工作。

三、安全工作

（一）、建立健全安全工作機制。

成立了安全工作領導小組。健全安全各種制度及防范應急預案，居安思危，開展防范措施的演練。建立安全監控臺帳，對校園內外安全狀況做到心中有數，對隱患的排查與整改及時到位。

（二）、明確分工，夯實責任。

明確安全分工，各負其責，做到管理到位。設定崗位專人負責，表冊記錄翔實，檢查到位。簽定安全責任書，發放告家長書，以此夯實了安全管理的責任。

（三）、抓好安全常規工作。

1、計劃、安排、制度的落實。

每學期開學初，學校制定出安全計劃、安全活動周月主題活動安排、學校安全培訓安排。按計劃有條不紊的開展工作。

2、安全課及活動宣傳的開展

每學期召開安全例會，進行安全培訓。要求各班上安全課，安全專項安排總動員活動10次，安全主題隊會班均20次，主題板報班均辦10期，教育健康課班均5節，學校還請法律事務所和交警隊同志來我校做報告2次，少隊利用紅領巾廣播站做宣傳20次，這些既增強了學生的安全知識，也為我校創建平安校園打下了堅實的基礎。

3、抓好安全檢查工作

本學年各班安全排查40次，共收繳小刀11把，易傷人的塑料玩具槍2把，打火機7個，校委會檢查排查20余次，值周教師檢查百余次。

4、有效開展傳染病的預防

開學初我校就根據季節變化制定了傳染病預防計劃。并聯系鎮衛生院每月來我校為學生檢查一次，一年來我校以預防“手足口病”和“H1N1”流感為重點,學校還派專人去防疫站學習，做好學校的預防工作

（四）、落實節假日安全值班制度。

經校委會研究決定，由所有男教師，每周2人一組輪流值班，值班間做到了24小時通信暢通和檢查記錄清楚詳實。每學期放假前，學校都要進行安全大排查，并對學校假期值班進行詳細安排。

(五)后勤安全工作

抓好常規，加強食堂的管理，確保師生飲食安全和身體健康。飲食安全是大事，我們堅持每周食堂消毒三次，衛生檢查不少于三次，主管人員堅持每天至少檢查一次。對食堂食品的采購，消毒，衛生進行嚴格檢查，發現衛生不達標要責令其認真打掃，并根據情節進行適當的經濟處罰。本學年，組織后勤從業人員學習《食品衛生法》、《農村小學生食堂管理辦法》兩次。為了保證學生飲食安全，后勤堅持嚴格的食品留樣制度并做好嚴格記錄，確保學生食品安全，校委會和主管領導經常深入灶房，檢查餐具消毒，操作間衛生，采購索證是否規范，是否有缺斤少兩現象等。

五、存在問題。

1、專業教師缺、教師業務還需不斷提高。

2、學校部分房子有滲漏現象。

3、教學樓陳舊不堪，墻面脫落、門窗全部變形，急需更換。

4、校園需要進行硬化、綠化。

總之，一學年來，教師都能認真工作、任勞任怨，為學生的發展不斷奉獻，學校工作開展順利。相信，我校在今后的工作中會不懈進取，贏得更加滿意的成績。

官塘中心小學 2012年12月?

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