第一篇：小班泥工：彩虹餅干

泥工：彩虹餅干

設計意圖：

橡皮泥一直是幼兒比較喜歡的一種玩具，特別是對剛剛進入幼兒園的小班的孩子，而餅干又是孩子喜歡的食品之一，針對《綱要》中指出要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導的精神設計本次活動。

一、教學目的：

1、通過學做餅干，培養幼兒對泥工的興趣，提高孩子們的動手能力。

2、復習常見的幾何圖形（圓形、長方形、正方形、橢圓形、三角形）。

二、教學準備：

1、每人一盒橡皮泥、泥工板、各種印花工具（小雪花積塑、帶有凸凹不平花紋的小玩具等）。

2、各種形狀的餅干。

3、吃點心時，讓幼兒吃圓形、長方形、正方形的餅干。

三、教學步驟：

1、出示餅干，引出幼兒興趣。

2、請幼兒仔細觀察教師用橡皮泥制作彩虹餅干。a、先把橡皮泥捏一捏，團一團，團成圓形；

b、把團好的橡皮呢放在泥工板上壓扁；

c、在橡皮泥上用印花工具印上自己喜歡的花紋；

d、用幾何圖形模具將橡皮泥切割下來，變成一塊圓形、方形或橢圓的餅干，將邊上多余的橡皮泥去掉。這樣一塊餅干就做好了，把做好的餅干放在盤子里，多余的橡皮泥放在盒子里。

3、幼兒制作彩虹餅干

4、請小朋友把做好的餅干放到中間的桌上來，讓大家都來參觀，比一比誰最能干，做得最好。

5、評講幼兒作品

第二篇：小班泥工教案 有趣的餅干

（小班）

案例背景：

在新《綱要》在科學領域的目標中指出：讓幼兒“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”。怎樣才能貫徹《綱要》中強調的讓幼兒在生活和游戲中學習數學呢？我們努力嘗試生活化、游戲化等多種數學教育策略，引導幼兒在生活和游戲中學習數學。動物是孩子成長過程中的親密伙伴，給動物送吃的既能激起孩子參與活動的興趣，同時又能讓孩子在感興趣的游戲中自然地學習數學知識，培養思維的條理性，促進空間方位概念的發展，這種沒有負擔、情緒愉快的學習活動促使幼兒自然而然的喜歡上數學活動。

通過已有經驗，搜索材料，發現規律。首先，我通過平時對孩子們吃點心的觀察，發現小朋友在吃餅干的時候喜歡相互的比大比小。我就收集了孩子們平時吃餅干的所有形狀，三角形及圓形的圖片。讓他們觀察餅干的外行特征及制作方法，為他們進一步發現餅干的外形特征提供環境支持。

小班下學期，幼兒對三角形、正方形、圓形特點已經基本掌握了，為了讓他們更充分地感知三種圖形的本質特征。因此，我設計此次有趣的游戲。整個活動以幼兒動手操作為主，以兒歌引出主題，然后自己動手做餅干，讓幼兒在操作過程中鞏固對三種圖形的特征的認識。培養幼兒對泥工的興趣，提高孩子們的動手能力。重點：鞏固對圓形、三角形、正方形的基本特征認識。設計過程：

一、以兒歌《餅干》導入，鞏固對三種圖形的特征的認識。教師：小朋友都喜歡吃餅干嗎？ 幼兒：喜歡。

教師：你們吃過什么形狀的餅干呢？ 幼兒：三角形。

教師：三角形的餅干長得什么樣子呢？ 幼兒：有三個角、還有三條邊。

教師：對，那正方形的餅干又是怎樣的呢？

教師邊提問邊出示實物餅干，引導幼兒一起總結出三種圖形的特點：三角形有三個角三個邊；圓形的邊是彎彎的合攏的曲線；正方形有四個角四個邊。（評析：在觀察中，孩子們發現了餅干的不同形狀，有長方形的，有圓形的，三角形的等。幫助孩子們將平時的經驗進行了歸納和提升。）

二、操作活動：了解餅干的外型特征和制作方法。

1、教師示范并講解：

（1）、先把橡皮泥捏一捏，團一團，團成圓形；（2）、把團好的橡皮呢放在泥工板上壓扁；

（3）、在橡皮泥上用印花工具印上自己喜歡的花紋；

（4）、用幾何圖形模具將橡皮泥切割下來，變成一塊圓形、方形、三角形的餅干，將邊上多余的橡皮泥去掉。這樣一塊餅干就做好了，把做好的餅干放在盤子里，多余的橡皮泥放在盒子里。

2、幼兒操作，教師巡回指導。（播放輕音樂）（1）、幼兒自愿選擇自己喜歡的圖形制作餅干。（2）、分別制作出三種圖形的餅干。

（3）、請小朋友把做好的餅干放到中間的桌上來，讓大家都來參觀，比一比誰最能干，做得最好。

（評析：在操作的過程中，孩子們都很感興趣，自我進行探索，收益更大。）

三、借助實物，正確感知5以內的數量

1、看誰數得對又快（游戲1）

師：小朋友你們真能干，做了這么多的好朋友餅干，好開心哦！現在我們一起來玩個游戲：看誰數得對又快

幼兒手口一致地點數自己盒中的餅干 師：誰來告訴大家你共做了幾塊好朋友餅干？

2、看誰找得對又快（游戲2）

師：想一想，你們盆里的好朋友餅干該選那一張點子卡片表示？ 幼兒分散活動（尋找與餅干數量一致的點卡）建議有困難的幼兒可以與同伴一起商量尋找。

師：展示幼兒的作品，集體評講。給找得既對又快的小朋友貼上一顆星（面向全體，以鼓勵為主）

（1）、從顏色上看：多漂亮的餅干呀！有紅色、綠色、藍色.......（2）、從形狀上看：這些餅干多美呀！有圓形、長方形、正方形、三角形；（3）、從數量上看：小朋友都很能干，做出了這么多的餅干，真棒！（評析：同伴經驗的分享、交流更鞏固了幼兒對餅干的外形的認識。）

3、給小動物送餅干（游戲3）

師：小朋友你們看，誰來我們班做客了？噢，原來是小豬寶寶、小兔寶寶、小貓寶寶。你們高興嗎？我們把做好的餅干送給小動物嘗一嘗吧。

師：小動物們見了餅干很高興，都說自己喜歡其中一種餅干圖形，告訴我們看看它們的嘴巴就明白了。

兔寶寶喜歡吃哪一種餅干？（小圓形餅干）豬寶寶喜歡吃哪一種餅干？（小正方形餅干）貓寶寶喜歡吃哪一種餅干？（小三角形餅干）

師：我們趕緊給小動物們送去它們愛吃的餅干吧！

（評析：材料的支持有利于幫助孩子們提高學習的興趣，降低學習的難度，更有利于他們回憶經驗，發揮想象，獲得新的經驗。）

四、品嘗餅干：

1、教師問幼兒你剛才做的是什么形狀的餅干？最喜歡的哪種形狀的餅干？

2、幼兒一一回答，教師并給相應形狀的餅干給幼兒嘗試。案例反思：

通過學習《綱要》中“構建有效地師生互動”這一章節，細細體會；教師如何做好“師幼互動”的組織者和幼兒發展的支持者、指導者，在活動中教師應該怎樣起到支架作用？

在學習后，我將自己新的理解運用到工作實踐中，當幼兒做得很專注的時候，我不在去問“你做什么呢？”而是靜靜的觀察幼兒，敏感的發現他們的需要，給予適時有效的指導。漸漸的，我發現自己的指導語言豐富起來，具有童趣和啟發性了。

藝術活動中的幼兒能夠充分的表達他們對周圍世界的情感、印象和認知。藝術活動已成為他們表達情感和認知的重要方式和手段。《細則》中也強調“教師要關注幼兒在活動中的表現，敏感的察覺他們的需要”。

在幼兒操作過程中，我仔細的觀察每位幼兒的表現，發現問題及時給予個別幼兒指導，并幫助幼兒一起完成。滿足了不同能力幼兒的需要，并促進每一個幼兒在原有的水平上獲得發展。

活動的設計比較符合小班幼兒的年齡特點，在組織形式上以幼兒動手操作為主，游戲貫穿始終，使幼兒在教師創設的快樂游戲情境加深對三種圖形的認識。

這一活動使我深深的感受到了，孩子們對新經驗的學習是建立在已有經驗的基礎上的，是對已有經驗的一個整合。孩子們對于餅干的一一對應制作是建立在

他們對餅干外形的認識基礎上的，并把他們很好的遷移到了新的活動中。正是因為我對孩子們已有經驗的了解，以及對活動中孩子們將獲得經驗的把握，使孩子們在這個教學活動中能主動去探索，既復習了已有經驗，也制作出了新的材料。

當然在活動中也有著很多不足之處，我發現在幼兒動手做餅干過程中，讓幼兒使用剪刀剪圖形對小班幼兒來說有一點困難，也花了很長時間來剪。我覺得小班幼兒年齡還小，小班是游戲化的一日生活，讓幼兒在游戲中學習，這樣才能使一節課更輕松快樂地完成教學目標。

第三篇：小班泥工活動《有趣的餅干》（范文模版）

小班泥工活動《有趣的餅干》

活動目標

1.通過學做餅干，培養幼兒對泥工的興趣，提高孩子們的動手能力。

2.復習常見的幾何圖形（圓形、長方形、正方形、橢圓形、三角形）。

活動準備

1.每人一盒橡皮泥、泥工板、各種印花工具（小雪花積塑、帶有凸凹不平花紋的小玩具等）、幾何圖形模具（酸奶瓶剪成的圓形小圈、牙膏盒剪成的方形小框、樸克牌折成的小三角形等）、各種形狀的餅干。

2.吃點心時，讓幼兒吃三角形、圓形、長方形、正方形、橢圓形的餅干。

三、教學步驟

一、朗誦兒歌《餅干》

二、師：小朋友朗誦得很好，你們喜歡吃餅干嗎 幼：喜歡。

師：你們吃過一些什么形狀的餅干呢？ 幼：圓形、方形、三角形、橢圓形。（教師逐一出示食物餅干）

師：我們吃過的餅干上有沒有花紋呢？ 幼：有。

師：今天我們就來學做餅干，好嗎？ 幼：好。

三、請小朋友先看看老師是怎么做的

師：先把橡皮泥捏一捏，團一團，團成圓形；把團好的橡皮呢放在泥工板上壓扁；在橡皮泥上用印花工具印上自己喜歡的花紋；用幾何圖形模具將橡皮泥切割下來，變成一塊圓形、方形或橢圓的餅干，將邊上多余的橡皮泥去掉。這樣一塊餅干就做好了，把做好的餅干放在盤子里，多余的橡皮泥放在盒子里。

四、小朋友自己來學做餅干（放音樂）

五、請小朋友把做好的餅干放到中間的桌上來，讓大家都來參觀，比一比誰最能干，做得最好

六、評講幼兒作品

（一）從顏色上看：多漂亮的餅干呀！有紅色、綠色、藍色；

（二）從形狀上看：這些餅干多美呀！有圓形、長方形、正方形、三角形、橢圓形；

（三）從數量上看：小朋友都很能干，做出了這么多的餅干，真棒！

七、品嘗餅干：你們覺得自己做的餅干好吃嗎？我們大家來嘗一嘗吧,你喜歡什么形狀，就拿什么形狀的餅干吃，嘗一嘗是不是香香的、甜甜的。（洗手、吃課前準備的餅干）

第四篇：幼兒園小班手工活動設計：漂亮的餅干(泥工)

一、活動目的：

1、通過學做餅干，培養幼兒對泥工的興趣，提高孩子們的動手能力。

2、認識簡單的幾何圖形（圓形、長方形、正方形、橢圓形、三角形）。

二、活動準備：

1、每人一盒橡皮泥、泥工板、各種印花工具（小雪花積塑、帶有凸凹不平花紋的小玩具等）、幾何圖形模具（酸奶瓶剪成的圓形小圈、牙膏盒剪成的方形小框、樸克牌折成的小三角形等）、各種形狀的餅干。

2、吃過不同形狀的餅干。

3、學習兒歌《餅干》。

三、活動過程：

一、復習朗誦兒歌《餅干》。

二、學習制作不同形狀的餅干。

1、小朋友朗誦得很好，你們喜歡吃餅干嗎？（喜歡）；你們吃過一些什么形狀的餅干呢？（圓、方、三角、橢圓）老師逐一出示食物餅干；我們吃過的餅干上有沒有花紋呢？（有）今天我們就來學做餅干，好嗎？（好）

2、請小朋友先看看老師是怎么做的：a、先把橡皮泥捏一捏，團一團，團成圓形；b、把團好的橡皮呢放在泥工板上壓扁；c、在橡皮泥上用印花工具印上自己喜歡的花紋；d、用幾何圖形模具將橡皮泥切割下來，變成一塊圓形、方形或橢圓的餅干，將邊上多余的橡皮泥去掉。這樣一塊餅干就做好了，把做好的餅干放在盤子里，多余的橡皮泥放在盒子里。

3、小朋友自己來學做餅干......。（放一點音樂）

4、請小朋友把做好的餅干放到中間的桌上來，讓大家都來參觀，比一比誰最能干，做得最好。

三、評講幼兒作品：

a、從顏色上看：多漂亮的餅干呀！有紅色、綠色、藍色.......；b、從形狀上看：這些餅干多美呀！有圓形、長方形、正方形、三角形、橢圓形；c、從數量上看：小朋友都很能干，做出了這么多的餅干，真棒！

四、活動延伸：將橡皮泥、印花工具、幾何模具放在活動區，讓幼兒自己玩；老師也可準備一些小動物模具，教小朋友用同樣的方法做其它的東西，如；小鴨、小雞等。

第五篇：小班泥工活動

小班泥工活動《冰糖葫蘆》說課稿

一、說教材

根據小班幼兒的發展水平，我覺得他們處于小肌肉動作發展的敏感時期，而且在平時的美術活動中，我們總局限于繪畫、涂色的形式上，其實泥工活動更有助于孩子們的動手能力的發展，其次，孩子們也非常喜歡玩彩泥活動。于是我設計了《冰糖葫蘆》這個活動，讓孩子在玩中學，學中玩。捏一捏、搓一搓、壓一壓、印一印的過程中，感受到泥工活動帶來的樂趣，再通過制作冰糖葫蘆中體會到成功的喜悅。

二、說活動目標

根據《綱要》提出的藝術活動目標和要求，結合小班幼兒的年齡特點和美術發展水平，我為本活動制定了一下目標： 1.體會泥工活動帶來的興趣，體驗成功的樂趣。2.能運用捏、搓、壓等技巧，發展動手操作能力。3.學習使用印花工具輔助材料做出不同創意的糖葫蘆。活動重點：學習搓、捏等技巧，培養幼兒對泥工的興趣。活動難點：使用印花工具輔助材料做出不同創意的糖葫蘆。

三、說活動準備

為了更好的完成活動目標，我做了以下準備工作： 1.活動前對幼兒進行彩泥技巧的基本練習。

2.教學操作材料：PPT雪孩子的禮物、音樂、糖葫蘆架子、彩泥、竹簽、印花工具等。

四、說教學方法

為了提高幼兒對本活動的興趣，我運用了情景設計法，使幼兒在情境中學習。觀察指導法,幼兒通過觀察進行操作和創作，同時老師也可利用這個教學方法針對幼兒在活動中出現的情況，采取隨機指導。此外，我始終以幼兒為主體，采用了操作法等學習方法。

五、說活動過程

根據小班幼兒的年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下幾環節：

第一個環節：看一看，激發創作興趣。

這個環節我出示PPT：孩子們看誰來了？（雪孩子）它給我們帶來了一個禮物，你們看（出示冰糖葫蘆的圖片）。幼兒觀察冰糖葫蘆是的特點。是由圓球串起來的！你們想不想也做冰糖葫蘆做禮物。激發了幼兒的創作興趣，為下一個環節動手創作做好鋪墊。

第二個環節：想一想，整理操作思路

1.與幼兒一起拿彩泥制作冰糖葫蘆

我打破了以往的邊講解邊示范的方法而是在示范講解的同時與幼兒一起制作簡單的冰糖葫蘆，在制作過程中引導幼兒把彩泥搓圓。注意在串糖葫蘆時的安全，不要用竹簽戳到手。同時強調串冰糖葫蘆的要點，一個一個由上向下的穿起來。，在制作成一串冰糖葫蘆后，讓幼兒在與同伴共同分享自己的成果中，體驗成功的樂趣和驕傲。（制作的順口溜：搓，搓，搓，搓面條，拿起小刀切兩半，團成一個球，竹簽中間穿一穿）。

三、做一做，動手探索創作

在制作完一串后，我根據《綱要》中指出：教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師要尊重幼兒在發展水平、已有經驗、學習方式等方面的個體差異，用適當的方式給予幫助和指導，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功。”所以，我播放PPT請幼兒看到不同漂亮的糖葫蘆，激起幼兒創造興趣，出示印花工具叫幼兒發揮自己的想象力制作不一樣的冰糖葫蘆。，我沒有過多地去說教，而是把學習的主動權放給孩子。引導能力強的幼兒，大膽創作出與眾不同的、有個人特色的作品來，在肯定大部分幼兒創作的基礎上，重點觀察指導能力弱的孩子，可以允許他臨摹范例上的有的內容，也可以允許他學習同伴的作品，更多地是教師用語言去幫助他開導思路。（放背景音樂，因為藝術是相通的，用優美的語言來渲染，用舒緩的音樂來襯托，可以更好的表現幼兒的所看、所感、所知）

四、講一講，分享交流作品，體驗成功快樂

《綱要》指出“幼兒不會獨享個人的成功，他們總喜歡想方設法與他人分享，讓別人接納并期待別人給予的贊賞。”我們知道，作品是幼兒表現內心世界的載體，是幼兒表達情感的特殊語言，我鼓勵幼兒對自己的作品進行表述,讓幼兒在與同伴共同分享自己的成果中，體驗成功的樂趣和驕傲。(美術活動之前，可以給每個孩子準備了一顆漂亮的貼花。讓他們去觀摩同伴的作品，貼在自己喜歡的作品上同時也很好的解決了幼兒完成作品快慢之間的矛盾，也給了幼兒行使自己評價的權利。恰當地運用教學評價，把評價貫穿于整個教學活動的始末，重視幼兒參與美術活動的情感、態度，關注幼兒在美術活動中對美的情緒體驗，幫助幼兒建立自信，讓幼兒真正的成為評價的主體，使教師和幼兒、幼兒和幼兒之間真正的互動起來。讓幼兒充分體驗了成功的快樂。)

整個活動，我遵循著讓孩子“做得開心，做得自由”的理念為原則，以《綱要》精神為依據，以“來之幼兒，還之幼兒”為突破口，使幼兒的操作能力、創作能力、語言表達力在原有基礎上得到提高。