第一篇：編寫電路分析基礎(chǔ)課程教材的體會

述而求作 振葉尋根——編寫電路分析基礎(chǔ)課程教材的體會

日期：2008-12-30作者：李瀚蓀來源：中國大學(xué)教學(xué)

自1977年我在教育部主持的合肥電工教材編寫會議上，接受新設(shè)課程“電路分析基礎(chǔ)”教材的編寫任務(wù)以來，迄今已近三十年。期間陸續(xù)編寫出版了《電路分析基礎(chǔ)》第一、二、三版，第四版即將出版，在2002年還出版了該課程的“高端教材”《簡明電路分析基礎(chǔ)》。這些教材受到了讀者的歡迎，發(fā)行量很大，兩次受到國家級獎勵。其間也形成了我對教材編寫的一些體會，簡述如下，望同仁們不吝賜教。

一、述而求作

基礎(chǔ)課教材涉及的是些成熟內(nèi)容，雖不一定是傳統(tǒng)內(nèi)容。編寫時駕輕就熟，往往是“述而不作”。列出一個編寫大綱，把規(guī)定內(nèi)容一一闡述正確無誤即可。這樣，同一課程的教材，版本雖多，卻常陷入大同小異、缺乏特色的局面。“述而不作”一語出自《論語》，意指“只闡述前人成說，自己無所創(chuàng)作”（《辭海》）。我覺得，對基礎(chǔ)課程教材，要創(chuàng)立新內(nèi)容，難以做到。但在處理教材內(nèi)容時卻可以有自己鮮明、獨特的觀點、見解，形成特色。這好比烹調(diào)的基本原料無非是雞鴨魚肉、果蔬瓜菜，但卻可形成風(fēng)味不同的諸多菜系，都能提供營養(yǎng)，供人品嘗。

在寫教材時，作者首先要有“述而求作”的基本態(tài)度，加上自己對課程內(nèi)容的理解和在教學(xué)實踐中逐步形成的觀點、見解，方能寫出頗具特色、利于教學(xué)的教材。理解、觀點和見解在教學(xué)過程中又是與時俱進的。因此，教材需要修訂。修訂時，有內(nèi)容方面的問題，但更重要的是：力求更好地體現(xiàn)自己的觀點、見解，使特色更加鮮明。這就是所謂多年磨一劍的過程，不能低估其中經(jīng)歷的周折與苦思。

多人合寫一本教材，按章分工，似不易形成特色。青年教師的培養(yǎng)，似應(yīng)先在寫講稿上多下功夫。有志于教學(xué)的教師都應(yīng)有自己的資料庫和習(xí)題庫，而歷年的講稿是資料庫的重要組成部分，是日后寫教材的依據(jù)。有特色、有個性的教材是水到渠成之事而不是拔苗助長的結(jié)果。

電路分析基礎(chǔ)課程理論性強、內(nèi)容豐富，好比一棵葉茂枝繁的大樹。南朝梁的劉勰曾在《文心雕龍》一書中談到文論要“振葉以尋根”，意即要能從枝葉問題追尋到根本問題。在處理教材內(nèi)容時，我有兩個基本觀點，一是注意教材的整體性，二是注意區(qū)分教材和講稿。這便是目前我能理解到的，在教材編寫工作中的“振葉

尋根”。

二、教材的整體性

教材都是由若干知識點組成的，正如房屋是由磚石筑成一樣。一堆磚石不能成其為房屋，知識點的羅列也不能成其為教材。這就是說，教材的整體并非知識點的簡單總和，整體還有整體作為整體自己的性質(zhì)。我認(rèn)為構(gòu)成教材整體的三個要素是：體系、基本結(jié)構(gòu)和課程的基本要求。它們是教材整體性質(zhì)的體現(xiàn)。

體系屬教材的科學(xué)性問題。采用什么體系，見仁見智，但應(yīng)“各推所長，崇其所善”，體現(xiàn)特色。在電路教材體系上，我一直主張根據(jù)事物變化的內(nèi)因和外因關(guān)系，按形成電路響應(yīng)的內(nèi)因，采用劃分為電阻電路和動態(tài)電路兩大部分的體系，摒棄傳統(tǒng)的直流電路、交流電路和過渡過程的體系。內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件。就電路來說，內(nèi)因只有電阻電路和動態(tài)電路之分，非此即彼；作為外因的電路激勵，卻是多種多樣，如直流激勵、正弦交流激勵、脈沖激勵等，名目繁多。但不論外因為何，凡電阻電路，其響應(yīng)與激勵的關(guān)系是由代數(shù)方程或超越方程來描述的，凡動態(tài)電路，這一關(guān)系是由微分方程來描述的。考慮到電路分析的基本向題是：給定電路的結(jié)構(gòu)、元件的特性（內(nèi)因）以及各電源的激勵電壓或電流（外因），求出電路中的電流、電壓（響應(yīng)）。采用這樣的體系，就能使學(xué)生在面臨當(dāng)代繁多的電路問題時，知道解決問題的基本出發(fā)點，從而起到本門課應(yīng)有的“打好基礎(chǔ)”的作用。

基本結(jié)構(gòu)屬教材的教學(xué)方法論問題。它是“隱性的”，易為人所忽視，需要去挖掘。認(rèn)識它并善于利用，在教學(xué)上可以起到事半功倍的效果，有助于解決教學(xué)上“少而精”、“重點突出”等問題。基本結(jié)構(gòu)（basic structure）的概念是由美國心理學(xué)家布魯納（Jerome S.Brunner）提出的，它指課程的基本原理，即課程中各種定理、方法、概念、定義之間相互關(guān)系的理論框架。學(xué)生一旦掌握了它，就能處理許多看來似乎生疏但密切關(guān)聯(lián)的知識，有些新知識在他看來只不過是熟悉題目的變形而已。這樣就通過遷移作用不斷地擴大和加深知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，且對所學(xué)知識有一個整體認(rèn)識。基本結(jié)構(gòu)不同于一般所稱的課程體系，它本身就是具體的教學(xué)中心、學(xué)習(xí)重點，具有廣泛而強有力的適用性。我在1977年撰寫第一版時，即開始運用這個概念，經(jīng)過多年的探索，直到2002年出版的《簡明電路分析基礎(chǔ)》中才能明確提出基本結(jié)構(gòu)是：一個假設(shè)、兩類約束和三大基本方法。一個假設(shè)是指集總假設(shè)，由此確定電路分析的對象；兩類約束是指拓樸約束（基爾霍夫定律）和元件約束（元件的電壓、電流關(guān)系）；三大基本方法是指分解方法（使復(fù)雜結(jié)構(gòu)電路化為簡單結(jié)構(gòu)電路）、疊加方法（使復(fù)雜激勵電路化為簡單激勵電路）和變換域方法（使電阻電路、動態(tài)電路的分析方法得到統(tǒng)一）。至此，電路分析所需基礎(chǔ)得到簡單明顯的表述，所寫教材特別冠以“簡明”兩字，而把即將出版的第四版寫成是該書的普及版。基本結(jié)構(gòu)好比人體的經(jīng)絡(luò)，經(jīng)絡(luò)不通暢，學(xué)習(xí)就會感到不順。

課程的基本要求，即對課程“三基”方面的要求，已由專家制定文件，由教育部頒布，屬執(zhí)行問題，列為構(gòu)成教材一個要素。毋須再作討論。

三、教材和講稿

教材不是講稿，不能直接使用于課堂講授，照本宣科。

講授在學(xué)校的教學(xué)過程中只是一個環(huán)節(jié)，是重要一環(huán)，并非主要一環(huán)，自學(xué)才是主要一環(huán)。在校學(xué)習(xí)，有機會能聆聽大師或有成就、有心得的老師講課，其影響決不可低估，可能會是終生難忘。但歸根到底，要得到知識，還必須依靠自己的努力。古今中外，自學(xué)成才者不勝枚舉。由此說明，自學(xué)能力的培養(yǎng)是何等重要，便于自學(xué)的教材和相關(guān)資料是何等重要。所以，我一直主張“教材宜細(xì)（致）不宜粗（略）”。“細(xì)”教材闡述透徹，便于自學(xué)，利于解惑。但“細(xì)”教材若不突出“教材的整體性”也會使人感到茫無頭緒，抓不住重點，閱讀困難。

教師在教學(xué)過程中是應(yīng)起主導(dǎo)作用的，講課體現(xiàn)了這一作用。但是，作為教學(xué)主體的學(xué)生，不是一個空的容器，從而使知識可以像物品一樣地由教師傳遞給學(xué)生。用語言或文字符號、圖形等形式傳遞給學(xué)生的只是包裝好的信息而已。徜若這種信息過密、過細(xì)，由于其瞬間存在，稍縱即逝，恐怕連傳遞也是未能到位的。這樣的講授能產(chǎn)生什么效果？其實，大學(xué)生已是一個成年人，不能忽視他們內(nèi)在的邏輯能力，這種能力往往能使人從不充分的反應(yīng)中找出答案。因此，我一直主張“講授宜粗不宜細(xì)”。粗略決非粗糙。簡約之中見精華也是要經(jīng)過精心策劃的。教師

一、兩句頂用的話，真知灼見，往往是學(xué)生一時不易體會到的。“粗”講要注意突出“基本結(jié)構(gòu)”，否則會使人感到雜亂無章，不得要領(lǐng)，聽課困難。

一個要“細(xì)”，一個要“粗”，各具特點，作用不同。教材不能充當(dāng)講稿。教材在教學(xué)過程中的作用，可以借用老子所說的“有之以為利，無之以為用”來表明。“有”給人以便利，“無”發(fā)揮了它的作用。真正有用的所在，還是在于無。除非是一本針對性極強的培訓(xùn)資料、講義，面向全面開設(shè)這門課的眾多學(xué)校和教師，一本教材只能是一個片面的、有限的事物，只能是一個有待加工、利用的對象，只有在人們根據(jù)實踐的需要，擺脫這種片面性和有限性，處于“無”的境界，才能得到面對現(xiàn)實的使用價值。“有無相生”。

教師對待教材應(yīng)采取“不取亦取，雖師勿師”的態(tài)度。教材只是一本教學(xué)的主要參考書，它大致規(guī)定了教學(xué)范圍，使學(xué)生在課后有書可看，有題可做。教師要善于：按照基本要求，根據(jù)教學(xué)環(huán)境，利用教材主要論點，寫出自己的講稿。講稿不必過分追求完整性和嚴(yán)密性，這些應(yīng)由教材去解決。在很多情況下，可使用獨創(chuàng)的或借用的、簡單而易于說明問題的例題來闡述某種方法、某一定理或某個重要概念，教材中的某些練習(xí)題、習(xí)題或思考題也許有利用、改造的價值。寫講稿是一個創(chuàng)作過程，若干年后回頭來看以前的講稿，你將發(fā)現(xiàn)它們是你的一筆“財富”；對青年教師來說，還記錄著你的成長過程。對名家大師或經(jīng)驗豐富的老教師來說，講課時雖不一定手持講稿，但他（她）是有備而來的，是胸有成竹的，不會照本宣科。

作為一個寫書人，我十分欣賞朱熹那首題為《觀書有感》的著名七言絕句，詩中寫道：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠那得清如許，為有源頭活水來。”不大的池塘水面，可以映照“天光云影”，正像小小一本書可以令人開闊眼界，增長知識；靈氣流動，思路明暢。要使觀書人有如此感受，寫書人就得思想活躍，才思不斷，包容各種不同的思想，活水長流。可不是嗎！□

第二篇：教材編寫體會

聾人學(xué)校校本教材編寫體會

在我得知成為一名校本教材編寫者的時候，我的心情很激動。以前，一直是拿著別人編現(xiàn)成的教材去上課，從沒想過自己也能成為編教材的老師。所以，從我接受任務(wù)的那天起，我就在心里給自己定了標(biāo)準(zhǔn)，一定要編出像樣的幾節(jié)課。在教材編寫的過程中，我有了一些認(rèn)識和體會。

一、對校本教材的一些認(rèn)識

我校的校本教材的編寫要從從學(xué)生的實際情況出發(fā)，面對即將畢業(yè)步入社會的學(xué)生，我們到底應(yīng)該教給他們點什么？這是個值得思考的問題。在確定好了教給學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備的時候，我們開始思考，如何將具體的工作做好，如何更好地工作，如何與人溝通交流，這些就是我們要教給學(xué)生的。因此，我在編寫教材時立足于生活實際，編排了保安、送水工、換煤氣、投遞員、送奶工等內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更有實用性。

二、教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的確定

根據(jù)學(xué)生在日常生活中的感受，重視學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生在活動中成長進步。我校學(xué)生同程度上存在著交往障礙，為了能夠使他們重返社會，我在教材編排上加上了與人溝通，和諧相處的內(nèi)容，在每節(jié)課上都有所滲透。在具體的工作中，選取最主要的工作內(nèi)容，讓學(xué)生“學(xué)一學(xué)”、“記一記”、“說一說”、“寫一寫”、“練一練”，循序漸進的掌握所學(xué)知識，讓學(xué)生在一節(jié)課上，聽、說、讀、寫、練，多位一體加深對所學(xué)知識的理解，特別是短小精湛的“說一說”環(huán)節(jié)瑯瑯上口，可以讓學(xué)生加深印象。

二、教材編寫過程中的感受、想法

校本教材的編寫是一個“積累——編寫——交流——實踐——反思——改進——充實。”長期的反復(fù)的過程。通過自己經(jīng)驗的積累，和從各方面搜集來的資料，準(zhǔn)備好圖片，初步編寫。編寫過程中，和老師們一起探討，并且親自追隨投遞員、送奶工、搬家工人，學(xué)習(xí)他們的具體工作內(nèi)容，了解他們的真實感受，不斷的修改自己的教材。當(dāng)自己看到編寫的教材有點模樣時，心里美滋滋的。經(jīng)過專家的指點，仔細(xì)的體會，在和專家探討過后，繼續(xù)修改自己的教材，幾經(jīng)修改，終于問世了。我深知實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過實踐，才能不斷修改和完善校本課程。

通過教材編寫，我看到了一個團結(jié)奮進的集體。首先是各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，主編的負(fù)責(zé)，同志的認(rèn)真。大家為了一張圖片，一段文字，反復(fù)的推敲，探討，假期里，深夜中大家仔細(xì)的體會細(xì)節(jié)之處，不斷地修改自己的想法。這種廢寢忘食，忘我的工作精神我很欽佩，踏踏實實，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度也值得我去學(xué)習(xí)。

第三篇：電路分析基礎(chǔ)課程研究型教學(xué)

電路分析基礎(chǔ)課程研究型教學(xué)

學(xué)生用輔導(dǎo)材料

北京交通大學(xué) 電工電子教學(xué)基地 電路教學(xué)組

2009.3

電路分析基礎(chǔ)課程研究型教學(xué)

學(xué)生用輔導(dǎo)材料

目 錄

一.為什么要進行專題研討 二.專題研討報告的寫作要求 三.專題研討參考題目

1數(shù)字-模擬轉(zhuǎn)換器(DAC)原理研究 2 DC-DC電壓轉(zhuǎn)換電路原理研究RLC電路的動態(tài)和頻率特性綜合研究 4互感和諧振電路應(yīng)用——RFID原理研究 一． 為什么要進行專題研討

電路分析課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，不僅有完整的理論體系，也有很強的工程應(yīng)用背景。在電子工程、控制工程和通信工程的許多實際問題中，電路分析的理論和方法都起著重要作用。事實上，電路分析課程中的許多知識點設(shè)定、例題和習(xí)題均來自于工程實踐。了解電路分析方法如何應(yīng)用在實際問題的解決過程中，有助于同學(xué)們理解電路課程的知識體系，加深對于所學(xué)理論和方法的理解。

電路課程也是一門實踐性很強的課程。在電路理論和方法的研究與應(yīng)用中，對電路問題的建模，對電路模型的理論分析，針對工程問題的綜合與設(shè)計，以及電路實驗和計算機仿真方法都是相互聯(lián)系、不可分割的。受到課程學(xué)時和安排的限制，電路基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)一般只能介紹其中最基礎(chǔ)的分析方法；布置的習(xí)題作業(yè)大多針對剛剛講過的知識點。綜合性和設(shè)計型的作業(yè)比較少。通過專題研討題目，同學(xué)們可以接觸到一些綜合性、設(shè)計型的題目，將理論分析、軟件仿真和實驗方法結(jié)合起來，了解工程問題解決的過程。

電子信息領(lǐng)域又是一個發(fā)展迅速、不斷創(chuàng)新的領(lǐng)域。電路理論的應(yīng)用背景、研究的側(cè)重點和分析手段也有變化和更新。作為精簡的電路分析基礎(chǔ)課程，一方面要回歸電路分析最基本概念和方法，另一方面也需要將現(xiàn)代電子技術(shù)的最新發(fā)展介紹給同學(xué)們。這就需要通過同學(xué)自己的努力，突破教材內(nèi)容的限制，通過參考資料的搜集和閱讀，了解新知識、新領(lǐng)域和新方法。

最后，像對待其它任何課程一樣，同學(xué)們可以將電路分析課程的學(xué)習(xí)課程作為鍛煉自己學(xué)習(xí)能力和研究、解決問題能力的過程。項目問題作業(yè)由同學(xué)們自主完成，借此熟悉解決實際問題（或簡化的準(zhǔn)實際問題）的過程；一些問題沒有唯一的方法和解答，同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解、發(fā)揮自己的創(chuàng)造性去解決；超出課上知識的內(nèi)容，需要通過查閱參考書、搜集互聯(lián)網(wǎng)上的資源來了解；需要計算機仿真作為驗證理論分析和方案的手段。完成這些環(huán)節(jié)的過程。

二． 專題研討報告的寫作要求

項目問題的完成按小組進行，每組選擇一個題目，完成一份報告。報告的內(nèi)容和格式要求如下。

（1）報告標(biāo)題

（2）作者姓名，班級，學(xué)號（3）對于題目的簡要描述

（4）方案和電路原理的描述；理論分析和計算，包括步驟、結(jié)果、討論

（5）仿真實驗方案設(shè)計，仿真電路，仿真結(jié)果。需要包括關(guān)鍵步驟的圖形，數(shù)據(jù)和波（6）發(fā)揮和擴展（7）總結(jié)：

? 為什么選擇這個題目？

? 歸納一下，那些知識來自于教材？那些知識來自于教材之外的？

? 哪些內(nèi)容參考了其它參考資料（包括書籍和電子文檔）？將那些在報告中直接引用的材料，以參考文獻(xiàn)的方式列在報告的最后（編號、作者，文章或書籍標(biāo)題，出版社或期刊號，時間），引用網(wǎng)絡(luò)上的資源要給出作者和網(wǎng)址。形。? 有哪些沒有預(yù)料到或沒有解決的問題？ ? 總結(jié)一下收獲和體會。

? 關(guān)于此項內(nèi)容，你有什么意見和建議？

三． 專題研討參考題目

1.數(shù)字-模擬轉(zhuǎn)換器（DAC）原理研究

DAC：將計算機或控制器產(chǎn)生的二進制數(shù)字轉(zhuǎn)換成與之成比例的模擬電壓。利用等效方法和疊加原理可以分析DAC電路的工作原理。

圖1-1可作為研究DA轉(zhuǎn)換電路的模型，其中開關(guān)2，2，2分別與三位二進制數(shù)相對應(yīng)。當(dāng)二進制數(shù)為“1”時開關(guān)接入相應(yīng)電壓Vs，為“0”時開關(guān)接地。設(shè)Vs=12V。（1）列出從000到111所有數(shù)字信號對應(yīng)的模擬電壓。

（2）若每隔1us可以給出一個數(shù)字信號，試給出一種產(chǎn)生周期為16us，幅度為7V的鋸齒波和三角波和方波的數(shù)字信號方案（僅給出一個波形周期的數(shù)字信號即可）。用EWB軟件仿真你的設(shè)計方案。

0

21kΩ1kΩ2kΩVs2kΩ20Vs2kΩ2kΩ21Vs222kΩV0

圖1-1（3）查閱DAC0832芯片手冊，分析其倒置R-2R電阻網(wǎng)絡(luò)（圖1-2）進行DAC轉(zhuǎn)換原理。當(dāng)其輸出接電流電壓轉(zhuǎn)換運放如圖1-3時，推導(dǎo)其輸出電壓。

圖1-2

圖1-3（4）擴展：設(shè)計一個數(shù)字控制增益的電壓放大器，V0=nkVi，其中n=0-15，k=2, Vi=+/-5V。用EWB仿真設(shè)計結(jié)果。

2.DC-DC電壓轉(zhuǎn)換電路原理研究

在各種電子設(shè)備中，經(jīng)常需要將輸入的直流電壓轉(zhuǎn)換到電路所需要的直流電壓，同時，將不穩(wěn)定的直流電壓變成穩(wěn)定的電壓，這種電路稱為DC-DC電源電路。電路通常用電子開關(guān)器件和起儲能和平滑作用的電感和電容構(gòu)成。用動態(tài)電路分析方法可以解釋這種電路的工作原理。圖4-1是降壓轉(zhuǎn)換器的原理電路，圖4-2是升壓轉(zhuǎn)換器的原理電路。電路中兩個開關(guān)周期交替閉合，由電壓vsw控制（圖4-3）。在一個周期開始的0--t1期間，s1閉合，s2斷開如圖4-1(a)和圖4-2(a)；在t1--T期間，s1斷開s2閉合, 如圖4-1(b)和圖4-2(b)。

s1Vins2iLL=20mHRCv50uF100?0(a)s1Vins2iLL=20mHRCv50uF100?0

(b)圖4-1 降壓轉(zhuǎn)換器

s2L=20mHiLVins1RCv50uF100?0s2(a)L=20mHiLVins1RCv50uF100?0(b)圖4-2 升壓轉(zhuǎn)換器

50vswt1t1tT圖4-3 開關(guān)動作的控制電壓

（1）當(dāng)開關(guān)周期動作重復(fù)多次后，電路中電壓電流變成周期性波形。用動態(tài)分析方法求出電感電流一個周期的波形。計算時可假定輸出電壓v0近似為常數(shù)。

（2）求出兩個電路中輸出電壓與輸入電壓的關(guān)系。圖4-3電壓波形中，脈沖寬度t1與周期T的比值d =t1/ T稱為脈沖波形的占空比。證明改變占空比d可以調(diào)整輸出電壓的高低。

（3）在EWB中，用電壓控制開關(guān)構(gòu)建DC-DC電路的仿真電路。用20kHz的脈沖波形控制開關(guān)的切換，驗證理論分析結(jié)果。

（4）擴展：將電路中的開關(guān)s2用二極管代替，在圖4-1中，正極在下方；在圖4-2中，正極在左側(cè)。假設(shè)二極管加正向電壓時導(dǎo)通，電阻為0；加反向電壓時斷開，電阻無窮大。重復(fù)上面的理論分析，并進行EWB仿真。

3.二階RLC電路的動態(tài)特性和頻率特性綜合研究

（1）分析、仿真RLC串聯(lián)、并聯(lián)電路的動態(tài)響應(yīng)與元件參數(shù)的關(guān)系；（2）分析、仿真測量諧振狀態(tài)附近電路變量的變化情況，諧振狀態(tài)的測量；（3）參考第6章相關(guān)內(nèi)容，了解諧振電路Q值與元件參數(shù)關(guān)系、Q值對頻率響應(yīng)曲線的影響；（4）擴展：查找一種RLC頻率處理電路的應(yīng)用，并進行仿真。

R1MvsL1L2C2R2SvCC1

4.互感和諧振電路應(yīng)用——RFID原理研究

用非接觸方法進行身份識別的技術(shù)稱為射頻識別技術(shù)（RFID-Radio Frequency Identification），廣泛用于電子門禁、身份識別、貨物識別、動物識別、電子車票等場合。RFID系統(tǒng)由計算機、讀寫器和應(yīng)答器以及耦合器組成。應(yīng)答器存放被識別物體的有關(guān)信息，放置在要識別的移動物體上。耦合器可以是天線或線圈。近距離的射頻識別系統(tǒng)采用耦合線圈。

圖7-1所示為為互感耦合RFID系統(tǒng)電路接口的等效電路。互感的初級部分連接信息讀寫器，它發(fā)出高頻信號，在初級電感L1（發(fā)送線圈）上產(chǎn)生感應(yīng)電壓。次級電路是應(yīng)答器的接收等效電路，L2是應(yīng)答器的接收線圈。當(dāng)應(yīng)答器靠近讀寫器時，線圈之間發(fā)生互感，應(yīng)答器從接收線圈上獲得微弱能量（這部分電路沒有畫出）控制電子開關(guān)S動作發(fā)出特定的ID信息。

R1MvsL1L2C2R2SvCC1

圖7-1 電路初級和次級均諧振于vs的頻率=125kHz。當(dāng)開關(guān)S閉合時，次級回路失諧，影響到初級回路也失諧。初級回路諧振時，電容C1上有高電壓；失諧時，電容電壓vc顯著下降。當(dāng)開關(guān)S受到控制信號電壓的變化而閉合或斷開時，vc幅度跟著變化。因此，次級負(fù)載變化引起初級電容電壓幅度被調(diào)制，稱為負(fù)載調(diào)制，由此實現(xiàn)信號從次級到初級的傳遞。讀寫器檢測電容C1上電壓幅度變化得到應(yīng)答器的ID信息。讀寫器檢測電容C1上電壓幅度變化得到應(yīng)答器的ID信息。

(1)給定電路參數(shù)L1=L2=1.35mH, C1=C2=1.2nF, 耦合系數(shù)k=0.3, R1=40?, R2=5k?，vs幅度為5V，頻率為125kHz的正弦波，用相量法分析當(dāng)S斷開和閉合時，電容C1上的電壓vc。(2)用EWB的頻率掃描分析，測量頻率從10kHz到1MHz變化時，C1和C2上電壓幅度的變化情況。

(3)用EWB進行仿真。S采用電壓控制開關(guān)，控制電壓vm為1kHz方波，觀察C1上電壓波形。

(4)擴展：設(shè)計一種電路，檢測出Vc幅度變化，得到與控制電壓vm 相同的波形。（提示：可采用二極管整流電路）。

第四篇：《電路基礎(chǔ)》課程定位

《電路基礎(chǔ)》課程定位

一、本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要，德智體美全面發(fā)展，面向企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的，主要從事電子設(shè)備及電子儀器的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、運行與維護、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝及管理，家用電器維修等領(lǐng)域工作的高素質(zhì)、高技能綜合應(yīng)用型專門人才。

本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備良好的職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)精神、健康的體魄和心理素質(zhì)，與企業(yè)需求零距離。

二、本課程的培養(yǎng)目標(biāo)

《電路基礎(chǔ)》是我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，通過本課程的學(xué)習(xí)，其目的是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)本專業(yè)所必須具有的電路基本理論，基本知識和基本分析計算方法，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及從事工作打下基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)完本課程后，具有分析電路的一般能力。

通過實驗和實習(xí)鞏固和加深對理論知識的理解，掌握基本實驗方法與技能，提高學(xué)生的動手能力，并有一定分析問題解決問題的能力。

三、本課程的地位

《電路基礎(chǔ)》課程是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、應(yīng)用性人才能力的培養(yǎng)；突出主線，突出重點；把立足點放到工程技術(shù)應(yīng)用性上；做到既為學(xué)生后續(xù)課程服務(wù)，又能直接服務(wù)于工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在課程標(biāo)準(zhǔn)制訂過程中，邀請相關(guān)企業(yè)專家參與，緊緊圍繞職業(yè)技能的培養(yǎng)，將教學(xué)基本內(nèi)容按照單元進行項目化。根據(jù)課程內(nèi)容的廣泛性與復(fù)雜性，采用科學(xué)、合理的方法將其歸類合并。內(nèi)容上強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才創(chuàng)造必要的基本條件，使學(xué)生在較短時間樹立正確的人生觀,人才觀、具有強烈的進取心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情緒，適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)環(huán)境,在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。

《電路基礎(chǔ)》是理論與實踐結(jié)合非常緊密的課程，又是工程技術(shù)方面的入門課程，因此實踐教學(xué)占有非常重要的地位。為了培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力，我們在設(shè)計實踐課時，按照有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的原則進行實踐教學(xué)設(shè)計，遵循認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容安排從易到難，從小到大，從單元到系統(tǒng)，通過基本技能培養(yǎng)——應(yīng)用能力提高——綜合素質(zhì)提高，循序漸進的培養(yǎng)路線，逐步培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

第五篇：電路分析基礎(chǔ)試題庫

《電路分析基礎(chǔ)》試題庫

第一部分

填空題

1.對于理想電壓源而言，不允許

路，但允許

路。

2.當(dāng)取關(guān)聯(lián)參考方向時，理想電容元件的電壓與電流的一般關(guān)系式為。

3.當(dāng)取非關(guān)聯(lián)參考方向時，理想電感元件的電壓與電流的相量關(guān)系式為。

4.一般情況下，電感的不能躍變，電容的不能躍變。

5.兩種實際電源模型等效變換是指對外部等效，對內(nèi)部并無等效可言。當(dāng)端子開路時，兩電路對外部均不發(fā)出功率，但此時電壓源發(fā)出的功率為，電流源發(fā)出的功率為

；當(dāng)端子短路時，電壓源發(fā)出的功率為，電流源發(fā)出的功率為。

6.對于具有n個結(jié)點b個支路的電路，可列出

個獨立的KCL方程，可列出

個獨立的KVL方程。

7.KCL定律是對電路中各支路

之間施加的線性約束關(guān)系。

8.理想電流源在某一時刻可以給電路提供恒定不變的電流，電流的大小與端電壓無關(guān)，端電壓由

來決定。

9.兩個電路的等效是指對外部而言，即保證端口的關(guān)系相同。

10.RLC串聯(lián)諧振電路的諧振頻率w

=。

11.理想電壓源和理想電流源串聯(lián)，其等效電路為

。理想電流源和電阻串聯(lián)，其等效電路為。

12.在一階RC電路中，若C不變，R越大，則換路后過渡過程越。

13.RLC串聯(lián)諧振電路的諧振條件是

=0。

14.在使用疊加定理適應(yīng)注意：疊加定理僅適用于

電路；在各分電路中，要把不作用的電源置零。不作用的電壓源用

代替，不作用的電流源用

代替。

不能單獨作用；原電路中的不能使用疊加定理來計算。

15.諾頓定理指出：一個含有獨立源、受控源和電阻的一端口，對外電路來說，可以用一個電流源和一個電導(dǎo)的并聯(lián)組合進行等效變換，電流源的電流等于一端口的電流，電導(dǎo)等于該一端口全部

置零后的輸入電導(dǎo)。

16.對于二階電路的零輸入相應(yīng)，當(dāng)R=2時，電路為欠阻尼電路，放電過程為

放電。

17.二階RLC串聯(lián)電路，當(dāng)R

2時，電路為振蕩放電；當(dāng)R=

時，電路發(fā)生等幅振蕩。

18.電感的電壓相量

于電流相量π/2，電容的電壓相量

于電流相量π/2。

19.若電路的導(dǎo)納Y=G+jB，則阻抗Z=R+jX中的電阻分量R=，電抗分量X=

（用G和B表示）。

20.正弦電壓為u1=－10cos(100πt+3π/4),u2=10cos(100πt+π/4),則u1的相量為，u1＋u2=。

21.在采用三表法測量交流電路參數(shù)時，若功率表、電壓表和電流表的讀數(shù)均為已知（P、U、I），則阻抗角為φZ=。

22.若Uab=12V，a

點電位Ua為5V，則b點電位Ub為

V。

23.當(dāng)取關(guān)聯(lián)參考方向時，理想電容元件的電壓與電流的一般關(guān)系式為

；相量關(guān)系式為。

24.額定值為220V、40W的燈泡，接在110V的電源上，其輸出功率為

W。

25.理想電壓源與理想電流源并聯(lián)，對外部電路而言，它等效于。

26.RC串聯(lián)電路的零狀態(tài)響應(yīng)是指uc(0-)

零、外加激勵

零時的響應(yīng)。（t=0時換路）

27.已知i

=

14.14cos(ωt+30°)A，其電流有效值為

安培，初相位為。

28.已知負(fù)載阻抗為，則該負(fù)載性質(zhì)為。

29.RLC串聯(lián)諧振電路品質(zhì)因數(shù)Q=100，若UR=10V，則電源電壓U=

V，電容兩端電壓UC=。

30.三相對稱星接負(fù)載，其線電流IL與對應(yīng)相電流IP的關(guān)系為IL=。

31.RLC串聯(lián)電路發(fā)生串聯(lián)諧振時，電流的相位與輸入電壓的相位，在一定的輸入電壓作用下，電路中

最大，電路的諧振角頻率ω0=。

32.在采用三表法測量交流電路參數(shù)時，若功率表、電壓表和電流表的讀數(shù)均為已知（P、U、I），則阻抗角為φZ=。

33.當(dāng)一個實際電流源（諾頓電路）開路時，該電源內(nèi)部有無電流。

34.采用并聯(lián)電容器提高功率因數(shù)后，原負(fù)載支路中電流。

35.電路中參考點選得不同，各點的電位。

36.在f

=50HZ的交流電路中，容抗XC

=314W,電容C=。

37.視在功率S=10KVA（輸出電壓220V）的交流電源，并聯(lián)接上220V，40W，COSφ=

0.44的日光燈，滿載可接

只日光燈。

38.用交流電表測得交流電的數(shù)值是其

值。

39.RLC串聯(lián)諧振電路，品質(zhì)因數(shù)Q=100，若U=

4V，則UL=。

40.并聯(lián)一個合適的電容可以提高感性負(fù)載電路的功率因數(shù)。并聯(lián)電容后，電路的有功功率，感性負(fù)載的電流，電路的總電流。

41.在三相四線制中，若負(fù)載不對稱，則保險不允許裝在線中，否則可能導(dǎo)致負(fù)載無法正常工作。

第二部分

簡算題

i

0.1S

－

u

＋

i

20mH

－

u

＋

i

－

10V

＋

＋

u

－

(a)

(b)

(c)

1．在指定的電壓u和電流i參考方向下，寫出下列元件u和i的約束方程(VCR)。

2．在圖示電路中,Uab=5V，R=?

3．求圖示電路中電流I值。

4．用電源的等效變換化簡電路。（化成最簡形式）

5．圖示電路中，求電壓源和電流源的功率，并判斷是吸收還是發(fā)出功率。

10Ω

1A

＋

30V

－

6．圖示電路中，分別計算兩個電流源的功率，并判斷是吸收還是發(fā)出功率。

6A

3A

2Ω

2Ω

+

U

R1

5A

I2

3Ω

2Ω

10V

＋

－

10Ω

7．電路如圖所示，求：a)

電流I2；b)

10V電壓源的功率。

8．試求圖示電路的I1、I2、U2、R1、R2和Us。

＋

US

－

I2

2A

3Ω

＋

3V

－

2Ω

＋

R1

5V

－

I1

＋

R2

U2

－

9．圖示電路，若2V電壓源發(fā)出的功率為1W，求電阻R的值和1V電壓源發(fā)出的功率。

＋

－

1V

＋

－

2V

R

1W

3I

I

a

Rab

b

10．圖示電路中全部電阻均為1Ω，求輸入電阻Rab。

βi1

i1

R2

R1

11．求圖示電路中的輸入電阻Rin。

12．利用電源的等效變換畫出圖示電路的對外等效電路。

＋

－

5V

＋

－

15V

3W

1A

3A

13．電路如圖所示，求電壓Uab。

6Ω

5Ω

a

I1

＋

10V

－

＋

4Ω

US

－

0.9I1

b

14．圖1所示電路，g=0.1S，求電壓uab。并計算10V電壓源的功率，判斷是吸收還是發(fā)出功率。

5Ω

10Ω

a

u1

+

+

2A

uab

g

u1

10V

+

b

15．圖2所示電路，已知，求電壓源發(fā)出的平均功率。

i(t)

10Ω

50Ω

N

+

+

us(t)

16．利用疊加定理求圖示電路的電壓U。

＋

3Ω

5Ω

6V

6A

－

＋

3Ω

1Ω

U

－

2H

1Ω

＋

i

1F

u

N

－

17．圖示電路中，u(t)=√2cos(t)V,i(t)=cos(t+45o)A,N為不含源網(wǎng)絡(luò)，求N的阻抗Z。

18．圖示電路，欲使滯后于45o，求RC與

w

之間的關(guān)系。

R

＋

－

＋

－

R

＋

u

－

L

C

iC

iL

i

19．圖5所示電路工作在正弦穩(wěn)態(tài)，已知u=141.4cos314tV，電流有效值I＝IC＝IL，電路消耗的有功功率為866W，求i、iL、iC。

圖5

20．RLC串聯(lián)電路的端電壓u(t)=10√2cos(2500t＋10o)V，當(dāng)C=8μF時，電路中吸收的功率為最大，Pmax=100W,求電感L和Q值及電感和電容上的電壓相量。

21．已知圖示正弦電流電路中電流表的讀數(shù)分別為A1：5A、A2：20A、A3：25A。如果維持A1的讀數(shù)不變，把電源頻率提高一倍，求電流表A的讀數(shù)。

AAAAA

AAAAA

AAAAA

R

A1

L

A

A2

C

A3

22．在圖示交流電路中，電流表A1和A2的讀數(shù)都是5A，問：

1．若Z1=Z2，則A0的讀數(shù)是多少？

2．若Z1=R，Z2=

jωL，則A0的讀數(shù)是多少？

3．若A0的讀數(shù)是0，則Z1和Z2滿足什么關(guān)系？

23．圖示對稱三相電路，若UAB=380V,Z=10/30oΩ，求線電流及三相負(fù)載的有功功率。

Z

A

Z

B

Z

C

24．圖示對稱三相電路中，R=6Ω，Z=（1+j4）Ω，線電壓為380V，求線電流和負(fù)載吸收的平均功率。

Z

A

R

Z

B

R

R

Z

C

第三部分

綜合計算題

1．電路如圖所示，列出結(jié)點電壓方程和網(wǎng)孔電流方程。

0.5U1

＋

－

1Ω

1Ω

6A

＋

U1

－

gU2

＋

1Ω

U2

1Ω

1Ω

－

2．列寫圖示電路的結(jié)點電壓方程。

12V

4Ω

+

I1

2Ω

3Ω

5I1

+

14V

5Ω

10Ω

_

3．列出圖示電路的節(jié)點電壓方程和網(wǎng)孔電流方程。

10Ω

5Ω

4Ω

Ix

＋

I

＋

Iy

25V

20Ω

15I

－

－

4．分別用網(wǎng)孔電流法和節(jié)點電壓法列寫圖示電路的方程。

5．列出圖示電路的結(jié)點電壓方程和網(wǎng)孔電流方程。

10Ω

5Ω

4Ω

＋

I

＋

25V

－

20Ω

15I

5Ω

－

6．圖示電路，試用結(jié)點電壓法求電壓U

3Ω

+

6V

4Ω

1Ω

2Ω

2Ω

+

U

5A

＋

－

US1

＋

－

US2

R1

R2

R3

gU2

R4

＋

－

U2

7．電路如圖所示，列出該電路的網(wǎng)孔電流方程和結(jié)點電壓方程。（包括增補方程）

8．已知電路如圖，IS=7A，US=35V，R1=1W，R2=2W，R3=3W，R4=4W，分別用戴維南定理和疊加原理求圖示電路中的電流I。

9．用戴維寧定理求圖示電路中電阻RL=？時，其功率最大，并計算此最大功率。

2I1

－

＋

I1

8A

4Ω

6Ω

RL

2I1

4Ω

－

＋

I1

4I1

2Ω

2Ω

RL

＋

6V

－

10．電路如圖所示，負(fù)載電阻RL可調(diào)，當(dāng)RL為何值時，獲得最大功率，并計算最大功率。

11．用戴維寧定理求圖示電路中電阻RL=？時，其功率最大，并計算此最大功率。

2Ω

4Ω

I1

1A

1Ω

0.5I1

RL

12．求圖示電路的戴維寧等效電路，并計算RL獲得的最大功率。

＋

10V

－

4Ω

RL

3i

i

2Ω

6Ω

13．圖示電路，IS

=2A，R1=

R2=4W，若負(fù)載RL可變，當(dāng)RL等于何值時負(fù)載獲得最大功率，最大功率為多少？（12分

要求：畫出戴維寧電路或諾頓電路）

IS

R1

I1

R2

RL

2I1

＋

－

14．圖電路中開關(guān)S閉合前已處于穩(wěn)定狀態(tài)。t=0時開關(guān)S閉合，已知：US=40V，IS=5A，R1=R2=R3=20Ω，L=2H；

（1）求t≥0時的電感電流iL(t)和電壓uL(t)；

R1

R2

+

S

iL（t）

＋

Us

IS

R3

uL(t)

_

－

（2）做出電感電流iL(t)和電壓uL(t)的變化曲線。

15．圖示電路中，開關(guān)S打開前電路已處于穩(wěn)態(tài)。t=0開關(guān)S打開，求t≥0時的iL(t)、uL(t)和電壓源發(fā)出的功率。

2Ω

3Ω

5Ω

＋

2A

iL

＋

10V

S

0.2H

uL

－

－

16．圖示電路，開關(guān)動作前電路已處于穩(wěn)態(tài)，t=0時開關(guān)閉合。求t≥0時的電感電流iL(t)及電流i(t)。

6Ω

S(t=0)

4Ω

i(t)

+

iL(t)

+

9V

12Ω

1H

_

8V

17．圖示電路，t

=

0時開關(guān)K閉合，求t

3

0時的uC(t)、iC(t)和

i3(t)。

已知：IS=5A，R1=10W，R2=10W，R3=5W，C=250mF，開關(guān)閉合前電路已處于穩(wěn)態(tài)。

R1

R2

R3

IS

K

C

＋

uC(t)

－

iC(t)

i3(t)

18．已知電路如圖示，R1=3Ω，R2=6Ω，R3=6Ω，Us1=12V，Us2=6V，L=1H，電路原已達(dá)到穩(wěn)態(tài)，t

=

0時開關(guān)S由a改合到b，用三要素法求：iL(t)，定性畫出iL(t)的波形曲線，并在圖中標(biāo)明τ。

S1

S2

19．圖示電路中，電路已達(dá)穩(wěn)態(tài)，t=0時合上開關(guān)，求：

1）

t≥0時的電感電流iL(t)；

2）

直流電壓源發(fā)出的功率。

12Ω

＋

24V

－

6Ω

S

4H

iL

20．圖示電路中，開關(guān)在a處已達(dá)穩(wěn)態(tài)，t=0時開關(guān)由a轉(zhuǎn)向b。

1）用三要素法求t≥0時的電感電流iL(t)；

2）求電感兩端的電壓uL(t)；

4Ω

＋

12V

－

2A

i1

4Ω

iL

＋

0.1H

uL

－

i1

＋

－

b

a

3）

繪出iL(t)的波形。

1Ω

＋

10V

－

2Ω

S1

S2

＋

0.5H

uL

－

iL

＋

6V

－

2Ω

21．圖示電路中，t=0時開關(guān)S1打開，S2閉合。試用三要素法求出t≥0時的iL(t)和uL(t)，并畫出iL(t)的波形。

[注：在開關(guān)動作前，電路已達(dá)穩(wěn)態(tài)]

22．已知us=220cos(ωt+φ)，R=110Ω，C=16μF，L=1H，求：

1）輸入阻抗；

2）諧振頻率ω0；

3）當(dāng)ω=250

rad/S時，A1和A2的讀數(shù)。

R

L

R

C

＋

us

－

A1

A2

23．圖示正弦穩(wěn)態(tài)電路，同相，電源電壓有效值U=1V，頻率為50HZ，電源發(fā)出的平均功率為0.1W，且已知Z1和Z2吸收的平均功率相等，Z2的功率因數(shù)為0.5（感性），求

Z1和Z2。

Z1

+

Z2

24．已知U=8V，Z1=（1－j5）Ω，Z2=（3－j1）Ω，Z3=（1＋j1）Ω。求：

1）電路輸入導(dǎo)納；

2）各支路的電流；

3）Z2的有功功率P和無功功率Q。

Z1

＋

·

Z2

Z3

U

－

25．圖示電路中，已知R1=R2=XL=100Ω，UAB=141.4

/0oV，兩并聯(lián)支路的功率PAB=100W，其功率因數(shù)為cosφAB=0.707

(φAB<0)。求：

（1）該電路的復(fù)阻抗Z1；

（2）端口電壓U及有功功率P，無功功率Q和功率因數(shù)λ。

I

R1

A

＋

I2

＋

I1

R2

U

UAB

Z1

XL

－

－

B

26．圖示電路中，已知電壓表讀數(shù)為50V，電流表讀數(shù)為1A，功率表讀數(shù)為30W，電源的頻率為50Hz。求L、R值和功率因數(shù)λ。

I

*

＋

A

W

*

R

U

V

L

－

27．圖示對稱三相電路中，Ul

=380V，Z1=-j110Ω，電動機

P=1320W，cosj=0.5(滯后)。

求：(1)

線電流和電源發(fā)出總功率；

(2)

用兩表法測電動機負(fù)載的功率，畫接線圖。

D

A

B

C

Z1

電動機

28．圖示電路中，已知電壓表讀數(shù)為50V，電流表讀數(shù)為1A，功率表讀數(shù)為30W，電源的頻率為w

=314

rad/s，負(fù)載Z為感性。求：

⑴

復(fù)阻抗Z=?，功率因數(shù)

l

=？

⑵

要把該電路的功率因數(shù)提高到0.9，應(yīng)并聯(lián)多大的電容？此時電流表的讀數(shù)和功率表的讀數(shù)各為多少？

⑶

欲使電路在該電源頻率下發(fā)生串聯(lián)諧振，應(yīng)串聯(lián)一個多大的電容？此時電流表的讀數(shù)和功率表的讀數(shù)各為多少？

C

V

W

A

Z

*

*

29．已知電路如圖示,求電流，,及電路的P,Q,S,COSφ，并畫出相量圖。已知：f

=

50Hz，=

220∠0°，R

=

100Ω，L

=

0.5H，C

=

10μF