第一篇：吸取國培英語之甘露 孕育農村教改之奇葩

吸取國培英語之甘露 孕育農村教改之奇葩

——參加中西部農村中小學教師遠程培訓心得體會

百興鎮中心學校 王 莉

2011年11月，承蒙 “國培計劃” 的恩澤滋潤，讓我有參加中西部農村中小學教師遠程培訓的機會。我欣喜若狂，懷著一顆虔誠的心，開始了我的“國培”之旅。

我接受的是小學英語培訓。在為期兩個月的培訓中，讓我這只“井底之蛙”體會到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的感覺，讓我有幸聆聽到專家學者們的高屋建瓴，讓我的思想和心靈受到一次次碰撞。在“班級沙龍”里與教師同行切磋，感受頗多，受益匪淺；在“學科討論組”與各路高手較量，讓我看到了我國教育發展的新希望。下面談談我對參加國培的幾點感想：

一、國培雨露潤心田，教學理念搖身變

目前每位英語教師都在探索如何把素質教育溶于課堂教學之中，舊的教育理念只關注少數學生的能力培養，教學評價強調甄別功能，不利于學生的個性發展，不符合時代發展的需要。而“國培”像一場及時雨，滋潤我的心田，使我對新的教育理念有進一步的理解，英語教學的目的不僅僅是讓學生獲取一定量的語言知識，更重要的是讓學生獲得初步運用英語進行交際的能力。課堂教學是英語教學的主戰場，是落實素質教育的主渠道，在課堂教學中把教材所含的知識轉化為活生生的交際情景，把真實生活帶進課堂，使語言自然溶于交際背景之中，使生活自然溶于教學之中，置素質教育于英語教學之中，是落實教學大綱的需要，是時代發展的需要，是教育自身發展的需要。專家們在教育科學理論方面的闡述簡要而精辟，讓我飽享了高品質的“文化大餐”。讓我得到了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受。讓我接觸了先進的教育理念，學習到名師專家們的教研精髓，領略了教育教學的內涵與境界。

專家們的講解拓寬了宏觀的教育視野，傳遞了前瞻的教育信息，讓我的教育教學觀念得到了全新的洗禮，精彩的報告引發了我們每一個教育人深深地思考：“農村小學英語教育將走向哪里？”之后，我得出一個結論：在英語教學中要落實素質教學的要求，教師就應該善于巧妙運用“六以”理論。何謂“六以”理論？即：以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以培養思維為核心，以培養能力為目標，以育人為目的。把“六以”理論落實到每一節課中去，充分發揮學生的主觀能動性和積極性，激發學生的學習興趣，創造一種民主、和諧、寬松的課堂氣氛，指導學生運用正確的學習方法，變“要我學”為“我要學”。讓學生積極、主動的參與語言實踐和創造性使用語言的嘗試，在實踐過程中不要注重忙于糾偏，而要善于發現閃光點，及時予以鼓勵，使他們敢于開口，樂于實踐，不斷感受成功的喜悅。

教師應把激勵融入課堂，把競爭引進課堂，把微笑送給學生，在課堂教學中用教師生動的語言，飽滿的精神，高雅的笑話，幽默的動作，動聽的歌聲，充滿童趣的簡筆畫，來感染學生，使學生感到所學的知識其樂無窮。

二、專家點撥營養高，專業發展更明了

古人云“ 不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”，不見各路教研“神仙”，不知其博大精深也。專家的引領，讓我深深的感受到：

1、好的英語教師是一座橋。

這座橋就是為學生走進教材，與教材交流，汲取知識養分而鋪設的一條通道。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務來完成。我們的任務就是解決學生與教材交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好理解教材，運用好教材。

人之所以為萬物之靈，是因為人會說話，會用語言傳遞信息，一個人知曉的語言越多，其能力就越強，所以學習英語就意味著增強能力。而語言是思維的物質外殼，是思維的工具。因此要置素質教育于英語學科的課堂教學之中，就要以培養學生興趣為主，千方百計創設語言環境，落實交際性原則，充分調動學生的主觀能動性，培養他們用英語交際的習慣，在交際中增長知識，在實踐中培養學生的能力。形成交際-——增長語言知識——再交際的良性循環。

有的教師認為上課時盡量用英語，多讓同學進行會話。似乎只要用英語一問一答，就算是“交際”。因而在三年級的英語課上，我們會聽到以下這樣成段的對話：

——What’s your name? ——My name is??

——Are you a student? ——Yes.I am.——Are you a boy or a girl? ——I am a girl.實際上，這樣的練習并不具有交際性。學生并未真正的參與語言的應用，只是在練習語言的形式。因為問話者對回答者的姓名、年齡、身份等完全一清二楚，沒有提問的需要。當然無論編排的多么好的對話，一旦在課本上，照課本朗讀或背誦，也就失去了交際性。因此教師不應過分依賴課本，應對課本中原有語言材料做相應的改動，并盡可能創設情景，讓學生在交換所知情況的同時，去使用所學的句型結構。如在學習名詞性和形容詞性物主代詞時,可這樣進行改編教學。

第一步、教師先引導學生進行機械性訓練：Is this new shirt mine? No.it’s your father’s.Oh, it’s his.Is that one mine? Yes, that’s yours.第二步、教師從A組某學生的桌上拿起一本書，問B組某學生：

教師：Is this book yours? 學生：No it’s not mine.教師：Whose book is this? 學生：It’s × ×’s 第三步、教師根據實際情況改編對話：

——Excuse me, is this pen yours? ——No, it’s not mine.——Whose pen is this? ——Go and ask × × Perhaps it’s his.——(對另一學生)Excuse me, is this pen yours? ——Yes, it’s mine.Thank you.帶領學生進行重復機械性訓練后教師可以從A組中間部位某學生處拿起一支筆，按以上對話的內容問A組前部分學生直至問到中部該學生處，對話即結束。

第四步、教師要求A組組長從每位B組學生桌上拿走一件物品，如鉛筆、尺子、橡皮等，交給A組學生每人一件，由A組學生依次問B組學生某物品是誰的。B組學生要根據實際情況取回自己物品。

2、好的英語教師是一把鑰匙。

教材的知識是有限的，課堂教學也是有限的，然而知識是無限的，隨著社會經濟的日益發展，學生光學會教材上的知識，已經不能滿足日后自身發展的需要。作為英語教師，要合理有效地利用語言實驗室，錄音機、錄像機、幻燈機、光碟、磁帶、幻燈片等音像設備及資料資源，充分發揮電化教學、多媒體教學的優越性。我們知道，在當今的英語教學改革的浪潮中，其實質是變傳統語法應試教育為全面推行素質教育，采用情景教學，以達到提高能力和應用的目的。而電化教學、多媒體教學是以其情景的真實性，運用的快捷性，方式的多樣性而為素質教育的“亮點”和途徑。因此，學校和教師更要不遺余力地去創造條件、創設情景，不斷提高業務能力，以達到熟練掌握與運用，從而真正意義上讓學生“厭學”、“不會學”變為“樂學”、“善學”上來。

三、視頻學習有幫助，業務水平得提高

中西部農村中小學教師遠程培訓，從教材內容結構、課程目標、教學方法、課堂觀察等多方面多維度進行培訓，是教師進行系統學習和更新知識的好機會。專家們的講座中有不少經典課例，或大氣磅礴，或幽默風趣，或詩意灑脫，或智慧靈動，或清新自然，或樸實無華，或巧奪天工，或行云流水，或渾然天成，這些經典的言論讓我感到自己的貧乏，淺陋。

我通過認真學習，對新課標、新教材又有新的認識，對教學業務的提高有很大的幫助。我尤其特別喜歡的是“同課異構”的培訓視頻，有名家的教學錄像，有專家的精彩點評，也有教師同行在網絡的留言與切磋，學習到不少東西。通過觀看視頻和觀看教師同行的“同課異構’作業,不斷反思自己的教學行為，從中獲得學習與借鑒，受益匪淺，提高了自己的教學業務水平。

人們常說：“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如名師指路，名師指路不如自己頓悟?！蔽覐拿麕煂＜业囊龑е蓄I悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。以前的教育教學中，我對課改認識還不夠到位，有時自己仍然被舊的觀念束縛，而且自己的文化底蘊不夠。專家的報告像指南針一樣為我指點前行的方向，讓我有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。從專家們的講座里我讀出了自己的“故事”，整理著自己的思緒，想著自己的課堂。讓我領悟到：真正的課堂不是教師高高在上，而是一種尊重民主和諧的課堂環境；真正的學習不是老師講得多么精彩，而是心靈與行為的改變，從而使人大部分素質乃至整體素質得以提升。

四、問渠那得清如許，為有源頭活水來

“玉不琢，不成器，人不學，不知義?！贝舜闻嘤栕屛铱吹阶约旱牟蛔?，同時讓我明確終身學習是我追求的夢。陶行知先生曾說過：終身教育，活到老，學到老，人的出生是啟蒙，進棺材是畢業。以前我總以為做一個優秀的一線教師只要上好課，教好學生就可以了。現在我才明白，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”？“他山之石，可以攻玉。”我們要開闊視野、博采眾長、取長補短。作為教師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己的教學風格，才能做好本職工作?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！蔽覀円鲆幻麑W習型的教師，不斷地修煉自己，超越自己。踏上只有起點沒有終點的學習之路，才能讓我們的素質教育看得見，摸得著。我們還應對自己的教學行為加以反思，研究，改進。研究可以給教師帶來自我實現的快樂。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！?/p>

老子曰“吾生也有涯，而知也無涯。”何況我乎？“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂W生成長的源頭活水是教師的自身發展，教師的自身發展是不斷學習。因此，我們要把握好每一個學習的好機會，不斷地給自己“充電”。正所謂，教師要給學生一碗水，自己首先要有一桶水，甚至一江一河的水。

感謝“國培”——是你，帶給了我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新；是你，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在。我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，靜下心來，采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索！”雖然前行的路上會有壓力，但我會化壓力為動力?！扒缈找机Q排云上，便引詩情到碧霄?！蔽以肝嘤⒄Z之甘露，孕育農村教改之奇葩！

第二篇：小學英語國培之開學典禮

小學英語國培之開學典禮

嚴冬時節，寒意正濃，12月10日上午，井岡山小學英語骨干教師培訓會場卻溫暖如春，因為這里正在舉行隆重而振奮人心的開學典禮。本次開學典禮的主辦單位是江西省教育廳，出席的領導有江西科技師范學院副校長胡業華，江西省黨委書記的胡永新等。一百多名學員帶著激動的心情認真聆聽著上級領導對我們提出來的要求和希望。

江西省教育廳師資處處長侯鐵軍在講話中提到了“國培”計劃的重要性，他明確指出我們需要提高認識，作為農村中心小學的一線教師是帶著神圣使命和重要任務來到此處的。確實，作為農村教師，我們獲取信息量少，成長期比城鎮教師相對漫長。因此我們應珍惜這次寶貴的機會，汲取專家寶貴經驗，與同行共同探討教學中遇到的困難及問題，爭取返校后起到引領，示范作用，為農村小學英語教學改革盡到一份自己的綿薄之力！

第十組學員2011-12-10

第三篇：民辦高校英語教改舉措之雜談

民辦高校英語教改舉措之雜談

陜西國際商貿學院張瑛

【摘要】：民辦高校實行教改勢在必行，但是一定要從學生的實際情況出發，旨在調動學生學習英語的積極性和實用性，教學方法的提高和改進、教材的編訂和選擇等等尤為重要，本文旨在探討民辦院校的學生英語學習現狀和解決辦法，希望和同行的英語教師們共同提高共勉。

【關鍵詞】：現狀、原因剖析、應對策略

近幾年來，我國教育部大力倡導教改與新教改，各大高校也紛紛響應，但是民辦院校作為特殊群體需謹慎慎行才能做到有的放矢。

民辦院校學生英語學習現狀

筆者所在單位是一所民辦院校，每年大學生大學英語四六級考試在同類院校中過關率偏低。即使報了考前培訓班還是收效甚微；每年的期中期末考試中，英語科目的成績低分也是同年級其他專業中最低的，個位數現象屢屢出現；英語課學生到課率也是所有科目中最低的?；旧蠜]有課前預習、課后復習的習慣、布置的作業也極少能按要求完成。學生的學習興趣和能力令人擔憂。

原因剖析

1生源地差異

首先大學生生源來自全國各地，來自全國56個民族，一些少數民族學生在中學就沒有開設過外語課或開設的外語課不是英語（筆者所帶過班級里就有學生中學開設的外語課是日語和俄語）再比如新疆維族學生，他們中學開設的課程是中文而非英語。他們從沒有接觸過英語，上課也無法聽懂，于是干脆不上課。各學院的新疆維族學生歷來傳統就是不上英語課。其次，大學生來自不同的地域，不同的家庭、不同的教育背景，自身也存在很大差異。這一點我們也不得不考慮。比如，城市學生比起農村學生在發音和詞匯積累、表達能力方面就優秀一些。

2.教材無法滿足各層次學生需求

一個班級里的學生的學習能力、學習動機、學習基礎、學習方式和知識需求各不相同.有的學生基礎薄弱一點，上課只能按照課本的安排走，但是有的學生自主能力強，基礎好，課本知識遠遠不能滿足自己學習的需要，一旦老師按照教材講解他們就會就會產生厭學情緒。所以這就要求老師不能全部按照教材的安排去講解。教材的拆分、重組和輸出就對教者是個很大的考驗和挑戰。師生之間的有效、直觀的交流和溝通就為實現這一目標的紐帶和橋梁。3學生管理制度的不完善或僵化，使得學生的自主學習能力退化

現在各大院校為了督促學生出勤，采用任課教師和輔導員共同負責制的辦法，以輔導員點名、任課老師節節課點名的方式雙管齊下來督促教學。學生的平時出勤和表現會反應在期末成績當中。點名不到 就意味著這門課有掛掉的危險。這也能起到一定的作用。問題是這種非人性化的管理制度只能起到規范和約束的作用，真正要起作用的還是學生能自己培養出自主學習能力，自我約束、自我監督的能力。

4.教學方法傳統、教學手段單一；學生學習趣味不濃

很多高校還在采用單一的、傳統的填鴨式教學方法-----教師講課，學生聽課；教師讀，教師譯，學生抄。教師的教具就是課本、黑板加粉筆，這樣學生最后只會學成啞巴英語，即使學到了一定的知識，但是在實際的運用當中就會感覺吃力和無法勝任，而且久而久之就會喪失學習興趣。這與近年來我國提出的以學生為主體、提倡素質教育的理念相悖。所以，老師一

定要加入心里學、語用學、跨文化、二語習得等的知識，要加入多種輔助教學手段讓課堂活起來，讓學生活起來，讓學生在使用中體會學習的樂趣，獲得學習的動力。

應對策略

筆者所在學校最年來也采取了一些嘗試性改革，在此和大家共同探討其可行性。

1.明確英語學習目的、端正學習態度

很多學生在遇到學習問題時都有本能的后退意識，認為自己將來不出國、不去外企工作，就會放棄英語學習，所以要從一開始就給學生樹立端正的學習態度、明確其學習目的。我校每年都會給外語系學生提供相關專業的假期社會實習機會，學生在實際工作中自己能夠親自感受到學習的重要性和必要性，他們回來后會給本專業的學生做實習匯報，讓其他學生也在思想上端正學習態度、保持旺盛的學習勁頭。

2.管理制度人性化，關心大學生心理教育

大學生處在學生和社會人的過度階段，自身存在很多不穩定因素，教師需要在教學工作中有意識培養學生的自我約束能力和獨立思考能力。關心大學生心理、關心其在學習中的困惑和困難。學生認可了老師的付出、感受到了老師的真誠與關心，他們才會更尊重教師的勞動成果，才會更配合教學工作。

3.教課手段多樣化

大學大多數時候都是大班授課，教學條件有限、教師精力有限、所以教師兼顧不到所有的學生，很多練習都只能全班統一處理，無法做到每個學生都有機會參與與老師對談的活動當中去。其實，我們也可以把授課環境進行改造，授課方式靈活多樣。筆者曾經在上課時將學生排成圈，老師站中間說清楚課題要求，學生自由組合交流意見，老師可以有機會參與到每一個小組中適當提出意見或建議。這樣既可以增加學生的鍛煉機會，又可以融洽師生、生生關系。再比如在一些理論性強的課程中，可以要求學生自己查閱資料做成PPT來給全班展示、交流，老師省時間，學生也因為自己親自動手搜集整理了資料而更加深刻的掌握這一知識。4分級教學

為了滿足不同學生的學習需求，也為了提高大學英語四六級的過關率，我校對大一新生實行了分級教學。對大一剛入學的新生會進行一次全校性的英語入學考試，再考量其高考英語成績，將新生分為快慢兩個班，對兩個班采取不同的教材和教法，快班可以適當增加教學素材、增加難度；慢班就要增加基礎知識的講解、增加學習趣味性（視覺性教學），即可以從英語電影、音樂和詩歌等培養學生學習的趣味性。

5.所有科目全英教學

在教改中，學校進行了大膽的嘗試：所有科目全用英語教學。如政治、計算機、高數、會計等等，學校一時掀起了學習英語的熱潮。教師備課需要用英語，授課要用英語，學生問問題、回答問題及和老師溝通都需要問題，在這樣長期耳濡目染的浸入式教學中，大家的英語水平和英語使用能力得到了提升。四六級的過關率也大大的有了改善。不過大幅度的改善需要時間，教師也需要接受語言培訓，學生也需要慢慢適應新的教法。

6.教材的優化組合在不違背教學大綱的前提下，教師可以靈活根據學生的需求調整上課的內容和方法。比如我們在在本科班上《新視界綜合教程3》的第三單元《The Glass Castle》時,要求學生寫一個記憶中小時候從父母那里聽到的故事，寫之前要求學生講述自己小時候所經歷的有趣的事情。學生都很積極活躍，他們所寫的故事也非常有趣。作文中所用的詞匯也非常多樣。這樣既能完成大綱要求，又能和學生的日常生活相結合，使英語學習不再那么抽象那么枯燥。學生反映良好。反之，也可以刪減對學生來說生澀難懂的內容。

7.重視英語的聽和說

讀、寫、譯的能力的訓練在課堂上就可以進行，但是聽和說由于要花時間，而且也要花功夫，所以課外的練習活動必不可少。我院為了提高學生的聽說能力，每年舉行全校英語演講比賽、詩歌朗誦比賽和經典話劇再創造，鼓勵原創也鼓勵改版，在學生的練習和表演過程中大大培養了學生的聽和說的能力。同時，每星期有固定的時間和地點進行英語交流活動，鼓勵英語愛好者積極交流、學習。

8.作業批改改革

學生作業的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著改革的深入進行，以及時代對培養新型人才的需要，明顯地暴露出作業“全批全改”存在的問題。

1)花費在評改作業上的時間過多。如果一個教師任6個班，每班按50人計算，每次要批改300本作業，老師就算只看過去也要花很多時間，無法有時間保證備課的質量，所以探索教學改革的時間難以保證，當然教學改革也難以付諸實施。

2)學生完全處于被動地位，素質教育下突出的特點是開發學生智力，培養學生能力，讓學生做學習的主人。可是作業的“全批全改”是在學生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業，不管對與錯。學生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。

3)師生雙方獲得的信息失真度很大。學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘洺０l現有些學生作業很不錯，但一考試成績很差。由于時間緊，教師批改作業常用“?”、“?”、“√”等簡單符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息。布置作業，批改作業不僅僅是教學的重要環節，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設計，布置作業，認真批改作業。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業和批改作業的目的，批改作業的方法應多樣化。但關鍵是調動學生的積極性，把師生活動緊密結合為一個整體。為此做了以下嘗試：

1）集體處理。一單元上完后給學生布置作業，可以給全班集體講解。

2）小組批改作業。由小組長將作業收起來后再發到非本人手里，大家換著批改，這樣既能看到別人的錯處也能看到對方的優點

3）教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業要進行抽查，了解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。

結語

英語能力的提高并非一蹴而就，需要廣大師生的共同配合和探索，也需要英語教學者之間的交流和互動，教改路的還很長，大家共勉之。

作者：張瑛

地址：陜西省咸陽市秦都區統一西路35號陜西國際商貿學院外語系

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第四篇：國培有感之良師益友

做一名有魅力的教師

時間如白駒過隙，三個月前，作為一名有幸參加“國培計劃置換脫產”一員中的我，懷著滿心的期待，美好的憧憬，踏上了開往師大的列車，開始了自己夢想中的“大學”生活，開始了自己的國培之旅。三個月的時間轉瞬即逝，三個月的時光讓自己每天都有收獲的充實，每天都有被溫暖的感動，每天都有悄然的改變，更讓自己找回了仿佛愈來愈遠的青春時光，找到了努力的方向，可以說可以讓我們銘記的太多太多，值得我們寫下的太多太多，而尤其讓我難忘的是為我們講課的每位老師，他們用或優雅或開朗或睿智的個性告訴我，一名好教師應該是一名有自己獨特魅力的教師，因為一個教師若有魅力，學生就會自發的喜歡你，親近你，尊敬你，聆聽其教誨，所謂 “ 安其學而親其師，樂其友而信其道 ”是也。古往今來，大凡成功的教育家，無不是有魅力的教師，而且魅力指數越大，影響也越大。如古代的孔子、現代的徐特立、陶行知、魏書生、竇桂梅~~。由此可見教師只有不斷增加教學魅力，不斷為教師魅力指數加碼，激發學生對自己的贊嘆、仰慕、進而效仿，于“潤物細無聲”中完成對學生各方面的教育，那么什么是教師的魅力，教師怎樣增加魅力對學生產生影響呢？我從這次培訓中，從各位優秀的老師身上找到了明確的答案。

一、以純潔的關愛對待學生

“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣”，有了愛，才會用欣賞的眼光看待我們的孩子；才會常葆一顆童心，走進孩子們的世界。我們敬愛的于漪老師、魏書生老師、于永正老師??無數有魅力的老師用自己的言行證明了正是因為心中有了愛，他們才得到了學生和家長的愛戴，得到了社會的認可。當一名有魅力的教師就應用盡自己的全力，去實踐自己的誓言，用自己的愛去對待每一個孩子，用超越友愛、母愛、父愛的至真至純的感情來對待每一個學生，讓每個純潔的心靈都能沐浴在愛的陽光之中，讓每個孩子因為我們的愛而多了一份純真，一份美好，一份希望。而且這種愛是不圖回報，沒有絲毫功利目的。課堂上，當看到那雙想舉卻又猶豫的手時，我們要用鼓勵的眼神看著他，告訴他：你能行，而不是把目光緊緊專注于其他高高舉起的手；當看到那一雙充滿求知而又迷惑的眼神時，我們要不厭其煩的用不同的方法講解而不是簡單機械的重復，直到孩子們露出會意的微笑；當我們看到一個個于無意中做的小動作時，我們要用淺淺的笑容溫柔又不乏提醒的看著他，而不是當堂簡單粗暴的呵斥；看到孩子們一點點的進步，我們要用開心的語氣恰當贊美而不僅僅是一個“正確”詞~~，在課間，我們不要一聽到鈴聲就回到辦公室，而要抽出時間陪孩子們聊天，傾聽他們的喜怒哀樂，他們憂愁時，我們想方設法的打開他們的心結，使孩子們再次綻開輕松的笑容；學生膽怯而畏縮不前時，我們與他們制定君子協議，與老師比賽，看誰最勇敢，看誰可以做自己想做而又不敢做的事；學生驕傲時，我會找出更優秀的實例給他們，讓他們知道人外有人，自己還有更大的發展空間，進而自覺制定一個更高的標準來要求自己~~可以說，孩子們的心是最純潔的，是最公正的天平，當你向他們心中播種下愛的種子后，那么你收獲的將是加倍的愛，有了愛，才會有教育，學生只有感受到教師真誠的愛心，才愿意聽從老師的教誨，才會喜歡老師，親近老師。而教師最直接的充滿關愛的行為將成為學生學習、模仿的榜樣。因此，愛應該是我們成長為一名魅力教師的必修課。

二、以淵博的知識培養學生。

教師視野越開闊，知識面越寬。只有自己具備了精深的知識，才有可能把它傳授給學生，并轉化為學生的精神財富，教學時亦能厚積而薄發，左右逢源。因此教師必須是一本學生永遠讀不完、讀不夠的書。蘇霍姆林斯基講過這樣一個生動的故事：有一天，一個有33年教齡的歷史教師上了一堂觀摩課。課上得很成功，聽課的老師們都被這位歷史教師高超的授課藝術迷住了，都忘了記筆記。課后，大家問這位歷史教師花了多少時間來準備這堂課，歷史教師回答：“這堂課我準備了一生，但直接對這個課題的準備，則花了十五分鐘?！?用一生的時間來準備每堂課，意味著我們教師必須樹立終身學習的決心，博覽群書，不斷補充自己的知識，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭。這樣才能上好每一節課，教好每一個學生。古代就有“才高八斗，學富五車”的說法，而如今，在這個知識爆炸的年代，最受學生歡迎的是知識豐富、博聞強記、熟悉多種學科的 “ 全能 ” 型教師。假如你的知識積累能達到 “ 無所不知 ” 的程度，在言談時能夠談古論今,引經據典，由此及彼，這樣的老師有著一種內在的魅力，在這樣的老師的身上,學生能夠感受到撲面而來的書香氣息。古人說：腹有詩書氣自華，知識的魅力可以超越外形、地位，形成自己獨特的魅力，他們會由衷地佩服你，那么你無疑會是學生終生奮斗的 “ 遠大目標 ”。從而直接作用于學生，所謂有什么樣的教師，就會有什么樣的學生，說的即是此，而且要是學生喜歡上了老師，肯定對該門學科特別感興趣，也會帶動周圍學生形成學習熱，從而更好的開展自己的教學工作，提高效率，打造出高效課堂。

當然這種內在的魅力還是要靠自己不斷的學習來獲取，首先要努力學習本學科的知識，把精深的本學科知識當作提高自己魅力的基本功來抓，此外還要是一個“雜家”，要博覽群書，能旁征博引，用知識澆灌祖國的花朵，另外要與時俱進，不能做時代的落伍者，只有不斷接受掌握新生事物，學會新式武器，才能走進學生心靈，才能與之徹底溝通，才能擦出心靈火花，才會激發學生學習熱情，增加教師的魅力指數的目的也就在于此。

三、以科學的教法引導學生

同樣的教學內容，有的老師上課生動活潑，妙趣橫生，學生興致勃勃，一節課轉眼就過去了，學生還意猶未盡，滿心期待下一節課的到來，因為學生喜歡這樣的老師，也喜歡他的課，上他的課總感覺很溫馨，心理有安全感和歸屬感，主體性便容易發揮。而有的老師上起課來生硬呆板，整節課死氣沉沉，學生聽起來索然無味，注意力分散，甚至講話，做小動作，而老師又不反思自己的行為，反倒兇巴巴地責怪學生不認真聽講，久而久之學生一想起他的課就心情郁悶，緊張，即使不敢講話又能學進去多少呢？課堂上聽不懂，作業不會做或做得不好，又引起老師的不滿，也許又是一場痛罵，如此惡性循環談何學習的主動性？因此，每位老師都應該加強學術修養，不斷提高教學藝術。不能抱著一種方法以不變應萬變，內容不同，學生層次不同，方法也應不同。老師要改變學生單一的接受性學習方式，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習、實踐性學習來改變學習方式的多樣化，經常使學生對你有一種新鮮感，避免產生麻木的感覺，要善于挖掘學生的興奮點，調動學生的學習興趣。例如：無論哪個班級都有一些比較活躍的學生，他們常常是課堂發言的積極分子，也總有一部分學生比較膽小內向，一直不敢舉手發言，久而久之，那些大膽的學生會霸占課堂的發言權，其他同學只是聽眾看客，那么他們的思維得不到鍛煉，語文能力得不到提高，又哪來的學習興趣？因此不能只點舉手的同學發言，結合隨意點名、一定次序輪流發言、分組討論發言等多種方式，讓全班學生處于思考狀態，思維是活躍的興奮的，他們就會覺得學習是興味盎然的，使我們的課堂又向成功靠近了一大步。只要你善于調動學生學習的主動性和能動性，我們的課堂將成為他們每天的期待

四、以完善的人格喚醒學生

當今社會中，為人處世的基本點就是要具備人格魅力。何為人格魅力？人格魅力指一個人在性格、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社會里，一個人能受到別人的歡迎、容納，他實際上就具備了一定的人格魅力。只有健全的人格，才能獲得人們的喜愛和合作。因此。世間凡是智者賢人，常把人格的魅力極力地表現出來。因此，一個有魅力的老師身上也必然應具備偉大的人格魅力，教師的人恪魅力將影響學生的一生。所以，在教育中，教師要言行一致，表里如一，使自己的品行在學生身上發生潛移默化的影響，要用自己的行動去感染學生，要用自己的語言去打動學生，把自己對人對事的真實感情流露出來，從而使師生之間產生心靈的共鳴，學生會感到教師就是他的榜樣，比如說誠信，對學生也要像對待周圍的成年人一樣，不能因為學生小就可以信口開河，對他們也要坦誠，誠實，還要誠心誠意，這樣孩子們就會信任你。作為老師也必須言而有信，否則教師的話就沒有說服力和可信度，學生又憑什么相信你，聽你的話呢?所謂學高為師，身正為范，教師身上也應該有其他優秀的品質。簡而言之，要求學生做到的，我們首先要做到，就如見到有廢紙時，我們不是呵斥學生為什么不打掃，而是自己彎腰撿起；看到水龍頭沒有關時，我們主動去擰住；看到教室的燈還亮著時，我們自覺去熄滅；當災區需要捐款時，我們第一個拿出；用我們自己的人格內化學生人格，用我們自己的實際行動引領學生的行動。

五、以優雅的氣質影響學生

氣質是一個人在風度儀表、文化素養、審美觀念的外部表現，是美好心靈的表露。是教師優雅的風度、整潔的衣著、端莊的外表、和諧的動作表情的外顯，教師的教態優美，氣質優雅，培養出來的學生也會溫文爾雅、彬彬有禮。因為教師不凡的氣質和翩翩風度，都能使學生產生仰慕感。利于教師在學生中樹立良好的形象，那么優雅的氣質從何而來？

1、要有點生活情趣。生活本身是充滿情趣,富有生機的，只是我們有時缺少一顆感知生活情趣的心，作為老師,應該是一個富有情趣的人,一個熱愛生活并會享受生活的人,能從平凡瑣碎的生活中發現生活之美，如果自己本身缺少情趣,做事死板,除了工作之外,沒有其他可以享受生活的愛好,實在不能激起學生的熱愛,并且會壓抑學生的個性。就如古人所說：我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是。用一顆富有情趣的心發現生活中的美，用一些愛好使自己的生活更輕松，煩惱時聽聽音樂，看看書，工作累時養養花，做做操，春天來時去踏青，秋天去賞月，用一顆敏感的心去傾聽每一朵花開的聲音，每一縷風奏出的音樂。用最美麗的風景，最燦爛的笑容，不在天涯不在海角，就在眼前，就在心里的心態對待生活。

“教師應是一種使人類和自己都變得更加美好的職業，他不應是蠟燭，垂淚到天明，燃燒自己，照亮別人。教師應當如朝霞祥云，映紅天空，照亮人間的同時，又展示自身的美麗與絢爛，享受著教育的快樂和幸福。而不要因為自己是教師就放棄生活中很多的情趣與愛好。

2、要時刻充滿自信。自信使人自強，適當的“驕傲”能使人成功。一個有魅力的人是相信自己理所當然值得被人喜歡的人，當我們自信的往人前站的時候，整個人就會平添一份氣質，只有自信，才能使一個人的潛能才華發揮至極致，因此，我們既要充分相信學生的無窮潛力，也要相信自己的無窮潛力，也只有自信，才能使人得到“高峰體驗”。不因一時挫折而喪失自信，要不斷撞擊每一個成功的暗點，才能擦出成功的火花。如果教師停止撞擊了，那就意味著他對生活失去了意義，對自己的存在失去了自信，要相信自己可以面對生活中的一切，要相信自己值得擁有幸福的生活，相信自己有可以讓生活和工作變得更好的能力，相信自己值得別人的喜歡和欣賞。

3、要有得體的儀表。人們經常說外表不重要，心靈美才是最重要的，不能以貌取人。但是一個人給別人的第一印象很重要。更何況教師每天要面對幾十甚至是幾百名學生，要盡量得到學生們的認可，還可能被少不更事的孩子們模仿，這時教師的穿著就已經不是她個人的喜好問題了。而是要追求大方得體，不給學生輕佻的感覺，還要避免過于莊重嚴肅，給學生壓抑的外在感觀。還要裝扮自己，煥發光彩活力，學生才會喜歡，才有主動親近的渴望。試想整天邋邋遢遢，衣著不整，頭發亂如柴堆，衣服皺皺吧吧，這樣的人，教師的魅力不說蕩然無存，但也大打折扣，學生躲還來不及，更別說靠近老師，這樣的師生關系，這樣的教師形象和素質，教學效果我們不得而知?？傊?，做一名富有魅力的教師要有一種無形的力量，能將每個學生緊緊地凝聚在他的周圍；能以獨特的教育風格，使學生迷戀進而聆聽他的教誨；而要達到這種境界，需要全方位提高自己的素養，需要不斷學習，在學習中充實自己，提升自己，完善自己，需要在面對學生的時候，用我們全部的智慧啟發他們，用我們的真心感染他們。愿我們作為教師，能夠一生精彩，能夠一生快樂并且無悔；愿魅力能夠與我們相伴一生。

第五篇：“國培計劃”之感悟

“國培計劃”之感悟

作為一名青年的幼兒教師,我深深的感受到了國家對學前教育的重視,使我們倍感身為幼兒教師的光榮與神圣,我非常榮幸的參加了“國培計劃”2018甘肅省中小學幼兒園教師工作坊研修的機會。

每一場講座，每一次交流，都給我留下了難以磨滅的印象。既讓我們感到幼兒園的前景無限，又使得我們學有收獲，學有長進;既啟迪心智，又鼓舞信心。

因此，通過這次國培，既讓我們看到了幼教事業的美好未來，也讓我們體會到了現實的真實存在，現實告訴我們：作為幼教工作者必須與時俱進，堅持學習，勤于研究，善于發現，才能勝任。也只有這樣我們才能在研究中發現，在學習中進步，才能把組織交給的幼教工作干好、干出色。于是這又讓我感到：從事幼兒教育工作不僅僅是使命光榮，而且也責任重大.讓我充分認識到：作為一名幼兒教師，必須要加強自身的文化修養，培養良好的人文精神。在日常工作中，要搞好教師的“教”與幼兒的“學”的關系，從“以幼兒為本的幼教，適應社會的幼教”出發，備課從孩子的實際出發，重視示范作用，作好表率，搞好直觀教學，用全新、科學、與時代相吻合的教育理念、方式、方法來更新自己的頭腦，實現教育的理想目標.通過這次“國培計劃”研修的培訓，使我學到了新的教育理念，找到了自身的差距和不足。在學習中不僅有幸傾聽了眾多老師的精彩講解，還開闊了眼界和思維，許多疑問也得到了解決，收獲頗豐

國培，讓我收獲了快樂，收獲了知識，收獲了希望。作為一名教師，此次培訓使我深刻認識到，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平才是我們成長的途徑和最大的收獲。

經過網上學習、交流，我覺的自己無論在思想上，還是在理論上，都有許多的提升;無論在教育上，還是在教學上，都有許多的收獲。使我對教師職業的神圣認識更加深刻，教師肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。專家、名師的 講座雖然我不能完全消化吸收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、對我今后的教育教學工作起著引領和指導作用。在以后的工作中我會將所學知識以及自己積累的經驗再進行慢慢“消化”，在今后的工作中，我會學以致用，結合實際，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩!