第一篇：國培計劃之英語教學感悟

“國培計劃（2011）”—湖北省特級教師巡回講學活動之學習感悟

我有幸于前兩天參加了“國培計劃（2011）”—湖北省特級教師巡回講學活動。活動通過開展特級教師巡回講學，充分發揮了特級教師的引領和示范作用，幫助一線教師解決實際教學工作中遇到的困惑及問題，在特定教育場景中感悟特級教師的教育實踐智慧，體會特級教師的教學魅力，滿足一線教師對實現專業發展的內在需求，進而提高實施素質教育、開展有效教學的能力和水平。尤其是對我這樣的剛剛參加工作的教師尤為有幫助。通過這次活動，我收獲頗多，感悟也頗多。

16日上午的三節名師展示課分別是由我們本市實驗小學的骨干教師楊繼紅老師，宜昌市伍家崗小學的林靜，武漢市崇仁路小學的王曼主講的。三個老師展示了三種不同類型的教學內容。從她們三個老師的課上，我可以明顯地比較出自己在英語教學中的不足。

在詞匯的教學過程中，我們應該在聽說讀寫方面都加強訓練，要讓學生們親身去認識這個單詞。在教學過程中，首先我們要為學習這個單詞設立比較真實的情景，就是所謂的帶著任務去學習這個單詞。在學習的過程中，我們也不能只是單一的去教授這個單詞，更要在完整的句型中去學習這個詞匯。并且在學生們學習這個單詞的過程中要糾正錯誤，及時做出評價。值得注意的是在我們創設學習單詞的情景中不能經常的變換教學情境，開展的活動也要跟接下來的教學有關，不能隨意開展活動。

在閱讀的教學過程中，我們的教學手段也不能太單一，閱讀的過程本來就容易枯燥乏味，如果我們的教學形式過于單一，那么學生們在這節課堂上的收益也不會太大。我們可以把一篇閱讀文章的段落順序打亂，讓學生們找到正確的排列順序，讓他們在還原的文章的過程中既訓練了閱讀能力又訓練到了理解能力。在學生理解了文章的大意之后，我們還要對他們的閱讀能力進行檢測。可以讓他們進行分組的復述段落，然后重新分組，并且組與組之間在互相復述段落。這樣訓練以后，學生們就基本上可以根據提示語復述出整篇文章的大意了。最后我們還可以扣出文章的重點單詞，讓學生們推論出所缺少的單詞。這樣一篇閱讀課，學生們的聽說讀寫能力都得到了鍛煉。

16日的下午，講學團的專家周老師給我們進行了一個講座，周老師直接找到幾個老師作為學生模擬一節真實的課堂給我們講解怎么進行英語教學，如何在小學課堂上建立教學模式。首先我們一定要有一個較好的warm-up，把學生們的情緒都調動起來，我們可以挑選一首節奏感較強的英語歌曲，讓學生們跟著音樂說唱。自然而然的，學生們情緒調動了，課堂的導入就自然了許多。課堂設計的導入我們要貫穿于全文之中，既能銜接于上節課的要點，又能引出這節課的重難點。在新課的呈現過程中，我們一定要注重學生們的操練，只有先掌握了單詞，重點短語才能慢慢操練整個句型，不能直接從詞過渡到句子。不能過渡太快，不能打亂順序。英語教學沒有固定的教學模式，周老師給我們講解了三種常見的模式。第一種就是PPP（Presentation-Practice-Product）。我們用的教案大多都是該模式。它的弊端是：離開老師在課堂上的指引，學生在生活中又成了啞巴英語了。第二種是TBLT（Task-Based-Language-Teaching）。這就是任務型教學，要求學生在做事的過程中產生學習語言的需求進而自然而然地學習語言。弊端是：對學生的語言輸入可能存在相當的盲目性，即學生學習了無需學習的重復的語言。第三種是TTT（Test-Teaching-Test）。為了避免過多的重復輸入，或者有針對性地輸入，先對學習者進行測試，然后教學，最后再測試新輸入的效果。而測試似乎難得把握。每一種模式都有其利弊，最重要的是我們要根據實地課堂的需要選擇正確的教學方法。

17日的上午我們去陳店鄉中心小學進行了觀課議課活動，展示課是由該學校的楊晴雅老師上的，內容是六年級英語第六單元《THE STORY OF RAIN》。看的出來，陳店小學老師的英語教學水平很高，老師上課準備的也很充分。一節課的線條很明確，圍繞著種花這個話題展開，通過多媒體手段教學，設計的活動也豐富多彩，課堂氣氛也較活躍。然后周老師也就這節課跟我們進行了討論，對我們在英語課堂中的教學細節也進行了指導。他強調了在課堂中我們跟學生們交流的語調要弱化，不要突顯出教師的主導地位，要讓學生們發揮自主學習的能力。在進行詞匯的教學中，我們不必把每一個生單詞后面都標注上中文翻譯，我們要學會用學生們能聽懂的英文句子來解釋新單詞的含義。在播放課文的錄音和對話的時候，我們要讓學生帶著目的去聽，不能只是盲目地播放聽力。在聽完以后還要讓學生們把重點單詞填寫出來，這樣在訓練的聽力的同時也訓練了讀寫能力。當學生們已經掌握了重點單詞的聽說讀寫以后，讓他們帶著句子去開展游戲和活動，不能脫離句子只是學會了單詞的拼寫。最后，我們就在課堂中遇到的一些實際教學問題向周老師提出了疑問，周老師也依依作答。

這次活動對我們農村英語教師來說，就像一場及時雨。既給我們在實際教學中遇到的問題提供了解決的辦法，給我們帶來了新的課程理念和方法，讓我們獲得有效解決問題的策略和措施，改善實際教育教學行為；又讓我們領略到了特級教師上課的風范，知道了自己在教學中的不足，促進我們今后在教學中更加的努力，促使我們逐步向他們靠近。我希望今后這樣的活動能更多的在安陸舉行，為我們的英語教學提供更大的幫助！

第二篇：“國培計劃”之感悟

“國培計劃”之感悟

作為一名青年的幼兒教師,我深深的感受到了國家對學前教育的重視,使我們倍感身為幼兒教師的光榮與神圣,我非常榮幸的參加了“國培計劃”2018甘肅省中小學幼兒園教師工作坊研修的機會。

每一場講座，每一次交流，都給我留下了難以磨滅的印象。既讓我們感到幼兒園的前景無限，又使得我們學有收獲，學有長進;既啟迪心智，又鼓舞信心。

因此，通過這次國培，既讓我們看到了幼教事業的美好未來，也讓我們體會到了現實的真實存在，現實告訴我們：作為幼教工作者必須與時俱進，堅持學習，勤于研究，善于發現，才能勝任。也只有這樣我們才能在研究中發現，在學習中進步，才能把組織交給的幼教工作干好、干出色。于是這又讓我感到：從事幼兒教育工作不僅僅是使命光榮，而且也責任重大.讓我充分認識到：作為一名幼兒教師，必須要加強自身的文化修養，培養良好的人文精神。在日常工作中，要搞好教師的“教”與幼兒的“學”的關系，從“以幼兒為本的幼教，適應社會的幼教”出發，備課從孩子的實際出發，重視示范作用，作好表率，搞好直觀教學，用全新、科學、與時代相吻合的教育理念、方式、方法來更新自己的頭腦，實現教育的理想目標.通過這次“國培計劃”研修的培訓，使我學到了新的教育理念，找到了自身的差距和不足。在學習中不僅有幸傾聽了眾多老師的精彩講解，還開闊了眼界和思維，許多疑問也得到了解決，收獲頗豐

國培，讓我收獲了快樂，收獲了知識，收獲了希望。作為一名教師，此次培訓使我深刻認識到，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平才是我們成長的途徑和最大的收獲。

經過網上學習、交流，我覺的自己無論在思想上，還是在理論上，都有許多的提升;無論在教育上，還是在教學上，都有許多的收獲。使我對教師職業的神圣認識更加深刻，教師肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。專家、名師的 講座雖然我不能完全消化吸收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、對我今后的教育教學工作起著引領和指導作用。在以后的工作中我會將所學知識以及自己積累的經驗再進行慢慢“消化”，在今后的工作中，我會學以致用，結合實際，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩!

第三篇：“國培”英語教學感悟范文

“國培”英語教學感悟

石溪小學 王婷

最近一段時間我榮幸的參加了“國培計劃（2012）”——湖北省新錄用教師遠程培訓，使我對怎樣教學小學英語有了更為全新的認識，那么，怎樣教學農村小學生學習英語呢？畢竟，農村孩子接觸面窄，英語基礎幾乎為零，怎樣去教育好學生學習、使用英語，是我們教師的任務。

1、語言環境。要有大量真實的語言輸入。

2、使用語言的機會。

3、使用語言的動機。

4、教學條件。教學條件是我們教者要把握的基本條件之一，從四個方面去把握：（1）學生需要有足夠接觸語言的機會。首先是每周應至少安排3課時的英語課。課上教師與學生活動時間要充足，還要利用其他教學資源（如視聽、聽、讀、校園環境）。（2）學生需要有在不同環境中接觸同一語言結構和詞匯的機會：不要孤立地記憶單詞，應是詞組和短語。如restroom衛生間，go ahead前進，干吧，走吧；同一結構和詞語在語境中運用，如guy家伙，人，口語常用，但有時在特定語境中理解為伙計們；文化的內涵不一樣，good morning早上好，上午好。（3）學生需要在有意義的語境中使用語言的機會：[1]真實的語境；[2]為了達到一個結果或做成一件事情；[3]表達個人的想法和喜好。如，Do you like apples /?？（4）學生需要有多種不同感官接觸語言的機會。通過視聽、聽、圖片、讀、寫、唱、畫、游戲、TPR等活動，讓學生多方面去接觸學習英語的機會。

其實，任何語言的學習，都離不開特定的場景，脫離了社會情境，語言就難以恰當地表達，生硬的語法解釋，機械的朗讀會使豐富而生動的語言黯然失色。而將教學目標外化為學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受的情境教學，能活躍小學英語課堂氣氛，激發學生的語言學習興趣，也能更好地幫助學生理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發表達思想的欲望，從而促進運用英語理解和表達思維的能力。三、四年級為基礎階段，其A、B、C板塊設計Let’s learn /talk /make等和語言活動主要采用的是符合小學生認知特點的TPR活動和大量生動活潑的語言游戲，其目的是為達到能聽、說、唱、演、玩。讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學語言，（Learning English by doing / singing / acting?）,為培養他們運用英語進行交流打下堅實的基礎。任務型活動和評價貫穿教學中，通過給學生布置簡單的小任務加強語言的運用，使他們的語言交際活動空間更大，更具有真實性、生活性。

小學英語課堂教學重點教學方案評價，教師要抓住幾個重要方面：

1、教學目標，把握是否準確，重難點是否突出，是否實現？

2、教學過程，是否體現了學習的過程？

3、各步驟（活動）目標是否明確，層次是否合理，難度是否合適？

教師把握準這幾方面的問題，則一節生動、有趣的英語課就會給學生帶來知識和快樂。

第四篇：國培計劃感悟

國培計劃——培訓感悟

隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書機器”式的教師已經不適應時代的需要了，作為一名新時代的教師，必須要具有現代教育理念，并將其運用于教育工作實踐中，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應當轉以學生為本，正如古人所說的“授之以魚不如授之以漁，教師要培養學生自主學習、合作學習和創新意識，并使之逐漸形成新能力，以一個普通參與者的身份與學生共同研究，共同探討教學中的各種問題，使學生勇于挑戰課本，挑戰教師，挑戰權威。

我有幸在2010年參加了國培計劃。這次培訓活動的內容豐富、形式多樣、安排緊湊、組織嚴密。專家們的講座切合我們教學的實際，有宏觀的闡述也有微觀的剖析，有理論的提升，更有課例的充實。這種培訓樸實、生動、學有所用，使我受益匪淺。各位專家一場場精彩的講座和優秀的課例，使我茅塞頓開，聽講座、看課，聽課，專家評課，大家的認真勁兒讓我倍受鼓舞。新的理念、新的思想、新的課堂，通過不同專家、教授、特級教師和一線教師的演繹，總是那樣的精彩紛呈，讓人激動萬分。特別是他們的敬業精神和刻苦鉆研的態度，總讓我敬佩不已。

曾經以為自己能算一個佼佼者，而當我走進國培學習時，發現這里才真正是佼佼者的舞臺，于是在眾多教學精英當中我找不到自己的坐標，因為我發現原來自己是如此的渺小。面對著名的專家和特級教師，我更是一片茫然，因為對于詩意的教學藝術，我竟然操作得如此簡單。什么確定目標，萃取內容在我的教學中似乎永遠沒有變化。一切都按照固定的模式，固定的思維方式，一如既往的進行著。因此，每一節課除了平淡還是平淡。我驚嘆于專家對于文本的個性解讀，更驚嘆于他們充滿智慧的教學思想和教學技能。我一遍一遍的叩問自己，是沒有用心嗎？是自己太笨嗎？是學生不配合嗎？都不是。我心中終于有了答案。我仔細的搜索著，努力地回憶著，有哪一本教育教學理論書籍我完整的看過，有哪一本文學著作我潛心去研讀過，沉淀在內心深處的東西到底有多少。我不敢細細的盤點，因為就連《新課程標準》這本最常用的教學指導專用書，我都很少去關注過，每天除了機械的重復我還做過什么？所有的回憶都是那么零碎而模糊。“憑著良心做事”我想過，也說過，但我做到了嗎？我不斷的反問著自己，面對犯錯的孩子，我認真傾聽了他們的解釋嗎？面對學習困難的孩子，我用心去關注過他們嗎？面對孤僻的孩子，我真得走進了他們的心靈嗎？我不斷的敲打著自己的心靈企圖找到合適的答案，然而，我只能原諒自己曾經的錯誤。時間常常在我們的抱怨聲中悄悄溜走，我們除了一天天老去，什么也沒有改變。走進國培，聽專家講座，我的心靈受到了一次又一次洗禮，在一次次洗禮中，我正在經歷著一次心靈的脫皮和蛻變。在脫皮與蛻變中，我終于懂得該用什么來基奠自己的人生。“學習”、“反思”將成為我今后教育人生重要的關鍵詞。

本次培訓充分關注一線教師的實際需要，不僅在大的緯度上幫助教師構建理論體系，同時更關注新課程背景下課堂教學深層問題。在講座研討活動中，巧妙地運用一個教學案例，讓大家深刻地理解了“什么是教學設計”，懂得了“教學設計的基本程序”，掌握了“教學設計的核心是什么”。明白了“抓住教學目標、抓住學生思考、抓住教學反思、落實教學環節、落實教學活動，”在充分的教學準備的前提下，設計和上出高質量的信息技術課，為我們提供了看得見摸得著的現實經驗。整個培訓活動從實踐到理論，循序漸進，打破了過去從理論到實踐的傳統。從培訓的思維方法看，從過去的理論演繹轉化為從實際到理論的歸納。不僅降低了學習的難度，而且提高了學習的實效。緊張有序的培訓又為我們打開了一扇窗，讓我們透過這扇窗去眺望教育的又一片新視野。不僅學到很多計算機方面的知識，更重要的是增進了和其他學校教師之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相討論，交流，把自己不理解，不明白的地方提出來，讓老師來幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學習，鞏固知識的機會，提高了學習的效率。同時也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓，因為計算機知識更新是很快的，只有不斷地學習，才能掌握最新的知識，把工作做得更好。

這次骨干教師培訓，再一次給我帶入了一種求學的氛圍。逆水行舟不進則退，一名優秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那么，他的教學在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名合格的國家級骨干教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學水平。經過這次培訓，我覺得以前所學的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去我們常說：“要給學生一杯水教師就得有一桶水。”但是經過培訓后我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它應該是一條有源頭的溪流。我認為教師只有樹立“活到老學到老”的終身教育思想才能跟上時代前進和知識發展的步伐，才能勝任復雜而又富有創造性的教育事業，“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。只有不斷學習、不斷充實自己的知識、不斷更新自己的教育觀念、不斷否定自己才能不斷進步，擁有的知識才能像“泉水”般沽沽涌出而不只是可憐的“一桶水”了。

培訓活動是短暫的，但無論從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。專家及名師結合自身的成長給我們做的一場場精彩的講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣不斷的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。

第五篇：國培計劃之心得體會

2010年“國培計劃”——中西部農村中小學教師遠程培

心得體會

2010年11月，我參加了“‘國培計劃’——中西部農村中小學教師遠程培訓”。這次培訓主要是以網絡遠程培訓的形式開展的，培訓內容不但全面，而且細致，有編導對教材的精彩解讀和分析；有課堂實錄；還有耐人尋味無窮的經驗之談。培訓雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機會。我認真聆聽了很多專家的精彩講座，專家們精湛的教藝，先進的理念，獨特的設計給我留下了深刻的印象，本次培訓學習讓我收獲頗豐！我將努力用新知識來提高自己！

說實話，平時工作在教學第一線，忙于應付上課，我更多的是考慮如何把具體的教學任務完成，而無暇顧及其他，更沒有時間來進行系統的理論學習。于是，在自我陶醉中，不知不覺地觀念開始陳舊。雖說在教育教學實踐中也發現了許多問題，有了一些思考，也曾經嘗試過從更廣闊的背景中審視、研究它們。

曾經自己也很有上進心，很好強，可是參加工作的這十年似乎把我的熱情撲滅了，自己對自己失去了信心，也想盡快的調整好自己的心態，也知道自己這樣是幾千幾萬的不應該，可是也不知道為什么就是提不起精神，畢業前的那些報復突然就消失的無形無蹤，追求、理想也跟著不見了，這次聽了教授的話才知道自己是缺乏職業的歸屬感與幸福感，只是一味的把教師當做了一個謀生的手段，曾經自己也是很喜歡數學教師這個職業，但是工作后對于教學業務的空白，讓我對自己失去了信心，通過這次的培訓，我重新審視了自己，作為一名年輕的教師不僅不能丟掉專業，更要進一步的加強自己的專業技能，教學方面要保質保量，通過自身的素養來感染學生，讓學生從心底里信服老師，我想我會努力做好教師，努力在工作中尋找自己的幸福感，通過不斷的學習，不斷的提高來充實自己，找到自己的人生價值。實話實說，在經歷這次培訓之前，自己被時間支配，我想從現在開始我要主動出擊，來支配我的時間。我想我會向著那個方向一直努力，讓夢想在現實的舞臺上徜徉！

曾經以為教師這個職業很平穩沒有任何的挑戰性，今天知道自己錯的離譜，教師每天面對著同一群學生，但是每天的課堂都不盡相同，我們要從同一群學生中尋找不同的光芒，做一個不僅能夠發現美并且能夠創造美的教師。通過將近一周的培訓學習使我對當前的初中地理教學有了更深的了解和體會。

在大力推行素質教育的今天，如何讓學生學會學習，掌握學習的方法，提高自學能力，是擺在我們教師面前的一項艱巨而重要的教改任務。學生一旦擁有了較好的自學能力，就能最大限度的挖掘自身的內在潛能，把教師的要求變成自己的內在要求，能主動、獨立地獲取知識，將“要我學”轉變為“我要學”，使自己真正成為學習的主人。那么，怎樣指導學生掌握學習方法，提高學習能力呢？通過這次培訓學習，使我有以下體會。

一節好的數學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的數學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注數學：抓住數學的本質進行教學，注重數學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的學習過程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。

建立平等、友好、民主的師生關系，是教學中的一條重要原則。課堂教學中應重視師生之間人格的接觸，碰撞和融通。在師生信息傳遞的過程、情感交流的過程中，教師本身的情感對整個教學工作的情感活動起著重要的能動作用。這種作用直接影響教育教學的效果。教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和諧的學習氛圍中探究新知，從而使學生敢創造。比如我對學習上有困難的學生，首先親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學習成績。注意發現學生身上的優點進行因材施教。對學生要注意語言分寸，多鼓勵學生，樹立學生的自信心。做到你尊重他，他才會尊重你。這樣才能搞好師生關系。

那么，如何使我們的數學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數學老師的我更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。

作為教師，我體會到要終身學習，只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。同時還要學會以“誠”待人。良好的師生關系是要靠自己用心經營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學會“容”納一切。比如學生的表現、成績、來源等。我想這是作為教師應該做到的非常重要的一點。

素質教育對教師的專業素質提出了更高的要求，作為素質教育的實施者，應該以新課程改革為契機，不斷地加強學習。要向課本學習，向專家學習，多讀教育教學方面的書籍；向有經驗的教師學習，多參加聽課、評課活動，多與同事進行交流，加強教師間的合作，或者利用網絡與更多的同行進行交流與學習。同時，要向學生學習，在教師與學生的互動中達到“教學相長”。

通過這次培訓，我從中學到了很多，不僅開拓了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，是我對教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。