第一篇：國培計劃學習感悟 體會兩篇范文

國培計劃學習感悟 體會兩篇

XXXX年10月13日，我有幸成為了國培的一名學員。到今天,已經完成了專家與名師的授課部分,剩下的是考察和基地研修。在這過去的二十多天里，我們在教育專家的引領下，在輔導老師的指導下，重讀了教育和課堂。國培，不是空頭理論的繁瑣分析，是理論和實踐對接的內化；國培，就像一位共事多年的摯友，幫我化解了很多教學過程中困惑、煩惱。

國培的魅力在于真實、有效、即時、互動。真實的課堂實錄讓自己在學習中尋找到差距，有效問題的解決正是教師的內需，互動交流，資源共享達到更有效的進步。而我更是這次國培中的受益者，這次的國培學習給了我探索課堂改革的方向，也給了我信心和勇氣。在國培中，我不僅僅收獲著，更是進步著。在這次學習中，邂逅了很多滿腹經綸的專家與名師，一起學習的學員都是來自三縣兩區的教學能手，他們個個身手不凡，無論是專家、名師，還是我身邊的這些教育能手，在這個月的朝夕相處中，都給我很大的幫助，非常感謝他們。下面是我對這個階段的培訓學習的體會：

調整了教學觀念

作為一名農村教師，教學信息的阻塞，培訓機會有限，自己就如一只井底之蛙，教學觀念陳舊。時常會聽到教改的聲音，但苦于沒有方向，沒有方法，每天疲憊地工作，卻不知怎么進行新課改。我只能加強備課的強度，力爭把每個知識點整理得具體、全面，然后傳授給學生。是國培讓我懂得，我的這種灌輸式教學正是新課程理念下需要杜絕的教學方式。

國培中介紹的有效課堂教學不僅僅是“學什么”更在于引導學生“怎么學”，是學生主動參與、樂于探究、勤于動手、交流合作的課堂。強調學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。不再只是灌輸者和傳授者。我們追求課改的課堂，是學生盡情展示自己的舞臺，也是師生共同成長、交流互動、心靈碰撞的平臺。

優化了教學設計

以前我們的教學設計，只關心對知識的設計，而忽略了情感態度的關注，只會照搬教材的設計過程，不會設計符合學生發展的教案，只會注重課堂活動，淡化了情感和能力的培養。在國培的學習中，專家們專業科學的理論理念作指導，同行們的交流互動，讓我學會課改下的教學設計更應該關注學生的學情，注重學習能力的培養和生成。

提升了教學手段

以往我們是一支粉筆，一塊黑板行走于課堂，再加上常年不變的老面孔，毫無新鮮感、吸引力。在科技高速發展的今天，舊的教學手段不能滿足課堂的需求，而這次的國培學習，充分利用了現代教育技術，是久旱逢甘雨的欣喜。現代教育技術的圖文并茂、生動形象，大大增加了視聽效果。通過這次國培學習，我要努力掌握好教育技術，充分挖掘，發揮最大的利用價值，提高教學的有效性。

國培專家與名師的授課培訓結束了，時間雖然很短，但帶給自己的不僅僅是觀念的調整，專業的提升，更是增強了探索新課改的信心。在以后的教學改革中，還會遇見各式各樣的困難，但有了這次的國培理論學習和實踐，我可以利用先進的教育理念，科學的方法，運用所學的知識和技能化解課改下語文教學的困惑和煩惱，在以后的教學中將所學的理論不斷實踐，不斷提高。實現讓自己的課堂由有效轉向高效，盡自己的最大能力為農村孩子的未來做塊鋪路石。

國培計劃的培訓體會

培訓的感言：

我作為農牧區的一名教師，能夠參加國培計劃的培訓，感到非常榮幸。我認為這是一種機遇，它的實施，為我們農村教師提供了接受教育的機會和交流、展示的舞臺。我一定聽好課，打好基礎，這次時間是比較長，但定會讓我們學有所獲、學有所用，學到知識。

正如老師們所說的：“美術雖然是副科，美術教師雖然是邊緣人，但只要我們比自暴自棄，不斷學習，武裝自己，使自己強大起來，使美術教師群體不容易被忽視或遺棄?！睘榱耸棺约簭姶笃饋恚覀冃枰粩嗟貙W習，適應教學適應社會。

通過這次培訓我感受到了“行勝于言”的作風，體會到老師一絲不茍、認真負責的工作態度和團隊合作的力量；這次培訓我明白了教師需要具備的基本素質：善于積累、善于觀察和學習；善于調整教學方式和內容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學資源，……通過這次培訓，我對自己有了更多的認識，人的潛力真的是可以不斷挖掘的……除了教學技能的學習，更讓我體會到教師的嚴謹作風。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。我相信通過國培計劃的執行，在培訓骨干教師的積極帶動下，會還給制定國培計劃一個震撼。

通過這次培訓學習，使我耳目一新----知識的更新、觀念的轉變、視野的開闊、技能的拓展、專業素養和綜合能力的提升，有效的為我以后素質教育的實施、新課程教學的駕馭提供了前提保障！使我更加清醒的認識到要上好體育課就必須掌握過硬的教學基本功，創新教學，豐富教學方法，開發鉆研能力；教會學生保護身體的方法和技能；讓學生充分體驗美術的樂趣，讓學生樂上、想上、盼上美術課。

在培訓中，聽了有關專家關于挖掘美術地方資源的經驗介紹后，使我們深受啟發。教師從農村地域文化實際出發，有效地利用農村資源，發揚本地特色，將自己的教學內容與學生的生活緊密聯系起來，便能設計出更豐富，更具個性，更能激發學生興趣的農村特色的美術課程。

項目的優點：

國培雖然很短暫，但學習和留給我們的思考卻是長久的，我將把我學到的知識和感受，融入到今后的工作中，以新觀念，新思路，新方法投入教學，在反思中收獲，在反思中成功，積極發揮在新課程實施中的引領作用，使學生在新課程實施中受益。

給我留下的印象：

通過“國培計劃”培訓，讓我開闊了視野，增長了知識，對美術教學有了一個深刻的認識，同時對自己也有了一個新的要求，那就是為了適應新時代，要更加努力的提高自己的業務水平，“學”得更多，才能走得更遠，在教學道路上也創辦出自己的特色。

我的收獲和成長 ：

李方教授說，教師“權力微乎其微，責任無比重大”，做得更多的是呵護、引領、管束和啟迪。我由衷贊同。

他告誡我們：教育要傳播智慧，更要宏揚良知。如果只顧智性知識的灌輸而遮蔽了人性良知，則是教育的悲哀。而我們應該：

以 大 愛 做 小 事(善)

以 大 誠 做 實 事(真)

以 大 責 做 難 事(勇)

充分體現當代教師的風采！

李教授作著令人難忘而精彩的演講。他用他的人格魅力實踐著“教師”的稱謂！

陳雁飛教授的，從很多實際的案例展示給我們體育課應該怎樣上、可以怎樣上才算的上是一堂好的體育課，以及上課的教態、安全措施的防范、教案、論文的撰寫等，讓我看到一個“內功”深厚、自信很有朝氣、學識淵博的“隨行者”！

能成為國培計劃的受益者，我體會到了一種特別的歡愉。曾經以為自己能算一個佼佼者，因為我熱愛教師這個職業，熱愛單純可愛的孩子們，愿意全身心的投入這個我所衷愛的職業。然而當我走進這個班，發現這里才真正是佼佼者的舞臺。

相信大家一定和我一樣，正在思考：如何合理高效的利用自己的業余時間來學習，來充實提高自我，如何安排好終生學習的計劃……我正在努力，正在經歷著一次心靈的脫皮和蛻變，相信國培的日子里，教育激情如花綻放，教育思想有力碰撞，教育成果被幸福地共享。走進國培，我們的每一天都與精彩相伴，每一刻都與精彩邀約，每一秒都與精彩共舞。

我的建議與意見：

教師應多參加實踐活動，多觀看、多觀摩優秀教師的實踐課，并進行實踐指導，教師之間多交流、多互動，更好地促進教師的專業成長。

第二篇：國培計劃感悟

國培計劃——培訓感悟

隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書機器”式的教師已經不適應時代的需要了，作為一名新時代的教師，必須要具有現代教育理念，并將其運用于教育工作實踐中，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應當轉以學生為本，正如古人所說的“授之以魚不如授之以漁，教師要培養學生自主學習、合作學習和創新意識，并使之逐漸形成新能力，以一個普通參與者的身份與學生共同研究，共同探討教學中的各種問題，使學生勇于挑戰課本，挑戰教師，挑戰權威。

我有幸在2010年參加了國培計劃。這次培訓活動的內容豐富、形式多樣、安排緊湊、組織嚴密。專家們的講座切合我們教學的實際，有宏觀的闡述也有微觀的剖析，有理論的提升，更有課例的充實。這種培訓樸實、生動、學有所用，使我受益匪淺。各位專家一場場精彩的講座和優秀的課例，使我茅塞頓開，聽講座、看課，聽課，專家評課，大家的認真勁兒讓我倍受鼓舞。新的理念、新的思想、新的課堂，通過不同專家、教授、特級教師和一線教師的演繹，總是那樣的精彩紛呈，讓人激動萬分。特別是他們的敬業精神和刻苦鉆研的態度，總讓我敬佩不已。

曾經以為自己能算一個佼佼者，而當我走進國培學習時，發現這里才真正是佼佼者的舞臺，于是在眾多教學精英當中我找不到自己的坐標，因為我發現原來自己是如此的渺小。面對著名的專家和特級教師，我更是一片茫然，因為對于詩意的教學藝術，我竟然操作得如此簡單。什么確定目標，萃取內容在我的教學中似乎永遠沒有變化。一切都按照固定的模式，固定的思維方式，一如既往的進行著。因此，每一節課除了平淡還是平淡。我驚嘆于專家對于文本的個性解讀，更驚嘆于他們充滿智慧的教學思想和教學技能。我一遍一遍的叩問自己，是沒有用心嗎？是自己太笨嗎？是學生不配合嗎？都不是。我心中終于有了答案。我仔細的搜索著，努力地回憶著，有哪一本教育教學理論書籍我完整的看過，有哪一本文學著作我潛心去研讀過，沉淀在內心深處的東西到底有多少。我不敢細細的盤點，因為就連《新課程標準》這本最常用的教學指導專用書，我都很少去關注過，每天除了機械的重復我還做過什么？所有的回憶都是那么零碎而模糊。“憑著良心做事”我想過，也說過，但我做到了嗎？我不斷的反問著自己，面對犯錯的孩子，我認真傾聽了他們的解釋嗎？面對學習困難的孩子，我用心去關注過他們嗎？面對孤僻的孩子，我真得走進了他們的心靈嗎？我不斷的敲打著自己的心靈企圖找到合適的答案，然而，我只能原諒自己曾經的錯誤。時間常常在我們的抱怨聲中悄悄溜走，我們除了一天天老去，什么也沒有改變。走進國培，聽專家講座，我的心靈受到了一次又一次洗禮，在一次次洗禮中，我正在經歷著一次心靈的脫皮和蛻變。在脫皮與蛻變中，我終于懂得該用什么來基奠自己的人生。“學習”、“反思”將成為我今后教育人生重要的關鍵詞。

本次培訓充分關注一線教師的實際需要，不僅在大的緯度上幫助教師構建理論體系，同時更關注新課程背景下課堂教學深層問題。在講座研討活動中，巧妙地運用一個教學案例，讓大家深刻地理解了“什么是教學設計”，懂得了“教學設計的基本程序”，掌握了“教學設計的核心是什么”。明白了“抓住教學目標、抓住學生思考、抓住教學反思、落實教學環節、落實教學活動，”在充分的教學準備的前提下，設計和上出高質量的信息技術課，為我們提供了看得見摸得著的現實經驗。整個培訓活動從實踐到理論，循序漸進，打破了過去從理論到實踐的傳統。從培訓的思維方法看，從過去的理論演繹轉化為從實際到理論的歸納。不僅降低了學習的難度，而且提高了學習的實效。緊張有序的培訓又為我們打開了一扇窗，讓我們透過這扇窗去眺望教育的又一片新視野。不僅學到很多計算機方面的知識，更重要的是增進了和其他學校教師之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相討論，交流，把自己不理解，不明白的地方提出來，讓老師來幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學習，鞏固知識的機會，提高了學習的效率。同時也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓，因為計算機知識更新是很快的，只有不斷地學習，才能掌握最新的知識，把工作做得更好。

這次骨干教師培訓，再一次給我帶入了一種求學的氛圍。逆水行舟不進則退，一名優秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那么，他的教學在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名合格的國家級骨干教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學水平。經過這次培訓，我覺得以前所學的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去我們常說：“要給學生一杯水教師就得有一桶水?！钡墙涍^培訓后我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它應該是一條有源頭的溪流。我認為教師只有樹立“活到老學到老”的終身教育思想才能跟上時代前進和知識發展的步伐，才能勝任復雜而又富有創造性的教育事業，“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。只有不斷學習、不斷充實自己的知識、不斷更新自己的教育觀念、不斷否定自己才能不斷進步，擁有的知識才能像“泉水”般沽沽涌出而不只是可憐的“一桶水”了。

培訓活動是短暫的，但無論從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。專家及名師結合自身的成長給我們做的一場場精彩的講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣不斷的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。

第三篇：國培計劃體會

國培計劃—湖北省初中英語參訓感受

2011年12月1日—12月7日，我有幸參加了：國培計劃——2011年中小學英語骨干教師遠程培訓——湖北襄陽初中01班。短短7天的培訓，但是，我已深深地被專家們對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但這些都無所畏懼，因為這次培訓我受益匪淺，收獲很多。

在為期7天共學了兩個專題，31個章節的初中英語學科培訓，國家級專家的寬闊視野，各級教研員的專業引領，一線名師的經驗分享，學員之間的互動交流，充分展現了國培的全局意識、追蹤前沿、聚焦課堂、培育種子的高占位、大視野和前瞻性的特點，先后有7位省內外知名學者、9名省、市、區三級教研員、8名名優教師和5名一線教師通過專題講座、經驗分享、互動交流、行動反思、走進名校、觀課議課等多種形式開設系列培訓活動，高質量地完成了國培計劃要求的各項培訓任務，受到參訓教師高度好評

初中英語國培班最大亮點：一是教學實踐與行動研究環節的緊密結合。學員走出教室、深入名校，觀摩了來自哈市的一線教師現場課，并現場展開互動式評課，學員發言踴躍，氣氛熱烈。通過深入課堂觀課議課、親身教學實踐和行動反思，學員真切地感受到課程改革十年來課堂教學、教師觀念發生的巨大變化，既看到可喜成績，也看到存在的問題。

二是優質培訓資源的有效整合。國培班學員共享了省級英語學科教研主題研討活動的優質資源，有數十名學員有機會參與“活動設計”和“現場說課”展示，為國培學員的參與、互動、相互學習和交流提供了可能。

三是一線骨干教師和省教學能手的示范引領。8名骨干教師利用大量的教學案例的講授使國培學員產生強烈共鳴。在分享他們的經驗與成果的同時，感受到同伴發展的腳步，使“同為一線教師”的參訓教師在反思、感悟、研究、行動等多方面有了自己學習的榜樣。

四是高水準的專家團隊。除安排的共同課專家，外語研培部還邀請教育部英語專家劉兆

義等，這些教育專家從理論和實踐兩個層面系統闡釋了新課程教育教學策略，提升了參訓教師的理論水平和專業素養，有效保證國培工作的權威性、前瞻性、針對性、實效性、高站位。五是搭建互動平臺，交流學習收獲。搭建了“教學設計說課展示平臺、觀課議課平臺、研修心得交流平臺、教學疑難問題梳理平臺、任職學校信息交流平臺、QQ群網絡平臺”。每一名學員都以不同的方式展示學習所得，在心靈和思想的交流與碰撞中，收獲了自信與成功。結業式上有十余名學員代表紛紛登臺用不同的方式展示自己的學習成果、表達自己的研修所得，并用真摯和熱情洋溢地語言盛贊本次培訓是一場省教育學院送給一線教師的盛宴，是帶著憧憬和希望而來，帶著收獲和滿意而歸的。

15天的研修，我十分珍惜難得學習機會，在培訓中認真聆聽專家講座、積極參與課內外活動,踴躍發言，收獲頗豐，圓滿地完成了學習任務。不僅每天撰寫一篇教學反思日志，而且還不斷加強自身業務學習。我完成了國培計劃——行動設計一份，國培感悟總結一份，教學反思一份，課堂筆記一份。并把所有培訓資料全部帶回。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型、專家型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教學事例的進行思索；在行動中研究——探索問題解決的方案。最后在實際教學過程中進行實施：（1）加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據；（2）把每一節課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準備實踐材料；（3）找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。

同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

總之，這次國家級培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好！

我回到本職崗位上，一定要認真消化、吸收這些知識，以認真負責的精神，精心上好每一節課，將前瞻的教育理念，全新的教學方法，先進的教育技能帶給同事們，不辜負推薦單位的期望，真正擔負起骨干教師的示范、引領和帶動作用。讓 “國培計劃”使更多的教師受益，共享“國培計劃”成果。

第四篇：國培學習感悟

國培學習感悟

通過本次培訓，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我還是一個小學生，要學的東西還很多，和新老師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學上的不足。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到教學活動上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

在這次國培中，讓我收獲最大的是兩點：一是觀念的改變；二是教學方法的改變。在這次培訓中，授課教師的知識淵博所感動，老師的那種刻苦鉆研的精神所感動，每一個專家的精彩講座，每一個專題的內容，指導教師所上的每一節課都是那么的豐富多彩。使我深受啟發，感悟很深，研修堅持理論與實踐結合，專題學習與交流研討結合，以問題為中心，以案例為載體，使參與研修的教師在理論與實踐上得到提高。我們教師要關注自己的專業發展，不能將自己局限在狹隘的經驗圈子里。只有通過不斷的學習，才能發現自己的不足，才能不斷地完善自己。在方法上，我吸取了一些比較好的教學方法。要有針對性的教學方法來對個別學生進行教學，對學生要有耐心，不能對理解力差的學生發脾氣，要學會多鼓勵表揚學生。在對學生進行思想教育時，要有嚴肅和慈祥為一體的新方法來了解學生。課后多對學生交流了解，了解他們的生活，多關心學生的生活和學習，是對學生最大的一個尊重！

目前全方位的新課程改革很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。目前全方位的新課程改革很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。

其實，培訓是一個反思進步的過程。培訓學習總是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。

了解了學生的生活，是為了對他們的學習打下一個更好的基礎。在教學中，要學會因材施教，個別學生要個別對待，針對中下生，要有一些針對性的題目來提升他們的學習。學生學會學習方法了，教師的教學方法也回得到很好的發揮。教師的教學水平也會得到很好的提升！

第五篇：國培學習感悟

今天學習了網上word教學，感覺在現實生活中或工作中不可或缺。隨著社會的不斷發展，電腦影響著人們的生活，工作或學習，尤其在辦公中，電腦更是不可缺少的工具。

自從學習word之后，我懂得了辦公自動化給我們帶來的好處。以前只是表面上了解它，現在學習了它就和一開始了解的程度又不一樣。知道了word的功能是清晰的呈現出表格和圖片，能直接的表達文章的思想和結構，并讓文檔的版面更加美觀大方。最重要的是節省了紙張，電子版本的來回收發不僅縮短了時間，更節省了紙張的浪費。

培訓感悟

教師在教育教學過程中要求學生勤奮好學，那教師自己首先要做到學無止境，要求學生動口、動手、動腦，自己也要邊學、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇于探索，學有鎖獲！感謝網絡研修平臺，讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者，實踐探索的腳步聲；感謝網絡研修平臺，讓我看到了那么多心懷高遠的執著尋夢人，體會到了作為一名教育工作者具有的無暇人生，無限的風景！

想象培訓的這段時間的生活，更多的是喜悅、欣慰和收獲，使我重新認識了自己的責任，樹立了科學的教育觀。國培為我提供了一個學習先進教學方法的平臺。課程標準的培訓讓我轉變了學習觀念，更加堅定了養成終身學習的習慣。國培學習使我開闊了眼界，豐富了知識，結識了許多良師益友，感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。

學習感悟

通過新課程標準的學習，使我重新認識了自己的責任，樹立了科學的教育觀?，F代網絡教育學習不僅僅是教師的工作，還應是教師的事業，實施新課標遠程教育的教師不僅是照亮別人的蠟燭，更是不斷充電的長明燈。在課程改革中，我們利用現代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執行者，而且還是課程的建設者、開發者、創造者，是課程實施中問題的協商者、解決者，改變了傳統的授業、解惑的角色，以適應新時代的挑戰。教師要給學生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長流水”，長流常新，永無止境，具有自我診斷、自我激勵、自我調控和自我改進學習的功能。

此次培訓為我們提供了各類豐富的專題講座，使本來枯燥的學習、抽象的內容變得生動、易懂，提高了學習的效率，拓展了自主學習的空間。而實施視頻教學更是使遠在千里的同學都能感受到課堂上的氛圍。通過網絡，無論在何時何地我們都可以輕松的學習，參與網絡評論給我們增添了許多樂趣，上面不但可以學到很多知識，學員與學員之間，學員與專家之間還可以互相交流互相討論。在今后的教育教學中，我會不斷學習，運用現代遠程教育資源，將新課程的基本理念落實到教育教學實踐中，相信課改終將會結出累累碩果！

新課改學習感悟

通過國培學習，我再次深深的認識到新課程改革是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生的身心健康的發展，培養學生良好品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。作為教師，我必須抓住這次學習的機會，學習新課程改革理論，觀看專題視頻課件，積極參與網上交流，更新教學觀念，嘗試一些創新的做法，為迎接新課改的挑戰，我覺得我們教師應做到

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

三、加強對學生學習策略的指導。新課程改革不是說說而已，必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課堂實踐教學中不斷摸索，不斷學習，不斷實踐，不斷反思。

信息技術促進教師發展

1 世紀是信息化社會，信息技術正在逐漸成為改變人們生活和工作的重要因素。信息技術從根本上改變了人們學習、生活和工作的途徑與方法，同時也在改變著教育——學習發生的環境和方式、學生與教師在教育環境中的角色等等。

新技術促使教學正在從以教師、知識為中心轉向以學習者為中心。人類教育必然是由教內容到教方法，朝著從學知識到長智慧的方向發展。我們要探索信息化條件下高智慧的教育模式與支持手段，這是當代教育技術研究的新使命。我們感悟到信息教育的重要性。我們教師必須清醒地面對信息技術所帶來的機遇與挑戰。縱使信息化的發展再快，教師所起的作用仍然是不容忽視的。在信息化環境下，重新審視教師的作用以及功能可能會使教師更加適應信息化環境下的挑戰。信息化要求教師必須重新架構自己的知識體系，培養自己的創新能力。信息化對教師的挑戰包括兩個方面：一是教師必須適應社會發展，掌握信息技術技能，提高信息素養，促進個人發展。二是教師必須利用信息技術提高自己的教學能力、科研能力，促進自己的專業發展。

課堂互動提高課堂效率

以前上一節課,要求的是“安靜”,便于老師講解,或是便于老師逢場作秀，再加上偶爾幾個學生的爭論，全班同學的掌聲的點綴，把課堂的表面敷衍的完完美美。如今的課堂，是真改，是師生平等，相互探究，相互交流，從心靈的碰撞中達成共識，共同取得真知，如；一任語文教師教小學一年級，提出“春天，冰雪融化了什么？”標準答案是什么？小學生議論紛紛，可以說是流水，也可以說是花朵，也可以是楊柳，小草，綠色······等等，這是一個沒有標準答案的答案，它只是通過生生互動才能完成，而不是教師一手遮天。生生互動，師生互動時，小學生奇妙的想象，審美的情趣，不同的已有的生活經驗的結合，它們隱藏在答案背后，貫徹了多為目標的情景落實，這種互動的學習方式的構建，有力的促進了課堂么的教學效率的“質”的提高，學生創新思維的發展，并非舊課堂中的“熱鬧”罷了。

巧妙的課堂應變

課堂應變是教師在教學過程中面對千變萬化的教學情境，迅速、靈活、準確的做出判斷處理，保持課堂平衡的一種心理能力。巧妙的課堂應變是課堂上的一道亮麗的風景線。我認為巧妙地課堂應變有這樣幾種表現形式。

（一）因勢利導，借題發揮

我在教學《海底世界》一文時，指名學生讀第三節，由于讀課文的同學膽小害羞聲音小，引發了同學們的一片笑聲，以致這名同學尷尬難堪。我馬上制止了同學們的的譏笑，發表自己的觀點說：“我認為這名同學讀得好！”我的話引來了全班同學的疑惑的眼神。我接著說：“這名同學對課文的理解很深，已將自己朗讀的感情融入到課文中去，我為什么這樣說呢？請同學們拿出筆，劃出竊竊私語這個詞，說說它的意思?！苯酉聛淼男Ч上攵染徑饬诉@名同學的尷尬又讓全班同學加深了對課文內容的理解。

（二）媚眼暗示，撫摸質疑

在教《荔枝》一文時，老師質疑荔枝長在什么地方？你品嘗過嗎？這時同學們能過很容易回答，但是有的同學開始說說笑笑，議論自己吃龍眼的體會，與主題無關。這時教師以眼神暗示學生，并走到跟前摸摸學生的頭，點他發言，回答正確，巧妙地糾正了學生思考中的偏差。

（三）借題發揮，化解尷尬

一次作業大多數同學不能完成，要是批評打擊了一大片，勢必激發師生間的矛盾，這時，教師心生一計，要沒完成作業的同學，寫一篇題為《我嘗到了貪玩的苦頭》的作文，老師聲明并非懲罰，交者評獎，結果佳作不少。

巧妙的課堂應變一般在突飯，始料未及之中，教師的應變能力就在于把不利于課堂教學的因素轉化成有利于，服務于課堂教學的契機，繼而轉入正常，它既是教師的高明之處，也是保證課堂教學效率的關鍵。

轉化差生初探

孩子暫時落后的時候，當家長的別跟在別人后頭，一味的對自己的孩子歧視刺激、罵他“笨”、數落他“沒出息”······這都是再容易不過的事，可這些又都是“沒用”的措施。應該怎么辦？

作為教育工作者，首先要認識到有差生是必然現象，想把有受教育者都教育成十全十美的人，那是不可能的。只有認識到了這一點，才能心平氣和的做差生的思想轉化工作，使其向好的方面轉化。其二，要認清差生，也就是要認清差生到底差在什么地方，是雙差生（學習差、紀律差）呢，還是單差生（學習差或紀律差）？只有認清了目標，才能有的放矢，對癥下藥。其三，要有正確的方法。轉化差生確實是極頭疼的事。一般的教師對待差生往往采取簡單粗暴的方法，缺乏耐心細致的經驗，做差生的思想轉化工作不像春雨般的“隨風潛入夜，潤物細無聲”，而是急躁情緒占上風。毫無疑問，此種做法是失敗的。

我總結了一下別人的經驗，具體的說： 1.對待差生，我們要找準轉化的突破口，突破口找對了，問題自然迎刃而解。2.對待差生，尋找閃光點是關鍵。如果單科基礎差，是哪一科的就找哪一科的任課老師，與其密切配合多給這位差生輔導。如果各科成績都差，就先在成績較好的一科上下工夫，激發學生努力學習，使其他學科與之齊頭并進。

總之，轉化差生是一項極其艱巨的工程，讓我們以慈母之愛動其心，用嚴父之愛導其行，拿人師之愛點石成金吧！