第一篇：國培計劃反思與感悟

參加思想品德“國培計劃（2013）”的反思與感悟

今年9月，我參加了“國培計劃（2013）”——甘肅省農村中小學學科教師培訓初中思想品德的培訓。觀摩聽評示范課，專家、教師經驗交流等活動，讓我收獲很大，獲益匪淺。這次培訓讓我學到了許多新的知識，更讓我看到了自己與他人的差距，在今后的教育教學工作中，我要努力學習，不斷提高自己。下面是我接受這次培訓的反思與感悟。

一、耳濡目染的感受

1、整體感受 此次培訓。

專家引領我們走進新的教育教學理念，為我們今后的工作提供了源頭活水，讓我們走出老式教育的誤區。此次培訓，內容廣泛，圖文并茂。每個模塊都由優秀教師進行講解，學習了做一名智慧型的老師，比較了中西方的德育教育，感悟了品德課教學的新理念，以及如何提高教學技能。此次培訓，給我思想的洗禮，心靈的震撼，理念的革新，讓我懂得要以“情”為紐帶，讓感情走進課堂，給學生思考的空間，教師要為學生創設良好的學習環境，教師要與學生互動，要關愛學生，尊重學生，讓學生在輕松的學習氛圍中成長，教師要充分挖掘品德課的課程資源，采用恰當的教學策略，喚起孩子成長的渴望，給孩子一個夢想的天空。此次培訓，我們觀摩了幾位老師的品德優質課，耳濡目染地學到了品德課的備課、上課，評課技能。

2、對教學策略的更新認識。

從“改善中學思想品德教育”到“思想品德課程的備課策略”的培訓，讓我認識到，實施新課改以來，很多學校都積極地投入到這次課改的大潮中，我們學校也積極推行、組織了大規模的學策略、考策略、用策略的活動。通過開展這一系列的活動，讓我們這些在教學第一線的老師對新策略有了較全面的認識。但我一直以來認為，教學策略僅僅是一個模式，是一個公式化的東西，只要我們按照它的教學流程去設計課堂，去組織活動就可以了。聽了幾位骨干老師的精彩的發言后，我才認識到我對教學策略的認識的膚淺，才領會到教學策略呈現給我們的不是一種模式，而是一種理念；它要求我們做的絕不是生搬硬套，而應該是融會貫通；所以說，在教學中我們要學會活學活用，融會貫通。

3、對實施小組教學的認識

“學習課標，提高思想品德課教學有效性”到“思想品德課教師的教學藝術和人格魅力”的闡述，我感受最深的是：指導小組互動問題。我們探究的是“導學互動”教學模式，“合作互動”是課堂上一個重要步驟，其中有三個環節引發組內互助合作，組間評比競爭，產生生生互動、師生互動，要求責任分工明確，又相互依賴，這有利于培養學生的自主意識、合作意識、競爭意識等，促進每一個學生的身心全面健康發展。簡而言之，小組合作學習成了課堂上的主要組成部分，但是很多時候我們組織的小組合作互動只不過是一個花架子：光知道小組合作學習的含義，操作起來卻不能落到實處。比如：很多時候我們聽到的公開課上，老師出示了問題后學生就以小組為單位開始討論、學習，在聽課老師看來學生積極參與，課堂氣氛甚是活躍，但是這些只不過是一些表面現象，學習討論后并不知道自己學到了什么，所以說這是華而不實的，是我們在今后的教學中應該杜絕的。培訓老師的精彩發言，就如何開展小組教學給我們提供了很好的方式方法，在今后的教學中我們可以根據自己學校的教學實際學習、借鑒。

4、對思政課發展的綜合化趨勢的認識 專家指出：“運用實踐性活動，提升課堂教學價值。”這一點我覺得提的很好。因為我們現在的學生的社會實踐能力相對來說較差，尤其是農村學生的能力相對來說更差，利用好實踐活動對我們來說是非常重要的，思想品德課不像語文、數學等其它學科那樣通過做練習、考試檢驗來評價學生學習的成果，而是看他通過學習本課程的有關內容之后，在實踐中面對真實的境遇和沖突做出的自主選擇和自覺行為來體現價值。引導學生到實踐中去感悟、去體會，比老師在課堂上洋洋灑灑的說教、父母在家中的反復絮叨要實在、動人的多，也有效的多。這樣才能真正發揮思品課的最大功效：“德育無痕”！

二、震撼心靈的收獲

《三字經》中有這樣一句話：“玉不琢，不成器。人不學，不知義。”古人寥寥數語就將學習的重要性高度地概括出來了。拿自己與示范老師相比的相形見拙中，我認識到學習的重要性，不僅僅是對教師這個行業，以至于對全社會的每一個人都面臨著終身學習。從現實的工作實際出發，我感悟到作為一名教師——一名合格教師——一名優秀的教師必須針對以下幾個方面進行學習。

（一）與時俱進，不斷提升完善，提升自己的素質修養

1、樹立終身學習的觀點。

作為教師，特別是思想品德課教師，需要的不僅僅是書本上的專業知識，更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學生，就必須提高自己的個人素質。新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。廣博精深的專業知識，是做教師的根本條件，為此，教師必須樹立終身學習的意識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學相適應的多元化的知識結構；教師的眼界要進一步拓寬，要對人類與自然、人類的歷史與未來有更深入的洞悉，并把這種洞悉的方法和能力傳授給學生；教師要善于以各種不同的方式與外界進行全方位的交流，將社會的細微變化及時準確地傳導給學生。學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷地提升自身的修養和素質。同時要把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。今后我們要繼續充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

2、轉變教師角色。

“學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”。新課程將改變教師與學生的傳統角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現自我更新，我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習。

3、向同行學習，不斷提升自己。這次培訓，有幸認識了許多優秀的教師同行，他們不但有著扎實的教學功底，更有著銳意進取的鉆研精神。與他們探討、交流，不僅使我們在業務上有所得，更在思想上時刻提醒自己，我們不是一個人在戰斗。社會不斷發展，競爭日益激烈，只有自己不松懈，堅持學習教育理論，同時在思想品德上不斷提升自己，使自己既有過硬的業務水平，更有高尚的道德情操，才能適應新時代的教學要求。

（二）守望德育教育，重構職業形象，擔當青少年德育的任務 國培班專家們的講座由新課程標準的研制、一綱多本形勢下教材的使用、思想品德教師的專業成長、教學案例的設計等廣大思想品德教師專注的話題入手，指出思想品德教育的重要性，我們深切地體會到教師特別是思想品德教師要用師德守望當下的教育，要為學生的創新精神與實踐能力保駕護航。

1、近年來，一些青少年學生存在的人格扭曲、道德淪喪現象，向全社會敲響了警鐘。從成都學生溫某因高考成績不理想上吊自殺、上海海事大學的法學研究生楊元元上吊自殺，到浙江金華的高中學生徐力殺母、江蘇的違紀學生瘋狂地砍死校長的四位親人、云南的馬加爵殺人事件……，面對這些令人驚心的事件，人們不禁要問：我們多年的教育究竟有沒有深入到孩子的心靈？我們的德育怎么了？愛因斯坦在應《紐約時報》教育編輯之約發表的教育聲明中指出：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。要使學生對價值有所理解并產生強烈的情感，那是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力。”我國現代著名的教育家陶行知先生也曾說過：“道德是做人的根本一環，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處。否則，沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大，所以我在不久以前，就提出?人格長城?來，要我們大家?建筑人格長城?。只有這樣，才能使學生自覺地創造真善美之人格。”從中可以看出，他們把德育放到了一個至高無上的重要地位，德育的確應該是整個教育的靈魂。

2、德育的有關內容，要具有時代性和針對性，青少年學生的生理、心理發展尚未成熟，人生觀、世界觀還沒有牢固樹立，有很大的可塑性，教育工作者要在實事求是、社會需要的基礎上，因人制宜、引導學生對社會現象進行思考，對前途認真進行設計，幫助學生及時修改自己的藍圖，矯正自己的行為，努力適應全球化條件下社會的現實需求。德育工作必須從學生的實際出發，深入了解和掌握他們的思想狀況和心理狀況，使教育要求和方法同學生的思想實際相結合，做到有的放矢。

3、在德育工作中，教師起主導作用，學生是主體，教師的一言一行都在不知不覺地陶冶和感染著自己的學生，教師的本職工作就是教書育人，教書育人本來就是一個統一的過程，它反映在教學過程的每一個環節之中，貫穿于教學過程的始終，身教重于言教，教師是最直接或者說是最直觀的、最經常的、最有效的德育因素。新舊體制的并存，各種不可避免的腐敗、愚昧、落后等社會消極現象對學生產生負面影響。我們除了正面對學生灌輸正確的思想價值觀、道德觀外，還應利用學校的環境設計來導向學生的道德認識。

在新課程改革的今天，回顧所走過的路程，我們歷經了激情階段、困惑階段、務實階段。課堂教學也從一開始整堂課小組合作討論、做游戲高聲地吶喊、花花綠綠的能刺激視覺的課件，逐步走向成熟，回歸理性。我們在摸索實踐的同時產生過困惑，也帶來了思考，漸漸地去掉了很多浮躁、形式上的東西，課堂慢慢返璞歸真，回歸德育課堂。

（三）注重反思，促進有效教學，做研究型思品教師

1、要強化教學必須追求有效的意識。一個教師絕不能憑感覺、憑經驗、憑苦干去搞教學，不能讓學生只停留在簡單記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經常思考自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣去教學才最有效。

2、教學反思能力需要教師在實際的教學過程中有意識、有計劃、有步驟地加以培養和發展。反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。推及到教學中，反思有著更為深厚的內涵。教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。教學中，教師應注重教學反思的方法，要確定自己需要反思的內容，要把握教學反思的過程。只教不研，就會成為教死書的教書匠；只研不教，就會成為紙上談兵的空談者。只有邊教邊總結，邊教邊反思，才能“百盡竿頭更進一步”，才能成為一名科研型的教師。

3、要注重總結進行有效教學的經驗。

美國心理學家波斯納提出了一個教師專業成長的公式：成長＝經驗十反思。一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐和經驗總結外，還要善于結合工作實際，有針對性地借鑒別人的成功經驗。同時，還要學會反思自己和別人開展有效教學的經驗，經常反思自己的各種“教學定勢”和日常教學行為，并結合教學實際進行一些實用性教研，要通過有效教學，逐步改變過去那種教而不思、教而不研，學而不思、學而不研的狀況，使師生共同學會在反思中提高，在研究中成長。

短暫的培訓，永恒的收獲！理論上的提升，實踐上的驗證，讓我深知了一位教育家公式：教師的成長=經驗+反思。培訓使我提高了認識，理清了思路。在今后的工作中，我以此為新起點不斷提高自己的專業知識和業務素養，提高教育教學能力，用所學知識理論不斷指導實踐，努力做一名研究型的教師。

總之，通過這次培訓我有很多的收獲。再次感謝領導給我們提供的學習機會。新課改的道路是漫長的，在今后的教學中我會不斷向老師們學習，不斷地提升自身素質，努力促進自己的專業成長，讓自己的課堂教學越來越成熟。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，老師們，讓我們帶著自信，憧憬著夢想，在課改的征途中各盡所能、各顯神通吧！

第二篇：國培感悟與反思（范文模版）

“國培”感悟與反思

隨著幼教事業的迅猛發展，各類培訓層出不窮，而“國培”對于我們農村幼教發展來說，是最有特色、最實惠的培訓。國培，架起了理念交流的橋梁，迸發出智慧的火花。十五天在忙碌的學習中我們很快樂，在學習中收獲，在交流中感動，這次培訓不但全面，而且細致，形式多樣：專題報告、實踐考察、團隊培訓、教育沙龍以及網絡互動，使我的頭腦增添了不少新的教育理念，促進了我對工作中問題的反思，提高了我的理論專業水平。細細回味，感觸頗多。

一、在專家的課堂中學習到的：

本次培訓的主要課程有《幼兒發展與保育專題》、《幼兒活動與組織管理》、泥塑、剪紙、舞蹈、《幼兒教師職業特點與職業道德》等。專家們獨到的見解引領我反思自己的教育行為、更新著我的教育理念。許多困擾我很久的問題在聽了講座以后豁然開朗，在聽講座的過程中，我感到自己根深蒂固的一些認識受到了沖擊，時時激發我的求知欲望和創新意識。其中有幾位專家的課給我留下了深刻的印象：

教授讓我了解了什么叫“幼態持續”，知道了過分的早期開發會妨礙兒童的正常發展。那種認為幼兒學習越早越好，越多越好的做法是不正確的。要為幼兒留下可塑的空間。“一年有四季，人也有自己的童年、青年、老年，這是一個自然的發展規律，這是不能違背地真理，而有些人總期望在春天里就能收獲到秋天的果實，以至于孩子的人生不飽滿，” 現代幼兒教育強調游戲要回到他的相應的位置上去，游戲是兒童天賦的權利，不要讓他背負焦慮、緊張，對他的以后影響很大，現在的教育特別是家長走入了一種誤區，贏在起跑線上的孩子也許會輸在終點線上。可是很多教師雖然知道家長的觀念明明不對，可是還是說服不了家長跟著我們的理念走，甚至還迎合家長，被他們帶著走。葉教授有句話說得好：“家長是需要教育的!”我覺得這句話說得真是太好了，家長培訓工作迫在眉睫，我們的工作必須要家長的理解和支持。

園長的講座深深刻在心里：“一個好園長決定了一所好幼兒園，一個好老師決定了一個好班級，一個好班級成就了一批好孩子。究竟什么是好老師呢?僅僅具備愛心、耐心、童心是遠遠不夠的，師德是我們作為一名老師最基本的一項，一名好老師還要具備較高的專業技能，具備善于觀察的科研性眼睛，這樣我們才能培育出創新人才!同時我認為作為一名園長，我認為教師的專業培訓同等重要。

二、在與同行的交流中感悟到的

一名優秀的幼兒教師，首先要熱愛教育事業，還要有強烈的事業心與責任感，怎樣才能成為一名優秀的幼兒教師呢？我認為要做到以下幾點：

1.一名優秀的幼兒教師，要把愛心、細心、耐心、責任心融合于一身。在幼兒教育中，愛的力量是偉大的。老師的愛是一種無私的、偉大的愛，它是教師與幼兒間最有力、最自然的連接點,是打開幼兒心靈的金鑰匙。每個孩子都需要老師的愛，盡管他們性格不同，但是他們都是有感情和思想的。幼兒是一張純潔的白紙，需要每一位老師以愛為核心，細心對待每個孩子，把他們變成丹青之作。

2.要重視對孩子良好行為習慣的培養；班級幼兒表現是衡量一個老師是否優秀的重要標準。知識、經驗的獲得可以在孩子成長的過程中日積月累。對他們良好行為的培養必須從進幼兒園就開始。在每天活動的各個環節，時時注意對幼兒進行好習慣的培養；同時，老師必須以身作則。因為老師的行為隨時會被孩子看見、模仿。所以一定要嚴格要求自己，要讓孩子們感覺老師可敬可愛。

我們要培養孩子形成完整健康的人格，不僅僅是傳授知識，更需要我們了解幼兒園孩子成長的需求，創造各種有利于孩子成長的條件。

三、心動后的行動

“帶著問題來，帶著沖動走”，這次培訓使我進一步地明白了新時代的幼兒教師不在是充當授課的單一角色，而是有更多的角色，例如：組織者、指導者、促進者、協作者、參與者、學習者等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，來適應新課程理念下的教育教學活動。總之，通過這次學習，我深深意識到，一名幼兒教師，一定要以愛為基，以德為本，立足課堂，走進孩子的內心世界，喚起他們心中的真、善、美，讓他們的世界陽光更加燦爛，空氣更加清鮮.我會將在國培中汲取的知識營養轉化為教育行為，為自己喜愛的幼教事業貢獻自己微薄的力量。

第三篇：國培計劃感悟

國培計劃——培訓感悟

隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書機器”式的教師已經不適應時代的需要了，作為一名新時代的教師，必須要具有現代教育理念，并將其運用于教育工作實踐中，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應當轉以學生為本，正如古人所說的“授之以魚不如授之以漁，教師要培養學生自主學習、合作學習和創新意識，并使之逐漸形成新能力，以一個普通參與者的身份與學生共同研究，共同探討教學中的各種問題，使學生勇于挑戰課本，挑戰教師，挑戰權威。

我有幸在2010年參加了國培計劃。這次培訓活動的內容豐富、形式多樣、安排緊湊、組織嚴密。專家們的講座切合我們教學的實際，有宏觀的闡述也有微觀的剖析，有理論的提升，更有課例的充實。這種培訓樸實、生動、學有所用，使我受益匪淺。各位專家一場場精彩的講座和優秀的課例，使我茅塞頓開，聽講座、看課，聽課，專家評課，大家的認真勁兒讓我倍受鼓舞。新的理念、新的思想、新的課堂，通過不同專家、教授、特級教師和一線教師的演繹，總是那樣的精彩紛呈，讓人激動萬分。特別是他們的敬業精神和刻苦鉆研的態度，總讓我敬佩不已。

曾經以為自己能算一個佼佼者，而當我走進國培學習時，發現這里才真正是佼佼者的舞臺，于是在眾多教學精英當中我找不到自己的坐標，因為我發現原來自己是如此的渺小。面對著名的專家和特級教師，我更是一片茫然，因為對于詩意的教學藝術，我竟然操作得如此簡單。什么確定目標，萃取內容在我的教學中似乎永遠沒有變化。一切都按照固定的模式，固定的思維方式，一如既往的進行著。因此，每一節課除了平淡還是平淡。我驚嘆于專家對于文本的個性解讀，更驚嘆于他們充滿智慧的教學思想和教學技能。我一遍一遍的叩問自己，是沒有用心嗎？是自己太笨嗎？是學生不配合嗎？都不是。我心中終于有了答案。我仔細的搜索著，努力地回憶著，有哪一本教育教學理論書籍我完整的看過，有哪一本文學著作我潛心去研讀過，沉淀在內心深處的東西到底有多少。我不敢細細的盤點，因為就連《新課程標準》這本最常用的教學指導專用書，我都很少去關注過，每天除了機械的重復我還做過什么？所有的回憶都是那么零碎而模糊。“憑著良心做事”我想過，也說過，但我做到了嗎？我不斷的反問著自己，面對犯錯的孩子，我認真傾聽了他們的解釋嗎？面對學習困難的孩子，我用心去關注過他們嗎？面對孤僻的孩子，我真得走進了他們的心靈嗎？我不斷的敲打著自己的心靈企圖找到合適的答案，然而，我只能原諒自己曾經的錯誤。時間常常在我們的抱怨聲中悄悄溜走，我們除了一天天老去，什么也沒有改變。走進國培，聽專家講座，我的心靈受到了一次又一次洗禮，在一次次洗禮中，我正在經歷著一次心靈的脫皮和蛻變。在脫皮與蛻變中，我終于懂得該用什么來基奠自己的人生。“學習”、“反思”將成為我今后教育人生重要的關鍵詞。

本次培訓充分關注一線教師的實際需要，不僅在大的緯度上幫助教師構建理論體系，同時更關注新課程背景下課堂教學深層問題。在講座研討活動中，巧妙地運用一個教學案例，讓大家深刻地理解了“什么是教學設計”，懂得了“教學設計的基本程序”，掌握了“教學設計的核心是什么”。明白了“抓住教學目標、抓住學生思考、抓住教學反思、落實教學環節、落實教學活動，”在充分的教學準備的前提下，設計和上出高質量的信息技術課，為我們提供了看得見摸得著的現實經驗。整個培訓活動從實踐到理論，循序漸進，打破了過去從理論到實踐的傳統。從培訓的思維方法看，從過去的理論演繹轉化為從實際到理論的歸納。不僅降低了學習的難度，而且提高了學習的實效。緊張有序的培訓又為我們打開了一扇窗，讓我們透過這扇窗去眺望教育的又一片新視野。不僅學到很多計算機方面的知識，更重要的是增進了和其他學校教師之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相討論，交流，把自己不理解，不明白的地方提出來，讓老師來幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學習，鞏固知識的機會，提高了學習的效率。同時也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓，因為計算機知識更新是很快的，只有不斷地學習，才能掌握最新的知識，把工作做得更好。

這次骨干教師培訓，再一次給我帶入了一種求學的氛圍。逆水行舟不進則退，一名優秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那么，他的教學在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名合格的國家級骨干教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學水平。經過這次培訓，我覺得以前所學的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去我們常說：“要給學生一杯水教師就得有一桶水。”但是經過培訓后我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它應該是一條有源頭的溪流。我認為教師只有樹立“活到老學到老”的終身教育思想才能跟上時代前進和知識發展的步伐，才能勝任復雜而又富有創造性的教育事業，“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。只有不斷學習、不斷充實自己的知識、不斷更新自己的教育觀念、不斷否定自己才能不斷進步，擁有的知識才能像“泉水”般沽沽涌出而不只是可憐的“一桶水”了。

培訓活動是短暫的，但無論從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。專家及名師結合自身的成長給我們做的一場場精彩的講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣不斷的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。

第四篇：國培計劃反思

“國培計劃”四川省農村骨干教師短期培訓、xx小學

新海量閱讀教學法教育研討會活動反思

本月3日至5日，由四川師范大學承辦的“國培計劃”四川省農村骨干教師短期培訓在我校進行。來自全省境內的各個地區的優秀農村骨干教師、以及成都高新區兄弟學校的語文老師們參加了此次活動。

按照活動安排，活動第一天上午由我校xxx老師、xxx老師、xxx老師，分別按照新海量閱讀的教學發放進行授課。聽課專家、老師評課、議課。我校xxx主任下午對參會老師們進行培訓。活動第二天由參會老師進行新海量閱讀教學法試教；聽課專家和老師進行評課議課；下午全體參加高新區組織的有關閱讀教學的培訓。活動第三天，對此次國培計劃活動進行總結和反思。

部分參會老師觀摩了新海量閱讀教學法示范課后，充滿了震撼和收獲。我們語文組進行了有效教研，給我校語文教改增磚添瓦。我校羅主任又將其在山東，跟崗學習海量閱讀教學法創始人韓興娥老師的真實課堂的感受講與大家聽，其中感受最深的是韓老師教改的步子太大了，韓門弟子語文綜合素養太高了——認識的漢字多，閱讀的課外書多，知識面寬；動手能力強，搜集整理資料能力強，腦子特別靈，思維特別敏捷，分析問題思路寬。口頭表達能力強，詞匯豐富，能說會道。韓興娥老師兩周教完一本教材，課堂教學的大膽重構竟然創造了這樣的教育奇跡！聆聽韓興娥老師的報告，才知道“課內海量閱讀”，就是在課堂40分鐘之內進行的“海量閱讀”。但“海量閱讀”的教學目標不是以一節課、一篇文章設定，而是以一本書、一個年級段為單位設定目標。把小學六年分為三個階段： 1． 一年級在“海量閱讀”中識字； 2． 二、三年級主要在“海量閱讀”中誦讀、積累； 3．四、五、六年級則“海量誦讀經典”。韓老師稱之為“課內海量閱讀”三部曲。但不論曲調如何變化，都緊緊圍繞三個關鍵詞：時間關鍵詞：課內。質量關鍵詞：海量。方法關鍵詞：閱讀。

羅主任有將我校的新海量閱讀教學法進行了簡單的介紹。我校的新海量閱讀教學法，吸收了韓式海量閱讀教學法的精髓的同時，又貼合我校實際情況進行改良，更適合我校語文教學。

對于此次活動，參會的老師們也提出了自己的觀點和困惑。

困惑一：閱讀與識字教學

參會老師提出：如何解決閱讀與識字教學的矛盾呢？“識字拖住閱讀的后腿。”這是小學語文教學面臨的一個實際的問題，一個大矛盾。就識字教學方法來說，百花齊放，流派紛呈。不管分散識字也好，集中識字也好，都是為了一個目標：打通“瓶頸”，盡早“識字過關”。何以實現一年級“海量閱讀”中識字呢？《讀兒歌識漢字》。用三個多星期就教完拼音，借助注音讀物突破識字量。最初讀的注音讀本是《三字新童謠》《巧識三百字》等“袖珍童謠”，書中的兒歌三字或四字一句，很簡短，降低了拼讀難度。然后逐漸過渡到讀較長的兒歌，如《兒歌400首》上有許多兒歌，就地取材，把它們編成小冊子，學生兩兩對讀。一年級下學期則開始閱讀小故事。整個一年級，領著孩子讀了近一千首兒歌，加上小故事，僅此一項的閱讀量就在20萬字左右。一年級結束時，全班學生平均認識2000多漢字，基本都有了閱讀注音讀物的能力。寫完作業后的自由閱讀成為一道亮麗的風景。新海量閱讀在識字教學中就構建了一套新的系統。因為一提到“識字”，往往就想到卡片識字，看圖識字，或者從課文中識字；一提到“閱讀”，往往就想到只有打開文本，那才叫“閱讀”。現在的社會物質文明、精神文明相當豐富了，漢字到處可見，觸手可及。你看，那些物品的包裝、說明書，那些指路牌、廣告，一個個、一幅幅，不也是一種“文本”嗎？而且它們都是“圖文并茂”，很搶眼。所以，思路得打開一點，換一個角度看，學生在看廣告、看食品包裝時，在識路牌、識公共場所的標識時，不也是一種閱讀嗎？而且這是一種最活的閱讀，生活化的閱讀。我們可以管它叫“前閱讀”，“準閱讀”，或“泛閱讀”。所以，不要把“識字”和“閱讀”人為地分開，不要人為地把它們對立起來。“識字”與“閱讀”是“和諧”的，“共生”的，也是“共振”的。

困惑二：如何在“零講解”的課堂當中，來滲透語文的基本知識與基本技能

這是很值得思考的問題。我們在思考，在探索博采眾長的識字教學，比如在韻文、兒歌、童謠、古詩、現代詩歌等誦讀中識字，利用廣告、小院文化墻等環境識字、從而有效地落實新課標提出的低年級以識字為“重點”的要求。我們可以在課程結構上來一個創新，動一個小小的“手術”：從語文課程的總課時中劃出一個課時，開設“識字活動課”，這正如中高年級劃出兩個課時指導作文一樣。“識字活動課”上，組織、引導學生從他們的實際生活和學習的需要出發（當然包括各個學科中急用到的那些字），開展識字活動。引導學生在實際生活中搜集資料，認認讀讀，剪貼成識字課本，上課時拿到課上來交流。通過小組交流、全班展示以及猜謎、“開花”等各種游戲活動，激發興趣，加深印象，鞏固效果。所謂“漢字開花”，可以引導學生以自己認識的某一個漢字為“中心球”展開聯想，發散思維，向四面八方發射，就像一朵綻開的花兒，花瓣向四周展開一樣。如“馬”字，他們可聯想到帶有“馬”這個部件的字；可以用“馬”字連詞；連成語、諺語、歇后語，連名言警句；可以說“馬”這個部件的謎語（字謎、物語）；甚至跟“馬”有關的名人、名曲都可以說。一句話，只要和“馬”有聯系的事物都可以說。識字活動課的內容是開放的。它的每一次活動不僅連著語文課，連著學校的所有課程，而且連著家庭、社會的生活。所以它的意義，遠遠大于識字的本身。總而言之，一堂識字活動課、一個剪貼識字課本、一個“漢字開花”的游戲等，“舉手之勞”，就可以打通學生進入閱讀的“瓶頸”，多識字、多閱讀進入“和諧共振”的理想狀態，語文學習就可以走上“快車道”，這正是我校剛剛起步的多識、多讀、多寫高效語文教學的構想之一。如果我們的小學生在低年級識兩千五百個字左右，能夠自主閱讀，到了中高年級加強讀、寫能力的訓練，提高閱讀素養就會水到渠成。

這次的活動，讓我們受益良多，并且對于我們以后的教改之路又有了新的啟發。相信在我們不斷地努力之后，我們的新海量閱讀一定能開除燦爛的鮮花，結出璀璨的果實。

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2012年12月5日

第五篇：“國培計劃”之感悟

“國培計劃”之感悟

作為一名青年的幼兒教師,我深深的感受到了國家對學前教育的重視,使我們倍感身為幼兒教師的光榮與神圣,我非常榮幸的參加了“國培計劃”2018甘肅省中小學幼兒園教師工作坊研修的機會。

每一場講座，每一次交流，都給我留下了難以磨滅的印象。既讓我們感到幼兒園的前景無限，又使得我們學有收獲，學有長進;既啟迪心智，又鼓舞信心。

因此，通過這次國培，既讓我們看到了幼教事業的美好未來，也讓我們體會到了現實的真實存在，現實告訴我們：作為幼教工作者必須與時俱進，堅持學習，勤于研究，善于發現，才能勝任。也只有這樣我們才能在研究中發現，在學習中進步，才能把組織交給的幼教工作干好、干出色。于是這又讓我感到：從事幼兒教育工作不僅僅是使命光榮，而且也責任重大.讓我充分認識到：作為一名幼兒教師，必須要加強自身的文化修養，培養良好的人文精神。在日常工作中，要搞好教師的“教”與幼兒的“學”的關系，從“以幼兒為本的幼教，適應社會的幼教”出發，備課從孩子的實際出發，重視示范作用，作好表率，搞好直觀教學，用全新、科學、與時代相吻合的教育理念、方式、方法來更新自己的頭腦，實現教育的理想目標.通過這次“國培計劃”研修的培訓，使我學到了新的教育理念，找到了自身的差距和不足。在學習中不僅有幸傾聽了眾多老師的精彩講解，還開闊了眼界和思維，許多疑問也得到了解決，收獲頗豐

國培，讓我收獲了快樂，收獲了知識，收獲了希望。作為一名教師，此次培訓使我深刻認識到，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平才是我們成長的途徑和最大的收獲。

經過網上學習、交流，我覺的自己無論在思想上，還是在理論上，都有許多的提升;無論在教育上，還是在教學上，都有許多的收獲。使我對教師職業的神圣認識更加深刻，教師肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。專家、名師的 講座雖然我不能完全消化吸收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、對我今后的教育教學工作起著引領和指導作用。在以后的工作中我會將所學知識以及自己積累的經驗再進行慢慢“消化”，在今后的工作中，我會學以致用，結合實際，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩!