第一篇：對(duì)初中語(yǔ)文高效教學(xué)的探討與思考

對(duì)初中語(yǔ)文高效教學(xué)的探討與思考

摘要：語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于初中生的語(yǔ)言能力以及思維能力的影響較大，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)生涯中的學(xué)習(xí)能力也有著較大的影響。初中語(yǔ)文是一門知識(shí)涵蓋較廣的學(xué)科，知識(shí)五花八門，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)感到吃力，這就造成了語(yǔ)文課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，從而降低課堂學(xué)習(xí)的效率。在這樣的情況之下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度就會(huì)大幅度地增加，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，必須要采取有效手段來(lái)改善語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，提高教學(xué)效率，保障語(yǔ)文教學(xué)的有效性。對(duì)初中語(yǔ)文高效教學(xué)進(jìn)行探討，了解現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，并得出提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 高效教學(xué) 探討 思考

語(yǔ)文是幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力和邏輯能力的一門學(xué)科，是幫助學(xué)生提升“聽”“說(shuō)”“讀”“寫”能力以及培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。但是就我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的整體情況來(lái)看，情況并不樂觀。由于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)一般都是延用傳統(tǒng)的教學(xué)和方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)目標(biāo)，所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。雖然我國(guó)的新課改政策正在不斷地深入，但是，在語(yǔ)文課堂教學(xué)方面的改革效果仍然不太理想。為了能夠適應(yīng)我國(guó)的新課改要求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

一、我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及不足

在新時(shí)代的要求之下，我國(guó)的教育水平也必須要到達(dá)一個(gè)新的高度。但是從總體上看，我國(guó)初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果不是十分理想。由于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)一般都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所以，學(xué)習(xí)在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程之中難免會(huì)感到枯燥乏味，從而降低學(xué)習(xí)興趣，也降低了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率。造成初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率下降的原因主要有以下幾點(diǎn)。

導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)效率下降，主要有四方面原因。一是課堂教學(xué)模式陳舊。由于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過去傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式屬于“填鴨式”教學(xué)，學(xué)習(xí)大量?jī)?nèi)容，一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)學(xué)生并不了解，卻被要求死記硬背，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。二是課堂教學(xué)氛圍嚴(yán)肅。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要求學(xué)生坐姿端正，鴉雀無(wú)聲，束縛學(xué)生活潑的天性，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程之中，沒有考慮學(xué)生的感受，而是以自身為主體，對(duì)教課書上的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行宣讀，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣下降。三是教學(xué)手段單一。過去傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，一般都是教師在講臺(tái)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后再要求學(xué)生背誦相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，之后進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”要求學(xué)生不停地做題。語(yǔ)文學(xué)科的習(xí)題較為特殊，除了基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，還有大量的閱讀練習(xí)和理解練習(xí)，這些習(xí)題基本沒有絕對(duì)正確的答案，因此，讓學(xué)生反復(fù)做題，并不能真正達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的效果。四是缺少課堂互動(dòng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式中的互動(dòng)較少，無(wú)論是教師與學(xué)生之間還是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)都寥寥無(wú)幾，缺乏能動(dòng)性，使教學(xué)效率低下。

二、初中語(yǔ)文高效教學(xué)有效策略

（一）改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂模式

提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，首先，應(yīng)改革語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。過去傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的“填鴨式”教學(xué)不但不能提升學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)使學(xué)生的知識(shí)學(xué)雜，降低學(xué)習(xí)的效果。所以，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)采用創(chuàng)新式教學(xué)，減少課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容都是來(lái)源于實(shí)際，而學(xué)習(xí)的最終目的也是要回歸到實(shí)際生活之中，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中還要采用導(dǎo)入式方法，將語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際相結(jié)合，才能提高教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《死海》這一課時(shí)，教師應(yīng)在課前收集一些有關(guān)于死海的介紹資料以及視頻，在課上為學(xué)生科普死海的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生了解死海形成的原因、死海的特點(diǎn)以及其他死海相關(guān)資料，利用課外知識(shí)的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究心理，利用實(shí)際導(dǎo)入的教學(xué)方式提高教學(xué)的效率。

（二）改善課堂氛圍

語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍枯燥是影響教學(xué)效率的主要原因之一。所以，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，還應(yīng)改善課堂的教學(xué)氛圍。改善教學(xué)氛圍應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)行。首先，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，而不是將自身作為主體，在課堂教學(xué)的過程之中增加與學(xué)生眼神、思想與情感的交流；其次，教師應(yīng)減輕自身的嚴(yán)肅感，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生友好相處，在課堂教學(xué)的過程中給予學(xué)生充分的權(quán)利；再者，教師應(yīng)塑造一個(gè)積極向上、氛圍活躍的課堂氛圍，盡量放寬對(duì)學(xué)生的要求，減少學(xué)生對(duì)嚴(yán)肅課堂的恐懼心理。

（三）開拓新教學(xué)手段

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段就是以“死記硬背”和“題海戰(zhàn)術(shù)”為主，這樣的教學(xué)手段可能會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，但是卻不利于學(xué)生的思維能力發(fā)展。教師可以適當(dāng)使用新型的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這一課時(shí)，這篇課文是要求背誦的，教師可以以角色扮演的方式來(lái)要求學(xué)生背誦所扮演角色的臺(tái)詞，然后學(xué)生進(jìn)行表演，模擬文章中的情景，每個(gè)學(xué)生都需要將文章中的所有角色都扮演一遍，這樣的方式能夠加深學(xué)生的印象，同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）增加課堂互動(dòng)

增加課堂互動(dòng)，不僅是要增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)，還要增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，在學(xué)習(xí)完一課的知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論，將之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行理解和消化，教師也應(yīng)該參與到學(xué)生的討論之中，并引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠充分理解語(yǔ)文知識(shí)的含義。討論學(xué)習(xí)是自身思想與他人思想碰撞與融合的過程，學(xué)生在與其他人分享學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，還可以吸取別人的學(xué)習(xí)成果，這種討論學(xué)習(xí)的課堂方式能夠改善語(yǔ)文教學(xué)的效率，幫助學(xué)生提高反思能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，對(duì)于人才的要求也更加嚴(yán)格。語(yǔ)文學(xué)科是幫助學(xué)生提升思維能力和邏輯能力的重要學(xué)科，所以，更加應(yīng)該響應(yīng)新課改的要求，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)氛圍進(jìn)行改革，保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈活性，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李錦庭.創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂氛圍開拓廣闊自主發(fā)展空間――談新課標(biāo)下初中語(yǔ)文高效教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].新課程研究(下旬刊)，2012，（11）.[2]陳紅麗.對(duì)初中語(yǔ)文高效教學(xué)的建議與思考[J].課程教育研究，2015，（08）.[3]劉兆婁.初中語(yǔ)文課堂高效教學(xué)策略的探討[J].考試周刊，2013，（84）.[4]楊素愛.新課改下初中語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)思考[J].考試周刊，2014，（38）.

第二篇：初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的嘗試與思考

論文題目：初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的嘗試與思考 作者姓名: 董杏元 性 別：女出生年月：學(xué) 歷：本科專業(yè)職稱：中學(xué)高級(jí)通訊地址：河池宜州市第二中學(xué)聯(lián)系電話：電子郵件：

1968年8月24日

*** dongxinyuan11@163.com

一下我的心得體會(huì)。

一、把課堂還給學(xué)生

新課改理念指明“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”。要落實(shí)學(xué)生的主體地位，就應(yīng)把課堂交還給真正的主人——學(xué)生。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，大膽地進(jìn)行嘗試。我們學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式“三環(huán)六步”，即獨(dú)學(xué)交流、展示點(diǎn)評(píng)、小結(jié)提升。先從改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)入手——讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)讓課堂活起來(lái)。強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)。從提高學(xué)習(xí)效益開始——讓效果好起來(lái)。想盡一切辦法讓學(xué)生動(dòng)，既要求身動(dòng)，更要求心動(dòng)和神動(dòng)。課堂上個(gè)人獨(dú)學(xué)、群學(xué)、對(duì)學(xué)，小組討論，讓學(xué)生大聲說(shuō)、相互講，走到黑板前展示、點(diǎn)評(píng)。課堂上及時(shí)評(píng)價(jià)個(gè)人和小組在課堂上學(xué)習(xí)的情況。在課堂45分鐘里，“三環(huán)六步”貫徹整個(gè)課堂過程。真正做到“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，在課堂上，我們避免出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)。因此，我們要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。也就是說(shuō)教師要精講點(diǎn)撥。這樣的課堂要求老師必須要編制好每一課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案，課前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)學(xué)。也就是說(shuō)課堂上，導(dǎo)學(xué)案是引領(lǐng)學(xué)生在一節(jié)課里自主、合作、探究學(xué)習(xí)的拐杖。導(dǎo)學(xué)案編制的質(zhì)量高是課堂教學(xué)高效的前提條件。我們?cè)谡Z(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的嘗試中一直重視這一點(diǎn)。

二、高效課堂教師觀念要改變，要與時(shí)俱進(jìn)。

新課程背景下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了。我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要變，新課標(biāo)要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己要表達(dá)的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作交流共同解

以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。以及小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)不到位和學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)還沒有養(yǎng)成良好 的習(xí)慣。

我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)在新的教學(xué)模式下，如何運(yùn)用才能優(yōu)化教學(xué)效果？

實(shí)施高效的課堂教學(xué)，同時(shí)需要充分采用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化資源配置。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)需要更有效的教學(xué)方法和更豐富的教學(xué)內(nèi)容，或者說(shuō)需要更豐富的學(xué)習(xí)資源。應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果，使學(xué)生成為高效學(xué)習(xí)者。同時(shí)，資源查閱不受時(shí)間限制，給教師提供了良好備課條件而制作電子教案，如果教師利用幻燈片、課件等，就能夠讓文本抽象內(nèi)容具體化，靜止內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，枯燥內(nèi)容形象生動(dòng)化。從而讓學(xué)生印象深刻興趣濃厚欲望強(qiáng)烈，這樣就會(huì)把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣激活了。例如，我在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教《一片槐樹葉》這首詩(shī)歌時(shí)，就充分利用多媒體輔助我的課堂教學(xué)，用幻燈片來(lái)展示詮解一片槐樹葉的象征意義，加上情景設(shè)計(jì)，背景音樂和聲情并茂地詩(shī)歌朗誦，形象逼真具體地揭示了詩(shī)歌的

第三篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文 對(duì)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[模版]

對(duì)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

時(shí)代在變遷，寫作能力越來(lái)越受到重視。從事各行各業(yè)工作的人，都要求具有一定的寫作能力。語(yǔ)文教學(xué)中就更注重作文教學(xué)了。目前，我們雖然有一整套作文教材，但真正落實(shí)教材的要求尚有很大差距。其原因有多方面，經(jīng)過不斷的調(diào)查與研討，現(xiàn)就初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。

一、現(xiàn)狀分析

1．作文教學(xué)無(wú)計(jì)劃。作文教學(xué)歷來(lái)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，它不僅與閱讀互為雙翼，而且在很大程度上直接外顯為一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)。但目前我們的作文教學(xué)不僅無(wú)標(biāo)無(wú)序，且作文題重復(fù)又重復(fù)，千人一腔，學(xué)生沒有一個(gè)寫作提高的漸遞梯度。具體表現(xiàn)為：在作文訓(xùn)練之初教師便把全套本領(lǐng)、所有要求全方位下放，在學(xué)生根本未曾達(dá)到應(yīng)有水平時(shí)卻以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來(lái)強(qiáng)化作文教學(xué)，以期學(xué)生一步登天，寫出十全十美的作文來(lái)。例如：初中第一學(xué)期，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，作文教學(xué)應(yīng)從基本功練起，即書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)、格式正確，完整地記敘一件事等。而我們的第一次作文課便將審題、立意、選材、構(gòu)思一股腦地灌輸給學(xué)生。第一次考場(chǎng)作文便將“生動(dòng)形象”、“議論抒情”、“點(diǎn)題扣題”作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在此情況下，學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒與日俱增，難怪有的學(xué)生哀嘆：我上小學(xué)時(shí)好歹寫一篇作文就能獲獎(jiǎng)，到中學(xué)我費(fèi)半天勁也得不了高分。這種沒有過渡的作文教學(xué)，大大挫傷了學(xué)生的寫作信心，造成初一講審題、立意選材，到了初二初三還是講這一套，學(xué)生聽煩了，老師講膩了，而成效甚微。

2．作文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)。教師本身因?yàn)閷?duì)作文教學(xué)缺乏應(yīng)有的熱情而怕批改作文，自然也使得學(xué)生缺乏寫作的熱情而怕寫作文。這種情況表現(xiàn)在作文教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)中(命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng))。由于無(wú)計(jì)劃，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況：該上作文課了，臨去教室的前幾分鐘還沒想出一個(gè)合適的作文題目，直到走進(jìn)教室才擠出一個(gè)題目來(lái)。這樣的命題根本談不上符合學(xué)生實(shí)際、有真情實(shí)感。其結(jié)果，或老調(diào)重彈，或曲高和寡，學(xué)生望題生厭，望題生畏，哪里還有寫作的興趣？接下來(lái)的作文指導(dǎo)則是簡(jiǎn)單化、庸俗化、套式化，引而不發(fā)，疏而不通，越指導(dǎo)，學(xué)生的寫作越僵化，長(zhǎng)此以往，將學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)靈氣全磨滅了。再說(shuō)批改：一是習(xí)慣于精批細(xì)改，勞而無(wú)功，大多數(shù)學(xué)生根本不關(guān)心評(píng)語(yǔ)，只看一眼分?jǐn)?shù)便罷。那是因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)語(yǔ)從小學(xué)到中學(xué)全是一套話。二是批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，學(xué)生自己寫的什么都快忘光了。批改之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，原因在于教師的教學(xué)觀念導(dǎo)致批改方式僵化，教師獨(dú)攬批改大權(quán)。講評(píng)隨便，無(wú)針對(duì)性，藥到病不除，盡管學(xué)生作文寫了不少，但寫作水平提高卻不快。

3．作文與閱讀、生活脫節(jié)。首先，讀與寫分離，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)，讀不能很好地為寫服務(wù)，寫作也無(wú)法促進(jìn)閱讀。例如七年級(jí)第一單元安排的是抒寫人生感悟的精彩篇章，而單元作文訓(xùn)練是安排寫人“這就是我”，單元課文中沒有相關(guān)的文章為學(xué)生作指導(dǎo)，或是提供仿寫的篇章。其次，生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。我們的寫作教學(xué)常常與生活脫節(jié)，作文不能真實(shí)地反映生活，生活也不能化為作文題材，學(xué)生既沒有豐富的詞匯，又不熟悉多樣的題材，作文時(shí)文思枯竭，硬擠強(qiáng)湊，自然文不

用心

愛心

專心

成篇。例如，有一次作文訓(xùn)練，讓學(xué)生寫我熟悉的一個(gè)人，班里有一半的學(xué)生寫同學(xué)，其中有二十幾位寫雨中送傘，我在作文評(píng)講課上說(shuō)：“我數(shù)了數(shù)，我們班在這次作文中出現(xiàn)了二十幾把傘。”一時(shí)間全班哄堂大笑。

二、采取對(duì)策

對(duì)于上述現(xiàn)狀，談幾點(diǎn)思考和建議：

1．制定作文教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃必須符合學(xué)生的寫作實(shí)際，又要符合不同年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，所定計(jì)劃要確保學(xué)生通過主觀努力客觀上行得通，不能成為學(xué)生的障礙。計(jì)劃要細(xì)致、明確，哪個(gè)學(xué)段應(yīng)掌握哪些寫作要領(lǐng)，必須達(dá)到怎樣的寫作水準(zhǔn)，可以運(yùn)用的表達(dá)方式及其表現(xiàn)手法等都要具體。目標(biāo)、措施既要具體，更要明了，教師要胸中有盤棋，學(xué)生要心中有顆子，教師教有方向，學(xué)生學(xué)有奔頭。計(jì)劃還要檢查、調(diào)整，適時(shí)地查漏補(bǔ)缺，以期完善，防止計(jì)劃的隨意性、教條化。只有這樣，學(xué)生才能真正由淺入深，在不知不覺中步入寫作的殿堂，這樣，畏難情緒自然煙消云散。2．激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣，是寫作的源動(dòng)力。愛因斯坦說(shuō)，“興趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣要靠老師去激發(fā)，一方面應(yīng)多表?yè)P(yáng)學(xué)生，另一方面應(yīng)盡量使作文訓(xùn)練與學(xué)生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的欲望。

興趣的激發(fā)方式有很多渠道，如積極開展語(yǔ)文課外活動(dòng)：演講比賽、詩(shī)歌朗頌比賽、古詩(shī)詞欣賞等。讓學(xué)生真正參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，鍛煉他們的能力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣。再如要求學(xué)生寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，使他們作文有東西可寫，能對(duì)生活進(jìn)行思考，能洞察社會(huì)現(xiàn)象，從而進(jìn)一步激發(fā)他們寫作的積極性。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程當(dāng)中，教師必須與學(xué)生俱進(jìn)。

3．多渠道拓寬寫作途徑。有豐富的寫作素材是寫好作文的前提，教師要盡可能地運(yùn)用一切手段來(lái)拓寬學(xué)生的選材范圍。首先閱讀與寫作要緊密結(jié)合。教師在閱讀教學(xué)中善于捕捉名篇佳作中的閃光點(diǎn)，通過對(duì)課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補(bǔ)寫等各種形式，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的續(xù)寫，《從百草園到三味書屋》排比段的仿寫，《愚公移山》的擴(kuò)寫等。指導(dǎo)學(xué)生同中求異，不斷拓寬寫作思路達(dá)到創(chuàng)新的目的。再有寫作與生活要緊密結(jié)合。就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生一是不會(huì)關(guān)注社會(huì)，二是生活面太窄。要想拓寬學(xué)生的選材面，就要組織并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中積累豐富的感性材料、生動(dòng)的具體事例。我年級(jí)多次組織各種課外活動(dòng)如參觀、采摘、各種文體競(jìng)賽等。學(xué)生參與了這些活動(dòng)，有切身體會(huì)，文章寫得有聲有色。在活動(dòng)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生寫隨筆，記日記，養(yǎng)成日寫百字、周成一篇的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練之后，寫創(chuàng)造型作文。4.作文批改，打破常規(guī)，走改革之路。

具體操作

第一步，教師初改.一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師一般要教兩個(gè)班，一次要改約120本作文。由于學(xué)生年齡相當(dāng)，社會(huì)活動(dòng)面相似，認(rèn)識(shí)問題的能力沒有大的差別，因而作文水平也相差不大，作文中出現(xiàn)的共同問題比較多，語(yǔ)文教師每次辛辛苦苦地一本本圈點(diǎn)、批改、寫評(píng)語(yǔ)，用心

愛心

專心

到最后發(fā)現(xiàn)評(píng)語(yǔ)幾乎雷同，絞盡腦汁也難寫出100個(gè)左右各具特色的個(gè)評(píng)語(yǔ)。有鑒于此，我將每班學(xué)生分成四組，每次只需詳批一組，有時(shí)間也可詳批兩組,就可以對(duì)學(xué)生此次作文中存在的優(yōu)劣問題有個(gè)基本了解，這樣，下一步集體評(píng)改，就做到了心中有數(shù)。

第二步，集體評(píng)改。集體評(píng)改是作文評(píng)改的關(guān)鍵一步，要充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位和教師的“主導(dǎo)”作用。可以從初閱的作文中共抽出好中差各2本。將范文按差——中——好的順序，教師可先示范或者依次由同學(xué)們來(lái)討論，讓學(xué)生評(píng)出每篇文章的等級(jí)、原因及修改意見。

比如，學(xué)生的習(xí)作《友誼》大意這樣寫：我去買鹽的過程中與平時(shí)不大接觸同學(xué)相遇，聊得很起勁，“望著她漸漸遠(yuǎn)去的背影，我知道有一粒種子已悄然落進(jìn)了我的心田”。接著寫上體育課，我摔傷了胳膊，同學(xué)堅(jiān)持幫我補(bǔ)習(xí)功課，在學(xué)校儼然成了我的保姆，把我照顧得無(wú)微不至。和她相處，所有的煩惱都會(huì)隨風(fēng)而去，感覺特別輕松愉快。我知道，那粒種子已經(jīng)開始生根、發(fā)芽了。這樣的文章內(nèi)容比較單一，材料也俗氣，可以增添內(nèi)容，使文章充實(shí)起來(lái)。我先口頭作文: 我們成了無(wú)話不談的好朋友。有了煩惱我們會(huì)找對(duì)方傾訴；遇到難題我們會(huì)共同解決；獲得成功我們會(huì)讓對(duì)方分享。我們成天形影不離，好得就像親姐妹一樣，同學(xué)們都戲稱我們倆是“連體人”。可進(jìn)入初三以后，我發(fā)現(xiàn)她的話少了，精神也不怎么好，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。問她原因，她也不說(shuō)。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我才知道，她和一男生暗暗好上了，可最近，那男生又喜歡上了另一個(gè)女孩。我真想把那男生痛打一頓，可理智告訴我：不能魯莽行事。我必須多陪伴她，多安慰她，盡早把她從那泥潭中拉出來(lái)。我對(duì)她說(shuō)：“這樣一個(gè)薄情寡義的人有什么好留戀的，為他浪費(fèi)那么多時(shí)間簡(jiǎn)直太可惜了。要是換了我，早就把他忘得一干二凈了，我可不愿做傻瓜。”“什么，你說(shuō)我是傻瓜？”“對(duì)，你就是個(gè)十足的大傻瓜！”盯著她的眼睛，我一字一頓的說(shuō)。真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，她一改往日的萎靡不振，重又變得愛說(shuō)愛笑，愛唱愛跳了。看著她活潑開朗的樣子，我知道我們倆用真誠(chéng)澆灌的友誼之花終于開放了。

學(xué)生討論這樣修改的效果。學(xué)生討論明確：可以處理成片段成篇的作文，這樣一來(lái)內(nèi)容也充實(shí)，材料與時(shí)俱進(jìn)，有時(shí)代感。并且可擬小標(biāo)題為：相遇、相處、相知。在認(rèn)真討論的基礎(chǔ)上，通過教師點(diǎn)撥，學(xué)生領(lǐng)悟到：寫文章要考慮全局，選材、立意、布局、謀篇，缺一不可，忽略了任何一個(gè)方面，都會(huì)影響整體表達(dá)效果。

課后互批集體評(píng)改后，大家情緒高漲，教師應(yīng)該趁熱打鐵，將學(xué)生4人分為一小組，利用10分鐘左右時(shí)間，依據(jù)六篇范文的品評(píng)經(jīng)驗(yàn)及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互批，并認(rèn)真修改，還要寫出眉批和總評(píng)，評(píng)出具體等級(jí)，最后簽上評(píng)者姓名。同學(xué)們都想讓自己寫的評(píng)語(yǔ)最中肯，等級(jí)最合乎實(shí)際，因而，態(tài)度十分認(rèn)真，批閱格外仔細(xì)。由此，品評(píng)文章的能力又一次得到訓(xùn)練和提高。大大的縮短了作文批改的周期一周內(nèi)即將作文反饋給學(xué)生，學(xué)生寫作的新鮮感依然存在，興趣也高。經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生在品評(píng)他人文章時(shí)，基本能比較全面地說(shuō)出一篇文章的優(yōu)劣，相應(yīng)地評(píng)出等級(jí)，學(xué)會(huì)了用辯證的眼光看問題。比如，有時(shí)學(xué)校統(tǒng)考后講評(píng)，我故意將范文的分?jǐn)?shù)刪去，然后讓大家給范文打分，有許多同學(xué)打的分?jǐn)?shù)幾乎與教師一致。更重要的是，在集體評(píng)改和互改中，學(xué)生積極參與，對(duì)于同一篇文章，前前后后意見交鋒，激烈爭(zhēng)辯，師生之間、同學(xué)之間思想觀念相互撞擊，放射出了很多的新思想、新靈感。同時(shí)，在討

用心

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專心

論中，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，提高了認(rèn)識(shí)問題的能力。在對(duì)不同等次文章的品評(píng)、比較中，思維品質(zhì)更加周密，鑒賞水平也上了一個(gè)臺(tái)階。

當(dāng)然，作文教學(xué)是一項(xiàng)異常艱巨的系統(tǒng)工程，新課程改革對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果既提出了更高的要求，也提供了廣闊的領(lǐng)域。教師可以放開思路，大膽實(shí)踐。只有積極探索，勤于實(shí)踐，才能找到更有效的路子，使作文教學(xué)變得充滿活力和情趣，使新課程改革收到預(yù)期的效果。

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專心 4

第四篇：初中語(yǔ)文教學(xué)的思考與困惑

初中語(yǔ)文教學(xué)的思考與困惑

龍坪中心學(xué)校 毛青龍

一、教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體哪個(gè)更重要？

有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都有這樣的體驗(yàn)：課堂上，有時(shí)學(xué)生會(huì)把老師的預(yù)設(shè)內(nèi)容引走，這時(shí)教師該如何處理呢？如果以教師的設(shè)計(jì)為主，那就違背了學(xué)生為主體的思想；如果放開的讓學(xué)生活動(dòng)、討論，那么教師的教學(xué)設(shè)計(jì)究竟有多大的意義？教學(xué)任務(wù)又如何完成呢？

二、學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間如何安排？

語(yǔ)文教師都知道：一課書一般一課時(shí)是完成不了的，而我們的很多課需要趁熱打鐵，但我們語(yǔ)文課時(shí)有限，一周五節(jié)課（九年級(jí)）一天一節(jié)課，今天上個(gè)半頭，拖到明天再上個(gè)半頭，這樣做效果很不理想，如何處理教學(xué)中的這個(gè)矛盾呢？

三、課改下學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)是提高了，還是下降了？

目前，全社會(huì)都有這樣的共識(shí)：當(dāng)前的中小學(xué)生的書寫能力普遍下降：提筆忘字，字寫得難看，錯(cuò)別字嚴(yán)重??不錯(cuò)，新課改下學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)確實(shí)增強(qiáng)了，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，但一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是：學(xué)生的基本功也下降了。作為語(yǔ)文教師，我們不能不為此而憂慮，我們?cè)撊绾谓蹋淌裁矗?/p>

四、如何評(píng)價(jià)一節(jié)好課？

很多公開課主講教師可能都有這樣一個(gè)潛意識(shí)，這個(gè)意識(shí)就是，這堂課如何讓聽課教師都感覺良好，如何讓評(píng)委滿意。為了做到這一點(diǎn)，我們要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，如：如何運(yùn)用多媒體；如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；如何體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)橹挥羞@樣才能體現(xiàn)新課程理念，才是一節(jié)好課。其實(shí)，我們都忽略了很重要的一點(diǎn)，即：教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生，一節(jié)課的好壞與否，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，怎樣讓學(xué)生滿意，這才是回歸教育的本來(lái)面貌，那么我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是不是應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)呢？

五、“抓綱務(wù)本”在新課改下是否不合適宜了？（“綱”在新課改下已改為“課標(biāo)”了）

目前困惑初中語(yǔ)文教師的一個(gè)問題就是：考試又不考課本上的課文（課內(nèi)現(xiàn)代文不考，古詩(shī)文還考），教材教不教，教的好與不好，這都顯得無(wú)足輕重了，甚至認(rèn)為，教課內(nèi)的還不如教課外的。

誠(chéng)然，教材只是個(gè)范例，但我們?cè)谒尚竵G開“范例”的同時(shí)，我們連同基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)也一同松懈丟失掉了——這恐怕也是造成我們中小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)下降的一個(gè)重要原因吧。造成這促松懈的根源是考試這個(gè)導(dǎo)向問題：“考什么我們教什么。”不要責(zé)怪語(yǔ)文教師有這樣的想法，這也是我們作教師的無(wú)奈與悲哀，我們覺得好的東西卻不能把它教給學(xué)生，只是因?yàn)榭荚嚥豢肌]有什么比這還讓我們感到痛苦的了。

如何解決困撓我們的這個(gè)問題，如何才能兩全其美，是一個(gè)值得我們深思的問題。

“教是為了不教”。我想：教是前提，不教是結(jié)果。“教”這一環(huán)節(jié)我們是否做扎實(shí)了？考試是導(dǎo)向，只有它明確告訴教師：要?jiǎng)?wù)本。“教”這一環(huán)節(jié)才能真正落到實(shí)處，把“教”這一環(huán)節(jié)做好做到位做牢實(shí)了，才能真正達(dá)到不教這個(gè)結(jié)果。

六、我們語(yǔ)文教師和學(xué)生一同做語(yǔ)文試卷為什么很難得滿分？（作文除外）

語(yǔ)文老師應(yīng)該有這樣的經(jīng)歷：我們?cè)谧鼍毩?xí)題或與學(xué)生一同考試，或在改語(yǔ)文卷時(shí)，不自覺得會(huì)去找“參考答案”，甚至沒有參考答案就不知所措，因?yàn)槲覀儫o(wú)法做到與答案相同的答案來(lái)，我們的困惑是：參考答案是誰(shuí)制定的，是怎樣制定的？

語(yǔ)文是一門特殊的課程，在閱讀理解中，因理解的差異，不同的讀者會(huì)有不同的理解，這正如“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”一樣。我們很難做到和出題人或制定答案的人一致的答案來(lái)，而現(xiàn)在的參考答案（實(shí)則可能是標(biāo)準(zhǔn)答案），是否是多人討論后制定的呢？是否能代表正確科學(xué)的一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)呢？還有很多答案講要點(diǎn)，如答對(duì)一個(gè)要點(diǎn)給1分，是否能在出題時(shí)就指明本題有幾個(gè)要點(diǎn)呢？如果不指明本題有幾個(gè)要點(diǎn)的話，又想考查我們什么呢？教師都不能答得這般完美，我們又如何去要求學(xué)生呢？

以上只是我個(gè)人的一些不成熟的思考，可能并不且有代表性，說(shuō)得不對(duì)的地方還望專家們批評(píng)指正。

語(yǔ)文教研組工作總結(jié)

龍坪中心學(xué)校 毛青龍

本學(xué)期我們語(yǔ)文教研組根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，狠抓常規(guī)管理，全面貫徹教育方針，實(shí)施新課程教育，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，開展了一系列的教研活動(dòng)，現(xiàn)將本期的工作總結(jié)如下：

1、重視學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，組織全體語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念，掌握課程的基本理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。通過學(xué)習(xí)，教師們的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會(huì)到：當(dāng)一位語(yǔ)文教師不容易，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更加不容易。語(yǔ)文學(xué)科涉及的知識(shí)面廣泛，新課程對(duì)教師提出了更高的要求，因循導(dǎo)舊的教法已不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了，改革教學(xué)模式勢(shì)在必行。語(yǔ)文教師一直走在實(shí)驗(yàn)的前列，課改的理念已深入人心。

2、認(rèn)真開展新課程的備課交流活動(dòng)，做好備課組的組織工作，每周保證一次集中討論的時(shí)間。重點(diǎn)研究在新課程實(shí)施的背景下的課堂教學(xué)，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如何全面提高中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)技能。本學(xué)期我們共進(jìn)行了15次公開課、研究課、示范課、匯報(bào)課活動(dòng)，從活動(dòng)看，課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設(shè)計(jì)、精心制作的精美課件，充分利用了現(xiàn)代科技資源，令廣大師生賞心悅目，而且都不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念——“以學(xué)生為本”，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，創(chuàng)設(shè)情境、情景，讓學(xué)生多動(dòng)、多思，展開聯(lián)想，開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成了有“生命”的課堂。教師的教學(xué)行為正在發(fā)生著顯著的變化，由“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄俊保瑢W(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有價(jià)值。課后上課的教師都說(shuō)說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)想教學(xué)思路，我們整個(gè)小組也對(duì)這些老師的課進(jìn)行了評(píng)課，不僅肯定了他們教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，更重要的是指出了他們教學(xué)中的不足。通過這些活動(dòng)，使我們組的教師更好地學(xué)習(xí)了教案的設(shè)計(jì)、課件的制作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，練就更扎實(shí)的基本功，更深刻領(lǐng)會(huì)了新課程理念，可以更好地為教育事業(yè)服務(wù)。

3、加強(qiáng)教改與教學(xué)科研。教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，這一學(xué)期，我們?cè)趯W(xué)校教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率為目標(biāo)，不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新。在教學(xué)反思和論文撰寫方面，我們組的教師都能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，充分利用課余時(shí)間寫寫教學(xué)心得論文、案例。以此來(lái)培養(yǎng)教師的科研能力，努力提高教師整體素質(zhì)、優(yōu)化教師隊(duì)伍。我們平時(shí)鼓勵(lì)教師隨時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)得失，多多撰寫教學(xué)反思、多多撰寫教學(xué)論文，積極參與課題研究。

4、堅(jiān)持聽課制度，本學(xué)期我們組的老師都能按學(xué)校的要求分階段完成聽課任務(wù)，每月4節(jié)以上，有的老師超額完成了學(xué)校規(guī)定的任務(wù)。

5、在示范課中互相獲得提高和教益。在本學(xué)期，我們組織了兩次教師示范課、展示課活動(dòng)。每次，無(wú)論是“老”教師還是“新”教師，每人都按要求認(rèn)真準(zhǔn)備了一堂課，在課堂上要求充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)目標(biāo)。邀請(qǐng)各年級(jí)同科教師都來(lái)聽課、評(píng)課。通過講課、聽課、評(píng)課，各位老師都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣之處。對(duì)于不足之處，大家都能虛心接受并能認(rèn)真改進(jìn)，這樣就有效地促進(jìn)了每個(gè)教師自身的教學(xué)工作，讓每個(gè)人都能吸收他人長(zhǎng)處，彌補(bǔ)己身之不足。

總之，在看到成績(jī)的同時(shí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到我們組的工作還存在不少不足：如聽課、評(píng)課制度沒有很好落實(shí)，雖有客觀因素存在，但主觀因素卻更重要；另外，教育科研還要真正重視起來(lái)，多一點(diǎn)創(chuàng)意。如何把每項(xiàng)工作都做好，其實(shí)有一定藝術(shù)。今后，語(yǔ)文教研組將迎難而上，真正地一步一個(gè)腳印地朝前進(jìn)。

工作總結(jié)

龍坪中心學(xué)校 毛青龍 本學(xué)期我擔(dān)任九

（三）班語(yǔ)文及八

（二）、（三）兩班的生物教學(xué)工作。由于學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求的進(jìn)一步提高。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽，說(shuō)的能力相對(duì)較弱。另一方面，這三個(gè)班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《楊修之死》的時(shí)候，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的投影片，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。

語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向同行學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。

八年級(jí)生物教學(xué)工作總結(jié)

龍坪中心學(xué)校 毛青龍

本學(xué)期，我擔(dān)任八年級(jí)（2、3)兩個(gè)班的生物教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，從各方面嚴(yán)格要求自己，形成了比較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷進(jìn)步，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟。現(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作情況總結(jié)如下：

一、政治思想方面。

認(rèn)真學(xué)習(xí)毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想，積極參加學(xué)校、年級(jí)組和教研組組織的各種會(huì)議和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每一次的會(huì)議精神，并且做好記錄，從中吸取新的教育理論，新的教育觀念，新的教學(xué)方法，再加以總結(jié)，形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)模式。

二、教育教學(xué)方面。

1、備課。做到不但備學(xué)生而且要備教材、備教法，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)好課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序、時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一堂課都做到“有備而來(lái)”，每一堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該堂課進(jìn)行總結(jié)，寫好課后反思。

2、上課。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

3、作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練，有針對(duì)性和層次性，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄好學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題及時(shí)作出分類總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行的評(píng)講，并針對(duì)出現(xiàn)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

4、輔導(dǎo)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

5、本學(xué)期，我們學(xué)校還開展了“青年教師和老年教師結(jié)對(duì)”活動(dòng)，我有幸和我們教研組老教師林老師結(jié)成一對(duì)。在教育教學(xué)中，我們經(jīng)常互相學(xué)習(xí)，互相聽課，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，一學(xué)期下來(lái)，我們都有了不同程度的進(jìn)步。

總之，一學(xué)期來(lái)，我堅(jiān)持出滿勤，不遲到，不早退，更無(wú)曠工、曠教現(xiàn)象，有什么事情一定要先請(qǐng)假。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在工作中發(fā)現(xiàn)自己還存在很多不足之處，在以后的一定工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，從而不斷提高，不斷進(jìn)步，能夠?yàn)槲覀冄潘嫉慕逃M綿薄之力。

第五篇：對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

論文導(dǎo)讀:《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)...《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因?yàn)殚喿x是循序漸進(jìn)的，只要堅(jiān)持閱讀，善于思考，就會(huì)讀有所感，讀有所思，讀有所悟；能逐步掌握閱讀方法和閱讀技巧，從而提高閱讀分析、理解的能力。

加強(qiáng)自主閱讀，以“書”為本訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解技能和語(yǔ)言文字基本功的依據(jù)和憑借是“書”，即課文，離開了課文，閱讀訓(xùn)練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。因此，無(wú)論什么樣的閱讀方法，都必須以課本為本，并將此作為一個(gè)有機(jī)的整體來(lái)全面把握，綜合理解。有的教師在教學(xué)中讓學(xué)生放棄書本（課文），而圍繞教師從課本中抽出的三五個(gè)問題打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，雖然偶爾也能讀讀課文，但卻是七零八碎點(diǎn)綴式的，學(xué)生無(wú)法整體感知和綜合理解。這樣的教法是不能提高學(xué)生綜合閱讀能力的。

因此，強(qiáng)調(diào)自主閱讀，首先必須堅(jiān)持以“書”（課文）為本，而不能以“題”（閱讀思考題）為本。

閱讀應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特性《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。如教學(xué)《桃花源記》時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生用不同方式讀課文，讀了三四遍后，再讓學(xué)生展開閱讀交流。

學(xué)生甲：“我向往桃花源，這里'土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬'，是誘人的去處。”學(xué)生乙：“這里社會(huì)環(huán)境安寧，'阡陌交通，雞犬相聞。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂'，多么美好的地方啊！”……我高聲贊道：“同學(xué)們說(shuō)得好，文章描繪了一個(gè)既無(wú)剝削又無(wú)壓迫，人人勞動(dòng)，生活安寧，環(huán)境優(yōu)美的理想社會(huì)。

通過它表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的批判和對(duì)這種美好生活的向往，同時(shí)在一定程度上反映了廣大人民的愿望。”這時(shí)一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)道：“不，老師不是這樣的，桃花源雖美好，但消息閉塞，住在里面的人都孤陋寡聞。”這是一個(gè)獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，對(duì)此我并沒有呵斥，而是鼓勵(lì)道：“你是怎樣得到這個(gè)看法的？”她快速指著課文說(shuō)：“'問今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。'這是典型的自我封鎖，導(dǎo)致了他們孤陋寡聞。”最后師生共同討論，得出桃花源雖好但由于閉塞封鎖必將被淘汰的結(jié)論。

在上述案例中，對(duì)于學(xué)生在閱讀過程中的不同體驗(yàn)，教師要用心去尊重、去呵護(hù)、去鼓勵(lì)、去贊賞，此時(shí)學(xué)生情緒愈益高漲，個(gè)個(gè)滿溢情感，使個(gè)性得到了更好的展現(xiàn)，使課堂成了他們體驗(yàn)成功的樂園。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章空白進(jìn)行大膽想象潘紀(jì)平認(rèn)為：“任何文學(xué)作品都具有未定性，作品意義的實(shí)現(xiàn)要靠讀者通過閱讀使之具體化，即以讀者的感覺和知覺經(jīng)驗(yàn)將作品中的空白處填充起來(lái)，使作品的未定性得以確定，最終實(shí)現(xiàn)作品的價(jià)值。”“空白”指的是作品已書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間，讀者可以透過感覺到的部分去想象、去思考。

我們閱讀的文章，均包含許多未定之處-空白，無(wú)論有多少細(xì)節(jié)的陳述，也消弭不了其中的未定點(diǎn)，它需要讀者的想象去填補(bǔ)。

堅(jiān)持寫讀后感，形成積極的人生價(jià)值取向課后，教師應(yīng)走近學(xué)生，與他們交談，介紹學(xué)生多讀一些好書，并且堅(jiān)持寫讀后感。一個(gè)學(xué)生讀了《音樂巨人貝多芬》后，對(duì)平時(shí)懼怕困難發(fā)表了自己的見解：貝多芬在一個(gè)無(wú)聲的世界里創(chuàng)造了音樂的奇跡，而我們遇到生活中的

小小困難便時(shí)常自怨自艾，對(duì)比文章主人公，很是慚愧。這個(gè)學(xué)生通過閱讀比照生活，明白了正確的人生價(jià)值取向，這就是閱讀的妙處。

通過閱讀給學(xué)生帶來(lái)心靈和諧共振的情趣在教學(xué)中，教師的任務(wù)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部情感，使其積極參與到閱讀活動(dòng)中，以作品為媒介，借此來(lái)體驗(yàn)感悟，理解作家在作品中流露的情感和思想，探究個(gè)中滋味，與作者的情感在一個(gè)節(jié)律上跳動(dòng)，與作者同構(gòu)一個(gè)精神世界，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，在忘我的投入與同化之境中達(dá)到心靈之間的自然契合，從而享受心靈和諧共振的情趣。

總之，教師要利用各種機(jī)會(huì)在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，學(xué)生自由交流、互相競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)你追我趕的閱讀局面。讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到幸福，讓閱讀成為他們終身的習(xí)慣，讓閱讀伴隨著他們健康快樂地成長(zhǎng)，讓閱讀塑造他們美好的人格，讓閱讀給他們打下深厚的文化底蘊(yùn)，讓閱讀給他們未來(lái)的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。