第一篇：英語業務學習

如何上好一節課？

9、7 很多學生說他們喜歡某個教師，“盼”著上他的課，也有很多學生不喜歡某個教師，“怕”或“煩”上這個教師的課，聽他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學生，對不同的教師表現出不同的態度，教師怎樣做才能讓學生喜歡自己的課呢？

第一、積極備課——尋找激發興趣的切入點。備課是一個再創造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學生的實際出發，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點；在對教材的把握上，首先對本學科的有關概念要正確理解，并能隨時了解本學科理論前沿的動態和發展，始終把最新最科學的知識傳授給學生，并善于將學科知識與現實社會、學生生活實際相結合進行教學。其次，教師還要具備基本的社會知識和生活常識，有相關學科領域的知識儲備，并能靈活地把各知識點聯系起來。

第二、認真授課——營造寬松的學習環境。在課堂教學過程中，教師要能針對學習內容，學生的經歷、興趣、知識水平、理解力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，營造寬松的課堂學習環境，創設自主學習、積極互動參與、探究的課堂教學模式，激發學生的學習自覺性和主動性，師生一起去發現問題、研究問題、解決問題。

第三、語言和板書——課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學方法，因為語言不同，效果就可能相差20倍?！苯處煈龅秸Z音標準，用詞恰當，表達連貫，清楚準確，精練簡潔，形象生動。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強的啟發性和欣賞價值，也有助于學生對知識的理解和記憶，并能給學生以美的享受。

第四、充滿熱愛之情——注入人生不竭的動力。一位優秀的教師要有角色意識，演員演戲需要進入角色，教師站到講臺上講課同樣需要進入角色。賦予角色意識的教師，能夠深入學生的內心，體驗學生當時所產生的感情，能在教學內容與學習主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：“如果教師本身?燃燒著對知識的渴望?，學生就會?迷戀?于獲取知識?！苯處熃虒W中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動能激發學生的潛能和創造力，使學生學習興趣得以鞏固和持久促進其學業的發展。

新教師應怎樣聽課？ 9、21 對一個新教師來說，堅持聽課，可使自己盡快成長。那么，新教師在聽課時應該怎樣聽呢？ 聽一節課，應有一個明確的目的，對新教師來說，聽課需要關注兩個方面： 第一，關注教師的教。新教師不同于學生，聽課的目的是回去教學生，所以，首要目的是要看指導教師怎樣教。一般要注意如下幾點： 1.課的結構。2.重點與難點的突破。3.板書及教學媒體的運用。4.課堂氣氛。第二，關注學生的學。對于學生的學習活動，新教師應該關注：學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中？學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應？學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作？是否經常積極主動地提出疑問學生活動（或練習）的時間是否充裕得當？學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣、學習方法是否養成？學生分析問題、解決問題的能力是否得到提高等。在聽課時，新教師應該把自己定位為以下兩種角色： 1.審美者。新教師在聽課時的最佳角色應該是審美者而不是批評家，要多學習老教師的長處與閃光點，為我所用。2.參與者。新教師在聽課時應把自己定位為教學活動中的參與者、組織者，而不是旁觀者。只有有“備”而聽，而且從思想上參與到教學活動中，并盡可能以學生的身份參與到學習活動中，才能獲取第一手材料，從而為自己上好每一堂課奠定好基礎。

理想課堂中的“三聲”

10、12

1、課堂教學中要有“笑聲”

我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴厲來鎮住學生。有時課堂上會出現斥責聲、挖苦聲，甚至出現哭聲（不是感動）。可想而知，這樣的課堂，教學活動只會停滯或低效。課堂教學中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發師生教學的積極心態，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學內容引發的笑聲；有教學情境設置引發的笑聲；有教師幽默語言引發的笑聲；有學生機敏語言動作引發的笑聲……有笑聲的課堂，師生關系和諧，學生注意力集中，學生學習參與度更大。我認為，每一節課，教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。但這笑聲，應是教師教學智慧的高度體現，決非為了笑而笑，庸俗的搞笑，課堂是活躍了，收效卻沒了，學生的笑應源于教學內容，是一種會心的笑，豁然的笑。

2、課堂教學中要有“贊美聲”

我們有些教師上課，習慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的）,教學中經常出現“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學生“無聲”。其實，課堂就是學生出錯的地方，教師要允許學生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學了。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學的積極興奮狀態。課堂教學中要有“贊美聲”，教學中要有師生對教學內容的贊美；要有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；要有學生對教師精湛教學技藝的贊美；要有學生對學生學習創新的贊美……這些“贊美”，催發師生學習進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學，使教學的內涵更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。

3、課堂教學中要有“驚訝聲”

我們有些教師上課，比較注重教學任務按部就班地完成，但教學沒有特點，少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶（對某些知識是必需的），容易使學生產生學習上的“枯燥感”，學習缺乏激情。課堂教學中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學內容必有令學生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學內容并巧妙設置情景。教師本身也能呈現“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質并拿出教學絕活?！昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨?，課堂教學

要激發學生的驚奇感，要引發學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生學習自覺性，培養學生的探索精神，啟迪學生的創新意識。有驚訝聲的課堂，教學質量一定很高。

課堂教學中的“三聲”，能夠拉近教師與學生的距離，使教師與學生心心相通，心心相融。這時的教學定能迸發出成功的火花。

理想的課堂要體現六維度：

10、26（1）參與度：全程、全員有效參與

（2）親和度：師生間情感溝通與智慧交流

（3）自由度：學生有展示自我才能的空間

（4）結構度：整體把握知識結構體系

（5）練習度：有效的知識鞏固與技能訓練

（6）延展度：知識與技能的有效遷移

淺談“有效教學”

11、9 所謂“有效教學” 就是指在一定時間內學生學習要有效果，有一個循序漸進的提高過程。也就是指能訓練學生從“不懂”到“懂”，從“不好”到“好”，從“簡單理解”到“深刻領悟”的教學。從教的角度而言，有效教學應該是促進學生學習的教學；從學的角度而言，有效教學應該是在有限的教學時間內，讓學生愉悅地獲得最大的進步或發展。

途徑

一、提升教師的專業素質

實施有效教學，最關鍵的因素是教師。當前，導致課堂教學效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來主義”，鮮有創新精神。三是關注點有偏差，教學時只關注教，忽視學生的動態生成。四是反思少。

途經

二、追求有效的課堂教學

做法是從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環節來提高實效性。

（一）課前的有效準備

大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現出：

目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

內容的有效：適量、適度。一節課教師講多少內容，并沒有明確的規定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。

(二)課堂的有效組織11、23 這一環節，教師要做到：

語言組織準確、簡練?？v觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。

教學組織面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環節的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的情況。

（三）課后的有效練習

課后練習不在多，貴在精。現在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

途經

三、提升三種教學能力。

12、14

（一）課堂調控能力。

上課是個動態的過程，課堂上許多生成性東西不可預見。面對課前沒有估計到的這些教學問題，教師要根據課堂實際情況及時調整課堂教學，改變既定教學環節，引導學生將注意力集中并保持在教學活動上。

（二）信息反饋能力

課堂教學反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教師，站在講臺就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及時捕捉來自于學生的各種信息，通過分析，轉化為有效的教學資源，從而引發新的學習。

（三）評價指引能力

評價不是對結果簡單的肯定與否定，而是對學生思維的點撥。如何讓課堂評價真正起到激勵、引導的作用？首先，語言要飽含激勵，用真情去評價學生；其次，減少簡單確定性評價，倡導發展性評價，做到這兩點，評價的作用就能真正發揮。

作為一名教育工作者，面對課堂教學中的諸多問題，多么希望教師教得生動有效，多么愿意學生學得輕松愉快，多么想讓課堂煥發新的生命活力。課堂教學呼喚有效！

有想法還要有行動，那就讓我們在“有效教學”理念指引下，探索、實踐、反思，讓有效課堂成為每一個教師永恒的教育追求。

12．28

一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用能力需要相應的詞匯。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

三、努力培養學習興趣。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。1、4 在英語教學中如何造就學生的創新思維? 在小學英語教學中，除了使學生駕馭基本的語音、語調、書寫，業務學習。更重要的是造就學生的英語創新思維能力，使學生學活書本，變得更聰明。在教學過程中，教授要調動學生思維，使學生會學習，會探索，并且學好英語。

一、營建氛圍，引發創新思維

造就學生的創新思維，要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關懷學生、賞識學生。要以積極的態度和發展的眼光去對待學生，相信每個學生都有龐雜的發展潛能。這樣使學生發作不怕錯誤，敢于求異的良好的學習情緒，孩子的創造的火花才能迸收回來。

二、在想象中創新

想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。要造就思維的開創性，首先要造就學生的想象力。教授可利用實物、圖片、簡筆畫和教授的形體措辭等多種形式引發學生厚實的想象力。例如，在練習Do you like……? Yes, I do.(No, I donnot.)句型時，教授可以畫一個動物園，里面有各種動物。讓學生們想象他們在手拉手參觀動物園，兩人一問一答：英語教案。Do you like the panda? Yes, I do.Do you like the big stayar? No, I donnot.……或者讓一學生充當小記者，去采訪其他同學都喜歡什么。這時小孩子們都非常興奮，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學的喜好。

教授還應多角度地造就學生想象能力。在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，初中英語?！@樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學生口中變得流利起來，死板的單詞很快被學生記住。

總之，教授在教學中注意發掘一切可以調動學生創新思維的因素，開發學生的智力潛能，提高學生的創造思維能力。筆記。

三、在措辭實踐的情景中創新

兒童是特長模仿的。從母語學習的次序看，一個人的措辭能力，尤其是兒童的措辭能力的發展是從模仿開始的。學生在模仿課文措辭時，能獲得發現的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創新意識、創造性思維。教授應努力為學生創設措辭實踐的情景，抓住課文中的重點句型，用心打算練習，引發學生的求知欲望，引發學生的學習興趣，英語業務學習筆記。讓學生在運用措辭的過程中及時把課文措辭轉化為自己的措辭。

例如在練習Where is my pencil?這個句型時，教授一邊找鉛筆一邊問: Where is my pencil? Where is my pencil? 這時學生很好奇，都想知道老師的鉛筆在哪兒。于是，我就讓學生去找鉛筆，Where is my pencil?教授還可以讓學生續編故事，造就學生的創新元氣。

第二篇：英語業務學習

讓課堂變為生活，讓生活變得快樂

新目標人教版英語教材有利于進行口語的實踐與應用。過去老版本的教材，是沒有這個優勢的。應試性的教材，應試性的教育，讓我們的教師教得累，學生學得苦，疲憊又拖沓，事倍又功半。如今的教材，改變了；如今的方法，提高了。眾所周知，學習者要想真正牢固掌握知識，僅僅通過教師的傳授，是不夠的。真正牢固知識的獲得，需要實踐，需要生活，需要與他人的交流和合作。作為語言學的英語，更是如此。所以現在的我，在英語教學中，總是想方設法，讓課本知識與真實生活有機結合起來，把“學中用、用中學”的理念，最大程度地結合在英語教學之中。如何才能有效地讓課本知識與真實的生活有機結合起來，從而讓同學們自然而真切地去運用英語呢？

一.從生活點滴做起，讓英語課堂，充滿英語氛圍，充滿生活氣息

從日常的簡單問候到課堂中的尋求幫助；從日常的打擾道歉到生活中的感激祝福，無一不是充滿著生活氣息的語言環境。我們要將他們盡可能地利用起來，讓同學們感悟，生活，原本是學習的快樂大舞臺、枯燥和無聊不是學習的代名詞、學習，原來可以如此輕松快樂。簡單的問候語，在日常生活中，再常見不過了。如，Good morning.Good afternoon.How are you? Nice to meet you!讓他們進入每一個同學的每一天生活：問候朋友，問候組員，問候同班同學，甚至問候其他班級的陌生人。

尋求幫助并表示感謝，生活常事。讓他們在真實的環境中用英語表達一下：Can you help me?Sure!Thank you very much.Thanks for your help.You’er welcome.I’m sorry.I can’t help you.It doesn’t matter.朋友來你家，說一聲：Have a good time/Have fun/Enjoy yourself。在別人外出時，說一聲：Have a good trip.在別人取得成績時，說一聲：Congratulations！這些用語，既是生活常識，又是英語知識，既能提高自己的英語水平，又能加深讓人與人的感情。生活就是學習的萬花筒。

讓課堂成為生活，要求教師在設計英語教學活動時，要挖掘課本知識與生活的關聯，從而使課本知識與真實生活有機結合起來。

二.充分聯系生活，讓每個單詞，都能夠貼近生活，從而讓單詞背誦，不再枯燥

英語人稱代詞和物主代詞在性別上的讀寫區別，對于英語初學者來說，卻是一件很困難的事，如果讓它生活化，它就會變得很容易。介紹自己和他人的的姓名，就是一個再真實不過的生活了。讓同學們運用所學句型進行交流：I’m..., My name is....She is..., her first name is...and her last name is..., 這樣，見人如見其詞，見詞想到其人，人詞結合，單詞拼寫和用法，就會不知不覺地被記住。

又如，英語基數詞的學習。把它結合在制作本班同學電話號碼簿的活動中去。這既是同學們感興趣的活動，又能加深同學們之間的了解。在同學們快樂地制作號碼簿的同時，就會自然學習和鞏固數詞的拼寫及其發音。當然，這項活動，也需要教師的課前充分準備，例如調查活動所需的句型，填寫調查報告的表格制作，調查報告的口頭生成方法以及其他同學在聽取報告時的相關信息記錄。在統一布置下，在自我調查和聽取匯報兩結合的方式下，完成全班同學的通訊錄。這樣的過程，是不是把課堂生活化了呢？

再如，Favorite，也是初中生拼讀記較為困難的一個詞。與其讓同學們辛辛苦苦地死記硬背，不如將它結合在生活中，讓他們在不知不覺中記住。方法很簡單，還是讓同學們去做一個緊貼生活的調查：你最喜愛的學科是什么（What’s your favorite subject）? 你最喜歡的食物是什么（What’s your favorite food）? 你最喜愛的顏色是什么（What’s your favorite color）?等等。然后在課堂做一個口頭的調查匯報，并讓其他同學記錄相關信息。最后，再讓同學們運用目標語言，相互檢查相關信息的獲得情況，那真是事半功倍。

調查與匯報，是操練中學生英語的極佳方式。但是，為同學們擬好調查表，是為同學們做好調查活動的關鍵。這也是我們備課的關鍵所在。

三．讓英語的重難考點，成為學生生活的焦點，從而成為他們難于磨滅的印象

Spend，take 作“花費”講，既是我們日常的生活用語，更是英語知識中的難點、重點和考點。看Spend ?(in)doing sth/spend?on sth這兩個結構，何時用介詞in、何時用介詞on，已經讓人發暈了吧！別急，看看與spend意思相近的take，它的常用結構為take ? to do sth，又出現了一個to，這時，三個介詞in、on、to已足以讓一個英語老手犯暈；然而，關于二者的用法，除了注意以上區別之外，懂英語的人都知道，二者對主語的要求也不一樣（spend的主語只能是人，而take的主語更具靈活性）。怎么樣，麻頭皮了吧，怎樣讓同學們扎實掌握它們的用法呢？

老方法，讓知識變成生活。同學們、家長們、教師們，我們一定都有較強的時間觀念吧。利用這一點熱情，我們一起去了解一下自己的時間觀念到底怎樣吧，然后完成相應的表格：

（1）每周看電視或上網花多長時間（花的時間太多，需要糾正）。

（2）每天課外用來處理作業的時間是多少（教師不應該占去學生過多的課外時間）

（3）每周在語數英各科所花的時間（不要偏科，不合理的時間分配，需要調整）

（4）每周所花的錢，大約是多少（看看我們是否在浪費父母的心血）

（5）每次上學和回家需要多長時間（據此確定起床時間和動身時間等）

以上看似與學習無關的純生活問題，卻不知不覺地將孩子們快樂地引入了“知識的浩瀚海洋”。進入“海洋”之后，給出同學們spend和take的用法詳解，然后讓同學們在小組合作的情況下完成以上句子的翻譯，最后，經過討論合作和教師的糾正，產生正確的句式。在同學們正確掌握二者的用法后，要求用這些目標語言去調查自己好友的相關情況，填表并準備在課堂上作口頭的調查報告。這樣的教學是不是很生活呀？

四．把說英語的機會還給學生，從而使學生成為課堂生活的主體

課堂的英語口語教學，可能會練就教師的口語技能。因為教師已不再大量地去使用漢語，但應該注意，凡是學生能說的，都應該讓學生去說，而不是教師的包辦代替，例如新教材每一個活動的說明（instruction）,我們應該讓學生去讀；另外，教師要說的話，甚至不妨也讓學生試著去說。例如，教師想問一個同學：“這道題對你來說難嗎？”自己別說“Is it difficult for you？”，讓同學們想想該怎么用英語去說這句話。然后讓志愿者去替你詢問那個同學這個問題。這樣，Is it difficult for you 的句型，就會讓同學們輕松記住。

讓學生不斷地說，不錯過讀說英語的任何機會。有和國外人打過交道的或看過英語電影的人都知道，作為一個中國人，要想把一句話說的流利地道，不說它十遍八遍，往往是不行的。所以，認為自己說一遍兩遍就滿足了的思想，是嚴重錯誤的。課文的標題，活動的說明，單項選擇，對話配對，完形填空，閱讀理解，等等，無一不是讀說的好機會。

生活，是學習的快樂大舞臺。學習就是生活，學習就是同學們生必然面對的長期生活。同學們的長期生活，不應該是寥寥無期的辛苦、壓抑和疲勞，過去 “十年寒窗苦”的說法，應該換詞了。

第三篇：英語業務學習記錄

英語業務學習記錄

作為一名專職輔導員，我于2008年7月21日參加了山東省高校工委主辦的第11期全省高校輔導員培訓班，在為期5天的學習中，我們通過聽專題報告、分組座談、大會交流等形式，對當前高校和青年工作中的熱點、難點問題進行了學習和探討，時間雖短，收益良多，愿將參加此次培訓的一些體會和收獲與全校輔導員班主任共享。

一、學習的基本情況

本期高校政治輔導員培訓班緊緊圍繞高校學生工作和輔導員隊伍建設這一主題開展培訓，主題鮮明，學習研討深入，教學組織規范，理論聯系實際，成效明顯。培訓期間，與會的領導和專家就高校輔導員工作職責、關于高校德育創新的思考、輔導員工作的溝通藝術、輔導員職業化建設的實踐探索、團體輔導在班級管理中的作用等與輔導員工作密切相關的問題作了專題報告。與會的輔導員針對工作中有哪些經驗與困惑展開了分組討論。省委高校工委宣傳教育處副處長張洪英也參與了我們的小組討論。這些報告和討論，使我們這些年輕的輔導員班主任更加明確了自己的工作職責和工作方法，分享了寶貴的工作經驗，解決了工作中所遇到的一些困惑，深化了對當代大學生的認識，掌握了當代大學生的主要特點和思想動態。經過將近一周緊張而有序的學習，圓滿完成了全部學習、研討、交流等任務，取得了預期的學習成果，實現了學習計劃規定的各項目標。全國高校優秀輔導員、首屆山東高?！笆选陛o導員、山東建筑大學輔導員任曉勤老師以一個精彩的報告結束了我們這期培訓班的全部課程。她以自己多年的輔導員生涯為例，給我們樹立了一個鮮明的形象，使我們看到一名優秀輔導員的心路歷程，她的報告《用愛心成就輔導員事業》，使我們看到了如何成為一名優秀的輔導員，大學期間是一個人的世界觀、人生觀、價值觀形成的時期，如何引導他們形成正確的“三觀”，是我們輔導員義不容辭的責任。

二、學習的主要收獲

1、提高了思想認識和政治覺悟，增強了從事輔導員工作的責任感、使命感 通過學習，我真切感受到了輔導員、班主任工作所承載的使命，感受到了黨中央對高校輔導員、班主任隊伍建設工作的高度重視和對我們工作的認可。我們認識到輔導員班主任工作不僅僅是管理、服務，更是教育人、培養人的工作。輔導員班主任是高校教師隊伍的重要組成部分，是大學生思想政治教育工作的骨干力量，是大學生健康成長的指導者、引路人和知心朋友，是保證高等教育事業持續健康發展不可或缺的重要力量。在大學里，專業老師給了學生知識和技能，而輔導員，則是教育學生做人、做事的道理??因此，扎實做好輔導員班主任工作，對于培養合格大學生，每一位輔導員都肩負著非常重要的工作。

2、提高了教育理論修養和學生工作的專業化水平

這次培訓，專題報告水平很高，具有非常強的業務性、針對性和可操作性。從貫徹中央16號文件、落實全國輔導員工作會議精神到輔導員班主任隊伍建設；從青年問題研究到學校校園文化建設；從高等教育發展現狀到國外學生事務管理簡介；從輔導員工作的溝通藝術到輔導員職業化建設的實踐探索；從大學生維權意識給學生教育管理工作的啟示到增強學生教育工作的感染力。既有點又有面，既有政策宣講也有個案分析，既有理論指導，又有實踐經驗的介紹與交流。培訓從基層輔導員面臨的幾個熱點難點問題入手，讓我們補習了教育理論知識，提高了教育理論修養和學生工作的專業化水平，讓我們對如何做好輔導員工作、如何定位工作態度和方法等問題有了新的認識，也必將提高我們預見問題、分析問題、解決問題的能力。

3、進一步交流了工作經驗和學習體會，促進了經驗與知識的共享。

全省高校的學員480多名，我們充分利用這次學習機會，結合自身工作實際，就大學生心理健康、幫困助學、校園文化建設、學生社團工作、就業等各方面的問題與兄弟院校的同行進行了廣泛和熱烈的交流，收到了互通有無、相互借鑒、取長補短的良好效果。也為我們在以后的工作中繼續加強與外界的溝通和聯系，共同探討工作中的新情況和新問題提供了方便。

4、開闊了視野，拓寬了思路，明確了下一步的工作方向

我們通過直接聆聽高水平的報告、分班研討、素質拓展等形式，獲得了大量豐富而有價值的信息。通過吸收其他高校學生工作的成功經驗，極大地開闊了視野，激發了靈感，啟迪了智慧，也堅定了信心。我們有決心，有信心在學校黨委的正確領導下，求真務實，勤奮工作，在輔導員的工作崗位上努力耕耘，為扎實做好做實學生工作奉獻自己的光和熱。

三、對自己的要求

1.加強理論學習

輔導員做的是“人”的工作，因此理論學習要伴隨終身。當前形勢下要學好十七大精神，要展開大學習、大調研、大討論，學習十七大報告、調研工作中的新任務、討論教育的根本問題，尤其要學習十七大報告中教育的戰略目標和根本任務。好的輔導員是為大學生著想、為大學生服務的，要管學生的思想、人品、理論基礎、政治思想等等，可以通過課堂教育加強思想政治教育工作

2．為人謙虛，和氣、善良、增強服務意識，做學生的知心人，工作、學習、處事以身作則，起模范表率作用。對學生有感情，做事公正、厚道，培養優秀的班干部，使他們在學習、工作、人品等方面有說服力。

3.不斷強化表率意識

輔導員應該“學為人高、行為示范”，起到表率作用。成為聯系黨和政府與學生之間的紐帶；戒驕戒躁，不斷提出新思維、新目標。

工作中，我們想化作陽光，照亮學生的成長之路，化作細雨，灌溉學生的心靈家園，然而卻往往忽略了自己心靈的成長。這次培訓恰如“春雷后的一場春雨”，滋潤了我們因忙于工作、疏于照顧而略顯干涸貧瘠的心田，使它在這場春雨的沐浴下得以成長，我們將懷著更加堅定、崇高的信念，在輔導員之路上繼續揮灑汗水、播種愛心、收獲希望！

學，義不容辭責任使命

少先隊工作是平凡而偉大的事業，是充滿激情和愛心的事業；少先隊工作具有深厚的歷史積沉和可比擬的實踐底蘊，它植根于現在，又綿延于未來。時代賦予了我們神圣的使命，我們只有深入調查研究，勤于探索鉆研，大膽創新實踐，才能推動少先隊工作的理論探索和實踐創新，把祖國下一代的工作做得更好。

時代我待，只爭朝夕，起航!

紅河州彌勒縣教育局團工委書記龐迪影

【4】

少先隊輔導員培訓心得

說實在的，在接到通知去參加少先隊輔導員的培訓時，我很猶豫，覺得還不就是那么一會事，參加不參加沒什么的，也就是應付。但是，在聽到各位老師、專家用幽默風趣的語言講述他們工作之長、經驗、成果時，我被折服、感動了，我感受到他們都的用心去工作，去愛孩子和自己的事業的人。可以說此次學習真是受益匪淺。

1、進一步提高對培訓工作的認識，更加重視培訓工作。

少先隊輔導員是少先隊員的親密朋友和指導者，肩負著黨賦予的教育、引導少年兒童的神圣使命和光榮任務，輔導員素質的高低直接決定了少先隊工作的整體水平。通過培訓使我們深刻認識到，培訓對于加強輔導員隊伍建設，提高輔導員基本素質、業務水平至關重要，它不僅是少先隊工作的一項重要任務，還是做好少先隊工作的重要保障。只有做好培訓工作，才能不斷提高廣大輔導員的思想素質和業務素質，才能更好地實現少

2、.進一步理清了工作思路，明確了目標任務。

通過培訓使我們進一步明確了“全隊抓基層，全隊抓落實”的重要性，對“全隊抓基層，全隊抓落實”的指導思想、基本原則、總體目標、重點工作、推進方式和實施要求有了深入理解，全面領會了《少先隊輔導員工作綱要（試行）》的主要工作要求，對下一步工作有很好的指導作用?；厝ズ髮匆?，盡快落實與實施。

3、進一步開闊了思路，提升了輔導員素質。

我在工作實踐中缺乏系統及專業的理論輔導，通過培訓大家感覺開闊了思路，拓展了視野，增長了見識。可以說經過這次培訓，再回到工作崗位以后，我的心胸和視野都會產生一個大的變化，相信自己在理性思維和謀劃能力上都能有提高。培訓內容從工作方法上為自己從事輔導員工作提供了有力的指導，特別是有組織地引導孩子們在活動中感悟、體驗和探究，是自己所學到的最有價值的東西?？傊?，聽了這么多輔導員從事少先隊工作的收獲和體會，很受啟發。作為一名少先隊工作者，要向他們學習。，幾年后要像他們一樣去感受成功后的喜悅。

另外，此次培訓進一步統一了思想,增強了廣大輔導員做好少先隊工作的使命感和責任感。整個培訓工作以科學發展觀為指導，圍繞“抓基層、抓落實”的要求，以《少先隊輔導員工作綱要（試行）》的普及與實施為重點，開展多形式、多層次的培訓，使廣大少先隊輔導員和團隊干部全面系統地了解當前少先隊工作所面臨的形勢、任務與要求。參加培訓的基層輔導員在總結培訓心得體會時談到：此次培訓緊跟時代步伐，在深入學習黨中央關于建設社會主義新農村的戰略部署和總書記關于社會主義榮辱觀的重要論述的基礎上，全面貫徹第五次全國少代會精神，對“全隊抓基層、全隊抓落實”的工作思路進行了深刻闡釋，使我們進一步統一了思想，增強了大局意識，明確了全隊工作的重點。大家一致表示有信心和決心做好工作，為少年兒童的健康成長服務．總之，經過這一次的培訓，使我對輔導員這個職業有了更深層次的理解，輔導員不象我當初所想的那么簡單。通過學習使我明白自己所肩負的責任，我將會朝著成為一名

優秀輔導員這一目標努力再努力！

【5】

參加省少先隊輔導員培訓體會

作為一名英語教師，我參加過很多大大小小的培訓，都是英語教學方面的，去年九月走上了大隊輔導員這個忙碌而充滿挑戰的工作崗位，開展的大隊部工作一直是在摸著石頭過河，感覺非常的茫然，對于這個新崗位，我感到了深深的壓力和需要學習充電的急切欲望，第一次參加輔導員培訓而且是省級培訓，心里充滿了無限的好奇和期待。為期5天的培訓終于拉開了帷幕，這是我參加的所有培訓中最別開生面的一次開班典禮。我們全體輔導員戴上鮮艷的紅領巾，被分成四個中隊，選舉出四個中隊長和一個大隊長，學習規范的少先隊禮儀，排練隊會的程序，一時間，會場上隊旗飄揚，隊歌嘹亮，呼號催人奮進，紅領巾將每個人的臉襯托的無比生動而充滿活力，真的和往常的英語培訓太不一樣了，這場景太振奮人心了，我的心中頓時升騰起了激情，這份激情一直伴隨著我度過了難忘的為期5天的培訓之旅。

每一天的培訓時間都安排的滿滿當當，時間不夠，甚至用上了晚上的時間，每一天的培訓內容既詳實又實用，小到從紅領巾的規范系法，大到教育形式分析，真的可以說是事無巨細，精彩連連。每一天，培訓時間還沒開始，輔導員老師們就早早的來

第四篇：英語業務學習筆記

讓英語教學洋溢創新活力

隨著中國加入WTO，全球經濟一體化及教育活動的國際化形勢，人們越來越認識到創新精神和能力不但對科技進步，而且對整個社會都有重大影響。正如江總書記所說“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。”創新教育的提出不僅符合時代、社會的要求，而且也符合教育自身發展的客觀規律，符合世界教育改革的大形勢。

在學校教育中，如何培養學生的創新能力已日益引起廣大教師的重視。英語作為小學近幾年新開課程，已引起社會各界的關注。在素質教育推行的今天，英語教學同樣要重視學生創新能力的培養，使英語教學時時洋溢著創新活力。

在英語教學中，我們應該不斷改進教學方法，建立新的教學策略，為學生精心設計具有啟發性的活動情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富想象力，以培養學生的創新精神和能力。

一、培養學習興趣，激發創新動力

興趣是最好的老師，它是對學生進行創新意識的前提。它不僅能推動學生學習，更能激發學生的創造力。比如我在教學《Hi，English》1A中 Lesson 27:Fruit一課時，運用多媒體技術設計了一系列的卡通動畫：Fruit Kingdom（水果王國）舉行了一次盛大的。瘦長的banana（香蕉）蹦蹦跳跳地唱著：“I’m the happy banana.”進入了會場；圓圓的watermelon（西瓜）小妹扎著小辮兒歡快地打著滾兒“I’m the fat watermelon.”這時，apple（蘋果）小弟急急忙忙地趕了過來，大聲喊著：“Banana, watermelon, wait me!”接著，orange, peach, pear, kiwi fruit, shaddock等許多水果都來了，可大家發現國王還沒到，于是大家齊呼“F-R-U-I-T, Fruit!”國王出現了，大聲說：“I’m Fruit!”國王四處看看，發現許多成員沒到，便問：“Who’s not here?”此時，學生興趣更濃了，說出了許多沒出現的水果，還繪聲繪色地說出了他們沒來的原因。這樣，激發了學生的興趣，教學效果自然就好了。又如我在教學單詞boy和girl時，用簡筆畫在黑板上畫了一個小男孩和一個小女孩，一下子就吸引了學生。這樣不但使學生對單詞產生了深刻的印象，而且啟發了學生用英語積極思維。

當然，培養學生學習興趣的方法還有很多。例如通過實物、圖片、幻燈片、體態語等教學單詞，運用兒歌、漫畫、動作及創設情景對話鞏固句型，開展各類游戲、競賽等。

二、激發求異思維，鼓勵大膽創新

求異思維是主體面臨問題時，能從多角度、多方位思考問題，使思路由一條擴展到多條，由一個方向轉移到多方向的思維方式。美國心理學家吉爾福特認為求異思維與創新能力有直接關系，它可以使學生思維活躍，思路開闊，是創新思維的核心。

在英語教學中，教師如果注意對學生的發散性思維進行培養，給學生提供求異思維的機會，則學生對語言知識的靈活運用能力便會加強。在英語教學中激發學生求異思維可從單詞和對話教學入手。如前面提到的Fruit教學中，讓學生找出沒到的水果及說出他們沒來的原因就是求異思維的體現。又如教學單詞ball時，我在黑板上畫了一個圓，讓學生猜是什么。學生大膽猜測著各種圓形的東西：apple, orange, kiwi fruit, duck, football, basketball, egg, cake…答案層出不窮，甚至出乎意料。我把他們的答案進行了歸類，再把球的圖畫完成，教學單詞ball。這樣，學生理解了的含義，而且思維經歷了由集中而發散，由發散再集中的過程，有效地促進了創新思維的發展。再如，教學對話“—Thank you very much!--It’s my pleasure.”我讓學生運用這個句型分組編排情景小短劇。學生興趣盎然，大膽創新，設置了水果、動物、卡通人物、自然景物等一系列有趣的角色，編排出借東西、旅游參觀、購物、問路、看病等多種場景的幽默、活潑的情景劇。最有趣的是下面這組同學的表演：他們以Kitty貓和Snoopy狗這兩個學生非常喜歡的卡通形象為主角設計了幫趕走小老鼠的故事。K: Hello, Snoopy!S: Hi, Kitty!How are you? K: I’m not well.A mouse is in my room.(She’s very afraid.)

S: Yes?(He’s coming into the room)

Woof-woof-woof…(The mouse is running out of the room.)K: Oh, thank you very much, Snoopy!S: It’s my please.情節幽默風趣，學生表演得也是惟妙惟肖，引來其他同學的哄堂大笑和陣陣掌聲，他們不但練習了新學的句型，也鞏固了以前的知識，還鍛煉了創新能力。這種形式不但激發了學生創新熱情，也巧妙地提高了學生的語言運用能力。

三、提供開放空間，培養創新思維

給學生提供一個開放空間（open space）是培養學生創新思維的舞臺，是給學生展示自我、完善自我的機會。讓學生靈活運用英語知識去解決生活中的實際問題及交流等實踐活動，是培養學生創新能力的最有效途徑。

在英語教學中，教師應給學生一個開放空間。比如上面提到我在教學對話的過程中，就給學生提供了開放的空間，讓學生在課堂上能自主大膽創新。給學生一個開放的空間，更要讓學生走出教室，熟悉多種英語學科活動的形式，并在實踐中豐富創新知識、創新能力。我在教學中，針對這些采取了以下策略：

1、拓寬和發展英語學科活動

在學校開辦英語臺，由學生擔任各種職務，在課余時間搜集素材，在教師指導下訓練口語，做出學生自己的英語節目，學生在自己的編排下，制作出了校園英語一百句的教學節目《Campus English Teaching》，并每周教唱一兩首英文歌曲。另外，成立英語興趣小組，學生輪流主持，以“給一個話題，讓學生爭議”、“創一個機會，讓學生表達”、“設一個專欄，讓學生交流”為主題，組織其他學生開展各種英語活動，并了解英語國家文化及中外文化的異同。如開辟英語角交流，進行英語小報的編輯，創設英語報廊，舉行英語故事會、英語晚會、英語藝術節，編排英語童話劇等等。并借助學校完備的圖書網絡、語音實驗室和多媒體教學設備，把英語活動開展得有聲有色。

這些學科活動，使學生在合作學習中互相啟發，矯正錯誤思維，拓寬了解決問題的思路，既會當老師，又會當學生，增強了責任感，培養了創新思路。

2、組織開展社會實踐活動，提供真實展示的舞臺

組織學生走向社會，走向生活，在實踐的舞臺中培養創新能力。建立“學校-家庭-社會”一體化的英語口語網絡，拓展練習的途徑，讓學生的口語交際能力在動態的語言環境中得到發展和啟發。在條件成熟的班級，可舉辦家庭英語知識能力競賽等活動。在對學生的口語訓練上，不受時間和空間的限制，創設真實的交流環境，實現英語教學的“生活與練習的同一化”。如在教完《Shopping》一課后，把學生帶到商場的真實情境中練習所學句子，不但激發了學生學習英語的熱情，也鍛煉了學生大膽開口說英語的勇氣，同時促進了社會對英語交際的重視。在給學生提供開放空間的同時，也要給學生足夠的自由支配時間和思考余地。給學生充足的自由思維空間，是體現學生主體地位，促進學生自行探究和培養創新精神的保證。正如蘇霍姆林斯基所說“自由支配的時間對全面發展和形成他們的智力、審美的興趣和需要有時是必不可少的?！?/p>

四、創設民主氛圍，挖掘創新潛能

民主氛圍即民主和諧的師生關系，就是尊重學生的主體地位，真正把學生看作是學習的主人。沒有尊重自由平等合作的環境，是不可能造就創造型人才的。在教學中學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績，才能最大限度地發揮學生的積極性，他們才敢于發表自己的意見，大膽地設想。教師應對學生在學習中的嘗試及提出的新想法給予鼓勵，使學生敢于別出心裁，勇于標新立異。這樣才能更好地激發學生的創新動機，給學生提供挖掘創新潛能的機會。

總之，在英語教學中，可以通過多種途徑培養學生的創新精神和創新能力。我國最早提出創造教育的陶行知先生在他的《創造宣言》中提出，要使學生生活的環境“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。新世紀需要更多的創造型人才，培養更多優秀的創造型人才是我們教師義不容辭的責任。讓我們一起行動起來，使英語教學處處都洋溢著創新活力吧！

第五篇：英語業務學習心得體會

英語業務學習心得體會

班耀晶

2011年1月

《英語學習心得體會》：

因為英語和漢語太大不同，讓很多人看著一個個字母太有距離感，總覺得自己一輩子也學不好，說不順...其實生活中鬼佬用的句型只有2到3個而已....掌握了規律..可以不變應萬變..句型主要是：be doing（have been doing）have done 美國人每句話都是這2個句型，可以表達各種情況各個時間的事情..只要你掌握它們的用法..萬事OK--關于背單詞..有人說不會背單詞，背了也記不住....我要告訴你千萬別背單詞..不要C-U-T-I-Ecutie這樣的背....單詞不是背出來的，而是用出來的..畢業后我沒背過一個單詞，，你只有運用才能記??！背是記不住的--怎么學好英語

首先，有的人覺得自己學了N多年也沒有長進，很打擊，，我告訴你英語水平的增長不是像上臺階一個，一層一曾的上......而是先像掙扎在泥潭中不得脫身，而突然就超脫了掌握了...所以現在如果你還在泥潭里不要著急..因為你花在英語學習上的每一分鐘都沒有浪費，大腦這個精密的儀器忠實的記錄了你看到聽到的每一點點..它們會在將來某一天突然爆發..你會突然發現自己英語上了一個大臺階！

想學好英語的辦法其實很簡單，4個字多聽多說...要注意順序，是先聽后說...如果你都沒聽過正確的英語是不可能說出來的...就像嬰兒學說話一樣.....想學好英語必須做到一點，如果做不到你永遠不可能學好英語..那就是讓純正的英語每天在你耳朵邊響著！...原聲電影，電視劇很容易找到，一開始你會覺得太快太不清楚聽不懂，別著急，就讓它們響著..你不需要太專注的聽，不要聽到一個詞就去想怎么拼是什么意思，甚至可以去做別的事，比如看書上網，就讓英語在響著.....很短時間后的一天你會突然發現，本來根本沒注意，卻聽懂了，是那么自然..然后你會發現，無意中一張嘴英語就冒出來了！最近在弄了一些專門練習口語聽力的材料，學習進步非常快！最后說一點---心態

如果你認為難的，它就會變的很難，如果你把它想的簡單，它就是簡單，，要相信心態對你學習的影響是巨大的....既然學英語是必然的，逃不了的..為什么還要給自己增加難度呢？...在打開書的時候，就告訴自己英語太簡單了（因為確實太簡單，雖然對你這個階段來說還感覺不到）....看著那些字母小蝌蚪越看越親切....要把它們看得生動..BOY就是個活潑調皮的小男孩，，TREE就是高大筆挺，棕色樹干，茂盛綠葉的大樹...RED一看到就覺得它發紅光...HEAVY好沉重..LIGHT很輕很亮....培養對這種外文字母的感覺，發揮你的想象，讓它們在你的眼前生動，活起來...你會覺得簡單好學的....不要把英語作為功課，任務來學...我總認為想新生兒學自己的母語一樣學最簡單...把詞和生動的事物結合起來，在腦中建立連接....干脆就把英語當成我們自己的母語看待，讓它從冰冷刻板的功課，變的鮮活生動充實起來 不知道我說的大家能不能理解，和做到..但相信我絕對是對的....我也學過德語，在學丹麥語和印地語，，我很有感觸，無論從發音還是語法組成，英語這門語言太簡單了，我們聰明的中國人沒道理學不好...其實更多的人是把它想的太難，把自己禁錮住了...希望大家都能更早解脫出來..：）

英語業務學習心得體會

班耀晶

2011年7月

英語業務學習心得體會

我們農村中學的英語教學質量跟城市中學存在一定差距，如何提高農村初中英語教學的質量，通過國培我認為要做到以下幾點：

一、教師在教學過程中應努力培養學生的學習興趣，以獲取更佳的教學效果

1、引導學生的學習興趣。針對學生初次接觸英語時好奇心和神秘感，教師在開課之前要認真準備，明確學習英語的社會意義和了解英語在社會發展過程中的廣泛用途，使學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學好英語打下基礎。

2、激發學生的學習興趣。在教學中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛。

3、保護學生的學習興趣。對初中學生來說，引導和激發其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進入更高層次的學習活動。本著創設和諧寬松的語言環境和減少學生學習心理障礙這一原則，充分利用課內外一切有利時機，為學生的語言習得創設條件，指導學生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、觀看英文影片等）。開展記英語單詞競賽、出英語手抄報等活動，來培養學生的學習成就感和競爭意識，以達到維護學習興趣的目的。

二、教師在教學過程中要有創新意識，敢于嘗試

英語是一門用來交流信息的語言工具。因此，在英語教學中應把書本上抽象枯燥的東西變成具體并是有趣味的實踐性的東西。培養學生書本知識與實踐知識相結合的能力?？梢允箤W生對所學知識由表面膚淺記憶變為更深入透徹、永久性的理解記憶，而且還能提高學生的學習興趣和對英語的反應敏感能力，使書本上的抽象理論知識活起來，真正成為一種交流工具。

古人說：“授人以魚不如教人以漁。”教學的目的不是簡單地向學生傳授知識，而是要教給學生自主學習的本領。記單詞是學好英語的前提，因此，建立學生自主學習機制，培養他們的英語自學能力。學生只要有了正確的學習方法，就可以大大提高思維能力，想象能力和發現問題、解決問題的能力。

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。

英語業務學習心得體會

劉艷榮

2011年1月

英語業務學習心得體會

通過多年的教學，總結發現主要是老師如何激活教材，老師如何激活學生。

一、在字母教學中運用三位一體教學法，擴展新的教材內容，培養學生初步學習英語的能力，從而來激活教材，激活學生。

在字母教學中，為便于學生有意義的學習字母，使字母與實際生活建立聯系，培養學生的興趣。教學中，擴展各類與現時生活密切相關的縮寫詞，特別是生活中的熱點如KFC，CCTV，PRC，Am，Pm，WTO，IC，KTV，DIY等等，學生在此過程中，不僅練習了字母的發音，又擴展了學生的知識面，活躍了思維，課下積極搜尋自己身邊的英語縮略詞，學習英語的積極性大為增強。

二、詞匯教學中，適當擴展詞匯的內涵與外延，增強英語與現實生活的聯系，架起詞匯學習與跨文化交際的橋梁，從而激活教材，激活學生思維 在詞匯教學中，增強英語與現實生活的聯系。在學了“left，right” 后，告訴 學生這是體育口令的“一、二、一”，在學生學了east，west，south，north后，讓學生說 “east，west，north，south，home is best.”（金窩，銀窩，不如自己的土窩窩）在學習了“player，team ”后，讓學生說：“One player doesn't make a team.”（字面意 思是一個球員組不成一個球隊，言外之意是團隊不是靠一個人來取勝的，教育學生要有集 體觀念。）

三，利用諺語，小詩來擴展語法點教學，激活教材，激活學生思維。

例如在學習better的過程中，讓學生說Two heads are better than one.（三個臭皮匠，抵上一個諸葛亮）。在學習比較級，最高級good，better，best 我讓學生說小詩good，better，best； Never let it rest；till good becomes better，better becomes best.而小詩The birds are singing，the flowers are smiling.We little friends are running and jumping.練習現在進行時。在教學be going to 的句型中，讓學生一邊打節拍一邊通過一問一答的形式朗讀小詩

What are you going to do？ Where are you going to be？

Who are you going to see？ What are you going to say？

How are you going to go？ When are you going to leave？

英語業務學習心得體會

劉艷榮

2011年7月

英語業務學習心得體會

自2009年秋季開始進入新課程改革，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材。它給人一種煥然一新的感覺：“它是一次革新，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙?！?/p>

英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用多種感官的活動，是教與學雙方相互作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何真正有效處理好教師與教材及學生之間的關系，形成和諧、活躍、開放的英語課堂教學氛圍是教師應認真考慮并加以解決的問題。我根據外研版九年級教材的使用情況，對比了以往英語課堂上的教學氛圍，明確感受到了兩者之間存在的差異與變化。結合具體的教學實際，談談一些個人的感悟。

一、目前英語課堂教學中的不良氛圍

1、傳統的師生觀念仍束縛著師生關系的發展。只有拉大與學生的距離，才能樹立教師的威信與地位是許多教師的方法。所以老師在課堂上一開口，學生就鴉雀無聲，學生不會對老師在課堂上的錯誤質疑，教師與學生明顯缺乏溝通。學生學習情感被忽略，他們的非智力因素被限制，以至于教師教的累，學生學的苦，而教學效果卻不好。

2、填鴨灌輸式的教學思路仍然存在。學生成為了整堂課的旁觀者，而教師成為課堂上的獨唱者。

3、教材的處理方法過于呆板，沒有創新，沒有很好貫穿新教材的教學理念。

4、課堂評價學生手段不合理，雖然教師的教學理念與方式在逐步改善，但評價手段卻與以往沒什么差別。學生的創新能力與情感態度未能得以體現。

二、充分利用新教材之平臺，營造良好的課堂教學氛圍

1、尊重學生人格，平等對待每位學生

長期的應試教育讓教師的職能主要通過課堂教學給學生傳授知識表現出來，教師的期望就是學生能在應試中考出好成績，自然教師的行為表現出偏愛好生，討厭差生，放棄了外語成績差的同學以至于在平時的課堂教學中表現出對待學生的不平等性。優秀同學能獲得很多的機會與鼓勵，而差生則受到不斷的訓斥，甚至變相體罰，更不用說參與課堂訓練。教師要有愛心，一種博愛的心境可以使學生感受到來自你的愛心與溫暖，他們會主動消除戒備，畏懼心理。

2、研究一種教學方法，使教師因此可以少教，但學生可以多學，使學校因此可以少些喧囂、厭惡與無益的勞苦。多樣而靈活的教學方法應是營造良好課堂氛圍最直接的因素。教師應明確的認識到教材是平臺，教學是手段，而養成良好的學習習慣達到不需要教的目的。教學方法的研究可以讓教師認真鉆研教材，找準教學重難點，巧妙設計教學結構，采用靈活的教學方式，真正體現出“教師教得好，學生才能學得好”

3、設計合理課堂評價手段，保持良好課堂教學氛圍

評價是新教材教學中的重要一環，好的評價策略能激發學生參與活動的熱情，促使他們主動承擔活動任務，在學習過程中遇見困難能學會反思，及時調整努力方向，發揮個人特長，激發創新思維，最終達到預期目標。

4、培養發散思維，提高創新思維能力

一位名人說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！庇醒芯勘砻?，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：What were the childen doing when his father was reading a newspaper?那么這時同學們就會進行猜，并積極發言，從而給他們提供了發散思維的機會。

5、運用任務型教學 提高學生的語言交際能力

任務型教學模式體現了語言習得理論，它為學生提供了更多的語言實踐機會，同時也十分關注語言的形式的學習，從而有助于掌握英語。任務型課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，不知不覺學會英語，培養學生運用英語的能力。其實際是：英語教學應具有“變化性互動”的各種活動，即“任務”。學生在進行對話性互動，進而產生語言習得。